de Viabilidad

ESTUDIO DE PREINVERSIÓN PÚBLICA
SNIP
MEJORAMIENTO DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIO

EDUCATIVO EN LA I.E. DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
N° 2073 DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRES – LIMA
– LIMA
FORMULADO: ABRIL 2015

Lima - Perú
1. RESUMEN EJECUTIVO
A. Información general .............................................................................................................. 4
B. Planteamiento del Proyecto.................................................................................................. 5
C. Determinación de la brecha Oferta y Demanda .................................................................. 9
D. Análisis técnico del PIP ...................................................................................................... 18
E. Costos del PIP .................................................................................................................... 24
F. Evaluación social ................................................................................................................ 24
G. Sostenibilidad del PIP ........................................................................................................ 24
H. Impacto Ambiental .............................................................................................................. 24
I. Gestión el Proyecto .............................................................................................................. 24
J. Marco Lógico ....................................................................................................................... 26
2. ASPECTOS GENERALES
2.1 Nombre del Proyecto ........................................................................................................ 35
2.2 Institucionalidad ................................................................................................................ 40
2.3 Marco de Referencia ......................................................................................................... 43
3. IDENTIFICACION
3.1 Diagnostico de la Situación Actual ................................................................................... 52
3.1.1 Área de Estudio y área de influencia ............................................................................. 53
3.1.2 La Unidad Productora de bienes o servicios en los que intervendrá el PIP ................. 72
3.1.3 Los Involucrados en el PIP .......................................................................................... 100
3.2 Definición del problema, sus causas y efectos .............................................................. 116
3.3 Objetivo del Proyecto ............................................................................................................
3.4 Alternativas de solución .................................................................................................. 124
4 FORMULACION
4.1 Definición del horizonte de evaluación del proyecto ...................................................... 124
4.2.1 Análisis de la demanda ................................................................................................ 128
4.2.2 Análisis de la Oferta .................................................................................................... 133
4.2.3 Balance Oferta Demanda ............................................................................................ 137
4.3 Análisis técnico de las alternativas de solución ............................................................. 150
4.3.1 Aspectos técnicos ........................................................................................................ 150
4.3.2 Metas de Productos ..................................................................................................... 157
4.3.3 Requerimientos de Recursos ...................................................................................... 212
4.4 Costos a precios de mercado ......................................................................................... 225
4.4.1 Costos de Inversión ..................................................................................................... 225
4.4.2 Costos de Reposición .................................................................................................. 237
4.4.3 Costos de Operación y Mantenimiento ....................................................................... 237
5 EVALUACION
5.1 Evaluación Social ............................................................................................................ 244
5.1.1 Beneficios Sociales ...................................................................................................... 244
5.1.2 Costos Sociales ........................................................................................................... 244
5.1.3 Indicadores de rentabilidad social del Proyecto .......................................................... 247
5.1.4 Análisis de Sensibilidad ............................................................................................... 247
5.2 Evaluación Privada ......................................................................................................... 250
5.3 Análisis de Sostenibilidad ............................................................................................... 250
5.4 Impacto Ambiental .......................................................................................................... 250
5.5 Gestión del Proyecto ....................................................................................................... 257
5.5.1 Para la fase de ejecución............................................................................................. 257
5.5.2 Para la fase de postinversión ...................................................................................... 260
5.5.3 Financiamiento ............................................................................................................. 260
5.6 Matriz de Marco lógico para la alternativa seleccionada ............................................... 254
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7. ANEXOS
2
1. RESUMEN EJECUTIVO
3
A. Información general
Nombre del PIP:
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA DE LA

I.E. N° 2073 EN EL DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRES, PROVINCIA DE LIMA,
DEPARTAMENTO DE LIMA.
Localización: Tenemos las siguientes coordenadas de localización:
Coordenadas Decimales Sexagesimales UTM (WGS84)

Latitud 11.9531114 11º57´ 11.53” S 272787.43
Longitud -77.86473 77º 5´ 11.16” W 8677763.86
I.E. Nº 2073
Unidad Formuladora del PIP: Programa Nacional de Infraestructura Educativa.

Sector : Educación
Pliego : Ministerio de Educación
Responsable U.E. : Ing. Gustavo Adolfo Canales Kriljenko
Dirección : Jr. Carabaya N° 650 Lima
Unidad Ejecutora del PIP: Programa Nacional de Infraestructura Educativa.

Sector : Educación
Órgano técnico de la Entidad: Programa Nacional de Infraestructura Educativa, con su

Unidad Gerencial de Estudios y Obras.
Responsable de la Operación y Mantenimiento
La Unidad de Gestión Educativa Local 02 se organiza de manera flexible, su estructura

orgánica es establecida y aprobada por el Gobierno Regional. Cumple las funciones
señaladas en la ley, priorizando las acciones conducentes a lograr una Educación de
Calidad con equidad y una Gestión Transparente. El ámbito jurisdiccional de la Unidad de
4
Gestión Educativa Local N° 02, comprende los distritos del Rímac, Independencia, San
Martín de Porres y Los Olivos.
B. Planteamiento del Proyecto
El proyecto consiste en la construcción de infraestructura académica, administrativa y

complementaria; y la dotación de mobiliario y equipos académicos - administrativos en la
I.E del Nivel Inicial y Primaria N°2073 José Olaya Balandra.
Componente 1: Infraestructura
En el terreno que pertenece a la Institución Educativa el cual se encuentra saneado. Se

empleara para la construcción el sistema mixto con las siguientes especificaciones
técnicas: cimentación y sobrecimentación de concreto armado, columnas y vigas de
concreto armado, muros y tabique de ladrillo, pisos cerámicos, puertas y ventanas de
madera y/o fierro, cobertura de techo aligerado e instalaciones eléctricas y sanitarias
empotradas.
Nivel Inicial
Obras Nuevas
Se construirá 1 módulos de 1 piso que comprende de 2 aulas y 1 de SUM que incluye
depósito y SSHH.
Se construirá 1 módulo de 1 piso que comprende 1 aula de clase y un aula de

Psicomotricidad y que incluye depósito y SHH.
5
Se construirá 1 módulo de 1 piso que comprende la administración que incluye
dirección, secretaria, tópico, sala de profesores, cocina depósito y SHH.
Nivel Primaria
Obras Nuevas
Se construirá 1 módulo de 2 pisos que comprende de 1 aula de SUM/comedor, área

administrativa en el primer piso. En el segundo piso estará el CRT+CC y la biblioteca.
Primer Piso
Segundo Piso
6
Además se colocará el servicio higiénico para los alumnos en pabellón de aulas.
A continuación se presenta el metrado completo:

Tabla 1: Obra Nueva
Circulacion y Area
< Descripción Unidad Cantidad Area Neta
muros techada
1.00 OBRA NUEVA SUSTITUCION CON SISTEMICO INICIAL DEL PRONIED.
1.01 Módulo A 153.99 169.63

Aula 1 m² 1 61.17 61.17
Aula 2 m² 1 61.12 61.12
Closet 1 m² 1 6.32 6.32
SSHH niños m² 1 19.31 19.31
Hall m² 1 6.07 6.07
Muros y circulación m² 1 10.16% 15.64
1.02 Aula + Psicomotricidad 165.52 181.54
A.Psicomotriz m² 1 72.72 72.72
Aula 3 m² 1 61.12 61.12
Closet 1 m² 1 3.17 3.17
Closet 2 m² 1 3.14 3.14
Hall m² 1 6.07 6.07
SSHH niños m² 1 19.30 19.30
1.03 Modulo SUM m² 61.14 67.70
Sala de Usos Multiples m² 1 61.14 61.14
1.04 Módulo Administrativo 109.95 124.76
Hall m² 2 11.66 11.66
Secretaria y Espera m² 1 18.02 18.02
Dirección m² 1 14.01 14.01
Sala de Profesores m² 1 14.01 14.01
Departamento de Psicologia m² 1 9.97 9.97
Tópico m² 1 11.99 11.99
Cocina m² 1 9.35 9.35
Deposito m² 1 9.50 9.50
SS.HH. Minusválidos. m² 1 3.65 3.65
SS.HH Docentes y Administrativos m² 1 2.16 2.16
SS.HH. de personal de Limpieza y de
m² 1 5.63 5.63
guardiania
2.00 NIVEL PRIMARIA CONSTRUCCION NUEVA
2.00 Módulo SUM / Comedor 119.23 167.83
Sala de Usos Multiples / Comedor m² 1 119.23 119.23

01 Módulo Administrativo 87.03 127.07
Sala de Profesores + Closet m² 1 24.95 24.95
Secretaria m² 1 15.60 15.60
Dirección m² 1 12.99 12.99
Departamento de Psicologia + Tópico m² 1 21.22 21.22
SS.HH Docentes y Administrativos 1 m² 1 2.01 2.01
SS.HH Dirección m² 1 2.59 2.59
Muros y Circulaciones m² 1 46.01% 40.04
7
Circulacion y Area
muros techada
01 Módulo Computo 115.86 166.41
Area del Profesor + Aula de computo m² 1 97.08 97.08
Depósito de carga m² 1 18.78 18.78
01 Módulo Biblioteca 88.19 126.64
Sala de Lectura + Closet m² 1 68.31 68.31
Depósito de libros m² 1 19.88 19.88
01 Escalera C/Cir. 02 Tramos 42.01 42.01
Escalera m² 1 42.01 42.01
Depósitos 16.90 16.90
Materiales Educativos m² 1 7.10 7.10
Materiales Deportivos m² 1 7.10 7.10
Maestranza y Limpieza m² 1 2.70 2.70
Rampa de acceso para discapacitados 53.19 53.19
Rampa m² 1 53.19 53.19
Puente 53.95 53.95
Puente m² 1 53.95 53.95
3.00 NIVEL PRIMARIA REFORZAMIENTO DE EDIFICIOS EXISTENTES
02 Modulo Educativo 481.72 698.87
Aula tipica m² 6 340.38 340.38
Aula de reforzamiento m² 1 56.73 56.73
Escalera m² 1 42.01 42.01
SSHH m² 1 42.60 42.60
Muros y circulacion m² 1 45.08% 217.15
4.00 OBRAS EXTERIORES
Área Libre (Espacios Generales y de
4.01
Extensión Educativa)
4.02 Vereda (Inicial) m² 1 217.96 217.96
Vereda (Primaria/losa) m² 1 185.09 185.09
Patio techado (Inicial) m² 1 434.97 434.97
4.03 Patio principal (primaria/losa) m² 1 541.50 541.50
4.05 Area de Juegos infantiles (grass sintetico) m² 1 72.00 72.00
4.07 Huerto m² 1 245.00 245.00
4.08 Asta de bandera Und 1 1.00 1.00
4.09 Cisterna (15 m3) + tanque elevado (5 m3) Est 1 1.00 1.00
Instalaciones sanitarias exteriores inc.
4.10 Est 1.00 0.03 0.03
Canaletas de evacuación plubial
4.11 Instalaciones Eléctricas Exteriores Est 1.00 0.06 0.06
4.12 Jardinería (Grass natural). m² 1 548.07 548.07
4.13 Transplante de Arboles und 8 80.00 80.00
Bancas und 1 5.00 5.00
Luminarias und 1 20.00 20.00
4.14 Kit de Juegos de Niños Und 1 1.00 1.00
Obras Provisionales, Seguridad y salud
(R.D.N°073-2010/VIVIENDA/VMCS-DNC del
4.15 04.05.2010, Norma G.050 del RNE) para Global 1 1.00 1.00
Expedientes Técnicos y Mitigación de Impacto
Ambiental
4.16 Modulo de vigilancia m² 2 12.54 12.54
5.00 CERCO PERIMETRICO
5.01 Cerco Perimetrico tipo sistemico H= 3.50 ml 1 153.45 153.45
5.03 Portada de Ingreso Tipo Inicial Und. 2 2.00 2.00
6.00 DEMOLICIONES Y ELIMINACION
6.00 Demolición Modulo A (1 aula) m² 1 45.00 45.00
Desmontaje Modulo C (4 aulas + aula
m² 1 141.26 141.26
incompleta)
Demolición Modulo D m² 1 96.89 96.89
Demolición Modulo E (SS.HH. + Cisterna +
m² 1 47.50 47.50
Tanque elevado)
Demolición de cerco de malla con tubos de
6.01 m² 1 151.80 151.80
malla
7.00 AULAS PREFABRICADAS
Transporte aulas, adm y SS.HH del almacen del Und
MINEDU al nuevo
11 emplazamiento
1.00 de la I.E.I.. 1.00
Desmontaje y traslado al almacen del MINEDU. Und 11 1.00 1.00
Fuente: Planteamiento Técnico del proyecto
8
Muros y Circulación
La programación de áreas ha sido definida según los “Prototipos Educativos de
Educación Inicial” estandarizado y diseñado por el Programa Nacional de Infraestructura
Educativa – PRONIED.
En el área techada con metrado definitivo según el diseño de los módulos pedagógicos y
administrativos realizados por el área de estudios del PRONIED. Esta medición exacta
de metrados calcula e integra un aproximado de 12% de circulación y muros para los
módulos educativos y 18% para el módulo administrativo”
Componente 2: Equipamiento y/o Mobiliario
Nivel inicial
Se está considerando mobiliario y equipamiento para las 3 aulas de inicial, la Sala de

Usos Múltiples/aula de Psicomotricidad, 1 dirección, 1 secretaria, 1 sala de profesores, 1
tópico, 1 depósito y 1 una cocina.
Nivel Primaria
Se está considerando mobiliario y equipamiento para las 6 aulas de primaria y 1, la Sala

de Usos Múltiples/comedor, área administrativa, CRT+CC, biblioteca y aula de
reforzamiento.
C. Determinación de la brecha Oferta y Demanda
En las condiciones actuales no es posible cubrir la brecha de atención en adecuadas

condiciones por no contar con una infraestructura física y equipamiento adecuado, por lo
tanto la población escolar presenta un déficit promedio de 82 Y 174 matrículas (Inicial y
primaria) inadecuadamente atendidas por año en el horizonte del proyecto.
Capacidad de producción del servicio Educativo: (Alumnos atendidos)
Balance Oferta demanda del Servicio Educativo (alumnos) en la situación Sin Proyecto
Nivel Inicial
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda
74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Alumnos
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Optimizada
Brecha 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Balance Oferta demanda del Servicio Educativo (alumnos) en la situación Con Proyecto
Nivel inicial
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda
88 90 91 93 94 96 97 99 101 102
Alumnos
Oferta
150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
Optimizada
Brecha - - - - - - - - - -
9
Nivel Primaria
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda
156 148 140 133 126 119 113 107 101 96
Alumnos
Oferta
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Optimizada
Brecha - - - - - - - - - -
Nivel Primaria
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda
216 203 199 210 212 214 215 217 218 220
Alumnos
Oferta
360 360 360 360 360 360 360 360 360 360
Optimizada
Brecha - - - - - - - - - -
Infraestructura:
Número de secciones requeridas – Sin Proyecto
Nivel Inicial
Edad Balance 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
3 Años N° Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
4 Años N° Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
5 Años N° Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total de Aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Número de secciones requeridas – Con Proyecto

Nivel Inicial
Grado Balance 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 24 25 25 26 27 27 28 29 30 31
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
3 Años N° Secciones 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 31 31 32 32 32 33 33 34 34 34
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
4 Años N° Secciones 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 33 34 34 35 35 35 36 36 37 37
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
5 Años N° Secciones 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10
Total de Aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Nivel Primaria
Grado Balance 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 28 26 25 24 24 23 22 21 20 20
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
1° Grado N° Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 28 27 25 24 23 21 20 19 18 17
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 21 19 18 16 15 13 12 10 9 8
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 30 28 27 26 25 24 23 22 22 21
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 22 21 20 18 17 16 15 14 13 12
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total de Aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Nivel Primaria
Grado Balance 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 35 35 35 36 36 36 37 37 37 37
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 35 35 35 35 36 36 36 37 37 37
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 24 34 35 35 35 35 36 36 36 37
4° Grado
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
11
N° Secciones 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 40 24 34 35 35 35 35 36 36 36
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 48 40 24 34 35 35 35 35 36 36
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Total de Aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Ambientes complementarios requeridas

Nivel Inicial
Oferta
Descripción Cantidad Brecha
Optimizada
Aulas de clase 3 0 3
Dirección 1 0 1
Sala de Docentes 1 0 1
Deposito 1 0 1
Tópico y Psicología 1 0 1
Secretaria/Espera 1 0 1
Cocina 1 0 1
Sala de Usos Múltiples 1 0 1
Sala de Psicomotricidad 1 0 1
Guardianía 1 0 1

Nivel Primaria
Oferta
Optimizada
CRT + CC 1 0 1
Biblioteca 1 0 1
SSHH 1 0 1
Depósito de Material Deportivo 1 0 1
Guardianía 1 0 1
Limpieza y Maestranza 1 0 1
Comedor + Cafetería 1 0 1
Dirección 1 0 1
Deposito 1 0 1
12
Recursos Humanos:
Recursos Humanos requeridos – Sin Proyecto

Nivel Inicial
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Secciones
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Requeridas
N° Docentes
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Requeridos
Oferta
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Recursos Humanos requeridos – Con Proyecto

Nivel Inicial
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Secciones
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Requeridas
N° Docentes
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Requeridos
Oferta
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Optimizada
Brecha 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Recursos Humanos requeridos – Sin Proyecto

Nivel Primaria
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Secciones
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Requeridas
N° Docentes
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Requeridos
Oferta
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Recursos Humanos requeridos – Con Proyecto

Nivel Primaria
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Secciones
11 11 11 12 12 12 12 12 12 12
Requeridas
N° Docentes
11 11 11 12 12 12 12 12 12 12
Requeridos
Oferta
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Optimizada
Brecha 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2
Recursos Humanos requeridos - Sin Proyecto

Nivel Inicial
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
N° Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
N° Auxiliar 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1
13
Recursos Humanos requeridos - Con Proyecto
Nivel Inicial
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
N° Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
N° Auxiliar 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Recursos Humanos requeridos - Sin Proyecto

Nivel Primaria
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
N° Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Recursos Humanos requeridos - Con Proyecto

Nivel Primaria
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
N° Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Recursos Físicos:
Recursos Físicos requeridos – Sin Proyecto

Nivel inicial
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Aulas
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Requeridas
N° total de
mobiliario 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
requerido (silla)
N° total de
mobiliario
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
requerido
(mesa)
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Optimizada
N° total de
mobiliarios
75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
requeridos
(silla)
N° total de
mobiliarios
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
requeridos
(mesa)
Recursos Físicos requeridos – Con Proyecto

Nivel Inicial
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Aulas
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Requeridas
14
N° total de
mobiliario 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
requerido (silla)
N° total de
mobiliario
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
requerido
(mesa)
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Optimizada
N° total de
mobiliarios
75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
requeridos
(silla)
N° total de
mobiliarios
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
requeridos
(mesa)

Nivel Primaria
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Aulas
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Requeridas
N° total de
mobiliario 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requerido (silla)
N° total de
mobiliario
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requerido
(mesa)
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Optimizada
N° total de
mobiliarios
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requeridos
(silla)
N° total de
mobiliarios
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requeridos
(mesa)

Nivel Primaria
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Aulas
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Requeridas
N° total de
mobiliario 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requerido (silla)
N° total de
mobiliario
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requerido
(mesa)
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Optimizada
N° total de
mobiliarios
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requeridos
(silla)
N° total de 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
15
mobiliarios
requeridos
(mesa)
Nivel Inicial:
Aulas de Enseñanza
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sector de Dramatización y juego simbólico
Cocina pequeña KIT 3 0 3
Cama pequeña UND 3 0 3
Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 3 0 3
Sector Construcción
Mueble rebatible – plegables UND 3 0 3
Armario abierto UND 3 0 3
Alfombra enrollable UND 3 0 3
Sector Computación
Mueble de Computo UND 3 0 3
Computadora UND 3 0 3
Sector Biblioteca/Dibujo - Pintura
Exhibidores UND 6 0 6
Rotafolio UND 3 0 3
Sector Música
Sector Experimentos
Sector Juegos Tranquilos
Sector Clase
Mesas UND 15 0 15
Sillas UND 75 0 75
Escritorio UND 3 0 3
Silla giratoria UND 3 0 3
Pizarra inmantadas UND 3 0 3
Equipo de Sonido UND 3 0 3
Televisor 42" UND 3 0 3
Blu-ray UND 3 0 3
Deposito
Estante UND 9 0 9
Sector Higienización
Espejos UND 6 0 6
Casilleros UND 3 0 3
Elaboración: PRONIED
Sala de Usos Múltiples

Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas apilables para adultos UND 50 0 50
Sillas apilables para niños UND 25 0 25
Mesa de trabajo UND 5 0 5
Estante UND 1 0 1
Armario de metal UND 1 0 1
Proyector Multimedia UND 1 0 1
Laptop UND 1 0 1
Ecran Estándar UND 1 0 1
16
Blu-ray UND 1 0 1
Sala de Psicomotricidad
Unidad Oferta
medida Optimizada
Blu-ray UND 1 0 1
Dirección
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
Archivador UND 2 0 2
Secretaria/Espera
Unidad Oferta
medida Optimizada
Impresora-fotocopiadora equipo 0
laser multifuncional UND 1 1
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
Sala de Profesores
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 8 0 8
Pizarra UND 1 0 1
Estante UND 1 0 1
Locker de 6 gavetas UND 1 0 1
Depósito
Unidad Oferta
medida Optimizada
Estante UND 1 0 1
Tópico y Psicología
Unidad Oferta
medida Optimizada
Camilla UND 1 0 1
17
Botiquín UND 1 0 1
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
Cocina
Unidad Oferta
medida Optimizada
Cocina UND 1 0 1
Balón de gas (sin carga) UND 1 0 1
Refrigeradora UND 1 0 1
Horno Microondas UND 1 0 1
Ollas KIT 1 0 1
Estante de metal UND 2 0 2
Repostero UND 1 0 1
Despensa para víveres UND 1 0 1
Menaje de Cocina KIT 1 0 1
Menaje de Cocina Adultos KIT 1 0 1
Menaje de Cocina Niños KIT 1 0 1
Nivel Primario:
Aulas de Enseñanza
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas 1° - 2° UND 60 0 60
Mesas 1° - 2° UND 60 0 60
Sillas 3° - 6° UND 120 0 120
Mesas 3° - 6° UND 120 0 120
Pizarras Acrilicas (Acero Vitrificado) UND 6 0 6
Estante UND 2 0 2
Equipo Laptop (por aula) UND 1 0 1
Ecran estándar (1.8 x 1.8) (por aula) UND 1 0 1
Proyector multimedia (por aula) UND 1 0 1
Rack para proyector multimedia (por
UND 1 0 1
aula)
Biblioteca
Unidad Oferta
medida Optimizada
Mesas de trabajo UND 6 0 6
Sillas UND 40 0 40
Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) UND 4 0 4
Exhibidor (1.5 m x 1.5 m) UND 2 0 2
18

Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas apilables UND 100 0 100
Proyector multimedia UND 1 0 1
Rack para proyector multimedia UND 1 0 1
Ecran estándar (1.8 x 1.8) UND 1 0 1
Equipo Laptop UND 1 0 1
Blu-ray UND 1 0 1
Rack para TV UND 1 0 1
Rack para blu-ray UND 1 0 1
Estante UND 1 0 1
CRT + CC
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 30 0 30
Carro de carga de laptops (para
0
40 und) UND 1 1
Pizarras Acrilicas (Acero
0
Vitrificado) UND 1 1
Estante UND 1 0 1
Blu-ray UND 1 0 1
Dirección
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
19
Secretaria/Espera
Unidad Oferta
medida Optimizada
Impresora Multifuncional UND 1 0 1
Sillas UND 1 0 1
Estante UND 1 0 1
Sala de Profesores
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 8 0 8
Pizarra UND 1 0 1
Estante UND 2 0 2
Rack para proyector
0
multimedia UND 1 1
Impresora laser multifuncional UND 1 0 1
Depósito de Material Educativo

Unidad Oferta
medida Optimizada
Depósito de Material Deportivo

Unidad Oferta
medida Optimizada
Limpieza y Maestranza
Unidad Oferta
medida Optimizada
Unidad Oferta
medida Optimizada
Camilla UND 1 0 1
Botiquín UND 1 0 1
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
20
Aula de reforzamiento
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 30 0 30
0
40 und) UND 1 1
Pizarras Acrílicas (Acero
0
Estante UND 1 0 1
Blu-ray UND 1 0 1
D. Análisis técnico del PIP
Tecnología de Construcción a usar:
El proyecto Sistémico de educación inicial propuesto para la zona urbana y periurbana

ubicado en la costa no lluviosa está estructurado por un conjunto de módulos que agrupan
ambientes de orden pedagógico, administrativo, de servicio y áreas libres recreativas de
infraestructura educativa que permite de acuerdo al Programa Arquitectónico elaborar el
Proyecto y Expediente técnico para la construcción de un local escolar de Educación Inicial
y primaria.
Estos módulos están conformados de acuerdo a su tipología por: aulas, Sala Psicomotriz,
Sala de usos Múltiples, ambientes administrativos, tópico - Psicólogo, cocina, servicios
higiénicos, (para alumnos, personal docente y personas con discapacidad) y otros como:
patios de encuentro, zona de juegos, cisterna y tanque elevado, cerco perimétrico, portada
de acceso, CRT+CC, biblioteca, etc.
Estos módulos de ambientes pedagógicos desarrollados en un piso podrán ser aplicados en

zonas urbanas y periurbanas de la costa no lluviosa teniendo en cuenta su ubicación y las
características del terreno así como las condiciones climáticas del lugar.
La aplicación de estos Módulos debidamente contextualizados y adecuados en el terreno

corresponderá al diseño del proyectista de cada especialidad (Arquitectura, Estructuras,
Sanitarias, Eléctricas) y que estará de acuerdo a las normas técnicas vigentes.
Todos los módulos están desarrollados a nivel de planos de obra y detalles de las diferentes
especialidades (Arquitectura, Estructuras, instalaciones sanitarias e instalaciones eléctricas)
21
La aplicación de estos prototipos, permite a los profesionales-proyectistas simplificar y
acortar los tiempos disponibles para la elaboración del proyecto y del Expediente Técnico.
En resumen se compone de :
COMPONENTE 1°: Infraestructura educativa cumple con los estándares normativos y

se encuentran seguros
ACCIÓN 1°: Construcción de Infraestructura académica, administrativa y

complementaria
NIVEL INICIAL:
 03 Aulas c/ Depósito y SS.HH.

 01 Sala de Psicomotricidad.
 01 Sala de Usos Múltiples c/ Depósito y SS.HH.
 01 Área Administrativa (Dirección, Secretaria/Espera, Sala de Docentes, Tópico y
Psicología, Depósito, Cocina y SS.HH.)
 Cerco Perimétrico.
 Portada.
 Obras exteriores.
CUADRO COMPARATIVO DE AREAS UTILES ENTRE LAS NORMAS Y PROGRAMA ARQUITECTONICO PROPUESTO
I.E. 2073 JOSE OLAYA BALANDRA (NIVEL INICIAL)
Tipo de Local Educativo J-U1 Según Norm a J-U1 Según Proyecto
Norm a &
M² Por Área M² Por Sub Proyecto
Capacidad de Atención N° de Alumnos 75 75 M²
Am biente m² Am biente Total
AMBIENTES PEDAGOGICOS 315.00 368.47 53.47
Aula 1 1 59.00 59.00 1.00 61.17 61.17 2.17
Aula 2 1 59.00 59.00 1.00 61.12 61.12 2.12
Aula 3 1 59.00 59.00 1.00 61.12 61.12 2.12

N° de Ambientes y
Areas de Espacios SS.HH. Alumnos incluye discapacitados 1 12.00 12.00 2.00 19.300 38.60 26.60
Educativos
Aula de Uso Multiple 1 50.00 50.00 1.00 61.140 61.14 11.14
Sala de psimotrocidad 1 70.00 70.00 1.00 72.720 72.72 2.72
CLOSET * 1 6.00 6.00 4.00 3.150 12.60 6.60
Escalera
Rampa + Puente
Dirección. 1 12.00 12.00 1.00 14.01 14.01 2.01

Secretaría y Espera 1 12.00 12.00 1.00 18.02 18.02 6.02
Sala de Profesores 1 12.00 12.00 1.00 14.01 14.01 2.01
Tópico y Dpto Psicológico 1 20.00 20.00 1.00 21.96 21.96 1.96
Areas de Espacios Cocina 1 9.00 9.00 1.00 9.35 9.35 0.35
Administrativos
Depósito de Material Educativo 1 6.00 6.00 1.00 9.50 9.50 3.50
SS.HH. MINUSVALIDOS ** 1 12.00 12.00 1.00 3.65 3.65 -8.35
Servicios Higiénicos Docentes y
1 6.00 6.00 1.00 2.16 2.16 -3.84
Administrativos
S.H. Personal de limpieza 1 12.00 12.00 1.00 5.63 5.63 -6.37
Ambiente Seguridad. Caseta de Guardián C/S.H. 1 10.00 10.00 1.00 10.80 10.80 0.80
22
NIVEL PRIMARIA:
 01 Sala de Usos Múltiples/comedor.

 01 CRT + CC
 01 Biblioteca + Deposito de Libros
 01 Área Administrativa (Dirección, Secretaria/Espera, Sala de Docentes, Tópico y
Psicología y SS.HH.)
 SS.HH. Alumnos.
 Cerco Perimétrico.
 Portada.
 Obras exteriores.
 Rampa
 Puente
I.E. 2073 JOSE OLAYA BALANDRA (NIVEL PRIMARIA)
Tipo de Local Educativo LEP-U1 Según Norm a LEP-U1 Según Proyecto
Norm a &
AMBIENTES PEDAGOGICOS 648.00 1,064.10 416.10
Aula Común 6 56.00 336.00 6.00 56.73 340.38 4.38

Servicios Higiénicos Alumnos incluye
2 17.50 35.00 1.00 42.600 42.60 7.60
Discapacitados
Vestidores y Duchas 0.00 0.00
Aula de Uso Multiple / COMEDOR 1 112.00 112.00 1.00 119.230 119.23 7.23
N° de Ambientes y
Areas de Espacios Laboratorio de Ciencias Naturales
Educativos Biblioteca c/ depósito 1 50.00 50.00 1.00 89.210 89.21 39.21
Escalera existente 0.00 1.00 32.600 32.60 32.60
Escalera propuesta 0.00 1.00 33.570 33.57 33.57
Rampa + Puente 0.00 1.00 114.520 114.52 114.52
Aula de Computo 1 85.00 85.00 2.00 117.630 235.26 150.26
Aula de Reforzamiento 1 30.00 30.00 1.00 56.730 56.73 26.73
Dirección. 1 12.00 12.00 1.00 12.99 12.99 0.99

Sub-Dirección 1 12.00 12.00
Secretaría y Espera 1 18.00 18.00 1.00 15.60 15.60 -2.40
Depósito de Material Deportivo 1 10.00 10.00 1.00 7.87 7.87 -2.13
Areas de Espacios Depósito de Material Educativo 1 6.00 6.00 1.00 8.21 8.21 2.21
Administrativos
SS.HH. DIRECCION 1.00 2.59 2.59 2.59
Servicios higiénicos discapacitados 1.00 5.76 5.76 5.76
1 6.00 6.00 1.00 2.01 2.01 -3.99
Administrativos 1
1 6.00 6.00 1.00 1.92 1.92 -4.08
Administrativos 2
Maestranza y Limpieza 1 12.00 12.00 1.00 3.22 3.22 -8.78
COMPONENTE 2°: Suficiente y moderno mobiliario y equipamiento para la enseñanza
ACCIÓN 2°: Dotación de mobiliario y equipos académicos y administrativos
Aulas de Enseñanza
Unidad
Descripción Cantidad
medida
Cocina pequeña KIT 3
23
Cama pequeña UND 3
Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 3
Mueble rebatible – plegables UND 3
Armario abierto UND 3
Alfombra enrollable UND 3
Sector Computación
Mueble de Computo UND 3
Computadora UND 3
Exhibidores UND 6
Rotafolio UND 3
Sector Música
Sector Experimentos
Sector Clase
Mesas UND 15
Sillas UND 75
Escritorio UND 3
Silla giratoria UND 3
Pizarra inmantadas UND 3
Equipo de Sonido UND 3
Televisor 42" UND 3
Blu-ray UND 3
Deposito
Estante UND 9
Espejos UND 6
Casilleros UND 3

Unidad
medida
Sillas apilables para adultos UND 50
Sillas apilables para niños UND 25
Mesa de trabajo UND 5
Estante UND 1
Armario de metal UND 1
Proyector Multimedia UND 1
Laptop UND 1
Ecran Estándar UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Unidad
medida
Casilleros UND 3
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
24
Dirección
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Computadora UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 2
Secretaria/Espera
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Computadora UND 1
Impresora-fotocopiadora equipo laser
multifuncional UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 1
Sala de Profesores
Unidad
medida
Sillas UND 8
Pizarra UND 1
Estante UND 1
Locker de 6 gavetas UND 1
Depósito
Unidad
medida
Estante UND 1
Unidad
medida
Escritorio UND 2
Camilla UND 1
Botiquín UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 2
Cocina
Unidad
medida
Cocina UND 1
Balón de gas (sin carga) UND 1
25
Refrigeradora UND 1
Horno Microondas UND 1
Ollas KIT 1
Estante de metal UND 2
Repostero UND 1
Despensa para víveres UND 1
Menaje de Cocina KIT 1
Menaje de Cocina Adultos KIT 1
Menaje de Cocina Niños KIT 1
Nivel Primario:
Aulas de Enseñanza
Unidad
medida
Sillas 1° - 2° UND 60
Mesas 1° - 2° UND 60
Mesas 3° - 6° UND 120
Escritorio UND 6
Pizarras Acrilicas (Acero Vitrificado) UND 6
Estante UND 2
Equipo Laptop (por aula) UND 1
Ecran estándar (1.8 x 1.8) (por aula) UND 1
Proyector multimedia (por aula) UND 1
Rack para proyector multimedia (por aula) UND 1
Biblioteca
Unidad
medida
Mesas de trabajo UND 6
Sillas UND 40
Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) UND 4
Exhibidor (1.5 m x 1.5 m) UND 2
Archivador UND 1
Escritorio UND 1
Computadora UND 4

Unidad
medida
Escritorio UND 1
Sillas apilables UND 100
Proyector multimedia UND 1
Rack para proyector multimedia UND 1
Ecran estándar (1.8 x 1.8) UND 1
Equipo Laptop UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Rack para TV UND 1
26
Rack para blu-ray UND 1
Estante UND 1
CRT + CC
Unidad
medida
Sillas UND 30
Computadora UND 30
Carro de carga de laptops (para 40
und) UND 1
Equipo Laptop UND 1
Escritorio UND 1
Estante UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Rack para TV UND 1
Dirección
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Computadora UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 2
Secretaria/Espera
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Computadora UND 1
Impresora Multifuncional UND 1
Sillas UND 1
Estante UND 1
Archivador UND 1
Sala de Profesores
Unidad
medida
Sillas UND 8
27
Pizarra UND 1
Estante UND 2
Equipo Laptop UND 1
Impresora laser multifuncional UND 1

Unidad
medida

Unidad
medida
Unidad
medida
Unidad
medida
Escritorio UND 2
Camilla UND 1
Botiquín UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 2
Unidad
medida
Sillas UND 30
Computadora UND 30
40 und) UND 1
Equipo Laptop UND 1
Vitrificado) UND 1
28
Escritorio UND 1
Estante UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Rack para TV UND 1
E. Costos del PIP
A continuación se presenta el costo de la alternativa propuesta:
Presupuesto de Inversión a Precios de Mercado de la Alternativa Única

Descripción Monto
Infraestructura (Costo Directo) S/. 2,760,912
Gastos Generales S/. 241,880
Utilidad (10%) S/. 276,091
Sub Total S/. 3,278,884
Impuesto (IGV 18%) S/. 590,199
Total Infraestructura S/. 3,869,083
Supervisión 271,022
Estudio de Expediente Técnico 253,759
Costos Indirectos 524,781
TOTAL INF.+COSTOS INDIRECTOS

S/. 4,393,864
(componente 1)
Mobiliario y Equipamiento (Inc. IGV)
403,100
(Componente 2)
TOTAL INVERSIÓN S/. 4,796,964
En cuanto a los costos de operación y mantenimiento se tiene:
Costo Anual de Operación y Mantenimiento

en la Situación sin Proyecto
Cargo C. Anual (S/.)
Costo de Operación 426,745.75
Personal 417,503.64
Bienes y Servicios 9,242.11
Luz 4,189.44
Agua 1,452.67
Servicios Generales 1,200.00
Materiales de Oficina 1,200.00
Artículos de Limpieza 1,200.00
Costo de Mantenimiento 32,428.00
Infraestructura 32,428.00
Mobiliario 0.00
Equipos y Maquinarias 0.00
TOTAL 459,173.75
29
en la Situación con Proyecto
Personal 516,215.64
Luz 5,027.33
Agua 1,743.21
Mobiliario 1,000.00
Equipos y Maquinarias 1,000.00
TOTAL 568,219.77
F. Evaluación social
Se evaluará el beneficio neto que los proyectos alternativos antes identificados y formulados
presentarán en el horizonte de evaluación del proyecto.
En la Situación Sin proyecto:
De acuerdo a los resultados obtenidos en el análisis de la Oferta, Demanda y el Balance

Oferta – Demanda; Teniendo en cuenta que como beneficiario directo se hace referencia, al
estudiante que se encuentra adecuadamente atendido, es decir con una infraestructura en
condición pedagógica adecuada, debidamente equipada con mobiliario escolar, material
didáctico; Lo que significaría una correspondencia con los estándares de uso óptimos, tanto
del recurso humano como del físico.
En las condiciones actuales, no es posible atender adecuadamente a los estudiantes de la

I.E. N° 2073 José Olaya Balandra, ya que la infraestructura existente no presta las garantías
y seguridad (haciendo referencia la etapa de identificación del proyecto), puesto que gran
porcentaje de la infraestructura física se encuentra en mal estado.
En la Situación Con proyecto:
Los beneficios en la situación con proyecto están enmarcados por la intervención del
proyecto con relación a los beneficiarios directos potenciales. Se espera que el incremento
de los alumnos sea gradual hasta copar la capacidad máxima de las aulas respetando los
estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos (referencia etapa de
Formulación).
 Cubrir la demanda de infraestructura educativa en el horizonte del proyecto, para

atender a una población efectiva de 3,074 alumnos, funcionando en dos turnos.
 Brindar adecuadas condiciones técnico-pedágogicas a la población escolar en el
desarrollo de sus actividades educativas.
 Contribuir a reducir los niveles de repitencia (a 4%) y deserción escolar ( a 2%).
 Garantizar con la nueva infraestrutura la seguridad física de la población escolar y
personal docente.
 Contribuir a la salubridad de la población estudiantil con el mejoramiento de los
servicios higienicos.
30
 Cubrir la demanda con adecuado y suficiente equipamiento educativo (equipos y
mobiliario).
 Contribuir a elevar la formación educativa de la comunidad y su entorno.
A continuación el resultado la evaluación social:
Ratio Costo – Efectividad

Indicadores Alternativa Única
Valor Actual de Costos 4,804,432
Población Beneficiaria (horizonte) 3,074
Ratio Costo Efectividad 1,563
G. Sostenibilidad del PIP
Respecto a la fase de operación es el Ministerio de Educación el que se encargará de la

dotación de personal docente y administrativo para el funcionamiento de la Institución
Educativa.
En cuanto al mantenimiento su financiamiento es a través de recursos de Recursos Propios

y el Mantenimiento preventivo (MINEDU).
H. Impacto Ambiental
Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse no implicará en ninguna de sus fases,
alteraciones que perjudiquen al medio ambiente, sin embargo se considerará necesario
coordinar con la autoridad local, la previsión del uso de vías y espacios que se requieran
para el manipuleo de los materiales.
I. Gestión el Proyecto
En la Ejecución:
La Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura Educativa tiene como una
de sus competencias ejecutar y supervisar obras de infraestructura educativa, como unidad
ejecutora tiene una amplia experiencia en la ejecución de proyectos de infraestructura
educativa así como en la dotación de equipamiento escolar.
El PIP se realiza la ejecución bajo la modalidad de contrata, dentro de los costos de

organización y gestión para la fase de inversión están incluidos en el rubro gastos
generales, utilidades (10% del costo directo de obra) y supervisión y monitoreo. La
organización y gestión en sí, son gastos corrientes, que lo llevaran a cabo las diferentes
áreas del PRONIED.
El tiempo estimado de implementación del proyecto, es de 17 meses considerando los

actos preparatorios, tiempo de los procesos de elaboración de expediente técnico, obra
civil, implementación con equipo y mobiliario, supervisión obra.
La obra civil tiene un tiempo de 5 meses, y para la supervisión se ha considerado 7 meses,

que incluye un dos meses adicionales a la ejecución de la obra, considerando la liquidación
de obra y transferencia de la obra.
31
En la fase de post inversión:
Se identifican como responsables, en la parte operativa al Ministerio de Educación de

proveer los recursos humanos los cuales pertenecen al sector (S/. 306,350). Respecto a los
bienes y servicios y mantenimiento se identifica como responsables al Ministerio de
Educación (UGEL) (Luz y Agua), Mantenimiento Preventivo (S/. 3,871) y al APAFA (S/.
2,500). A continuación se presenta el cuadro resumen:
Cuadro N° 167
Responsables de la Operación y Mantenimiento
Responsable de la operación y Costo anual de operación
mantenimiento : y mantenimiento:
Ministerio de Educación (R.O) 516,216 Nuevos Soles
UGEL (Mantenimiento Preventivo) 40,914 Nuevos Soles
APAFA 9,210 Nuevos Soles
J. Marco Lógico
Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos

Al 2026 Se habrá logrado
mejorar los Indicadores
Educativos:
Incremento en el nivel de
desarrollo de la educación inicial Resultados prueba estándar
FIN: INCREMENTO DEL en un 5 % en el distrito de San del 1ro de primaria a 6to de
NIVEL DE DESARROLLO DE Martín de Porres, al término del primaria de matemáticas y
Cumplimiento de las metas y
LA EDUCACIÓN INICIAL Y horizonte de evaluación del PIP comunicación integral.
currículos lectivos del nivel de
PRIMARIA EN EL DISTRITO
primaria.
DE SAN MARTIN DE Incremento del logro de ECE para 2do de primaria.
PORRES. aprendizaje en 5% en el área de
comunicación y 5% en
Matemática al termino del Ciclo
de la Educación Básica Regular,
luego de culminado el horizonte
de evaluación del proyecto
3,074 alumnos serán atendidos

PROPOSITO: LA
en condiciones físicas Nóminas de Matricula. Los padres de familia mantienen
POBLACIÓN ESTUDIANTIL
adecuadas durante el horizonte vivo interés en impulsar la mejora
DE LA INSTITUCIÓN
del proyecto. Estadística del Ministerio de en la educación de sus hijos.
EDUCATIVA Nº 2073 JOSE
Educación - ESCALE
OLAYA BALANDRA
Aulas adecuadas con índice de La UGEL 02 promociona las
ACCEDEN A UNA
ocupación de 2.26 m2/alumno Resultado del informe de mejoras y monitorea las
ADECUADA PRESTACIÓN
para el nivel inicial. evaluación del Área de actividades de la I.E. con
DE SERVICIO DE
Planificación de la Unidad de capacitación permanente, material
EDUCACIÓN DE NIVEL
Aulas adecuadas de índice de Gestión Educativa Local. y equipo necesario.
INICIAL Y PRIMARIA
ocupación de 1.4 m2/alumno.
32
Se cuenta con los recursos
financieros para la construcción e
implementación de la
infraestructura.
Informe de Evaluación de
espacios físicos.
La UGEL 02 considera dentro de
-El100% de los ambientes
su programa de operación y
pedagógicos y académicos son Expediente técnico aprobado
mantenimiento a la I.E.
COMPONENTES: seguros y adecuados a las por resolución jefatural.
normas técnicas del RNE.
El personal docente y
Componente 1.- Informe de avance físico hasta
administrativo utiliza y orienta al
Infraestructura educativa -El 100% de la infraestructura la conclusión de la obra.
alumno sobre el correcto uso del
cumple con los estándares complementaria son seguros y
mobiliario escolar y equipo
normativos y se encuentran adecuados a las normas Liquidación de la Obra.
entregado.
seguros. técnicas del RNE.
Informe de evaluación del
Existe interés de empresas
Componente 2.- Suficiente y -El 100% de las aulas y equipo y mobiliario adquirido,
contratistas y proveedores para la
moderno mobiliario y ambientes en general cuentan según especificaciones
atención a los servicios a convocar
equipamiento para la con Equipos y Mobiliario técnicas aprobadas.
por el proyecto.
enseñanza. adecuado a las normas técnicas
y a las políticas del sector Distribución e implementación
Interés de la población de
educativo. oportuna de equipos y
participar en acciones de
mobiliario educativo.
conservación y mantenimiento, así
como la realización de eventos
participativos promovidos por la
Dirección del plantel y los Comités
de Aula.
 Construcción de Ambientes
Pedagógicos y
Administrativos (Inicial y
Primaria) por la suma de S/.
1’867,129
 Reforzamiento de edificios
existentes por la suma de S/.
553,323.
 Construcción Obras
Exteriores por la suma de S/.
Cuaderno de Obra. No se produce eventos naturales
1’120,272
ni provocados que afecten la
Documentación contable. ejecución física ni financiera del
 Construcción de cerco
proyecto.
ACCIONES: perimétrico por la suma de S/.
Informes de Supervisión
222,559
Los beneficiarios brindan las
Acción 1: Construcción de
Acta de entrega de la facilidades para ejecutar las obras.
Infraestructura académica,  Construcción Obras
infraestructura a entidad
administrativa y preliminares por la suma de
encargada. Coordinación y disponibilidad de
complementaria. S/. 37,215
los recursos económicos.
Declaración de fabrica
Acción 2: Dotación de  Construcción Obras
Normas que aprueban los
mobiliario y equipos provisionales por la suma de
Informe de cierre. documentos de gestión.
académicos y administrativos. S/. 68,584
Actas de entrega de mobiliario Los padres de familia participan en
 Supervisión por la suma de
y equipo educativo a entidad el mantenimiento de la
S/. 271,022
encargada del servicio. infraestructura y mobiliario escolar.
 Expediente Técnico por la
suma de S/. 253,759
 Adquisición de mobiliario y
equipamiento de nivel Inicial
por la suma de S/. 105,530
equipamiento de nivel
primaria por la suma de S/.
297,570
33
2. ASPECTOS GENERALES
34
2.1 Nombre del Proyecto y localización.
El proyecto se denomina:
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA DE LA

I.E. N° 2073 EN EL DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRES, PROVINCIA DE LIMA,
DEPARTAMENTO DE LIMA.
UBICACIÓN:
Departamento : Lima
Provincia : Lima
Distrito : San Martín de Porres
Dirección : Calle Los Cipreses Mz. A Lote 1 Sector C.
Forma : Presencial
Jurisdicción : UGEL 02
Código del Local : 333532
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Nivel Educativo Inicial:
Nivel Educativo : Educación Básica Regular

Resolución de Creación : Resolución Ministerial Nº 1289
Fecha Creación I.E. : 04/04/1994
Género : Mixto
Característica : Polidocente Completo
Turno : Continuo mañana
Código Modular inicial : 1523174
Código Modular Primaria : 0882993
El I.E. N° 2073 José Olaya Balandra, se encuentra ubicado en la calle Los Cipreses Mz.
Lote 1 sector C, Distrito de San Martín de Porres, Provincia de Lima, Departamento de
Lima. Código de Ubigeo: 150135
Linderos y medidas perimétricas:
Por el frente : Con Calle Cipreses, con 44 ML.

