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2 de Français
REFLETS 2
DOSSIER 1. Hachette
1.- SITUATIONS DE COMMUNICATION:
3.- GRAMMAIRE
L’emploi de temps de l’indicatif
Être en train de + infinitif
Aller + infinitif
Venir de + infinitif
4. PHONÉTIQUE.
L’intonation du reproche et du souhait.
5.- ÉCRIT
Écrire une lettre officielle
Les français et les vacances.
6.-EXERCICES:
7.- CIVILISATION
Un paysage méditerranéen
Asphodèle (m) Gamón
Baigner Bañar, estar inmerso en el agua, esta anegado en el agua.
Dévaler Bajar (descendre)
Éclatant, -e Brillante, resplandeciente
Enfouir Ocultar, disimular
Jaunâtre Amarillento
Un chalutier Bou, embarcación pequeña de pesca
Un iris Un lirio, arco iris (arc-en-ciel)
Un pilotis Pilote
Un plateau Una meseta
Un tamaris Tamarisco (arbre)
Une cabane – un cabanon Una cabaña – petite cabane
Une véranda Mirador, cierra de cristales (galerie)
LE FUTUR
Pour la plupart des verbes, le radical du futur est l’infinitif des verbes de la 1ère et 2e conjugaison.
Pour les verbes du 3e groupe le radical :
1.- Se forme comme celui de la 2e conjugaison : sortir, partir, servir.
2.- Se forme en supprimant le –e de l’infinitif : lire, vendre, prendre, mettre.
3.- Ou bien il est complément irrégulier : venir, courir, voir, faire.
Les terminaisons sont : -ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont.
Radical désinence
Je parl e
Tu parl es
Il /elle parl e
Nous parl ons
Vous parl ez
Ils /elles parl ent
1.1. Les verbes en –cer, transforment le c en ç devant a et o: Placer: je place, tu places, il place nous
plaçons...
1.2. Les verbes en –ger, prennent un e devant a et o: Manger: je mange, tu manges, ils mange, nous
mangEons.
1.3. Les verbes en –yer changent l’y en i devant un e muet: Employer: j’emploie, tu emploies, il emploie,
nous employons, vous employez, ils emploient.
1.4. Le plus grand nombres des verbes en –eler et –eter redoublent la consonne l ou t devant un e
muet:
appeler: j’appelle, tu appelles, il appelle, nous appelons, vous appelez, ils appellent.
Jeter: je jette, tu jettes, il jette, nous jetons, vous jetez,ils jettent.
Mais acheter, ne redouble pas: j’achète, tu achètes, il achète, nous achetons, vous achetez, ils achètent.
Radical désinence
Les désinences du présent de la 2e et 3e
Je fini s
Tu fini s conjugaisons sont: -s, -s, -t, [sauf si le
Il /elle fini t radical termine en –d, comme le verbe
Nous fini ss - ons
PRENDRE, alors il ne porte pas de désinence à la
Vous fini ss - ez 3e personne du singulier.], -ons, ez, ent
Ils /elles fini ss - ent
3. Les verbes du 3 e groupe [verbes en –IR (sans -iss- comme finir), -RE et -OIR.
¾ Pour les verbes qui forment leurs temps composés avec avoir, le participe passé ne s’accorde pas avec le
sujet: Les enfants ont dévoré tous les gâteaux.
CD
¾ Pour les verbes qui forment leurs temps composés avec avoir, le participe passé s’accorde en genre et en
nombre avec le CD (Complement Direct) si celui-ci est placé avant le verbe:
Ces lettres, je les ai posées sur la table. Ce sont les lettres que j’ ai prises
CD-F.Pl Fém. Pl. CD-F.Pl. Fém. Pl.
¾ Pour les verbes pronominaux, qui forment tous leurs temps composés avec être, les participes passés
s’accorde en genre et en nombre avec le sujet, quand le pronom (je, te, me...) est le complement direct.
Elles se sont baignées dans la rivière. Ils se sont coupés
Sujet F.Pl OD Fém. Pluriel Sujet M.Pl OD Masc. Pl.
Elles se sont lavé les mains,
Sujet CI
¾ On utilise le Passé Composé pour des périodes de temps définies, une durée limitée (avec un début et une fin
précis) et l’Imparfait pour des périodes de temps indéfinies.
De 1980 à 1990 j’ai Avant, je
Pendant dix ans fait Quand j’étais jeune faisais
Entre dix et vingt ans du sport À cette époque du sport
Ils ………………………… [passer] entre les tables. Ils …………………………. [prendre] l’argent et les bijoux.
Et quand ils ……………………[finir], ils ……………………….. [sourire] et ils …………………………[dire] :
« Messeieurs dames, bonsoir ! Vous …………………………. [être] vraiment gentils. »
Finalement, ils ………………………….[partir]. Personne n’a réagi…
3.- GRAMMAIRE
-Le subjonctif
-Des conjonctions suivies du subjonctif
-Sans + nom ou infinitif
-Des adverbes en –ment
4.- PHONÉTIQUE
-Intonation du refus
5.- EXERCICES.
-Page 22: Exercices 2 et 3
-Page 24: exercices 3, 5 et 7
-Page 26: Exercices : 2, 3, 4
-Page 27: Exercices : 5, 6
-Page 28: Exercices: -1.1 (“aidez-les”) et 2.1 (“invitez-les).
-Page 31: Exercice 2 et 4
6 - CIVILISATION.
