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EDUCACIÓN INICIAL-PRIMARIA
CURSO: LITERATURA INFANTIL
DOCENTE: ROXANA VIGIL GUERRERO
Definición y caracterización
La estética como disciplina autónoma aparece en forma tardía, a mediados del siglo XVIII,
cuyo término se encuentra en la obra de un filósofo de la escuela de Leibniz y Wolf,
Alexander Baumgarten en la obra Reflexiones acerca del texto poético publicado en el año
1735. En ella manifiesta que antes del siglo XVIII el término estética no tenía el mismo
concepto que actualmente tenemos, por el contrario hace referencia que era mencionada
en torno al arte y la representación con variadísimas reflexiones entre la belleza, el canon, la
creación artística entre otros temas afines. (Ocampo 2003).
Para comprender la estética de la literatura desde las funciones del lenguaje, nos
remitiremos al siguiente esquema:
Contexto
Canal
Código
Moreno (1998), nos presenta la relación de las funciones del lenguaje con las funciones
estéticas o poéticas, destacando el aspecto artístico de la comunicación de Roman Jacobson:
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….
De igual manera, utilizando algunos elementos del gráfico anterior, el emisor a través de su
obra tiene como objetivo expresar una situación o hecho sobre una realidad concreta o
ficcional (función referencial), utilizando un lenguaje que motive, invite, enamore (función
expresiva) con uso de verbos de percepción, opinión y deseo; que es recibido por un
receptor al cual influir, interesar, motivar, entusiasmar, sugerir, ordenar, es decir se invita al
oyente a que haga algo (función apelativa); utilizando su mismo código lingüístico (función
metalingüística).
La función fática hace referencia al canal de tipo coloquial o de conversación que sostiene el
emisor con el receptor en donde la comunicación es netamente de tipo social, coloquial,
informal, no informativa. La orientación del mensaje es netamente estética (función
poética), en la cual se utilizan figuras estilísticas que permiten dar mayor expresividad a sus
sentimientos y emociones, ejemplo: metáforas, hipérboles, expresiones irónicas etc. y
juegos de palabras variados que se encuentran con mayor frecuencia en los textos literarios.
Para mayor comprensión del esquema cabe la necesidad de definir los elementos de la
función estética o poética de Roman Jacobson:
a. La función poética
Mandoki (2006) establece con mucha claridad como la función poética es una forma
de expresión informal y coincide con Jacobson sobre el aspecto artístico de la
comunicación. Mandoki la denomina “una nueva realidad”, que solo se evidencia en
la literatura:
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http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/profesores/eso2/t1/teoria_1.htm
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La caracterización especial que tiene la literatura para conectarse con su lector parte
de la otra manera de comunicarnos obviamente opuesta a lo formal que es lo
coloquial e informal en donde se justifican formas inusuales de iniciar una
comunicación que solo se concibe en ella, que definitivamente no la utilizaríamos en
una conversación normal.
En resumen, las formas del uso del lenguaje para transmitir belleza es parte de la
función poética, es más importante el cómo se dice que lo que se dice. Al respecto un
ejemplo muy didáctico de Jacobson en su libro Ensayos de Lingüística General:
La función poética es el arte verbal que el escritor utiliza con el objetivo de crear
diferentes sensaciones y reacciones en su lector como una manera de animarlo e
involucrarlo en la lectura.
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pueden ser propias como: ¡Ah! ¡Oh! ¡Ay! etc., impropias como: ¡Magnífico!
¡Estupendo! ¡Cuidado! etc., y otras locuciones interjectivas como: ¡Cielo santo! ¡Dios
mío! etc., entre otras.
Las interjecciones son un instrumento ideal para lograr la atención de los niños
cuando se les lee un cuento, manteniendo el hilo argumental de la historia.
d. Función referencial:
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e. Función metalingüística:
Es natural que, para adquirir la lengua materna, el niño recurra a estas operaciones
metalingüísticas, ya que en el proceso de expresar y luego leer y escribir deberá
conocer las reglas y componentes del lenguaje. Además le permitirá comprender lo
que está escuchando y luego cuando aprenda el código formal, lo que está leyendo.
En las narraciones literarias infantiles la función metalingüística se evidenciará en la
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necesidad de los niños por entender las palabras que escucha, cuyo vocabulario se
podrá inferir a partir del contexto y de las imágenes.