Por la derecha : Con la Calle Los Geranios, con 77.15 ML.
Por la izquierda : Con parque Nº3, con 75 ML.
Por el fondo : Con Calle Los Rosales, con 44 ML.
35
Gráfico N° 1
Linderos y medidas perimétricas
I.E 2073 José

Olaya Balandra
MACRO - LOCALIZACIÓN:
Gráfico N° 2
Macro localización del Proyecto – Departamento de Lima
36
Gráfico N° 3
Macro localización del Proyecto – Provincia de Lima
MICRO - LOCALIZACIÓN:
Gráfico N° 4
Micro localización del Proyecto – Provincia Lima/Distrito de San Martin de Porres
37
Gráfico N° 5
Distrito de San Martin de Porres
I.E. N° 2073:
Gráfico N° 6
Localización de la I.E. N° 2073 José Olaya Balandra
I.E Nº 2073 José

Olaya Balandra
38
Gráfico N° 7
Vista de I.E Nº 2073 José Olaya Balandra
I.E. Nº 2073
Fuente: http://www.mundivideo.com/coordenadas.htm
Datos:
Coordenadas Decimales Sexagesimales UTM (WGS84)

Latitud 11.9531114 11º57´ 11.53” S 272787.43
Longitud -77.86473 77º 5´ 11.16” W 8677763.86
39
2.2 Institucionalidad
Unidad Formuladora del PIP:
Nombre : Programa Nacional de Infraestructura Educativa.

Sector : Educación
Responsable de Formular : Ing. Mario A. Gutiérrez Sánchez
Responsable U.F. : Ing. Luis Belleza Villafuerte
La Unidad Formuladora se encuentra debidamente registrada en el aplicativo informático de

la Dirección de Política de Inversiones del Ministerio de Economía y Finanzas y como tal
cumple las funciones y responsabilidades del Artículo 9 de la Directiva General del SNIP.
Asimismo, el Decreto Supremo 004-2014-MINEDU otorga facultades al PRONIED para “b)

Identificar, formular, proponer, ejecutar y supervisar, actividades y proyectos de inversión
pública para infraestructura educativa en todos los niveles y modalidades de Educación
Básica y de la Educación Superior Pedagógica, Tecnológica y Técnico-Productiva, en el
marco de lo establecido en el Plan de Infraestructura Educativa, las políticas sectoriales y
la normativa aplicable del Sistema Nacional de Inversión Pública, en forma articulada con
los niveles de gobierno regional y local, conforme a los criterios señalados en el artículo 3
del presente Decreto Supremo”.
Unidad Ejecutora del PIP:
Nombre : Prog. Nacional de Infraestructura Educativa

Sector : Educación
Con el objetivo de ampliar, mejorar y dotar de nueva infraestructura educativa al país, de

manera concertada, planificada y regulada entre los diversos niveles de gobierno --central,
regional y local-- el Ministerio de Educación mediante Decreto Supremo N° 004 - 2014-
MINEDU creó el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (Pronied).
A través de esta instancia se ampliara, mejorara, sustituirá, rehabilitara y/o construirá

infraestructura educativa pública de Educación Básica y de Educación Superior
Pedagógica, Tecnológica y Técnico-Productiva, incluyendo el mantenimiento y/o
equipamiento de la misma, cuando corresponda, de manera concertada y coordinada con
los otros niveles de gobierno, y en forma planificada, articulada y regulada; en el marco de
las políticas sectoriales de educación en materia de infraestructura educativa; a fin de
contribuir a la mejora en la calidad de la educación del país.
El PRONIED tendrá una vigencia de 07 (siete) años, luego de los cuales el Ministerio de
Educación efectuará la evaluación de impacto del programa a fi n de proponer, de ser el
caso, las medidas y/o modificaciones normativas necesarias para asegurar la ejecución y
sostenibilidad de la política nacional en materia de infraestructura educativa.
El PRONIED depende del Viceministerio de Gestión Institucional del Ministerio de

Ed|ucación y asume la Unidad Ejecutora 108 del Pliego 010 Ministerio de Educación.
Funciones del Programa Nacional de Infraestructura Educativa – PRONIED

Según el Decreto Supremo N° 004 - 2014-MINEDU, son funciones del Pronied :
40
 Formular el Plan de Infraestructura Educativa, sobre la base de los lineamientos,
prioridades y políticas del Ministerio de Educación, el cual incluirá las actividades y
proyectos para la construcción, mejoramiento, rehabilitación, sustitución, mantenimiento
y equipamiento de la infraestructura educativa pública a nivel nacional en todos los
niveles y modalidades de la Educación Básica y de la Educación Superior Pedagógica,
Tecnológica y Técnico-Productiva, en coordinación con los Gobiernos Regionales y
Locales. El citado plan será aprobado por resolución ministerial.
 Identificar, formular, proponer, ejecutar y supervisar, actividades y proyectos de inversión

pública para infraestructura educativa en todos los niveles y modalidades de Educación
Básica y de la Educación Superior Pedagógica, Tecnológica y Técnico-Productiva, en el
marco de lo establecido en el Plan de Infraestructura Educativa, las políticas sectoriales y
la normativa aplicable del Sistema Nacional de Inversión Pública, en forma articulada con
los niveles de gobierno regional y local, conforme a los criterios señalados en el artículo
3 del presente Decreto Supremo.
 Elaborar los instrumentos técnicos necesarios para la ejecución de los proyectos de

infraestructura educativa a su cargo, así como asesorar aquellos que estén a cargo de
los Gobiernos Regionales o Locales, a solicitud de estos.
 Promover la participación del sector privado y la sociedad civil en el financiamiento,

ejecución de infraestructura y estudios relacionados, así como en la gestión,
mantenimiento, implementación y evaluación de infraestructura educativa pública, en las
formas previstas por el marco normativo aplicable.
 Celebrar convenios y contratos conforme a normatividad vigente y a las funciones

conferidas mediante el presente dispositivo.
 Intervenir, en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública – SNIP, en

instituciones educativas públicas, sean de gestión directa o de gestión privada, siendo la
naturaleza de la intervención: la instalación, mejoramiento, ampliación de la capacidad
y/o recuperación del servicio de educación.
 Construir nueva infraestructura educativa pública de calidad en todos los niveles y

modalidades de la Educación Básica y de la Educación Superior Pedagógica,
Tecnológica y Técnico-Productiva.
 Mejorar, ampliar, rehabilitar y/o sustituir la infraestructura educativa pública en todos los
 Gestionar y ejecutar la infraestructura educativa pública y su mantenimiento, en todos los

 Dotar del mobiliario y/o equipamiento necesarios a las instituciones educativas públicas
en todos los niveles y modalidades de la Educación Básica y de la Educación Superior
Pedagógica, Tecnológica y Técnico-Productiva.
Organigrama Estructural
A continuación se presenta el organigrama estructural del Pronied
41
Gráfico 8: Organigrama Institucional del PRONIED
Fuente: Manual de Operaciones, Programa Nacional de Infraestructura Educativa
Órgano técnico de la Entidad:

Según el organigrama presentado líneas arriba, el órgano técnico de la Entidad que se
encargará de coordinar o ejecutar los aspectos técnicos del PIP en la fase de ejecución
será la Unidad Gerencial de Estudios y Obras.
Responsable de la Operación y Mantenimiento
La Unidad de Gestión Educativa Local 02 se organiza de manera flexible, su estructura

orgánica es establecida y aprobada por el Gobierno Regional. Cumple las funciones
señaladas en la ley, priorizando las acciones conducentes a lograr una Educación de
Calidad con equidad y una Gestión Transparente. El ámbito jurisdiccional de la Unidad de
Gestión Educativa Local N° 02, comprende los distritos del Rímac, Independencia, San
Martín de Porres y Los Olivos. En su MOF el Área de Gestión Administrativa,
Infraestructura y Equipamiento indica entre sus funciones:
a) Realizar estudios para determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento

educativo de la jurisdicción de la UGEL Nº 02.
b) Orientar a las instituciones educativas para establecer las necesidades y
condiciones de riesgo a la seguridad a la seguridad de los usuarios y para no usar
instalaciones que constituyan un riesgo.
42
c) Analizar y determinar acciones que permitan definir las prioridades de atención
infraestructura de acuerdo al estado que presenten los locales de las instituciones
educativas.
d) Elaborar la ficha técnica de infraestructura que tendrá cada una de las instituciones
educativas de su jurisdicción.
e) Gestionar ante el Gobierno Regional las solicitudes presentadas por las instituciones
educativas para el mejoramiento de la planta física o dotación de mobiliario.
f) Supervisar los programas de mantenimiento ejecutada por la Sede en las
instituciones educativas de su jurisdicción.
g) Proponer y elaborar las especificaciones técnicas que demanda la realidad
geográfica de su localidad en los proyectos de infraestructura educativa y verificar su
cumplimiento.
h) Realizar inspecciones en los locales escolares para verificar el estado físico de la
infraestructura y equipamiento, así como su correcto uso y funcionamiento.
i) Coordinar, verificar las tasaciones de los bienes inmuebles de uso educativo de la
jurisdicción y dar su conformidad.
Es así que de acuerdo a lo indicado la UGEL 02 es responsable del mantenimiento y la
operación de las instituciones Educativas a su cargo.
2.3 Marco de Referencia
La educación es concebida como plataforma y posibilidad tanto del desarrollo nacional

como e individual, a la vez que permite llevar adelante la construcción y consolidación de la
democracia en el nuevo contexto de globalización y a la vista del papel que en ella juega la
tecnología y la información, escenarios que permiten que un país pueda llegar a un estado
de desarrollo económico con una educación de calidad, capaz de enfrentar el constante
cambio y los desafíos actuales en competitividad.
Siendo los anteriores aspectos muestras de que la educación es el medio de desarrollo, es

que en el Perú se potencia la educación, básicamente con la provisión del servicio
educativo, logrando en la década pasada logros importantes respecto a matriculas,
cobertura, reducción de las brechas en cuestiones de género, las cuales si bien es cierto
han crecido pero configurándose en una provisión de cantidad con un fuerte descuido de la
calidad; principalmente en la zona rural que resulta ser la más desfavorecida en lo referente
a pertinencia, eficiencia y equidad.
Reseña Histórica:
La Institución Educativa N° 2073 José Olaya Balandra, se crea mediante Resolución

Ministerial N° 501 de 04 de abril de 1994 y por las gestiones realizadas por la profesora
Clara Rangel quien con el apoyo de los padres de familia logra dar inicio al funcionamiento
con un aula de primer grado.
Posteriormente se va incrementando más secciones debido al crecimiento escolar

encontrándose en ese entonces como Director encargado el profesor Teodoro Martínez con
aula a cargo, dada la gran demanda escolar se contó con 06 secciones. En el año 2000
queda encargada de la dirección la señora profesora María del Rosario Aguado Alvarado
por un periodo de 1 año en cuya gestión se produce la construcción de los ambientes que
43
actualmente funciona la institución Educativa contando con un pabellón de 08 aulas las
cuales fueron construidas por INFES para una población estudiantil de 358 alumnos con 12
aulas.
Durante los años posteriores se han seguido con una política de crecimiento, mejoramiento
e innovación en el servicio educativo contando con talleres de inglés, computación y
educación física.
Actualmente y atreves de muchas gestiones realizadas por la dirección también contamos
con el nivel inicial que ha sido creado el 2011.
Análisis de consistencia con Lineamientos de Políticas Públicas:
A continuación se demuestra la concordancia del presente Proyecto de Inversión Pública

(PIP), con los Lineamientos de política sectorial – funcional en este caso el sector
Educación con el contexto o nivel de Gobierno Nacional y Local, para tal fin se ha
organizado la exposición de estas políticas como sigue:
Cuadro N° 1
Lineamientos de Políticas Públicas
Niveles Instituciones Públicas Documento Normativo
∙ Constitución Política del Perú
Presidencia
. Acuerdo Nacional
MEF / Ministerio de ∙ Ley No. 27293, Ley del Sistema Nacional de
Economía y Finanzas Inversión Pública – SNIP
NACIONAL
∙ Ley No. 28044, Ley General de Educación
∙ Proyecto Educativo Nacional 2021
MINEDU / Ministerio de . Plan Bicentenario al 2021
Educación . Plan Nacional de Educación para Todos
∙ Plan Estratégico Sectorial Multianual 2012-
2016
Municipalidad Distrital ∙ Plan estratégico Institucional de la
LOCAL
de San Martín de Porres Municipalidad de San Martín de Porres al 2017
NORMATIVIDAD Otras normas legales nacionales de influencia en el presente PIP.
Fuente: Documentos indicados.
1. Constitución Política del Perú
La Constitución Política del Perú señala que “la educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana”, para lo cual “el Estado reconoce y garantiza la
libertad de enseñanza” (artículo 13º), “coordina la política educativa”, “formula los
lineamientos generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la
organización de las instituciones educativas”, “supervisa su cumplimiento y la calidad de
la educación” y asegura “que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por
razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas” (artículo 16º).
2. Acuerdo Nacional
El Acuerdo Nacional ha considerado dentro del objetivo de Equidad y Justicia Social

(Décimo Segunda Política de Estado) el “Acceso Universal a una educación pública
gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte” como un gesto de
autoafirmación de la voluntad de los peruanos de avanzar en dirección de una vida
digna, satisfactoria y respetuosa del bienestar general.
Adicionalmente:
Política 32: Gestión del Riesgo de Desastres
44
c) Priorizará y orientará las políticas de estimación y reducción del riesgo de desastres
en concordancia con los objetivos del desarrollo nacional contemplados en los planes,
políticas y proyectos de desarrollo de todos los niveles de gobierno;
d) Fomentará la reducción del riesgo de desastres tomando en consideración que la

expansión de ciudades y la densificación de la población se debe adaptar al cambio
climático, ubicando los proyectos de desarrollo en zonas en las de menor peligro
según los estudios de microzonificación multiamenaza.
3. Ley del sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP) Ley No. 27293 y su
modificatoria
Se crea en el año 2000, donde se indica la fórmula para la implementación y ejecución

de perfiles de proyecto para todos los gobiernos sectoriales regionales y locales. Es así
que este proyecto se ajusta a estos parámetros teniendo como base el desarrollo del
Anexo SNIP 05A Contenidos mínimos para declarar la viabilidad de un Perfil, emitida con
Resolución Directoral No.003-2011-EF/68.01.
4. Ley general de Educación Ley No. 28044.
El artículo 8° (Principios de la educación en el Perú) menciona que la educación peruana

tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo y se
sustenta en “La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades”. En el art. 18°e (Medidas de
equidad) las autoridades educativas, en el ámbito de sus respectivas competencias:
“Implementan, en el marco de una educación inclusiva, programas de educación para
personas con problemas de aprendizaje o necesidades educativas especiales en todos
los niveles y modalidades del sistema”. En el art. 29°a (Etapas del Sistema Educativo) La
Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante “Con un
carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas
especiales o con dificultades de aprendizaje”. Art. 32°c donde manifiesta que la
Educación Básica es obligatoria y cuando la imparte el estado es gratuito considerando
las características individuales y socioculturales.
5. Proyecto Educativo Nacional (PEN al 2021):
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 tiene como objetivos estratégicos generales:
Objetivo Estratégico General 1: Oportunidades y Resultados Educativos de igual

calidad para todos.
Objetivo Estratégico General 2: Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes

pertinentes y de calidad.
Objetivo Estratégico General 3: Maestros bien preparados que ejercen

profesionalmente la docencia.
Objetivo Estratégico General 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra

resultados y es financiada con equidad.
Objetivo Estratégico General 5: Educación Superior de calidad se convierte en factor

favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.
45
Objetivo Estratégico General 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los
compromete con su comunidad.
El proyecto se encuentra dentro del Objetivo Estratégico General 1 y 2:
Objetivo 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos

Resultado 2: Trece años de buena educación sin exclusiones.
Objetivo 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad

Resultado 2: Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien con éxito
Política 7.1. Fomentar climas institucionales amigables, integradores y estimulantes.
Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad

a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
6. Plan Bicentenario (Al 2021):
El proyecto se encuentra dentro de las Políticas 2:
Política 2: Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos más desatendidos.
7. Plan Nacional de Educación para Todos (2005 - 2015):
El Plan Nacional de Educación para Todos tiene como objetivos estratégicos generales:
Objetivo Estratégico General 1: Extender y mejorar la protección y educación

integrales de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y
desfavorecidos.
Objetivo Estratégico General 2: Velar por que antes del año 2015 todos los niños,
sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, y los
pertenecientes a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y
obligatoria de buena calidad, y la terminen.
Objetivo Estratégico General 3: Velar porque sean atendidas las necesidades de

aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante el acceso equitativo a un
aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.
Objetivo Estratégico General 4: Aumentar el 50% de aquí al año 2015 el número de

adultos alfabetizados, en particular mujeres, y facilitar a todos los adultos el acceso
equitativo a la educación básica y a la educación permanente.
Objetivo Estratégico General 5: Suprimir las disparidades entre géneros en la

enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la
igualdad entre géneros en relación con la educación, en particular garantizando a las
niñas un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así
como un buen rendimiento.
Objetivo Estratégico General 6: Mejorar todos los aspectos cualitativos de la

educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de
aprendizaje reconocidos y mesurables, especialmente en lectura, escritura, aritmética
y competencias prácticas esenciales.
46
El proyecto se encuentra dentro de los Objetivos Estratégicos Generales 2, 3 y 6 el cual
se enmarca a través de la Educación Básica Regular (EBR).
8. Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM 2012 – 2016):
El Ministerio de Educación como ente Funcional dentro de sus Lineamientos de Política

Sectorial del Plan Estratégico Sectorial Multianual 2012-2016 propone “Lograr una
educación con equidad y calidad, relevante para la vida”, “Mejorar la gestión y el
uso de los recursos públicos asignados al Sector Educación” y “Consolidar al
Sector Educación en el ámbito nacional”.
Este Proyecto se enmarca en el Plan Estratégico Sectorial Multianual en las políticas 1 y

6:
Política 1: Aprendizajes de calidad para todos con énfasis en comprensión lectora,
matemática, ciencia y ciudadanía.
Política 6: Fortalecimiento de instituciones educativas en el marco de una gestión

descentralizada, participativa, transparente y orientada a resultados.
Dentro de las prioridades sectoriales el proyecto se enmarca en las siguientes:
 Niños y adolescentes logran aprendizajes de calidad con énfasis en comunicación,

matemáticas, ciudadanía, ciencias y educación para el trabajo.
 Menores de seis años, niños y adolescentes accedan oportunamente a la
educación básica regular de calidad.
9. Contexto Regional / Local:
En el contexto Regional y Local el Proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley

de Regionalización que promueve la consolidación de los Planes de Inversión en
infraestructura educativa mediante la ejecución de Planes y programas compensatorios
de equidad, que concuerda con las políticas de descentralización para la educación
(Acuerdo Nacional) "Corresponde a los gobiernos regionales la gestión de los
servicios educativos de nivel inicial, primaria, secundaria y superior no
universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación
para el desarrollo; y a los Gobiernos Locales, la participación en la gestión
educativa".
Gobierno Regional de Lima:
El Plan de Desarrollo Regional Concertado de Lima 2008-2021 entre sus objetivos de

desarrollo en el Eje de Desarrollo Humano se tiene el de “Mejorar la calidad educativa
ampliando la cobertura y acceso al servicio educativo, reduciendo sustancialmente los
índices de inequidad y exclusión y promoviendo la ciencia, la tecnología y el Fomento de
la Cultura y el Deporte”.
Municipalidad Distrital de San Martín de Porres:
El Plan estratégico Institucional de la Municipalidad de San Martín de Porres al 2017

señala entre sus líneas:
“En el Distrito de San Martín de Porres la asistencia al sistema educativo regular de su
población de 6 a 24 años alcanza el 73.2%, lo que implica que un significativo 26.8% no
asiste regularmente a un centro educativo. En otras palabras, se presenta un importante
déficit de niños, adolescentes y jóvenes que no son asimilados al sistema educativo
47
regular. A pesar de ello, SMP presenta un mejor indicador que el obtenido por la
población de todo Lima y de casi todos los distritos de Lima Norte” (ítem 2.1.3 del plan).
Es importante indicar que la municipalidad tiene dentro de su prioridad institucional el

objetivo estratégico de contribuir a la mejora de la calidad y cobertura de la educación y
salud de la población distrital y de los servicios y programas sociales municipales.
10. Normatividad:
Asociación de Padres de Familia:
Es aplicable también La ley de Asociación de Padres de familia en las Instituciones

Educativas Publicas Ley Nº 28628 del 25 de noviembre del 2005; ley que tiene por objeto
regular la participación de los padres de familia y de sus asociaciones en las instituciones
educativas públicas y en otros niveles de la gestión del sistema educativo, con el fin de
contribuir al a mejora de la calidad educativa. Artículo 16º Destino de los recursos: En el
marco del Proyecto educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo, los recursos de la
APAFA contribuyen, sin vulnerar el principio de la gratuidad de la educación pública, al
desarrollo de las actividades técnico-pedagógicas de la institución educativa. En ningún
caso los recursos de la APAFA se utilizaran para atender gastos corrientes.
Además en el Reglamento General de Asociaciones de Padres de Familia de las

Instituciones Educativas Publicas aprobadas mediante Decreto Supremo Nº 004-2006-
ED, se establece en el Artículo 76º El monto de la cuota anual ordinaria es aportado en
Asamblea General, sin exceder en ningún caso del 1,5% de la Unidad Impositiva
Tributaria (UIT) vigente a la fecha en que se realiza la Asamblea General. Artículo 78°.-
Los recursos captados por la Asociación, son destinados a financiar las actividades
previstas en el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa. Artículo 79°.- Los
recursos de la Asociación no podrán utilizarse para financiar el pago de remuneraciones
del personal docente requerido para las horas obligatorias del Plan de estudios oficiales
,así como para las remuneraciones del personal administrativo y de servicio de la
Institución.
Normatividad Legal:
 “Reglamento Nacional de Edificaciones”, Ministerio de Vivienda Construcción y

Saneamiento, Lima, Perú, Junio 2006
 “Discapacidad y Diseño Accesible – Diseño urbano y Arquitectónico para personas
con Discapacidad”, Huerta Peralta Jaime, Lima 2007.
 “Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica, Regular, niveles
Primaria y Secundaria , Enero 2009
 “Norma técnica básica para el diseño de locales de Educación básica Regular nivel
inicial, Lima 2014 ( Resolución de Secretaria General N° 295-2014-MINEDU).
 Lineamientos para implementar acciones de Soporte Pedagógico en Instituciones
Educativas Primaria aprobado con Resolución Secretaria General N° 007-2015-
MINEDU.
 Lineamientos de infraestructura de Soporte Pedagógico emitido por la Dirección de
Educación Primaria (Oficio Múltiple N° 26-2014-MINEDU/VMGP/DIGEBR-DEP)
Marco Normativo:
El proyecto se encuentra bajo los lineamientos del Sistema Nacional de Inversión

Pública, la misma obedece a las siguientes leyes y/o normativos del SNIP:
 Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
48
 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
 Ley Nº 27293, Ley que crea el Sistema Nacional de Inversión Pública.
 Decreto Supremo Nº102-2007-EF., que aprueba el Nuevo Reglamento del Sistema
Nacional de Inversión Pública, y su Modificatoria aprobada por Decreto Supremo
Nº 038-2009-EF.
 Resolución Directoral N° 003-2011-EF/6 8.01, Aprueba Directiva General del SNIP
- Directiva Nº 001-2011-EF/68.
 La Directiva para la Programación Multianual de la Inversión Pública de los
Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales.
La Institución Educativa en estudio no ha tenido ninguna intervención en el marco del

SNIP.
Clasificador Funcional – Programa:

Según el Anexo SNIP-04 Clasificador de Responsabilidad Funcional del SNIP, el
proyecto se clasifica en la siguiente cadena funcional - programática:
Cuadro N° 2
Clasificador Funcional
Función 22 : Educación
Programa 047 : Educación Básica
Subprograma 103 : Educación Inicial
Sector Responsable : Educación
Fuente: SNIP 04
FUNCIÓN 22: EDUCACION

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y
servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual,
moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz en el proceso de
desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: EDUCACIÓN BASICA

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial,
primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitarla participación de la persona en
el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO FUNCIONAL 103: EDUCACIÓN INICIAL

Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados obtenidos en la
educación primaria, así como a orientar y capacitar a los educandos en los diferentes
campos vocacionales de acuerdo con sus aptitudes, propiciando la formación de mano
de obra calificada y el acceso a la enseñanza superior.
RESPONSABLE DE LA EVALUACIÓN:
Programa Nacional de Infraestructura Educativa
Con el proyecto lo que se pretende es que los educandos, docentes y personal

administrativo desarrollen sus actividades académicas y administrativas en condiciones
adecuadas, sin estar expuestos a peligros que atenten la integridad física de los que
utilizan las instalaciones educativas.
En consecuencia, el perfil se encuentra enmarcado en los lineamientos de política del

sector, como es fomentar una educación básica de calidad a la que todos tengan acceso,
promoviendo la elaboración de perfiles de proyectos prioritariamente en zonas rurales y
coordinando con las entidades encargadas de prestar financiamiento.
49
Estrategia de priorización de parte del PRONIED
La Institución Educativa de nivel inicial N° 2073 José Olaya Balandra, ha sido priorizada
para la formulación de un Proyecto de Inversión Pública por la Unidad Formuladora de
Proyectos “Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED)” Mediante Oficio
Nº 185-2015-MINEDU-/VMGI-PRONIED-OPEP. Además se da cuenta del informe técnico
06-2014-ME/VMGI-PRONIED-OPED que establece los criterios de priorización para la
intervención de las Instituciones Educativas. Este indica que para el diagnóstico e
identificación del tipo de intervención estructural se contrató una asesoría técnica con el
Banco internacional para la Reconstrucción y Desarrollo (IBRD). El objeto de la asesoría
fue la definición y establecimiento de criterios de intervención y priorización que contribuyan
a un mejor planeamiento, eficiencia y sostenibilidad en materia de infraestructura educativa.
Para esto también se contó con el primer censo de infraestructura Educativa. Con todo esto
se pudo identificar al primer grupo de 10 mil locales escolares que cumplían con el criterio
de priorización dentro de los cuales 300 están en Lima.
50
3 IDENTIFICACIÓN
51
3.1 Diagnóstico de la Situación Actual
Antes de realizar un análisis exhaustivo a la situación actual, se muestra algunos

antecedentes de la Situación que motiva la realización del Proyecto
a) Los motivos que generaron la propuesta de este proyecto:
El proyecto se genera como resultado de la necesidad percibida por los alumnos,

personal docente y padres de familia de la I.E. N°2073 José Olaya Balandra del nivel
inicial, debido principalmente a que la infraestructura existente no es adecuada para las
actividades académicas diarias, toda vez que actualmente se encuentra deteriorada por
la antigüedad. Con respecto al mobiliario y equipamiento, no son adecuados para la
prestación de servicios educativos, éstos se encuentran en mal estado.
Ante esta situación el Ministerio de Educación, acoge el pedido de los solicitantes y a

través de la Oficina de Infraestructura Educativa elabora el estudio de Preinversión a
nivel de perfil, dando cumplimiento a las Normas del Sistema nacional de inversión
Pública (SNIP).
b) Las características del problema educativo que se intenta solucionar:
La I.E. N° 2073 José Olaya Balandra del distrito de San Martin de Porres, provincia de
Lima, departamento de Lima, es una institución educativa que brinda el servicio
educativo del nivel inicial y primaria, depende administrativamente del Ministerio de
educación, forma escolarizada, turno mañana y que cuenta con 08 secciones de primaria
y 03 de inicial (Datos 2014).
Además la I.E., cuenta con un terreno de 3347.30 m2, se encuentra registrado en el

Margesí de Bienes del Ministerio de Educación.
En la actualidad los servicios que vienen brindando la I.E. N° 2073 son deficientes. Esta
institución Educativa tiene 20 años de funcionamiento, en el interior de la Institución se
encuentran funcionando 01 pabellón de dos niveles de nivel primaria y un pabellón de un
solo nivel de nivel inicial. Además posee los servicios básicos de luz, agua y desagüe.
También cuenta con línea telefónica e internet.
c) Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicho problema
educativo:
El interés para la comunidad en resolver el problema educativo identificado es que los

alumnos de la I.E. N° 2073, puedan desarrollar sus clases en condiciones adecuadas,
con ambientes y mobiliario de acuerdo a normas técnicas.
Es por esta razón que las autoridades de la comunidad, padres de familia y docentes de
la I.E. N° 2073, viendo que la educación de sus hijos es parte fundamental en su
desarrollo intelectual, socio económico y cultural se han visto obligados a gestionar la
construcción de nueva infraestructura para el nivel secundaria, para lo cual se han
comprometido con realizar los trabajos de mantenimiento que requiera la institución
educativa una vez ejecutado el proyecto; y actualmente vienen realizando las gestiones
para que el proyecto se haga realidad.
d) ¿Por qué es competencia del Estado resolver esta situación negativa?:
Según lo establece la Ley General de Educación, el Estado está encargado de proveer

educación básica pública gratuita de calidad; Para ello debe garantizar, entre otros
aspectos, infraestructura y equipamiento educativo adecuado.
52
Un objetivo importante del Estado es garantizar la democratización de la educación
básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje, desde los
primeros años de vida, que aseguren a todos mejores condiciones para enfrentar sus
propios desafíos personales y los de la convivencia social.
En este sentido, se justifican entonces el desarrollo de proyectos destinados al logro de

una serie de objetivos específicos que contribuyan con dicha democratización. Entre
ellos se pueden mencionar la priorización de enfoques de aprendizaje que conduzcan a
la adquisición de conocimientos, actitudes y valores que preparen a la persona para
enfrentarse con los retos del mundo actual, la expansión y el mejoramiento del uso de la
tecnología educativa, la reducción de las brechas de acceso a una educación de calidad
entre las diversas zonas y poblaciones de un país tan heterogéneo como el nuestro, el
fortalecimiento de la gestión descentralizada de la educación y de las capacidades
institucionales de los establecimientos educativos, y la mejora de la formación integral
del docente.
3.1.1 Área de estudio y área de influencia:
NIVEL INICIAL
Área de estudio:
La institución Educativa se encuentra en el distrito de San Martin de Porres muy cerca de la

avenida Canta Callao que sirve de límite con el Distrito de Los Olivos.
Gráfico 09
Zona de ubicación de I.E Nº 2073
53
Según datos de la Institución Educativa, la procedencia de los Estudiantes de la I.E. en
análisis, es la siguiente:
Cuadro N° 3
Procedencia de Estudiantes matriculados del I.E. N° 2073
Nivel Inicial
Procedencia Urb. y/o asentamiento N° Alumnos %
humano
San Martin de Porres Los Olivos de Pro 118 98.00%
Los Olivos Los Olivos de Pro 3 2.00%
Total 121 100.00%
Fuente: I.E. N° 2073 José Olaya Balandra
A continuación se presenta, las distancias, tiempos y medio de transporte que los

estudiantes utilizan para su traslado desde su distrito de procedencia.
Cuadro N° 4
Localidad de Morada de Estudiantes matriculados del I.E. N° 2073 José Olaya Balandra
Nivel Inicial
Grado y Alumnos Distrito o localidad Urb. y/o Distancia del Tiempo de Medio de
sección matricula donde residen asentamiento hogar a I.E. Desplazamiento transporte
dos humano (Km.)
San Martín de Porres 01 Los Olivos de Pro 3.00 10 minutos moto
San Martín de Porres 08 Los Olivos de Pro 2.00 20 minutos A pie
Humildad San Martín de Porres 05 Los Olivos de Pro 1.50 15 minutos A pie
32
3 años San Martín de Porres 11 Los Olivos de Pro 1.00 10 minutos A pie
Olivos 02 Los Olivos de Pro 2.00 20 minutos Bicicleta
4 años 41
5 años 36 San Martin de Porres 36 Los Olivos de Pro 1.00 13 minutos A pie
San Martin de Porres 11 Los Olivos de Pro 0.20 10 minutos A pie
5 años 12
Los Olivos 01 Los Olivos de Pro 2.00 5 minutos Moto.
El área de estudio será el distrito de San Martin de Porres que representa casi el 100 % de
la procedencia del alumnado, dado que comprende a la I.E. donde se identificó el problema
y a las I.E. alternativas. Por otro lado, cumple con una distancia y tiempo de desplazamiento
prudente.
Área de influencia:
En el Distrito de San Martin de Porres, en el cual se ubica la I.E. del estudio y las I.E.
Alternativas, presenta las siguientes I.E. públicas de distintos niveles (Educación Básica
Regular):
Cuadro N° 5
I.E. públicas del distrito de San Martin de Porres
San Martin de
Ítem Nivel Educativo
Porres
01 Inicial - Cuna-Jardín 12
02 Inicial – Jardín 21
03 Inicial - Jardín/Primaria 15
04 Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria 08
05 Inicial/Primaria/Secundaria/Educación Básica Alternativa 02
Total 58
Fuente: Escale / Minedu
54
Cuadro N° 6
I.E. que incluyen el nivel inicial de gestión pública
Ítem Institución Educativa Nivel
1 0016 JUAN PABLO PEREGRINO Inicial - Cuna-Jardín
2 0002 Inicial - Jardín
3 0003 NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO Inicial - Jardín
7 0011 SAGRADO CORAZON DE JESUS Inicial - Jardín
8 0015 LOS LIRIOS Inicial - Jardín
16 0342 MARIA Y JESUS Inicial - Cuna-Jardín
17 0347 LUIS ENRIQUE XII Inicial - Cuna-Jardín
19 0357 MEDALLA MILAGROSA Inicial - Cuna-Jardín
20 0358 NIÑO JESUS DE PRAGA Inicial - Cuna-Jardín
21 0360 VIRGEN DEL CARMEN Inicial - Jardín
2088 REPUBLICA FEDERAL DE
23 ALEMANIA Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria
25 0387 Inicial - Cuna-Jardín
26 LUIS ENRIQUE X Inicial - Cuna-Jardín
27 CONDEVILLA SEÑOR I Inicial - Cuna-Jardín
28 CONDEVILLA SEÑOR II Inicial - Cuna-Jardín
29 LUIS ENRIQUE XIX Inicial - Cuna-Jardín
30 MESA REDONDA Inicial - Cuna-Jardín
31 2008 EL ROSARIO Inicial - Jardín/Primaria
2074 VIRGEN PEREGRINA DEL
32 ROSARIO Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria
33 2010 ALBERT EINSTEIN Inicial - Jardín/Primaria
34 2012 Inicial - Jardín/Primaria
35 2027 JOSE MARIA ARGUEDAS Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria
36 2030 VIRGEN DEL CARMEN Inicial - Jardín/Primaria
37 2031 VIRGEN DE FATIMA Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria
39 2034 VIRGEN DE FATIMA Inicial - Jardín/Primaria
Inicial -
40 2079 ANTONIO RAYMONDI Jardín/Primaria/Secundaria/Educación
Básica Alternativa
41 LOS ALISOS Inicial - Jardín/Primaria
42 2094 INCA PACHACUTEC Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria
Inicial -
43 CEBA - 3022 JOSE SABOGAL Jardín/Primaria/Secundaria/Educación
Básica Alternativa
45 3032 VILLA ANGELICA Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria
46 3044 RICARDO PALMA Inicial - Jardín
47 3046 SAN MARTIN DE PORRES Inicial - Jardín/Primaria
49 SAN MARTIN DE PORRES Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria
55
50 2073 JOSE OLAYA BALANDRA Inicial - Jardín/Primaria
51 CAYETANO HEREDIA Inicial - Cuna-Jardín
52 2075 NUEVO AMANACER Inicial - Jardín/Primaria
53 2009 FE Y ALEGRIA 2 Inicial - Jardín/Primaria/Secundaria
54 3035 BELLA LETICIA Inicial - Jardín/Primaria
55 LUCERITOS DE PACHACAMILLA Inicial - Jardín
56 2040 JULIO VIZCARRA AYALA Inicial - Jardín/Primaria
0367 VIRGEN DE LA MEDALLITA
57
MILAGROSA Inicial - Jardín
58 2020 SEÑOR DE LOS MILAGROS Inicial - Jardín/Primaria
Fuente: Escale / Minedu
En el gráfico siguiente se han ubicado las I.E de estudio y las instituciones entre públicas y
privadas más cercanas.
Grafico N° 10
Área de influencia nivel inicial
I.E 0025
Confraternidad
Peruano-Mexicano
I.E LA CASITA DE MIS

SUEÑOS
56
El radio de influencia máximo para institución educativa de nivel inicial es de 500 m o un
tiempo máximo en transporte de 15 minutos. Estos se miden desde el punto en el que se
ubica la población afectada por el problema.
Cuadro N° 7
I.E Alternativas para Nivel Inicial
Distancia
Ítem Nivel Educativo GESTIÓN DISTRITO
(Km)
0025 CONFRATERNIDAD PERUANO-
01 Pública 0.32 Olivos
MEXICANO
02 LA CASITA DE MIS SUEÑOS Privada 0.42 S.M.P
Las I.E Nº 0025 Confraternidad Peruano-Mexicano según el cuadro Nº 8 ya se encuentra

superando su capacidad en el 100% de sus secciones. Por lo cual no podría ser una
alternativa. Además tampoco es una a alternativa la I.E La Casita de mis sueños por ser de
gestión privada.
Cuadro N° 8
I.E 0025 CONFRATERNIDAD PERUANO-MEXICANO
Nivel Educativo Nº de alumnos Secciones Nº alumnos/sección
3 años 69 2 35
4 años 110 4 28
5 años 109 4 28
Nivel Primario
Área de estudio:
La institución Educativa se encuentra en el distrito de San Martin de Porres muy cerca de la