Le centralisme français et la femme au travail
Abîmer Estropear
Aider – s’entraider Ayudar, ayudarse mutuamente
Allumer / éteindre Encender / apagar
Apercevoir Se rendre compte, voir
Apercevoir Voir, découvrir
Démarrer Mettre en marche,
Déménager / emménager Mudarse / instalarse
Déménageur Mozo de mudanza
Doucement / rapidement Lentement
Être bénévole Ser voluntario
J’y tiens beaucoup Le tengo mucho cariño
Le boulot Le travail (familier)
Le Buffet El aparador
Le buffet El aparador
Le charme El encanto
Le déménagement La mudanza
Le Syndicat d’initiative L’Office de Turisme
Rajeunir Rendre jeune ou plus jeune
Rapport chaleureux Relación afectuosa
Rendre un service Hacer un favor
S’approcher / s’éloigner < Proche/loin
S’ennuyer / s’amuser Aburrirse / divertirse
S’entraider Ayudarse mutuamente
Si vous voulez bien m’excuser « Excusez-moi », si me disculpa
Tomber en morceau Caerse a pedazo
Une côte / un côté Cuesta, costa, costilla / lado, costado
Une planche Una tabla
Une soirée Una velada
Le Patin à roulettes
Cadre (m) Ejecutivo ; un marco
Élargir < large Ensanchar, agrandar, ampliar < ancho
Empêcher Impedir
Encadrer < un cadre Escoltar, custodiar. Poner en un marco, enmarcar < un marco
Faire une balade Faire une promenade: Dar un paseo
Jouer un rôle (théâtre) Texte dramatique et personnage qu’un acteur doit représenter
Le trottoir Partie de la chaussé réservée à la circulation des personnes.
Les patins à roulettes (m) Los patines
Partager Compartir, donner à quelqu'un une part de ce qu'on possède.
Patineur < patiner Personne qui patine
Se rassembler Se réunir
Sport de glisse < glisser Deporte de deslizamiento <resbalar, deslizarse
Un piéton Personne qui circule à pied
Un succès / un échec > échouer Un éxito / un fracaso > fracasar
Une paire Un par
Une piste cyclable Piste réservée aux cyclistes.
Une randonnée Promenade longue et ininterrompue.
Céline Dion
Remporter Llevarse, lograr, ganar (gagner)
Une soirée de gala (théâtre) Función de gala ; une soirée : una velada
Le palmarès Lista de venta, lista de éxito, hit parade.
2. Emploi.
Il s’emploie obligatoirement:
¨ Après les verbes d’ordre, de volonté, de défense, de désir:
vouloir ordonner exiger défendre
souhaiter désirer demander permettre
je veux, j’ordonne, je souhaite qu’on obéisse.
¨ Après les verbes qui expriment un sentiment de joie, de douleur, de surprise, de peur, de
crainte, de doute:
avoir honte avoir peur craindre être content être enchanté
être fâché être heureux être ravi regretter
C’est dommage qu’il pleuve aujourd’hui.
Je suis content qu’on vienne me voir.
Je ne suis pas sûr ( je doute) qu’il soit malade.
¨ Après les verbes d’opinion employés négativement: penser, croire.
Je ne crois pas qu’il soit étranger. Je ne pense pas qu’il fasse beau demain.
¨ Après des tournures impersonnelles: Il faut que, il est important que, il est nécessaire que, il est
souhaitable que, il est rare que...
Il faut que je prenne l’avion. Il est rare que je sois chez moi l’après-midi.
2e pers. Tu Te Te Toi
3e pers. Il, elle, on Le, la, en Lui, en, y Lui, elle En, y
1re pers. Nous Nous Nous Nous
Pluriel
1. Les formes du Complément Objet Direct [COD]: LE, LA, LES varient en genre et en nombre et elles ont
toujours un antécédent. LE et LA deviennent L’ devant les mots commençants par voyelle:
Tu achètes une voiture Tu l’achètes Achète-la
Nous regardons la télé Nous la regardons Regardons-la
Nous envoyons les lettres Nous les envoyons Envoyons-les
2. ME, TE, NOUS, VOUS: n’ont pas d’antécédents et indiquent le nombre et la personne. Ils peuvent être COD
ou Complément d’Objet Indirect [COI].
Il me regarde Regarde-moi
Tu m’appelles Appelle-moi
Vous nous regardez Regardez-nous
Je te donne un livre
COI COD
4. Les formes toniques s’emploient quand on veut insister sur la personne ou la chose dont on parle.
Elles s’emploient aussi après les prépositions:
Moi, je suis espagnol. Toi, tu es anglaise. Elle, elle est française. Eux, ils sont japonais.
Tu viens avec moi? Fais cela pour elle.
2. Quand le verbe est à l’impératif positif, les pronoms se placent après le verbe et ME et TE se transforment
en MOI et TOI: Impératif Positif Impératif négatif
Tu t’assieds Assieds-toi Ne t’assieds pas
Nous prenons le trains Prenons-le Ne le prenons pas
Vous fermez la fenêtre Fermez-la Ne la fermez pas
3. Les pronoms précédés d’une préposition peuvent se placer avant ou après le verbe; mais normalement on le
met après lui: Elle a travaillé pour eux toute sa vie. Pour eux, elle a travaillé toute sa vie.
Elle a travaillé toute sa vie pour eux. Je pense à toi. Il parle avec nous.
LA DOUBLE COMPLÉMENTATION.- S’il y a deux pronoms personnels dans une phrase, ils se placent:
1. Si les deux pronoms sont de la 3e personne: OD + OI
J’ai montré la photo à mes amis Je la leur ai montrée.
COD COI COD COI
Elle a prêté les disques à Michel Elle les lui a prêtés.
COD COI COD COI
Avec les impératifs positifs les pronoms ME et TE se transforment en MOI et TOI. Mais s’il sont
suivis de EN ou Y, ils deviennent M’ et T’:
Donne-moi Donne m’en.[dame de eso] Mène-moi Mène-m’y [Llévame allí].
3.3. EN et Y: Ils vont toujours les derniers: Ne nous EN parle pas. Parle-nous EN
Quand ils vont dans la même phrase, Y va devant de EN: Il y en a plusieurs [Hay mucho de eso]
Exercice 1.- Remplace le complement par un pr. personnel et mets le verbe à l'impératif.
