Escala de Inteligencia de

Wechsler para adultos

WAIS III
Alex Ramos
Cuarto Semestre “B”
Carrera de Psicología Clínica
Facultad Ciencias de la Salud
Universidad Técnica de Ambato
 INTRODUCCIÓN
El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de José Pablo Muñoz
mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III).

Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicación y

corrección del WAIS-III y la interpretación de los mismos debe ser realizada por un
profesional de la Psicología debidamente cualificado y prestando atención a otros aspectos
del sujeto que pudieran resultar relevantes, además de sus resultados en el test.

Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III)

Descripción

El WAIS-III está formado por 14 subpruebas organizados en dos escalas, Escala Verbal y
Escala de Ejecución, que se agrupan en cuatro Índices: Comprensión verbal (ICV),
Organización perceptual (IOP), Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de procesamiento
(IVP). A partir de las 11 subpruebas principales se puede obtener un Cociente de
Inteligencia Total.

Tabla 1. Aspectos que evalúa el WAIS-III y aspectos evaluados por cada una de las
subpruebas.

Coeficiente Intelectual
Coeficiente Intelectual de Ejecución
Coeficiente Intelectual Verbal
Comprensión Verbal
Organización Perceptual
Memoria de Trabajo
Velocidad de Procesamiento
¿QUÉ EVALÚA?
Evalúa la capacidad de la persona para entender, asimilar,
elaborar información y utilizarla para resolver problemas.
Determina la capacidad para razonar a partir de estímulos
visoespaciales y para resolver problemas nuevos.
Evalúa las capacidades de un individuo para responder a
estímulos de aptitud lingüística.
Evalúa la capacidad de la persona de entender, de captar aquello
que lee o escucha. Miden la capacidad de abstracción para
transformar unos símbolos (palabras, frases, etc.) en significados.
Evalúa la capacidad para interpretar y organizar el material que
se percibe de forma visual, visualización de patrones,
demostración de habilidades visomotoras y uso de razonamiento
a fin de resolver problemas.
Evalúa la capacidad de la persona para procesar y almacenar
temporalmente información en períodos cortos y la manipulación
de esta información de acuerdo a experiencias.
Evalúa la capacidad de realizar con fluidez las tareas fáciles o ya
aprendidas. Se refiere a la capacidad de procesar información de
forma automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar
conscientemente en ella.
 Mide la capacidad del sujeto para organizar visualmente un
Figuras Incompletas
dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en él.
Evalúa el nivel cultural, la expresión verbal y el grado de
Vocabulario
familiaridad con el uso de palabras.
Se evalúa la capacidad de aprendizaje asociativo y la destreza
Dígitos y Símbolos-Claves
visomotora del sujeto.
Evalúa la capacidad de abstraer y formar conceptos verbales. Se
Semejanzas requiere memoria, atención, pensamiento asociativo y
discriminación de características esenciales y de secundarias.
Mide la capacidad de analizar y sintetizar dibujos geométricos
abstractos, estrategias de solución de problemas, integración
Diseño con Cubos
psicomotora, rapidez, impulsividad, distracción, perfeccionismo
excesivo.
Evalúa la capacidad de trabajo con problemas aritméticos en
situaciones cotidianas. Para ejecutar correctamente la prueba es
Aritmética
necesario emplear aspectos de la memoria, comprensión verbal y
concentración.
Evalúa la capacidad de sintetizar un todo a partir de sus partes,
Matrices además de la organización visual, la coordinación visomotora,
persistencia, impulsividad.
Retención de Dígitos Evalúa la memoria auditiva inmediata, atención y concentración.
Se evalúa la cantidad de información que ha obtenido el
Información individuo de su ambiente así como la memoria a largo plazo y la
forma de utilizarla.
Evalúa la percepción visual, la organización de series de forma
lógica, conocimiento de secuencias sociales, capacidad de
Ordenamiento de Dibujos
formación de hipótesis, flexibilidad y capacidad para captar
relaciones causa-efecto.
Evalúa la capacidad del sujeto para comprender situaciones
Comprensión
sociales, internalizar normas, adaptación social.
Evalúa todas las capacidades de la puntuación Índice de
Búsqueda de Símbolos Velocidad de Procesamiento. Realizar tareas con fluidez y
rapidez.
Evalúa todas las capacidades de la Memoria de Trabajo, es decir,
la capacidad de la persona para procesar y almacenar
Sucesión de Letras y Números temporalmente información en períodos cortos y la manipulación
de esta información de acuerdo a experiencias. Atención
ejecutiva, distracción.
Evalúa la organización perceptual, coordinación visomotora.
Ensamble de Objetos Capacidad de síntesis de partes concretas dentro de un todo.
Relaciones espaciales y concentración.
Objetivos

La WAIS-III se puede utilizar en el proceso de evaluación psicológica con propósitos de

clasificación, descripción, predicción o planificación de intervenciones (APA, 2002). La
WAIS-III se utiliza, preferentemente, en ámbitos, clínico y de la salud, escolar y de
recursos humanos. A continuación se recogen algunos de los usos del WAIS-III en estos
contextos.