Avenida Canta Callao que sirve de límite con el Distrito de Los Olivos.
Cuadro N° 9
Procedencia de Estudiantes matriculados del I.E. N° 2073
Nivel Primario
Procedencia N° Alumnos %
San Martin de Porres 149 80.00%
Los Olivos 38 20.00%
Total 187 100.00%
A continuación se presenta, las distancias, tiempos y medio de transporte que los

estudiantes utilizan para su traslado desde su distrito de procedencia.
Cuadro N° 10
Localidad de Morada de Estudiantes matriculados del I.E. N° 2073 José Olaya Balandra
Nivel Primario
Grado y Alumnos Distrito o localidad Distancia del Tiempo de Medio de transporte
sección matriculados donde residen hogar a I.E. Desplazamiento
(Km.)
San Martín de Porres 06 0.20 15 minutos A pie
1 grado B 12 San Martín de Porres 05 0.10 5 minutos A pie
Los Olivos 01 2.00 10 minutos A pie
1 grado A 28 San Martín de Porres 11 1.50 10 minutos Transporte público
San Martín de Porres 02 1.00 5 minutos Transporte público
2 grado 24 San Martín de Porres 03 2.00 20 minutos Transporte público
3 grado A 21
57
Los Olivos 01 2.00 30 minutos Transporte público
3 grado B 17
San Martín de Porres 02 2.00 20 minutos A pie.
4 grado A
23 San Martín de Porres 04 2.00 20 minutos A pie
yB
San Martin de Porres 06 2.00 20 minutos Transporte público
5 grado 36 Los Olivos 05 1.00 10 minutos Transporte público
San Martin de Porres 14 0.03 5 minutos A pie
San Martin de Porres 07 2.00 15 minutos Transporte público.
6 grado 26 San Martin de Porres 03 1.00 10 minutos Transporte público
San Martin de Porres 01 0.80 15 minutos Transporte privado
San Martin de Porres 01 0.60 5 minutos Transporte público
El área de estudio será el distrito de San Martin de Porres que representa el 80 % de la

procedencia del alumnado, dado que comprende a la I.E. donde se identificó el problema y
a las I.E. alternativas. Por otro lado, cumple con una distancia y tiempo de desplazamiento
prudente.
Área de influencia:
El radio de influencia máximo para institución educativa de nivel primario es de 1500 m o un

tiempo máximo en transporte de 30 minutos. Estos se miden desde el punto en el que se
ubica la población afectada por el problema.
En el Distrito de San Martin de Porres, en el cual se ubica la I.E. del estudio y las I.E.
Alternativas, presenta las siguientes I.E. públicas de distintos niveles (Educación Básica
Regular):
Los siguientes I.E que se indican se encuentran en el área de influencia.
Cuadro N° 11
I.E Alternativas para Nivel Primaria
Distancia
(Km)
01 SAN MARCOS Privada 1.270 Olivos
02 GALILEO GALILEI Privada 1.070 Olivos
03 MELGAR MILLENIUM DE SANTA ANA Privada 1.050 Olivos
04 SANTA ROSA DE LAS AMERICAS Privada 1.260 Olivos
05 JOSE ESCRIVA DE BALAGUER Privada 0.560 Olivos
06 ATENEO MATEMATICO Privada 0.340 Olivos
07 PADRE UGO DE CENSI Privada 0.590 Olivos
08 ENMANUEL Privada 0.500 Olivos
09 CRUZ SACO DE VILLASOL Privada 1.160 Olivos
SOR ANA DE LOS ANGELES DE LOS
10 Privada 1.030 Olivos
OLIVOS
11 LA CATOLICA Privada 0.700 Olivos
12 PORTAL DE BELEN Privada 1.170 Olivos
13 MIS HUELLITAS Privada 1.240 Olivos
14 30 DE OCTUBRE Privada 1.010 Olivos
15 VIRGO POTENS Privada 0.940 S.M.P
16 VIRGEN DE GUADALUPE Privada 0.710 S.M.P
17 JESUS ES SEÑOR Privada 0.950 S.M.P
18 MADRE TERESA DE CALCUTA Privada 0.800 S.M.P
19 SAN ROQUE DE SAN DIEGO Privada 0.830 S.M.P
PERUANO CANADIENSE SAN DIEGO
20 Privada 0.670 S.M.P
COLLEGE
58
NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE
21 Privada 0.790 S.M.P
SAN DIEGO
22 VON BRAUN Privada 0.680 S.M.P
23 SACO OLIVEROS DE CANTA CALLAO Privada 0.850 S.M.P
24 THOMAS LAVA EDISON Privada 1230 S.M.P
25 HONORES BURGOS Privada 1010 S.M.P
26 2026 SAN DIEGO Público 0.970 S.M.P
27 2001 SANTA ROSA DE LIMA Público 0.970 S.M.P
28 ENRIQUE MILLA OCHOA Público 0.310 Los Olivos
A continuación se indican las instituciones Educativas que se encuentran en el área de

influencia que se indican en cuadro anterior.
Gráfico 11
Área de influencia Nivel Primario
Las posibles instituciones alternativas que se encuentran en el área influencia entonces

serían:
59
Cuadro N° 12
I.E Alternativas para Nivel Primaria
Distancia
(Km)
01 2026 SAN DIEGO Pública 0.970 S.M.P
02 2001 SANTA ROSA DE LIMA Pública 0.970 S.M.P
03 ENRIQUE MILLA OCHOA Pública 0.310 Los Olivos
Las I.E Nº 2026 San Diego según el cuadro Nº12 ya se encuentran superando su capacidad
en la mitad de sus secciones y la otra mitad ya está al 95% de capacidad de alumnado. Por
lo cual no podría ser una alternativa.
Cuadro N° 13
I.E 2026 SAN DIEGO
1° Grado 49 2 25
2° Grado 72 2 36
3° Grado 64 2 32
4° Grado 85 3 28
5° Grado 85 3 28
6° Grado 67 2 34
Las I.E Nº 2001 Santa Rosa de Lima según el cuadro Nº12 ya se encuentran superando su
capacidad en el 80% de sus secciones. Por lo cual no podría ser una alternativa.
Cuadro N° 14
I.E 2001 Santa Rosa de Lima
1° Grado 61 2 31
2° Grado 62 2 31
3° Grado 92 3 31
4° Grado 93 3 31
5° Grado 93 3 31
6° Grado 86 3 26
Las I.E Enrique Milla Ochoa además de ubicarse en el distrito de Los Olivos que tiene el
menor porcentaje de procedencia de los alumnos. Esta ya se encuentra al 90.4% de sus
capacidad de alumnado. Por lo cual no podría ser una alternativa.
Cuadro N° 15
I.E Enrique Milla Ochoa
1° Grado 92 4 23
2° Grado 74 3 25
3° Grado 105 3 35
4° Grado 105 4 27
5° Grado 128 5 26
6° Grado 120 4 30
Identificación de Peligros en la Zona:
Los Peligros pueden ser naturales, socio-naturales y antrópicos, que afectan negativamente
el capital productivo (infraestructura educativa).
60
Por otro lado conociendo que en el Perú se presentan con relativa frecuencia peligros
potencialmente dañinos como deslizamientos, huaycos, inundaciones, sismos, heladas,
sequías, incendios, derrames y otros, los cuales tienen un impacto negativo en la población,
no sólo por efecto de la severidad o frecuencia del peligro sino también por el grado de
vulnerabilidad de la población, lo que ocasiona la pérdida de vidas humanas, fuentes de
trabajo y producción. En el área de influencia que es parte de territorio peruano, también
puede presentarse tales peligros, por lo que se ha optado incorporar análisis de riesgo para
identificar los posibles riesgos que puede ocurrir en el área afectada por el problema, y
asegurar la sostenibilidad de la inversión que se puede realizar para solucionar el problema.
Dicha incorporación de AdR, se ha realizado siguiendo las pautas metodológicas para el
análisis de riesgo de desastres en los proyectos de inversión pública, que a continuación se
describe.
En esta fase de diagnóstico se ha procedido identificar los peligros que pueden afectar la
zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto para solucionar el problema, siendo la
metodología empleada la visita de campo y el registro de eventos de daño.
En ésta parte se van a identificar las condiciones de peligro a las cuales puede estar
expuesto el PIP que se busca formular.
Comprende a la I.E. donde se identificó el problema y a las I.E. alternativas. A continuación

se presentará los detalles de la delimitación del área de estudio.
Cuadro Nº 16
Formato N° 1: Identificación de peligros en la zona donde se ubica la Institución Educativa
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
2. ¿Existen estudios que pronostican
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona donde se la probable ocurrencia de peligros en
ubica la Institución Educativa? la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de
peligros?
CLASIFICACIÓN PELIGROS SI NO FUENTE PELIGROS SI NO FUENTE
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X Lluvias intensas X
Derrumbes/ Derrumbes/
X X
Deslizamientos Deslizamientos
Heladas X Heladas X
Friaje / Nevada X Friaje / Nevada X
NATURALES Sismos X CMRRD Sismos X CISMID
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Erupciones Erupciones
X X
Volcánicas Volcánicas
Tsunamis X Tsunamis X
Otros X Otros X
Inundaciones Inundaciones
(producto de la (producto de la
X X
deforestación de deforestación de
cuencas) cuencas)
Deslizamientos Deslizamientos
(en áreas con (en áreas con
pendiente pendiente
X X
pronunciada o pronunciada o
producto de la producto de la
deforestación) deforestación)
SOCIO Huaycos (por Huaycos (por
NATURALES actividad de actividad de
remoción de remoción de
tierras por la X tierras por la X
construcción de construcción de
grandes grandes
infraestructuras) infraestructuras)
Salinización de Salinización de
suelos (por la suelos (por la
sobre-explotación X sobre-explotación X
de los acuíferos de los acuíferos
subterráneos) subterráneos)
61
Otros X Otros X
Contaminación Contaminación
X X
Ambiental Ambiental
Incendios Incendios
X X
urbanos/forestales urbanos/forestales
ANTRÓPICOS
Explosiones X Explosiones X
Derrame Derrame
X X
sustancias tóxicos sustancias tóxicos
Otros X Otros X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en SI NO
las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto? X
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es SI NO
suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación del proyecto? X
Fuente: Visita de Campo
Cuadro Nº 17
Características específicas de peligros (Formato N° 1 - B)
Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros
Instrucciones:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros
Identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios
de prospectiva.
Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de impacto).
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala: B = Bajo: 1; M = Medio: 2;
A = Alto: 3.
Frecuencia Severidad
Resultado
(a) (b)
Clasificación Peligros SI NO
(c) = (a) x
B M A B M A
(b)
Inundaciones X
Lluvias intensas X
Derrumbes/
Deslizamientos
X
Heladas X
Friaje / Nevada X
NATURALES Sismos X 1 3 3
Sequías X
Huaycos X
Erupciones Volcánicas X
Tsunamis X
Otros X
Inundaciones (producto
de la deforestación de X
cuencas)
Deslizamientos (en áreas
con pendiente
pronunciada o producto
X
de la deforestación)
SOCIO Huaycos (por actividad de
NATURALES remoción de tierras por la
construcción de grandes
X
infraestructuras)
Salinización de suelos
(por la sobre-explotación
de los acuíferos
X
subterráneos)
Otros X
Contaminación Ambiental X
Incendios
urbanos/forestales
X
ANTRÓPICOS Explosiones X
Derrame sustancias
tóxicos
X
Otros X
Como se aprecia en los cuadros anteriores el nivel de peligro por sismo es Alta.
62
Se obtuvo acceso a los datos de INDECI (estadísticas de emergencia) desde el año 2007 al
2013, en la se observa una serio de eventos por emergencia ocurridos en la provincia de
Lima.
Cuadro Nº 18
Emergencias ocurridas en la Prov. de Lima (2007 – 2013)
Daños
Total Personales Viviendas CC.EE. CC.SS. Ha. Cultivo

Fenómeno
Emerg
Damnif Afecta Desa. Herid Falle. Destrd Afecta Destrd Afecta Destrd Afecta Destrd Afecta
Provincia de Lima
1388 11063 10262 1 109 77 1812 2107 2 3 0 0 0 0
SISMOS
16 517 152 0 0 0 144 27 0 0 0 0 0 0
DERRUMBE
116 370 279 0 6 14 71 59 0 0 0 0 0 0
DESLIZAMIENTO
27 198 134 0 4 2 31 42 0 0 0 0 0 0
HUAYCO
5 2027 4760 0 1 2 129 740 0 0 0 0 0 0
OTROS DE
GEODINAMICA EXTERNA
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
HELADA
3 0 1700 0 0 0 0 209 0 0 0 0 0 0
INUNDACION
25 768 905 0 8 3 95 285 0 0 0 0 0 0
OTRO FENOM. MET.
5 27 178 0 0 0 5 50 0 1 0 0 0 0
O HIDROL.
PRECIPITACIONES -
LLUVIA 15 73 0 0 0 0 15 120 0 0 0 0 0 0
CONTAMINACION
AMBIENTAL (AGUA)
1 0 20 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0
EXPLOSION
2 0 3 0 7 0 0 1 0 1 0 0 0 0
INCENDIO
INDUSTRIAL 4 0 4 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
INCENDIO URBANO
1166 7073 1223 1 83 56 1321 385 2 1 0 0 0 0
OTROS FENOMENOS
TECNOLOGICOS
2 10 904 0 0 0 1 184 0 0 0 0 0 0
Fuente: INDECI – Datos estadísticos de fenómenos por provincia

Adicionalmente se revisó los mapas de peligros realizados por el CMRRD y DGPM.
63
Grafico N° 12
Peligros naturales-Inundación
La zona en la que se ubica la Institución Educativa no tiene peligro de Inundación.
64
Grafico N° 13
Peligros Naturales – Lluvias Intensas (excepcionales – Fenómeno del Niño)
La zona en la que se ubica la Institución Educativa tiene Bajo peligro de lluvias

excepcionales, producidas a causa del Fenómeno del Niño. Este fenómeno no es frecuente.
Por otro lado, al ser una zona urbana, esta ofrece recursos y materiales que hacen que este
fenómeno no afecte a la I.E.; además el Reglamento Nacional de Edificaciones nos permite
preveer cualquier problema de este tipo que pueda presentarse .
65
Grafico N° 14
Peligros Naturales – Deslizamientos
La zona en la que se ubica la Institución Educativa no tiene peligro de Deslizamientos.
66
Grafico N° 15
Peligros Naturales – Heladas
La zona en la que se ubica la Institución Educativa no tiene peligro de Heladas.
67
Grafico N° 16
Peligros Naturales – Sismos
Según el mapa de zonificación, la I.E. se

encuentra en una Zonificación Sísmica # 3.
La zona en la que se ubica la Institución Educativa tiene peligro de Sismos, inclusive su

nivel de calificación es Muy Alto.
68
Grafico N° 17
Peligros Naturales – Sequias
La zona en la que se ubica la Institución Educativa no existe peligro de sequias.
69
Grafico N° 18
Peligros Naturales – Huaycos
La zona en la que se ubica la Institución Educativa no existe peligro de Huaycos, a pesar

que este mapa lo indica, ya que la I.E. se encuentra en una zona urbana, alrededor de
casas residenciales y comerciales. Por otro lado la zona es llana, no hay pendiente; además
el Reglamento Nacional de Edificaciones nos permite preveer cualquier problema de este
tipo que pueda presentarse .
70
Grafico N° 19
Peligros Naturales – Volcánicos
La zona en la que se ubica la Institución Educativa no tiene peligro de Volcanes.
En conclusión, el análisis anterior identifico al SISMO, como el único peligro que puede
afectar la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto. Po otro lado, la tecnología que
se aplicará en la parte constructiva está adaptado a los módulos sistémicos 780; Los
módulos sistémicos se adaptan a cualquier tipología de suelo, teniendo en cuenta los
parámetros sísmicos de la zona de acuerdo a la zonificación sísmica (factor de Zona,
Edificación importante de Categoría A - Edificaciones Esenciales, parámetro de suelo
Intermedio, factor de amplificación sísmica, factor de reducción sísmica).
71
3.1.2 La Unidad Productora de bienes o servicios en los que intervendrá el PIP:
Diagnostico Infraestructura:
TERRENO:
El terreno de la Institución Educativa cuenta con un área de 3,347.30 m2 y con un perímetro

de 240.15 ml; la cual se encuentra inscrita en el Margesí de Bienes del Ministerio de
Educación (Código de Inmueble N° 1501350084). Se anexa plano de ubicación y
perimétrico.
Según el informe Nº 66-2015-MINEDU/VGMI-PRONIED-UGEO/UEPRE el terreno es plano

con una pendiente menor a 5% y con una capacidad portante aproximada mayor a 1.0
Kg/cm2 (Ver anexo).
La Institución Educativa tiene los siguientes límites:
Por el frente : Con Calle Cipreses, con 44 ML.

Por la derecha : Con la Calle Los Geranios, con 77.15 Ml.
Por la izquierda : Con parque Nº3, con 75 Ml.
Por el fondo : Con Calle Los Rosales, con 44 Ml
Gráfico Nº 20
Terreno Actual-Ubicación
I.E 2073
72
Vista desde Calle Cipreses
Vista posterior
73
GRÁFICO Nº 4: Planta General de la I.E. e Identificación de las Edificaciones (modulos) existentes.
Gráfico Nº 21
Plano de situación actual
A
C B
D
Nivel
Inicial
74
FOTO N° 06: Vista general interior patio de la I.E. N°2073 Distrito de San Martin de Porres
Según informe de infraestructura Educativa del 02.12.2014 se indica las principales
observaciones en cuanto a la evaluación de la infraestructura de la I.E:
Como se observa en el gráfico 21 actualmente están funcionando 05 módulos. Siendo el

modulo B el único de dos pisos. Además si cuenta con los servicios básicos de luz, agua, y
desagüe.
MODULO A:
Consta de una construcción a base de paneles de madera machihembrada y techo de

calamina con plásticos a un agua hacia el jardín en la parte trasera del módulo; en este
espacio funciona una de las aulas para la sección primaria. Este módulo está construido
con paneles de madera machihembrada, sostenida por si mismos y a su vez apoyadas
sobre el modulo B y el cerco perimétrico, el techo es de calamina y plástico, el piso interior
es de cemento pulido, las puertas y ventanas son también de madera, en el caso de
presentarse algún movimiento sísmico esta construcción colapsaría. En general este
módulo se encuentra en un regular estado de conservación, no cumple las condiciones de
habitabilidad, ni de confort.
GRÁFICO Nº 22: Planta única del Modulo A
MODULO B (Aulas)
LOSA
INGRESO
PLANO BASE
Vista exterior del Modulo A
75
Material de construcción: Paneles madera machihembrada, puertas de madera, vidrios crudos, cobertura de eternit.
Año de construcción: Año 2012
Entidad a cargo de la construcción: Particular
Estado de conservación: En regular estado de conservación.
Dimensiones: 2.40 ml (altura) x 9.90 ml x 5.07 ml.
Uso: Aula primaria
Carga educativa: 30 alumnos
Iluminación: Inadecuada, ventanas muy pequeñas no permiten la distribución de la luz.
Ventilación: Tiene ventanas pequeñas que no permiten la renovación del aire.
Orientación: Inadecuada.
Sistema constructivo: Paneles de madera machihembrada prefabricados

Columnas, vigas y dinteles: No tiene
Muros: De madera machihembrada
Cobertura De Eternit calamina.
MODULO B:
Consta de dos niveles, se trata de una construcción a base de albañilería confinada con
columnas y vigas de concreto armado, techo aligerado revestido con ladrillo pandereta y a
una agua con sentido de caída hacia el jardín de la parte posterior al módulo; fue construida
y solventada por el MINEDU (INFES) en el año 2002, este módulo está conformado en el
primer nivel por tres (03) aulas, dirección + almacén y un depósito debajo de la escalera,
mientras que en el segundo nivel se ubican dos (02) aulas, CRT y el área de recursos
tecnológicos. Las puertas son de carpintería de madera y las ventanas de carpintería
metálica.
GRÁFICO Nº 23: Planta general del Módulo B

MODULO C (Aulas)
LOSA
INGRESO
PLANO BASE
Vista exterior frontal del Modulo B
76
Modulo B
Material de construcción: Albañilería confinada en columnas y vigas de concreto

Entidad a cargo de la construcción: MINEDU- -INFES
Estado de conservación: En aceptable estado de conservación.
Uso: Aulas, dirección, almacén, depósito, CRT y recursos tecnológicos
Carga educativa: Cero.
Iluminación: Adecuada, ventanas altas que permiten la distribución de luz natural.
Ventilación: Cruzada, presenta ventanas altas en ambos frentes
Orientación: Adecuada.
Sistema constructivo: Albañilería confinada en estructuras de concreto

Columnas, vigas y dinteles: De concreto armado
Muros: De ladrillo tarrajeado y pintado
Cobertura Losa armada aligerada..
MODULO C:
Se trata de un módulo ubicado frente al patio, son unas construcciones conformadas por
(05) aulas pre fabricadas de madera, con techo de calamina y actualmente se encuentran
en malas condiciones, uno de estas aulas no presenta puertas ni ventanas motivo por el
cual se encuentra en desuso.
GRÁFICO Nº 24: Planta general del Módulo C

PATIO
MODULO B (Aulas)
PLANO BASE
77
Vista exterior de Modulo C
Vista interior de Modulo C
Material de construcción: Paneles de triplay y techo de calamina

Entidad a cargo de la construcción: APAFA
Estado de conservación: Pésimo estado de conservación.
Uso: Aulas
Carga educativa: Aula 1 = 33 alumnos / aula 2 = 30 alumnos / aula 3 = 45 alumnos / aula 4 = 45 alumnos
Ventilación: Deficiente, Tiene ventanas pequeñas que no permiten la renovación del aire.
Orientación: Adecuada.
Sistema constructivo: Paneles de madera pre fabricada, viguetas de madera

Columnas, vigas y dinteles: No presenta
Muros: Paneles de triplay
Cobertura Techo de calamina
MODULO D:
Se trata de una construcción con 20 años de antigüedad, siendo la más antigua de esta I.E.
Está hecha en adobe con mortero, con vigas de bambú soportando el techo de calamina, se
78
observo que esta estructura no es firme, este módulo se encuentra conformado por dos (02)
aulas y un área destinada en un inicio para servicios higiénicos, pero que sin embargo
durante la visita se verifico que funciona como guardianía, inclusive se ha construido un
segundo nivel sobre esta área funcionando como vivienda informal. En general no cuenta
con el confort mínimo para un aula de enseñanza.
GRÁFICO Nº 25: Módulo D
MODULO C (Aulas)
PATIO
PLANO BASE
Vistas exteriores del Módulo D.
79
Vista interior de las aulas en el Modulo D.
Material de construcción: Adobe con mortero, calamina, vigas de bambu.

Entidad a cargo de la construcción: APAFA
Estado de conservación: En pésimo estado de conservación. Al borde del colapso.
Uso: Aulas de educación inicial
Carga educativa: 60 alumnos,
Ventilación: Nula, Tiene ventanas fijas que no permiten la renovación del aire.
Orientación: Inadecuada..
Sistema constructivo: Adobe con mortero, vigas de bambú y techo de calamina

Columnas, vigas y dinteles: No tiene
Muros: Adobe
Cobertura Techo de calamina.
PATIOS - LOSAS:
La I.E. consta con una (01) losa y un patio (01) patio de recreo, ambas de cemento
frotachado al mismo nivel que las veredas y el modulo C de aulas (npt: +0.00) Ambas sirven
de área de recreo para los alumnos. La losa se encuentra con algunas fisuras, y no cuenta
con una señalización adecuada
80
GRÁFICO Nº 26: Planta patios interiores
PATIO
LOSA
Vista de la losa y de fondo, el ingreso principal.
Vista patio posterior.
JARDINES:
Se cuenta con una gran área libre en casi todo su perímetro, cumpliendo la función de
jardines, sin embargo durante la visita se observaron algunas zonas muy descuidadas,
incluso en los alrededores al módulo D no se contaba con áreas verdes. Por otro lado
en la zona ubicada entre el modulo B y el cerco perimétrico las plantaciones que allí se
ubican se encontraron en total abandono.
81
GRÁFICO Nº 27: Planta áreas verdes.
TIERRA AFIRMADA
AREAS VERDES
Jardín junto a la losa
82
Vista de la ausencia de áreas verdes (tierra afirmada)
INSTALACIONES ELECTRICAS:
Esta institución cuenta con red de energía pública abastecida durante las 24 horas, todo
esto con un aparente buen funcionamiento, sin embargo en los módulos de mayor
antigüedad se observaron tuberías y cables expuestos, así como conexiones e
instalaciones peligrosas poniendo en riesgo a los docentes y alumnos de la I.E.
Algunos puntos de luz también están expuestos y en muy mal estado, debiendo tener
cuidado a la hora de su encendido.
Instalaciones eléctricas.
83
INSTALACIONES SANITARIAS:
La Institución Educativa cuenta con una red pública de agua y desagüe, cuenta también
una cisterna cuya capacidad es de 6 m3 y a su vez con un tanque elevado con
capacidad de 3 m3 , ambas en regular estado y con una dotación que no cumple con lo
estipulado por la norma vigente.
Vista exterior de Instalaciones sanitarias.
Instalaciones sanitarias
84
HABITABILIDAD Y CONFORT:
Los ambientes de las edificaciones a excepción del MODULO B, presentan una mala
Habitabilidad (condiciones de insalubridad y confort) teniendo una mala iluminación y
ventilación, las edificaciones son de un nivel regular, no están construidas con criterios
técnicos, asimismo no han tenido supervisión ni licencia de construcción (no han sido
construidos con el RNE y Normas vigentes del Ministerio de Educación).
CARACTERÍSTICAS LUMÍNICAS Y DE VENTILACIÓN

% DE ÁREA DEL AMBIENTE
AREA DE VANOS m2 APERTURA DE VANOS m2
AMBIENTE AREA ILUMINACIÓN VENTILACIÓN
NIVEL
(A) (B) IZQ. DER. TOTAL IZQ. DER. TOTAL NORMATIVO REAL
NORMATIV
REAL
O
(C) (D) (E) (F) (G) (H) (I) (J) (K) (L)
Aula 07 26.00 1.90 1.90 3.80 0.60 0.60 1.20 14.61 4.61
INICIAL
Aula 08 26.00 1.45 1.90 3.35 0.43 0.60 1.03 12.88 3.98
Aula 09 26.00 1.95 1.90 3.85 0.97 0.97 1.95 14.80 7.50
Aula 10 34.00 2.20 2.20 4.40 1.54 1.54 3.08 12.94 9.05
Aula 11 50.00 - 3.20 3.20 - 1.60 1.60 6.40 3.20
Aula 12 50.00 - 3.10 3.10 - 1.55 1.55 6.20 3.10
Aula 01 45.00 - 4.00 4.00 - 2.00 2.00 15 al 20 8.88 5 al 7 4.44
PRIMARI
Aulas 02/03/04 58.00 6.00 5.80 11.80 1.80 1.74 3.54 20.34 6.10
Dirección 58.00 6.00 5.80 11.80 1.80 1.74 3.54 20.34 6.10
A
Aulas 05/06 58.00 6.00 5.80 11.80 1.80 1.74 3.54 20.34 6.10
CRT 58.00 6.00 5.80 11.80 1.80 1.74 3.54 20.34 6.10
Rec.
58.00 6.00 5.80 11.80 1.80 1.74 3.54 20.34 6.10
Tecnológicos
FUENTE: INSPECCIÓN DE CAMPO
GRÁFICO Nº 28 : Ubicación de aulas.
MODULO C AULA 8 MODULO A

AULA 1 (TIPICA)
MODULO D AULA 11
MODULO C AULA 7
MODULO C AULA 9
MODULO C AULA 10 MODULO B

AULAS 2/3/4 + DIRECCIÒN (TIPICA)
MODULO D AULA 12
85
MODULO B
AULAS 5/6 + CRT + RECURSOS (TIPICA)
PLANO 1ER NIVEL
PLANO 2DO NIVEL
CERCO PERIMÉTRICO:
El cerco perimétrico existente se divide en dos tramos, el primero de albañilería tarrajeada y
pintada, tiene un zócalo de concreto también tarrajeado y pintado, su perímetro es de 91.15
m y tiene una altura de 4.00 m. Este cerco se encuentra en regular estado, presentando
unas grietas o rajaduras producto de accidentes o movimientos sísmicos. El cerco cuenta
con el ingreso principal dando hacia la Calle Los Cipreses con un ancho de vía y veredas
bastante regular para la fácil y segura evacuación de la I.E.; del mismo modo el cerco
perimétrico colinda con parque y otras dos calles, aquí se presenta un cerco de malla con
tubos de fierro, presentando rejas con púas en la parte superior, no cuenta con
sobrecimiento y tiene una longitud de 151.80 m. De esta manera se completa el perímetro
total de la I.E.
Cerco perimétrico. (Vista interior)
Cerco perimétrico. (Vista exterior)
86
A continuación se presenta el cuadro N° 19, el resumen de la descripción y características
de cada módulo:
Cuadro Nº 19
Características de los módulos
Material Material
Ejecutor de
Modulo N° Piso Antigüedad Columna
la Obra Cimiento Muros Vigas Techo Piso
s
A 1 APAFA 5 años -- Madera -- Madera Calamina
MINEDU- Cemento
B 2 13 años Concreto Ladrillo Concreto Concreto Losa Alig.
INFES semi pulido
C 1 APAFA 5 años -- Madera -- Metálicas Calamina
Cemento
D 1 APAFA 20 años -- Madera -- Bambú Calamina
frotachado
GRÁFICO Nº 29: Resumen del estado situacional de los Módulos y ambientes
MODULO A
MODULO C MODULO B
LEYENDA-ESTADO ACTUAL
BUENO
MODULO D
MALO
MUY MALO
S.H.
CONCLUSIONES:
De acuerdo a la visita de inspección se concluye en lo siguiente:

Las Edificaciones o Módulos (A), (C) y (D) son construcciones de concreto de de muy baja
calidad y en algunos casos son prefabricados, por tal motivo no cuentan con la
infraestructura física para brindar los servicios de educación de acuerdo a los estándares de
calidad establecidos por el Ministerio de Educación, esto no facilita una adecuada gestión
pedagógica para los alumnos sobretodo de educación inicial, ya que no cumplen con la
Norma Técnica para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular, puesto que la
infraestructura actual de estos módulos no cumplen con lo estipulado en el Reglamento
Nacional de Edificaciones y las Normas vigentes del MINEDU, carecen de iluminación,
ventilación, acústica, temperatura adecuada, señalizaciones, fácil evacuación, seguridad en
caso de siniestros, no existe confort, por lo tanto representan un peligro por tratarse de
construcciones que no brindan adecuada seguridad y habitabilidad.
Dentro de las recomendaciones se indica:
Se recomienda demoler y sustituir toda la infraestructura educativa, administrativa y

complementaria, comprendidos en los Módulos (A), (C) y (D) por una que cumpla con los
87
adecuados estándares de confort y seguridad establecidos por el Reglamento Nacional de
Edificaciones y las Normas vigentes del MINEDU, ya que las actuales no cumplen con los
mismos.
Se recomienda demoler el cerco metálico existente, aprovechar de mejor manera las áreas
de esparcimiento, huertos, patios y jardines, para brindar una mejor integración entre estos
y con los estudiantes.
Se recomienda considerar en el diseño la señalización y espacios necesarios para una

adecuada evacuación y tránsito del flujo de ingreso y salida de la I.E. hacia plazas, parques
o vías con la adecuada sección para brindar mayor seguridad a estudiantes, padres,
docentes y trabajadores.
Diagnostico Mobiliario y equipamiento:
En cuanto al equipamiento del mobiliario escolar, en la institución educativa un gran

porcentaje del mobiliario se encuentra deteriorado por el uso y antigüedad (mayor a 10 años
). A continuación se detalla el mobiliario y equipamiento escolar:
Mobiliario y Equipamiento en las Aulas:
Cuadro N° 20
Mobiliario Escolar en Aula 01
Estado Año de
Item Descripción Total adquisición
B R M
01 Silla fija de madera 21 21 2009
02 Mesa de madera 37 37 2009
Fuente: I.E 2073-Inventario 2014 / Inspección ocular
Cuadro N° 21
Estado Año de
B R M
Cuadro N° 22
Estado Año de
B R M
Cuadro N° 23
Estado Año de
B R M
88
Cuadro N° 24
Estado Año de
B R M
Cuadro N° 25
Mobiliario Escolar en Aula 06 (CRT)
Estado Año de
B R M
02 Teclado 13 13 2006
03 Monitor a color 15 15 2006
04 CPU 15 15 2006
Cuadro N° 26
Estado Año de
B R M
Cuadro N° 27
Estado Año de
B R M
Cuadro N° 28
Estado Año de
B R M
Cuadro N° 29
Estado Año de
B R M
89
Cuadro N° 30
Estado Año de
B R M
01 Silla fija de madera 26 3 29 2002
Cuadro N° 31
Estado Año de
B R M
03 Estante de madera 1 1 2002
04 Escritorio de madera 1 1 2002
05 Pizarra acrílica 1 1 2002
Cuadro N° 32
Estado Año de
B R M
02 Armario de madera 1 1 2 2002
Cuadro N° 33
Estado Año de
B R M
En el aula 14, el 100% de las sillas y mesitas se encuentran en mal estado.
Cuadro N° 34
Estado Año de
B R M
Mobiliario y Equipamiento en los Ambientes de la Institución Educativa:
Cuadro N° 35
Mobiliario Escolar en Almancen
Estado Año de
B R M
90
En todas las aulas, el mobiliario (silla y mesa), tendra que ser cambiado, por haber
sobrepasado su vidad util y obsolescencia. A pesar de que aparentemente han sido
refaccionadas. Además que se aprecia que estos no cumplen con la normativa del sector,
por encontrarse con caracteristicas ergonometricas no óptimas para un alumno de 3 a 5
años y de primaria.
Panel Fotográfico – Mobiliario y Equipamiento
Resumen del mobiliario academico:
En cuanto al equipamiento del mobiliario y equipamiento escolar, en la institución educativa

el 100% del mobiliario tendrá que ser cambiado.
91
Diagnóstico de los Recursos Humanos:
A nivel de recursos humanos la institución educativa cuenta con un total de 17 personas, de

los cuales 01 Director, 14 Profesores, 01 Auxiliar y 01 Personal de Servicio.
Cuadro N° 36
Recursos Humanos
Personal Cantidad Especialidad
Director 1
Docente Nivel Primaria 11 Primaria
Auxiliar 1 Primaria
Docente Nivel Inicial 3 Inicial
Trabajador
Personal de Servicio 1
de servicio
Total 17
Fuente: I.E. Nº 2073
A continuación se muestra la relación del personal con la cual se cuenta, según su cargo,
condición, jornada laboral, etc.:
Cuadro N° 37
Personal de la I.E. Nº 2073 José Olaya Balandra
N° Cargo Jor. Lab. Con. Lab. Especialidad
01 Director 40 Hrs. Nombrado ED. Primaria
02 Docente Primaria 30 Hrs. Nombrado ED. Primaria
13 Auxiliar inicial 30 Hrs Nombrado ED. Primaria
14 Docente Inicial 30 Hrs. Nombrado ED. Inicial
Fuente: I.E. Nº 2073
Existen fortalezas en el desempeño de los docentes según el diagnóstico realizado en el

Proyecto Educativo Institucional 2013, en el área de gestión pedagógica, realizado por la
comunidad educativa de la Institución:
- Docente con alto de nivel de autoestima.

- Docentes actualizados y con alto espíritu de investigación.
- Docentes comprometidos con la institución Educativa y su profesión.
- Docentes que evidencian la práctica de valores en su vida familiar, profesional y social.
- Docentes puntuales con el horario de ingresos a la institución y con la entrega de
documentos de su responsabilidad.
- Docentes creativos y con capacidad de cambios positivos.
- Docentes guías del proceso enseñanza aprendizaje.
- Docentes que poseen buen trato con los niños y niñas, docentes y padres de familia.
- Docentes actualizados en nuevo enfoque pedagógico.
- Docentes que desean un cambio en educación.
92
- Docentes que aplican métodos y técnicas para lograr aprendizaje significativo entre sus
niños y niñas.
- Docentes no centrados en los contenidos y si en desarrollar capacidades.
- Docentes, padres de familia y alumnos construyen materiales educativos que sirven
como medio para optimizar el aprendizaje.
- Docentes y alumnos muy creativos y comprometidos con sus responsabilidades para la
elaboración de los materiales educativos.
- Valoran su material preparado.
- Docentes con conocimientos sobre la evaluación de capacidades.
- Docentes creativos y motivados a diseñar instrumentos y aplicar diferentes técnicas de
evaluación.
- Docentes que cumplen con la evaluación diagnóstica, formativa, de inicio, proceso y
final.
Además dentro del PAT la institución Educativa ha identificado las siguientes fortalezas en
relación a los compromisos e indicadores de gestión:
- Predisposición del personal para actualizarse sobre los 8 aprendizajes fundamentales.

- 100% de Docentes capacitadas en la I.E: realización de 2 jornadas de círculos de
aprendizajes en la I.E sobre rutas de aprendizajes.
- Cumplimiento de liderazgo pedagógico y de normas al 100%.
- 100% de Docentes han aceptado los cambios para la transformación de la Educación.
Carga Horaria.- Existen 04 secciones del nivel inicial y 08 secciones de nivel primaria.
Cuadro N° 38
Detalle del número de horas de enseñanza
# de horas
Docentes Sec. Aula Sección de
enseñanza
Docente 1 Aula 01 Primer grado 25
Docente 2 Aula 02 Segundo grado A 25
Docente 3 Aula 03 Segundo grado B 25
Docente 4 Aula 04 Tercer grado A 25
Docente 5 Aula 05 Tercer grado B 25
Docente 6 Aula 06 Cuarto grado 25
Docente 7 Aula 07 Quinto grado 25
Docente 8 Aula 08 Sexto grado 25
Docente 9 Aula 09 3 años humildad 25
Docente 10 Aula 10 4 años libertad 25
Docente 11 Aula 11 5 años honradez 25
Docente 12 Aula 12 5 años paz 25
Fuente: I.E. 2073
Se aprecia que el número de horas de enseñanza están cubiertas.
A continuación se presenta algunas características de los docentes en su desenvolvimiento

en el aula que se presentan en la supervisión por parte del director de la Institución:
- Programación curricular:
 Cuenta con programación curricular anual y organización de las unidades didácticas
están secuenciadas coherentemente a partir de los conocimientos diversificados.
 La programación curricular anual tiene las unidades didácticas y estas responden a
las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionados que se expresan en:
Proyectos de aprendizaje (intereses y necesidades de los estudiantes)(Problemática
relacionada con el tema transversal).
 La unidad didáctica atiende a las características y necesidades de los estudiantes.
93
 La unidad didáctica evidencia que se planifica la evaluación de aprendizajes.
 La sesión de aprendizaje presenta coherencia entre sus elementos.
 La sesión de aprendizaje es coherente con los propósitos de la unidad.
 Las actividades de la sesión promueven el desarrollo de las capacidades previstas.
 La actividades de la sesión evidencian el uso de materiales del MED, otros, del
contexto.
- Intervención del docente promoviendo el aprendizaje:
 Desarrolla la sesión de aprendizaje según lo previsto en la unidad didáctica y en el

plan de la sesión.
 Aplica estrategias adecuadas que permitan recuperar saberes y experiencias previas
de los estudiantes.
 Da a conocer a los estudiantes con claridad y oportunamente los aprendizajes
esperados.
 Emplea estrategias para promover procesos de alta demanda cognitiva: observar,
inferir, predecir, investigar, analizar, sintetizar, comparar, ejemplificar, etc.
 Combina momentos y estrategias para el trabajo grupal y personal.
 Aplica estrategias que permiten articular los saberes previos con el nuevo aprendizaje.
 Utiliza estrategias para consolidar los aprendizajes esperados.
 Emplea estrategias que motivan a los estudiantes a aplicar el nuevo aprendizaje en
otras situaciones.
 Ejecuta estrategias para promover en los estudiantes de la meta cognición. ¿Qué
aprendieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo demuestran que aprendieron?, etc.
 Demuestra dominio y actualización que abordan y desarrolla en la sesión: uso
conceptos básicos actualizados, uso de referencias bibliográficas, citas, casos, etc.
- Evaluación de los aprendizajes:
 Comunica con claridad a los estudiantes los criterios de evaluación.

 Utiliza indicadores, instrumentos de evaluación coherentes con las capacidades
previstas en las unidades y sesiones de aprendizaje.
 Aplica estrategias y/o instrumentos de evaluación previstos en el plan de sesión.
 La ambientación del aula corresponde a los aprendizajes previstos de la unidad.
 Se desplaza por el aula para apoyar estudiantes según su ritmo y estilo de
aprendizaje, así como para reforzar aspectos claves de la sesión.
- Organización y utilización del tiempo y espacio en el aula:
 Utiliza los recursos y materiales para: introducir, motivar, sensibilizar, explicar, retozar,
consolidar los aprendizajes esperados.
 Utiliza textos; materiales y/o recursos Tics distribuidos por el MED en el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje.
- La organización de un ambiente propicio para el aprendizaje, que implica la disposición

de recursos en el aula, la organización de los estudiantes y el clima afectivo en el aula:
 Propicia entre los estudiantes la oportunidad de aprender en un ambiente emocional

seguro.
 Crea oportunidad para que los estudiantes expresen emociones, ideas y afectos con
respecto.
 Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes: intereses, estilos de
aprendizaje, lengua materna, en su quehacer pedagógico.
 Provee oportunidades para que todos participen y plantea nuevos retos y
oportunidades de aprendizaje.
 Promueve la comunicación asertiva y respetuosa entre estudiantes.
94
 Promueve la vigencia de las normas de convivencia aprobadas por el aula.
De lo anterior, se puede apreciar un buen desempeño por parte del docente en el aula;
existiendo algunas falencias los cuales se superaran con los diferentes programas de
capacitación ofrecidos por el MINEDU, entre ellos, el programa estratégico de logros de
aprendizaje (PELA), el cual brinda un acompañamiento al docente, por otro lado esta
PRONAFCAP, que tiene como objetivo mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y
valores de los docentes, enfatizando el desarrollo de sus capacidades comunicativas,
capacidades lógico matemáticas, dominio del currículo escolar y especialidad académica de
acuerdo al nivel educativo, con el objetivo fundamental de mejorar la enseñanza en las
aulas. Adicionalmente los docentes son capacitados y monitoreados por la UGEL 02 Rímac.
Adicionalmente los docentes se vienen capacitando, ya sea a traves de los cursos ofrecidos
por la UGEL o por su cuenta, entre ellos esta:
Cuadro N° 39
APELLIDOS Y NOMBRES CAPACITACIONES
 Rutas e aprendizaje
1. VELASQUEZ ZUÑIGA AYDEE
 Tecnología educativa,
NILA
capacitación a directores y otros.
 Rutas de aprendizaje.
 Tecnología educativa.
2. CHAVEZ ALBARRAN PAULA
 Matemática y Comunicación y
otros.
3. CASTILLO CAMPOS BLANCA
 Matemática y Comunicación
4. PEREZ ATAO CENDY
 Educación en gestión.
5. JAVIER VASQUEZ MARITZA
 Otros.
6. MELGAREJO VALENZUELA  Rutas de aprendizaje.
GLADYS
 Desarrollo en el área psicomotriz
7. CCOSI FLORENCIO AMELIA
a través de canciones lúdicas.
 Rutas de aprendizaje
8. INGA LOPEZ NELLY
 Estrategias de aprendizaje.
9. PADILLA SANCHEZ CESARINA
 Rutas de aprendizaje
10. AYALA SEMINARIO MARGARITA
 Web 2.0
11. SANCHEZ JIMENEZ ELMER  Robótica Educativa
 Otros
Cabe mencionar que el 90% de los docentes se encuentran recibiendo alguna capacitación
por parte de MINEDU, Universidades, etc.
Todo lo anterior, nos indica que el componente de asistencia tecnica y capacitación al

docente, se encuentra absuelto; por lo que no se tomara en cuenta en la alternativa de
solución.
95
Diagnóstico de la Gestión del Servicio:
El I.E. Nº 2073 José Olaya Balandra, es una institución Educativa de gestión Estatal, creada
y sostenida por el Estado Peruano. Los inmuebles y bienes son de propiedad del Estado y
el pago de remuneraciones del personal es asumido por el Sector Educación. Por lo tanto,
todos los actos de la gestión, se realizará dentro del marco normativo del Sector Educación.
Grafico N° 30
Organigrama
DIRECCIÓN
PERSONAL DE SERVICIO Auxiliar
DOCENTE
ALUMNOS
3 a 5 Años 1° a 6° Grado
Fuente: I.E. Nº 2073 José Olaya Balandra
Existen fortalezas en la gestión institucional según el diagnóstico realizado en el Proyecto

Educativo Institucional 2013 realizado por la comunidad educativa de la Institución:
- Estructura Orgánica:
 Cierta dirección horizontal en la coordinación y toma de decisiones.

 Cierta organización y funcionamiento de las diversas instancias y niveles de la
institución
 Rige el principio de autoridad del mayor cargo hacia el de menor jerarquía.
- Estilo de gestión:
 Estilo participativo de gestión.

 Los docentes y trabajadores participan en las actividades que programa la dirección y
cuerpo directivo.
 Toma de decisiones en coordinación con el CONEI.
- Procesos de gestión:
 Planeamiento de la Supervisión Educativa a través de un Plan Operativo.

 Ejecución de la supervisión periódicamente.
 Desarrollo de la Escuela de Padres.
 Labor de tutoría con la orientación de un Psicólogo.
 Actividades de autofinanciamiento y participación de los PP.FF.
 Atención a la demanda de la comunidad por obtener servicio educativo.
- Clima Institucional:
 Relaciones humanas adecuadas en la comunidad educativa.

 Trabajos en armonía del personal formando equipos y/o comisiones
96
 Relaciones humanas adecuadas del personal directivo y docente.
- Comunicación:
 Cierta comunicación del personal directivo y jerárquico con el personal en general.

