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Autora:
Katherine Martin
C.I.N° 18.404.414
Tutora: Autora:
Katherine Martin
Abril de 2015
RESUMEN
Entrada al Campo
“Un camino, es decir una combinación que asocia una hipótesis (tendencia,
alternativa, ruptura) de respuesta para cada variable en cuestión, no es más que un
escenario. El espacio morfológico define muy exactamente el abanico de los
futuros posibles”.
El Rapport; es una técnica que tiene por objeto crear ese ambiente de
confianza y cooperación mutuo para entablar una comunicación donde no haya
juicios, distorsiones o malos entendidos, sino una escucha sana.
Ros (2008), expresa que:
Falta de aulas
Por tal motivo la triada se ha visto afectada por las debilidades que se
presentan en el en entorno la cual me permitió llegar a la conclusión que la mayor
problemática de esta comunidad es la Poca Integración de la Familia – Escuela –
Comunidad.
Jerarquización de Necesidades
Según los autores El Troudi, Harnecker y Bonilla (2007), "Los criterios para
establecer las prioridades dependen del objetivo perseguido. Si lo que se quiere es
un mapa de los problemas que la comunidad, estima, son los que más la afectan”.
(LP)
Dificultad de
integración
Poca comunicación
entre los hechos
comunitarios.
Consecuencias Consolidación
de propósitos.
Causas
Poca participación
Apatía
Poca Motivación Relaciones intra y
extra comunidad
(restaurar la imagen)
Propósitos
En lo Académico:
En lo Institucional:
En lo social:
En lo familiar:
Antecedentes
Morocoima, B (2003), en su trabajo de grado realizado para la Commented [WX27]: desde ser los antecedentes del 2010 en
adelante
Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico
de Maturín, titulado: "PROPUESTAS DIRIGIDAS A INCORPORAR A LOS
PADRES Y/O REPRESENTANTES A PARTICIPAR EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA II ETAPA
DE LA ESCUELA BÁSICA SANTA INÉS. MUNICIPIO CARIPE ESTADO
MONAGAS". Concluyo: necesario formar una iniciativa de preparación de
los padres que atienden a las características particulares de la comunidad
a la cual sirve.
Esta investigación tiene mucha relación con la investigación que se
pretende a desarrollar en la Escuela Bolivariana nº 153 “Las Cocuizas”,
donde es de gran importancia la integración de los padres y
representantes ya que deben estar presente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los niños y niñas.
Castillo, M (2002), realizo un trabajo de investigación para la Commented [WX28]: no
Referentes Teóricos Commented [WX210]: Definir por un autor y año y hacer sus
aportes como investigadora
Triada
Educación
Otros referente a su tema Commented [WX211]: Referentes de acuerdo a su tema
Comunidad
Grupo o conjunto de individuos que comparten elementos culturales
y sociales comunes, tales como lenguaje, historia, ubicación geográfica,
actividades, etc.
Comunidad Educativa
Son instituciones conformadas por los educadores, los padres y/o
representantes, y los alumnos de cada plantel; además pueden formar
parte de ella, los organismos, entes y personas que tengan vinculación
con el desarrollo de la comunidad en general.
Integración Escuela-Comunidad
En el sistema educativo nacional existe una larga tradición en las
escuelas de entablar proyectos con la comunidad desde diferentes
perspectivas. Es así que se establecieron diferentes modalidades de
vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas
creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela
como en mejoras en la vida de la comunidad.
Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que
piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la
comunidad. La función de la escuela es socializar según los valores de la
sociedad. Desde esta perspectiva, la escuela es la transmisora de una
única cultura legítima. La escuela se "coloca" por encima de los
problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra,
creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños.
Es importante, notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir
formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de
preservación hacia los fundamentos de la escuela pública. Una frase que
reflejaría esta modalidad sería "...cuando cierro las puertas de la escuela
no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo
es importante enseñar..."
La siguiente frase reflejaría esta modalidad "...en las condiciones
que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo
por enseñar, es necesario despiojar, dar de comer, preocuparse por la
salud, por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo..."