Exercice 2.- Transforme les phrases en employant les pr. personnels et l'Impératif.
Exercice 3.- Transforme les phrase en employant les pr. personnels. (Double complementation).
a) Duración: 1 h 30
b) Deberá responder en francés a las preguntas, numerándolas de manera clara.
Instrucciones:
c) No podrá usar diccionario ni ningún otro material didáctico.
d) La presentación incorrecta (tachaduras, letra ilegible, etc.) se penalizará con 1 punto.
B. GRAMMAIRE (2 points)
B.1. (1 point) Mettez au singulier tous les éléments possibles de la phrase suivante :
« Ils ne savent pas vers quoi ils dirigent leurs enfants »
B.2. (0'50 p.) Mettez les verbes de la phrase suivante à l'Imparfait de l'Indicatif :
« Même si généralement on ne le croit pas, ils sont romantiques, soucieux d'affectivité et d'amour»
B.3. (0'50 p.) Transformez la phrase suivante en utilisant le comparatif d'égalité :
«... ses images rentrent plus facilement qu'avant dans les foyers »
C. EXPRESSION [de 80 à 100 mots] (4 points) Choisissez l'UN des deux sujets suivants.
C.1. Êtes-vous d'accord avec les affirmations du texte ? Dites pourquoi ?
C.2. D'après vous, quels sont les responsables de l'éducation des adolescents ? Croyez-vous que chacun accepte
sa responsabilité ?
DOSSIER 3
3.- GRAMAIRE
-Le conditionnel présent.
-Si + imparfait,…conditionnel
-La double négation: ni….ni
-Des compléments de noms sans article
4.- PHONÉTIQUE
-L’intonation de la suggestion et de la surprise, de la certitude et du doute
5.- ÉCRIT
-Comprendre et écrire une lettre amicale.
6.- EXERCICES
-Page 36:Exercices 2, 3, 6
-Page 38:Exercices 1, 2
-Page 40: exercices 1, 2
-Page 41: exercices 4, 6, 7
-Page 45: Exercices 3, 4 (1)
-Page 48 : Exercices 1, 4
Exercice: Vous êtes chez des copains. Vous préparez une soirée ensemble. Vous
téléphonez à un restaurant pour retenir une table. Vous allez au restaurant et vous faites
votre commande. Écrivez un dialogue sur ces trois situations de communication.
Destination Carnaval
Lever Salida, subida, levantamiento/ levantar
Un fifre Un pífano
Une lanterne Un farol, una linterna
Fleuri, -e - Pâques fleuries Florido, colorido -Pascual florida
Une fanfare Marcha militar
Chaleureux, -euse Caluroso, expresivo
Strasbourg
Un colombage (const) Un entramado, armazón de maderos que sirve para hacer una pared, tabique...
Meunier, ére < une meule Molinero < rueda (molino), piedra de afilar, almiar
Tanner > tanneur Curtir > curtidor
Quadriller Cuadricular / dividir por zona
La main-d’œuvre La mano de obra
Cracher > Le cracheur de feu Escupir >El comefuego
Un pavé Un adoquín, empedrado, adoquinada
paver Solar, pavimentar, empedrar, adoquinar.
Un atout Triunfo; vida, baza
Formation-
On suit le même procédé que pour le futur. On ajoute les désinences de l’imparfait à l’infinitif des
verbes de la 1ère et de la 2e conjugaison. Les verbes qui terminent en -re suppriment le « e » de
l’infinitif.
J’ aimer ais
Tu partir ais
Il écrir- ait
Nous lir- ions
Vous finir iez
Ils vendr- aient
1. Condition réalisable: La condition exprimée par la subordonnée est considérée comme possible. Le
verbe de la principale est alors au présent d’Indicatif ou au futur.
Si tu admets cette opinion, tu as tort. S’il répond à cette question, il gagne.
Si j’ai le temps, je passerai chez toi. S’il pleut demain, nous n’irons pas à la plage.
Quand le verbe est à l’infinitif, les deux éléments ne pas sont placés devant cet infinitif:
Je vous demande de ne pas me déranger; Il préfère ne pas y aller; Il a décidé de ne pas parler.
Cependant, quand l’infinitif est être ou avoir, il accepte les deux positions:
Il prétend ne pas être au courant ou Il prétend n’être pas au courant.
Je crains de ne pas avoir compris ou Je crains de n’avoir pas compris.
REGLE GENÉRALE
Remarque : Certains noms sont
On ajoute un -s à la forme écrite du singulier. exclusivement employés au pluriel:
Un enfant -> des enfants les environs, les gens, etc.
CAS PARTICULIERS
• Nom + nom -> les deux mots au pluriel : un chou-fleur -> des choux-fleurs
Mais : des timbres-poste
Nom + adjectif -> les deux mots au pluriel : un coffre-fort -> des coffres-forts
Adjectif + nom -> les deux mots au pluriel : un grand père -> des grands-pères
Adjectif + adjectif -> les deux mots au pluriel : un sourd-muet -> des sourds-muets
a) Duración: 1 h 30
b) Deberá responder en francés a las preguntas, numerándolas de manera clara.
Instrucciones: c) No podrá usar diccionario ni ningún otro material didáctico.
d) La presentación incorrecta (tachaduras, letra ilegible, etc.) se penalizará con 1 punto.
QUESTIONS
A. COMPRÉHENSION (4 points)
A.1. (2 points) Dites si c’est VRAI ou FAUX selon le texte. Justifiez votre réponse en vous servant du texte.
A.1.1. Le piercing est réservé seulement aux jeunes.
A.1.2. Actuellement ce sont uniquement les médecins qui peuvent réaliser cette intervention.