 Cierta comunicación de los docentes con los alumnos.
Con la finalidad de realizar una gestión adecuada, la I.E. N° 0081 si cuenta los siguientes
instrumentos de gestión:
 Reglamento Interno.
 Manual Operativo de funciones.
 Plan de Supervisión.
 Plan Anual de Trabajo.
 Proyecto Educativo Institucional.
La gestión del servicio se concreta a cumplir con aspectos administrativos con la UGEL,
existe monitoreo y supervisión de las actividades lectivas al personal docente, existe interés
de los padres por conocer los avances y logros alcanzados por sus hijos y la comunidad
participa de los procesos educativos; en conclusión la gestión del servicio es eficiente.
Diagnóstico del Área Pedagógico:
Existen fortalezas en el área pedagógica según el diagnóstico realizado en el Proyecto

Educativo Institucional 2013 realizado por la comunidad educativa de la Institución:
- Procesos de aprendizaje:
 Los estudiantes construyen su aprendizaje en base a la experiencia. Son

protagonistas de sus propios aprendizajes.
 Los estudiantes utilizan estructuras lógicas para aprender.
 Su aprendizaje significativo es posible porque se relaciona los nuevos conocimientos
con los que ya posee.
 Se facilita el aprendizaje en la interacción entre el alumno, el profesor y padres de
familia.
 El estudiante aprende ejercitando se atención, su pensamiento y su memoria.
 El uso del material pedagógico favorece el aprendizaje.
 El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de conocimientos,
desarrollo de capacidades y práctica de la axiología.
 Uso de diversos métodos, técnicas e instrumentos en los procesos de aprendizaje.
- Currículo:
 Facilita la interacción de los educandos con otros elementos del proceso pedagógico,
porque las experiencias de aprendizaje significativas son vivenciadas.
 Diversificación curricular en todas las áreas.
 Considera hechos, datos de actualidad y casos prácticos en los contenidos.
 Facilita la elaboración de la programación curricular desde todas las áreas.
 Incorporación de nuevos enfoques y teorías de aprendizaje en las actividades
enseñanza - actividades.
 Se orienta la práctica de valores.
- Evaluación:
 La evaluación se efectúa por competencias y capacidades programadas.
97
 La evaluación del aprendizaje ayuda a los alumnos a conocer sus limitaciones para
poder superar sus deficiencias.
 La evaluación es dinámica, sistemática y flexible que permite valorar a la persona
como tal.
 La evaluación es cuantitativa y cualitativa.
 Todos somos sujetos de evaluación en las actividades de aprendizaje realizadas.
 Entrega oportuna del informe de evaluación del aprendizaje de los alumnos a los
padres de familia.
En el caso específico de los padres de familia, se puede mencionar algunas características,

según el PEI, las cuales podrían acrecentar la falta de apoyo y orientación de estos para
con sus hijos en casa:
 El 70% de padres de familia cuentan sólo con nivel de instrucción secundaria

 Poca asistencia a las reuniones convocadas.
 El 30% de padres de familia no asumen responsablemente su rol de padres y no se
preocupan de la educación de sus menores hijos.
Análisis de Vulnerabilidad:
Para continuar con el AdR en el PIP, se deben analizar las condiciones de vulnerabilidad
que puede tener el proyecto, considerando los aspectos señalados anteriormente, es decir:
- Análisis de la exposición a un peligro determinado, es decir si estaría o está en el área

de probable impacto (localización), según su ubicación y trabajo de campo la localización
del proyecto evita su exposición a peligros.
- Análisis de la fragilidad con la cual se enfrentaría el probable impacto de un peligro,

sobre la base de la identificación de los elementos que podrían afectarse y las causas
(formas constructivas o diseño, materiales, tecnología). Los materiales de construcción
consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto.
El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución
del proyecto. El tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas
de la zona de ejecución del proyecto. La tecnología propuesta para el proyecto considera
las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto. Las
decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto tomado en cuenta que en la
época de lluvias es mucho más difícil construir, porque se dificulta la operación de la
maquinaria. En el caso de este PIP no hay problema, dado que en invierno las lluvias no
son fuertes.
- Análisis de la resiliencia, es decir cuáles son las capacidades disponibles para su

recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.) y qué alternativas existen para
continuar brindando los servicios en condiciones mínimas.
En la zona de ejecución del proyecto, existen mecanismos técnicos, es decir sistemas

alternativos para la provisión del servicio, para hacer frente a la ocurrencia de desastres.
No existen fondos para atención de emergencia, para hacer frente a los daños ocasionados
por desastres. En la zona de ejecución del proyecto, no existen mecanismos organizativos,
como planes de contingencia, para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia
de desastre.
El proyecto incluye mecanismos técnicos para hacer frente a los daños ocasionados por la
ocurrencia de desastres. La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales
daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro.
98
Cuadro Nº 40-
Formato Nº 2: Identificación de vulnerabilidades en la Institución Educativa existente.
Parte A: Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición,
Fragilidad o Resiliencia en la Institución Educativa existente (sin proyecto)
Preguntas
A. Análisis de vulnerabilidades por Exposición (localización) Si No Comentarios
1.- ¿La localización actual de la Institución Educativa reduce su exposición a peligros? X
2.- Si la localización donde se ubica la Institución Educativa lo expone a situaciones de peligro, ¿es
X
posible, técnicamente, cambiar la ubicación de la Institución Educativa a una zona menos expuesta?
B. Análisis de vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) Si No Comentarios
1.- ¿La construcción de la Institución Educativa existente siguió la normativa vigente, de acuerdo con el
X
tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: Norma antisísmica.
2.- ¿Los materiales empleados en la construcción de la infraestructura existente han considerado las
características geográficas y físicas de la zona donde se ubica la Institución Educativa? Ejemplo: Si se
X
ha utilizado madera en la infraestructura, ¿se ha considerado el uso de preservantes y selladores para
evitar el daño por humedad o lluvias intensas?
3.- ¿El diseño de la infraestructura existente ha tomado en cuenta las características geográficas y
físicas de la zona donde se ubica la Institución Educativa? Ejemplo: ¿El diseño de la Institución
X
Educativa ha tomado en cuenta el nivel de peligros existentes en la zona, considerando sus distintos
grados de intensidad?
4.- ¿La tecnología empleada en la Infraestructura considera las características geográficas y físicas de la
zona donde se ubica la Institución Educativa? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción empleada ha X
considerado los factores geomorfológicos, geotécnico, climático, entre otros?
C. Análisis de vulnerabilidades por Resiliencia Si No Comentarios
1.- En la zona donde se ubica la Institución Educativa, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo,
X
ambientes alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres?
2.- En la zona donde se ubica la Institución Educativa, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo,
fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de X
desastres?
3.- En la zona donde se ubica la Institución Educativa, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo,
X
planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
Las 3 preguntas anteriores sobre resiliencia se refirieron a la zona donde actualmente se ubica la Institución
Educativa. Ahora se requiere saber si la Institución Educativa, de manera específica, ya tiene implementado algunos
mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
4.- ¿La Institución Educativa ya tiene implementado algunos mecanismos técnicos y/o organizativos para
X
hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?
5.- ¿La comunidad educativa conoce los potenciales daños que se generarían si la infraestructura se ve
X
afectada por una situación de peligro?
Cuadro Nº 41
Formato Nº 3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad
y resiliencia.
Parte A: Identificación del Grado de Vulnerabilidad en la Institución Educativa existente (sin proyecto).
Grado de
actor de
Variable Vulnerabilidad
Vulnerabilidad
Bajo Medio Alto
(A) Localización de la Institución Educativa respecto de la condición de peligro X
Exposición
(B) Características del terreno X
(C) Tipo de construcción existente X
Fragilidad
(D) Aplicación de normas de construcción en la infraestructura existente X
(E) Actividad económica de la zona X
Resiliencia
(F) Situación de pobreza de la zona X
99
(G) Integración institucional de la zona X
(H) Nivel de organización de la población X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población X

(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres X
Cuadro Nº 42
Conclusión del Grado de Vulnerabilidad del Formato N° 3
Secuencia de valoración de condiciones por exposición, fragilidad y
Factor de Vulnerabilidad
resiliencia
MEDIO
Exposición MEDIO MEDIO
BAJO
BAJO
Fragilidad BAJO
BAJO
BAJO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
BAJO
Resiliencia MEDIO
MEDIO
BAJO
MEDIO
Por lo tanto, del análisis se desprende que el peligro al que está expuesto es el sismo, cuya
nivel es peligro es Alto; respecto a su vulnerabilidad esta es media por su diseño que no
cumple las normas sismo resistentes y su resiliencia Media. Por lo que el nivel de riesgo en
la situación actual es Alto, pero en la situación con proyecto, se mejoran las características
de vulnerabilidad respecto a la fragilidad, debido a que se incorpora en el diseño las normas
Sismorresistente; en tal sentido, no se requiere evaluación social de los daños por ser el
peligro el sismo, de acuerdo al Anexo SNIP 05A.
La infraestructura física será moderna y Sismorresistente. La propuesta de intervención se

encuentra concordante con las Normas de Diseño Arquitectónico y de confort de las
Instituciones Educativas y el Reglamento Nacional de Edificaciones que tiene especial
incidencia en la Norma E – 030 Diseño Sismorresistente, lo que garantizará la mitigación de
situaciones que provocarían la ocurrencia de un evento o desastre natural por sismo.
3.1.3 Los Involucrados en el PIP:
Población de Referencia:
La población actual estimada del distrito de SMP (para el año 2014), según estimaciones
oficiales del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), alcanza a 686,702
habitantes. Es el segundo distrito más poblado de la provincia de Lima.
La población localizada en el área de influencia, la cual consideraremos en el distrito de San
Martin de Porres se indica a continuación:
Cuadro Nº 43
Población de Referencia
Censo 1993 Censo 2007
380,384 579,561
Fuente: INEI – Censo Nacional
100
Según Formula:
Tasa Intercensal = (Población de referencia2007 / Población de referencia1993) (1/(2007-1993)) -1
Entonces:
Tasa intercensal = (579,561 / 380,384) (1/14) -1 = 0.0305 = 3.05%
Según Formula:
Población de Referencia 2015 = Población de referencia2007 * (Tasa Intercensal +1) (2015-2007)
Entonces:
Población de Referencia 2015 = 579,561* (1 + 3.05%) (8) = 737,225
Para el año 2015 habrá 737,225 habitantes en el distrito de San Martín de Porres.
Población demandante potencial:
Para estimar la población demandante potencial identificaremos aquella población que tiene
las características para acceder a los servicios educativos de Educación Básica Regular.
La Educación Básica Regular comprende los niveles:
 Educación Inicial. Atiende a niños de 0 a 5 años.
 Educación Primaria. Atiende a niños de 6 a 11 años.
 Educación Secundaria. Atiende a niños y jóvenes de 12 a 16 años de edad.
Cuadro Nº 44: Educación Básica Regular

Inicial Primaria Secundaria
Ciclos I II III IV V VI VII
0-2 3-5
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
años años
Fuente: MINEDU
En el caso del estudio, se analizara el nivel de inicial y primario.
Nivel Inicial:
La Educación Inicial atiende a niños menores de 6 años y se desarrolla en forma
escolarizada y no escolarizada. Promueve prácticas de crianza con participación de la
familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta
su crecimiento socio-afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la psicomotricidad y el
respeto de sus derechos. El Estado asume, sus necesidades de salud y nutrición a través
de una acción intersectorial.
La Educación Inicial se articula con la Educación Primaria asegurando coherencia

pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y autonomía administrativa y de
gestión.
101
Nivel Primario:
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura
seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a los niños.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el

desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, cultural, vocacional y artístico; el
pensamiento lógico, la creatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para
el despliegue de potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos
cercanos a su ambiente natural y social.
Análisis por edad:
A continuación se muestra las tendencias de las edades:
Según Formula:
Tasa Intercensal = (Población de referencia2007 / Población de referencia1993) (1/(2007-1993)) -1
Entonces:
Tasa intercensal 3 años= (10071/ 6965) (1/14) -1 = 0.0267 = 2.67% entonces:
Cuadro Nº 45
Tendencia de la población demandante potencial
Censo Censo Tasa
Edad
1993 2007 Intercensal
3 años 6965 10071 2.67%
4 años 7952 9422 1.22%
5 años 7534 9054 1.32%
6 años 7278 9002 1.53%
7 años 6591 9316 2.50%
8 años 6663 9556 2.61%
9 años 6759 9251 2.27%
10 años 7333 10066 2.29%
11 años 7333 10111 2.32%
Según Formula:
Población de Referencia 2015 = Población de referencia1993 * (Tasa Intercensal +1) (2015-1993)
Entonces:
Población de Referencia 2014 de 3 años= 6,965*(2.67%+1) (2014-1993) = 12,110 niños
102
Población efectiva:
La población puede estar afectada cuando no es atendida o cuando estando atendida, el

servicio no cumple los estándares sectoriales. En nuestro caso la población afectada será
los alumnos matriculados en el Institución Educativa N° 2073 José Olaya Balandra.
Cuadro Nº 46
Matrícula Nivel Inicial 2004 - 2014
Años 2010 2011 2012 2013 2014
3 años 0 0 21 25 19
4 años 0 0 0 37 22
5 años 0 46 24 22 33
Total 0 46 45 84 74
Fuente: Nominas I.E. N° 2073
La tasa de crecimiento de los Alumnos matriculados en los últimos 3 años es

aproximadamente 4.87%.
Cuadro Nº 47
Matrícula Nivel Primaria 2004 - 2014
Años 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
1° Grado 60 54 73 50 55 30 46 35 41 22 24
2° Grado 90 60 77 58 48 23 44 42 41 38 40
3° Grado 92 85 53 60 50 41 26 32 24 34 48
4° Grado 59 76 58 82 53 41 23 42 34 32 33
5° Grado 62 63 66 60 49 48 50 24 35 24 26
6° Grado 60 62 62 65 52 50 22 38 19 20 26
Total 423 400 389 375 307 233 211 213 194 170 197
Fuente: Nominas de matrícula / ESCALE
La tasa de crecimiento de los Alumnos matriculados en los últimos 10 años es

aproximadamente -7.37%.
Cuadro Nº 48
Evaluación a los alumnos 2013 (I.E. Nº 2073)
Matemática Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente
3 años A B C Total A B C Total A B C Total A B C Total
Libertad 17 8 25 17 8 25 22 3 25 22 3 25

Amor 21 1 22 21 1 22 22 22 22 22

21 1 22 21 1 22 22 22 22 22
Fuente: I.E. 0081

En caso de 3 años Libertad, para el área de matemática y comunicación, el 68% de

alumnos tienen una calificación de A. En personal social y ciencia y ambiente, el 88% de
alumnos obtienen una calificación “A”.
En caso de 4 años Amor, para las áreas de matemática y comunicación, el 95% de alumnos
tienen una calificación de “A”. En personal social y ciencia y ambiente, el 100% de alumnos
obtienen una calificación “A”.
En caso de 5 años Amor, para las áreas de matemática y comunicación, el 95% de alumnos
tienen una calificación de “A”. En personal social y ciencia y ambiente, el 100% de alumnos
obtienen una calificación “A”.
103
Cuadro Nº 49
Resultados del ejercicio Educativo 2013 (Nivel Primaria)
1° Grado
Cursos AD A B C Traslado Total
Matemática 06 20
Comunicación 06 20
Arte 05 21
Personal Social 26 3 30
Ed. Física 26
Ed. Religiosa 05 21
Ciencia y Ambiente 05 21
Fuente: Actas de Evaluación Integral 2013
Como se puede apreciar, el 85.20% de los alumnos matriculados tienen calificación “A” en
todas sus materias.
Cuadro Nº 50
2° Grado
Matemática 07 10 4 4
Comunicación 06 11 4 4
Arte 20 2 3
Personal Social 22 2 1 1 26
Ed. Física 24 1
Ed. Religiosa 18 7
Ciencia y Ambiente 17 4 4
Como se puede apreciar, el 70% de los alumnos matriculados tienen calificación “A” en el
segundo grado.
Cuadro Nº 51
3° Grado
Cursos A B C Traslado Retirado Total
Matemática 13 2 5
Comunicación 11 4 5
Arte 19 1
Personal Social 16 2 2 1 0 21
Ed. Física 19 1
Ed. Religiosa 19 1
Ciencia y Ambiente 16 1 4
tercer grado.
Cuadro Nº 52
4° Grado
Cursos AD A B C Traslado Retirado Total
Matemática 3 11 1 0
Comunicación 15 7 1
Arte 15
Personal Social 1 14
3 3 21
Ed. Física 15
Ed. Religiosa 15
Ciencia y
1 14
Ambiente
104
cuarto grado.
Cuadro Nº 53
5° Grado
Cursos A B C Traslado Total
Matemática 25 1
Comunicación 24 2
Arte 24 2
Personal Social 24 2 2 28
Ed. Física 24 2
Ed. Religiosa 24 2
Ciencia y Ambiente 24 2
quinto grado.
Cuadro Nº 54
6° Grado
Matemática 2 21
Comunicación 1 22
Arte 23
Personal Social 23 3 26
Ed. Física 23
Ed. Religiosa 23
Ciencia y Ambiente 23
sexto grado.
El rendimiento académico es un fenómeno multidimensional y no se puede considerar que

un solo factor pueda ser la causa del buen o mal rendimiento de los alumnos. El modelo
conceptual usado internacionalmente reconoce el logro de un estudiante en un instante del
tiempo como función de entradas acumulativas de la familia, el contexto, la escuela y los
profesores interactuando entre sí, y con las posibilidades innatas de aprendizaje de los
alumnos. De esta manera, son varios los factores que determinan el rendimiento escolar de
los alumnos, pudiendo ser clasificados en tres grandes categorías: aquellos asociados a la
familia (características socioeconómicas y culturales), los asociados a los factores escolares
(infraestructura escolar, practicas didácticas, recursos educativos, características de los
profesores, entre otros) y aquellos relacionados al propio alumno (habilidades, motivación,
etc.)
Cabe recalcar que uno de los factores por el bajo rendimiento de los niños en edad escolar
de Instituciones Educativas públicas es por una infraestructura educativa deficiente y por el
mobiliario y equipamiento inadecuado e insuficiente.
Participación de los Involucrados:
Las instituciones y entidades involucradas en la solución del problema, que muestran mayor
interés son:
 Dirección y los miembros del APAFA de la I.E. N° 2073.

 Docentes y padres de familia (APAFA) de la I.E. N° 2073.
 Alumnos de la I.E. N° 2073.
105
 Municipalidad Local – Defensa Civil.
 Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL 02).
 Ministerio de Educación - PRONIED.
Cuadro N° 55
Matriz de Involucrados
Grupos Acuerdos y
Problemas percibidos Intereses Estrategia
involucrados compromisos
Infraestructura Inadecuada El gobierno local se
Apoyar en la ejecución
(Mal estado). Riesgo alto y no Salvaguardar la compromete a asegurar
de la construcción
Gobierno local cumple con las condiciones integridad física de la que las áreas exteriores
brindando el apoyo que
Municipalidad Local- de seguridad en Defensa Civil población estudiantil, del local educativo
este a su alcance como
Defensa Civil docente y personal de cuenten con la debida
iluminación seguridad y
servicios que trabajan iluminación seguridad y
limpieza
limpieza
Mejorar el servicio - Asegurar el
Inadecuadas condiciones en
Ministerio de educativo y la Formulación del estudio financiamiento del
que se presta el servicio
Educación - implementación con de pre inversión PIP (aprobación
educativo para el desarrollo
PRONIED mobiliario y equipamiento correspondiente. presupuestal)
de las actividades educativas.
escolar adecuado - Ejecución del PIP.
Evaluación del personal Brindar todas las
Contar con IE, con las
docente material facilidades y recursos que
mismas condiciones
Plana docente y didáctico y sistema fueran necesarios para
Unidad de Gestión oportunidades y
administrativa desmotivada organizacional asegurar la sostenibilidad
Educativa – UGEL estándares del servicio de la operación
por los problemas percibidos. orientado a la mejora de
educativo en el ámbito mantenimiento y gestión
la calidad, cobertura y
de su jurisdicción de riesgos de desastres.
equidad educativa
Infraestructura en mal estado Que la población escolar Activa participación, Apoyar en el
de conservación, de la I.E. 2073 José vigilancia y concertación mantenimiento de la
CONEI equipamiento y mobiliario Olaya Balandra estudie en la gestión educativa infraestructura,
inapropiados para la en condiciones equipamiento y
enseñanza y aprendizaje adecuadas mobiliario de la IE.
Responsabilizarse del
mantenimiento de la
Que la I.E. 2073 José infraestructura y el
Ambientes de trabajo Gestionar la mejora de
Olaya Baladra disponga mobiliario de la IE.
inadecuados, no cumplen con la infraestructura,
Dirección de la I.E. de una Infraestructura Contar con el personal
los estándares técnicos mobiliario y docente y administrativo
adecuada para la
normativos y pedagógicos. equipamiento de la I.E. necesario.
comunidad educativa.
Evaluación permanente
del personal docente.
Inadecuados infraestructura y Mejoramiento del local Apoyar en la Capacitarse
Docentes y personal mobiliario para el desarrollo escolar y el equipamiento conservación de la constantemente para
administrativo de las actividades con mobiliario escolar infraestructura mejorar el servicio
pedagógicas. adecuado. educativa educativo que prestan.
Inseguridad de sus hijos
Los padres de familia
frente a la situación actual de
Mejoramiento del local Velar por la por medio de la APAFA
la IE por falta de condiciones
APAFA escolar e implementación conservación del son responsables de
para el adecuado desarrollo
con mobiliario escolar. proyecto colaborar en el
de las actividades educativas
mantenimiento del local.
de sus hijos en la IE.
Contar con una
Ambientes, Mobiliario y
infraestructura adecuada Apoyar en la Conservar en buen
Equipamiento en mal estado
Alumnos implementada con conservación del estado la infraestructura
para el desenvolvimiento de
equipos y materiales proyecto mobiliario y equipos.
las actividades académicas.
educativos adecuados
Informe Técnico de Infraestructura:

Mediante Informe Técnico de Infraestructura N°66-2015-MINEDU/VGMI-PRONIED-
UGEO/UEPRE indica que la infraestructura de la I.E. N° 2073 se encuentra brindando el
servicio educativo en estado inadecuado y con riesgo físico, por lo cual recomienda la
demolición y sustitución de la infraestructura del nivel inicial y la remodelacion del nivel
primario.
Pedido de Infraestructura y Equipamiento:

El Director de la Institución Educativa, docentes, trabajadores en general y Padres de
Familia, con fecha 02 de marzo del 2015, a través de un Acta de requerimiento de
intervención en infraestructura y equipamiento solicita al PRONIED, la construcción por
completo del local escolar y el equipamiento respectivo.
106
Anterior a lo señalado, con oficio Nº 038-DIE-2073-JOB-UGEL 02 RIMAC dirigido al Director
de la UGEL 02 RIMAC, la Dirección solicita 02 aulas prefabricadas ya que actualmente
existen aulas construidas por los padres de familia con material de adobe en las cuales se
están atendiendo a los niños que es un constante peligro para los mismos. (Ver anexo)
Compromiso de Mantenimiento y Operación:

El director de la UGEL 02, La Directora de la Institución Educativa y presidente de APAFA
firman el Acta de Compromiso de Conservación y mantenimiento de la Infraestructura y
equipamiento (limpieza, pintado, reparaciones de instalaciones sanitarias y electricas,
reposición de vidrios, etc) de la I.E. 2073 con fecha 04 de marzo del 2015 (Ver anexo).
Se cuenta con el apoyo de la comunidad educativa y las instituciones públicas para facilitar
la ejecución del proyecto. Por ello se realizó un Taller de Involucrados, así como también
una encuesta a los involucrados, el cual fue necesario para la elaboración de la Matriz de
Involucrados.
Diagnóstico de los Involucrados:
Los alumnos matriculados, básicamente provienen de los distritos de San Martin de Porres.
A continuación se brindará las características del distrito de San Martín de Porres, por ser
aquella en la que la Institución Educativa en estudio se ubica.
 UBICACIÓN:
El Distrito de San Martín de Porres (SMP) forma parte de la Provincia y Departamento

de Lima, Región de Lima Metropolitana. Fue creado el 22 de mayo de 1950 mediante
Decreto Ley Nº 11369, con el nombre de Distrito Obrero Industrial 27 de Octubre. El 25
de octubre de 1956 por Ley N° 12662, cambia su denominación a Fray Martín de
Porres. Finalmente, el 06 de mayo de 1962, adopta su nombre definitivo “San Martín de
Porres” mediante Decreto Supremo N° 382A-M.
El distrito se encuentra ubicado al Nor-Oriente del Departamento de Lima; entre las

cuencas del Río Rímac y el río Chillón. Forma parte del área interdistrital de Lima
Norte, conformado por ocho distritos. Geográficamente se encuentra ubicado en el
departamento de Lima, entre los paralelos 12°01’40” de Latitud Sur y los meridianos
77°02’36” de Longitud Oeste del Meridiano de Greenwich y a 20 km. de distancia del
Cercado de Lima. Tiene una extensión de 41.5 Km2 y una altitud de 123 metros sobre
el nivel del mar.
El mapa oficial del distrito se presenta en la página siguiente:
107
Gráfico 31
Ubicación Geográfica
 CLIMA:
Es de 132 m.s.n.m. El clima es templado y húmedo, al igual que el de Lima

Metropolitana.
108
 DEMOGRAFIA:
La población actual del distrito de SMP (para el año 2012), según estimaciones
oficiales del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), alcanza a 659,613
habitantes. Es el segundo distrito más poblado no sólo de la provincia de Lima, sino
también de todo el país. Concentra aproximadamente el 8% de toda la provincia de
Lima. Si nos proyectamos para el año 2017, advertimos que la población de SMP
alcanzará ese año 726,538 habitantes, es decir la población de este distrito crecerá en
aproximadamente 67 mil habitantes desde este año 2012 y el año final del horizonte
de planeamiento del PEI, el año 2017.
Según datos del último Censo de Población y Vivienda realizado por el INEI, la
población distrital presenta las siguientes características:
 En SMP predomina ligeramente la población de mujeres sobre la de hombres, en un

nivel similar al denotado para toda la provincia de Lima: 51.2% vs. 48.8%. También
acredita un importante porcentaje de población bastante joven: el 24.9% del total de
la población distrital tiene una edad comprendida entre los 0 y 14 años. Sin
embargo, este relativamente alto porcentaje se encuentra ligeramente por debajo del
promedio de toda la provincia de Lima (25.0%) y es el segundo más bajo del
conjunto de distritos de Lima Norte. También tiene uno de los porcentajes más altos
de población anciana (65 y más años), entre los distritos de Lima Norte. La edad
promedio de la población de SMP es de 30 años, indicador similar a la población
provincial de Lima y de los distritos de Comas, Independencia y Los Olivos.
 La población de SMP en su integridad reside en áreas urbanas, situación similar que

se presenta para casi toda la población provincial (sólo el 0.1% reside en áreas
rurales).
 El 14.8% de los hogares de SMP cuentan con algún miembro con discapacidad,
nivel éste claramente superior al obtenido a nivel de toda la provincia de Lima
(13.2%).
 Un alto porcentaje de la población residente de SMP ha nacido en otro lugar del

país: 56.7%, porcentaje muy superior al promedio provincial que alcanza el 37.8%.
También se acreditan 15.9% de hogares de este distrito que cuentan con algún
miembro que reside en otro país, uno de los índices más altos de todos los distritos
de Lima Norte.
 Un altísimo porcentaje de la población de 5 y más años residente en SMP ha

aprendido el idioma castellano en su niñez: el 94.5% de su población, índice éste
superior al promedio de toda la provincia de Lima (92.8%) y uno de los más altos de
los 8 distritos que componen Lima Norte.
 La población soltera es la que claramente predomina dentro del estado civil de la

población de 12 años y más del distrito de SMP: 41.6% de la población total de este
gran segmento poblacional. Este porcentaje es ligeramente mayor que el de toda la
provincia de Lima, y uno de los más altos dentro de los distritos de Lima Norte. El
porcentaje de casados sigue en importancia al de solteros, con el 30.5%, nivel que
también es superior levemente al de la provincia y que se encuentra entre los más
altos de Lima Norte.
 El 58% de las mujeres en SMP se encuentran en la edad fértil (de 15 a 49 años).

También se registra un alto porcentaje de madres (62%) y un índice significativo de
109
madres solteras (9.8%); en contraste con ello, se manifiesta un relativamente bajo
porcentaje de madres adolescentes (4.7%). índice inferior al de la provincia de Lima
y el segundo más bajo de todo Lima Norte. Asimismo, se registra un relativamente
bajo
Nivel promedio de hijos por mujer: 1 hijo, promedio similar al de Lima y el más bajo de
Lima Norte.
 Casi la totalidad de la población de SMP tiene acreditada formalmente su identidad,

ya que sólo el 0.5% de su población carece de partida de nacimiento y 1.4% de la
población de 18 y más años no cuenta con DNI. En ambos casos sus indicadores se
encuentran por debajo de los índices de toda la provincia de Lima y de los distritos
componentes de Lima Norte.
 La población de SMP en su gran mayoría profesa la religión católica: 83.7% de la

población total de 12 y más años de edad. Es el distrito de Lima Norte que tiene el
mayor porcentaje que profesa dicha religión. Incluso su índice porcentual es superior
al de toda la provincia de Lima (82.8%). También se evidencia que existe un
significativo porcentaje de su población que profesa la religión evangélica (10.4%).
 POBLACIÓN ECONOMICAMENTE ACTIVA:
La PEA del Distrito de SMP asciende a poco más de 250 mil personas, que
representa el 7.45% de la PEA total de la Provincia de Lima, una participación un
poco más pequeña de lo que representa su población total que concentra el
7.62% de la de Lima. Como es lógico suponer, su PEA supera la de los demás
distritos de Lima Norte.
 VIVIENDA:

 TIPO DE VIVIENDA.- La gran mayoría de familias que residen en SMP, habitan en
casas independientes (84.2% de las viviendas); en este indicador, este distrito tiene
un porcentaje más alto del obtenido para toda la provincia de Lima. Sin embargo, si
se compara con los demás distritos de Lima Norte, SMP es uno de los que más bajo
porcentaje obtiene; sólo supera a Ancón y Los Olivos.
 TENENCIA DE LA VIVIENDA.- La mayoría de la población distrital posee sus

viviendas propias (el 65.1% del total de viviendas particulares); de este porcentaje,
58.9% se encuentran totalmente pagadas y sólo 6.2% se encuentran pagándolas a
plazos. Estos indicadores son ligeramente mejores a los obtenidos para toda la
provincia de Lima (en donde se acredita que el 65.5% de las viviendas son propias y
el 58.6% se encuentran totalmente pagadas). Sin embargo, existe un significativo
porcentaje de viviendas que se encuentran alquiladas (más del 25% del total de las
viviendas particulares), uno de los 2 porcentajes más altos de todos los distritos de
Lima Norte (le sigue en mayor porcentaje a Los Olivos, que presenta un 29.6%).
 MATERIAL PREDOMINANTE EN LAS PAREDES.- Un altísimo porcentaje de

viviendas del distrito (92.9%), tienen como material componente de sus paredes
ladrillo o bloque de cemento, nivel marcadamente superior al de toda la provincia
(82.8%) y de todos los demás distritos de Lima Norte.
 MATERIAL PREDOMINANTE EN PISOS.- El 58.1% de las viviendas del distrito

tienen como material predominante en sus pisos el cemento, nivel superior al de
toda la provincia (51.1%). Sin embargo, dentro de Lima Norte, es uno de los distritos
110
con menor porcentaje en el empleo de este material: sólo supera a Carabayllo,
Puente Piedra y Los Olivos. También se aprecia que existen importantes porcentajes
de viviendas que cuentan en sus pisos con materiales de mayor calidad (26% con
losetas o terrazos y 5.3% con parquet o madera pulida); en ello sólo es superado por
Los Olivos, dentro de Lima Norte.
 ABASTECIMIENTO DE AGUA.- El 80.1% de las viviendas del distrito cuentan con

abastecimiento de agua (a través de red pública dentro de la vivienda). Ello
evidencia un déficit de aproximadamente 20% de viviendas que no cuentan con este
precisado abastecimiento, brecha negativa más alta que la que registran Los Olivos,
Independencia y Comas, pero más reducida que los demás distritos de Lima Norte.
 CONEXIÓN DE SERVICIOS HIGIÉNICOS.- En este rubro, tan igual como en el caso

del abastecimiento del agua, el 80.1% de las viviendas cuentan con red pública. En
otros términos, aproximadamente el 20% de las viviendas del distrito no cuentan con
servicio higiénico propio, es decir, servicios conectados en el interior de las viviendas
a través de un sistema de red pública. También aquí se evidencia que las carencias
de SMP son mayores que las de Los Olivos y Comas.
 TIPO DE ALUMBRADO EN VIVIENDA.- El 98.1% de las viviendas del distrito

cuentan con servicio de electricidad, apreciándose que en este rubro supera lo
registrado a nivel provincial y por casi todos los distritos de Lima Norte, sólo
superado por Los Olivos (99.5%).
 Un aspecto de suma importancia a mencionar en cuanto a las características de las

viviendas de SMP, es aquel referido a la tecnología constructiva empleada en las
edificaciones, así como su estado de conservación, altura, entre otras características
constructivas. Al respecto, y como lo mencionamos al tratar sobre sismicidad, existe
un gran número de viviendas que adolecen de serias limitaciones en este aspecto
que las expone a un alto riesgo de vulnerabilidad ante un sismo de significativa
magnitud. Por ello es urgente la realización de un diagnóstico situacional
especializado sobre el particular, con el objeto de implementar un conjunto de
medidas que permitan solucionar estas carencias y reducir así los altos riesgos de
ocurrencia de infaustos sucesos.
 SALUD:
 En SMP sólo el 42% de su población cuenta con algún seguro de salud, lo que
implica la existencia de un 58% de personas residentes en el distrito que se
encuentran en una situación de alto riesgo de desamparo ante cualquier
contingencia en su salud. A nivel de Lima Norte, la población de SMP se encuentra
ligeramente en desventaja con relación a la de los distritos de Santa Rosa y Los
Olivos, pero con niveles más satisfactorios en comparación con las de los otros
cinco distritos integrantes de dicho cono de Lima.
 En lo referente a la tipología de las enfermedades que aquejan a la población de

SMP y a todo Lima Norte, son las infecciones respiratorias agudas las enfermedades
más recurrentes. Les siguen en importancia las afecciones dentales o periodontales
y las enfermedades de la piel y del tejido subcutáneo.
 Con respecto a la desnutrición crónica en niños y niñas menores de 5 años, SMP

presenta un significativo índice de 4.30%, ligeramente más bajo del promedio de la
provincia de Lima (4.60%), pero superior al obtenido por el distrito de Los Olivos
(3.80%).
111
 En cuanto a infraestructura de salud, SMP cuenta con los siguientes
establecimientos, tanto públicos como privados:
- 6 hospitales o clínicas (2 públicos y 4 privados).

- 35 centros de salud (11 públicos y 24 privados).
- 10 puestos de salud (todos públicos).
- 141 consultorios médicos (3 públicos y 138 privados).
- 138 consultorios odontológicos (1 público y 137 privados).
- 3 casas de reposo o asilo (todos privados).
- 678 farmacias (16 públicas y 662 privadas).
- 333 boticas (todas privadas).
 Tanto en hospitales o clínicas, centros de salud y puestos de salud, como en

farmacias y boticas, SMP es el distrito de Lima Norte que, largamente, concentra el
mayor número de establecimientos. En consultorios médicos y odontológicos ocupa
el segundo lugar (el primero lo ocupa Los Olivos); y se sitúa en el tercer puesto en
casas de reposo o asilos (los dos primeros lugares lo detentan Puente Piedra y
Ancón). Estos indicadores evidencian la consolidación del distrito como el principal
ofertante de servicios de salud de Lima Norte. Sin embargo y, a pesar de ello, la
infraestructura en salud aún resulta insuficiente para cubrir la demanda de la gran
población distrital (la segunda distrital de toda la provincia de Lima), por cuanto la
atención de estos establecimientos no sólo se circunscribe a los residentes del
distrito.
 Para tener una idea de la capacidad de atención de los establecimientos de salud,

tenemos algunos indicadores de los principales establecimientos de salud, que son
administrados por el Ministerio de Salud (MINSA):
 De los 10 centros de salud con que cuenta este distrito, ninguno contempla
internamiento, lo que limita la atención integral de salud.
 Sólo existen 5 puestos de salud, cantidad que resulta claramente insuficiente dada la
gran cuantía y densidad poblacional del distrito.
 EDUCACIÓN:
 En SMP la asistencia al sistema educativo regular de su población de 6 a 24 años

alcanza al 73.2%, lo que implica que un significativo 26.8% no asiste regularmente a
un centro educativo. En otras palabras, se presenta un importante déficit de niños,
adolescentes y jóvenes que no son asimilados al sistema educativo regular. A pesar
de ello, SMP presenta un mejor indicador que el obtenido por la población de todo
Lima y de casi todos los distritos de Lima Norte 4 Según datos del Censo de
Población y Vivienda 2007.
 Una potencialidad remarcable de SMP es que la mitad de su población de 15 y más

años de edad cuenta con educación superior. En esto supera largamente al
promedio de toda la provincia de Lima y de todos los distritos de Lima Norte.
 También se evidencia que todavía subsiste el analfabetismo en el distrito, aunque a

un nivel bastante bajo (1.4%), especialmente en las mujeres (2.1%), a pesar de
presentar los mejores índices de todo Lima Norte (conjuntamente con Los Olivos) y
del consolidado provincial.
112
 En SMP, como en la mayoría de distritos de la provincia de Lima y particularmente
de Lima Norte, las manifestaciones y lugares culturales han recibido históricamente
muy poca atención por el sector público.
 SMP cuenta con 11 sitios arqueológicos debidamente reconocidos y acreditados por

el Ministerio de Cultura. Representa el 5% del total de la provincia de Lima. Dentro
de ellos figuran dos considerados dentro de los más importantes de toda la provincia
de Lima: Garagay y El Paraíso.
 SMP sólo cuenta con una biblioteca como único local para uso cultural administrado
por su municipalidad. Su precariedad en capacidad y calidad de servicio se
manifiesta en su escaso número de usuarios atendidos (no supera las 2,000
personas) y de libros (tan sólo cuenta con algo más de 3,900 libros físicos y con
ningún otro tipo de colecciones y/o materiales de lectura). A nivel de Lima Norte,
SMP se encuentra en la más crítica situación, después de Comas, Santa Rosa y
Carabayllo.
 SISMOS O TERREMOTOS:
El Perú está dentro de una de las regiones de más alto riesgo sísmico en el mundo;
por lo tanto, trae consigo la pérdida de vidas humanas y pérdidas materiales. Por esta
razón, es necesario efectuar estudios que permitan conocer el comportamiento
sísmico probable de un determinado lugar, mediante la evaluación del peligro sísmico;
es decir, predecir la posible probabilidad que podría ocurrir un sismo.
Entre los eventos sísmicos que más impacto han causado en nuestro país, se puede
mencionar:
 El 28 de octubre de 1746 se destruyó Lima y Callao. En la capital, quedaron en pie

25 de las 3.000 casas; hubo 1.300 muertos de cerca de 60.000 habitantes. El
movimiento de la tierra causó un gran maremoto en las costas del Callao. De un total
de 4.000 personas que habitaban el puerto solo sobrevivieron 200.
 En 1940, un sismo en Lima de 8,2 grados en la escala de Richter causó 179 muertos
y3.500 heridos.
 En 1948, ocurrió un terremoto de 7,5 grados en la escala de Richter que afectó

Moquegua Tacna y Puno.
 En 1958, Arequipa sufrió un sismo destructivo de siete grados en la escala de

Richter.
 El 31 de mayo de 1970 un sismo en Ancash fue el detonante de aluviones y

licuefacción de suelos. Fallecieron 69.000 personas; hubo 150.000 heridos, 800.000
personas quedaron sin hogar y el 95% de las viviendas fueron destruidas. Las
pérdidas alcanzaron los US $ 500 millones.
 En 1990 y 1991, los terremotos en el Alto Mayo, San Martín, no han sido
sustantivamente diferentes a otros ocurridos desde hace más de cuarenta años en
dicha región. La masiva ocupación del territorio producida desde la década de 1970,
como consecuencia de la apertura de la carretera marginal ha posibilitado que
dichos sismos terminen convirtiéndose en desastres. La magnitud de la destrucción
de viviendas obedece, asimismo, a la deficiente calidad de las mismas, ya que la
población procedente de la sierra y la costa norte del Perú construyó sus viviendas
utilizando criterios, procedimientos y materiales no apropiados para la región.
113
 El 12 de noviembre de 1996 un sismo con epicentro bajo el mar, frente a Nazca, y
una magnitud de 6,4 grados en la escala de Richter, que afectó un área de 46.210
km² en los departamentos de Ica, Arequipa, Ayacucho y Huancavelica, causó más
de 100.000 damnificados, 624 heridos, 14 muertos, 4.000 viviendas destruidas,
11.071 viviendas afectadas, 91 centros educativos, 10 centros de salud dañados y el
80% de viviendas destruidas.
 El 23 de junio de 2001 un sismo con epicentro localizado en el mar, frente a Ocoña,

y con magnitud de 8,4 grados en la escala de Richter afectó los departamentos de
Arequipa, Moquegua, Tacna, Ayacucho y Apurímac. Se activaron varias fallas
geológicas en la región andina con una actividad sísmica poco usual en la región sur
del país.
 El 25 de septiembre del 2005 un sismo en Lamas, San Martín, de grado 7,2 en la

escala de Richter causó la destrucción de numerosas viviendas de colonos e
indígenas.
 El sismo del 15 de agosto de 2007 con epicentro frente a Pisco, causó la muerte a
596 personas, dejando 1291 personas heridas, 48000 viviendas totalmente
destruidas, otras 45000 inhabitables y 14 establecimientos de salud destruidos.
Gráfico Nº 32
Mapa de Amenaza Sísmica
 Análisis de Riesgo:
Se considera riesgo “a la probabilidad de que la unidad productiva sufra daños y

pérdidas a consecuencia del impacto de un peligro”. Se conoce que el riesgo es función
directa o positiva del peligro y vulnerabilidad.
Riesgo = f (peligro, vulnerabilidad)

Cuadro Nº 529
114
Identificación del Nivel de Riesgo:
Del Formato N° 1 (Parte B) vs Formato N° 3 (Parte B)
Identificación del NIVEL de Corresponde
Grado de Grado de
Tipo de Peligros Si No atender el Riesgo
Peligro Vulnerabilidad RIESGO=f( peligro, vulnerabilidad) en este PIP
Inundaciones x --- --- --- ---
Lluvias intensas x --- --- --- ---
Derrumbes /
Deslizamientos x --- --- --- ---
Heladas x --- --- --- ---
Friaje / Nevadas x --- --- --- ---
Sismos x ALTO MEDIO ALTO SI
Sequías x --- --- --- ---
Huaycos x --- --- --- ---
Tsunamis x --- --- --- ---
Incendios
urbanos/forestales x --- --- --- ---
Derrames tóxicos x --- --- --- ---
Deslizamientos (en
áreas con pendiente
pronunciada o producto
x --- --- --- ---
de la deforestación)
Por lo tanto del análisis del Formato N° 1 (parte B) y del Formato N° 3 (Parte B), la
clasificación del nivel de riesgo para éste proyecto es de Riesgo ALTO (En caso e Sismos).
Lo anterior, será mitigado por la realización de la infraestructura bajo las indicaciones

técnico – normativas del MINEDU y MVCS. La infraestructura física será moderna y
sismoresistente. La propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas de
Diseño Arquitectónicos y de confort Educativas, El reglamento Nacional de Edificaciones
que tiene especial incidencia en las Normas E – 30 Diseño Sismoresistente, lo que
garantizará la mitigación de situaciones que provocarían la ocurrencia de un evento o
desastre natural cismo inducido; y de acuerdos al INDECI tipo A, que en caso de
emergencia sirva de refugio, con sistema constructivo en base de placas y vigas a porticas
y con muros de ladrillo estructural confinado.
Análisis de los probables daños y pérdidas Potenciales:
Una vez identificado los peligros, y la vulnerabilidad en el área de influencia del proyecto,
los probables daños y pérdidas (Estimación del riesgo) que se originarían en los
componentes del proyecto, vienen a ser:
Directos
- Destrucción, y caída de la infraestructura educativa.

- Destrucción del equipamiento.
- Combustión de los componentes de la infraestructura, y el equipamiento respectivo.
- Pérdidas de vidas humanas, heridos.
- Interrupción del servicio educativo.
Indirectos
- Incremento de la inseguridad ciudadana.

- Gastos de salud, por atención de heridos, y gastos por sepelio.
- Gastos de rehabilitación, o reconstrucción de la infraestructura educativa.
- Gastos de reparación, o adquisición de equipamiento.
115
Medidas de Reducción de Riesgo:
Reducción de la Exposición: No es necesario realizar el cambio de sitio, debido a que el

lugar seleccionado para la construcción de la infraestructura educativa, no estará expuesta
a los peligros de deslizamientos y derrumbes, inundaciones y huaycos; asimismo,
cualquiera que sea el sitio para el emplazamiento de la infraestructura, en el área de
influencia del proyecto, siempre estará expuesto a los sismos e incendios.
Reducción de la Fragilidad: El proyecto considera la construcción, reforzamiento y

rehabilitación de la infraestructura; en el planteamiento técnico de la alternativa de solución,
se especificará y cuantificará los costos de la infraestructura, con los respectivos diseños
estructurales, y sismoresistente, para garantizar que la infraestructura no sea frágil, ante los
sismos; así mismo, se considerará el equipamiento necesario para la reducción de los
riesgos contra incendios.
Incremento de la Resiliencia: Para una adecuada reacción de las personas encargadas de

la operación del servicio educativo en la infraestructura educativa, ante un evento sísmico;
se realizará coordinaciones con las Sub Gerencia de Defensa Civil de la Municipalidad de
San Martín de Porres, para una adecuada capacitación en temas de evacuación, frente a la
ocurrencia de un sismo; asimismo se recomendará un lugar alternativo para el
funcionamiento del servicio educativo, en caso ocurra un evento extraordinario, y dañe la
infraestructura, a pesar que este haya sido construido con normas estructurales
sismoresistente vigentes, y cuente con el equipamiento adecuado para la atención de
emergencias contra incendios.
3.2 Definición del problema, sus causas y efectos
 Definición del Problema Central:
Con la participación activa de los actores involucrados, el problema central se ha definido

como: “LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2073 JOSE
OLAYA BALANDRA ACCEDE A UNA INADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO DE
EDUCACIÓN DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA”.
 Identificación de causas:
El problema central se explica por las siguientes causas directas e indirectas:
Causa directa 1:
Inadecuadas y limitadas condiciones físicas para brindar el servicio Educativo
Causa indirecta 1.1.

