PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa : N ° 1254 “María Reiche Newmann”

1.2 Ugel : N° 06
1.3 Docentes : Rosa Hilario Pariona
Rosario Chávez Chacaltana
Ana Sullca
1.4 Grado y Sección : 3er grado “A”, “B” Y “C”
1.5 Director : Manuel ARTEAGA MATOS
1.6 Sub directora : Maritza Del Pilar Farias Oré

II.-CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO:

PERIODO UNIDAD INICIO N° DE SEMANAS

01 DEL 13 DE MARZO AL 14 DE ABRIL 5 SEMANAS
I BIMESTRE
02 DEL 17 DE ABRIL AL 19 DE MAYO 5 SEMANAS

II BIMESTRE 03 DEL 22 DE MAYO AL 23 DE JUNIO 5 SEMANAS

04 DEL 26 DE JUNIO AL 21 DE JULIO 4 SEMANAS

VACACIONES DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO DEL 2017 2 SEMANAS

III BIMESTRE 05 DEL 07 DE AGOSTO AL 8 DE SETIEMBRE

5 SEMANAS
06 DEL 11 DE SETIEMBRE AL 13 DE OCTUBRE 5 SEMANAS

07 DEL 16 DE OCTUBRE AL 17 DE NOVIEMBRE 5 SEMANAS

IV BIMESTRE
08 DEL 20 DE NOVIEMBRE AL 19 DE DICIEMBRE 4 SEMANAS

TOTAL: 40 SEMANAS
CLAUSURA: 29 DE DICIEMBRE
III. SECUENCIA DE UNIDADES
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Unidades Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Unidad VI Unidad VII Unidad VIII
“NOS CONOCEMOS “IDENTIFICAMOS DIFUNDIMOS EL ““CELEBRAMOS ““CELEBRAMOS APRENDEMOS “DEMOSTRAMOS
Situación ORGANIZAMOS NUESTRO LOS PELIGROS CUIDADO DE LAS FIESTAS NUESTRAS JUGANDO EN UN NUESTROS
significativa PARA CUERPO Y NOS AL QUE NOS NUESTRO PATRIAS COSTUMBRES Y AMBIENTE APRENDIZAJES
CONVIVIR ALIMENTAMOS ENCONTRAMOS CUERPO Y CONOCIENDO TRADICIONES” SALUDABLE”” EN UNIÓN
MEJOR EN UN SALUDABLEMEN EXPUESTOS” NUESTRO NUESTRAS FAMILIAR”
AMBIENTE TE” En la I. E. N° 1254, AMBIENTE” TRADICIONES” En la I.E n1254 En la Institución
SALUDABLE” María Reiche “MRN” de ate vitarte , Educativa “MARIA
Los estudiantes En la I.E N° 1254 Newmann, se El cuidado de Los estudiantes del se observa que los REICHE
del 3er grado de la “María Reiche observa que nuestro cuerpo 3° de la I.E, estudiantes vienen de NEWNMAN”de ate
I.E. N° 1254 Newmann” de Ate muchos padres de tienen áreas que reconocen la cultura distintas regiones con Vitarte, se observa
“María Reiche Vitarte, se observa familia, envían atender como la viva desde nuestros sus costumbres y en los estudiantes
Newmann” se en los estudiantes solos a sus hijos al alimentación, antepasados a través tradiciones sociales y que aprenden
están integrando a del 3er colegio, ejercicio físico, de las tradiciones y el culturales de su jugando ya que
un nuevo nivel grado que exponiéndolos así higiene, y el civismo. En este comunidad (folclore y tienen energía
educativo para dar presentan a situaciones de entorno ambiental, contexto los niños y platos típicos) sorprendente para
inicio a su etapa obesidad y riesgo; por lo que afecta niñas en ocasiones Las costumbres y desarrollar sus
escolar, en el cual anemia estadisco tanto, es directamente a la muestran curiosidad tradiciones la actividades físicas y
asumirán nuevos de la posta necesario que los salud, economía y e interés en saber, podemos encontrar deportivas en el que
retos como médica)el estudiantes social. ¿Cómo fue el Perú en diversos textos. deberán hidratarse
relacionarse entre principal motivo conozcan e Sin embargo a los antes? ¿Quiénes Sin duda constituye con líquidos y frutas
ellos asumiendo es que consumen identifiquen los estudiantes del vivían en sus una parte importante apropiadas para
responsabilidades a diario alimentos peligros que a cuarto grado de pueblos? ¿Qué de las celebraciones mantener una vida
y apropiarse del pocos nutritivos o diario enfrentan en nuestra institución hacían? ¿Cómo festivas y culturales. saludable.
sistema de chatarra la comunidad y se le observa utilizaron los En el aula conviven los estudiantes
escritura; así manifestando así qué conductas consumiendo recursos? ¿Qué diariamente deberán encontrar
también vivirán el mal hábito seguras deberían alimentos no tradiciones estudiantes cuyas sus condiciones de
experiencias que alimenticio. Ante tener en cuenta. nutritivos practicaban? ¿Cómo familias tienen reconocer, cuidar y
les permitirán esto surge las Frente a esta (chatarra) poco es ahora nuestro diferentes raíces. valorar su cuerpo
conocer nuevos siguientes situación habito de práctica país? ¿Qué podemos Culturales, que como parte
compañeros, interrogantes ¿De planteamos la de deportes y no hacer para cuidarlo? permiten el fundamental de su
familiarizarse con qué manera siguiente cuida su higiene y La escuela, desde su establecimiento de formación integral
un ambiente podrían los pregunta: ¿qué es de su medio rol formador, debe relaciones asumiendo un
especial de estudiantes una situación de ambiente. fortalecer la identidad interculturales, estilo de vida activa