A.1.3. Pour éviter les risques il suffit d’avoir une bonne hygiène.
A.1.4. Il existe uniquement des risques de déformation.
A.2. (1 point) Répondez par une phrase du texte à la question suivante :
Où est-ce que l’on pose généralement les piercings?
A.3. (1 point) Lexique :
A.3.1. (0’50 p.) Trouvez dans le texte un mot correspondant à chaque définition :
a) Petits cercles d’or, d’argent ou platine
b) Petites pièces métalliques à pointe et, le plus souvent, à tête, qui servent à fixer.
A.3.2. (0’50 p.) En vous servant du texte, donnez un synonyme des mots suivants :
a) Par conséquent
b) Provoque
B. GRAMMAIRE (2 points)
B.1. (0’5 p.) Mettez à l’imparfait la phrase suivante :
“La stérilisation des instruments doit être conforme à des normes chirurgicales”, explique le Dr. Smadja.
B.2. (1 point) Transformez la phrase suivante au singulier :
“Les zones exposées aux frottements et aux sécrétions corporelles cicatrisent difficilement”.
B.3. (0’5 points) Mettez à la voix active :
“Le piercing doit être réalisé par un professionnel expérimenté”
C. EXPRESSION (de 80 à 100 mots) (4 points) Choisissez l’UN des deux sujets proposés :
C.1. Êtes-vous un adepte du piercing ? Dites pourquoi.
C.2. Qu’est-ce que vos parents pensent de cette mode? Comment le leur expliqueriez-vous?
Guía didáctica de 2º bachillerato – Fr1 20
ANÁLISIS DE TEXTO
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA EN LENGUA
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD EXTRANJERA: FRANCÉS
a) Duración: 1 h 30
b) Deberá responder en francés a las preguntas, numerándolas de manera clara.
Instrucciones: c) No podrá usar diccionario ni ningún otro material didáctico.
d) La presentación incorrecta (tachaduras, letra ilegible, etc.) se penalizará con 1 punto.
QUESTIONS
COMPRÉHENSION (4 points)
A.1. (2 points) Dites si c’est VRAI ou FAUX selon le texte. Justifiez la réponse par une phrase du texte :
9 On observe le même sentiment de force chez les jeunes utilisateurs de moto que chez certains chauffeurs
adultes
9 Pour les motards leur machine n’est que symbole de puissance et de virilité.
9 Les motards des différents pays ont un même code.
9 La moto est utilisée pour enrager les parents.
A.2. (1 point) Cherchez dans le texte la phrase qui exprime le mieux l’idée suivante :
- Les adolescents s’appuient sur la peur de leurs parents pour les dominer.
A.3. Lexique (1 point) Cherchez dans le texte le SYNONYME de :
9 - Danger: -Rébellion:
9 -Prestige : -Provoque:
A. GRAMMAIRE (2 points)
B.1. Mettez au pluriel tous les éléments possibles de la phrase suivante: “...plus l’adolescent jouera avec ce
risque qui est pour lui un moyen d’exercer sa puissance...”
B.2. Mettez à l’imparfait la phrase suivante : “... il existe un véritable code utilisé par les motards qui est
accessible à tous les jeunes dans un certain groupe donné et qui peut s’étendre au-delà des frontières régionales
et même nationales [...] La moto représente un langage initiatique qui vient combler l’absence de signes
institutionnalisés dans la société
C. EXPRESSION [80 À 100 MOTS] (4 points) : Choisissez l’Un des deux sujets suivants :
C.1. Pensez-vous, comme l’auteur, que la moto représente un élément de valorisation sociale? Donnez vos
raisons.
C.2. Êtes-vous pour ou contre la moto? Exposez vos raisons.
Guía didáctica de 2º bachillerato – Fr1 21
DOSSIER 4 -
3.- GRAMMAIRE
4.- PHONETIQUE
5.- ÉCRIT
6.- EXERCICES
-Page 50 : Exercices 1, 2, 3
-Page 52 : Exercices 6, 7
-Page 54 : Exercices 1, 2
-Page 58 : Exercices 1, 2
7.- CIVILISATION
LE STYLE DIRECT.-
L'énoncé est reproduit sous la forme exacte que les paroles ont été formulées.
Il consiste à rapporter, en les citant textuellement, les paroles ou les pensées de quelqu'un.
Elle dit: "Je n'ai pas faim" : Une information.
Me mère me dit: "Ne bois pas trop": Un ordre.
Paul me demande: "Tu es libre demain?": Une interrogation.
LE STYLE INDIRECT.-
Il consiste à rapporter les paroles ou les pensées de quelqu'un, en les citant non textuellement,
mais en les subordonnant à un verbe principal.
TRANSFORMATION.-
DISCOURS DIRECT DISCOURS INDIRECT
A.- Une information. Je me sens fatigué. Il dit qu'il se sent fatigué.
B.- Impératif. Vient avec moi. Il me demande de venir avec lui.
Ne fais pas de bruit. Il me dit de ne pas faire de bruit
C- Interrogation totale: (Réponse:oui, si, non)
• Intonation: Tu es malade? Elle me demande si je suis malade.
• Est-ce que: Est-ce que tu viens? Elle me demande si je viens.
• Inversion du sujet: Est-elle anglaise? Elle me demande si elle est anglaise.
D.- Interrogation partielle: (Réponse différente).
• Personne: Qui ira en Afrique? Je me demande qui ira en Afrique.
Qui as-tu trouvé Je me demande qui as-tu trouvé.
• Chose: Sujet - Que/qu'est-ce qui: Que se passe-t-il? Il me demande ce qui se passe.
OD - Que/Qu’est-ce que: Que voyez-vous? Il me demande ce que je vois.