Motivación Comunitaria
Constructivismo
Artículo 104. La educación estará a cargo de personas de Commented [WX217]: Mejorar cita
Reseña de la Localidad
Reseña de la Institución Commented [WX218]: Hacer
MOMENTO III
RECORRIDO METODOLOGICO
Naturaleza de la Investigación
Desde las ciencias de la educación . Commented [WX220]: Definir por autor y año y hacer aportes
como investigadora con conectivos
Tipo de Investigación
La Investigación cualitativa …. Commented [WX221]: Definir por autor y año y dar sus
aportes
Por otra parte, Marx expone que la teoría crítica analiza, la sociedad mediante
categorías abstractas, pero sin olvidar que, sobre todo, es una crítica de la
sociedad que describe en cuanto teoría, que su intelectual es, al mismo tiempo,
una acción social; es decir, que es crítica, en sentido marxiano, va dirigida a
promover una sociedad nueva en la que los hombres sean dueños de su propio
destino y no estén sometidos a necesidades extrañas. La terna crítica está así al
servicio del interés de la emancipación y felicidad humanas mediante la creación
de un mundo más acorde con las exigencias de la Humanidad, desde el
convencimiento de que ésta posee posibilidades de autorrealización diferentes a
las que se dan en el mundo actual. De este modo se concatena la crítica de Marx,
con Horkheimer, quien sostiene que la actividad científica no puede producirse al
margen de una teoría crítica de la sociedad, ya que como poderoso agente social,
la ciencia origina y refuerza en la actualidad muchas de las contradicciones que la
sociedad padece. La teoría crítica permite a la sociedad empoderarse de sus
propios problemas y hacer críticas valorativas sobre una situación en particular.
Enfoque de la Investigación
Una vez ubicado en la visión epistemológica se orientó la investigación en el Commented [WX223]: Pendiente con la sangría
Kurt Lewin, lo utilizó por primera vez en el año 1944. Refería con él una
forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia
social y con el fin de que ambos respondieran a los problemas sociales. Al
respecto afirmó que:
Elaboración de una
estrategia educativa
con sus acciones de
ejecución
Figura Nº… Elaboración Propia, Apellido, 2015. Commented [WX228]: Recuerda la numeración de las figuras
desde el Apartado I
.
.
En este sentido, quienes utilizan la investigación-acción de modo cualitativo no
se proponen lograr conocimientos que puedan ser generalizados sino que sean
útiles para resolver los problemas de la comunidad y que den sus miembros la
formación para enfrentar y resolver otros problemas que se presenten. (P.307).
Otros autores nos hablan de etapas diferentes, como Astorga y Van der Bijl,
(1990), quienes dividen el proceso de trabajo en cinco etapas:
1.- Diagnóstico: Conocer los problemas de nuestra comunidad.- Commented [WX229]: Igual
Matriz Epistémica
Supuesto Ontoló
Ontológico
Supuesto Gnoseoló
Gnoseológico Supuesto Axioló
Axiológico
Relació
Relación entre Relación entre la
la observació
observación Objetivo de Investigació
Investigación observación de un
de un hecho y lo hecho y lo que el
que representa acto
representa(valores)
Supuesto Polí
Político Supuesto Teleoló
Teleológico
Explicació
Explicación de las
Relació
Relación entre las Supuesto Metodoló
Metodológico cosas segú
según su
polí
políticas de finalidad. Causa o
estado y la razó
razón de que exista
prá
práctica real el fenó
fenómeno
Método asumido
La Observación
La observación es una de las técnicas de recolección más importantes ya que permite
obtener una serie de datos necesarios para aclarar y enriquecer la teoría. Pasa de ser simple
observación, hacer una herramienta de investigación, Martínez (2004) la define, es la
técnica clásica primaria y mas usada por los investigadores cualitativos. Para ello, el
investigador vive lo mas que puede con las personas o grupos que desea investigar,
compartiendo sus usos costumbres estilos y modalidades de vida (p.86). En esta
investigación se hizo énfasis en la observación de cada rutina que se mantiene dentro del
convivir diario de los docentes y comunidad participante en la capacitación laboral. Commented [WX235]: Su aporte
La Entrevista
En cuanto a la entrevista Martínez (2006) sostiene que “es un instrumento técnico que
adopta la forma de un diálogo coloquial y que se convierte en un elemento relevante y útil
en el conocimiento de los seres humanos”. El mismo autor señala que la entrevista permite
obtener una descripción del mundo vivido por las personas entrevistadas con el fin de
lograr interpretaciones claras y precisas del fenómeno descrito. Respecto a las entrevistas
realizadas a los docentes de la Unidad Educativa Nacional Nuevo Mundo y a los
representantes de la comunidad de Guaiparo se debe agregar que transcurrió a través de un
dialogo cordial, comprensible. Cabe destacar que el guión de la entrevista sólo contiene
preguntas activadoras del proceso comunicacional que se caracteriza por ser fluido y
espontaneo pues los actores expresan sus opiniones en torno a múltiples aspectos
vinculados con el estudio, como es el caso de la disponibilidad de asistir a la escuela a
recibir habilidades y técnicas que les permita adquirir un oficio, en la búsqueda de la
interacción social y la reflexión. Commented [WX236]: Su aporte
Triangulación
La triangulación según Denzin y Lincoln citados por Noguera (2003) es, la combinación de
dos o más teorías, fuentes de datos métodos de investigación en el estudio de un fenómeno
singular (p. 131). En este trabajo la triangulación se realizo comparando la información
recogida y los datos vertidos en las entrevistas con los actores Commented [WX241]: Su aporte
APARTADO IV
HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN
Grandes descubrimientos y mejoras implican invariablemente la cooperación de muchas
mentes.
