FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA

CARRERA DE INGENIERÍA EN PETRÓLEO

TEMA:
DIDÁCTICA DE LA ÉTICA
MATERIA:
ÉTICA Y RESPONSABILIDAD
INTEGRANTES:
 Steven Ramírez
 Gema Andrade
 María José Reyes
 Sandy Constante
 Ernesto Ramos

PARALELO:
6/1 Ing. En Petróleo

PROFESOR:
Ing. Ricardo Rodríguez

VI SEMESTRE
Contenido
OBJETIVOS: ............................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN:...................................................................................................................... 3
DESARROLLO ........................................................................................................................... 4
¿Qué es la didáctica?................................................................................................................ 4
Objetivos de la Didáctica ........................................................................................................ 4
¿Dónde está la Didáctica en la educación? ............................................................................. 5
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EDUCAR EN VALORES ....................................... 5
¿Por qué es importante una Didáctica Gozosa, Placentera y Ética en el enseñar? .............. 6
¿Cuáles son los componentes del Acto didáctico? .................................................................. 7
CONCLUSIONES: ..................................................................................................................... 8
BIBLIOGRAFÍA: ....................................................................................................................... 9

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OBJETIVOS:
Describir y analizar la didáctica ética aplicada por los Educadores hacia sus estudiantes
mediante argumentos críticos hacia este para evaluar su desempeño en el salón de clases.

INTRODUCCIÓN:
Hoy es sumamente importante hablar de valores, estos constituyen en la actualidad una
necesidad de orden mundial. Se dice que hay crisis de valores, que los valores se han
perdido, que es urgente inculcar valores en los ciudadanos; se parte del supuesto que todas
las personas entendemos lo mismo sobre la naturaleza del valor, y se hacen afirmaciones
como si existiera un consenso general sobre los valores que hay que educar, o sobre los
valores que están en crisis. En sí, cuando la educación es asumida integralmente y su
concreción se aprecia en el entorno multidimensional de la institución, los valores
adquieren tal magnitud que pueden considerarse importantes bases socio-filosóficas
educativas. Educar en Valores. 10 Valores con Intencionalidad es una propuesta de
estrategias didácticas diseñada con el fin de facilitarle al docente una herramienta útil para
educar en valores desde su conceptualización hasta su evaluación, con lo cual se espera
fortalecer el eje transversal valor del diseño curricular del nivel de Educación Básica en
su tercera etapa, sin dejar de lado los principios y propósitos de la Educación,
pretendiendo con ello dar respuesta a las exigencias y expectativas del cultivo de los
valores dentro del proceso de aprendizaje de los educandos.

Las dificultades por las que atraviesa la sociedad actual en distintos ámbitos de la vida
del hombre, producto de una inadecuada formación familiar derivada de situaciones como
hogares monoparentales, el trabajo de la madre fuera del hogar, la influencia del ambiente
sociocultural, la escasa o nula calidad del tiempo dedicado a la atención de niños, niñas y
jóvenes en el hogar formalmente constituido, entre otros factores.

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DESARROLLO:

¿Qué es la didáctica?

Es la selección de los “como” se imparte la

docencia, no puede realizarse
mecánicamente y sin el conocimiento de un
amplio panorama de posibilidades, entorno a
las múltiples alternativas existentes.

En términos más tecnicistas la didáctica es la

rama de la Pedagogía que se encarga de
buscar métodos y técnicas para mejorar la
enseñanza, definiendo las pautas para
conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.

En cuanto a la calificación de la didáctica, puede ser entendida de diversas formas:

exclusivamente como una técnica, como una ciencia aplicada, simplemente como una
teoría o bien como una ciencia básica de la instrucción. Los modelos didácticos, por su
parte, pueden estar caracterizados por un perfil teórico (descriptivos, explicativos y
predictivos) o tecnológico (prescriptivos y normativos).