trabajo y explorar mejorar sus riesgo y por qué ¿Cómo podemos local y nacional, a acercándose a ellos, saludable; atraves
los materiales que hábitos debemos estar mejorar el hábito través del podrán conocerlas, de las prácticas de
los ayudarán a alimenticios? atentos a ella? alimenticio?, conocimiento de la valorarlas e actividades físicas
desarrollar ¿Qué necesitas Para ello, ¿Cómo podemos historia y la práctica identificarse con esta variadas, sean
diferentes para cuidar tu observarán videos promover para viva de las manifestación. juegos recreación y
actividades. En cuerpo?¿Cómo y leerán noticias e que los tradiciones, por lo Para ello , se deportes
este sentido, cuidarías tu historias estudiantes y que en esta unidad proponen estas ¿de qué manera
necesitan un aula cuerpo ¿¿Qué relacionadas al docentes pongan los estudiantes preguntas podrían los
acogedora, limpia, alimentos peligro al que son en práctica interactuaran con ¿Qué costumbres y estudiantes mejorar
saludable y necesitas para expuestos si acciones a favor diversos textos e tradiciones hay? sus capacidades
ambientada según cuidar tus huesos, andan solos en la de la limpieza de indagar en la forma ¿Qué son las socio motoras?
sus tu piel, etc.? calle; conocerán los espacios de vida de los costumbres y ¿Qué necesitas
requerimientos de ¿Cómo podríamos su comunidad e educativos que pueblos de la tradiciones que se para mejorar su
aprendizaje y sus hacer para identificarán los comparten?, antigüedad hasta la mantienen hoy?
preferencias, informar el tipos de riesgo al ¿Cómo podemos actualidad, ya que ¿Por qué es salud durante la
donde se sientan consumo que son mejorar los vivimos rodeados de importante actividad física?
cómodos y adecuado de los expuestos; hábitos de higiene una enorme riqueza conocerla? ¿Cómo podríamos
compartan con alimentos y alimentación cultural, natural y ¿Qué podemos hacer mantener nuestro
alegría. Para nutritivos?¿Qué saludable? social. para recuperar ambiente limpio y
lograr esto, es consecuencia En esta unidad los nuestra tradición saludable?
importante que traería el estudiantes van oral? ¿ Qué
ellos participen en consumo de elaborar afiches, En esta unidad consecuencias
la ambientación alimentos recetas, leerán planteamos que los traería la
del aula y chatarra?¿Qué textos estudiantes de sexto sobrecarga de
organicen los alimentos informativos e grado busquen actividad física en
materiales que saludables instructivos, información sobre los estudiantes?
usarán para su conoces? ¿qué resolverán diversos aspectos de
aprendizaje. Ante alimentos es más situaciones de su cultura , realizando
esto surgen las saludable una concerniente al entrevistas e
siguientes naranja o papas PAEV, indagaran invitando a personas
interrogantes: fritas?En esta las propiedades de su comunidad ,
¿Cómo podrían unidad los nutritivas de los con el propósito de
ordenar y estudiantes van a alimentos que dar a conocer y
organizar sus identificar y consumen, promover su cultura
materiales? diferencia los debatirán sobre el oral , a sus
¿Qué harían para alimentos uso responsable compañeros de
tener un saludables de la de sus recursos escuela
ambiente chatarra,describir económicos así Padres de familia y
saludable? án los alimentos como la comunidad.
¿Cómo saludables y conservación del
ordenaremos chatarra ,clasificar medio ambiente y
esta aula?, ¿Qué los alimentos el cuidado
podrían hacer según su valor personal.
para decorar los nutritivo,collage
sectores del de los alimentos y
aula?,¿Cómo dramatización de
haremos para los alimentos
saber qué hay en ,preparación de
cada lugar?, loncheras
¿Cómo haremos nutritivas ,
para trabajar elaboramos datos
juntos? estadísticos y
Por ello en esta gráficos de barra
primera unidad de los alimentos
proponemos nutritivos, leemos
diferentes textos bíblicos
situaciones donde sobre los
los niños y las alimentos que
niñas organizarán Dios nos brindó.
su aula y se
reunirán en
grupos para
trabajar y
aprender juntos;
 así como elaborar
carteles para letrar (según cuadro
su aula. Harán uso
de la lectura para
apropiarse de la
escritura. Además
se proponen
situaciones
problemáticas a
través de las
cuales los
estudiantes
realizarán
creativas
decoraciones y
explorarán
diversos
materiales del
sector, lo que los
ayudará a
construir y usar
nociones
espaciales y
prenuméricas —
como la
clasificación, la
seriación y la
correspondencia
uno a uno—; todo
ello, mediante la
participación en
actividades
lúdicas y
vinculadas con
sus nuevas
experiencias en el
aula, en un
ambiente
saludable y de
disfrute, amistad y
respeto entre
compañeros.