Infraestructura educativa insuficiente, insegura y no cumple con los estándares
normativos
Causa directa 2:
Limitado e inadecuado equipamiento y mobiliario educativo
Causa Indirecta 2.1

Insuficiente y/o obsoleto mobiliario y equipo para la enseñanza
 Identificación de efectos:
Efectos directos e indirectos
Efecto directo 1:
Bajo desarrollo de las capacidades psicomotrices de los alumnos
116
Efecto directo 2:
Aumento de los niveles de Deserción escolar
Efecto directo 3:
Aumento de los niveles de repitencia escolar
Estos efectos traen como consecuencia el efecto final:
Efecto Final:
BAJOS RENDIMIENTO Y/O LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA DEL DISTRITO DE SAN MARTIN DE
PORRRES, LIMA - LIMA
 Árbol de Causas y Efectos:

La representación gráfica entre causas y efectos del problema central del proyecto, surge
de la unión de los dos árboles construidos previamente, sirve para conectar la causa y los
efectos.
Gráfico Nº 33
Árbol de Causas y Efectos
EFECTO FINAL:
BAJOS RENDIMIENTO Y/O LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA DEL DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRRES,
LIMA - LIMA
EFECTO INDIRECTO:
Reducido nivel de desempeño del
alumno
EFECTO DIRECTO 1: EFECTO DIRECTO 2: EFECTO DIRECTO 3:

Bajo desarrollo de las Aumento de los niveles de Aumento de los niveles de
capacidades psicomotrices Deserción escolar Repitencia escolar
de los alumnos
PROBLEMA CENTRAL:
LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2073 JOSE OLAYA BALANDRA
DEL DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRES, PROVINCIA LIMA, DPTO LIMA NO ACCEDE A
UNA ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO DE EDUCACIÓN DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
CAUSA DIRECTA 1: CAUSA DIRECTA 2:

Inadecuadas y limitadas Limitado e inadecuado
condiciones físicas para equipamiento y
brindar el servicio mobiliario educativo
Educativo
CAUSA INDIRECTA 1.1: CAUSA INDIRECTA 2.1:

Infraestructura educativa Insuficiente y/o obsoleto
insuficiente, insegura y no mobiliario y equipo para la
cumple con los enseñanza
estándares normativos
117
3.2 Objetivo del Proyecto
En esta sección identificamos el objetivo central o propósito del proyecto así como los
objetivos específicos o medios, los cuales deben reflejar los cambios que se espera lograr
con la intervención.
 Objetivo central del proyecto
Por lo resumido anteriormente podemos concluir que el objetivo central del proyecto está
relacionado directamente con la solución del problema central; Es definido de la siguiente
manera: “LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2073 JOSE
OLAYA BALANDRA DEL DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRES, PROVINCIA DE
LIMA, DPTO. LIMA ACCEDE A UNA ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIO DE
EDUCACIÓN DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA”
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
2073 JOSE OLAYA BALANDRA 2073 JOSE OLAYA BALANDRA
DEL DISTRITO DE SAN MARTIN DEL DISTRITO DE SAN MARTIN
DE PORRES, PROVINCIA LIMA, DE PORRES, PROVINCIA LIMA,
DPTO LIMA NO ACCEDE A UNA DPTO LIMA ACCEDE A UNA
ADECUADA PRESTACIÓN DE ADECUADA PRESTACIÓN DE
SERVICIO DE EDUCACIÓN DE SERVICIO DE EDUCACIÓN DE
NIVEL INICIAL Y PRIMARIA NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
PROYECTO
El Objetivo central se explica por los siguientes medios de primer nivel (directo) y medios
fundamentales.
Medio directo 1:
Adecuado y suficientes condiciones físicas para brindar el servicio Educativo
Medio Fundamental 1.1

Infraestructura educativa suficiente, segura y acorde a los estándares normativos
Medio directo 2:
Suficiente y adecuado equipamiento y mobiliario educativo
Medio Fundamental 2.1
Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento de acuerdo a los estándares
normativos del sector.
Fines Directos e Indirectos

Fin directo 1:
Disminución de los niveles de extra edad escolar.
Fin directo 2:
Disminución de los niveles de Deserción escolar.
Fin directo 3:
Reducción de los niveles de repitencia escolar.
118
Fin Último:
INCREMENTO DE RENDIMIENTO Y/O LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA DEL DISTRITO DE SAN
MARTIN DE PORRES, PROVINCIA LIMA – DPTO LIMA
 Árbol de medios y fines
En esta parte del proceso se presentará el conjunto de los medios identificados para el
logro del objetivo central, y dar pase al alcance de los fines que pretende el proyecto.
Gráfico Nº 34
Árbol de Medios y Fines
FIN ÚLTIMO:
INCREMENTO DE RENDIMIENTO Y/O LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA DEL DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRES,
PROVINCIA LIMA – DPTO LIMA
FIN INDIRECTO:
Alto nivel de desempeño del
alumno
FIN DIRECTO 1: FIN DIRECTO 2: FIN DIRECTO 3:

Disminución de los niveles Disminución de los niveles Reducción de los niveles
de extra edad escolar de Deserción escolar de repitencia escolar
OBJETIVO CENTRAL:
LA POBLACIÓN ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2073 JOSE OLAYA
BALANDRA DEL DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRES PROVINCIA LIMA DPTO. LIMA
ACCEDE A UNA ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN DE NIVEL
INICIAL Y PRIMARIA
MEDIO PRIMER MEDIO PRIMER

NIVEL 1: NIVEL 2:
Adecuado y suficientes Suficiente y adecuado
condiciones físicas equipamiento y
para brindar el servicio mobiliario educativo
Educativo
MEDIO FUNDAMENTAL MEDIO FUNDAMENTAL

1.1: 2.1:
Infraestructura educativa Suficiente y adecuado
suficiente, segura y mobiliario y equipamiento de
acorde a los estándares acuerdo a los estandares
normativos normativos del sector
119
3.4 Alternativas de solución
En las alternativas de solución se establecerá el procedimiento para alcanzar la situación

óptima esbozada en el árbol de objetivos. Para ello es necesario tomar como punto de
partida los medios fundamentales que se presentan en la base del árbol de objetivos.
Del árbol antes mencionado se han identificado como imprescindibles y complementarias,

que son directamente atacables a partir de acciones concretas, donde se planteará una o
más de estas, en resumen se presenta el árbol de medios fundamentales y las acciones.
Del árbol de objetivos, se observa 02 medios fundamentales que aparecen en la base del
árbol. Estos son directamente atacables a partir de acciones concretas, donde se planteará
una o más de estas, orientadas a lograr los medios fundamentales definidos.
Gráfico Nº 35
Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas
MEDIO FUNDAMENTAL 1
Acción 1: Construcción de infraestructura
Adecuado y suficientes académica, administrativa y complementaria
condiciones físicas para
brindar el servicio Educativo
MEDIO FUNDAMENTAL 2
Suficiente y adecuado Acción 2: Dotación de
mobiliario y equipo académico
equipamiento y mobiliario
y administrativa
educativo
ACCIONES
Acciones Complementarias
Acciones Independientes
Del gráfico anterior por su relación, se deduce claramente una alternativa propuesta para el
logro del objetivo del proyecto.
Valga definir las acciones del primer medio fundamental “Ambientes pedagógicos y
administrativos y complementarios en buen estado” dentro de esta se incorpora la acción 1:
Construcción de infraestructura académica, administrativa y complementaria, en el caso del
segundo medio fundamental “Adecuado Mobiliario y suficientes equipos para la enseñanza.”
se encuentra 1 acción, y además complementaria con la acción del primer medio
fundamental.
Las 2 acciones cumplen la complementariedad para la realización de la única alternativa del

proyecto propuesto.
Definición y descripción de Alternativas:
Para plantear las alternativas de solución al problema, se tendrá en consideración las

causas que las generan y los objetivos a alcanzar.
Las alternativas de solución tendrán:
i) relación con el objetivo central;

ii) serán técnicamente posibles y pertinentes
120
Por lo tanto tenemos una alternativa única cuyos dos componentes son:
Componente 1-Construcción de infraestructura académica, administrativa y

complementaria:
Componente 2- Dotación de mobiliario y equipo académico -administrativo
121
4. FORMULACIÓN
122
4.1 Definición del horizonte de evaluación del proyecto
Se ha determinado un horizonte de 10 años el mismo que es compatible con la vida útil de

los principales componentes y periodo en el cual se estima la generación de los beneficios
previstos.
Para el caso de los proyectos de infraestructura educativa se considera un horizonte de

evaluación de 10 años, de conformidad con el Anexo SNIP-09 de la Directiva General del
SNIP.
La formulación se realiza bajo las indicaciones técnico – normativas del SNIP, MINEDU y
MVCS, considerando que concluido dicho periodo se logrará los objetivos y logros con
niveles educativos aceptables para la población de acuerdo a la demanda poblacional, la
situación socioeconómica y capacidad de inversión del estado.
La unidad de tiempo con la que se trabajará en cada fase son las siguientes:
• Fase de inversión: Meses
• Fases de post-inversión: Años
El esquema que se presenta a continuación es el referente a la alternativa propuesta:
Cuadro Nº 56
Esquema de Etapa de Inversión y Post Inversión, Alternativa Propuesta
ESQUEMA
Año 0
Años
Meses
1 - 10
1 - 19
INVERSION POST-INVERSION
Monitoreo y evaluación formativa
ETAPA I
Expediente técnico, trabajos preliminares,
desmontaje, demolición y construcción
Operación y
ETAPA II
mantenimiento
Adquisición e instalación
equipos de laboratorio y
distribución mobiliario
escolar y administrativo
Servicios que el proyecto ofrecerá:
La alternativa determinada en el módulo de identificación, entregarán a los estudiantes una

infraestructura física moderna y sismo resistente con equipamiento y mobiliario adecuados
para la atención de los servicios educativos en el nivel de educación básica regular.
4.2 Determinación de la brecha oferta - demanda
4.2.1 Análisis de la demanda:
La importancia del análisis de la demanda en la formulación del proyecto es vital, debido a

que su estimación determinará la cantidad de servicios que requiere la población
beneficiada por el proyecto; Además definirá el tamaño y el alcance o la magnitud de las
obras necesarias para atender la demanda.
123
a) Demanda potencial y su proyección:
Para la proyección de la demanda potencial de cada grado, durante todo el horizonte del
proyecto, se utiliza la tasa de crecimiento de la población de los grupos de edad
respectivos.
Considerando el censo nacional 1993, 2007 y los rangos de edades del nivel de Educación
Básica Regular (nivel Inicial), se tiene a la población de 3 años a 11 años:
Cuadro Nº 57
Demanda Potencial
Edad Tasa Intercensal
03 2.67%
04 1.22%
05 1.32%
06 1.53%
07 2.50%
08 2.61%
09 2.27%
10 2.29%
11 2.32%
Fuente: INEI
La proyección de la demanda potencial es la siguiente:
Cuadro Nº 58
Proyección de la Demanda Potencial
Edad 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
03 13,106 13,456 13,815 14,184 14,562 14,951 15,350 15,759 16,180 16,612
04 10,636 10,765 10,896 11,029 11,164 11,300 11,438 11,577 11,718 11,861
05 10,324 10,460 10,599 10,739 10,881 11,024 11,170 11,318 11,467 11,619
06 10,478 10,639 10,801 10,967 11,134 11,305 11,478 11,653 11,832 12,013
07 11,928 12,227 12,533 12,846 13,168 13,497 13,835 14,181 14,536 14,900
08 12,363 12,686 13,017 13,357 13,705 14,063 14,430 14,806 15,192 15,589
09 11,576 11,838 12,107 12,381 12,662 12,949 13,242 13,543 13,850 14,164
10 12,622 12,911 13,206 13,508 13,818 14,134 14,457 14,788 15,127 15,473
11 12,719 13,014 13,316 13,625 13,941 14,265 14,596 14,935 15,282 15,636
Total 105,752 107,996 110,290 112,636 115,034 117,487 119,995 122,560 125,183 127,866
Grafico N° 36
Demanda Potencial (3 a 5 años)
124
Grafico N° 37
Demanda Potencial (6 a 11 años)
b) Demanda Efectiva y su proyección:
A continuación se muestra la tendencia histórica de la matrícula.
Cuadro N° 59
Demanda Efectiva de Nivel Inicial
Nivel
de 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Estudio
3 0 0 0 21 25 19
4 0 0 0 0 37 22
5 0 0 46 24 22 33
Total 0 0 0 21 25 19
Fuente: Nominas de Matricula
Cuadro N° 60
Demanda Efectiva de Nivel Primaria
Nivel de
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Estudio
1° grado 60 54 73 50 55 30 46 35 41 22 24
2° grado 90 60 77 58 48 23 44 42 41 38 40
3° grado 92 85 53 60 50 41 26 32 24 34 48
4° grado 59 76 58 82 53 41 23 42 34 32 33
5° grado 62 63 66 60 49 48 50 24 35 24 26
6° grado 60 62 62 65 52 50 22 38 19 20 26
Total 423 400 389 375 307 233 211 213 194 170 197
Fuente: Nominas de Matricula
El factor que interviene en el descenso y ascenso de las tasas de matrícula es la deficiencia

que muestra la infraestructura, mobiliario y equipamiento. Los padres de familia han tenido
que matricular a sus hijos a otras instituciones que muestran mejores condiciones. En el
cálculo de las proyecciones, esta tasa decreciente ha sido tomada en cuenta y corregida en
la metodología empleada.
125
Proyección de la Demanda Efectiva sin Proyecto:
El análisis de la demanda se desarrolla sobre la demanda histórica no sobre un punto

particular, así mismo las condiciones en las cuales se basa este sustento es en los
siguientes supuestos:
Para el nivel inicial:
 Se tomará en cuenta n = 3, 4, 5 años para el nivel de educación inicial, dado que en el

transcurso de estos años se cierra el ciclo educativo respectivo.
Cuadro N° 61
Variación Porcentual Anual Matriculados
Grado 2012 2013 2014 Promedio
3 años 0.19 -0.24 -0.02
4 años -0.41 -0.41
5 años -0.48 -0.08 0.50 -0.02
Con el promedio de la variación porcentual anual de los alumnos por edad, pasaremos a
proyectar la matrícula de 3, 4 y 5 años del nivel inicial, en el periodo 2016 – 2025
considerando la tasa antes mencionada. Observar que como las tasas son negativas
consideramos consideramos una tasa de cero.
Cuadro N° 62
Proyección de la Demanda Efectiva sin Proyecto.
Grado 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3 años 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
4 años 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
5 años 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
Total 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Para el nivel primario
En base a la demanda efectiva del nivel primaria se obtiene curvas logarítmicas para la
proyección de la demanda sin proyecto que se muestran a continuación:
126
Grafico N° 38
Curva de ajuste de matrícula de primer grado
Grafico N° 39
Curva de ajuste de matrícula de segundo grado
Grafico N° 40
Curva de ajuste de matrícula de tercer grado
127
Grafico N° 41
Curva de ajuste de matrícula de cuarto grado
Grafico N° 42
Curva de ajuste de matrícula de quinto grado
Grafico N° 43
Curva de ajuste de matrícula de sexto grado
128
A partir de las curvas obtenemos la proyección siguiente:
Cuadro N° 63
Proyección de la Demanda Efectiva sin Proyecto de nivel primario
Nivel de
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Estudio
1° grado 29 28 26 25 24 24 23 22 21 20 20
2° grado 30 28 27 25 24 23 21 20 19 18 17
3° grado 23 21 19 18 16 15 13 12 10 9 8
4° grado 31 30 28 27 26 25 24 23 22 22 21
5° grado 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18
6° grado 24 22 21 20 18 17 16 15 14 13 12
Total 165 156 148 140 133 126 119 113 107 101 96
Proyección de la Demanda Efectiva Con Proyecto:
Es diferente a la demanda “sin proyecto”, se calcula si es que en el proyecto se consideran

intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en relación con la
demanda efectiva del servicio. En este caso cuando las tasas de desaprobación y retirados,
no tienen una incidencia significativa, se puede omitirlas en las proyecciones de la demanda
y en el dimensionamiento de los servicios educativos y se tomará en cuenta Incrementar la
proporción de matrícula de niños con edad para ingresar a un servicio educativo, según
nivel educativo, respecto al total de niños de dicha edad (demanda potencial).
Para el nivel inicial:
 Se tomará en cuenta n = 3, 4, 5 años para el nivel de educación inicial, dado que en el

transcurso de estos años se cierra el ciclo educativo respectivo.
 De acuerdo a la demanda se formará una matriz de 3x10 de las matriculas (A)

registradas en función de los grados (filas) y años (columnas).
 Se procederá a realizar el cálculo de la tasa de crecimiento de la población distrital de

Villa El Salvador, en las edades de 3, 4, 5 años por el nivel inicial, para lo cual se tomará
como dato los Censos de Población y Vivienda de 1993 y 2007 en aquellas edades:
N a  N a1 1  rt 
Cuadro N° 64
Cálculo de la Tasa de crecimiento población
Distrito 1993 2007 R
3 años 6965 10071 2.67%
4 años 7952 9422 1.22%
5 años 7534 9054 1.32%
Fuente: Censo Nacional de Vivienda y Población 1993 y 2007
 Asimismo, con el resultado obtenido pasaremos a calcular la proporción de matriculados

en el mismo periodo, que consiste en dividir a la matrícula del nivel inicial de 3, 4 y 5 años,
entre la proyección de la población de 3, 4 y 5 años, de lo cual se obtiene lo siguiente:
129
Cuadro N° 65
Población y proporción de matriculados (3 años)
Periodo 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Población de 3 años (a) 10,071 10,340 10,616 10,899 11,190 11,489 11,795 12,110
Matrícula de 3 años (b) 0 0 0 0 0 21 25 19
Proporción de
0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0018 0.0021 0.0016
matriculados (c) = (b)/(a)
Cuadro N° 66
Periodo 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Proporción de
0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0037 0.0021
Cuadro N° 67
Periodo 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Proporción de
0.0000 0.0000 0.0000 0.0000 0.0048 0.0025 0.0022 0.0033
 Teniendo como resultado las proporciones de matriculados de 3, 4 y 5 años, hallaremos

los promedios de dichas proporciones:
Cuadro N° 68
Promedio de la proporción de matriculados
De 3 años 0.0018
De 4 años 0.0029
De 5 años 0.0032
 Con ese dato pasaremos a proyectar la matrícula de 3, 4 y 5 años del nivel inicial, en los
años siguientes al 2015, es decir en el periodo 2016 – 2026, con la misma fórmula utilizada
anteriormente.
Así tenemos, por ejemplo que la proyección de la matrícula de 3 años de edad en el 2017,
saldrá de multiplicar 13,106 (proyección de la población de 3 años en el 2017) por el
promedio de la proporción de matrículas de 3 años (0.0018), dado como resultado 24. Y así
sucesivamente para los demás años, dando como resultado lo siguiente:
Cuadro N° 69
Proyección de la Población y proporción de matriculados (3 años)
Periodo 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Proyección
de Población 13,106 13,456 13,815 14,184 14,562 14,951 15,350 15,759 16,180 16,612
de 3 años
Proyección
de Matricula 24 25 25 26 27 27 28 29 30 31
de 3 años
130
Cuadro N° 70
Periodo 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Proyección
de Población 10,636 10,765 10,896 11,029 11,164 11,300 11,438 11,577 11,718 11,861
de 4 años
Proyección
de Matricula 31 31 32 32 32 33 33 34 34 34
de 4 años
Cuadro N° 71
Periodo 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Proyección
de Población 10,324 10,460 10,599 10,739 10,881 11,024 11,170 11,318 11,467 11,619
de 5 años
Proyección
de Matricula 33 34 34 35 35 35 36 36 37 37
de 5 años
A continuación se muestra la población demandante efectiva con proyecto.
Cuadro N° 72
Proyección de la Demanda Efectiva Con Proyecto (Nivel Inicial)
Años 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
3 años 24 25 25 26 27 27 28 29 30 31
4 años 31 31 32 32 32 33 33 34 34 34
5 años 33 34 34 35 35 35 36 36 37 37
Total 88 90 91 93 94 96 97 99 101 102
Para el nivel primario:
 Se tomará en cuenta n = 6 años para el nivel de educación primaria, dado que en el

transcurso de estos años se cierra un ciclo educativo respectivo.
 De acuerdo a la demanda se formará una matriz de 6x10 de las matriculas (A)

registradas en función de los grados (filas) y años (columnas).
 Se tendrá especial cuidado para la estimación y proyección del 1er. grado de primaria,
mediante la siguiente fórmula se efectuara una proyección de proporciones en base a la
matricula histórica de 10 años y la tasa de crecimiento de la población de 6 años con
parámetros conocidos r y t = 1:
N a  N a1 1  rt 
Se calcula la tasa intercensal de la población de 6 años.
Cuadro N° 73
Variación Porcentual Anual Matriculados
Edad Censo 1993 Censo 2007 Tasa intercensal
6 años 6,202 6,870 0.73%
131
 Asimismo, con el resultado obtenido pasaremos a calcular la proporción de matriculados
en el 1er grado, de lo cual se obtiene lo siguiente:
Cuadro N° 74
Grado 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Proyección de
Población de 6 6,721 6,770 6,820 6,870 6,920 6,971 7,022 7,074 7,126 7,178 7,231
años
Matrícula primer
60 54 73 50 55 30 46 35 41 22 24
grado
Proporción de
0.0089 0.0080 0.0107 0.0073 0.0079 0.0043 0.0066 0.0049 0.0058 0.0031 0.0033
matriculados
Promedio de
matriculados 0.0047
 Teniendo como resultado la proporciones de matriculados de 1er grado, hallaremos el

promedio de dichas proporciones: 0.0047
 Con ese dato pasaremos a proyectar la matrícula de 1er grado, en los años siguientes al
2015, es decir en el periodo 2015 – 2026, con la misma fórmula utilizada anteriormente,
dando como resultado lo siguiente:
Cuadro N° 75
Grado 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Proyección
de
7,284 7,337 7,391 7,445 7,500 7,555 7,610 7,666 7,722 7,779 7,836 7,893
Población
de 6 años
Matrícula
primer 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37 37 37
grado
Luego se consideramos que los alumnos del primer grado logran el siguiente nivel y así
sucesivamente en los otros grados como se muestra a continuación:
Cuadro N° 76: Proyección de la Demanda Efectiva con Proyecto. (Nivel primario)

Grado 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° grado 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37 37 37
2° grado 24 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37 37
3° grado 40 24 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37
4° grado 48 40 24 34 35 35 35 35 36 36 36 37
5° grado 33 48 40 24 34 35 35 35 35 36 36 36
6° grado 26 33 48 40 24 34 35 35 35 35 36 36
Total 205 214 216 203 199 210 212 214 215 217 218 220
4.2.2 Análisis de la Oferta
a) Oferta Sin Proyecto:

132
En la situación actual, el servicio educativo que se brinda a 74 alumnos (Nivel Inicial) y 197
alumnos (Nivel Primaria) para el año 2014 es inadecuado, cuenta con los recursos físicos
que no cumplen con las características técnicas normadas por el sector educación para
brindar un óptimo servicio.
Bajo el supuesto que el proyecto no se realice; se optimizará la capacidad de la oferta con

los recursos disponibles y efectivamente utilizables, siempre y cuando estos deban estar en
condiciones adecuadas.
Ambientes - Infraestructura:
Para calcular la oferta optimizada de ambientes, se deberán considerar sólo aquellos que
están en condiciones adecuadas para el uso; se debe estimar su capacidad de utilización
óptima de acuerdo con su área y teniendo en consideración el índice de ocupación
recomendado.
El cálculo de la oferta optimizada de la cantidad de alumnos se determinará con la siguiente

expresión:
Debemos también tener en cuenta la distribución de alumnos por aula, OPTIMO: 25

alumnos/aula y teniendo en consideración el índice de ocupación recomendado (1.24
m2/alumno + 7 rincones de 4 m² c/u), adicionalmente según el anexo SNIP 09, el área del
aula del nivel inicial es de 59 m2, en zona urbana.
En el caso del nivel primaria, 30 alumnos/aula y teniendo en consideración el índice de

ocupación recomendado (1.6 m2/alumno)
Con estas aclaraciones se construye la siguiente tabla de resultados.
Cuadro Nº 77
Oferta Optimizada de aulas
133
Índ. Ocup.
Índ. Ocup. Oferta Oferta
Área (m2/Alum)
Aula Turno Mañana Alumnos (m2/Alum) Estado aula Optimizado Optimizado
m2 Normativo
Alumnos Secciones
Min: 1.6
Aula
Primer grado 26 45 1.7 1.6 Inadecuada 0 0
01
Aula Segundo grado

20 58 2.9 1.6 adecuada 30 1
02 A
Aula Segundo grado
20 58 2.9 1.6 adecuada 30 1
03 B
Aula
Tercer grado A 24 58 2.4 1.6 adecuada 30 1
04
Aula
Tercer grado B 24 58 2.4 1.6 adecuada 30 1
05
Aula
Cuarto grado 33 58 1.8 1.6 adecuada 30 1
06
Aula 3 años
19 26 1.4 2.36 Inadecuada 0 0
07 humildad
Aula
4 años libertad 22 26 1.2 2.36 Inadecuada 0 0
08
Aula 5 años
17 26 1.5 2.36 Inadecuada 0 0
09 honradez
Aula
5 años paz 16 34 2.1 2.36 Inadecuada 0 0
10
Aula 1.6
Quinto Grado 26 50 1.9 Inadecuada 0 0
11
Aula
Sexto Grado 26 50 1.9 1.6 Inadecuada 0 0
12
Por lo tanto los ambientes de la Institución educativa N° 2073 José Olaya Balandra
pertenecientes al módulo B serán adecuadas ya que se encuentran en condiciones
aceptables en cuanto su estado. Los demás ambientes tienen un estado actual inadecuado
y estando con alto riesgo por ser una zona sísmica alta.
En consecuencia, el I.E. N°2073 José Olaya Balandra no cuenta con aulas operativas para
el nivel inicial.
Recursos Humanos:
La Institución Educativa N° 2073 José Olaya Balandra de nivel inicial y primaria cuenta con
una plana docente de 14 profesores, los cuales enseñan una sección cada uno, según se
indica en el siguiente cuadro.
Cuadro Nº 78
Situación actual de los Recursos Humanos (Nivel Inicial)
Personal Cantidad
134
Secciones (atendidas) 12
N° Docentes (Aula) 14
N° Auxiliar 1
N° Servicio 1
Para calcular la oferta optimizada de docentes, se deberá tener en cuenta el número de

horas que cada docente está en capacidad de brindar en un periodo determinado y el
número de horas que cada sección necesita recibir.
Para realizar el cálculo en el cuadro siguiente aplicaremos la siguiente expresión:
RH: Número de docentes o Recursos Humanos.
HRH: Número de horas promedio al año que cada docente puede ofrecer.
HG: Número de horas totales que cada grado requiere.
AG: Estándar óptimo de alumnos por aula.
ORNG: Oferta optimizada de alumnos que se puede atender
Con estas consideraciones aplicaremos este principio para el análisis en la institución

educativa en intervención.
Se tiene la siguiente dotación de docentes:
Cuadro Nº 79
Situación actual de los Recursos Humanos
# Horas
# Máximo
Cantidad # Horas # Sem x necesarias x
Personal alumnos x
(RH) Semanales año aula (HG)
aula (AG)
04 25 36 900 25
Docentes Inicial
08 30 36 1080 35
Docentes Primaria
En lo que se refiere a las competencias docentes, se ha considerado el cumplimiento de

estándares en 04 aspectos principales del proceso educativo: Conocimiento del currículo,
Diagnóstico y evaluación de los alumnos, Programación de clases y contenidos y
Preparación de materiales de clase. Bajo los criterios considerados para el cumplimiento de
estándares se ha considerado bajo la supervisión del director de la institución que los
docentes cumplen con los estándares en un 100%, por lo tanto la oferta optimizada de
docentes será igual a la señalada (14 docentes).
Recursos Físicos (Mobiliario y Equipos):
Para optimizar los recursos físicos se tendrá en cuenta la capacidad de uso de dichos
recursos y las necesidades en cada periodo de tiempo. Cabe mencionar que solo
incluiremos en el análisis los recursos físicos que se encuentran en condiciones adecuadas
para su uso.
Tomando como referencia el análisis de los recursos disponibles de la I.E. N° 2073 José
Olaya Balandra, se indica que en cuanto a mobiliario el 100 % no se encuentra en estado
adecuado.
Ofertando el servicio educativo a 197 alumnos en el año 2014.
135
Oferta Total Optimizada:
Finalmente se hallará la oferta optimizada.
No es posible optimizar la capacidad de producción del servicio educativo de la I.E. N° 2073

José Olaya Balandra, ya que no cuenta con recursos físicos en optimo estado, por lo tanto
la oferta optimizada es cero.
Ambientes - Infraestructura:
La I.E. N° 2073 José Olaya Balandra, cuenta con infraestructura en mal estado en su
mayoría, razón por la cual sólo será posible optimizar la oferta en cuanto a infraestructura
de las aulas de primaria.
Cuadro Nº 80
Oferta Optimizada de los Recursos Físicos - Aulas
Oferta Oferta
Descripción Optimizada Optimizada
(#aulas) (#secciones)
Oferta Optimizada
0 0
aulas inicial
Oferta Optimizada
6 12
aulas primario
Recursos Humanos:
Se cuenta con un personal en condiciones óptimas, debidamente capacitado y actualizado,

el cual es monitoreado por las entidades descentralizadas del Ministerio de Educación.
Cuadro Nº 81
Oferta Optimizada de los Recursos Humanos
Oferta
Oferta
Descripción Optimizada
Optimizada
(#secciones)
Docentes 14 14
Auxiliar 1 1
Servicio 1 1
Recursos Físicos (Mobiliario y Equipos):
En cuanto al equipo y mobiliario, este se encuentra en mal estado, tanto de las aulas de
enseñanza, del área administrativa y complementaria. Por lo tanto la oferta optimizada es
cero.
Cuadro Nº 82
Oferta Total Optimizada
Oferta Oferta
Recurso
Optimizada Optimizada
136
(#secciones)
Mobiliario 0 0
Equipos 0 0
En consecuencia, teniendo en cuenta los estándares óptimos y las actuales dotaciones de

recursos de la Institución educativa, este puede atender adecuadamente a 0 secciones, es
decir 0 alumnos.
4.2.3 Determinación de la brecha.
Es un mecanismo técnico que se utiliza en la formulación de proyectos de inversión, para

establecer la diferencia entre la demanda total y la oferta optimizada (Oferta Actual
Mejorada) cuyo propósito consisten en establecer el déficit de la oferta del servicio
considerado en el proyecto; en consecuencia este análisis nos permite conocer el déficit
potencial de servicio o producto establecido en el proyecto y que probablemente puede ser
cubierto total o progresivamente por la propuesta del estudio dependiendo de la magnitud
del déficit, los recursos necesarios y otros factores que se evalúan justamente en esta parte
del proyecto.
Cuadro Nº 83
Nivel Inicial
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda
74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Alumnos
Oferta
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Optimizada
Brecha 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74
Cuadro Nº 84
Nivel Inicial
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda
88 90 91 93 94 96 97 99 101 102
Alumnos
Oferta
150 150 150 150 150 150 150 150 150 150
Optimizada
Brecha - - - - - - - - - -
Cuadro Nº 82
Nivel Primaria
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda
156 148 140 133 126 119 113 107 101 96
Alumnos
Oferta
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
Optimizada
Brecha - - - - - - - - - -
Cuadro Nº 85
Nivel Primario
Descripción 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
137
Demanda
216 203 199 210 212 214 215 217 218 220
Alumnos
Oferta
360 360 360 360 360 360 360 360 360 360
Optimizada
Brecha - - - - - - - - - -
Ambientes- Infraestructura:
Se requiere identificar las necesidades de infraestructura de la I.E. N° 2073 José Olaya

Balandra, que permitirán la adecuada provisión de los servicios educativos involucrados en
el proyecto.
Determinaremos el número de secciones necesario para cubrir la demanda efectiva con

proyecto, para lo cual se dividirá el número de alumnos de cada nivel entre el número
máximo de alumnos por sección (valores recomendados), y se redondeará el resultado al
entero superior.
Con estas aclaraciones realizaremos el cálculo de manera independiente para los dos
niveles de servicio que brinda la institución educativa en intervención.
Cuadro Nº 86
Nivel Inicial
Edad Balance 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
3 Años N° Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
4 Años N° Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
5 Años N° Secciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total de Aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Cuadro Nº 87
138
Nivel Inicial
Grado Balance 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 24 25 25 26 27 27 28 29 30 31
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
3 Años N° Secciones 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 31 31 32 32 32 33 33 34 34 34
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
4 Años N° Secciones 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 33 34 34 35 35 35 36 36 37 37
Índice 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
5 Años N° Secciones 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total de Aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Con Proyecto, sólo se contara con 03 aulas, dado la dimensión del terreno, por lo que se
habilitará el turno tarde.
Cuadro Nº 88
Nivel Primaria
Grado Balance 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 28 26 25 24 24 23 22 21 20 20
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 28 27 25 24 23 21 20 19 18 17
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 21 19 18 16 15 13 12 10 9 8
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 30 28 27 26 25 24 23 22 22 21
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 22 21 20 18 17 16 15 14 13 12
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total de Aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
139
Cuadro Nº 89
Nivel Primaria
Grado Balance 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Demanda 35 35 35 36 36 36 37 37 37 37
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 35 35 35 35 36 36 36 37 37 37
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 34 35 35 35 35 36 36 36 37 37
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 24 34 35 35 35 35 36 36 36 37
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Demanda 40 24 34 35 35 35 35 36 36 36
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda 48 40 24 34 35 35 35 35 36 36
Índice 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Aulas T-Mañana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Aulas T-Tarde 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
Total de Aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Con Proyecto, sólo se contara con 06 aulas por lo que ampliará el turno tarde.
140
En el caso de los demás ambientes:
Cuadro Nº 90
Nivel Inicial
Oferta
Optimizada
Dirección 1 0 1
Deposito 1 0 1
Cocina 1 0 1
Sala de Psicomotricidad 1 0 1
Guardianía 1 0 1
Cuadro Nº 91
Nivel Primaria
Oferta
Optimizada
CRT + CC 1 0 1
Biblioteca 1 0 1
SSHH 1 0 1
Depósito de Material Deportivo 1 0 1
Guardianía 1 0 1
Limpieza y Maestranza 1 0 1
Comedor + Cafetería 1 0 1
Dirección 1 0 1
Deposito 1 0 1
Recursos Humanos:
Las necesidades de los recursos humanos en la I.E. Nº 2073 José Olaya Balandra, serán
definidas de acuerdo al total de alumnos (demanda efectiva con proyecto) que se piensa
atender. La Institución Educativa cuenta con docentes con características de acuerdo al
nivel de servicio, realizaremos el análisis del balance entre la oferta optimizada de recursos
humanos y la demanda efectiva con proyecto.
141
Cuadro Nº92
Balance Oferta demanda de Recursos Humanos en la situación sin Proyecto
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
N° Docentes
14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
Requeridos
Oferta
14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1
N° Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº Auxiliar en
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nº Personal de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Servicio
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cuadro Nº 93
Balance Oferta demanda de Recursos Humanos en la situación con Proyecto
Año 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
N° Docentes
18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Requeridos
Oferta
14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
Optimizada
Brecha 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
N° Director 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nº Auxiliar
en 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Educación
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Nº Personal
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
de Servicio
Oferta
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Optimizada
Brecha 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
En la situación con PIP se va requerir mayor cantidad de recursos humanos visto que en la
actualidad no se cuenta con la cantidad óptima; aumenta la cantidad demandada de
recursos humanos: 1) De 14 a 18 docentes, 2) De 1 a 3 auxiliares.
142
Recursos Físicos:
El Balance Oferta demanda de mobiliario y equipamiento se está realizando en base a la

cantidad de población escolar efectiva que se va atender en la situación con PIP.
Debemos establecer los requerimientos físicos adicionales (mobiliario) para ofrecer

correctamente los servicios educativos que brindaran los proyectos alternativos en los
niveles de servicio educativo que brinda la institución educativa en intervención, para lo cual
realizaremos un balance entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada del
equipo y mobiliario.
Cuadro Nº 94
Nivel inicial
Año 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
Aulas Requeridas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
N° total de mobiliario
75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
requerido (silla)
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
requerido (mesa)
Oferta Optimizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
N° total de mobiliarios
75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
requeridos (silla)
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
requeridos (mesa)
Cuadro Nº 95
Nivel Inicial
Año 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
requerido (silla)
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
requerido (mesa)
75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
requeridos (silla)
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
requeridos (mesa)
Del cuadro anterior se puede afirmar que se requiere en el horizonte de proyección, en base
a su demanda efectiva con proyecto, un total de 75 sillas y 15 mesas, además del mobiliario
complementario del aula y ambientes administrativos, necesarios para el logro del objetivo
del proyecto.
143
Cuadro Nº 96
Nivel Primario
Año 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requerido (silla)
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requerido (mesa)
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requeridos (silla)
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requeridos (mesa)
Cuadro Nº 97
Nivel Primario
Año 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requerido (silla)
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requerido (mesa)
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requeridos (silla)
180 180 180 180 180 180 180 180 180 180
requeridos (mesa)
Del cuadro anterior se puede afirmar que se requiere en el horizonte de proyección, en base
a su demanda efectiva con proyecto, un total de 180 sillas y 180 mesas, además del
mobiliario complementario del aula y ambientes administrativos, necesarios para el logro del
objetivo del proyecto.
En el caso de los demás ambientes:
Nivel Inicial:
Cuadro Nº 98
Aulas de Enseñanza
Unidad Oferta
medida Optimizada
Cocina pequeña KIT 3 0 3
Cama pequeña UND 3 0 3
Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 3 0 3
Mueble rebatible – plegables UND 3 0 3
Sector Computación
144
Exhibidores UND 6 0 6
Rotafolio UND 3 0 3
Sector Música
Sector Experimentos
Sector Clase
Mesas UND 15 0 15
Sillas UND 75 0 75
Pizarra inmantadas UND 3 0 3
Blu-ray UND 3 0 3
Deposito
Estante UND 9 0 9
Espejos UND 6 0 6
Cuadro Nº 99
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas apilables para adultos UND 50 0 50
Sillas apilables para niños UND 25 0 25
Estante UND 1 0 1
Proyector Multimedia UND 1 0 1
Laptop UND 1 0 1
Ecran Estándar UND 1 0 1
Blu-ray UND 1 0 1
Cuadro Nº 100
Unidad Oferta
medida Optimizada
Blu-ray UND 1 0 1
Cuadro Nº 101
Dirección
Unidad Oferta
medida Optimizada
145
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
Cuadro Nº 102
Secretaria/Espera
Unidad Oferta
medida Optimizada
Impresora-fotocopiadora equipo 0
laser multifuncional UND 1 1
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
Cuadro Nº 103
Sala de Profesores
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 8 0 8
Pizarra UND 1 0 1
Estante UND 1 0 1
Cuadro Nº 104
Depósito
Unidad Oferta
medida Optimizada
Estante UND 1 0 1
Cuadro Nº 105
Unidad Oferta
medida Optimizada
Camilla UND 1 0 1
Botiquín UND 1 0 1
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
Cuadro Nº 106
Cocina
Unidad Oferta
medida Optimizada
Cocina UND 1 0 1
Balón de gas (sin carga) UND 1 0 1
Refrigeradora UND 1 0 1
Horno Microondas UND 1 0 1
Ollas KIT 1 0 1
146
Estante de metal UND 2 0 2
Repostero UND 1 0 1
Despensa para víveres UND 1 0 1
Menaje de Cocina KIT 1 0 1
Menaje de Cocina Adultos KIT 1 0 1
Menaje de Cocina Niños KIT 1 0 1
Nivel Primario:
Cuadro Nº 107
Aulas de Enseñanza
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas 1° - 2° UND 60 0 60
Mesas 1° - 2° UND 60 0 60
Sillas 3° - 6° UND 120 0 120
Mesas 3° - 6° UND 120 0 120
Pizarras Acrilicas (Acero Vitrificado) UND 6 0 6
Estante UND 2 0 2
Equipo Laptop (por aula) UND 1 0 1
Ecran estándar (1.8 x 1.8) (por aula) UND 1 0 1
Proyector multimedia (por aula) UND 1 0 1
Rack para proyector multimedia (por
UND 1 0 1
aula)
Cuadro Nº 108
Biblioteca
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 40 0 40
Exhibidor (1.5 m x 1.5 m) UND 2 0 2
Cuadro Nº 109
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas apilables UND 100 0 100
Blu-ray UND 1 0 1
147
Estante UND 1 0 1
Cuadro Nº 110
CRT + CC
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 30 0 30
0
40 und) UND 1 1
0
Estante UND 1 0 1
Blu-ray UND 1 0 1
Cuadro Nº 111
Dirección
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
Cuadro Nº 112
Secretaria/Espera
Unidad Oferta
medida Optimizada
Impresora Multifuncional UND 1 0 1
Sillas UND 1 0 1
Estante UND 1 0 1
148
Cuadro Nº 113
Sala de Profesores
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 8 0 8
Pizarra UND 1 0 1
Estante UND 2 0 2
Rack para proyector
0
multimedia UND 1 1
Impresora laser multifuncional UND 1 0 1
Cuadro Nº 114
Unidad Oferta
medida Optimizada
Cuadro Nº 115
Unidad Oferta
medida Optimizada
Cuadro Nº 116
Unidad Oferta
medida Optimizada
Cuadro Nº 117
Unidad Oferta
medida Optimizada
Camilla UND 1 0 1
Botiquín UND 1 0 1
Sillas UND 2 0 2
Estante UND 2 0 2
149
Cuadro Nº 118
Unidad Oferta
medida Optimizada
Sillas UND 30 0 30
0
40 und) UND 1 1
Pizarras Acrílicas (Acero
0
Estante UND 1 0 1
Blu-ray UND 1 0 1
4.3 Análisis técnico de las alternativas de solución
4.3.1 Aspectos técnicos
En esta sección se analiza la alternativa planteada. Parte del objetivo del proyecto es dotar
con infraestructura, en el nivel de educación básica regular (nivel inicial y Primario), ya que
actualmente la demanda de servicios no está siendo atendida adecuadamente.
El proyecto atenderá al 100% de la demanda proyectada para todo el horizonte temporal

considerando la demanda insatisfecha de la I.E. N° 2073 José Olaya Balandra por el
reducido terreno que dispone.
Tecnología de Construcción a usar:
El proyecto Sistémico de educación inicial propuesto para la zona urbana y periurbana

ubicado en la costa no lluviosa está estructurado por un conjunto de módulos que agrupan
ambientes de orden pedagógico, administrativo, de servicio y áreas libres recreativas de
infraestructura educativa que permite de acuerdo al Programa Arquitectónico elaborar el
Proyecto y Expediente técnico para la construcción de un local escolar de Educación Inicial
y primaria.
Estos módulos están conformados de acuerdo a su tipología por: aulas, Sala Psicomotriz,
Sala de usos Múltiples, ambientes administrativos, tópico - Psicólogo, cocina, servicios
higiénicos, (para alumnos, personal docente y personas con discapacidad) y otros como:
patios de encuentro, zona de juegos, cisterna y tanque elevado, cerco perimétrico, portada
de acceso, CRT+CC, biblioteca, etc.
150
Estos módulos de ambientes pedagógicos desarrollados en un piso podrán ser aplicados en
zonas urbanas y periurbanas de la costa no lluviosa teniendo en cuenta su ubicación y las
características del terreno así como las condiciones climáticas del lugar.
La aplicación de estos Módulos debidamente contextualizados y adecuados en el terreno

corresponderá al diseño del proyectista de cada especialidad (Arquitectura, Estructuras,
Sanitarias, Eléctricas) y que estará de acuerdo a las normas técnicas vigentes.
MODULOS DEL PROYECTO
Todos los módulos estructurales han sido desarrollados con cimentaciones para diferentes
resistencias del terreno de acuerdo a lo siguiente:
Rt = 0.50 a0.74 Kg/cm2
Rt = 0.75 a 0.99 Kg/cm2
Rt = 1.00 a 1.49 Kg/cm2
Rt = 1.50 a 1.99 Kg/cm2
Rt = Mayor a 2.00Kg/cm2
EL PROYECTO INTEGRAL
EI Diseño Integral de una Institución Educativa de nivel de educación inicial y primaria se

realiza en base a la distribución de los módulos desarrollados del proyecto, los que se
distribuirán sobre el terreno, conformando espacios adecuados y agradables, sobre
plataformas 0 terrazas definidas por la pendiente del terreno (de acuerdo a la topografía) y
características de suelos respectivos y de acuerdo al reglamento Nacional de Edificaciones.
El Proyecto considera las siguientes características constructivas:
CIMENTACION Zapatas y vigas de cimentación de concreto armado
ESTRUCTURA Sistema de placas y pórticos con vigas de concreto armado caravista,
MUROS Y
Albañilería confinada de ladrillo de arcilla tarrajeado y pintado.
TABIQUES
TECHOS Losa maciza de concreto armado, tarrajeado y pintado
COBERTURA Ladrillo pastelero maquinada
PISOS Piso vinílico y Loseta de Terrazo 0.30x.030cm
PUERTAS Y Carpintería de madera cedro y/o Carpintería de Aluminio con vidrios

VENTANAS Templados
Todos los módulos están desarrollados a nivel de planos de obra y detalles de las diferentes
especialidades (Arquitectura, Estructuras, instalaciones sanitarias e instalaciones eléctricas)
La aplicación de estos prototipos, permite a los profesionales-proyectistas simplificar y

acortar los tiempos disponibles para la elaboración del proyecto y del Expediente Técnico.
Estudios de Suelos:
Los Estudios de suelos se realizarán en la etapa de Expediente Técnico. El PRONIED como

Unidad Ejecutora, viene realizando este tipo de estudios a nivel nacional.
151
El objetivo del estudio de mecánica de suelos, es establecer las características geotécnicas
del suelo donde se cimentará la edificación proyectada; este estudio se elabora con la
finalidad de poder determinar la capacidad de resistencia del suelo de fundación y los
posibles asentamientos que se produjeran en el suelo de fundación.
Para poder determinar la capacidad portante del terreno de fundación, se debe efectuar una
investigación geotécnica que incluya trabajos de campo y ensayos de laboratorio
necesarios para definir la estratigrafía, características físicas y mecánicas de los suelos
predominantes, sus propiedades de resistencia y estimación de asentamientos.
Estudio Topográfico:
Los estudios topográficos se realizaran en la etapa de Expediente Técnico. El PRONIED

como Unidad Ejecutora, viene realizando este tipo de estudios a nivel nacional.
Cabe señalar, que de acuerdo a la Directiva de Formulación de Estudio Básicos o

Expediente Técnico, estos representan sustento para el desarrollo de la factibilidad.
Tamaño Óptimo:
El tamaño o la escala de inversión están en función de las normas técnicas arquitectónicas

y constructivas vigente, así como la demanda a los servicios educativos.
A continuación se presentan los nuevos módulos sistémicos:
NIVEL INICIAL
Gráfico Nº 44
Módulos de Aulas/SUM
152
Gráfico Nº 45
Módulo Administración
Gráfico Nº 46
Módulos de Aula/Psicomotriz
153
Cuadro Nº 119
Características de los Materiales y Acabados
ALTERNATIVA UNICA
ELEMENTO
N° CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES y ACABADOS
ESTRUCTURAL
1 CIMIENTOS Se usara zapatas de concreto armado las que transferiran el peso del edificio al suelo.
2 ESTRUCTURAS Sistema de placas y apartidado de concreto armado.
3 MUROS Albañilería confinada de ladrillo de arcilla cocida. Con alfeizar de concreto armado.
4 COBERTURA Losa aligerada de concreto armado + ladrillo pastelero.
ACABADOS
Pisos: Baldosas de terrazo de .30 x .30 cm.
Tarrajeados y pintados
Muros:
En SS.HH enchape de cerámico blanco de .30 x .30 cm., h = 1.20 resto tarrajeado y pintado
MODULOS (2 Cielo Raso: Tarrajeado y pintado
A
Aulas+SS.HH+Depósito) Ventanas: Marcos y Accesorios de aluminio; Vidrios: templados de 6 mm
Puertas: En aulas de aluminio + madera contraplacada.
Aparatos
Inodoros Baby fresh - blanco + Urinario Bambi + Ovalin Sonet con grifería de palanca
Sanitarios:
Pisos: Baldosas de terrazo de .30 x .30 cm. (Todos los ambientes)
Tópico: Enchape con cerámico de .30 x .30 cm.; h = 1.20 mt; resto tarrajeado y pintado.
Dirección: Tarrajeados y pintados.
Sala de Profesores: Tarrajeados y pintados.
Secretaria + Espera: tarrajeados y pintados.
Muros:
Deposito: Tarrajeados y Pintados.
SS.HH. Enchape con cerámico de .30 x .30 cm.; h = 1.80 mt.; resto de muros tarrajeado y pintado.
MODULO DE Cocina: Enchape con cerámico de .30 x .30 cm.; h = 1.80 mt.; resto de muros tarrajeado y pintado
B
ADMINISTRACION Muros de Dryw all = Pintados.
Cielo Raso: Tarrajeado y Pintado.
Ventanas: Marcos y accesorios de aluminio + vidrios templados de 6 mm.
Exteriores de aluminio + madera contraplacada.
Puertas: Interiores Contraplacadas de madera.
SS.HH. De madera contraplacada.
Aparatos
Blancos con grifería temporizada.
Sanitarios:
Pisos: Baldosas de terrazo de .30 x .30 cm.
Muros: Tarrajeados y pintados
SALA DE
C PSICOMOTRICIDAD
Cielo Raso: Tarrajeado y pintado
Ventanas: Marcos y Accesorios de aluminio; Vidrios: templados de 6 mm
Puertas: En aulas de aluminio + madera contraplacada.
Nota: Esta infraestructura esta acorde a la normatividad del RNE
154
NIVEL PRIMARIA
Gráfico Nº 47
Módulo de Biblioteca
Gráfico Nº 48
Módulo de Sala de Usos Múltiples
155
Gráfico Nº 49
Módulo de CRT + CC
Gráfico Nº 50
Módulo Administrativo
156
4.3.2 Metas de Productos:
Aula de Jardín (3 años a menores de 6 años)
 Es el ambiente donde se desarrolla gran parte de la acción educativa.