A. Formation. Il se forme, comme l’imparfait, du radical de la 1re personne pluriel du présent de l’Indicatif + ant.
1. Nous voy-ons: voyant / nous parl-ons: parlant / nous ven-ons: venant / nous fais-ons: faisant
2. Seules exceptions: Être: étant. Avoir: ayant. Savoir: sachant
1. Verbe. Il exprime la simultanéité par rapport au verbe principal. Il se rapporte à un nom ou à un pronom;
il est invariable et s’emploie surtout à l’écrit. Dans la langue parlée on emploie :
¾ Les propositions relatives :
J’ai acheté une bouteille contenant deux litres d’eau J’ai acheté une bouteille qui contenait…
¾ Les propositions circonstancielles :
Ne voulant pas le réveiller, j’ai éteint la radio Comme je ne voulais pas le réveiller….
2. Adjectif. Certains participes présents sont devenus des adjectifs verbaux. Ils s’accordent avec le nom
auquel ils se rapportent. Des livres intéressants. Une femme charmante.
Quelques adjectifs verbaux ont une orthographe différente de celle des participes :
Adjectif Participe
Provocant [provocativo] Provoquant [provocando]
Différent [diferente] Différant [difiriendo]
Négligent [descuidado] Négligeant [descuidando]
Excellent [excelente] Excellant [sobresaliendo]
2. Emploi. Le gérondif se rapporte à un verbe. Il a le même sujet que ce verbe. Il indique la simultanéité de
l’action par rapport à ce verbe. Son emploi est très fréquent.
Il exprime en général le temps, mais il peut aussi exprimer la cause, la manière, la condition:
Elle aime travailler en écoutant de la musique (temps) [pendant qu’elle écoute…]
L’enfant a pris froid en sortant sans écharpe (cause). [parce qu’il est sorti…]
Ils sont sortis en courant. Il mange en lisant le journal (manière).
En arrivant de bonne heure, vous trouverez encore des places (condition) [S’il arrivait de bonne…]
Remarque:
1. Devant un mot féminin commençant par une voyelle ou un h muet, on emploie mon, ton, son, au lieu
de ma, ta, sa: Mon erreur, ton habitude, son amie.
2. Il faut distinguer leur pronom personnel (pluriel de lui) et leur(s) adjectif possessif (pluriel de son, sa, ses).
Leur pronom personnel est invariable. Leur adjectif possessif s’accorde avec le nom.
Les pronoms possessifs se distinguent des adjectifs par la présence de l’article et la 1’ere et la 2e personne du
pluriel par l’accent circonflexe sur le o.
Exercice 1.- Réponds en employant les adjectifs et pronom possessifs, comme dans le modèle.-
Modèle : Ce sont les livres de Pierre ? Oui, ce sont ses livres. Ce sont les siens.
1. - C’est la maison de Paul et Sophie? Oui, ....................................................................
2. - Ce sont les livres de Michel? Oui, ....................................................................
3. - C’est l’amie de Paul? Oui, ....................................................................
4. - C’est la classe de tes copains? Oui ......................................................................
5. - Ce sont les disques de tes amies? Non, ...................................................................
6. - Ce sont les enfants de tes oncles? Non, ...................................................................
7. - C’est le blouson de Rocío? Non, ...................................................................
8. - Ce sont les jupes de tes soeurs? Non, ...................................................................
9. - C’est votre classe? Oui, ....................................................................
10. -Ce sont vos cahiers? Oui, ....................................................................
Exercice 2.- Réponds en employant les adjectifs et pronoms possessifs comme dans le modèle.
Modèle : Ces livres sont à toi ? Oui, ce sont mes livres. Ce sont les miens
1. Cette veste est à toi ? Oui, ...............................................................................................
2. Ces cigarettes sont à vous ? Non, ..............................................................................................
3. Ces cahiers sont à nous ? Non, ..............................................................................................
4. Ces affaires sont à moi ? Oui, ...............................................................................................
Guía didáctica de 2º bachillerato – Fr1 27
LES ADJECTIFS DÉMONSTRATRIFS.-
1.- SENS.- Les adjectifs démonstratifs s’emploient pour désigner quelqu’un ou quelque chose.
2.- FORMES.-
Masculin Féminin Ce garçon
Singulier CE, CET CETTE Cette fille
Pluriel CES Ces garçons et ces filles
CET s’emploie devant un mot commençant par une voyelle ou un h muet: Cet arbre. Cet homme.
CE s’emploie devant un mot commençant par une consonne ou un h aspiré: Ce livre. Ce chien. Ce héros.
L’adjectif démonstratif est souvent renforcé à l’aide des adverbes ci et là, qui se placent après les noms
auxquels ils se joignent par un trait d’union. Prends ce couteau-ci, il coupe bien [ci : près : este]
Cet arbre-là, au fond du jardin, a plus de cent ans [là : loin: ese, aquel]
Les formes simples sont toujours suivies de la préposition de ou d’un pronom relatif.
L’ascenseur de gauche est en panne, prenez celui de droite.
La chambre des parents donne sur la rue, celle des enfants donne sur la cour.
Les fleurs sauvages sont celles que je préfère.
Les formes composées des pronoms démonstratifs français correspondent aux pronoms démonstratifs
espagnols [éste, ése, áquel] Tu veux ce gâteau? – Non, je préfère celui-là [No, prefiero ése].
Tandis que les formes simples suivies de la préposition de ou d’un pronom relatif se traduisent en espagnol
par l’article: Quel est cet appartement? – C’est celui de Fabrice [...Es el de Fabrice].
Il y a deux chemins pour aller au village. Celui qui passe par la forêt est plus court [...el que pasa ]
Celui-ci, celle-ci, ceux-ci, celles-ci et ceci désignent des choses ou des êtres proches.
Celui-là, celle-là, ceux-là, celles-là et cela désignent des choses ou des êtres plus éloignés.