BÚSQUEDA DE
Enfoque AMBIENTAL AMBIENTAL AMBIENTAL AMBIENTAL INTERCULTURALIDAD INTERCULTURALIDAD AMBIENTAL EXCELENCIA
transversal

Evidencia
 Del 13 de marzo Del 17 de abril al Del 22 de mayo Del 26 de junio al 21 Del 07 de agosto al 08 Del 11 de setiembre al Del 16 de octubre al Del 20 de noviembre
Duración al 14 de abril 19 de mayo al 23 de junio de julio de setiembre 13 de octubre 17 de noviembre al 19 de diciembre
(5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (4 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (5 semanas) (4 semanas)
Textos del Minedu
Recursos y Rutas
materiales Programación
USB
Laptop

IV PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ORGANIZACIÓN DEL

ÁRE Y ESTANDAR DESEMPEÑO TIEMPO
A
CAPACIDADES I B I B I B I B
U U U U U U U U
1 2 3 4 5 6 7 8
1.Se comunica Se comunica oralmente *Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando
oralmente en su mediante diversos tipos datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos y lugares y
lengua materna de textos; identifica fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
-Obtiene información explícita,
información del infiere e interpreta hechos, *Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimos
texto oral temas y propósitos. de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del
Organiza y desarrolla sus texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo.
C -Infiere e ideas en torno a un tema y
interpreta las relacionas variado. *Deduce algunas reacciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las
O información del mediante el uso de secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
M texto oral algunos conectores y características de personas, personajes, , objetos, hechos y lugares; el significado de
U referentes, así como de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes),
-Adecúa, organiza un vocabulario variado. Se a partir de la información explícita e implícita del texto.
N y desarrolla el apoya en recursos no
I texto de forma verbales y paraverbales *Explica acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
coherente y para enfatizar lo que dice. adjetivaciones y personificaciones; para ello relaciona relaciona recursos verbales ,
C cohesionada. Reflexiona sobre textos no verbales y paraverbales, a partir del texto oral de su experiencia.
A escuchados a partir de sus
C -Utiliza recursos conocimientos y *Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
no verbales y experiencia. Se expresa comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo.
I paraverbales de adecuándose a Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas
forma estratégica. situaciones comunicativas fuentes de información complementaria.
Ó formales e informales. En
N -Interactúa un intercambio, comienza
estratégicamente a adaptar lo que dice a las *Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
con distintos necesidades y puntos de innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información.
interlocutores vista de quien lo escucha, Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial de adición, secuencia y
a través de comentarios y causa-efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
-Reflexiona y preguntas relevantes. que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber..
evalúa la forma,
el contenido y *Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
contexto del texto contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para
oral. transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.

*Participa en diversos intercambios orales alternando roles del hablante y oyente,

formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes
al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

*Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.

