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4. CONCLUSIONES
DEBILIDADES
● La cantidad de horas asignadas a los docentes en las distintas funciones de
PPI siempre resultó insuficiente, especialmente en el último período, por la
dimensión del proyecto. Se destaca en este sentido, el trabajo del Director
General, cuyo tiempo real prácticamente duplicó el tiempo pactado y
reminerado en su contrato.
● Los alcances del producto, superaron de nuevo las condiciones habituales
de la producción que derivan del proceso de formación, lo que derivó,
precisamente en la sobrecarga de trabajo independiente que se expuso en
el punto anterior.
● La variabilidad constante en la asistencia a los ensayos de algunos
protagonistas actores, afectó notablemente la calidad de su desempeño y
su mayor perjuicio se identificó en la imposibilidad de establecer con tiempo
suficiente el diseño final de la puesta en escena, dado que la metodología
de trabajo para la construcción de las acciones y corporoizaciones de la
historia, se construyó a partir de ejercicios de improvisación o creación
colectiva in situ.
● El retraso en la entrega de varios de los materiales escenográficos también
fue determinante en la estructura final del musical pues la interacción con
objetos distintos a los diseñados, en el momento de los ensaños, no
propiciaba una apropiación realmente cercana a la intención del Director en
términos del lenguaje y el ejercicio corporal coreográfico y expresivo.
● El trabajo vocal tampocó logró un nivel satisfactorio. La conformación del
Coro de la obra, a pesar de haberse asociado al grupo de proyección Coro
AEDOS, no contó con el compromiso necesario de sus integrantes para
garantizar el montaje del repertorio con las condiciones y la calidad
requeridas. Ello afectó nototriamente el desempeño del coro en la
presentación.
● Asimismo, no fue posible ofrecer un acompañamiento eficiente por parte de
los docentes de formación instrumental como apoyo al proceso de montaje
del repertorio, para garantizar el desarrollo completo de las obras, lo que
requirió un esfuerzo adicional en el montaje, con una inversión de tiempo
mucho mayor a lo presupuestado.
● La inconsistencia en la asistencia, tampoco permitió que se desarrolla de
manera completa el repertorio para el segundo elenco musical. Lo mismo
ocurrió con la creación y montaje de los personajes actores, varios de los
cuales no contaron con un actor auxiliar de reparto que garantizara la
presencia del personaje en todos los ensayos.
● El retiro de algunos de los actores cantantes que culminaron su PPI en
2014-02 y la necesidad de generar un reemplazo en 2015-02, dificultó la
consolidación de los personajes y su ejercicio musical en el momento de la
presentación final.
● Uno de los problemas detectados en relación con el retraso en la
estructuración final de la obra se reflejó en cambios constantes al diseño de
algunas piezas escenográficas, asunto que se sumó a los retrasos en
algunas compras. Ello no permitió el desarrollo cabal de las ideas iniciales
para la puesta en escena del proyecto.
● Aunque la planeación estableció el inicio de los ensayos musicales y
escénicos desde el comienzo de cada período académico, fue usual que los
estudiantes no asistieran a dichos ensayos desde el principio, retrasando
de manera significativa el proyecto y desgastando a los estudiantes que se
incorporaron al trabajo desde las primeras semanas.
● Una de las dififacultades más notorias en este PPI fue la ausencia de
tiempo asignado para el Comité Central en su carga académica, luego de
la presentación del producto final para la fase de evaluación. La gran
cantidad de documentos y formatos que debían diligenciarse, interpretarse
y sistematizarse no contó con el tiempo necesario para garantizar una
documentación eficiente y completa. Ello retrasó notablemente el
cumplimiento de los requisitos de calidad en términos de la sistematización
y especialmente, la elaboración y entrega del informe final.
● Como se anotó a lo largo del informe, la gestión del Proyecto Pedagógico
Integrador se constituyó en uno de los factores con mayor debilidad en el
proceso. Las múltiples ocupaciones de los funcionarios administrativos
sumado a la ausencia de expertos en la promoción de productos artísticos
de esta naturaleza, fue uno de los obstáculos más claros para el desarrollo
cabal y completo de todo el proceso.
OPORTUNIDADES
● El PPI 2014-2015 fue una oportunidad de Prácticas para un significativo
número de estudiantes, no determinado para este informe por falta de
documentación específica del área.
● La circulación y promoción de los productos PPI es indudablemente una
posibilidad estratégica para el posicionamiento de la institución desde la
implementación en ejercicios reales motivos de las pedagogías
integradoras. Tal circulación permitiría además establecer oportunidades te
intercambio cultural E internacionalización Como cumplimiento de algunos
requisitos que integran hoy el ejercicio de la formación universitaria.
● La cristalización de las pedagogías integradoras como estrategia
transdisciplinaria de la producción artística constituye uno de los factores
potenciales más importantes del PPI. Favorecer de manera amplia y
proyectiva tal ejercicio, representaría una oportunidad única para el
posicionamiento de los programas.
● El desarrollo de un proyecto de investigación en sentidi estricto, alreredor
del PPI, comnstituye una posibilidad muy valiosa de generación de
conocimiento en el tema de artes integradas y producción y gestión de
productos artísticos en el contexto productivo y cultural.
5.1.3 FORTALEZAS
● El compromiso amplio y decidido de la mayoría de los docentes y
estudiantes involucrados en el proceso.
● La cohesión e integración del Comité de Producción como líder del el
Ejercicio Y su disposición para dar más en términos de tiempo, esfuerzo,
creatividad y empeño en el acompañamiento a los estudiantes en los
diferentes procesos.
5.1.4 AMENAZAS
● Descarga de horas insuficiente a los docentes del Comité para atender las
tareas del proyecto, especialmente en las fases finales de Presentación y
de Evaluación.
● Imposibilidad de establecer con antelación el número de estudiantes
disponibles para atender a las necesidades del proyecto en cada fase, lo
que representa un riesgo constante a la calidad de desempeños y
productos.
● La inexistencia de una figura de administración del PPI que desde la línea
de emprendimiento e innovación, gerencie el proyecto en todas sus etapas.
● Las falta de circvulación del producto, lo que genera en la población
estudiantil una percepción de excesivo trabajo para un mínimo resultado,
propiciando su apatía frente a la participación en el PPI.
4.3. OBSERVACIONES
Garantizar condiciones para que el Comité de Gestión pueda ejercer un papel más
activo y comprometido con el Proyecto, que trabaje a la par con el Comité de
Producción desde el inicio, participando incluso en el diseño con aportes que
regulen sus alcances y viabilidad.
Diseñar, desde la Alta Dirección, una estrategia de administración del PPI (de tipo
gerencial) a partir de la cual se administre el PPI como empresa cultural con una
visión de emprendimiento e innovación, con un responsable directo, experto en el
tema.
Incluir dentro del gasto del PPI, inversiones efectivas en publicidad y medios para
garantizar el impacto esperado en la comunidad, articulado a la estrategia
gerencial de administración de la fase de circulación.