Objetivos de la Didáctica
1. Llevar a cabo los propósitos de lo que se conceptúe como educación.
2. Hacer la enseñanza y el aprendizaje más efectivos.
3. Aplicar los conocimientos de otras disciplinas para que la enseñanza sea más
coherente y consecuente.
4. Orientar la enseñanza de acuerdo a la edad evolutiva del alumno.
5. Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.
6. Ayudar al alumno a percibir el aprendizaje como un todo.
7. Orientar el planeamiento de las actividades de aprendizaje de manera que haya
progreso, continuidad y unidad para que los objetivos de la educación sean
logrados.
8. Guiar la organización de las tareas, evitando pérdida de tiempo y esfuerzos.
9. Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las necesidades del alumno y
de la sociedad.

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 10. Llevar a cabo un acompañamiento y un control consciente del aprendizaje.

¿Dónde está la Didáctica en la educación?

Hoy en día, sabemos que la docencia debe
de ser amada, sentirla, como si corriera por
las venas de cada profesor y de cada
maestra, pero por desgracia no todo
maestro de los cuatro vientos, es
verdaderamente profesor y didáctico .
Estamos viviendo tiempos muy difíciles,
en las aulas de cualquier nivel educativo
en los cuatro vientos, y la *didáctica*
como que ya no existe, nos hemos
olvidado de integrar la enseñanza con el aprendizaje a través de la didáctica. Para estar
enfrente ante un grupo de estudiantes, se debe de tener arte, porque la misma docencia es
todo un arte, y ese arte está sumergido en la didáctica, porque arte y didáctica están
anclados, no pueden, ni deben de estar separadas. Con la Didáctica todo profesor y toda
maestra, lleva al estudiantado tanto grupal como individual, los lleva y lo lleva al camino
recto, a la enseñanza-aprendizaje, a ser disciplinados, formar el hábito de ser
responsables, puntuales, y tener el hábito del estudio, de la escritura, de reflexionar. De
ser buen ciudadano, un buen trabajador, un buen esposo, y un buen padre ante la sociedad.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EDUCAR EN VALORES

Educar en valores hoy es formar ciudadanas auténticas y ciudadanos auténticos que sepan
asumir conscientemente los retos de la globalización y puedan comprometerse en la
construcción de un mundo justo, inclusivo, equitativo e intercultural.

Para que el docente pueda trabajar de una manera adecuada y eficiente, en la formación
de valores, a las necesidades de adolescentes entre 10 y 16 años, se han estructurado con
actividades como las siguientes:

 Discusión en grupos.
 Prácticas de experiencias vivenciales.
 Análisis de temas seleccionados.

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  Representación o dramatización de situaciones específicas.
 Charlas, etc

¿Por qué es importante una Didáctica Gozosa, Placentera y Ética en el enseñar?

Se trata de un fuerte interrogante acerca
del papel de la actividad artística en el
enseñar con amor pasión, donde la
práctica pedagógica está
constantemente exigida por unas
disposiciones éticas, estéticas y
placenteras, y en que, sin cesar, se
favorece un renovado interés del
enseñar como actuación escénica en el arte
de enamorar en beneficio del aprender. Es, hasta donde puede verse con claridad un
reconocimiento del rol representado por el docente como un artista esteta a fin de producir
una empatía que, por autónoma y espontánea va dirigida al logro del libre flujo de la
imaginación y sentimientos, tanto en él, como en los estudiantes.

Es una forma básica de enseñar desde la cotidianidad de los saberes a partir de emociones
placenteras en diálogos éticos presupuestados con insumos estéticos, donde las
emocionalidades susciten el modo más apropiado y una mayor profundidad para el
enseñar. Sería difícil no sobrevalorar la importancia de esta disposición didáctica para
fijar en los estudiantes lo placentero, lo ético y lo estético y lograr en ellos continuidad
en sus aprendizajes. Sin embargo, el interés por esta Didáctica reside en dos de los
principales constructos conceptuales de los saberes: la concepción de las categorías de un
saber, como actividad artística real y la preocupación específica y constante por la
plausibilidad de lo que se enseñe sirva para la vida.

La Didáctica equivale a una afirmación plena de la actividad artística del educador como
metáfora, tanto del virtuoso ejercicio de enseñar para formar, como del proceso de
meditación sobre cómo se pone en escena delante de sus estudiantes, y todo, estará
representado en el libreto apropiado y contextualizado, que de manera emocional
representará su actuar.