Ámbito clínico y de la salud:

1. Recoger información que sea de utilidad para el diagnóstico diferencial de trastornos

neurológicos, psicológicos o psiquiátricos, a fin de establecer la afectación del
funcionamiento intelectual.

2. Describir el funcionamiento intelectual en términos de habilidades y dificultades

cognoscitivas de la persona evaluada.

3. Analizar las áreas fuertes y débiles de funcionamiento intelectual de la persona, servir de

pauta para preparar programas de intervención, y valorar su eficacia.

Ámbito escolar:

1. Diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en personas que tienen necesidades educativas

especiales: problemas de aprendizaje, trastornos del aprendizaje, superdotados, etc.

2. Valoración de las capacidades y dificultades cognitivas de estas personas para elaborar

planes de intervención.

3. Evaluación de los resultados de los planes de intervención.

4. Predicción del rendimiento académico.

5. Orientación vocacional y profesional de los estudiantes de bachillerato y universitarios.

Ámbito de recursos humanos:

1. Certificar que la persona evaluada tiene las aptitudes necesarias para un determinado
trabajo o actividad.

2. Obtener información que permita hacer predicciones sobre el rendimiento futuro.

3. Elaborar planes de formación destinados a mejorar las habilidades y el rendimiento.

4. Hacer recomendaciones sobre promoción o recolocación.

Aplicación

Como instrumento para la evaluación de la capacidad intelectual, el WAIS-III es apropiado

para diversos propósitos. Primero, se puede utilizar como prueba psicoeducativa para la
planificación y asignación de grado educativo de secundaria y posteriores. Con frecuencia
se utiliza para la evaluación en caso de problemas de aprendizaje y para determinar la
inteligencia excepcional y dotada.

En segundo lugar, el WAIS-III es útil para el diagnóstico diferencial de trastornos

neurológicos y psiquiátricos que afectan al funcionamiento mental. En ocasiones, se lo
utiliza para la selección de personal gerencial y en programas de entrenamiento y
desarrollo. Y por último es apropiado para fines de investigación clínica.

Administración

El WAIS-III debe administrarse según los procedimientos de aplicación y calificación, al

igual que en las condiciones recomendadas para dicha aplicación redactadas en el Manual
de aplicación del WAIS-III.

El tiempo que se requiere para la aplicación de las 11 subpruebas del WAIS-III que
producen las tres puntuaciones de CI es aproximadamente de 75 minutos. La aplicación de
las 13 subpruebas para obtener tanto las puntuaciones de CI como las Índice requiere cerca
de 80 minutos. Este rango no incluye Ensamble de Objetos que requiere de 10 a 15
minutos.

Deben hacerse todo tipo de esfuerzos para aplicar la prueba completa en una sesión.

Las Condiciones Físicas pueden afectar el desempeño del individuo en evaluación. Las
distracciones e interrupciones deben reducirse al mínimo. El mobiliario debe ser cómodo y
del tamaño apropiado para la persona en evaluación. Se debe sentar frente al evaluado y
observar su conducta durante la aplicación de la prueba.

Objeto del Informe

El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de José Pablo Muñoz

mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III).
 I. INDENTIFICACIÓN

Nombre: José Pablo Muñoz

Sexo: Masculino
Fecha de nacimiento: 01 de febrero de 1992
Edad: 21 años
Escolaridad: Estudiante universitario de Sexto Semestre Examinador: Alex Ramos
Fecha de examen: 07 de noviembre de 2013

II. MOTIVO DE CONSULTA

Elaboración del informe por la aplicación de la Escala de inteligencia de Wechsler para

adultos-III (WAIS-III) en la finalización del parcial.

III. PRUEBAS APLICADAS

Escala de Inteligencia de Weschler para Adultos-III (WAIS-III).

IV. CONDUCTA OBSERVADA

La aplicación del WAIS-III, se realizó en una sesión, en el aula de Sexto Semestre de la

carrera de Psicología Clínica, el tiempo aproximado fue de una hora treinta minutos, sin
haber ninguna interrupción.