 El aula está compuesta por un ambiente central de reunión y 6 a 7 sectores o rincones,
como mínimo.
 En el aula funcionan los sectores que junto con la zona central definen el funcionamiento
del aula.
 Los sectores son espacios de encuentro entre los niños en donde desarrollarán sus
proyectos personales de manera espontánea; están instalados alrededor de la zona
central del aula, deben ser fijos y tener un orden estable que les permita anticipar y
transformar los objetos que se encuentran en él.
 Todos los espacios requeridos deberán ser flexibles a la dinámica que pueda darse con
los niños.
 En el Aula interna se considerará mobiliario para distintas edades y medidas
antropométricas: mesas y sillas apilables, pizarrón, superficies de fichaje, lugar para
guardar material didáctico y equipos y otros implementos escolares.
 El ambiente central del aula es un espacio permanente que permite agruparse con los
niños para las narraciones de cuentos, asambleas, conversaciones, etc.
 El sector de Higienización (aseo) podrá estar en el aula interna o en los servicios
higiénicos. Deberá contar con toalleros, porta cepillos de dientes y espejo, a la altura
correspondiente del grupo etario de los niños.
Gráfico Nº 51
Esquema de organización del Aula
157
Aula de Primaria (6 años a 11 años)
En el aula es necesario contar con materiales adecuados y en cantidad suficiente, al

alcance de los estudiantes para el desarrollo de las capacidades y actitudes
correspondientes al grado y ciclos, en correspondencia con el currículo. Los sectores
cumplen una función pedagógica al convertirse en sectores funcionales si se usan de
manera activa en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula:
 Un sector por cada área curricular: En ellos se pueden encontrar textos y materiales que
permitan realizar actividades específicas de aprendizaje con relación a las capacidades
que vienen desarrollándose en las unidades didácticas y en los módulos, a partir de
Propuesta curricular.
 Un sector para la Biblioteca de Aula. En un aula es fundamental que los alumnos tengan
a su alcance los libros y textos para desarrollar la lectura por placer y disfrute.
 Un lugar para exhibir los trabajos de los niños, un sector aparte o dentro de alguno de los
sectores de área. Ambas opciones son válidas; lo importante es que todos los alumnos
tengan la oportunidad de mostrar sus trabajos y sentirse reconocidos.
 Un sector para guardar los materiales de escritorio que usan cotidianamente, de modo
que los alumnos puedan utilizar lo que necesiten y luego lo coloquen otra vez en su
lugar.
 Dentro del sector de Personal social o, a veces, en un sector aparte, se muestra la

distribución de responsabilidades, normas de convivencia, es decir las actividades que
realizan los estudiantes de manera organizada.
 Un sector para la experimentación e investigación, donde se realizan actividades que

favorecen el desarrollo de las habilidades para la investigación (observación,
manipulación, experimentación, etc.).
Infraestructura (Ambientes):
El programa arquitectónico propuesto para el presente proyecto tiene las siguientes

características con respecto a los ambientes precisados en la NORMAS TÉCNICAS PARA
EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACACIÓN BÁSICA REGULAR 2011 – NORMAS
TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACACIÓN BÁSICA REGULAR
2014 – NIVEL INICIAL; NORMAS TÉCNICAS DE DISEÑO PARA CENTROS
EDUCATIVOS URBANOS 1983 – DOCUMENTO DE TRABAJO “NORMAS TÉCNICAS
PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, PRIMARIA –
SECUNDARIA 2009” según como se especifica en el cuadro siguiente:
158
Cuadro N° 120
Ambientes / Áreas
Sustento de Áreas en los Ambientes
NIVEL INICIAL
I.E. 2073 JOSE OLAYA BALANDRA (NIVEL INICIAL)
Tipo de Local Educativo J-U1 Según Norm a J-U1 Según Proyecto
Norm a &
AMBIENTES PEDAGOGICOS 315.00 368.47 53.47
Aula 1 1 59.00 59.00 1.00 61.17 61.17 2.17
Aula 2 1 59.00 59.00 1.00 61.12 61.12 2.12
Aula 3 1 59.00 59.00 1.00 61.12 61.12 2.12

N° de Ambientes y
Areas de Espacios SS.HH. Alumnos incluye discapacitados 1 12.00 12.00 2.00 19.300 38.60 26.60
Educativos
Aula de Uso Multiple 1 50.00 50.00 1.00 61.140 61.14 11.14
Sala de psimotrocidad 1 70.00 70.00 1.00 72.720 72.72 2.72
CLOSET * 1 6.00 6.00 4.00 3.150 12.60 6.60
Escalera
Rampa + Puente
Dirección. 1 12.00 12.00 1.00 14.01 14.01 2.01

Secretaría y Espera 1 12.00 12.00 1.00 18.02 18.02 6.02
Areas de Espacios Cocina 1 9.00 9.00 1.00 9.35 9.35 0.35
Administrativos
Depósito de Material Educativo 1 6.00 6.00 1.00 9.50 9.50 3.50
SS.HH. MINUSVALIDOS ** 1 12.00 12.00 1.00 3.65 3.65 -8.35
1 6.00 6.00 1.00 2.16 2.16 -3.84
Administrativos
S.H. Personal de limpieza 1 12.00 12.00 1.00 5.63 5.63 -6.37
159
Cuadro N° 121
Ambientes / Áreas
Sustento de Áreas en los Ambientes
NIVEL PRIMARIA
I.E. 2073 JOSE OLAYA BALANDRA (NIVEL PRIMARIA)
Tipo de Local Educativo LEP-U1 Según Norm a LEP-U1 Según Proyecto
Norm a &
AMBIENTES PEDAGOGICOS 648.00 1,064.10 416.10
Aula Común 6 56.00 336.00 6.00 56.73 340.38 4.38

Servicios Higiénicos Alumnos incluye
2 17.50 35.00 1.00 42.600 42.60 7.60
Discapacitados
Vestidores y Duchas 0.00 0.00
Aula de Uso Multiple / COMEDOR 1 112.00 112.00 1.00 119.230 119.23 7.23
N° de Ambientes y
Areas de Espacios Laboratorio de Ciencias Naturales
Educativos Biblioteca c/ depósito 1 50.00 50.00 1.00 89.210 89.21 39.21
Escalera existente 0.00 1.00 32.600 32.60 32.60
Escalera propuesta 0.00 1.00 33.570 33.57 33.57
Rampa + Puente 0.00 1.00 114.520 114.52 114.52
Aula de Computo 1 85.00 85.00 2.00 117.630 235.26 150.26
Aula de Reforzamiento 1 30.00 30.00 1.00 56.730 56.73 26.73
Dirección. 1 12.00 12.00 1.00 12.99 12.99 0.99

Sub-Dirección 1 12.00 12.00
Secretaría y Espera 1 18.00 18.00 1.00 15.60 15.60 -2.40
Depósito de Material Deportivo 1 10.00 10.00 1.00 7.87 7.87 -2.13
Areas de Espacios Depósito de Material Educativo 1 6.00 6.00 1.00 8.21 8.21 2.21
Administrativos
SS.HH. DIRECCION 1.00 2.59 2.59 2.59
Servicios higiénicos discapacitados 1.00 5.76 5.76 5.76
1 6.00 6.00 1.00 2.01 2.01 -3.99
Administrativos 1
1 6.00 6.00 1.00 1.92 1.92 -4.08
Administrativos 2
Maestranza y Limpieza 1 12.00 12.00 1.00 3.22 3.22 -8.78
Las áreas de los ambientes se encuentran acordes al metrado que exige la Norma, en
algunos casos por encima de estos, pero esto se ve explicado por los nuevos sistémicos.
Es importante recalcar que el pabellón de primaria solo será remodelado ya que cumple con
las normas de diseño y se encuentra en condiciones adecuadas.
160
Gráfico 52 : Plano propuesto (Primer
piso)
161
Gráfico 53 : Plano propuesto de construcción (Segundo piso)
162
La programación de áreas ha sido definida según los “Prototipos Educativos de Educación
Inicial” estandarizado y diseñado por el Programa Nacional de Infraestructura Educativa –
PRONIED. En el cuadro siguiente se presenta el área techada con metrado definitivo según
el diseño de los módulos pedagógicos y administrativos realizados por el área de estudios
del PRONIED. Esta medición exacta de metrados calcula e integra un aproximado de 12%
de circulación y muros para los módulos educativos y 18% para el módulo administrativo.
Cuadro Nº 122
Propuesta de infraestructura
Circulacion y Area
muros techada
1.00 OBRA NUEVA SUSTITUCION CON SISTEMICO INICIAL DEL PRONIED.
1.01 Módulo A 153.99 169.63

Aula 1 m² 1 61.17 61.17
Aula 2 m² 1 61.12 61.12
Closet 1 m² 1 6.32 6.32
SSHH niños m² 1 19.31 19.31
Hall m² 1 6.07 6.07
1.02 Aula + Psicomotricidad 165.52 181.54
A.Psicomotriz m² 1 72.72 72.72
Aula 3 m² 1 61.12 61.12
Closet 1 m² 1 3.17 3.17
Closet 2 m² 1 3.14 3.14
Hall m² 1 6.07 6.07
SSHH niños m² 1 19.30 19.30
1.03 Modulo SUM m² 61.14 67.70
Sala de Usos Multiples m² 1 61.14 61.14
1.04 Módulo Administrativo 109.95 124.76
Hall m² 2 11.66 11.66
Secretaria y Espera m² 1 18.02 18.02
Dirección m² 1 14.01 14.01
Sala de Profesores m² 1 14.01 14.01
Departamento de Psicologia m² 1 9.97 9.97
Tópico m² 1 11.99 11.99
Cocina m² 1 9.35 9.35
Deposito m² 1 9.50 9.50
SS.HH Docentes y Administrativos m² 1 2.16 2.16
m² 1 5.63 5.63
guardiania
2.00 NIVEL PRIMARIA CONSTRUCCION NUEVA
2.00 Módulo SUM / Comedor 119.23 167.83
Sala de Usos Multiples / Comedor m² 1 119.23 119.23

01 Módulo Administrativo 87.03 127.07
Sala de Profesores + Closet m² 1 24.95 24.95
Secretaria m² 1 15.60 15.60
Dirección m² 1 12.99 12.99
Departamento de Psicologia + Tópico m² 1 21.22 21.22
SS.HH Dirección m² 1 2.59 2.59
163
Circulacion y Area
muros techada
01 Módulo Computo 115.86 166.41
Area del Profesor + Aula de computo m² 1 97.08 97.08
Depósito de carga m² 1 18.78 18.78
01 Módulo Biblioteca 88.19 126.64
Sala de Lectura + Closet m² 1 68.31 68.31
Depósito de libros m² 1 19.88 19.88
01 Escalera C/Cir. 02 Tramos 42.01 42.01
Escalera m² 1 42.01 42.01
Depósitos 16.90 16.90
Materiales Educativos m² 1 7.10 7.10
Materiales Deportivos m² 1 7.10 7.10
Maestranza y Limpieza m² 1 2.70 2.70
Rampa de acceso para discapacitados 53.19 53.19
Rampa m² 1 53.19 53.19
Puente 53.95 53.95
Puente m² 1 53.95 53.95
3.00 NIVEL PRIMARIA REFORZAMIENTO DE EDIFICIOS EXISTENTES
02 Modulo Educativo 481.72 698.87
Aula tipica m² 6 340.38 340.38
Aula de reforzamiento m² 1 56.73 56.73
Escalera m² 1 42.01 42.01
SSHH m² 1 42.60 42.60
Muros y circulacion m² 1 45.08% 217.15
4.00 OBRAS EXTERIORES
4.01
4.02 Vereda (Inicial) m² 1 217.96 217.96
Vereda (Primaria/losa) m² 1 185.09 185.09
Patio techado (Inicial) m² 1 434.97 434.97
4.03 Patio principal (primaria/losa) m² 1 541.50 541.50
4.05 Area de Juegos infantiles (grass sintetico) m² 1 72.00 72.00
4.07 Huerto m² 1 245.00 245.00
4.08 Asta de bandera Und 1 1.00 1.00
4.09 Cisterna (15 m3) + tanque elevado (5 m3) Est 1 1.00 1.00
4.10 Est 1.00 0.03 0.03
4.11 Instalaciones Eléctricas Exteriores Est 1.00 0.06 0.06
4.12 Jardinería (Grass natural). m² 1 548.07 548.07
4.13 Transplante de Arboles und 8 80.00 80.00
Bancas und 1 5.00 5.00
Luminarias und 1 20.00 20.00
4.14 Kit de Juegos de Niños Und 1 1.00 1.00
4.15 04.05.2010, Norma G.050 del RNE) para Global 1 1.00 1.00
Ambiental
4.16 Modulo de vigilancia m² 2 12.54 12.54
5.00 CERCO PERIMETRICO
5.01 Cerco Perimetrico tipo sistemico H= 3.50 ml 1 153.45 153.45
5.03 Portada de Ingreso Tipo Inicial Und. 2 2.00 2.00
6.00 DEMOLICIONES Y ELIMINACION
6.00 Demolición Modulo A (1 aula) m² 1 45.00 45.00
m² 1 141.26 141.26
incompleta)
Demolición Modulo D m² 1 96.89 96.89
m² 1 47.50 47.50
Tanque elevado)
6.01 m² 1 151.80 151.80
malla
7.00 AULAS PREFABRICADAS
MINEDU al nuevo
11 emplazamiento
1.00 de la I.E.I.. 1.00
Desmontaje y traslado al almacen del MINEDU. Und 11 1.00 1.00
Mobiliario y Equipamiento:
164
Se está considerando mobiliario y equipamiento para cada aula (3), SUM (01) y Sala de
Psicomotricidad (01) y módulo administrativo (01) para el nivel inicial.
Además de mobiliario y equipo para cada aula de clase (06), SUM (01), CRT (01), biblioteca
(01), aula de reforzamiento (01) y módulo administrativo (01) para el nivel primario.
Aula de clase:
Gráfico Nº 54
Módulo de Aulas de clase
AULA DE
CLASE
2 1 9
3
4 8
10
5
6 7
El Aula de clase contiene 10 sectores:
- 1: Sector Dramatización - 2: Sector Construcción - 3: Sector Cómputo

- 4: Sector Biblioteca - 5: Sector Música - 6: Sector Experimentos
- 7: Sector Juegos Tranquilos - 8: Sector Clases - 9: Deposito
165
- 10: Sector Higienización
1 Sector Dramatización y juego simbólico:
Finalidad.- Expresar libremente sus pensamientos a través del juego de roles y

creaciones dramáticas. En una época será el hogar, en otro momento una tiendita, un
restaurante, etc.
- Cocina pequeña (Cocina, Lavadora, Lavaplatos, refrigeradora, mueble de cocina).
- Cama pequeña.
166
- Tienda de Teatro (Estante + Despachador).
2 Sector Construcción:
Finalidad.- Representar la realidad a través de la construcción creativa. Ejecutar

coordinación motora fina y su capacidad de organización. Relacionarse con el espacio y
características de los objetos.
- Mueble rebatible – plegables (1.20 m de largo por 0.80m de altura).
- Armario abierto (1.20 x 80 de altura).
167
- Alfombra enrollable (4 m2).
3 Sector Computación:
Finalidad.- Desarrollar actitudes como esperar su turno, compartir por momentos la

maquina con otros amiguitos. Experimentar y conocer a la computadora como una
herramienta más para aprender.
- Mueble de cómputo (1).
- Computadora (1).
168
4 Sector Biblioteca / Dibujo - Pintura:
Finalidad.- Desarrollar el amor por y el hábito de la lectura. Desarrollar su imaginación.

Crear y producir textos de su entorno. Representar, crear y comprender su mundo
interior y el que lo rodea, las interacciones que se dan entre las personas significativas,
los roles y significancia para su vida. Ejercitar su coordinación motora fina; dibujar, pintar,
modelar libremente, entre otras.
- Exhibidores (2) (1.20 m por 0.90m de altura y 30cm de ancho)
- Alfombra enrollable (4 m2).
169
- Rotafolio.
5 Sector Música:
Finalidad.- Expresar sus emociones y sentimientos a través de la música. Disfrutar

experimentando con diferentes instrumentos musicales.
6 Sector Experimentos:
Finalidad.- Descubrir propiedades de objetos y seres vivos a través de la observación

y/o la experimentación. Internalizar nociones de cantidad, peso y volumen. Desarrollar la
curiosidad, observación e investigación del medio natural y social.
170
7 Sector Juegos Tranquilos
Finalidad.- Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis. Ejecutar su coordinación

motora.
8 Sector Clase
- Mesas (5)
171
- Sillas (25).
- Escritorio
- Silla giratoria.
172
- Pizarra imantada.
- Equipo de Sonido.
- Televisor 42”.
173
- Blu-ray
9 Deposito
- Estante
10: Sector Higienización:
Finalidad.- Desarrollar hábitos de aseo, orden e higiene. El baño se ubicará adyacente al

aula o cercano a este y es donde se organizará el sector.
- Espejos (2).
174
- Casilleros.
Sala de Psicomotricidad y Sala de Usos Múltiples:
Gráfico Nº 55
Módulo de Sala de Psicomotricidad y SUM
SALA DE SALA DE USOS

PSICOMOTRICIDAD MULTIPLES
1: Sala de Psicomotricidad:
175
- Casilleros
- Televisor 42”
-
- Equipo de Sonido.
- Silla Apilables para adultos (50).
176
- Silla Apilables para niños (25).
- Mesa de trabajo.
- Estantes (1).
177
- Armario de metal (1).
- Televisor 42”.
- Equipo de Sonido.
-
178
- Blu-ray.
- Proyector multimedia
-Laptop
179
Área Administrativa
Gráfico Nº 56
Módulo de Administración
COCINA
DIRECCIÓN
DEPOSITO
PSICOLOGIA
TOPICO
SS.HH.
SECRETARIA/ SALA DE
ESPERA PROFESORES
1 Dirección:
- Escritorio.
180
- Mueble de cómputo.
- Computadora
- Silla giratoria (1).
181
- Silla (2)
- Estante (2).
- Archivador (1).
182
2 Secretaria y Espera:
- Escritorio.
- Computadora.
- Impresora Multifuncional.
183
- Silla (2)
- Estante (2)
184
- Archivador (1).
3 Sala de Profesores
- Sillas (8).
- Mesas de Trabajo (2).
185
- Pizarra.
- Estante (1).
- Locker de 6 gavetas.
186
4 Deposito:
- Estantes (1).
- Armario de metal (3).
5 Tópico y psicología:
- Escritorio.
187
- Camilla.
- Botiquín.
- Sillas (2)
188
- Estante.(2)
- Archivador.(2)
7 Cocina
- Cocina.
- Balón de gas
189
- Refrigeradora.
190
- Horno Microondas.
- Ollas.
- Estantes de metal (2).
- Repostero.
191
- Despensa para víveres.
- Menaje de Cocina.
- Menaje de Comedor Adultos.
- Menaje de Comedor Niños.
192
NIVEL PRIMARIA
Se está considerando mobiliario y equipamiento para cada aula (6), SUM, CRT + CC y
Biblioteca. A su vez, en las áreas administrativas se consideran mobiliario y equipamiento
acorde a las necesidades y normativa.
Aula de clase:
- Sillas 1° - 2°.
- Mesas 1° - 2°.
- Sillas 3° - 6°.
193
- Mesas 3° - 6°.
- Escritorio.
- Silla Giratoria.
- Pizarras acrílicas (Acero Vitrificado).
194
- Estante.
- Armario de metal.
Biblioteca:
- Mesa de Trabajo.
- Sillas.
195
- Anaqueles (2.0 m x 1.5 m).
- Archivador.
- Escritorio.
- Silla giratoria.
196
- Mueble de Computo.
- Computadora.
Sala de Usos Múltiples:
- Escritorio.
- Silla giratoria.
197
- Silla Apilables (100).
- Proyector Multimedia
- Ecram estándar (1.8 x 1.8).
- Equipo de Sonido.
198
- Televisor 42”.
- Blu-ray.
- Armario de metal.
- Estante.
199
CRT + CC:
- Sillas.
- Computadora.
- Proyector Multimedia.
200
- Ecram estándar (1.8 x 1.8).
- Carro de carga de laptops (para 30 und).
- Equipo laptops.
- Mesa de Trabajo.
201
- Pizarra Acrílica (Acero Vitrificado).
- Escritorio.
202
- Silla giratoria.
- Estante.
- Armario de metal.
- Equipo de Sonido.
- Televisor 42”.
203
- Blu-ray.
Área Administrativa:
1 Dirección
- Escritorio.
204
- Computadora.
- Silla giratoria.
- Sillas (2).
- Estante (2).
205
- Archivador (2).
2 Secretaria y Espera
- Escritorio.
- Computadora.
206
- Impresora Multifuncional.
- Silla giratoria.
- Silla.
- Estante.
- Archivador.
207
3 Sala de Profesores
- Sillas (8).
- Mesas de Trabajo (2).
- Pizarra.
- Estante (2).
208
- Locker de 6 gavetas.
4 Deposito de Material Didáctico
- Armario de metal.
5 Deposito de Material Deportivo
209
- Armario de metal.
6 Limpieza y Maestranza
- Armario de metal.
7 Tópico y Psicología
- Escritorio.
210
- Camilla.
- Botiquín.
- Sillas (2).
211
- Estante (2).
- Archivador (2).
4.3.3 Requerimientos de Recursos:
Componente 1: Infraestructura educativa cumple con los estándares normativos y se

encuentran seguros
Requerimiento de Aulas:
La demanda efectiva está fuertemente relacionada a los servicios demandados, esto es,
porque requiere espacios educativos adecuados de acuerdo a las normas técnico
normativos de diseño.
 La estimación y proyección de los servicios demandados suele realizarse sobre la base

de la población demandante o demanda efectiva.
 No se espera que ningún efecto adverso ocurra, por lo cual los servicios demandados
con y sin proyecto no varían.
 La cantidad de aulas comunes recomendado en los niveles de educación inicial es de 3

en dos turnos con una capacidad de 25 alumnos por sección según diseño respectivo y
en el caso de nivel primaria con una capacidad de 30 alumnos por sección, mediante la
siguiente expresión se calcula la estimación y proyección del servicio requerido:
Re querimiento 
de Aulas  Oferta 
    Población demandante    Racionaliz ada 
 para cada  estimada y proyectada  
  recomendable 
nivel educativo
212
La oferta racionalizada recomendable relacionada al número de aulas es de 3 para el nivel
inicial y 6 para el nivel primaria.
Cuadro Nº 123
Requerimiento de Aulas Inicial
Años Turno 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 Años
T 1 1 1 1 1 1 1 1
M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Años
T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5 Años
T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total Secciones 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6
Total Aulas 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Cuadro Nº 124
Requerimiento de Aulas Primaria
Grado Turno 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1° Grado M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° Grado
T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° Grado
T 1 1 1 1 1 1 1 1 1
M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° Grado
T 1 1 1 1 1 1 1 1 1
M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° Grado
T 1 1 1 1 1 1 1 1 1
M 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6° Grado
T 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Total Secciones 11 11 11 12 12 12 12 12 12 12
Total Aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Por otro lado el número de ambientes pedagógicos, es decir, aulas, SUM, Sala de
Psicomotricidad, CRT + CC, Biblioteca, etc., se puede calcular a través del plan de Estudios
(Carga Horaria) y a las necesidades de la Institución.
Nivel Inicial:
En el caso del Nivel Inicial, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes
curriculares, en este caso las horas implementadas son de 25 horas.
Cuadro Nº 123
Nivel Inicial - Horario
Áreas curriculares 3 Años 4 Años 5 Años
Comunicación
Matemática
25 25 25
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Total de horas 25 25 25
Fuente: MED
Las 25 horas son obligatorias.
213
Sala de Psicomotricidad.- Este ambiente es específico para el nivel inicial para trabajos de
psicomotricidad.
Sala de Usos Múltiples.- Este espacio es para la realización de múltiples actividades

complementarias conforme a las necesidades e interés de los alumnos y profesores,.
Actuaciones, así como para uso de sala de reuniones con los padres de familia.
Requerimiento de Ambientes Administrativos:
Se está considerando la construcción de ambientes para la dirección, secretaria, tópico,

sala de docentes, deposito, psicología, cocina, y SS.HH.
Obras exteriores:
Se considera la ejecución de Patio, veredas perimetrales, losas deportivas, Astas de

bandera, Jardinería, Instalaciones Eléctricas y Sanitarias y tanque elevado.
Nivel Primario:
En el caso del Nivel primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los planes
curriculares, en este caso las horas implementadas es de 30 horas.
Cuadro Nº 125
Nivel Primario - Horario
Ciclo III Ciclo IV Ciclo V
1° 2° 3° 4° 5° 6°
30 h 30 h 30 h 30 h 30 h 30 h
Fuente: MED
De las 30 horas, 20 horas son obligatorias y 10 horas de libre disponibilidad.
Cuadro Nº 126
Forma de actividad y tipos de espacios por áreas curriculares
Nivel Primario
Tipo Espacio
Áreas curriculares
Aula Común SUM Área exterior
Matemática x x x
Comunicación x x x
Arte x x x
Personal Social x x x
Educación Física x x
Educación Religiosa O
Ciencia y Ambiente x x x
O Áreas curriculares desarrollada totalmente en el espacio asignado.
X Áreas curriculares desarrolladas parcialmente en el espacio asignado.
Cada sección en todos los grados reciben todas estas áreas como parte de su aprendizaje.
En el caso de Ciencias y Ambiente con mayor incidencia en 5° y 6°.
En el nivel de Educación Primaria, las horas se distribuyen de acuerdo al desarrollo de los

planes curriculares, de cada Institución Educativa, en forma integrada.
Al realizar la proyección de secciones en el nivel primaria, se contabilizo, 6 secciones a 30

horas cada una, haciendo un total de 180 horas; por otro lado el horario de clases es de
8am a 1pm (turno mañana)
214
Cuadro Nº 127
Forma de actividad y tipos de espacios por áreas curriculares
Nivel Primario
1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado 6° Grado
Áreas Ambiente SHxA HMxS
curriculares H S HxS H S HxS H S HxS H S HxS H S HxS H S HxS
Matemática
Comunicación
Arte
Personal
Social
25 1 25 25 1 25 25 1 25 25 1 25 25 1 25 25 1 25 AC 150 25
Educ.
Religiosa
CTA
Matemática
Comunicación
Arte
Personal
Social
5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 5 1 5 SUM 25 25
Educ.
Religiosa
CTA
H: Horas
S: # Secciones
HxS: Horas por semana/Curso
SHxA: Suma de horas de uso total por ambiente
HMxS: Horas máximas de uso de ambiente por semana
AC: Aula Común
SUM: Sala de Uso Múltiple
Cuadro Nº 128
Secciones por Grado
Nivel Primario
Secciones Secciones Alumnos por año
N° Secciones 1° Grado 1 30
Total Alumnos 6 180
Cuadro Nº 129
Total de Ambientes Pedagógicos
Nivel Primario
Redondeo
Ambientes # de Ambientes
# de Ambientes
2 (1° - 2°) 2
Aula Común (AC)
4 (3° - 6°) 4
Sala de Uso Múltiple (SUM) 1 1
Por lo tanto, se requiere 6 aulas y 1 SUM para el nivel primaria.
La dimensión del aula de Primaria se determina a partir del área necesaria para albergar el
conjunto organizado de los sectores funcionales, bajo éstos términos se halla que el índice
de ocupación por alumno es 1.60 m² para una capacidad comprendida en el rango de 30
alumnos, permitiéndose una tolerancia máxima de 1% por defecto Componente 1:
Infraestructura educativa cumple con los estándares normativos y se encuentran seguros
215
Requerimiento de Aulas:
.
Se está considerando la construcción de ambientes para la dirección, sub dirección,

secretaria, tópico, sala de docentes, biblioteca, CRT, CC, SUM, Dep. de Educación Física,
etc.
Obras exteriores:

Requerimiento de Ambientes complementarias:
Biblioteca:
Cuadro Nº 130
Número de horas para uso de la Biblioteca
# Horas Horas
# de
Grado alumno / semanales
secciones
Biblioteca de uso
1° Prim 1 2 2
2° Prim 1 2 2
3° Prim 1 2 2
4° Prim 1 2 2
5° Prim 1 2 2
6° Prim 1 2 2
Total 6 2 12
El alumno utiliza 2 horas semanales de su tiempo al uso de la Biblioteca.
Al ser 2 turnos, la biblioteca se necesitaría por lo menos 24 horas semanales disponibles.
Considerando que las normas técnicas de Diseño de Centros Educativos Urbanos

establece el índice recomendable de ocupación para esta actividad es de 2.00 m²/alumno y
teniendo una capacidad para 35 alumnos, por lo que se requerirá una aula para Biblioteca
de por lo menos 35 x 2.00 = 70.00 m² de área, por lo que se está proponiendo una aula de
88.19 m²
CRT y CC:
Cuadro Nº 131
Número de horas para uso del CRT Primaria
# Horas Horas
# de
Grado alumno / semanales
secciones
CRT de uso
1° Prim 1 2 2
2° Prim 1 2 2
3° Prim 1 2 2
4° Prim 1 2 2
5° Prim 1 2 2
6° Prim 1 2 2
Total 6 2 12
216
Considerando que según el horario de clases, el alumno utiliza 2 horas semanales de su
carga académica al uso del CRT.
Al ser 2 turnos, el CRT se necesitaría por lo menos 24 horas semanales disponibles por
turno.
Considerando que las normas técnicas de Diseño de Centros Educativos Urbanos

establece el índice recomendable de ocupación para esta actividad es de 2.25 m²/alumno y
teniendo una capacidad para 30 alumnos, por lo que se requerirá una aula de CRT de por lo
menos 35 x 2.25 = 78.75 m² de área. Para lo cual se está dotando de un aula de 115.86 m²,
es preciso hacer notar que con este sistema las Laptops del CC podrán ser utilizadas en las
aulas de clase cuando el docente lo crea oportuno.
Requerimiento Tecnológico:
En el caso de la Informática y Telecomunicaciones 1 se debe tomar en cuenta algunas

definiciones muy importantes, que se indican a continuación:
Centro de Recursos de Tecnología (CRT):
Ambientes donde se instalarán computadoras para impartir el aprovechamiento educativo

pedagógico a los alumnos de la Institución educativa, existirán dos tipos de CRT: uno para
primaria y otro para secundaria.
CRT Primaria.- Ambiente con cobertura de red de datos inalámbrica Wi-Fi, para el
acceso a las computadoras portátiles, estará compuesto por equipos inalámbricos con su
respectiva toma eléctrica, que podrán brindar acceso concurrente hasta a 40
computadoras portátiles.
Este ambiente estará constituido por una infraestructura TI:

Gráfico Nº 57
Centro de Recursos Tecnológicos (CRT)
Cuarto de Carga (CC):
Ambientes donde se recargan las computadoras portátiles, destinadas para ser

transportadas en las distintas aulas cuando el docente las requiera para dictar su clase.
1
Los Aspectos del CRT se mencionan en los Anexos.
217
Estos ambientes estarán provistos de las tomas eléctricas que sean necesarias, mobiliario
adecuado y si fuera necesario de un tablero de distribución AC.
Además en uno de estos ambientes deberá ir un gabinete de servidores, que acogerá a

cada uno de los servidores de red (un servidor por cada nivel).
Además en estos Centros de Carga (CC) se debe contar con el respectivo mobiliario que
permita albergar las laptops durante su proceso de recarga.
Gráfico Nº 58
CC
Red de Datos:
Así mismo se debe considerar el diseño, e implementación de la red de datos (Cableada e

Inalámbrica) llave en mano, con cobertura y acceso desde los servidores de red hacia los
CRT de primaria y secundaria y hacia cualquier aula de la I.E., que incluye suministro,
transporte, instalación, configuración, pruebas, puesta en operación y capacitación del
personal encargado de administrar esta red de datos, así como los servicios de soporte
técnico que comprenden garantía, mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y
de todo el sistema implementado en esta institución educativa. Para la implementación de
esta red, se debe considerar en el proyecto que esta Institución educativa puede contar con:
- Ductos desde el CRT o CC principal donde estará ubicado el gabinete de

comunicaciones hasta los pabellones de la I.E.
- Los CRT y las aulas cuentan con tomas eléctricas, desde los cuales el contratista
deberá extender (de ser necesario) los puntos eléctricos que sean necesarios para
que los inalámbricos y otros equipos a instalar puedan ser adecuadamente
energizados.
- Cada Pabellón deberá contar con un gabinete o rack de comunicaciones de pared, de
19” de ancho (normalizado) y de 03 UR (referencial), donde se podrá alojar los
switches o Access point.
218
- En los CRT se deberá colocar canaletas (Con su cableado de energía y de
audio/video) desde el punto de datos (la mesa) del profesor hasta el rack del proyector
ubicado en el techo, que permita la interconexión de un proyector con la laptop del
docente, además se debe instalar en cada CRT un proyector entregado por el MED
para lo cual la contrata deberá confeccionar una adecuada canastilla metálica y
emplear los materiales que sean necesarios para asegurar una correcta instalación.
- En esta I.E. habrá un Gabinete de Servidores que tendrá la función de un Mini –

centro de datos, este será punto central de la red en estrella, aquí se interconectarán
todos los equipos de comunicación, de energía, los servidores y el acceso de internet.
En caso sea necesario la contrata deberá efectuar obras civiles para efectuar pases en
muro, entubados o canalizados verticales u horizontales que permitan implementar
adecuadamente la red.
Internet:
Así mismo se puede considerar el servicio de conectividad de esta Institución Educativa,

que le permita acceder al servicio de Internet, que les permita a los estudiantes acceder a la
sociedad del Conocimiento, pero contando con algún mecanismo de filtrado de contenidos.
Se está considerando la construcción de ambientes para la dirección, secretaria, tópico y

psicología, sala de docentes, depósito y SS.HH.
Obras exteriores:

Componente 2: Suficiente y moderno mobiliario y equipamiento para la enseñanza
A continuación se describe y cuantifica el mobiliario y equipamiento necesario a invertir:
Cuadro Nº 132
Mobiliario y Equipamiento Académico Nivel Inicial
Aulas de Enseñanza
Unidad
medida
Cocina pequeña KIT 3
Cama pequeña UND 3
Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 3
Mueble rebatible – plegables UND 3
Sector Computación
Computadora UND 3
Exhibidores UND 6
Rotafolio UND 3
Sector Música
Sector Experimentos
219
Sector Clase
Mesas UND 15
Sillas UND 75
Escritorio UND 3
Pizarra inmantadas UND 3
Televisor 42" UND 3
Blu-ray UND 3
Deposito
Estante UND 9
Espejos UND 6
Casilleros UND 3
Cuadro Nº 133
Unidad
medida
Sillas apilables para adultos UND 50
Sillas apilables para niños UND 25
Estante UND 1
Proyector Multimedia UND 1
Laptop UND 1
Ecran Estándar UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Cuadro Nº 134
Unidad
medida
Casilleros UND 3
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Cuadro Nº 135
Dirección
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Computadora UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 2
220
Cuadro Nº 136
Secretaria/Espera
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Computadora UND 1
multifuncional UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 1
Cuadro Nº 137
Sala de Profesores
Unidad
medida
Sillas UND 8
Pizarra UND 1
Estante UND 1
Cuadro Nº 138
Depósito
Unidad
medida
Estante UND 1
Cuadro Nº 139
Unidad
medida
Escritorio UND 2
Camilla UND 1
Botiquín UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 2
Cuadro Nº 140
Cocina
Unidad
medida
Cocina UND 1
Balón de gas (sin carga) UND 1
Refrigeradora UND 1
Horno Microondas UND 1
Ollas KIT 1
Estante de metal UND 2
Repostero UND 1
Despensa para víveres UND 1
Menaje de Cocina KIT 1
221
Menaje de Cocina Adultos KIT 1
Menaje de Cocina Niños KIT 1
Nivel Primario:
Cuadro Nº 141
Aulas de Enseñanza
Unidad
medida
Mesas 1° - 2° UND 60
Mesas 3° - 6° UND 120
Escritorio UND 6
Estante UND 2
Equipo Laptop (por aula) UND 1
Ecran estándar (1.8 x 1.8) (por aula) UND 1
Proyector multimedia (por aula) UND 1
Rack para proyector multimedia (por aula) UND 1
Cuadro Nº 142
Biblioteca
Unidad
medida
Sillas UND 40
Exhibidor (1.5 m x 1.5 m) UND 2
Archivador UND 1
Escritorio UND 1
Computadora UND 4
Cuadro Nº 143
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Sillas apilables UND 100
Equipo Laptop UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Rack para TV UND 1
Estante UND 1
222
Cuadro Nº 144
CRT + CC
Unidad
medida
Sillas UND 30
Computadora UND 30
und) UND 1
Equipo Laptop UND 1
Escritorio UND 1
Estante UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Rack para TV UND 1
Cuadro Nº 145
Dirección
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Computadora UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 2
Cuadro Nº 146
Secretaria/Espera
Unidad
medida
Escritorio UND 1
Computadora UND 1
Impresora Multifuncional UND 1
Sillas UND 1
Estante UND 1
Archivador UND 1
Cuadro Nº 147
Sala de Profesores
Unidad
medida
Sillas UND 8
Pizarra UND 1
223
Estante UND 2
Equipo Laptop UND 1
Impresora laser multifuncional UND 1
Cuadro Nº 148
Unidad
medida
Cuadro Nº 149
Unidad
medida
Cuadro Nº 150
Unidad
medida
Cuadro Nº 151
Unidad
medida
Escritorio UND 2
Camilla UND 1
Botiquín UND 1
Sillas UND 2
Estante UND 2
Archivador UND 2
Cuadro Nº 152
Unidad
medida
Sillas UND 30
Computadora UND 30
40 und) UND 1
Equipo Laptop UND 1
224
Vitrificado) UND 1
Escritorio UND 1
Estante UND 1
Televisor 42" UND 1
Blu-ray UND 1
Rack para TV UND 1
4.4 Costos a precios de mercado
Los proyectos de inversión pública tienen un componente muy importante y trascendente

denominado “Costos del Proyecto o Flujos de Costos”, que se derivan de las actividades
antes previstas en las distintas alternativas propuestas, Así como de los requerimientos de
inversión necesarios para la ejecución de los proyectos, cuyo proceso de estimación y
cálculo debe ser preciso por cuanto esta información servirá de base para la posterior etapa
de evaluación de proyectos por esta razón los datos y la información que en ella se
consideren deben ser confiables y consistentes y garantizar la veracidad de la evaluación,
por otro lado, no olvidemos que al formular la estructura de costos se debe considerar “los
costos incrementales” es decir aquellos costos en que no se estaban incurriendo
anteriormente que suponemos significan mayores inversiones.
4.4.1 Costos de Inversión
En la fase de Inversión, además de los costos de cada componente del proyecto, se ha

incluido el costo de Estudios Definitivos y gastos para la supervisión del Proyecto.
Se ha considerado la inversión de acuerdo a los siguientes componentes:
Cuadro Nº 153
Resumen de Inversión a Precios de Mercado
(Alternativa Única)
Descripción Monto
Infraestructura (Costo Directo) S/. 2,760,912
Gastos Generales S/. 241,880
Utilidad (10%) S/. 276,091
Sub Total S/. 3,278,884
Impuesto (IGV 18%) S/. 590,199
Total Infraestructura S/. 3,869,083
Estudio de Expediente Técnico 253,759
Costos Indirectos 524,781
TOTAL INF.+COSTOS INDIRECTOS

S/. 4,393,864
(componente 1)
Mobiliario y Equipamiento (Inc. IGV)
403,100
(Componente 2)
TOTAL INVERSIÓN S/. 4,796,964
225
 Componente 1.- Infraestructura educativa cumple con los estándares normativos y se
encuentran seguros
En este rubro se considera la construcción de 03 aulas, SUM (01), Sala de Psicomotricidad

(01), Administración, guardianía, patio con kit de juegos para el nivel inicial.
Para el nivel primaria se ha considerado la construcción de ambientes complementarios

cuyo módulo de dos pisos tendrá biblioteca, SUM, administración, CRT+CC y rampa de
acceso. Además del reforzamiento en el pabellón de aulas existentes con la construcción de
baño interior.
Cuadro Nº 154
Presupuesto de Infraestructura
1.00 OBRA NUEVA SUSTITUCION CON SISTEMICO INICIAL DEL PRONIED. S/. 633,854.52
Pedagogicos
1.01 Módulo A 169.63 1,271.19 215,631.36
Aula 1 m² 1 61.17
Aula 2 m² 1 61.12
Closet 1 m² 1 6.32
SSHH niños m² 1 19.31
Hall m² 1 6.07
Muros y circulación m² 1 15.64
1.02 Aula + Psicomotricidad 181.54 1,024.01 185,899.01
A.Psicomotriz m² 1 72.72
Aula 3 m² 1 61.12
Closet 1 m² 1 3.17
Closet 2 m² 1 3.14
Hall m² 1 6.07
SSHH niños m² 1 19.30
1.03 Modulo SUM m² 67.70 1,024.01 69,325.56
Sala de Usos Multiples m² 1 61.14
1.04 Módulo Administrativo 124.76 1,306.50 162,998.59
Hall m² 2 11.66
Secretaria y Espera m² 1 18.02
Dirección m² 1 14.01
Sala de Profesores m² 1 14.01
Departamento de Psicologia m² 1 9.97
Tópico m² 1 11.99
Cocina m² 1 9.35
Deposito m² 1 9.50
SS.HH. Minusválidos. m² 1 3.65
SS.HH Docentes y Administrativos m² 1 2.16
m² 1 5.63
guardiania
2.00 NIVEL PRIMARIA CONSTRUCCION NUEVA S/. 698,497.46
2.00 Módulo SUM / Comedor 167.83 1,024.01 171,859.82
Sala de Usos Multiples / Comedor m² 1 119.23

01 Módulo Administrativo 127.07 1,306.50 166,011.37
Sala de Profesores + Closet m² 1 24.95
Secretaria m² 1 15.60
Dirección m² 1 12.99
Departamento de Psicologia + Tópico m² 1 21.22
SS.HH Docentes y Administrativos 1 m² 1 2.01
SS.HH Docentes y Administrativos 2 m² 1 1.92
SS.HH Dirección m² 1 2.59
SS.HH. Minusválidos. m² 1 5.76
Muros y Circulaciones m² 1 40.04
01 Módulo Computo 166.41 988.70 164,529.66
Area del Profesor + Aula de computo m² 1 97.08
Depósito de carga m² 1 18.78
01 Módulo Biblioteca 126.64 988.70 125,209.04
226
< Descripción Unidad Cantidad M² Costo unitario Costo Parcial Costo Total
Sala de Lectura + Closet m² 1 68.31