2.- Lee diversos Lee diversos tipos de *Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
tipos de textos textos que presentan Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos
escritos en su estructura simple con específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de
lengua materna algunos elementos textos de estructura simple con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
-Obtiene complejos y con
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y,
información del vocabulario variado.
texto escrito. Obtiene información poco En ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
evidente distinguiéndola
-Infiere e de otra próximas y *Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
interpreta semejantes. Realiza el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
información del inferencias locales a partir destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
texto escrito. de información explícita e enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
implícita. Interpreta el
C -Reflexiona y texto considerando
evalúa la forma, información relevante *Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto , palabras,
O
el contenido y para construir su sentido frases, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayados, etc
M contexto del texto global. Reflexiona sobre Asimismo, contrasta la información del texto que lee.
U escrito. sucesos e ideas
importantes del texto y
N explica la intención de los
*Explica el tema, el propósito, las enseñanzas, las relaciones texto-ilustración, así como
I recursos textuales más adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
comunes a partir de su
C conocimiento y *Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (
experiencia.
A
C reflexionar sobre los textos que lee.
I 3.- ESCRIBE Escribe diversos tipos de
Ó DIVERSOS textos deforma reflexiva.
TIPOS DE Adecúa su texto al
N TEXTOS destinatario, propósito y el
-Adecúa el texto a registro a partir de su
la situación experiencia previa y de
comunicativa alguna fuente de
información.
-Organiza y Organiza y desarrolla
desarrolla las lógicamente las ideas
ideas de forma entorno aun tema y las
coherente y estructuras en párrafos.
cohesionada. Establece relaciones
-Utiliza entre ideas a través del
convenciones del uso adecuado de algunos
lenguaje escrito tipos de conectores y de
de forma referentes; emplea
pertinente. vocabulario variado.
Utiliza recursos
-Reflexiona y ortográficos básicos para
evalúa la forma, darle claridad y sentido a
el contenido y su texto. Reflexiona sobre
contexto del texto la coherencia y cohesión
escrito de las ideas en el texto
que escribe, explica el
uso de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector según
la situación comunicativa.
1.- RESUELVE Resuelve problemas
M PROBLEMAS DE referidos a una o más
A CANTIDAD acciones de agregar,
T quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad,
E adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales hasta tres
combinar dos colecciones
M de objetos, así como
ilustraciones, tamaño de letras, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
*Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal, para ello recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
*Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
*Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los
signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenario, y elabora rimas y juegos verbales apelando al
ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
*Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También
revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
*Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.
*Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo)de
cifras.
A partir una unidad en
T partes iguales; *Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
I traduciéndolas a expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el
C expresiones aditivas y sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el
multiplicativas con
A valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden
números naturales y
expresiones aditivas con de números.
fracciones usuales.
Expresa su comprensión *Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico(números, signos y
del valor posicional en expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números
números de hasta cuatro naturales hasta 100,y la propiedad conmutativa de la adición.
cifras y los representa
mediante equivalencias, *Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
así también la - Estrategias heurísticas
comprensión de las
- Estrategias de cálculo mental como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
nociones de
multiplicación, sus duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena
propiedades conmutativa más cercana y aproximaciones.
y asociativa y las - Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
nociones de división, la asociatividad.
noción de fracción como
parte – todo y las
*Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo)y el tiempo (horas exactas) usando
equivalencias entre
fracciones usuales; unidades convencionales y no convencionales.
usando lenguaje
numérico y diversas *Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la
representaciones. Emplea centena y las explica con material concreto.
estrategias, el cálculo
mental o escrito para
*Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
operar de forma exacta y
aproximada con números concretos. Asimismo explica por qué la sustracción es inversa de la adición, por qué
naturales; así también debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas
emplea estrategias para operaciones; explícita también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
