ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

El currículo educativo está divido en 6 elementos, de los cuales cada uno

responde a una necesidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. PROPÓSITO.

El propósito responde a la pregunta: ¿Para qué enseñar? En este espacio se

definen las metas y los objetivos que se desean desarrollar en el proyecto
educativo. Por ejemplo formar estudiantes y ciudadanos justos, innovadores y
solidarios, a través de la educación y la cultura.

2. CONTENIDOS.

Responde a la pregunta: ¿Qué enseñar? Esto engloba a los conocimientos

académicos, literarios, científicos y culturales que se les brindará a los alumnos,
estos a su vez pueden ser conocimientos conceptuales es decir el saber,
conocimientos procedimentales es decir el saber hacer, y los contenidos
actitudinales es decir el saber ser.

Se incluyen las destrezas con criterios de desempeño, la utilización y movilización

de conocimientos y recursos internos (psicosociales) y externos (saberes
culturales).

3. SECUENCIACIÓN.

Responde a la pregunta: ¿Cuándo enseñar? Es el orden en que se enseñan un

conjunto de contenidos, que permitirá a los estudiantes adquirir conocimientos
básicos en una disciplina en particular, ya sea matemática, lengua, historia, etc.

También podemos ver que hay secuencia curricular en los diferentes planes de
estudios de las diferentes carreras de una universidad, donde los estudiantes
deben llevar una serie de cursos de una forma ordenada, porque un curso se
vuelve requisito para otro curso. Por ello la secuencia debe ser ordenada, la
cantidad de contenido debe ser repartida durante todo el ciclo de estudio, con el
fin de que no se vuelva excesivamente pesada o ligera a la hora de interpretarla y
asimilarla. Esta distribución con criterios de desempeño debe ser flexible, si es
que se dan imprevistos durante el año académico, con el fin de que todo el
contenido de la materia sea visto y aprendido.

4. METODOLOGÍA.

Responde a la pregunta: ¿Cómo enseñar? Está centrada en la actividad y

participación de los estudiantes a través de la lectura, investigación, reflexión,
trabajo individual y cooperativo. También se relaciona con el aprendizaje por
descubrimiento y solución de problemas, actividades de invención,
experimentación e investigación, y finalmente la inmersión en la realidad.

Engloba al conjunto de técnicas y modelos pedagógicos que utilizaran los

docentes con el fin de que los contenidos expuestos sean asimilados y entendidos
por los alumnos. Los modelos pedagógicos utilizados en la actualidad son: la
escuela nueva, constructivista y liberadora, por lo que se debe escoger un modelo,
aplicar las técnicas y guías que este presenta, para garantizar el aprendizaje en la
clase.

5. RECURSOS.

Responde a la pregunta: ¿Con qué enseñar? Los materiales curriculares, también

denominados didácticos, son recursos de distinto tipo, impresos como los libros de
texto, audiovisuales como un vídeo, multimedia como un DVD, etc.

Por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un

proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede
enseñar un determinado tema a sus alumnos. Esto quiere decir que los recursos
didácticos ayudan al docente a cumplir con su función educativa. A nivel general
puede decirse que ayudan a aportar información, sirven para poner en práctica lo
aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como guías para los alumnos. Por
ejemplo, recursos curriculares pueden ser el material concreto, excursiones y
experimentos, laboratorio, estudio de campo e investigación.
6. EVALUACIÓN.

Responde a las preguntas: ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Engloba a los criterios
e indicadores de evaluación. En todo programa educativo, estructurado por su
diseño curricular, se producen siempre ocasiones, a lo largo de dicho programa,
en las que hay una necesidad de tomar decisiones. El objetivo de la evaluación es
ayudar en este proceso.

Cualquier toma de decisión incluye dos componentes: uno es la información y su

recogida, y otro es la evaluación de esa información. Por ejemplo, si se necesita
saber si un estudiante es apto para pasar al siguiente curso dentro del programa,
se recoge información sobre lo que se considere información relevante para tomar
una decisión al respecto (su nivel de lengua, por ejemplo) con el instrumento
adecuado (un examen, por ejemplo), y por consiguiente se emite un juicio de valor
sobre esa información (aprobado o suspenso, por ejemplo), sobre lo cual se
basará la decisión sobre si es apto para pasar o no al siguiente curso. La
evaluación puede ser individual o colectiva, se toman en cuenta procedimientos y
el seguimiento en todos los contenidos enseñados, se puede utilizar un portafolio
que almacene todos los documentos evaluados por el maestro.

BIBLIOGRAFÍA:

• Soler Canela, Óscar: La evaluación en el currículo del ELE, Granada, Regent's

College, 2007.