Depósito de libros m² 1 19.88
Muros y Circulaciones m² 1 38.45
01 Escalera C/Cir. 02 Tramos 42.01 1,059.32 44,502.12
Escalera m² 1 42.01
Depósitos 16.90 1,024.01 17,305.79
Materiales Educativos m² 1 7.10
Materiales Deportivos m² 1 7.10
Maestranza y Limpieza m² 1 2.70
Rampa de acceso para discapacitados 53.19 84.75 4,507.63
Rampa m² 1 53.19
Puente 53.95 84.75 4,572.03
Puente m² 1 53.95
3.00 NIVEL PRIMARIA REFORZAMIENTO DE EDIFICIOS EXISTENTES S/. 394,841.81
02 Modulo Educativo 698.87 564.97 394,841.81
Aula tipica m² 6 340.38
Aula de reforzamiento m² 1 56.73
Escalera m² 1 42.01
SSHH m² 1 42.60
Muros y circulacion m² 1 217.15
4.00 OBRAS EXTERIORES S/. 799,407.44
4.01 799,407.44
4.02 Vereda (Inicial) m² 1 217.96 120.06 26,167.51
Vereda (Primaria/losa) m² 1 185.09 120.76 22,351.97
Patio techado (Inicial) m² 1 434.97 564.97 245,745.76
4.03 Patio principal (primaria/losa) m² 1 541.50 128.46 69,561.33
4.05 Area de Juegos infantiles (grass sintetico) m² 1 72.00 225.99 16,271.19
4.07 Huerto m² 1 245.00 120.06 29,413.84
4.08 Asta de bandera Und 1 1.00 1,059.32 1,059.32
4.09 Cisterna (15 m3) + tanque elevado (5 m3) Est 1 1.00 68,502.82 68,502.82
4.10 Est 1.00 0.03 1,332,352.00 39,970.56
4.11 Instalaciones Eléctricas Exteriores Est 1.00 0.06 1,332,352.00 79,941.12
4.12 Jardinería (Grass natural). m² 1 548.07 17.66 9,676.38
4.13 Transplante de Arboles und 8 80.00 150.00 96,000.00
Bancas und 1 5.00 750.00 3,750.00
Luminarias und 1 20.00 90.00 1,800.00
4.14 Kit de Juegos de Niños Und 1 1.00 10,593.22 10,593.22
4.15 04.05.2010, Norma G.050 del RNE) para Global 1 1.00 52,920.21 52,920.21
Ambiental
4.16 Modulo de vigilancia m² 2 12.54 1,024.01 25,682.20
5.00 CERCO PERIMETRICO S/. 158,814.62
5.01 Cerco Perimetrico tipo sistemico H= 3.50 ml 1 153.45 897 137,628
5.03 Portada de Ingreso Tipo Inicial Und. 2 2.00 5,297 21,186
6.00 DEMOLICIONES Y ELIMINACION S/. 26,555.97
6.00 Demolición Modulo A (1 aula) m² 1 45.00 18 794
m² 1 141.26 71 9,976
incompleta)
Demolición Modulo D m² 1 96.89 18 1,711
m² 1 47.50 71 3,355
Tanque elevado)
6.01 m² 1 151.80 71 10,720
malla
7.00 AULAS PREFABRICADAS S/. 48,941
MINEDU al nuevo
11emplazamiento
1.00de la I.E.I.. 3,178 34,958
Desmontaje y traslado al almacen del MINEDU. Und 11 1.00 1,271 13,983
COSTO DIRECTO INFRAESTRUCTURA S/. 2,760,912.49
GASTOS GENERALES (Según estructura de

9% S/. 241,880.00
costos)
UTILIDADES 10% S/. 276,091.25
SUB TOTAL OBRAS S/. 3,278,883.74
I.G.V 18% S/. 590,199.07
COSTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS S/. 3,869,082.82
227
Cuadro Nº 156
Estructura de Costos de Gastos Generales
Cantid Costo
Descripción Mes Parcial Total
ad Unit.
GASTOS GENERALES FIJOS S/. 9,320.00

Gastos de Licitacion y Contratacion 9,320.00
Presentacion de documentos 1.00 1.00 350.00 350.00
Visita de Obra 1.00 1.00 1,500.00 1,500.00
Elaboracion de propuesta tecnica 1.00 1.00 4,970.00 4,970.00
Gastos indirectos varios 1.00 1.00 2,500.00 2,500.00
GASTOS GENERALES VARIABLES S/. 232,560.00
Personal Técnico y Administrativo 202,300.00
Ingeniero residente 1.00 6.00 8,000.00 48,000.00
Ingeniero Asistente 2.00 6.00 5,000.00 60,000.00
Maestro de Obra 1.00 6.00 4,000.00 24,000.00
Almacenero 1.00 6.00 1,800.00 10,800.00
Guardian 1.00 6.00 1,500.00 9,000.00
Choferes 1.00 6.00 1,500.00 9,000.00
Administrador de obra 1.00 6.00 4,000.00 24,000.00
Secretaria 1.00 6.00 2,500.00 15,000.00
Contador 1.00 6.00 5,000.00 2,500.00
Equipos no incluidos en los costos directos 7,650.00
Camioneta 0.50 6.00 1,200.00 3,600.00
Grupo Electrogeno 0.50 6.00 350.00 1,050.00
Camion 0.25 6.00 2,000.00 3,000.00
Gastos de oficina tecnica en obra 7,710.00
Utiles de oficina y dibujo 1 6.00 100.00 600.00
Telefono 1.00 6.00 400.00 2,400.00
Implementos de Seguridad 1.00 6.00 350.00 2,100.00
Computadora 0.24 6.00 1,000.00 1,410.00
Impresora 0.25 6.00 800.00 1,200.00
Gastos sede central 14,900.00
Gerente 0.10 6.00 8,000.00 4,800.00
Ing. Coordinador 0.10 6.00 6,000.00 3,600.00
Contabilidad 0.10 6.00 2,500.00 2,500.00
Movilidad local y otros 1.00 1.00 4,000.00 4,000.00
TOTAL GASTOS GENERALES S/. 241,880.00
La Liquidación del proyecto lo realiza el área de Liquidación, representando un costo de

gasto corriente asumido por el PRONIED. Así mismo la licencia de demolición y de
construcción es un gasto corriente.
A continuación indicamos el detalle de la partida de Supervisión de obra que representa el

6.2% del costo total de obras civiles y asciende a S/. 271,022.
Cuadro Nº 157
Presupuesto de Supervisión de obra
228
Cantidad Mes Costo Unit. Subtotal
Descripción Total
Equipo Tecnico Profesional de Supervisor S/. 100,000.00
Supervisión Ing. Civil 1.00 7.00 10,000.00 70,000.00
Asistente de Supervisión Ing. Civil 1.00 2.00 7,000.00 14,000.00
Asistente Ing. Sanitario 1.00 2.00 4,000.00 8,000.00
Asistente Ing. Electricista 1.00 2.00 4,000.00 8,000.00
Oficina Tecnica y Equipo S/. 10,500.00
Oficina ubicada en obra y mantenimiento 1.00 7.00 900.00
6,300.00
Equipos e insumos para el control de
1.00 6.00 700.00 4,200.00
calidad
Costos de Control de Calidad S/. 49,500.00
Control de calidad del concreto en obra 35.00 700.00 24,500.00
Protocolo continuidad, aislamiento y pozos
1.00 5,000.00 5,000.00
de tierra
Protocolo de pruebas hidráulicas 1.00 4,000.00 4,000.00
Control del grado de compactación de
20.00 800.00
afirmados para pavimentos 16,000.00
Gastos Operativos S/. 37,600.00
Dibujante y otros 1.00 6.00 3,000.00 18,000.00
Equipos de protección personal 5.00 700.00 3,500.00
Impresiones Informes semanales 4.00 7.00 250.00 7,000.00
Impresiones mensuales 1.00 7.00 250.00 1,750.00
Impresiones valorizaciones mensuales 1.00 7.00 250.00 1,750.00
Utiles diversos 1.00 7.00 300.00 2,100.00
Alquiler de computadora e impresora 1.00 7.00 500.00 3,500.00
Servicios S/. 11,200.00
Telefonia 1.00 7.00 500.00 3,500.00
Internet 1.00 7.00 500.00 3,500.00
Camarafotografica y fotos 1.00 7.00 400.00 2,800.00
Videos editados 1.00 7.00 200.00 1,400.00
Costo directo S/. 208,800.00
Utilidad (10%) S/. 20,880.00
Sub Total S/. 229,680.00
IGV (18%) S/. 41,342.40
Total S/. 271,022.40
También se tiene el siguiente cuadro del costo del expediente técnico que representa el
5.8% del costo total de obras civiles y asciende a S/. 253,759.
229
Cuadro 158
Presupuesto de Expediente Técnico
Descripción Cantidad Mes Costo Unit. Subtotal Total
Equipo Tecnico Profesional del

Consultor S/. 106,000.00
Arquitecto jefe de Proyecto 1.00 3.00 10,000.00 30,000.00
Arquitecto especialista en detalles 1.00 3.00 8,000.00 24,000.00
Ing. Civil especialista en estructuras 1.00 2.50 8,000.00 20,000.00
Ing. Sanitario 1.00 1.50 8,000.00 12,000.00
Ing. Electricista 1.00 1.50 8,000.00 12,000.00
Ing. de Costos y Presupuestos 1.00 1.00 8,000.00 8,000.00
Estudios Básicos S/. 16,000.00
Levantamiento topográfico 1.00 8,000.00 8,000.00
Estudios de Suelos 1.00 8,000.00 8,000.00
Gastos Operativos S/. 73,500.00
Dibujante y Auxiliar de oficina 3.00 3.00 5,000.00 45,000.00
Empastado del Expediente final 3.00 900.00 2,700.00
Impresión de planos 3.00 900.00 2,700.00
Impresión de documentos 3.00 900.00 2,700.00
Camara fotografica y fotos 1.00 2.00 500.00 1,000.00
Equipos y utiles de oficina 1.00 2.00 800.00 1,600.00
Movilidad 1.00 1.00 700.00 700.00
Oficina Alquiler y mantenimiento 1.00 3.00 5,000.00 15,000.00
Internet 1.00 3.00 700.00 2,100.00
Costo Directo S/. 195,500.00
Utilidad (10%) S/. 19,550.00
Sub Total S/. 215,050.00
IGV (18%) S/. 38,709.00
Total S/. 253,759.00
Componente 2: Adecuado Mobiliario y suficientes equipos para la enseñanza
A continuación se describe y cuantifica el mobiliario y equipamiento necesario a invertir:
Cuadro Nº 159
Mobiliario y Equipamiento Académico Nivel Inicial
Aulas
Unidad P.
Descripción Cantidad P. U. P. PARC
medida TOTAL
AULAS DE CLASE 49,140.00
Sector de Dramatización y juego
simbólico 5,700.00
Cocina pequeña KIT 3 1,200.00 3,600.00
Cama pequeña UND 3 400.00 1,200.00
Tienda de Teatro (Estante + Despachador) UND 3 300.00 900.00
Sector Construcción 1,950.00
Mueble rebatible – plegables UND 3 250.00 750.00
Armario abierto UND 3 250.00 750.00
Alfombra enrollable UND 3 150.00 450.00
Sector Computación 6,300.00
230
Mueble de Computo UND 3 400.00 1,200.00
Computadora UND 3 1,700.00 5,100.00
Sector Biblioteca/Dibujo - Pintura 3,450.00
Exhibidores UND 6 350.00 2,100.00
Alfombra enrollable UND 3 150.00 450.00
Rotafolio UND 3 300.00 900.00
Sector Música 750.00
Sector Experimentos 750.00
Sector Juegos Tranquilos 750.00
Sector Clase 24,390.00
Mesas UND 15 250.00 3,750.00
Sillas UND 75 100.00 7,500.00
Escritorio UND 3 450.00 1,350.00
Silla giratoria UND 3 330.00 990.00
Pizarras imantadas UND 3 700.00 2,100.00
Equipo de Sonido UND 3 300.00 900.00
Televisor 42" UND 3 2,300.00 6,900.00
Blu-ray UND 3 300.00 900.00
Deposito 3,420.00
Estante UND 9 380.00 3,420.00
Sector Higienización 1,680.00
Espejos UND 6 80.00 480.00
Casilleros UND 3 400.00 1,200.00
Cuadro Nº 160
Unidad P.
medida TOTAL
SALA DE USOS MULTIPLES 17,520.00
Sillas apilables para adultos UND 50 60.00 3,000.00
Sillas apilables para niños UND 25 50.00 1,250.00
Mesa de trabajo UND 5 920.00 4,600.00
Estante UND 1 380.00 380.00
Armario de metal UND 1 550.00 550.00
Proyector Multimedia UND 1 2,500.00 2,500.00
Laptop UND 1 140.00 140.00
Ecran Estándar UND 1 1,700.00 1,700.00
Televisor 42" UND 1 300.00 300.00
Blu-ray UND 1 2,300.00 2,300.00
Rack para TV UND 1 300.00 300.00
Rack para blu-ray UND 1 150.00 150.00
Cuadro Nº 161
Unidad P.
medida TOTAL
SALA DE PSICOMOTRICIDAD 4,100.00
Casilleros UND 3 400.00 1,200.00
Televisor 42" UND 1 2,300.00 2,300.00
Blu-ray UND 1 300.00 300.00
231
Cuadro Nº 162
Dirección
Unidad P.
medida TOTAL
DIRECCIÓN 5,040.00
Escritorio UND 1 450.00 450.00
Mueble de Computo UND 1 500.00 500.00
Sillas UND 2 100.00 200.00
Estante UND 2 380.00 760.00
Archivador UND 2 400.00 800.00
Cuadro Nº 163
Secretaria/Espera
Unidad P.
medida TOTAL
SECRETARIA Y ESPERA 7,140.00
multifuncional UND 1 2,500.00 2,500.00
Sillas UND 2 100.00 200.00
Estante UND 2 380.00 760.00
Cuadro Nº 164
Sala de Profesores
Unidad P.
medida TOTAL
SALA DE PROFESORES 6,210.00
Sillas UND 8 380.00 3,040.00
Pizarra UND 1 200.00 200.00
Estante UND 1 380.00 380.00
Locker de 6 gavetas UND 1 750.00 750.00
Cuadro Nº 165
Depósito
Unidad P.
medida TOTAL
DEPOSITO 2,030.00
Estante UND 1 380.00 380.00
Armario de metal UND 3 550.00 1,650.00
Cuadro Nº 166
Unidad P.
medida TOTAL
TOPICO Y PSICOLOGIA 3,780.00
Camilla UND 1 360.00 360.00
Botiquín UND 1 100.00 100.00
232
Sillas UND 2 100.00 200.00
Estante UND 2 380.00 760.00
Cuadro Nº 167
Cocina
Unidad P.
medida TOTAL
COCINA 10,570.00
Cocina UND 1 1,000.00 1,000.00
Balón de gas (sin carga) UND 1 90.00 90.00
Refrigeradora UND 1 1,500.00 1,500.00
Horno Microondas UND 1 500.00 500.00
Ollas KIT 1 2,430.00 2,430.00
Estante de metal UND 2 1,500.00 3,000.00
Repostero UND 1 450.00 450.00
Despensa para víveres UND 1 500.00 500.00
Menaje de Cocina KIT 1 500.00 500.00
Menaje de Cocina Adultos KIT 1 200.00 200.00
Menaje de Cocina Niños KIT 1 400.00 400.00
Nivel Primario:
Cuadro Nº 168
Aulas de Enseñanza
Unidad P.
medida TOTAL
AULAS DE CLASE 97,380.00
Sillas 1° - 2° UND 60 100.00 6,000.00
Mesas 1° - 2° UND 60 300.00 18,000.00
Sillas 3° - 6° UND 120 120.00 14,400.00
Mesas 3° - 6° UND 120 300.00 36,000.00
Escritorio UND 6 450.00 2,700.00
Silla giratoria UND 6 330.00 1,980.00
Pizarras Acrilicas (Acero Vitrificado) UND 6 2,000.00 12,000.00
Estante UND 2 380.00 760.00
Equipo Laptop (por aula) UND 1 1,500.00 1,500.00
Ecran estándar (1.8 x 1.8) (por aula) UND 1 300.00 300.00
Proyector multimedia (por aula) UND 1 2,500.00 2,500.00
Rack para proyector multimedia (por aula) UND 1 140.00 140.00
Cuadro Nº 169
Biblioteca
Unidad P.
medida TOTAL
BIBLIOTECA 34,500.00
Mesas de trabajo UND 6 920.00 5,520.00
Sillas UND 40 380.00 15,200.00
Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) UND 4 450.00 1,800.00
Exhibidor (1.5 m x 1.5 m) UND 2 400.00 800.00
233
Cuadro Nº 170
Unidad P.
medida TOTAL
SALA DE USOS MULTIPLES 15,800.00
Sillas apilables UND 100 60.00 6,000.00
Proyector multimedia UND 1 2,500.00 2,500.00
Rack para proyector multimedia UND 1 140.00 140.00
Ecran estándar (1.8 x 1.8) UND 1 300.00 300.00
Equipo Laptop UND 1 1,500.00 1,500.00
Televisor 42" UND 1 2,300.00 2,300.00
Blu-ray UND 1 300.00 300.00
Estante UND 1 380.00 380.00
Cuadro Nº 171
CRT + CC
Unidad
Descripción Cantidad P. U. P. PARC P. TOTAL
medida
CRT + CC 100,940.00
Sillas UND 30 380.00 11,400.00
Computadora UND 30 2,000.00 60,000.00
Carro de carga de laptops (para 40 und) UND 1 900.00 900.00
Mesas de trabajo UND 2 920.00 1,840.00
Estante UND 1 380.00 380.00
Televisor 42" UND 1 2,300.00 2,300.00
Blu-ray UND 1 300.00 300.00
Cuadro Nº 172
Dirección
Unidad P.
medida TOTAL
5,040.00
Sillas UND 2 100.00 200.00
Estante UND 2 380.00 760.00
234
Cuadro Nº 173
Secretaria/Espera
Unidad P.
medida TOTAL
SECRETARIA Y ESPERA 6,660.00
Impresora Multifuncional UND 1 2,500.00 2,500.00
Sillas UND 1 100.00 100.00
Estante UND 1 380.00 380.00
Cuadro Nº 174
Sala de Profesores
Unidad P.
medida TOTAL
SALA DE PROFESORES 12,730.00
Sillas UND 8 380.00 3,040.00
Pizarra UND 1 200.00 200.00
Estante UND 2 380.00 760.00
Locker de 6 gavetas UND 1 750.00 750.00
Impresora laser multifuncional UND 1 1,200.00 1,200.00
Cuadro Nº 175
Unidad P.
medida TOTAL
DEPOSITO DE MATERIAL DIDACTICO 2,350.00
Cuadro Nº 176
Unidad P.
medida TOTAL
DEPOSITO DE MATERIAL
DEPORTIVO 2,070.00
235
Cuadro Nº 177
Unidad P.
medida TOTAL
LIMPIEZA Y MAESTRANZA 1,310.00
Anaqueles (2.0 m x 1.5 m) UND 2 380.00 760.00
Cuadro Nº 178
Unidad P.
medida TOTAL
TOPICO Y PSICOLOGIA 3,780.00
Camilla UND 1 360.00 360.00
Botiquín UND 1 100.00 100.00
Sillas UND 2 100.00 200.00
Estante UND 2 380.00 760.00
Cuadro Nº 179
Unidad P.
medida TOTAL
AULA DE REFUERZO 15,010.00
Sillas UND 30 100.00 600.00
Computadora UND 30 330.00 660.00
Proyector multimedia UND 1 450.00 450.00
und) UND 1 2,500.00 2,500.00
Equipo Laptop UND 1 140.00 140.00
Mesas de trabajo UND 2 500.00 500.00
Estante UND 1 2,300.00 2,300.00
Televisor 42" UND 1 50.00 50.00
Blu-ray UND 1 550.00 1,100.00
TOTAL MOBILIARIO Y EQUIPO S/. 403,100.00
236
4.4.2 Costos de Reposición
El PIP realizado considerara costos de reposición de los Equipos de Cómputo. En el Sector

Público el Instructivo Contable Nº 2 “Criterio de valuación de los bienes de activo fijo,
método y porcentaje de depreciación y amortización de los bienes de activo fijo e
infraestructura pública”, aprobado mediante R.C. Nº 067-97-EF/93.01 de fecha 31.12.97 y
modificatorias, señala en el artículo 5.2 los siguientes porcentajes anuales de depreciación:
Cuadro Nº 180
Costo de Personal – Sin proyecto
Bienes %
Edificios 3
Infraestructura Publica 3
Maquinarias, Equipo y otras unidades para la producción 10
Equipos de transporte 25
Muebles y enseres 10
Equipos de Computo 25
Fuente: SUNAT
Por lo tanto los muebles y enseres considerados no se repondrán hasta la culminación del
proyecto, dado que se deprecia 10% cada año, y su cambio se haría recién al 11vo año. En
cambio los equipos de cómputo se deprecian 25% cada año, se tendría que reponer al 5to y
9no año.
4.4.3 Costos de Operación y Mantenimiento
Costos en la situación Sin Proyecto:
En el escenario “sin proyecto“, la cobertura de servicios estará restringida por su oferta

actual optimizada; es decir, si no se implementara algún proyecto de redimensionamiento
de recursos físicos y humanos, el nivel máximo de producción en los futuros 10 años estará
condicionado a la optimización de sus recursos más escasos que actualmente conserva,
pudiendo no satisfacer totalmente la demanda efectiva proyectada en todo el horizonte.
Se involucra costos de Personal, Operación y Mantenimiento que es mostrada a

continuación.
- Los gastos de operación, están dados por el pago de remuneraciones del personal de
dirección, profesores, personal administrativo y de servicio, el mismo que incluye las
asignaciones de escolaridad y los beneficios de aguinaldo por fiestas patrias y navidad.
Además comprende los gastos de pago de servicios de agua, luz y teléfono, así como
los gastos en materiales de escritorio y de limpieza.
- Los gastos de mantenimiento, están referidos a los gastos en mantenimiento y

refacción de las aulas de la institución educativa, reparación de mobiliarios y pinturas
de las pizarras.
Costos de Personal:
En este caso la labor que desarrollan y las remuneraciones del personal (9) están
mostradas en el siguiente cuadro.
237
Cuadro Nº 181
Costo de Personal – Sin proyecto
Ca Mensual Esco
C.U. Aguinal
Nº Personal ntid C. Anual C. larid Anual C.
Mens. dos
ad Parcial Parcial ad Total
Director
1
1 (Nombrado) 3,000 3,000 36,000 300 600 36,900
Docente 1
1
2 (Nombrado) 1,644 1,644 19,727 300 600 20,627
Docente 2
1
3 (Nombrado) 1,955 1,955 23,459 300 600 24,359
Docente 3
1
4 (Nombrado) 1,955 1,955 23,459 300 600 24,359
Docente 4
1
5 (Nombrado) 1,296 1,296 15,552 300 600 16,452
Docente 5
1
6 (Nombrado) 2,110 2,110 25,324 300 600 26,224
Docente 6
1
7 (Nombrado) 2,110 2,110 25,324 300 600 26,224
Docente 7
1
8 (Nombrado) 2,110 2,110 25,324 300 600 26,224
Docente 8
1
9 (Nombrado) 2,110 2,110 25,324 300 600 26,224
Docente 9
1
10 (Nombrado) 2,110 2,110 25,324 300 600 26,224
Docente 10
1
11 (Nombrado) 2,110 2,110 25,324 300 600 26,224
Docente 11
1
12 (Nombrado) 2,577 2,577 30,922 300 600 31,822
Docente 12
1
13 (Nombrado) 1,955 1,955 23,459 300 600 24,359
Docente 13
1
14 (Nombrado) 1,955 1,955 23,459 300 600 24,359
Docente 14
1
15 (Nombrado) 1,296 1,296 15,552 300 600 16,452
Auxiliar 1
1
16 (Nombrado) 2,110 2,110 25,324 300 600 26,224
Servicio 1
1
17 (Nombrado) 1,112 1,112 13,344 300 600 14,244
C.
TOTAL Total 33,517 402,204
El Personal trabaja los 12 meses del año. El costo total en remuneraciones del personal de
las dependencias que involucra el presente proyecto es de S/. 402,204 por año, se incluye
la bonificación por escolaridad, fiestas patrias y navidad.
Costo de Operación y Mantenimiento:
En el escenario “sin proyecto” la cobertura y calidad de los servicios educativos, estará

determinado por su oferta actual, es decir, si no se implementará algún proyecto de
redimensionamiento de los recursos físicos; el nivel máximo de cobertura en los futuros 10
años estará condicionado a la oferta que puedan brindar sus recursos actuales, si bien es
cierto existe brecha negativa, también es evidente que existe problemas de calidad en la
prestación de los servicios que actualmente brinda la institución educativa.
Los Padres de familia apoyan en las reparaciones menores a cuenta de Ellos mismos.
238
Si por razones de carácter presupuestal no se ejecutara el proyecto planteado los costos
que pueden considerarse en la situación sin proyecto, estarían en los siguientes rubros:
El costo anual es de S/. 9,242.11 nuevos soles por el costo de bienes y servicios y S/.
32,428 por costo de mantenimiento. Las actividades de mantenimiento de equipos e
instrumentos instalados deben ser realizados por técnicos, considerando las acciones de
mantenimiento preventivo y correctivo.
Los costos en la situación “sin proyecto” se muestra en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 182
en la Situación sin Proyecto
Personal 417,503.64
Luz 4,189.44
Agua 1,452.67
Mobiliario 0.00
Equipos y Maquinarias 0.00
TOTAL 459,173.75
Costos en la situación Con Proyecto:
Los costos en la situación con proyecto, hace referencia a la intervención de la alternativa

de solución del proyecto en estudio y determina la totalidad de los costos pertinentes del
proyecto alternativo, valorados a precio de mercado. Posteriormente, estos costos serán
distribuidos a lo largo del horizonte de evaluación.
Deberán estar precisados por los costos de inversión, operación y mantenimiento del
proyecto. Dentro de los costos de inversión se tiene los costos que demanda la formulación
del expediente técnico, los costos que demandan la construcción de la infraestructura y los
mobiliarios de acuerdo a las características técnicas especificadas para la alternativa, así
como los gastos generales, imprevistos, los gastos de supervisión, utilidad y considerar el
impuesto general de ventas.
Los costos operativos en la situación “con proyecto” están constituidos por las
remuneraciones del personal, además de los gastos en bienes y servicios según los
requerimientos determinados en el planteamiento técnico de la alternativa.
Costos de Personal:
En este caso aumentará 06 personas en comparación a la situación sin proyecto; tomando

en cuenta el análisis de la brecha, es necesario la contratación adicional de 02 auxiliar y 04
docentes. Este nuevo costo asciende a S/. 516,216 por año.
239
Costo de Operación y Mantenimiento:
El costo anual es de S/. 11090.53 nuevos soles por el costo de bienes y servicios y S/.
39,913 por costo de mantenimiento. Las actividades de mantenimiento de equipos e
instrumentos instalados deben ser realizados por técnicos, considerando las acciones de
mantenimiento preventivo y correctivo.
Los costos en la situación “con proyecto” se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 183
en la Situación con Proyecto
Personal 516,215.64
Luz 5,027.33
Agua 1,743.21
Mobiliario 1,000.00
Equipos y Maquinarias 1,000.00
TOTAL 568,219.77
Costos Incrementales:
Los costos incrementales representan el gasto adicional que se debe realizar para mejorar
los servicios relacionados a este proyecto. El flujo de costos en el horizonte temporal de
proyección a precios de mercado se presenta en el siguiente cuadro; teniendo en cuenta
que el año 2016 es el año pre-operativo (ejecución de la inversión) y el periodo de
operación es desde el 2017 hasta el 2025.
Los resultados obtenidos se muestran en el siguiente cuadro:
240
Cuadro N° 184
Costos Incrementales a Precios Privados de la Alternativa Única
(S/.)
RUBRO Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
I. COSTOS DE INVERSION 4,796,964
1. Infraestructura 3,869,083
Ambientes Pedagogicos y Administrativos (Inicial) 888,270
Ambientes Pedagogicos y Administrativos (Primaria) 1,532,182
Obras Exteriores 1,120,272
Cerco Perimetrico 222,559
Obras Preliminares 37,215
Obras Provisionales 68,584
2. Mobiliario y Equipamiento 403,100
Mob. y Equip. Inicial 105,530
Mob. y Equip. Primaria 297,570
Estudio de Expediente Tecnico 253,759
II. COSTOS POR REPOSICIÓN 126,440 126,440
III. COSTOS OPE Y MANT. CON PROYECTO 568,220 568,220 568,220 568,220 568,220 568,220 609,474 609,474 609,474 614,961
- Evaluación Ex-post (Inspec. Ocular) 5,488
- Recursos Humanos 516,216 516,216 516,216 516,216 516,216 516,216 557,470 557,470 557,470 557,470
- Costos Operativos 11,091 11,091 11,091 11,091 11,091 11,091 11,091 11,091 11,091 11,091
- Costos Mantenimiento 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914
IV. TOTAL COSTOS CON PROYECTOS (I+II+III) 4,796,964 568,220 568,220 568,220 568,220 694,660 568,220 609,474 609,474 735,914 614,961
V. COSTOS SIN PROYECTO 459,174 459,174 459,174 459,174 459,174 459,174 459,174 459,174 459,174 459,174
VI. COSTOS INCREMENTALES (IV-V) 4,796,964 109,046 109,046 109,046 109,046 235,486 109,046 150,300 150,300 276,740 155,788
VAC = 5,719,188
CE = 1,860.34
241
5. EVALUACIÓN
242
5.1 Evaluación Social
5.1.1 Beneficios Sociales
Se evaluará el beneficio neto que los proyectos alternativos antes identificados y formulados
presentarán en el horizonte de evaluación del proyecto.
En la Situación Sin proyecto:
De acuerdo a los resultados obtenidos en el análisis de la Oferta, Demanda y el Balance

Oferta – Demanda; Teniendo en cuenta que como beneficiario directo se hace referencia, al
estudiante que se encuentra adecuadamente atendido, es decir con una infraestructura en
condición pedagógica adecuada, debidamente equipada con mobiliario escolar, material
didáctico; Lo que significaría una correspondencia con los estándares de uso óptimos, tanto
del recurso humano como del físico.
En las condiciones actuales, no es posible atender adecuadamente a los estudiantes de la

I.E. N° 2073 José Olaya Balandra, ya que la infraestructura existente no presta las garantías
y seguridad (haciendo referencia la etapa de identificación del proyecto), puesto que gran
porcentaje de la infraestructura física se encuentra en mal estado.
En la Situación Con proyecto:
Los beneficios en la situación con proyecto están enmarcados por la intervención del
proyecto con relación a los beneficiarios directos potenciales. Se espera que el incremento
de los alumnos sea gradual hasta copar la capacidad máxima de las aulas respetando los
estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos (referencia etapa de
Formulación).
 Cubrir la demanda de infraestructura educativa en el horizonte del proyecto, para

atender a una población efectiva de 3,074 alumnos, funcionando en dos turnos.
 Brindar adecuadas condiciones técnico-pedágogicas a la población escolar en el
desarrollo de sus actividades educativas.
 Contribuir a reducir los niveles de repitencia (a 4%) y deserción escolar ( a 2%).
 Garantizar con la nueva infraestrutura la seguridad física de la población escolar y
personal docente.
 Contribuir a la salubridad de la población estudiantil con el mejoramiento de los
servicios higienicos.
 Cubrir la demanda con adecuado y suficiente equipamiento educativo (equipos y
mobiliario).
 Contribuir a elevar la formación educativa de la comunidad y su entorno.
Beneficios Incrementales:
El beneficio incremental estará directamente relacionado con la oferta ofrecida en

adecuadas condiciones (optimizada sin proyecto) y la oferta racionalizada (con proyecto),
por lo tanto se beneficiará a lo largo del horizonte a 3,074 alumnos debidamente atendidos
por el servicio educativo durante el horizonte del proyecto de inversión.
5.1.2 Costos Sociales
Para la evaluación de los flujos de costo social se toma la tasa social de descuento de 9%,
usado actualmente. Los criterios de valoración para el cálculo de la evaluación social se
toman de las premisas señaladas en la normatividad de la Ley de Inversión Pública, en
243
base de la Guía Perfil del Ministerio de Economía y Finanzas, Dirección General de
Programación Multianual del Sector Público.
En proyectos en que resulta difícil medir sus beneficios netos, es también difícil medir su
rentabilidad; sin embargo, si se sabe que los beneficios del proyecto son altos, desde un
punto de vista de las necesidades sociales que deben ser satisfechas, se utiliza la
metodología costo – efectividad, que consiste en proveer el bien o servicio en condiciones
de mínimo costo. Por tanto, el presente proyecto será evaluado mediante la referida
metodología, ya que los beneficios atribuibles directamente al proyecto son difíciles de ser
valorizados monetariamente.
El horizonte temporal del proyecto establecido para efectos de evaluación es de 10 años.

Se considera que el año de las inversiones (año cero del proyecto) es el 2016 y el periodo
de operación abarca desde el 2017 hasta el 2026.
Asimismo, es preciso indicar que habiéndose identificado solo el peligro de sismo en el área
de influencia del PIP, no corresponde continuar con el desarrollo de la información del
Formato N° 4; que conlleva a la evaluación de la rentabilidad social de las medidas de
reducción de riesgos de desastres.
El proyecto identifica un alto riesgo ante el peligro de sismo; para lo cual de acuerdo a lo
señalado en la Guía de Pautas para la Incorporación del Análisis de Riesgo de Desastres
en Proyectos de Inversión Pública, en la Tabla 8.3 “Medias estructurales de reducción del
riesgo para infraestructura del Sector Educación y salud” (Pág. 94), señala ante peligro de
sismo el cumplimiento de las normas de construcción sismo resistentes; las cuales serán
considerados en el diseño de la infraestructura propuesta.
Actualmente la Institución Educativa, conjuntamente con la UGEL, Elaboran El Plan de

Gestión del riesgo, desarrollan acciones de prevención, dan cumplimiento al calendario
anual de simulacros y desarrollan acciones de prevención y adaptación al cambio climático.
Determinación de los Factores de Corrección Relevantes.-
Dado que la modalidad de ejecucion del presente proyecto es por contrata, el factor de
correccion es 0.847. El PIP tambien considera que la Supervisión y el Expediente Tecnico
es por contrata, por lo que toma el mismo factor de corrección.
Valor Actual de Costos (VAC)
La Tasa Social de Descuento (TSD) es de 9%, ya que se evalúa a precios constantes.
Para calcular el VAC a precios sociales sobre la base del Flujo de Costos, se utiliza la
siguiente ecuación:
Dónde:
VAC: Valor Actual de Costos

FC t: Flujo de Costos del período t
n: Horizonte Temporal del Proyecto
COK: Costo de Oportunidad del Capital
Los resultados obtenidos se muestran en el siguiente cuadro:
244
Cuadro N° 157
Costos Incrementales a Precios Sociales de la Alternativa Única (S/.)
RUBRO Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
I. COSTOS DE INVERSION 4,097,861
1. Infraestructura 3,278,884
Ambientes Pedagogicos y Administrativos (Inicial) 752,771
Ambientes Pedagogicos y Administrativos (Primaria) 1,298,459
Obras Exteriores 949,383
Cerco Perimetrico 188,610
Obras Preliminares 31,538
Obras Provisionales 58,122
2. Mobiliario y Equipamiento 341,426
Mob. y Equip. Inicial 89,384
Mob. y Equip. Primaria 252,042
Estudio de Expediente Tecnico 230,921
II. COSTOS POR REPOSICIÓN 107,153 107,153
III. COSTOS OPE Y MANT. CON PROYECTO 513,288 513,288 513,288 513,288 513,288 513,288 550,787 550,787 550,787 555,776
- Evaluación Ex-post (Inspec. Ocular) 4,988
IV. TOTAL COSTOS CON PROYECTOS (I+II+III) 4,097,861 513,288 513,288 513,288 513,288 513,288 513,288 550,787 550,787 550,787 555,776
V. COSTOS SIN PROYECTO 414,805 414,805 414,805 414,805 414,805 414,805 414,805 414,805 414,805 414,805
VI. COSTOS INCREMENTALES (IV-V) 4,097,861 98,482 98,482 98,482 98,482 98,482 98,482 135,982 135,982 135,982 140,970
VAC = 4,804,432
CE = 1,563
245
5.1.3 Indicadores de rentabilidad social del Proyecto
Costo – Efectividad:
Para la aplicación de la metodología costo - eficiencia se requiere que las diferentes

opciones de proyecto presenten condiciones de satisfacción iguales; es decir, que los
proyectos alternativos entreguen el mismo beneficio. Para efecto de evaluación del presente
proyecto se ha escogido como un indicador de eficacia al número total de usuarios
beneficiarios (Alumnos matriculados), en todo el horizonte temporal de evaluación.
De acuerdo a lo determinado como beneficios incrementales, el número total de usuarios

beneficiarios, en todo el horizonte temporal de evaluación es de 3,074 alumnos; el cual
usaremos como indicador de resultados para la evaluación del presente proyecto.
Entonces, para calcular el ratio CE que estima el costo por unidad de eficacia, es decir: el
costo promedio anual de atención por alumno, bastará dividir el VAC entre la población
beneficiaria en todo el horizonte del proyecto.
Cuadro Nº 158
Ratio Costo - Efectividad
Indicadores Alternativa Única
Valor Actual de Costos 4,804,432
Población Beneficiaria (horizonte) 3,074
Ratio Costo Efectividad 1,563
5.1.4 Análisis de Sensibilidad
El proyecto podría estar sujeto a variaciones, en el caso de los proyectos en educación, la

incertidumbre se puede presentar en la estimación del producto esperado (precios, materia
prima o la mano de obra), sobre todo lo que se refiere al número de personas que se
beneficiaran y los efectos reales esperados sobre el desempeño de la actividad. Además
otra variable cuyo verdadero valor es incierto es el costo de oportunidad del capital. El
análisis de sensibilidad involucra calcular el ratio costo-efectividad o para un rango probable
de valores de la variable que genera incertidumbre. Ello nos permitirá establecer el grado de
sensibilidad del rendimiento del proyecto ante variaciones en ese tipo de variables. Pero por
tratarse de variaciones no significativas estas no afectarían la ejecución del proyecto.
Las principales variables que podrían influir en el costo de la obra planteada se relacionan
generalmente con:
 El tipo de suelo en el que se va cimentar y el consecuente costo de cimentación:
Para el cálculo del costo de la infraestructura se ha tomado en consideración el tipo de

suelo referencial. El estudio de suelos y levantamiento topográfico serán ejecutados en
una etapa posterior del ciclo de proyecto a la presente, se ha considerado las
condiciones promedio. De verificarse condiciones críticas a lo considerado, que es lo
menos probable, se prevé sea absorbida por el rubro de contingencias dentro de los
costos del proyecto.
246
 Modalidad y plazo de ejecución:
De acuerdo al Decreto Legislativo N° 1017 que aprueba la Ley de Contrataciones del

Estado, y crea el Organismo Supervisor de las Contrataciones del Estado-OSCE y
Decreto Supremo N° 184-2008-EF, que aprueba el Reglamento de la Ley de
Contrataciones del Estado, por el monto de las obras propuestas el único proceso de
selección admitido es el de una Licitación Pública. Nuestra institución no ejecuta obras
por Administración Directa.
 Variación del costo por incremento de los precios:
Del análisis de las obras ejecutadas por la Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de
Infraestructura Educativa se concluye que su costo se encuentra estructurado
básicamente por tres grandes rubros, cuya incidencia aproximada en el costo final se
indica en el cuadro siguiente:
Cuadro Nº 159
Estructura de Costos
Rubro Porcentaje del costo
Mano de Obra 35%
Materiales 55%
Equipo 10%
Elaboración: OINFE
La mayor probabilidad de variación de los costos en estos rubros se da en lo referente a

los precios de los materiales involucrados, puestos en obra. En el siguiente cuadro se
puede apreciar la variación que sufriría el ratio costo/efectividad si el costo de los
materiales variaciones del -20 al 20%:
Cuadro Nº 160
Sensibilidad ante cambios en los costos de inversión
% de Variación ante
VAC Costo Efectividad
cambios de costos
-20% 3,843,546 1,250
-15% 4,083,767 1,328
-10% 4,323,989 1,407
-5% 4,564,211 1,485
0% 4,804,432 1,563
5% 5,044,654 1,641
10% 5,284,875 1,719
15% 5,525,097 1,797
20% 5,765,319 1,875
 Incremento de la demanda a partir de la sustitución de la infraestructura:
En el cuadro siguiente se aprecia las variaciones del ratio costo/efectividad conforme la

variación de la demanda estimada.
247
Cuadro Nº 161
Sensibilidad ante cambios en la demanda
% de Variación ante
VAC Costo Efectividad
cambios de costos
-20% 4,804,432 1,954
-15% 4,804,432 1,839
-10% 4,804,432 1,736
-5% 4,804,432 1,645
0% 4,804,432 1,563
5% 4,804,432 1,488
10% 4,804,432 1,421
15% 4,804,432 1,359
20% 4,804,432 1,302
Gráfico Nº 59
Sensibilidad
2,500
2,000
1,500
Costo Efectividad
Costo Efectividad
1,000
500
0
-20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20%
En el caso extremo en que el costo de los materiales puestos en obra se vea incremento
en hasta el 20% de su valor actual y por lo tanto se vea incrementado el Valor Actual de
Costos (VAC) y así mismo la demanda estimada se vea reducida hasta en un 20%, el
ratio Costo/Efectividad será igual a: 2,345.
La alternativa es única puesto que las acciones a considerar son técnicamente justificables
desde el punto de vista tanto funcional como económico.
De acuerdo a la evaluación social efectuada se ha demostrado que la Alternativa

seleccionada tiene un ratio costo/efectividad de 1,563 y que su impacto ambiental no
implicará en ninguna de sus fases, alteraciones que perjudiquen al medio ambiente, muy
por el contrario beneficiará a la población estudiantil ya que contará con una infraestructura
moderna y segura.
Las aulas propuestas tendrán una capacidad de 25 alumnos para inicial y 30 alumnos para
nivel primaria y cumplirán, así como el resto de la infraestructura con todo lo normado
respecto a los sismos (“Norma Peruana Sismorresistente NTE-030”) y a niveles de
habitabilidad y confort (“Normas Técnicas de Diseño para Centros Educativos Urbanos” –
R.J. 338-INIED-MED).
248
5.2 Evaluación Privada
El PIP no tiene posibilidad de una Asociación Público Privada ni corresponde a una

empresa del Sector Público no Financiero.
5.3 Análisis de Sostenibilidad
La Sostenibilidad o desarrollo sostenible del proyecto se conceptúa como aquel que se

orienta a la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes, sin poner en
riesgo o comprometer la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras, para
lo cual se ha diseñado las estrategias y mecanismos que permitan que las actividades de
mantenimiento y conservación deban ser asumidas por los beneficiarios directos y
mantenerse en el tiempo previsto.
a. Arreglos Institucionales previstos para la fase de Operación y mantenimiento:
La política del Estado con relación a la priorización del Sector Educación, que busca
satisfacer la demanda de servicios educativos de la población peruana y sus respectivas
áreas de influencia.
El compromiso de la población beneficiaria, Padres de Familia, Consejo Educativo

Institucional y docentes de la I.E. N° 2073. José Olaya Balandra.
Respecto a la fase de operación es el Ministerio de Educación el que se encargará de la

dotación de personal docente y administrativo para el funcionamiento de la Institución
Educativa.
El financiamiento del mantenimiento periódico de la infraestructura educativa estará del

Ministerio Educativo a través de la partida de Mantenimiento preventivo y de los
beneficiarios (APAFA y docentes) según Acta de compromiso para conservación y
Mantenimiento de la Infraestructura y Equipamiento.
b. Capacidad de gestión de la Organización encargada del proyecto en su etapa de

Inversión y Operación:
de sus competencias ejecutar y supervisar programas y proyectos referidos a la
infraestructura y equipamiento en educación.
De acuerdo al decreto Supremo Nº 002-96-ED, Resolución Ministerial Nº 113-2001-ED y

Resolución Ministerial Nº 114-2001-ED corresponde al sector Educación elaborar los
programas de inversión destinados, entre otros, al mantenimiento de los locales escolares
de acuerdo a los requerimientos y necesidades del servicio educativo, correspondiéndole a
sus órganos intermedios la priorización e implementación de dicho programa, a fin de
garantizar la operatividad de los mismos.
El Consejo Educativo Institucional y la APAFA, constituidos en el Comité de Infraestructura

formalizarán en un Acta de Asamblea su compromiso de colaboración como beneficiarios
directos, la realización de acciones de mantenimiento y conservación del local escolar que
sea entregado o transferidos al sector educación, de acuerdo al Manual de gestión para el
Mantenimiento y Conservación de Locales Escolares emitido por el Ministerio de Educación.
Para tal fin la intervención se dará dentro de un Plan Mínimo de Mantenimiento. Al

concluirse la obra, se capacitará al personal que disponga la Dirección del plantel para el
249
funcionamiento de las instalaciones eléctricas y sanitarias proyectadas por parte de la
empresa ejecutora de la obra.
El Comité constituido velará por la labor de mantenimiento. La frecuencia mínima de las

actividades de conservación y mantenimiento que se debe considerar en el caso de
condiciones normales se indica a continuación, lo que no excluye las intervenciones de
emergencia que pudieran acontecer eventualmente y que se deben resolver de inmediato:
Cuadro N° 162
Actividades de Conservación y Mantenimiento
Actividades de conservación y mantenimiento Periodo
Limpieza y desinfección de los servicios higiénicos Diario
Detectar fugas y/o reemplazar grifos o caños
Mensual
Realizar Desatoro en aparatos sanitarios
Instalaciones Revisar y reparar trampas
Sanitarias Reparar o cambiar válvula de agua del tanque de inodoro
Semestral
Limpiar y desinfectar recipientes de almacenamiento de agua
Limpieza y desinfección de pozos sépticos y letrinas
Revisar / cambiar tubos de abasto Anual
Revisar el estado de la placa de los interruptores
Revisar el estado de la placa de los tomacorrientes
Verificar placa de tomacorriente e interruptores estén seguras Mensual
Revisar conexiones y tornillos de sujeción de los interruptores
Limpiar los difusores de las luminarias
Revisar conexiones en tablero general y de distribución
Verificar el buen estado de los fusibles
Comprobar la tensión de alimentación de equipos, luminarias y
Tomacorrientes.
Verificar que los equipos y luminarias estén bien asegurados
Revisar el buen funcionamiento de equipos y luminarias
Limpiar las lámparas incandescentes y fluorescentes
Instalaciones
Verificar conexión y tornillos de sujeción del sistema de puesta a Trimestral
Eléctricas
tierra.
Verificar la resistencia del aislamiento de la electro bomba
Revisar el estado de interruptores de nivel de electro bomba
Revisar tablero de control del electro bomba (sistema
automático), conexiones y tornillos de sujeción.
Comprobar la tensión de red de alimentación en el tablero
General.
Revisar tarjetas de identificación de circuitos eléctricos los
tableros
Revisar la resistencia de aislamiento de la instalación eléctrica Semestral
(conductores y equipos en buen estado)
verificar conexión y tornillos de sujeción de los timbres eléctricos
Limpiar el mobiliario. Diario
Limpiar puertas y ventanas. Semanal
Aceitar chapas de puerta. Trimestral
Carpintería Reparar puertas y ventanas.
Reparar carpetas y mesas.
Semestral
Reposición de vidrios en ventanas y/o puertas.
Aceitar bisagras.
Lijar y/o pintar puertas y ventanas de madera y/o metal Anual
Limpieza de pisos de ambientes y pasadizos interiores.
Limpieza de áreas libres conexas.
Diario
Limpieza de cobertura de pisos.
Trabajos de jardinería en las áreas verdes y jardineras.
Pisos, Muros y Limpieza de ventanas y mamparas.
Techos Limpieza de paredes y muros. Semanal
Encerado de pisos.
Limpieza de techos, cielo rasos, azoteas y coberturas de
Mensual
Ambientes cerrados.
Limpieza de fachadas y superficies externas de las Edificaciones Trimestral
250
Pintado de paredes y techos de ambientes interiores.
Pintado, barnizado laqueado de puertas, mamparas, ventanas
Anual
y zócalos.
Pintado de fachadas y superficies externas de las edificaciones.
Limpieza externa de los equipos e instrumentos de los
laboratorios de Física, Química, Biología y cómputo.
Limpieza externa de los equipos y accesorios de ayuda Acciones
Equipos e audiovisual. Preventivas
Instrumentos Mantenimiento preventivo de los equipos e instrumentos. realizadas por
Instalados Mantenimiento preventivo de los equipos de oficina (Equipos de Técnicos y/o
cómputo, máquinas de escribir, de sumar, calculadoras, relojes de Profesionales
control y de pared, etc.).
Mantenimiento correctivo menor y mayor del equipo de talleres.
c. Financiamiento de los costos de Operación y Mantenimiento:
En cuanto a los costos operativos y mantenimiento, el responsable de la operación es el