sumar, restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o estima
la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no
convencionales y
convencionales. Justifica
sus procesos de
resolución y sus
afirmaciones sobre
 operaciones inversas con
números naturales
2.-RESUELVE Resuelve problemas que
PROBLEMAS DE presentan dos *Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta veinte objetos y
REGULARIDAD, equivalencias, las transforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
EQUIVALENCIA regularidades o relación multiplicaciones.
Y CAMBIO de cambio entre dos
magnitudes y
expresiones; *Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
traduciéndolas a sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen
igualdades que contiene regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios
operaciones aditivas o perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos(con números de hasta 3
multiplicativas, a tablas de cifras).
valores y patrones de
repetición que combinan *Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.)
criterios y patrones y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
aditivos o multiplicativos. colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de
Expresa su comprensión
diferentes formas.
de la regla de formación
de un patrón y del signo
igual para expresar *Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo,
equivalencias. Así apoyándose en tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón
también, describe la de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA,ABA.
relación de cambio entre
una magnitud y otra; *Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva
usando lenguaje y multiplicativa , agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones
matemático y diversas inversas entre operaciones y otras),para encontrar equivalencias, mantener la
representaciones. Emplea igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o
estrategias, la
continuar, completar y crear patrones.
descomposición de
números, el cálculo
mental, para crear, *Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que
continuar o completar intervienen en una relación de igualdad y como equiparar dos cantidades, así
patrones de repetición. como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las
Hace afirmaciones sobre semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos
patrones, la equivalencia concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejempl: El estudiante
entre expresiones y sus podría decir: “si quito 2kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”
variaciones y las
propiedades de la
igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
3.- RESUELVE Resuelve problemasen
PROBLEMAS DE los que modela
FORMA, características y datos de
MOVIMIENTO Y ubicación de los objetos a *Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las
LOCALIZACIÓN formas bidimensionales y asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o
tridimensionales, sus irregulares), sus elementos con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
elementos, propiedades, tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
su movimiento y
ubicación en el plano con
cartesiano. Describe *Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y
geométrico, estas formas personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los obetos fijos como
reconociendo ángulos puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o ua
rectos, números de lados figura.
y vértices del polígono,
así como líneas paralelas *Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
y perpendiculares, tridimensionales y bidimensionales (números de lados, vértices, eje de simetría)
identifica formas
simétricas y realiza *Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitud de
traslaciones, en
un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida
cuadrículas. Así también
elabora croquis, donde de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones
traza y describe concretas, estableciendo “ es más extenso que”, “ es menos extenso que “ (
desplazamientos y superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
posiciones, usando
puntos de referencia. *Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se
Emplea estrategias y puede medir en algunos recipientes establece “contiene más que”, “contiene
procedimientos ara menos que” e identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece
trasladar y construir invariante a pesar de que se distribuye en otros de distinta forma y tamaño (
formas a través de la conservación de la capacidad).
composición y
descomposición, y para
medir la longitud, *Expresa con gráficos, los desplazamientos y posiciones de objetos o pesonas con
superficie y capacidad de relación a objetos fijos como puntos de referencia, hace uso de algunas
los objetos, usando expresiones del lenguaje geométrico.
unidades convencionales
y no convencionales, *Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como composición y
recursos e instrumentos descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para
de medición. Elabora construir formas y figuras simétricas ( a partir de instrucciones escritas u orales).
afirmaciones sobre las Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada 8
figuras compuestas; así estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la
como relaciones entre
cantidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no
una forma tridimensional
y su desarrollo en el convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentois de
plano; las explica con medición.
ejemplos concretos y
gráficos. *Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su
composición o descomposición y las expliuca con ejemplos concretos o dibujos.