1. ......... voiture est rapide et .............................. est confortable. Laquelle est-ce que tu préfères?
2. ......... film est français et ............................... est américain. Lequel est-ce que tu veux voir?
3. ......... chaussures ont des talons hauts et ...............des talons plats. Lesquelles est-ce que tu veux mettre?
4. ............croissants sont au beurre et ......................... ne le sont pas. Lesquels est-ce que tu prends?
5. ………. robe est courte et ......................... est longue. Laquelle est-ce que tu vas mettre?
Parmi la douzaine de promesses énoncées par le président Jacques Chirac, mardi 4 janvier aux
"forces vives" de la nation (syndicats, patronat et société civile), il en est une qui a peu retenu
l'attention, alors qu'elle concerne directement la moitié de la population française. M. Chirac a engagé
le gouvernement à présenter "sans tarder" une loi fixant des objectifs chiffrés pour parvenir à une
égalité de salaires entre les femmes et les hommes, d'ici cinq ans.
Si c'était vrai, ce serait une véritable révolution sociale, qui mettrait fin à une discrimination de
toujours. En 1962, les femmes représentaient un tiers des emplois, elles en représentent aujourd'hui
47 %. Mais si l'emploi s'est féminisé, les femmes occupent massivement les emplois les plus
précaires, elles n'accèdent encore que peu aux postes de responsabilité et elles perçoivent, en
moyenne, un salaire de 20 à 27 % moins élevé que celui des hommes, selon la classe d'âge
considérée. A diplôme égal, travail égal et expérience égale, l'écart reste de 11 %, selon une étude du
ministère du travail.
Au-delà du changement nécessaire des préjugés des employeurs envers les femmes, la fin de la
discrimination butte, comme le montre une étude de l'Observatoire français des conjonctures
économiques, sur un partage plus large des tâches entre les hommes et les femmes. La division - à
eux la sphère professionnelle, à elles la vie domestique - persiste dans la réalité des couples. C'est
pourquoi il ne suffit pas d'imposer l'égalité par la loi, sans reconsidérer et organiser, au plus large, la
vie au travail des mères et des pères de famille.
La France a pourtant voté trois lois qui auraient dû supprimer ces discriminations : en 1972 pour
imposer l'égalité travail égal-salaire égal, en 1983 pour l'inscrire dans le code du travail et en 2001
pour forcer les entreprises à négocier tous les ans des accords de parité. Mais ces lois sont mal
appliquées ou ne le sont pas. Une étude de l'IFOP, commandée par le Sénat, a montré que les deux
tiers des sociétés n'ont pas ouvert de négociation sur l'égalité salariale. Plus les entreprises sont
petites, moins elles négocient.
Il en est de même des textes interprofessionnels. Après d'âpres discussions, le Medef et l'ensemble
des syndicats ont signé, en mars 2004, un accord qui pose l'égalité comme "principe" et préconise
d'en faire une "priorité". Le patronat s'est opposé à tout objectif chiffré.
Les inégalités de sexe restent inadmissibles. Il faut donc féliciter M. Chirac, qui en avait fait la
promesse en 2002, de revenir à la charge. Mais on peut se demander si une loi supplémentaire sera
plus utile aux femmes que les précédentes.
Le "Monde", 6 janvier 2005
QUESTIONS
A. COMPRÉHENSION (4 points)
Guía didáctica de 2º bachillerato – Fr1 29
1. Dites si c’est VRAI ou FAUX
La seule discrimination de la femme est dans le monde du travail
Cette fois, pour la première fois, on va adopter une loi pour établir l’égalité de salaire entre
les femmes et les hommes.
Actuellement les femmes représentent 47% des travailleurs.
Avec cette loi, on va finir d’une fois pour toute, avec la discrimination de la femme.
C’est dans les petites entreprises où la discrimination est plus grande.
2 4
2. Écrivez en Français ½, ¼, /5 et /8.
3. Trouvez un synonyme de « Il en est une » …………………… « Véritable » ……………
B. GRAMMAIRE (2 points)
1. Mettez au singulier : « Les femmes occupent massivement … que celui des hommes »
2. Mettez au passif: « Le Medef et l’ensemble des syndicats ont signé, en mars 2004, un accord »
L e bilan du tsunami en Indonésie, pays le plus touché par le séisme du 26 décembre, a été réévalué,
hier, de plus de 50 000 morts. Dans le nord de Sumatra, 166 320 personnes au moins ont péri, a
annoncé hier le ministère de la Santé. Le dernier bilan officiel se montait à 114 717 victimes. Au total, le raz
de marée a fait dans les pays riverains de l'océan Indien près de 220 000 victimes.
On ne saura sans doute jamais l'étendue exacte des pertes humaines dans cet archipel, estimait hier le
président indonésien, Susilo Bambang Yudhoyono. Plus de trois semaines après le séisme, les secouristes
continuent de dégager des centaines de cadavres. «Il faudra quatre semaines supplémentaires pour ramasser tous les
corps», prédit un responsable gouvernemental. Au fur et à mesure que les secouristes progressent, de
nouveaux survivants sont découverts, en situation d'urgence humanitaire absolue.
Pour le président indonésien, qui s'exprimait hier lors d'une conférence des donateurs à Djakarta, la tâche
la plus pressante reste de subvenir aux besoins des rescapés : «Quelque 500 000 sans-abri se trouvent dans les
camps d'urgence et le tsunami a fait des milliers d'orphelins.» Or l'aide parvient difficilement dans les zones
éloignées des villes. Les routes et les ports ont été détruits, les équipes de secours manquent d'hélicoptères.
Si les problèmes d'acheminement ne sont pas rapidement réglés, la situation pourrait devenir «très grave».