En la aplicación de las diferentes subpruebas se mostró ansioso debido a la presión del

tiempo.

V. RESULTADOS
1. Cuantitativos

Tabla 2. Puntuaciones de CI/Índice

CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVP
Suma de puntuaciones
82 55 137 42 31 37 23
escalares
Puntuaciones
114 102 106 124 102 106 111
CI/Índice
Percentiles 82 55 66 95 55 66 77
Intervalos de 106- 108-
97-128 80-123 89-121 93-110 82-124
confianza 90% 140 115

CI Total 137
Total 94 77 = 171
Número de subpruebas 7 7 / 14
X 13.43 11 X general 12.21
 Tabla 3. Conversión de puntuaciones crudas a escalares

Punt Puntuaciones escalares ajustadas por edad Puntuacione

s escalares
uaci del grupo de
ón referencia
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
crud
SUBPRUEBAS a
Figuras Incompletas 15 7 7
Vocabulario 47 13 13
Dígitos y Símbolos-Claves 77 12 12
Semejanzas 26 13 13
Diseño con cubos 42 11 11
Aritmética 15 13 13
Matrices 22 13 13
Retención de dígitos 17 12 12
Información 25 16 16
Ordenamiento de
16 12
dibujos
Comprensión 25 13
Búsqueda de símbolos 33 (11) 11
Sucesión de letras y números 12 (12) 12
Ensamble de objetos 31 (11)
Suma de puntuaciones
escalares 82 55 42 31 37 23
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP

Tabla 4. Análisis de discrepancias

Significación Frecuencia de
COMPARACIONES DE Puntuación Puntuación diferencia en la
Diferencia estadística al muestra de
DISCREPANCIAS 1 2 05 estandarización

CI Verbal – CI de Ejecución CIV 114 CIE 102 12 9.07 27.8

Compresión Verbal –
NIVEL DE COMPUESTO

ICV 124 IOP 102 22 9.71 8.8

Organización Perceptual
Compresión Verbal –
ICV 124 IMT 106 18 9.90 16.6
Memoria de Trabajo
Organización Perceptual –
IOP 102 IVP 111 -9 13.29
Velocidad de procesamiento
Comprensión Verbal –
ICV 124 IVP 111 13 12.61 39.4
Velocidad de procesamiento
Organización perceptual –
IOP 102 IMT 106 -4 10.75
Memoria de trabajo
Memoria de trabajo –
IMT 106 IVP 111 -5 13.42
Velocidad de procesamiento
Serie más larga en Dígitos en orden directo 7 61.00
SUBPRUEBAS
NIVEL DE

Serie más larga en Dígitos en orden inverso 4 88.50

Dígitos en orden directo – Dígitos en orden
inverso PROGRESIVO INVERSO 3 25.00
 Tabla 5. Perfil de puntuaciones. Escala Verbal y Escala de Ejecución

ESCALA VERBAL ESCALA DE EJECUCIÓN

CV MT OP VP
V S I C A RD LN OD FI DC M DS-C BS EO
19 - - - - - - - 19 - - - - - - -
18 - - - - - - - 18 - - - - - - -
17 - - - - - - - 17 - - - - - - -
16 - - - - - - - 16 - - - - - - -
15 - - - - - - - 15 - - - - - - -
14 - - - - - - - 14 - - - - - - -
13 - - - - - - - 13 - - - - - - -
12 - - - - - - - 12 - - - - - - -
11 - - - - - - - 11 - - - - - - -
10 - - - - - - - 10 - - - - - - -
9 - - - - - - - 9 - - - - - - -
8 - - - - - - - 8 - - - - - - -
7 - - - - - - - 7 - - - - - - -
6 - - - - - - - 6 - - - - - - -
5 - - - - - - - 5 - - - - - - -
4 - - - - - - - 4 - - - - - - -
3 - - - - - - - 3 - - - - - - -
2 - - - - - - - 2 - - - - - - -
1 - - - - - - - 1 - - - - - - -