4.- RESUELVE Resuelve problemas
PROBLEMAS DE relacionados con datos
GESTIÓN DE cualitativos o cuantitativos
DATOS E (discreto) sobre un tema
INCERTIDUMBR de estudio, recolecta
E. datos a través de
encuestas y entrevistas
sencillas, registra en
tablas de frecuencias
simples y los representa
en pictogramas, gráficos
de barras simple con
escala (múltiplos de
diez).Interpreta
información contenida en
gráficos de barras simples
y doble entrada,
comparando frecuencias
y usando el significado de
la moda de un conjunto
de datos; a partir de esta
información, elabora
algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa
la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de seguro, más
probable, menos
probable, y justifica su
respuesta.
1.-INDAGA Indaga al establecer al
C MEDIANTES establecer las causas de
I MÉTODOS un hecho fenómeno para
E CIENTÍFICOS formular preguntas y
PARA posibles respuestas sbre
N estudiante podrá preguntar:¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo
CONSTRUIR estos sobre la base de
C CONOCIMIENTO sus experiencias.
I S Propone estrategias para
A obtener información sobre
el hecho o fenómeno y
Y sus posibles causas,
Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “todos
los cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales..
*Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc)
y cuantitativos discretos ( por ejemplo: número de hermanos: 3,2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc) de una población, a través de pictogramas verticales y
horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras
horizontales (simples y escala dad de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de
su interés o un tema de estudio.
*Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“seguro”, “posible” e “imposible”.
*Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales
simples con escala y pictograma de frecuencias con equivalencias, para interpretar
la información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de
representación.
*Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en lista
de datos o tablas de frecuencias simple, para describirlo y analizarlo.
*Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, l diagrama u
otros, para determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
*Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también,
explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis
de datos.
*Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el
reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo. El
mismo con u mechero?. Y podría responder: “La cera se consume más rápido que
el kerosene”
*Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará
para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que
 registra datos, los analiza
T estableciendo relaciones
E y evidencias de
C causalidad. Comunica en
forma oral , escrita o
N responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales,
gráfica sus
O procedimientos,
L dificultades, conclusiones
O o dudas.
G derritan, así como hacer una representación gráfico de lo sucedido.
Í
A
2.- EXPLICA EL Explica, con base en
MUNDO FÍSICO evidencias documentadas
BASÁNDOSE EN con respaldo científico,
CONOCIMIENTO las relaciones que
S SOBRE LOS establece entre: las
SERES VIVOS, fuentes de energía o sus
MATERÍA Y manifestaciones con los
ENERGÍA, tipos de cambio que
BIODIVERSIDAD producen en los
, TIERRA Y materiales, entre las
UNIVERSO. fuerzas con el movimiento
de los cuerpos, la
estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y
su desarrollo, a tierra, sus
componentes y
movimiento en los seres
que lo habitan. Opina
sobre los impactos del
uso de objetos
tecnológicos en relación a
necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.
*Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo. Cuando el estudiante
observa como se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se
*Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y
los compara con las respuestas que propuso, así como la información científica que posee.
Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los
cubos de hielo se derriten más rápido; y y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los
datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el
tema.
*Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
*Describe los órganos que conforman los sistemas de patas y animales.
*Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
*Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos,
frágiles, etc).
*Relaciona el desplazamiento, el cambio d dirección o la modificación de la forma
de los objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. ejemplo: el estudiante
relaciona la deformación que sufre una pelota con la generada sobre ella cuando
alguien la planta de los pies.
*Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las
diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las
características de la época del año que llueve y otra en que no.
*Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer
sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los
animales en la selva.
 sus necesidades y estilo
de vida.
3.- DISEÑA Y Diseña y construye
CONSTRUYE soluciones tecnológicas al
SOLUCIONES establecer las posibles
TECNOLÓGICAS causas que generan
PARA RESOVER problemas tecnológicos,
PROBLEMAS DE proponen alternativas de
SU ENTORNO. solución con
conocimientos científicos.
Representa una de ellas,
incluyendo las partes o
etapas a través de
esquemas o dibujos;
establece características
de forma, estructura y
función, y explica una
secuencia de pasos para
implementarla usando
herramientas y
materiales; verifica el
funcionamiento de la
solución tecnológica y
realiza ajustes. Explica el
procedimiento científico,
conocimiento científico
aplicado y beneficios de
la solución tecnológica.
Evalúa su funcionamiento
según los requerimientos
*Describe las interrelaciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos
animales se alimentan de herbívoros que las plantas necesitan del suelo npara
vivir.
*Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer sus
necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia la
vida de las personas y el ambiente. Ejemplo:El estudiante explica que la
producción de alimentos en conservas demanda a producción de materia prima,
envases, plantas procesadora, etc. Para que las personas puedan consumirlo , y
opina acerca de las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación
a la calidad de vida del ambiente.
*Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales
así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construirlas. Ejemplos: El estudiante propone construir un sistema de riego para el
jardín de la institución educativa usando material reciclable, fin de que disminuya el
consumo de agua, basándose en el conocimientos de técnicas de regadío y en las formas
de riego de jardines, parques o chacras observadas en su localidad.
*Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos, describe sus
partes
La secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su
sistema de riego, lo representa y describe cómo será construido y como funcionará.
*Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye su sistema de riego usando material
reciclable (botellas descartables y mangueras y herramientas (tijeras, cinta adhesivas,
punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa
de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y
realiza las modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos
establecidos.
 establecidos y propone
mejoras. *Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyo su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo:
El estudiante pone en funcionamiento sus sistema de riego por dos meses (previamente
determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y
realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos
de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y
herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las
ideas para su construcción, así como qué le gustó más y qué no le gustó.