Selon le président Yudhoyono la phase de reconstruction prendra entre trois et cinq ans. Selon le Bureau
international du travail, 600 000 Indonésiens ont perdu leurs moyens de subsistance. Au total, le tsunami a
détruit un million d'emplois en Asie. Les dégâts los daños
Mourir – un mort morir – un muerto
Blesser – un blessé herir – un herido
QUESTIONS Endommager dañar
A. COMPRÉHENSION [3 points] Les dommages los daños
1. Dans quel pays le tsunami a été le plus fort ? Une inondation – inonder inundación – inundar
Un tremblement de terre un terremoto
2. Qu’est-ce que c’est le plus urgent actuellement ? Un incendie – le feu - brûler incendio – fuego – quemar
3. Combien de personnes ont perdu leur maison ? La fôret el bosque
4. Est-ce que l’aide étrangère arrive facilement ?
5. Combien de temps faudra-t- il pour reconstruire les plus touchés par le tsunami’
B. LÉXIQUE [1 point]
1. Cherche un synonyme de: mourir ………………….. travail : ……………………..
2. Trouve dans le texte un synonyme de survivant : ……………………..
C. GRAMMAIRE [2 points]
1. Mettez à la voix active : Les routes et les ports ont été détruits
. ……………………………………………………………………………………
2. Mettez au singulier : Au fur et à mesure que les secouristes progressent, de nouveaux survivants sont découverts :
………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………
3.- GRAMMAIRE
4.- PHONÉTIQUE
Le son [j]
5. ÉCRIT
Écrire un récit: Histoire du rap en France
6.- EXERCICES
Ö Page 64 Exercice 5
Ö Page 66 Exercices 3, 6
Ö Page 68 Exercices 1, 2, 3
Ö Page 69 Exercices 4,5, 6,7
Ö Page 72 Exercices 1, 4
7.- CIVILISATION
Le Québec et le français
Une phrase est dite active si son verbe est à la voix active et passive si son verbe est à la voix
passive.
La voix passive est formée par l’auxiliaire Être + le participe passé du verbe conjugué.
La transformation passive n’est possible qu’avec des verbes transitifs suivis d’un complément d’objet
direct exprimé.
( Le sujet du verbe actif devient le complément d’agent. Il est introduit par la préposition PAR.
Cependant, avec certains verbes, on peut employer la préposition DE (verbes de sentiments: aimer,
détester, adorer / connaître, ignorer): Cet homme est détesté de (par) tous ceux qui le connaissent.
Ce phénomène est bien connu des (par les) météorologistes.
Le complément d’agent n’est pas toujours indiqué: On a bâti la mairie en 1952 : La mairie a été
bâtie en 1952. On a enlevé un enfant: Un enfant a été enlevé. Et le sujet indéterminé on de l’actif
est effacé au passif.
( Le verbe: à la voix passive comporte l’auxiliaire être et le participe passé.
( Le complément d’objet direct du verbe actif devient sujet du verbe passif.
( Les autres éléments de la phrase restent inchangés.
4. EXERCICES.-
4.1 Mettez les phases suivantes à la forme passive.
1. Pierre invite souvent Marie: ........................................................................
2. Beaucoup de téléspectateurs regardent cette émission: .................................................................
Les pronoms relatifs introduisent des subordonnées relatives. Et celles-ci complètent un nom ou un groupe nominal
appartenant à la principale. Le nom ou le groupe nominal représenté par le pronom relatif s’appelle antécédent.
Il m’a présenté l’homme qui lui avait sauvé la vie.
Proposition principale Prop. Subordonnée relative
La forme composée s’emploie seulement dans la langue écrite, soit par archaïsme, soit pour prévenir une
équivoque sur l’antécédent. Elle est fréquemment employée, même dans la langue parlée, comme compl.
prépositionnel et renvoie le plus souvent à un nom de chose ou d’animal.
C’est la voiture avec laquelle il a gagné.
Le bureau auquel je me suis adressé. (pas à qui)
La patrie, pour laquelle, chacun doit se sacrifier, exige un sacrifice.
J’ai parlé à la fille du boucher (laquelle) qui doit partir demain en vacances.
Antécédent? Antécédent?
2.- Accord.-
Le pronom relatif transmet le genre et le nombre de son antécédent: J’ai revu cette femme qui était si belle.
Le pronom QUE (O.D.) d’un verbe conjugué à un temps composé, impose le genre et le nombre de
l’antécédent au participe passé.
Voici la voiture que j’ai achetée. Les pommes que tu as rapportées sont excellentes.
Lorsque l’antécédent est un pronom personnel, le pronom relatif est porteur de la personne du pronom
personnel: C’est moi qui l’ai attrapé. C’est moi qui le ferai. (soy yo quien lo hará).
TRADUIS.
1.- Soy yo quien te llamó: ...............................................................................
2.- La casa donde vivo está cerca: ...............................................................................
3.- No he visto la película de la que todo el mundo habla ...............................................................................
Quand l’obligation est exprimée par des formes impersonnelles et que le sujet concerné est
précisé, la subordonnée complétive est introduite par la conjonction que suivie d’un verbe au
subjonctif.
Si le sujet n’est pas précisé, les formes impersonnelles sont suivies d’un infinitif.
Il faut tondre la pelouse. Il faut partir. Il faut arriver à l’heure.
Il [me, te, lui, nous, vous leur] faut : Il vous faut suivre un régime. Il te faut supprimer l’alcool.
Il n’est pas néssaire de dorner des explication. Il est obligatoire de s’abtenir de fumer
L’impératif signifie aussi l’obligation (ou l’interdiction). Range tes livres ! Ne fumez pas.
On peut aussi se servir des verbes de volontés ou de souhait pour mettre quelqu’un dans
l’obligation de faire quelque chose. Je ne veux pas que tu fumes. J’aimerais que tu ne fumes pas.