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Este estar didácticamente en escena por parte del docente significa varias
cosas. Primero, significa que el enseñar se sitúa exteriormente en mi
espacio de influencia, el salón de clase. Esta exterioridad obliga al
docente a ser responsable, que es lo ético de su actuación en el
enseñar, porque el estudiante, el aprendiz es exterior, le obliga a ser
respetuoso y tolerante con él: esta es la condición de educabilidad
de cada educador. Además, y en segundo lugar, en este proceso
didáctico, el docente como didacta formador escapa al límite que
impone el libreto oficial, huye de él para construir el suyo deliberada y
debidamente pertinente, llegando a ser el más importante.

Esta Didáctica Ética, Estética y Placentera escapa a la rutina de un saber, en el plano del
pensar, implica, pues, que no se pone en el escenario sólo a través de conceptos
favoreciendo lo cognitivo, sino mediante lenguajes capaces de hacer estallar goces por un
saber desde lo socio afectivo.

Evidentemente, esto no significa abandonar lo tradicional del enseñar, sólo queremos

señalar la necesidad de que la práctica pedagógica no domine sólo el saber cómo
conocimiento, sino también los registros de la actuación de la centralidad del ser humano
en el abordaje del objeto de estudio de un saber.

¿Cuáles son los componentes del Acto didáctico?

Docente: Su función es ser mediador entre el alumno y el contenido. El trabajo del

docente es facilitar el saber al alumno. Su rol es preponderante y además tiene derechos
(formación continua, remuneración, vacaciones, etc.) y obligaciones (puntualidad,
asistencia, evaluar, planificar, etc.)

Alumno: Le corresponde apropiarse del conocimiento. Es alguien que ya sabe algunas

cosas y debe incorporar otras dependiendo de su categoría psicológica. Al alumno se lo
entiende como grupo –clase grupo-curso porque se conforma un sistema donde cada parte
posee un rol que a su vez conforma el mismo sistema.

Contexto: Tiempo, espacio, entorno social, cuestiones sociales y culturales. Existen tres
tipos de contextos que condicionan al acto didáctico.

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Contexto formal: Tiene que ver con la escuela y además está regido por instituciones
exteriores que otorgan y avalan títulos (título oficial, condiciones de ingreso y promoción,
planes de estudio reconocido por el estado)

Contexto no formal: Mayor flexibilidad, permite desajustar ciertas normas, el docente

puede enseñar sin tener título, tiene condiciones de promoción, pero sin condición
externa, ejemplos: cursos de computación, gastronomía.

Contexto informal: Es cualquier situación donde haya un acto didáctico con falta de
intencionalidad específica para enseñar.

Estrategia: Es toda decisión que asume el docente y le permite llevar adelante el acto
didáctico (excursión, video, disposición del aula, elementos, diálogos) está en función del
contenido. Puede ser una estrategia para varios contenidos o varias estrategias para un
contenido, para esto se deben evaluar el costo - beneficio.

Contenidos: Son saberes culturalmente significativos y que además son elegidos para ser
enseñados y aprendidos en la escuela.

Al elegirlos pasan a ser contenidos. Se toma en cuenta el contexto cultural y los saberes
previos.

CONCLUSIONES:

- La didáctica nos sirve como un conjunto de normas y enseñanzas muy

significativa para el profesor, es decir que no dejemos de seguir innovando y

creciendo, adoptándola como una fuente permanente de formación pedagógica

en el aula.

- Es un método de enseñanza donde nos permite ser capaces de incorporar en

nuestra práctica cotidiana las diferentes formas de enseñanza. Esto significa que

la clase no debe ser monótona, no debemos concentrarnos en una sola estrategia

para lograr el aprendizaje, además podemos construir una metodología

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 susceptible a las variaciones y combinar todo esto con matices afectivos que nos

permitan acercarnos al proceso del estudiante y de la persona.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.monografias.com/trabajos100/donde-estan-etica-didactica-puntualidad-
humildad/donde-estan-etica-didactica-puntualidad-humildad.shtml

http://lalibertad.com.co/wp/2017/09/24/la-didactica-como-goce-etico-estetico-y-
placentero/

http://carlaunrein.blogspot.com/p/3-contenido.html