1.-CONSTRUYE
P SU IDENTIDAD Construye su identidad al *Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que
E -Se valora a sí tomar conciencia de los hacen que se sienta orgulloso de spi mismo, se reconoce como una persona
R mismo aspectos que lo hacen valiosa con características únicas.
únicos, cuando se
S
- reconoce a sí mismo a
O partir sus características *Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su
N físicas , cualidades, familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
A habilidades intereses y
L logros y valora su *Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y
pertenencia familiar y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
S escolar. distingue sus respiración y relajación).
O diversas emociones y
C comportamientos , *Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y
I menciona las causas y las explica de manera sencilla por qué.
consecuencias de éstos y
A
las arregla usando
L estrategias diversas. *Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y
Explica con sus propios tareas, y que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
argumentos por qué
considera buenas o malas *Reconocen a qué personas pueden recurrir en situaciones de riesgo o en
determinadas acciones. situaciones donde se vulnera si privacidad.
Se relaciona con las
personas con igualdad
reconociendo que todos
tiene diversas
capacidades. Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones
de amistad. Identifica
situaciones que afectan
 su privacidad o la de otros
y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.

2.-CONVIVE Y Convive y participa

PARTICIPA democráticamente *Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su
DEMOCRÁTICA cuando se relaciona con desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumpl con sus
MENTE EN LA los demás, respetando las deberes.
BÚSQUEDA DEL diferencias, expresando
BIEN COMÚN su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran *Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de
la convivencia y origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un
cumpliendo con sus pueblo originario.
deberes. Conoce las
manifestaciones
culturales de su localidad, *Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y
región o país. Construye y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la
valúa acuerdos y normas participación de todos en dicha elaboración.
tomando en cuenta el
punto de vista de los
*Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un
demás. Recurre al diálogo
para manejar conflictos. adulto cercano para que intervenga si es necesario.
Propone y realiza
acciones colectivas *Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
orientadas al bienestar actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial entre otras), a partir
común a partir de la de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que se da
cuenta que existen
 opiniones distintas a las
suya.
3.-CONSTRUYE Construye
INTERPRETACI interpretaciones históricas *Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las
ONES en las que narra hechos y primeras bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en
HISTÓRICAS procesos relacionados a edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad.
la historia de su región,
en los que incorpora más
de una dimensión y *Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o
reconoce diversas causas conjuntos arqueológicos de la localidad, identifica al autor o colectivo humano que
y consecuencias. Utiliza las produjo.
información de diversas
fuentes a partir de *Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes,
identificar las más ahora y después; años, décadas y siglos); describe algunas características que
pertinentes para muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del
responder sus preguntas. poblamiento americano hasta el proceso de sedentarización.
Organiza secuencias para
comprender cambios
*Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la
ocurridos a través del
tiempo, aplicando sedentarización; reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
términos relacionados al
tiempo.
4.-GESTIONA Gestiona
RESPONSABLE responsablemente el *Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia
MENTE EL espacio y ambiente a recursos naturales con actividades económicas.
ESPACIO Y EL realizar actividades
AMBIENTE específicas para su
*Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas,y
cuidado a partir de
reconocer las causas y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
consecuencias de los
problemas ambientales. *Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza
Reconoce como sus actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente
acciones cotidianas desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
impacta en el ambiente,
en el calentamiento global *Identifica en su escuela los logares seguros y vulnerables ante desastres de
y en su bienestar, e diversos tipos, y participa en actividades para la prevención (simulacros,
identifica los lugares señalización, etc.).
vulnerables y seguros de
su escuela, frente a
riesgos de desastres.
Describe las
características de los
espacios geográficos y el
ambiente de su localidad
o región. Utiliza
 representaciones
cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los
puntos cardinales y otros
elementos cartográficos,
para ubicar elementos del
espacio.
5.-GESTIONA Gestiona
RESPONSABLE responsablemente los *Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la
MENTE LOS recursos económicos al obtención de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la
RECURSOS diferenciar entre finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.
ECONÓMICOS. necesidades y deseos, y
al usar los servicios
públicos de su espacio *Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realizan
cotidiano, reconociendo acciones cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en
que tiene un costo. que su hogar y su institución educativa.
los miembros de su
comunidad se vinculan al
desempeñar distintas
actividades económicas y
que estas actividades
inciden en su bienestar y
en el de las otras
personas.
1.- COSTRUYE Describe el amor de Dios
E SU IDENTIDAD presente en la creación y *Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.
D COMO en el Plan de Salvación.
U PERSONA Construye su identidad
HUMANA, como hijo de Dios desde
*Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las sagradas escrituras, y acepta el mensaje
C que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
AMADA POR el mensaje de Jesús
A DIOS, DIGNA, presente en el Evangelio.
C LIBRE Y Participa en la iiglesia *Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que
I TRASCENDENT como comunidad de fe y profesan diferentes credos.
Ó E, de amor, respetando la
N COMPRENDIEN dignidad humana y las
DO LA diversas manifestaciones
*Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo.
R DOCTRINA DE religiosas. Fomenta una
E SU PROPIA convivencia armónica
L RELIGIÓN, basada en el diálogo, el
ABIERTO AL respeto, la tolerancia y el
I
DIÁLOGO CON amor fraterno.
G LAS QUE LE
I SON MÁS
O CERCANAS.
S 2.- ASUME LA Expresa coherencia entre
A EXPERIENCIA lo que cree, dice y hace *Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en
DEL en su diario vivir a la luz coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
ENCUENTRO de las enseñanzas
PERSONAL Y bíblicas y de los santos.
*Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su
COMUNITARIO Comprende su dimensión
CON DIOS EN SU religiosa, espiritual y familia y la institución educativa.
PROYECTO DE trascendente que le
VIDA EN permita establecer *en momentos de encuentros con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su
COHERENCIA propósitos de cambio a la fe con gratitud.
CON SU luz del evangelio.
CREENCIA Interioriza la presencia de *Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la
RELIGIOSA. Dios en su vida personal naturaleza como creación de Dios.
y en su entorno más
cercano, celebrando su fe
con gratitud. Asume su rol
protagónico respetando y
cuidando lo creado.