Ministerio de Educación.
El costo de mantenimiento incluye el financiamiento de reparación de mobiliario,

equipamiento y la infraestructura sustituida de:
(i) Revestimientos y acabados (descaramiento de pintura, barnices, lacas o selladores,

desprendimiento de enchapes, revestimientos, zócalos, contrazócalos, pisos,
presencia de fisuras en muros, enchapes o pisos).
(ii) Carpintería y cerrajería (vidrios, chapas de puertas, bisagras, manijas y tiradores),
(iii) Instalaciones sanitarias (atoros, etc.) y eléctricas (cableados, luminarias)
(iv) Coberturas (limpieza, etc)
En cuanto a los bienes y servicios y mantenimiento se financia a través de aportes de la

Institución Educativa y APAFA, a excepción del agua y luz, los cuales los paga la UGEL.
Para los fondos correspondientes al APAFA más ingresos internos se viene aportando
anualmente alrededor de S/. 9,210. Desde el año 2012 no recibe Mantenimiento Preventivo
por parte del Ministerio de Educación, pero para el año 2014 ha retornado esta partida.
Cuadro N° 163
Ingresos percibidos
Ingreso
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
s
Cuota
9,210 9,210 9,210 9,210 9,210 9,210 9,210 9,210 9,210 9,210
APAFA
Mantén.
Preventi
40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914 40,914
vo
(Ugel)
Serv.
Pagados
6,771 6,771 6,771 6,771 6,771 6,771 6,771 6,771 6,771 6,771
por
UGEL
Flujo de
ingreso 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894
s
El flujo de costos de operación y mantenimiento puede verse en el siguiente cuadro:
251
Cuadro N° 164
Flujo de costos de operación y mantenimiento e ingresos a precios de mercado
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Flujo
Costos de
O&M
(Sin 52,004 52,004 52,004 52,004 52,004 52,004 52,004 52,004 52,004 52,004
considerar
Agua y
Luz)
Flujo de
Ing. (I.E. + 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894 56,894
APAFA)
Flujo
costos no - - - - - - - - - -
cubiertos
Se debe tomar en cuenta, que el aporte del APAFA no es obligatorio.
De lo anterior se aprecia que los de costos de mantenimiento son cubiertos con recursos
directamente recaudados por APAFA, además de lo recaudado por la I.E. a través de la
matrícula, alquiler de kiosko y apoyo del Ministerio de Educación.
d. La participación de los Beneficiarios:
La participación activa de la comunidad educativa es muy importante, ya que permitirá el

mantenimiento, conservación de la infraestructura educativa y equipamiento.
En conclusión:
Sostenibilidad Financiera.- El Ministerio de Educación, mediante la Unidad Ejecutora 108:

Programa Nacional de Infraestructura Educativa, dispondrá de los recursos necesarios para
financiar los costos de inversión del proyecto, ya que tiene como una de sus funciones
ejecutar y supervisar programas y proyectos referidos a la infraestructura y equipamiento en
educación.
La UGEL 02 asumirá el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, vía

transferencia de fondos del Ministerio de Educación, encargándose de la dotación de
personal docente y administrativo para el funcionamiento de la Institución Educativa, así
como para el mantenimiento periódico de la infraestructura educativa a través de la partida
de Mantenimiento preventivo; mientras que el Consejo Educativo Institucional y la APAFA
realizarán aportes y acciones de mantenimiento y conservación del local escolar,
adjuntándose el acta de compromiso para conservación y Mantenimiento de la
Infraestructura y Equipamiento.
Sostenibilidad Social.- Se cuenta con acta de reunión de CONEI debidamente suscrita, en

la que se indica que existe predisposición y expectativa con respecto a la implementación
del proyecto, donde se acuerda por unanimidad la aceptación de la alternativa de solución
propuesta en el presente proyecto.
Sostenibilidad Técnica.- El estudio ha justificado la capacidad técnica de la unidad

ejecutora para el seguimiento, monitoreo y supervisión de proyectos de inversión pública.
Sostenibilidad Ambiental.- El estudio ha considerado recursos a ser destinados para la

mitigación de impactos negativos y riesgos, del proyecto los cuales se encuentran dentro de
la partida de Demolición y Eliminación.
252
5.4 Impacto Ambiental
La finalidad del análisis de impacto medio ambiental busca predecir y evaluar las
consecuencias que el proyecto puede ocasionar en el área de influencia y, específicamente,
en el comportamiento del ecosistema de su entorno.
En este sentido se evaluaran si el proyecto producirá uno de los efectos siguientes:
Positivo : cuando el impacto favorece al medio en el que se manifiesta;

Neutro : cuando no afecta el medio, permitiendo solo la sostenibilidad del mismo y;
Negativo : cuando el impacto perjudica al medio, reduciendo o limitando las
características de los ecosistemas.
Las variables a utilizarse en la evaluación del impacto del proyecto en el medio ambiente
dependen de los componentes del ecosistema que generalmente son cuatro:
 El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza considerados

orgánicos: agua, suelo y el aire entre los más importantes.
 El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza considerados orgánicos

(exceptuando al ser humano), es decir, la flora y fauna.
 El medio socioeconómico, constituido por el ser humano (el hombre) y sus atributos
culturales, sociales y económicos. En forma general este medio lo constituye la
sociedad en su conjunto y;
 El medio paisajístico y cultural, constituido por el paisaje del área y por los elementos
arqueológicos de valor científico y cultural.
Por lo tanto, las variables que se identifiquen para evaluar el proyecto desde un punto de
vista ambiental, dependerán del componente que este afecte.
Normas Legales:
En cuanto a proyectos del sector, referentes a proyectos del sector, referentes al

mejoramiento de la oferta, podrán ser de aplicación normas municipales como aquellas
referidas al uso o condicionamiento del espacio urbano. Así también, son aplicables normas
sectoriales como aquellas referidas a la importación de bienes o insumos olas referidas al
vertimiento o descarga de residuos; así también, las normas referidas a la evaluación
ambiental de proyectos o aquellas concernientes a los procedimientos de participación
ciudadana.
El PIP “MEJORAMIENTO DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.

DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA N° 2073 DISTRITO DE SAN MARTIN DE PORRES –
LIMA – LIMA” no se encuentra en el listado del Anexo II, y sus actualizaciones, del
Reglamento de la Ley N° 27446, aprobado por el Decreto Supremo N° 019-2009-MINAM,
por lo que se precederá de acuerdo al Artículo 23.- Proyectos, actividades, obras y otros no
comprendidos en el SEIA: Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente y de las
normas especiales que se emitan, los proyectos, actividades, obras, y demás que no están
comprendidos en el SEIA deben ser desarrollados de conformidad con el marco legal
vigente, debiendo el titular de los mismos cumplir todas las normas generales emitidas para
el manejo de residuos sólidos, aguas, efluentes, emisiones, ruidos, suelos, conservación del
patrimonio natural y cultural, zonificación, construcción y otros que pudieran corresponder.
En ese sentido toda acción comprendida en dicho Listado, debe ser clasificada según
corresponda en las siguientes categorías, de acuerdo al tipo de impacto que produzca:
253
Categoría I: Declaración de Impacto Ambiental –DIA; para los proyectos cuya ejecución
no origina impactos ambientales negativos de carácter significativo.
Categoría II: Estudio de Impacto Ambiental Semidetallado (EIA –sd); para proyectos cuya
ejecución puede originar impactos ambientales moderados y cuyos efectos negativos
pueden ser eliminados o minimizados mediante la adopción de medidas fácilmente
aplicables.
Categoría III: Estudio de Impacto Ambiental Detallado (EIA –d); para proyectos cuyas
características, envergadura y/o localización, pueden producir impactos ambientales
negativos significativos, cuantitativa o cualitativamente, requiriendo un análisis profundo
para revisar sus impactos y proponer la estrategia de manejo ambiental correspondiente.
Requieren un Estudio de Impacto Ambiental detallado.
De acuerdo al Anexo II del Reglamento de la Ley del SEIA; las acciones relacionadas a
infraestructura de colegios, corresponde su atención al Ministerio de Vivienda Construcción
y Saneamiento MVCS, específicamente se indica al Sector Construcción; que incluye en
otros, ciertas actividades correspondiente al Sector Educación tales como:
Infraestructura para servicios públicos de alta densidad: colegios, universidades y

otros de naturaleza similar o conexa.
Siendo la ubicación de la Institución Educativa, en zona urbana y de acuerdo a la Norma

G.040 del Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE), define como densidad neta el
indicador resultante de dividir el número de habitantes del proyecto entre el área de lote
urbano; y considerando que la Institución educativa de inicial y primaria, proyecta la
ejecución de 03 aulas por turno (mañana y tarde); quienes requerirán un total de 315
alumnos, 18 docentes y 3 auxiliares, administrativos, etc., se tendría aproximadamente
un total de 336 personas y siendo el área estimada asignada para su implementación de
3,347 m2 (0.3347 ha), se deduce como densidad neta del proyecto igual a 1,004 hab/ha.
Asimismo, de acuerdo a los Art. 4° y 8° del Reglamento de Acondicionamiento Territorial

y desarrollo urbano, que orienta el desarrollo urbano en concordancia con el Plan de
Acondicionamiento Territorial establece la zonificación de uso de suelos urbano y su
normativa, señalando entre otros como densidad alta 2,250 hab/ha y según el resultado
obtenido de dicho indicador, se demuestra que la densidad lograda con la
implementación del proyecto es menor, por tanto no está enmarcada en el Listado II del
Reglamento de la Ley del SEIA; no correspondiendo la evaluación de impacto ambiental
en ninguna de sus categorías.
Sin embargo el Art. 23 del Reglamento de la Ley del SEIA, señala lo siguiente:
“…. los proyectos, actividades, obras y demás que no están comprendidos en el SEIA
deben ser desarrollados de conformidad con el marco legal vigente, debiendo el titular de
los mismos cumplir todas las normas generales emitidas para el manejo de residuos
sólidos, aguas, efluentes, emisiones, ruidos, suelos, conservación del patrimonio natural
y cultural, zonificación, construcción y otros que pudieran corresponder”.
Según lo antes expuesto, el estudio realiza el análisis de impacto ambiental que pueda
generar las actividades de implementación del proyecto con la ejecución de la obra civil,
pues los otros componentes no tendrían mayor impacto en el medio ambiente.
254
De conformidad con lo establecido en el artículo VIII del Título Preliminar de la Ley N°
27444, Ley de Procedimiento Administrativo General, la Autoridad Competente no puede
dejar de resolver las cuestiones que se le solicite como parte del SEIA, por deficiencia de
sus normas legales; en tales casos, debe resolver lo solicitado en base a los principios de la
Ley N° 28611-Ley General del Ambiente, del presente Reglamento y de la Ley N° 27444.
De ser necesario, sin perjuicio de resolver conforme a lo antes indicado, la Autoridad
Competente podrá remitir al MINAM una propuesta normativa que supere la deficiencia
legal respectiva.
A continuación se estima, los posibles impactos que tendrá el proyecto en la ejecución,

operación y mantenimiento, y las consideraciones a tener en cuenta en el plan de manejo
ambiental.
Los impactos identificados se presentan en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 165
Análisis de Impacto Ambiental
Etapa Medio Afectado e Impacto Acción de mitigación
Los trabajos que generen ruidos (equipos
neumáticos) deberán ejecutarse en las horas más
apropiadas, con el diseño más adecuado de
distribución de los trabajos, teniendo en cuenta el
grado de concentración y complejidad que
Medio Físico (Ruido) requiere cada actividad y la naturaleza de los
Impacto negativo que sería ruidos derivados de ella; se deberá elegir los
Etapa Pre Operativa
moderado y transitorio. equipos menos productores de ruidos y/o
En la construcción
incrementar las distancias entre la fuente y el
Traducida como ruidos,
receptor, alejando a uno y a otro o ambos; el uso
polvo en el ambiente y/o
de protectores auditivos individuales así como los
desmonte de
demás implementos de seguridad se hacen
construcción en el área
necesarios.
de la obra, que
El nivel de ruidos no deberá sobrepasar los 50 dB
impactarían en la
en el área externa de trabajo.
infraestructura actual.
El control de polvos deberá efectuarse a través de
Medio Físico (Polvo en el un regado constante de los elementos a remover
ambiente) y/o descargar y todo aquello que implique la
Impacto negativo que sería generación de polvos en el ambiente. Ademas de
moderado y transitorio. la utilización de aditivos no tóxicos durante el
manipuleo de los materiales a emplearse en la
ejecución de la obra.
Medio Biológico
Impacto neutro Ninguna
No se ejecutarán actividades
de tala de árboles o bosques ni
el aprovechamiento de
materiales de préstamo durante
la ejecución de la obra,
garantizando el equilibrio
ambiental de la localidad.
La administración de la obra deberá tomar las
medidas necesarias a fin de que el contratista
cumpla con una constante limpieza y entregue
una obra libre de residuos sólidos y/o material de
demolición. Se considerará necesario coordinar
con la autoridad local, la previsión del uso de vías
Medio Socio Económico
y espacios necesarios para el traslado del
(Desmonte de obra)
material excedente (disposición final de los
Impacto negativo moderado y
desmontes y basura que se generarían durante la
transitorio
obra) a los lugares indicados por la municipalidad.
El transporte y almacenamiento de materiales de
construcción, no afectarán las actividades
educativas ni las de la población, pues estos
serán depositados en áreas adecuadas dentro de
la propiedad del Local escolar, situación que no
255
permitirá afectar a terrenos destinados para otros
usos.
Medio paisajístico y cultural
Impacto neutro Ninguna
Las obras se planificaran
técnicamente de modo que se
adecuen a las condiciones
físicas del terreno y tratando de
que guarden equilibrio con el
paisaje local.
Medio socio económico
(Infraestructura moderna y Ninguna
segura, dotación de mobiliario y
Etapa Operativa
equipamiento adecuado)
Población escolar
Impacto Positivo, continuo por
beneficiada
la vida útil del proyecto
infraestructura y
Medio paisajístico y cultural Ninguna
equipamiento
(Infraestructura moderna)
Impacto Positivo, continuo por
la vida útil del proyecto
Las Instituciones Educativas priorizadas por el PRONIED no contemplan la atención en

zonas vulnerables, salvo aquellas que son utilizadas por efecto del RNE. Las medidas de
reducción de riesgos y mitigación forman parte del proyecto al ser A-1 Escencial.
5.5 Gestión del Proyecto
5.5.1 Para la fase de ejecución
La población beneficiaria se encuentra adecuadamente organizada mediante el APAFA, lo

que garantiza una real capacidad de gestión a fin de cumplir los compromisos y lograr un
servicio de calidad. Ello incluye asegurarse de que los contenidos se basen en el currículo
oficial acorde con el nivel educativo que corresponda así como que se vaya a aplicar o no la
diversificación curricular que hace posible adaptar un tercio de dichos contenidos a las
realidades de cada zona.
Asimismo, los sistemas de monitoreo, supervisión y control de las diversas actividades

escolares: las clases, el uso de los materiales y equipos, el desempeño y cumplimiento de
los docentes, entre otras cosas, estarán a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local
02.
de sus competencias ejecutar y supervisar obras de infraestructura educativa, como unidad
ejecutora tiene una amplia experiencia en la ejecución de proyectos de infraestructura y
dotación de equipamiento escolar.
La ejecución ejecución del PIP bajo la modalidad de contrata, dentro de los costos de
organización y gestión para la fase de inversión están incluidos en el rubro gastos
generales, utilidades (10% del costo directo de obra) y supervisión y monitoreo. La
organización y gestión en sí, son gastos corrientes, que lo llevaran a cabo las diferentes
áreas de la PRONIED.
El tiempo estimado de implementación del proyecto, es de 17 meses considerando los

actos preparatorios, tiempo de los procesos de elaboración de expediente técnico, obra
civil, implementación con equipo y mobiliario, supervisión obra.
La obra civil tiene un tiempo de 5 meses, y para la supervisión se ha considerado 7 meses,

que incluye un dos meses adicionales a la ejecución de la obra, considerando la liquidación
de obra y transferencia de la obra.
256
Cuadro N° 166
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PIP DE LA I.E.I. N°2073 José Olaya Balandra - SAN MARTIN DE PORRES - LIMA
Inversión Monto Tipo Proceso de Selección DIAS DE DURACION PROCESO
Monto de Elaboración de Expediente Técnico : S/. 253,759.00 Servicio Adjudicación Directa Selectiva 35 días Hábiles
Monto de Obra : S/. 4,465,538 Obra Licitación publica 66 días hábiles
Monto de supervisión : S/. 271,022 Servicio Adjudicación Directa Selectiva 33 días Hábiles
Actividad
EN DÍAS
TIEMPO
TIEMPO EN BIMESTRES
DESCRIPCIÓN R E S P O N S A B LE
1 bimestre 2 bimestre 3 bimestre 4 bimestre 5 bimestre 6 bimestre 7 bimestre 8 bimestre 9 bimestre

1.0.- Tareas previas 25 25
1.1.- Costo referencial (Estudio de Mercado) 5 5 U. ABASTECIMIENTOS
1.2.- Programación y Asignación de Recursos 8 U. ABASTECIMIENTOS

8
1.3.- Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. 2 2 PRONIED
1.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa - SIGA 2 PRONIED

2
1.5 Disponibiidad Presupuestal 6 6 OBRAS - PRONIED
1.6 Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2 2 U. ABASTECIMIENTOS
2.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA CONTRATAR EXPEDIENTE TÉCNICO 35 35
2.1.- Convocatoria. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS
2.2.- Registro de participantes. 9 9 U. ABASTECIMIENTOS

2.3.- Presentación de Consultas y Observaciones a las Bases. 3 3 OBRAS - CONSTRATISTA
2.4.- Absolución de Consultas y Observaciones. 3 3 OBRAS - PRONIED
2.5.- Integración a las Bases 1 1 U. ABASTECIMIENTOS
2.6.- Presentación de Propuestas. 1 1 POSTOR

2.7.- Plazo de Evaluación Técnica y Económica. 3 3 U. ABASTECIMIENTOS
2.8.- Otorgamiento de la Buena Pro. 1 1 OBRAS - PRONIED
2.9.- Notificación de Resultados. 1

1 U. ABASTECIMIENTOS
2.10.- Consentimiento de la Buena Pro. 5 5 U. ABASTECIMIENTOS

2.11.- Citación para la Firma del Contrato. 2 2 U. ABASTECIMIENTOS
2.12.- Plazo para la Suscripción del Contrato. 5 5 U. ABASTECIMIENTOS
3.0.- PROCESO DE EJECUCION DE EXPEDIENTE TÉCNICO 106 106
3.1.- Desarrollo de Expediente Técnico. 90 90 CONSULTOR
3.2.- Revisión y Conformidad del Servicio de Consultoria. 6 6 ESTUDIOS - PRONIED
3.3.- Elaboración y Aprobación del Formato SNIP 15 5 5 UE - PRONIED
3.4.- Evaluació y Aprobación del Formato SNIP 15 3 3 OPI EDUCACION
3.5.- Resolución Jefatural de Aprobación del Exp6diente Técncico. 2 2 MED - PRONIED
4.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP 23 23
4.2.- Programación y Asignación de Recursos. 6 6
4.3.- Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. 2 2 UF - PRONIED
4.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa - SIGA 2 2 U. ABASTECIMIENTOS
4.5.- Disponibiidad Presupuestal 6 6
2
257 PRONIED
4.6.- Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2
TIEMPO EN BIMESTRES
TIEMPO EN
Actividad
DÍAS
DESCRIPCIÓN R E S P O N S A B LE
1 bimestre 2 bimestre 3 bimestre 4 bimestre 5 bimestre 6 bimestre 7 bimestre 8 bimestre 9 bimestre
4.0.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARA EJECUTAR PIP 23 23

4.2.- Programación y Asignación de Recursos. 6 6
4.3.- Solicitud de comtrato, Finalidad Pública y TDR. 2 2 UF - PRONIED
4.4.- Elaboración Sistema Integrado de Gestión Administrativa - SIGA 2 2 U. ABASTECIMIENTOS
4.5.- Disponibiidad Presupuestal 6 6
4.6.- Inclusión al Plan Anual de Adquisiciones y Contrataciones - PAAC 2 2 PRONIED
5.0.- PROCESO DE SELECCIÓN PARA EJECUTAR PIP 66 66
5.1.- CONTRATISTA DE OBRA 66
5.1.1.- Convocatoria. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS
5.1.2.- Registro de Participantes y Entrega de Bases. 18 18 U. ABASTECIMIENTOS
5.1.3.- Presentación de Consulta a las Bases. 5 5 POSTOR
5.1.4 Absoluciónde Consultas. 5 5 OBRAS - PRONIED
5.1.5.- Presentación de Observaciones a las Bases. 5 5 POSTOR
5.1.6.- Absoluciónde Observaciones. 5 5 OBRAS - PRONIED
5.1.7.- Integración a las Bases 1 1 OBRAS - PRONIED
5.1.8.- Presentación de Propuestas Técnicas y Económicas, Aperetura 1 1 POSTOR
5.1.9.- Evaluación y Calificación de Propuestas. 3 3 OBRAS - PRONIED
5.1.10.-Apertura de Propuestas Económicas y Otorgamiento de Buena Pro. 1 1 OBRAS - PRONIED
5.1.11.-Notificación de Resultados. 1 1 U. ABASTECIMIENTOS
5.1.12.-Cosentimiento de Buena Pro. 8 8 CONTRATISTA
5.1.13.-Citación para Suscribir el Contrato 2 2 U. ABASTECIMIENTOS
5.1.14.-Plazo para Suscripción de Contrato. 10 10 U. ABASTECIMIENTOS
6.0.- SUPERVISIÓN DE OBRA. 33 33
6.1.- Lista de Posibles Proveedores 33 33 U. ABASTECIMIENTOS
7.0.- ADQUISICIÓN DE MOBILIARIO Y EQUIPO. 33
4.7.- Lista de Posibles Proveedores 33 33 U. ABASTECIMIENTOS
8.0.- EJECUCIÓN DEL PROYECTO 210 210
8.1.- EJECUCIÓN DE LA OBRA
8.1.1.- Ejecución de la obra 150 150 CONTRATISTA - PRONIED
8.2.- SUPERVISIÓN DE LA OBRA
8.2.1.- Supervisión, Liquidación y Transferencia de la Obra. 210 210 OBRAS - PRONIED
8.2.- DISTRUBUCION DE MOBILIARIO Y EQUIPO
8.2.1.- Distribución de Mobiliario y Equipo. 15 15 MOBILIARIO - PRONIED
9.0.- CIERRE DEL PIP 12 12
9.1.- Elaboración y Aprobación del Informe Técnico, Formato SNIP 17 8 8 U.E.
9.2.- Evaluación y Aprobación del Formato SNIP 17 4 4 OPI - EDUCACION
TIEMPO TOTAL DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 510 PRONIED - MED
Fuente: Elaboración propia.
258
5.5.2 Para la fase de post inversión
Se identifican como responsables, en la parte operativa al Ministerio de Educación de

proveer los recursos humanos los cuales pertenecen al sector (S/. 306,350). Respecto a los
bienes y servicios y mantenimiento se identifica como responsables al Ministerio de
Educación (UGEL) (Luz y Agua), Mantenimiento Preventivo (S/. 3,871) y al APAFA (S/.
2,500). A continuación se presenta el cuadro resumen:
Cuadro N° 167
Responsables de la Operación y Mantenimiento
Responsable de la operación y Costo anual de operación
mantenimiento : y mantenimiento:
Ministerio de Educación (R.O) 516,216 Nuevos Soles
UGEL (Mantenimiento Preventivo) 40,913 Nuevos Soles
APAFA 9,210 Nuevos Soles
5.5.3 Financiamiento
Dentro de las condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y adecuado
de la ejecución se debe contar con el expediente técnico de obra culminado, el mismo que
debe estar visado y revisado por la unidad ejecutora para luego proceder al proceso de
selección.
Respecto al mobiliario y equipamiento antes de proceder a la búsqueda de proveedores se

debe contar con las respectivas especificaciones técnicas.
A continuación se detallan las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto,
indicándose secuencia en la fase de inversión y operación y su respectiva duración:
Cuadro N° 168
Fase de inversión y operación y su respectiva duración
Duración
Descripción de actividades Recursos S/.
(días laborables)
Fase de inversión
Proceso Administrativo para Contratar Expediente Técnico 13 días Gastos corrientes
Proceso de Selección para Contratar Expediente Técnico 22 días Gastos corrientes
Elaboración y Aprobación del Expediente Técnico de Obra 106 días S/. 253,759
Proceso administrativo para ejecutar PIP 23 días Gastos corrientes
Proceso de Selección para ejecutar PIP
Contratista de Obra 66 días Gastos corrientes
Supervisión de Obra 33 días Gastos corrientes
Adquisición de Equipamiento y Mobiliario 33 días Gastos corrientes
Ejecución del Proyecto
Ejecución de la Obra 150 días S/. 3,869,083
Supervisión de la Obra 210 días S/. 271,022
Distribución de Equipamiento y Mobiliario 15 días 403,100
Cierre del Proyecto 12 días Gastos corrientes
Fase de operación
Recursos de
Llevar a cabo el mantenimiento de la infraestructura 10 años
APAFA y Propios
259
Cuadro N° 169
Cronograma de Inversiones (Financiero)
Actividades Inversión Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12 Mes 13 Mes 14 Mes 15 Mes 16 Mes 17
1. Infraestructura 3869083
Ambientes pedagógicos 1867129 746852 280069 280069 280069 280069
Reforzamiento de ambientes 553323 221329 82998 82998 82998 82998
Obras Exteriores 1120272 448109 168041 168041 168041 168041
Cerco Perimétrico 222559 89024 33384 33384 33384 33384
OBRAS PRELIMINARES 37215 14886 5582 5582 5582 5582
OBRAS PROVISIONALES 68584 27434 10288 10288 10288 10288
2. Mobiliario y Equipamiento 403100
Mobiliario y equipamiento Inicial 105530 105530
Mobiliario y equipamiento Primaria 297570 297570

Supervisión de Obra 271022 108409 27102 27102 27102 27102 27102 27102
Estudio de Expediente Técnico 253759 126880 126880
Total 4796964 126880 126880 108409 1574735 607465 607465 607465 607465 27102 403100
Cuadro N° 170
Cronograma de Metas Físicas
Actividades Inversión Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12 Mes 13 Mes 14 Mes 15 Mes 16 Mes 17
1. Infraestructura
Ambientes pedagogicos Glb (%) 20% 20% 20% 20% 20%
Reforzamiento de ambientes Glb (%) 25% 25% 25% 25%
Obras Exteriores Glb (%) 100%
Cerco Perimetrico Glb (%) 34.00% 33.00% 33.00%
OBRAS PRELIMINARES Glb (%) 50% 50%
OBRAS PROVISIONALES Glb (%) 50% 50%
2. Mobiliario y Equipamiento
Mobiliario y equipamiento Inicial Und (%) 50% 50%
Mobiliario y equipamiento Primaria Und (%) 50% 50%
Supervisión Acción (%)
Estudio de Expediente Técnico Estudio 34.00% 33.00% 33.00%
260
Cuadro N° 171
Esquema de Organización y Gestión
Fases del Actores Procedimiento Capacidades
Proyecto Involucrados Técnica Administrativa Financiera
Expediente Técnico
OGA – UBAS / R.O. / Gastos
- Proceso de Selección
Convocatoria ADS Corrientes
- Estudios Básicos PRONIED –
USOM –
R.O. / Gastos de
- Elaboración y desarrollo Estudios y
Inversión
del Expediente Proyectos /
Consultor
Ejecución y Entrega de la Obra
Convocatoria LP. Corrientes
R.O. / Gastos de
- Ejecución de Obra PRONIED–
Inversión
USOM /
R.O. / Gastos
- Recepción y entrega Contratista
Entidad Corrientes
Ejecutora – Supervisión y Liquidación de la Obra
INVERSIÓN
Unidad OGA – UBAS / R.O. / Gastos

Ejecutora 108 Convocatoria ADP. Corrientes
Programa R.O. / Gastos de
Nacional de - Supervisión PRONIED – Inversión
Infraestructura USOM /
Contratista R.O. / Gastos
Educativa - Liquidación
Corrientes
Equipamiento Educativo
PRONIED –
UPLAN – R.O. / Gastos de
- Adquisición y Distribución
Mobiliario / Inversión
Proveedor
Mobiliario Educativo
PRONIED –
UPLAN – R.O. / Gastos de
- Adquisición y Distribución
Mobiliario / Inversión
Proveedor
Operación
Personal
POST INVERSIÓN
R.O. / Gastos
UGEL - Actividades educativas docente, auxiliar Dirección
Corrientes
y de servicios
Mantenimiento
R.O. / Gastos
UGEL - Actividades y materiales Personal de Servicios
Corrientes
Institución Recursos de
- Actividades y materiales Padres de Familia
Educativa APAFA
Infraestructura / OGA – UBAS / R.O. / Gastos
UGEL - Actividades y materiales
Personal Técnico Compra Corrientes
261
5.6 Matriz de Marco lógico para la alternativa seleccionada
La matriz del marco lógico del proyecto se presenta en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 172
Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos
Al 2026 Se habrá logrado
mejorar los Indicadores
Educativos:
Incremento en el nivel de
desarrollo de la educación inicial Resultados prueba estándar
FIN: INCREMENTO DEL en un 5 % en el distrito de San del 1ro de primaria a 6to de
NIVEL DE DESARROLLO DE Martín de Porres, al término del primaria de matemáticas y
Cumplimiento de las metas y
LA EDUCACIÓN INICIAL Y horizonte de evaluación del PIP comunicación integral.
currículos lectivos del nivel de
PRIMARIA EN EL DISTRITO
primaria.
DE SAN MARTIN DE Incremento del logro de ECE para 2do de primaria.
PORRES. aprendizaje en 5% en el área de
comunicación y 5% en
Matemática al termino del Ciclo
de la Educación Básica Regular,
luego de culminado el horizonte
de evaluación del proyecto
3,074 alumnos serán atendidos

PROPOSITO: LA
en condiciones físicas Nóminas de Matricula. Los padres de familia mantienen
POBLACIÓN ESTUDIANTIL
adecuadas durante el horizonte vivo interés en impulsar la mejora
DE LA INSTITUCIÓN
del proyecto. Estadística del Ministerio de en la educación de sus hijos.
EDUCATIVA Nº 2073 JOSE
Educación - ESCALE
OLAYA BALANDRA
Aulas adecuadas con índice de La UGEL 02 promociona las
ACCEDEN A UNA
ocupación de 2.26 m2/alumno Resultado del informe de mejoras y monitorea las
ADECUADA PRESTACIÓN
para el nivel inicial. evaluación del Área de actividades de la I.E. con
DE SERVICIO DE
Planificación de la Unidad de capacitación permanente, material
EDUCACIÓN DE NIVEL
Aulas adecuadas de índice de Gestión Educativa Local. y equipo necesario.
INICIAL Y PRIMARIA
ocupación de 1.4 m2/alumno.
Se cuenta con los recursos
financieros para la construcción e
implementación de la
infraestructura.
Informe de Evaluación de
espacios físicos.
La UGEL 02 considera dentro de
-El100% de los ambientes
su programa de operación y
pedagógicos y académicos son Expediente técnico aprobado
mantenimiento a la I.E.
COMPONENTES: seguros y adecuados a las por resolución jefatural.
normas técnicas del RNE.
El personal docente y
Componente 1.- Informe de avance físico hasta
administrativo utiliza y orienta al
Infraestructura educativa -El 100% de la infraestructura la conclusión de la obra.
alumno sobre el correcto uso del
cumple con los estándares complementaria son seguros y
mobiliario escolar y equipo
normativos y se encuentran adecuados a las normas Liquidación de la Obra.
entregado.
seguros. técnicas del RNE.
Informe de evaluación del
Existe interés de empresas
Componente 2.- Suficiente y -El 100% de las aulas y equipo y mobiliario adquirido,
contratistas y proveedores para la
moderno mobiliario y ambientes en general cuentan según especificaciones
atención a los servicios a convocar
equipamiento para la con Equipos y Mobiliario técnicas aprobadas.
por el proyecto.
enseñanza. adecuado a las normas técnicas
y a las políticas del sector Distribución e implementación
Interés de la población de
educativo. oportuna de equipos y
participar en acciones de
mobiliario educativo.
conservación y mantenimiento, así
como la realización de eventos
participativos promovidos por la
Dirección del plantel y los Comités
de Aula.
262
 Construcción de Ambientes
Pedagógicos y
Administrativos (Inicial y
Primaria) por la suma de S/.
1’867,129
 Reforzamiento de edificios
existentes por la suma de S/.
553,323.
 Construcción Obras
Exteriores por la suma de S/.
Cuaderno de Obra. No se produce eventos naturales
1’120,272
ni provocados que afecten la
Documentación contable. ejecución física ni financiera del
 Construcción de cerco
proyecto.
ACCIONES: perimétrico por la suma de S/.
Informes de Supervisión
222,559
Los beneficiarios brindan las
Acción 1: Construcción de
Acta de entrega de la facilidades para ejecutar las obras.
Infraestructura académica,  Construcción Obras
infraestructura a entidad
administrativa y preliminares por la suma de
encargada. Coordinación y disponibilidad de
complementaria. S/. 37,215
los recursos económicos.
Declaración de fabrica
Acción 2: Dotación de  Construcción Obras
Normas que aprueban los
mobiliario y equipos provisionales por la suma de
Informe de cierre. documentos de gestión.
académicos y administrativos. S/. 68,584
Actas de entrega de mobiliario Los padres de familia participan en
 Supervisión por la suma de
y equipo educativo a entidad el mantenimiento de la
S/. 271,022
encargada del servicio. infraestructura y mobiliario escolar.
 Expediente Técnico por la
suma de S/. 253,759
equipamiento de nivel Inicial
por la suma de S/. 105,530
equipamiento de nivel
primaria por la suma de S/.
297,570
263
6. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
V.
264
1. Analizada la problemática del servicio educativo en el área de influencia de la
Institución Educativa Nº 2073 José Olaya Balandra, la solución pasa por la
construcción de una infraestructura educativa moderna que responda a las
necesidades educativas de la población.
2. El problema que sustenta la intervención en la Institución Educativa Nº 2073 José

Olaya Balandra, es que actualmente no cuentan con la infraestructura adecuada ni
mobiliario debido a las condiciones precarias de las mismas.
3. El problema central identificado es “La Población estudiantil de la I.E. N° 2073 José

Olaya Balandra acceden a una inadecuada prestación de servicio de Educación de
nivel inicial y Primario”, cuyas causas directas son “Inadecuada infraestructura
educativa”, e “Inadecuado mobiliario y equipos educativos”.
4. De lo anterior se concluye que el objetivo central es “La Población estudiantil de la I.E.

N° 2073 José Olaya Balandra acceden a una adecuada prestación de servicio de
Educación de nivel inicial y Primario”.
5. Del diagnóstico y del análisis de la demanda y oferta, se ha determinado la sustitución

de la infraestructura educativa y dotación de mobiliario y equipamiento.
6. Sobre lo anterior se ha presentado una alternativa única. El monto de la inversión

asciende a la suma de S/. 4’796,964 con un valor actual de costos incrementales a
precios sociales de S/. 4’804,432 y ratio costo efectividad de S/. 1,563 por alumno
atendido.
7. Se estará garantizando la sostenibilidad del proyecto en sus fases de operación,

conservación y mantenimiento de su nueva infraestructura y equipamiento.
8. La viabilidad del presente proyecto se sustenta en los siguientes aspectos:
Viabilidad Técnica
El Diseño Arquitectónico propuesto será moderno y funcional cuya construcción se
ejecutará de acuerdo a lo normado respecto a los sismos (“Norma Peruana
Sismoresistente E-030”) y a niveles de habitabilidad y confort (“Normas Técnicas de
Diseño para Centros Educativos Urbanos” – R.J. 338-INIED-MED). El proyecto será
financiado con recursos del Estado.
Viabilidad Ambiental
Por la ubicación, magnitud y tipo de obra ha ejecutarse no implicará en ninguna de
sus fases, alteraciones que perjudiquen al medio ambiente, sin embargo se
considerará necesario coordinar con la autoridad local, la previsión del uso de vías y
espacios que se requieran para el manipuleo de los materiales como del desmonte.
Viabilidad Sociocultural
Desde el punto de vista económico y social, la construcción de la infraestructura
educativa contribuirá con el desarrollo del distrito de San Martín de Porres que ha
desarrollado en las actividades relacionadas al comercio, construcción y fabricación
de artículos de madera.
Viabilidad Institucional
El Programa Nacional de Infraestructura Educativa como Unidad Formuladora,
formula el proyecto y la Unidad Ejecutora 108 Programa Nacional de Infraestructura
Educativa como Unidad Ejecutora elabora el expediente técnico, así como el
seguimiento y monitoreo (ejecución de la obra, supervisión y monitoreo de la obra,
265
liquidación y transferencia del proyecto al Ministerio de Educación para su
sostenibilidad).
El financiamiento provendrá de los recursos ordinarios de la Unidad Ejecutora 108

Programa Nacional de Infraestructura Educativa para cubrir los costos derivados de la
ejecución del proyecto de inversión. No evidenciando vulnerabilidad alguna ni
limitaciones de carácter técnico que pudieran impedir y/o limitar su implementación.
9. Las características socioeconómicas de las poblaciones involucradas en el área de

influencia del proyecto, determina que la institución educativa atienda a la población
de bajos ingresos, siendo uno de los Lineamientos de Política Institucional del
Ministerio de Educación; haciéndose indispensable que este estudio sea declarado
VIABLE por la Oficina de Programación de Inversiones (OPI) responsable.
10. Luego de viabilizado el presente estudio, se proseguirá con la posterior fase del
proyecto que es la de elaborar el expediente técnico que permite determinar los
metrados, presupuestos, insumos, equipos y mano de obra y posteriormente su
ejecución; todo esto enmarcado dentro del Decreto Legislativo N° 1017 que aprueba
la Ley de Contrataciones del Estado, y crea el Organismo Supervisor de las
Contrataciones del Estado-OSCE y Decreto Supremo N° 184-2008-EF, que aprueba
el Reglamento de la Ley de Contrataciones del Estado.
266
7. ANEXOS
267
 Anexo N° 1: Reseña Histórica
 Anexo N° 2: Resolución de Creación
 Anexo N° 3: Informe de Infraestructura Educativa.
 Anexo N° 4: ECE
 Anexo N° 5: Distribución de horas
 Anexo N° 6: Margesí de Bienes Inmuebles
 Anexo N° 7: PCI
 Anexo N° 8: Ficha de supervisión
 Anexo N° 9: Declaración jurada
 Anexo N° 10: Plan de Riesgo
 Anexo N° 11: Constancia de funcionamiento
 Anexo N° 12A: Nominas de Matricula Inicial.
 Anexo Nº 12B: Nominas de matrícula Primaria
 Anexo N° 13: Acta de Compromiso de Costos de Operación y Mantenimiento
 Anexo N° 14: Censo Escolar
 Anexo N° 15: Capacitación a Docentes
 Anexo N° 16: Inventario
 Anexo N° 17: Acta de pedido del PIP (Infraestructura y Equipamiento)
 Anexo N° 18: Planillas.
 Anexo N° 19: Acta de compromiso de contratación de personal.
 Anexo N° 20: Acta de taller de involucrados.
 Anexo N° 21: Constancia de priorización.
 Anexo N° 22: Costo Estimado Referencial Mobiliario y Equipamiento
 Anexo N° 23: Costo Estimado Referencial Infraestructura
 Anexo N° 24A: Plano propuesto primer piso.
 Anexo Nº 24B: Plano propuesto segundo piso.
 Anexo N° 25: Plano perimétrico.
 Anexo N° 26: Plano de localización.
 Anexo N° 27: Documento de priorización de PRONIED
 Anexo N° 28: Informe de infraestructura –Ing. Civil.
 Anexo Nº 29: Acta de funcionamiento de doble turno.
268

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ESTUDIO DE PREINVERSIÓN PÚBLICA

MEJORAMIENTO DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIO

FORMULADO: ABRIL 2015

Nombre del PIP:

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIA DE LA

Localización: Tenemos las siguientes coordenadas de localización:

Coordenadas Decimales Sexagesimales UTM (WGS84)

Unidad Formuladora del PIP: Programa Nacional de Infraestructura Educativa.

Unidad Ejecutora del PIP: Programa Nacional de Infraestructura Educativa.

Órgano técnico de la Entidad: Programa Nacional de Infraestructura Educativa, con su

Responsable de la Operación y Mantenimiento

La Unidad de Gestión Educativa Local 02 se organiza de manera flexible, su estructura

B. Planteamiento del Proyecto

El proyecto consiste en la construcción de infraestructura académica, administrativa y

En el terreno que pertenece a la Institución Educativa el cual se encuentra saneado. Se

Se construirá 1 módulo de 1 piso que comprende 1 aula de clase y un aula de

Se construirá 1 módulo de 2 pisos que comprende de 1 aula de SUM/comedor, área

A continuación se presenta el metrado completo:

1.00 OBRA NUEVA SUSTITUCION CON SISTEMICO INICIAL DEL PRONIED.

1.01 Módulo A 153.99 169.63

2.00 NIVEL PRIMARIA CONSTRUCCION NUEVA

2.00 Módulo SUM / Comedor 119.23 167.83

Sala de Usos Multiples / Comedor m² 1 119.23 119.23

Fuente: Planteamiento Técnico del proyecto

Componente 2: Equipamiento y/o Mobiliario

Se está considerando mobiliario y equipamiento para las 3 aulas de inicial, la Sala de

Se está considerando mobiliario y equipamiento para las 6 aulas de primaria y 1, la Sala

C. Determinación de la brecha Oferta y Demanda

En las condiciones actuales no es posible cubrir la brecha de atención en adecuadas

Capacidad de producción del servicio Educativo: (Alumnos atendidos)

Número de secciones requeridas – Con Proyecto

Número de secciones requeridas – Sin Proyecto

Número de secciones requeridas – Con Proyecto

Ambientes complementarios requeridas

Ambientes complementarios requeridas

Recursos Humanos requeridos – Sin Proyecto

Recursos Humanos requeridos – Con Proyecto

Recursos Humanos requeridos – Sin Proyecto

Recursos Humanos requeridos – Con Proyecto

Recursos Humanos requeridos - Sin Proyecto

Recursos Humanos requeridos - Sin Proyecto

Recursos Humanos requeridos - Con Proyecto

Recursos Físicos requeridos – Sin Proyecto

Recursos Físicos requeridos – Con Proyecto

Recursos Físicos requeridos – Sin Proyecto

Recursos Físicos requeridos – Con Proyecto

Sala de Usos Múltiples

Sala de Usos Múltiples

Depósito de Material Educativo

Depósito de Material Deportivo

D. Análisis técnico del PIP

Tecnología de Construcción a usar:

El proyecto Sistémico de educación inicial propuesto para la zona urbana y periurbana

Estos módulos de ambientes pedagógicos desarrollados en un piso podrán ser aplicados en

La aplicación de estos Módulos debidamente contextualizados y adecuados en el terreno

COMPONENTE 1°: Infraestructura educativa cumple con los estándares normativos y

ACCIÓN 1°: Construcción de Infraestructura académica, administrativa y

 03 Aulas c/ Depósito y SS.HH.

AMBIENTES PEDAGOGICOS 315.00 368.47 53.47

Aula 1 1 59.00 59.00 1.00 61.17 61.17 2.17

Aula 2 1 59.00 59.00 1.00 61.12 61.12 2.12

Aula 3 1 59.00 59.00 1.00 61.12 61.12 2.12

Dirección. 1 12.00 12.00 1.00 14.01 14.01 2.01