Devoir Falloir
Je dois Présent Il faut
Tu dois
Il, elle doit Imparfait Il fallait
Nous devons Futur Il faudra
Vous devez
Ils, elles doivent Passé Composé Il a fallu
Exercice.-
Modèle : Je dois partir Il me faut partir
1. Il doit repeindre son appartement : .............................................................................
2. Tu dois payer tes impôts : .............................................................................
3. Nous devons réclamer une augmentation ........................................................................
4. Vous devez économiser .............................................................................
5. Ils doivent emprunter de l’argent .............................................................................
a) Duración: 1 h 30
b) Deberá responder en francés a las preguntas, numerándolas de manera clara.
Instrucciones: c) No podrá usar diccionario ni ningún otro material didáctico.
d) La presentación incorrecta (tachaduras, letra ilegible, etc.) se penalizará con 1 punto.
A. COMPRÉHENSION (4 points)
A.1. (1 point). Proposez un autre titre pour ce texte.
A.2. (2 points) Répondez aux questions suivantes en utilisant des phrases du texte pour justifier vos réponses:
A.2.1. Le tabac ne tue que ceux qui fument ?
A.2.2. Il est tout à fait interdit de fumer dans les lycées français ?
A.3. Lexique (1 point)
Cherchez dans le texte des mots équivalents à :
A.3.1. Décès
A.3.2. Situés
A.3.3. Femmes en état de grossesse
A.3.4. L´abus du tabac
B. GRAMMAIRE (2 points)
B.1. (1 point). Posez la question qui correspond à la réponse suivante :
Quatre millions de morts par an dans le monde, 60.000 en France.
B.2. (1 point). Mettez à la voix passive la phrase suivante :
« En 1999, l'Académie française de médecine avait évalué de 2.500 à 3.000 le nombre des morts dues au
tabagisme passif ».
C. EXPRESSION : [80 à 100 mots] (4 points) Choisissez l´UN des deux sujets :
C.1. Êtes-vous « pour » ou « contre » le tabac ?
C.2. Quelles mesures préventives proposeriez-vous pour les plus jeunes ? Et pour protéger les non-fumeurs ?
Guía didáctica de 2º bachillerato – Fr1 38
LA TOLÉRANCE S’ARRÊTE OÙ COMMENCE L’INTOLÉRANCE
* sournois: se dit d’une personne (ou d’une attitude) qui agit en dessous.
* subir: supporter malgré soi ou volontairement ce qui est imposé, ordonné, prescrit.
QUESTIONS :
1. Répondez en français en évitant de recopier les phrases du texte (50 mots). [2 Points]
a. Quelle serait “l’une des retombées positives de la crise mondiale déclenchée le 11
septembre 2001” analysée dans ce texte?
2. Répondez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse avec des éléments du texte: [1 Point]
a. Les événements du 11 septembre ont renforcé les systèmes démocratiques.
5. Commentaire sur le texte [4 Point] (environ 80 mots): vous commenterez en français les
principales idées du texte (les événements de septembre 2001, leurs conséquences, etc...).
On croyait que la foule était le dernier endroit où il était possible de préserver son anonymat. C’est fini.
II y a d abord eu l'apparition des caméras de surveillance de toutes sortes : distributeurs de billes,
parkings, ascenseurs. Voici maintenant l'invasion des téléphones mobiles servant aussi d'appareils
photo. Maintenant, votre portrait en train de renverser votre soupe au restaurant ou bien le cliché de
votre voisin frappant son enfant peuvent atterrir presque instantanément sur un site Web et être vus (et
commentés) par des millions de gens. Certains aiment ça, comme Gary Dann, 23 ans : " j'utilise mon
mobile pour documenter ma vie. Exactement une minute plus tard, ma photo est en ligne ", sur l'un des
nombreux sites gratuits. En 2003, il s'est vendu plus de téléphones-appareils photo (25 millions) que
d’appareils classiques (20 millions). En 2008, ils constitueront plus de la moitié du marché. Le mobile
avait déjà transgressé la frontière entre la sphère du privé et celle du public, en laissant les
conversations personnelles envahir le bus ou le trottoir. À partir de maintenant, chacun peut se
retrouver exposé.
QUESTIONS
A. COMPRÉHENSION (4 points) :
A.1.(1 point) Répondez à la question suivante et justifiez votre réponse avec des éléments du texte.
D'après le texte, le téléphone mobile aide-t-il à maintenir l'anonymat ?
A.2.(2 points) Dites si c'est VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse avec des phrases du texte.
A.2.1. (0,50 point) II ne faut pas payer pour voir la photo sur l'ordinateur.
A.2.2. (0,50 point) L'usage du mobile établit une division entre ce qui est public et ce qui est privé.
A.2.3. (0,50 point) A l'avenir, il y aura autant d'appareils classiques que de téléphones-appareils
photo.
A.2.4. (0,50 point) Il est interdit d'utiliser des téléphones-appareils photo au restaurant.
A.3. Lexique. (1 point). Trouvez dans le texte des synonymes correspondants aux mots suivants:
a) (0,25 p.) multitude de personnes b) (0 25 p ) lieu
c) (0,25 p.) quelques-uns d) (0,25 p.) protéger
B. GRAMMAIRE (2 points)
B.1. (1 point) Mettez à la forme passive personnelle la phrase suivante :
En 2003, il s'est vendu plus de téléphones-appareils photo que d'appareils classiques
B.2. (1 point) Substituez le mot souligné par une proposition subordonnée relative.
Voici maintenant l'invasion des téléphones mobiles servant aussi d'appareils photo
C. EXPRESSION [80 à 100 mots] (4 points) : Choisissez l'UN des deux sujets proposés :
C.1. Racontez une anecdote réelle ou inventée concernant des photos indiscrètes.
C.2. Êtes-vous pour ou contre l'usage des mobiles dans les endroits publics ?