Hay mensajes que sirven sobre todo para establecer, prolongar o interrumpir
la comunicación, para cerciorarse de que el canal de comunicación funciona
(“Oye, ¿me escuchas?”), para llamar la atención del interlocutor o confirmar si
su atención se mantiene (“Bien oiréis lo que dirá”, del romancero tradicional
popular y, desde la otra punta del hilo: “haló, haló), Esta orientación hacia el
CONTACTO, o, en términos de Malinowski, la función FÁTICA, (1953 citado por
Jacobson 1975) puede patentizarse a través de un intercambio profuso de
fórmulas ritualizadas, en diálogos enteros, con el simple objeto de prolongar la
comunicación […]. (p 356)
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Fournier (2002) nos define como la función estética cumple un papel importante en la
literatura:
La literatura como cualquier otro arte, cumple funciones que no son exclusivas de ella,
porque el lenguaje por medio del cual se expresa, tiene las mismas características del
habla cotidiana. Sin embargo, pone en relieve algunas de ellas […]. Función estética. La
literatura trasmite la belleza a través de la palabra, haciendo surgir en el lector el goce
espiritual y la sensibilización tanto estética como social. Esta función se complementa con
otras de igual importancia. La literatura no se reduce a su función estética, sino que parte
de ella para una comunicación con sus receptores. Sirve como el gancho de introducción
para que el lector continúe con la lectura y, posteriormente, vaya apropiándose de ese
universo literario encontrando el significado de las otras funciones. (p.7).
Moreno (1998), nos hace referencia a otra función muy ligada a la función estética:
Sin embargo, existe también otra función […], muy cercana a la función poética, a la que
se encuentra muy unida […]. Se trata de la función lúdica; es decir, convertir el mensaje en
un puro juego, gratuito, sin el pragmatismo de la comunicación usual (en esto último
coincide con la función estética), y que es frecuentemente utilizada por la poesía infantil,
folclórica o de autor, en retahílas, trabalenguas, canciones […] (p,15)
Esta capacidad innata del niño por el juego, permite que todas las acciones motoras,
cognitivas y procedimentales como: jugar, cantar, representar, escuchar, leer entre otras, se
conviertan en momentos placenteros y divertidos que le permiten ser un receptor pleno de
una manifestación artística como es la literatura.
BIBLIOGRAFÍA
Ocampo, Estela (2003). El fenómeno estético. Estética de la naturaleza, del arte y las artesanías. En
Xirau, Ramón. Sobrevilla, David. (Ed). Estética- Enciclopedia Iberoamericana de Filosofía. (Vol 25, pp 23
– 42). Madrid: Ediciones Trotta
Croce, Benedetto (1962). Estética, como ciencia de la expresión y Lingüística general. Buenos Aires:
Ediciones Nueva Visión – 10ma edición.
Ball Manuela. Gutiérrez María. (2008). Estética de la recepción: cuando los pequeños aún no leen.
Artículos arbitrados. Mérida: Universidad de los Andes.
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1. Función referencial
INTENCIÓN
CATEGORI
CÓDIGO
SUBCATEGORÍAS
A
Datos que se encuentran en el texto: lugar (nombre concreto o deixis de lugar: aquí, allí,
1.3
ahí).
1.- REFERENCIAL
Uso de deixis del tiempo, inicio del cuento: Había una vez, Un día, en una pequeña casa…
1.4
objetiva
Uso de deixis del tiempo, inicio del nudo del cuento: Entonces, de repente, cuando de
1.5 repente…
Uso de deixis del tiempo, inicio del desenlace del cuento: Desde ese día, De ahora en
1.6 adelante, entonces…
Imágenes del cuento: Interacción con las imágenes: muestra, promueve la descripción y la
1.8 inferencia.
Fuente: elaboración propia
INTENCIÓN
CÓDIGO
SUBCATEGORÍAS
2.1 – ¿Acaso me veo como una bruja? –le preguntó Horacio, mientras se reía a través de sus
gruesos bigotes. .(p. 15) Cuento: ¿Es usted una bruja? De Emily Horn
Sentimientos de dolor, miedo o arrepentimiento:
Ej. ¡La ovejita se quedó colgada de una viga de madera apolillada y comida por las termitas!
emisor. Uso de interjecciones.
2.- EXPRESIVA O EMOTIVA
2.2 ¡Ay!, como se lamentó Mé de haberse escapado de su casa y cómo extrañó a sus amigos.
(P15)
Cuento: La primera aventura de Mé de Christian Ayuni.