A 1.- APRECIA DE Aprecia de manera crítica

R MANERA manifestaciones artístico- *Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y
T CRÍTICA cultural, su forma, los en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos
E MANIFESTACIO medios que utiliza, su pueden transmitir múltiples sensaciones.
NES ARTÍSTICO temática; describe las
CULTURALES. ideas o sentimientos que
Y comunica. Investiga los *Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e
contextos donde se identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de
C origina e infiere su comunidad ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario,etc.).
U información acerca del
L lugar, la época y la cultura
donde fue creada, integra
T la información recogida y *Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo
U describe de qué manera observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre
R una manifestación ella.
A artístico-cultural comunica
ideas, sentimientos e
intenciones.

2.- CREA Crea proyectos artísticos

PROYECTOS en una variedad de *Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los
DESDE LOS lenguaje que comunican efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y
LENGUAJES experiencias, ideas, técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con
ARTÍSTICOS sentimientos y
témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de
observaciones. Explora,
selecciona y combina los piel al hacer su autorretrato.
elementos del arte y
utiliza medios, materiales, *Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han
herramientas y técnicas usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticos
de los diversos lenguajes tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
del arte para expresar de sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios,
diferentes formas sus materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
ideas y resolver
problemas creativos. *Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de
Demuestra habilidad para
improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras
planificar trabajos usando
sus conocimientos del en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué
arte y adecúa sus eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una
procesos para ajustarse a danza.
diferentes intenciones,
que se basan en
observaciones o
problema dl entorno
natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o
técnicas o procesos que
ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora
sus trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
 sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.

C 1.-SE Se desenvuelve en los

O DESNVUELVE entornos virtuales cuando *Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de
M EN LOS comprende los distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizaje de las
P ENTORNOS procedimientos e áreas curriculares. Ejemplo :El estudiante representa una idea utilizando
VIRTUALES intercambios que realiza
organizadores visuales.
GENERADOS para elegir y aplicar
T POR LAS TIC estrategias, participar en
R actividades colaborativas, *Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardas y copiar información de
A así como para diversos programas y aplicaciones digitales.
N representar experiencias
S y conceptos a través de *Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia
V objetos virtuales. información con sus pares.
E
R *Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos y
S utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
A Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular
L comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.
E
S 2.- GESTIONA Gestiona su aprendizaje
SU al darse cuenta de lo que *Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar
APRENDIZAJE debe aprender al la meta; plantea alternativa de cómo se organizará y elige la más adecuada.
DE MANERA preguntarse hasta dónde
AUTÓNOMA quiere llegar respecto de
*Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
una tarea y la define
como meta de resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
aprendizaje. Comprende retroalimentación de sus partes, y cambia, de ser necesario, sus acciones para
que debe organizarse y llegar a la meta.
que lo planteado incluya
por lo menos una *Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y
estrategia y cambios que realizó para alcanzar la meta.
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
 respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.

V ENFOQUES TRANSVERSALES

CRONOGRAMA
ENFOQUE VALORES Y ACTITUDES U U U U U U U U
N° 1 2 3 4 5 6 7 8
De derechos Respeto por las diferencias
Inclusivo o de atención a la diversidad Equidad en la enseñanza
Intercultural Confianza en la persona
.Igualdad de Genero Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Ambiental Justicia y solidaridad
Orientación al bien común Respeto a toda forma de vida
Búsqueda de la excelencia Equidad y justicia

VI EVALUACIÓN

VII RECURSOS Y MATERIALES

Ate, Marzo del 2017

_____________________ __________________________ _____________________________ ________________________
Rosa Hilario Pariona Rosario Chávez Chacaltana Ana Sullca Maritza Del Pilar Farías Oré
3er grado “A” 3er grado “B” 3er grado “C” SUB DIRECTORA