Alexander Graham Bell
(Por hacer)
Entrevista 01
Cuadro 1.-Matriz de categorización de datos. Informante el hablante
Pregunta Nº 05: Desde Las técnicas que Recursos Utilizar las Los medios
su experiencia, las audiovisuales son
se pudieran audiovisuales.ponencias
técnicas y recursos que (RA) un recurso
debe utilizar el docente utilizar para como
valioso para la
para hacer más efectivo (upt)
hacer efectivo un técnicas. enseñanza,
el aprendizaje,
manteniendo las (iimcs) aprendizaje son cualquiera sea el
expectativas de los nivel educativo
las exposiciones,
estudiantes; por favor .Están en que se
me podría decir ¿Cual donde podemos utilicen. Se trata
conoce usted? integrados por
recurrir a de un conjunto
El Hablante: Las imágenes, de técnicas
recursos
técnicas que se pudiese movimiento, visuales y
utilizar desde mi punto audiovisuales auditivas que
de vista seria las colores y
para captar un apoyan los
exposiciones que consigo sonidos
contenido con procesos
lleven los recursos
audiovisuales para que educativos,
mayor calidad. facilitando una
así el grupo oyente
pueda captar el mayor y más
contenido más rápida
claramente. De igual comprensión e
manera me parece que
interpretación de
todos los profesores
deberían practicar las las ideas.
técnicas y recursos que
le permitan al estudiante
escuchar y observar
para así ellos puedan
comparar y asociar los
aprendizajes traídos
desde el hogar.
Entrevista 01
Categorías Subcategorías
Categorías Subcategorías
El Hablante:
Efectivamente, con
estrategias
motivacionales se puede
lograr que los
estudiantes mejoren su
capacidad de
comprender, entender y
apreciar posibles
soluciones.
Entrevista 02
Pregunta Nº 04: En su
sentir; con las estrategias
motivacionales en el
ambiente de clase se
modifican de acuerdo al
diseño y ejemplo de
objetivos e intenciones
de enseñanza, preguntas
insertadas, ilustraciones,
modos de respuesta,
organizadores
anticipados, redes
semánticas, mapas
conceptuales y esquemas
de estructuración de
textos, entre otros. ¿Qué
puede decir al respecto?
El Hablante: Con
respecto al ambiente de
clase opino que debe
estar motivado de
acuerdo al proyecto de
aprendizaje; también se
puede decir, que con
juegos, dinámicas
lograremos más
integración entre
alumnos e institución.
Entrevista 02
El Hablante: Por
supuesto, son elementos
fundamentales que
permiten al educando
recibir una educación
completa llena de
herramientas adecuadas
con el fin de alcanzar ese
aprendizaje de forma
efectiva.
Entrevista 02
Categorías Subcategorías
Categorías Subcategorías
El Hablante:
Entrevista 03
Pregunta Nº 04: En su
sentir; con las estrategias
motivacionales en el
ambiente de clase se
modifican de acuerdo al
diseño y ejemplo de
objetivos e intenciones
de enseñanza, preguntas
insertadas, ilustraciones,
modos de respuesta,
organizadores
anticipados, redes
semánticas, mapas
conceptuales y esquemas
de estructuración de
textos, entre otros. ¿Qué
puede decir al respecto?
El Hablante:
Entrevista 03
El Hablante:
Entrevista 03
INTRODUCCIÓN
FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN
.
DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
ESPECIFICOS ACTIVIDADES
PROPÓSITO:
ESPECIFICOS ACTIVIDADES
PROPÓSITO:
ESPECIFICOS ACTIVIDADES
PROPÓSITO:
ESPECIFICOS ACTIVIDADES
PROPÓSITO:
ESPECIFICOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
(Logros)
APROXIMACIÓN AL NUEVO CONTEXTO, SEGUIMIENTO Y
CONTINUIDAD
Referencias Consultadas
De Libros Commented [WX242]: De donde saco toda esta informacion
De Internet
http://upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/1439