Expresión de deseo, solicitud o súplica:
Ej. –Abuelo –dijo Sapito–, no es muy amable de tu parte andar por ahí envenenando
2.3 monstruos…(p.28)
Cuento: Los Secretos de Abuelo Sapo de Keiko Kasza
INTENCIÓN
CÓDIGO
SUBCATEGORÍAS
Expresión de consejo:
que actúe de una forma determinada, provocar en él una
Influir, aconsejar o llamar la atención del receptor para
Ej. – Bueno, debes saber que soy un cerdo muy trabajador. Mi carne es increíblemente dura.
3.1 ¿No deberías masajearme primero para tener un asado más tierno? Es sólo una idea, seño
zorro. (p.19)
Cuento: Mi día de suerte de Keiko Kasza
3.- APELATIVA O CONATIVA
Expresión de prohibición.
Ej. – ¡Pinocho! ¡No hables con extraños! (p.5)
3.4
Cuento: Pinocho de Carlo Collodi
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4. Función fática
CATEGORIA
INTENCIÓN
CÓDIGO
SUBCATEGORÍAS
4,2
Ej. Profesora leyendo el cuento: –Pero… ¡buuuuu! Una sábana no asustó a los dragones pues
ellos seguían jugando y no le prestaban atención. –Profesora a los niños: ¿Cómo hizo Anita
para ahuyentar al dragón? (p. 21)
Cuento: Anita ve dragones de Christian Ayuni.
Interacción con el receptor a través de juegos verbales.
4.3 Ej – Y la bruja dijo las palabras mágicas: ¡Abracadabra patas de cabra! (p.16)
Cuento: El dragón que no podía lanzar llamas. Anónimo.
Fuente: elaboración propia
5. Función poética
CATEGORIA
INTENCIÓN
CÓDIGO
SUBCATEGORÍAS
Uso de metáforas:
Palabras en sentido figurado. Ej. Margarita la miró con sus ojos vacunos, mugió a los cuatro
5.1
Expresar un mensaje de forma bella teniendo en cuenta el código y sus
5.3
–Ahora es un monstruo marino prehistórico y trata de ahogarme. ¡auxilio! (p.12)
Cuento: Mutante de Leonor Bravo.
Uso de pleonasmos:
5.4 Vocablos innecesarios que le añaden expresividad Ej. Temprano madrugó la madrugada
Poesía: Elegía a Ramón Sijé de Miguel Hernández.
Uso de la concatenación:
Repetición de palabras concatenadas. Ej. Tarima sobre tarima, sobre tarima balcón; sobre el
5.5 balcón una niña, sobre la niña una flor. (p.6)
Poesía El Maiz de Andres Pardo Tovar.
Uso del asíndeton:
Construcción en donde se omite las conjunciones. Ej. Al poco rato, se escucharon los
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terribles ladridos de los perros pastores y luego un bullicio de aullidos, cacareos, mugidos y
relinchos. (p.24)
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Uso de la aliteración:
Repetición notoria de una letra o un grupo de letras, fonemas o grupo de fonemas
consonánticos. Ej. Ramón le ayudó a mamá a extender el mantel. Y mientras Ricky, Roda,
5.10 Rena, Rudy y Margarita Rosa se comían el pastel de zanahoria, Ramón mordisqueaba un
trébol.(p.30)
Cuento: Ramón Recuerda de Joanne Oppenheim.
Uso de la onomatopeya:
Empleo de palabras que imitan sonidos. Ej El viejo oso gruñón olfateó a Pepe. Snif, snif, snif.
5.11 El viejo oso gruñón le hurgó la panza a Pepe. Tuc, tuc, tuc. (p.18-9)
Cuento: No te rías Pepe de Keiko Kasza.
Uso de la ironía:
Consiste en expresar lo contrario de lo que se quiere decir. Ej. Doña Zorra le dice a mamá
cóndor: -Buen día querida. ¡Qué terrible noticia! ¡Un huevo extraviado! –dijo imaginando
5.12 que sería un delicioso bocadillo–. Con muchíiiiísimo gusto te ayudaré a buscarlo. (P.18)
Cuento: ¿Dónde está mi huevo? De Paola Arenas y Christian Ayuni
INTENCIÓN
CÓDIGO
SUBCATEGORÍA
E-S-Q-U-I-L-A-R
Esquilar es cuando te quitan tu lana y la usan para hacer ropa y otras cosas para los humanos…
6.1 ¡Pero yo no quiero que me quiten mi lanita! (p. 10 y 11)
Cuento: La primera aventura de Mé de Christian Ayuni.
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