Frecuencia de
Diferencia Significación
diferencia en la
Puntuación a partir de estadística al Fortaleza Debilidad muestra de
SUBPRUEBAS escalar X la X nivel 05 (+) (-) estandarización
Vocabulario 13 13.43 -0.43 2.10
Semejanzas 13 13.43 -0.43 2.77
Aritmética 13 13.43 -0.43 2.63
Retención de dígitos 12 13.43 -1.43 2.40
Información 16 13.43 2.57 2.34 F <25%
Comprensión 13 13.43 -0.43 2.96
Sucesión de letras y números 12 13.43 -1.43 3.16
Figuras incompletas 7 11 -4 3-16 D <5%
Dígitos y símbolos-Claves 12 11 1 3.04
Diseño con cubos 11 11 0 2.94
Matrices 13 11 2 2.60
Ordenamiento de dibujos 12 11 1 3.75
Búsqueda de símbolos 11 11 0 3.54
Ensamble de objetos 11 11 0 4.03
 2. Cualitativos
El evaluado presenta un coeficiente intelectual, equivalente a la categoría normal,
con un desempeño un poco desigual y heterogéneo tanto en el área verbal como en
el de ejecución.
CI Clasificación
130 o más Muy superior
120-129 Superior
110-119 Normal brillante
90-109 Normal
80-89 Subnormal
70-79 Limítrofe (fronterizo)
50-69 Deficiente mental superficial
49-30 Deficiente mental medio
20 o menos Deficiente mental profundo
Tabla 6.

Comparaciones

El cuadro de comparaciones (Tabla 4.) permite analizar si existen diferencias significativas

entre diversos pares de índices. Esto es importante porque las diferencias significativas
merecen un estudio detallado con independencia de cuál sea la aptitud intelectual general
del sujeto.

Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de José Pablo Muñoz se extraen

diferencias significativas al 05% entre los siguientes pares de puntuaciones (en negrita se
muestra la puntuación que ha resultado significativamente mayor):

 Comprensión Verbal – Organización Perceptual

 Comprensión Verbal – Memoria de Trabajo
 Comprensión Verbal – Velocidad de procesamiento

Puntos fuertes y débiles

También es importante considerar los puntos fuertes o débiles que puede tener el sujeto
evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el adulto
destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general y puntos débiles
personales los aspectos en los cuáles su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel
medio en los restantes factores.

Puntos fuertes

En el perfil de José Pablo Muñoz se ha encontrado un punto fuerte personal significativo,

así pudiendo afirmar que destaque especialmente en Información respecto a su rendimiento
global.
Puntos débiles

En el perfil de José Pablo Muñoz se ha encontrado un punto débil personal significativo, así
pudiendo afirmar que posea una dotación menor en Figuras incompletas en comparación
con su rendimiento global.

Capacidad intelectual global

Obtuvo un CIT de 106, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WAIS-III,
se clasifica como Promedio. Hay una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CIT se
sitúe entre los valores 89-121. Este valor de CIT se sitúa en el percentil 66, es decir que su
puntuación mejora al 66% de los adultos de su edad en la muestra de tipificación.

Para determinar si el CIT se puede considerar una estimación fiable de la capacidad

intelectual global del adulto, debe estudiarse la variabilidad de los índices (CV, OP, VP y
MT) que lo componen. Si la diferencia entre el índice menor y el mayor es muy grande, el
CIT no puede considerarse una entidad unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso
contrario sí podemos afirmar que el CIT presenta unicidad y estamos entonces en
disposición de interpretarlo.

En el caso de José Pablo Muñoz, la diferencia entre el índice mayor (124 en Compresión
Verbal) y el menor (102 en Organización perceptual) es de 22 puntos. Con este valor de 22,
su CIT debe interpretarse con cautela.

Como podemos observar en la Tabla 3, en la subprueba de Información obtiene una

calificación muy alta, entonces el individuo posee una gran cantidad de información que ha
obtenido el individuo de su ambiente así como la memoria a largo plazo y la forma de
utilizarla.

Por otro lado en la subprueba de Figuras Incompletas obtiene una puntuación baja (Tabla 3)
que indica que el individuo posee una baja capacidad del sujeto para organizar visualmente
un dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en él.

Interpretación de los Índices

Para que un índice sea interpretable y se puedan por tanto extraer conclusiones a partir de la
puntuación del mismo, es necesario que sea una capacidad unitaria. Una capacidad unitaria
es aquella que viene representada por un conjunto uniforme de puntuaciones escalares en
los tests que la componen. Por tanto, cuando la variabilidad de las puntuaciones escalares
(Pe) de los tests que componen un índice no es muy grande, entonces se puede suponer que
subyacente al índice hay una capacidad unitaria que puede ser interpretada. En caso de que
las diferencias entre los tests que componen el índice sean muy grandes, no puede hablarse
de la existencia de una capacidad unitaria y, por lo tanto, el índice debe ser interpretado con
mucha cautela.
Comprensión Verbal

El valor obtenido por José Pablo Muñoz en CV es de 124 (entre 106 y 140), se sitúa en el
percentil 95 y se clasifica como Superior. La capacidad de comprensión verbal de José se
considera un punto fuerte significativo cuando se compara con sus datos en otras áreas. Su
capacidad de comprensión verbal es un punto fuerte personal, un dato que debería tener un
papel importante en una intervención educativa del desarrollo.

El índice Comprensión verbal (CV) es una medida de la inteligencia cristalizada (Gc) y

representa la capacidad de José para razonar con información previamente aprendida,
entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden la capacidad de abstracción para
transformar unos símbolos (palabras, frases, etc.) en significados. Esta capacidad Gc se
desarrolla como una función de las oportunidades y experiencias educativas formales e
informales, y depende en gran medida de la exposición del sujeto a los medios de
comunicación del país. El Gc de José se ha evaluado mediante tareas que le exigían definir
palabras (Vocabulario, Pe = 13), expresar similitudes conceptuales entre palabras
(Semejanzas, Pe = 13) y responder a cuestiones que implican conocimiento de principios
generales y situaciones sociales (Información, Pe = 16). La diferencia de los resultados de
José entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en
CV es una buena medida de la comprensión verbal de José.

Organización Perceptual

El valor obtenido por José en OP es de 102 (entre 93 y 110), se sitúa en el percentil 55 y se

clasifica como Promedio.

El índice de Organización Perceptual (OP) es una medida del razonamiento fluido (Gf), el
procesamiento espacial y la integración visomotora (Gv) de José. Esta capacidad se ha
evaluado mediante tres pruebas: Cubos (Pe = 11), en la que José tuvo que reproducir un
modelo construido empleando cubos, Figuras incompletas (Pe = 7), tarea consistente en
indicar cuál es la parte importante faltante en el dibujo, y Matrices (Pe = 13), prueba muy
adecuada para evaluar la inteligencia fluida consistente en completar una matriz. La
diferencia de los resultados de José entre las tres tareas es alta (llega a los 5 puntos) y
sugiere que el resultado en OP puede estar con sesgos y sugiere la interpretación con
cautela.

Memoria de Trabajo

El valor obtenido por José en MT es de 106 (entre 82 y 124), se sitúa en el percentil 66 y se

clasifica como Promedio.

El índice de Memoria de trabajo (MT) es una medida de la memoria a corto plazo (Gc-
Mcp) y refleja la capacidad de José para retener temporalmente en la memoria cierta
información, trabajar u operar con ella y generar un resultado. La memoria de trabajo
implica atención, concentración, control mental y razonamiento. Se ha evaluado mediante
tres tareas: en la primera se le pidió resolver algunos problemas aritméticos (Aritmética, Pe
= 13), en la otra se le pidió recordar una serie de números en orden directo y otra serie de
números en orden indirecto (Retención de dígitos, Pe = 12) y en la otra se le pidió recordar
una serie de números y letras, pero diciendo los números en orden ascendente y las letras en
orden alfabético (Letras y números, Pe = 12). La diferencia de los resultados de José entre
las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en MT es una
buena medida de la memoria de trabajo de José.

Velocidad de Procesamiento

El valor obtenido por José en VP es de 111 (entre 108 y 115), se sitúa en el percentil 77 y
se clasifica como Promedio alto.

El índice de Velocidad de procesamiento (VP), una medida de velocidad de proceso (Gs),

representa la capacidad de José para realizar tareas simples. Se refiere a la capacidad de
procesar información de forma automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar
conscientemente en ella. Esta capacidad ha sido evaluada en José mediante dos tareas, una
le pidió copiar rápidamente símbolos que estaban emparejados con números según un
modelo (Dígitos y símbolos-Claves, Pe = 12), y la otra le exigió identificar la presencia o
ausencia de un símbolo modelo en una fila de símbolos (Búsqueda de símbolos, Pe = 11).
La diferencia de los resultados de José entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5
puntos) y sugiere que el resultado en VP es una buena medida de la velocidad de
procesamiento de José.

VI. CONCLUSIONES
El presenta un coeficiente intelectual total equivalente a la categoría normal, aunque
existe un desempeño un tanto desigual entre el área verbal y el área de ejecución.

VII. RECOMENDACIONES
 Reforzar las áreas de debilidades del test, adquiriendo el conocimiento
específico.
 Es recomendable la aplicación de un nuevo test después del tiempo
establecido para determinar exactamente si aún sigue constando los mismos
resultados.
 Verificar si las diferencias entre los Índices se debe algún motivo ambiental
físico.