1. .

Introducción

1.2 Encuadre de la didáctica dentro de las

ciencias de la educación

Orientación Educativa

CIENCIAS DE LA CIENCIAS organización escolar

EDUCACION APLICADAS
(Pedagogía) (Aplicación
Practica)
Didáctica

Niños

Organización educativa: son actividades que se dirigen a 3 tipos de personas

padres

Profesores

Organización escolar: Se centra solamente en el alumno, para resolver

problemas durante su etapa de aprendizaje: dislexia…

1.3 Didáctica
 Concepto: es una disciplina de carácter por un lado práctico y por otro
normativo.
Su objeto es la técnica de la enseñanza, la cual se refiere a dos cosas dirigir
y orientar (a los alumnos) ¿en que? En su proceso de aprendizaje.
 Contenido:
- principios
- -normas
- recursos
- procedimientos

El profesor tiene que ser conocedor de todos estos elementos para después poder
enseñárselas al alumno para su orientación del aprendizaje.

1
1.4 El proceso de: enseñanza- aprendizaje
 PROCESO:

ENSEÑANZA como enseñamos OBJETIVO = cumplir

los
Objetivos
educativos

APRENDIZAJE como aprender adquirir conocimientos

Consolidar " que

ya tenemos.

*Enseñanza

Distintos tipos de enseñanza:

1. Modelo didáctico-expositivo. El profesor tiene todo el papel (centro

principal), el alumno solo memoriza.
2. Modelo didáctico-instructivo. El profesor es el centro del proceso
educativo, el alumno tiene libros para apoyarse (aparte de memorizar).
3. Modelo didáctico. (surge a principios del S.XX) ESCUELA ACTIVA
(MONTESSORI) El alumno es el responsable de su propio aprendizaje.
4. Modelo didáctico-colaborativo. (Finales del S.XX) El alumno sabe que
el profesor va a estar ahí pero que lo importante es lo que haga el. Tiene
medios para informarse (Internet, diccionarios…). El profesor tiene que
ocuparse por las diferencias individuales del alumno y tiene que
establecer metas.

- Producir motivación
FUNCIONES DE - objetivos
- tutorizar, supervisar
LA ENSEÑANZA - evaluar
- facilitar actividades (para integrar al alumno con
Conocimientos ya conocidos)

*Aprendizaje

Procesos de aprendizaje:

- recepción de datos
- comprensión (lo ideal seria que el alumno fuera comprendido durante la
exposición)
- retención a largo plazo
- transferencia ( lo que hemos aprendido lo podemos aplicar en varias
situaciones)

3 factores básicos para que se desarrolle el proceso de aprendizaje:

2
 1. Inteligencia y conocimientos previos.
2. Motivación → dependerá de → factores de personalidad,
familiares y del
Contexto (profesorado, métodos
de enseñanza)
3. La experiencia

 Principios de aprendizaje:

 Ley de la multisensorialidad. Cuantos mas sentidos

utilicemos, el aprendizaje será mayor y mas duradero
 Ley del defecto. Tendemos a repetir las experiencias que nos
han sido agradables y no aquellas desagradables.
 Ley de la extinción. Lo que nos importe mucho tiempo, tiende
a extinguirse.
 Ley de la resistencia del cambio. Cuando hay menos
cambios más aprendizaje. Las cosas que “amenazan” a nuestro
ser nos cuesta más aprenderlas.
 Ley de la prioridad. Las primeras impresiones son las que
mas cuentan y son las que mas nos quedan.
 Ley de la novedad. Las cosas que nos resultan novedosas, las
vamos a aprender antes que las que nos parecen aburridas o
monótonas.
 Ley de la autoestima. La persona que crea que puede
aprender va a aprenderlo antes que las personas que no se
crean capaces.

 Estilos de aprendizaje:

 Preferencias perceptivas (hay gente que prefiere

audiovisuales, otras escuchar…)
 Preferencias de respuesta (oral, escritos…)
 Ritmo (presión, repetitivo, relajado…)
 Concentración (despistarse fácil)
 Autonomía ( hay personas que prefieren organizarse ellos y
otros seguir instrucciones)
 Agrupamiento (hay personas q aprenden mas trabajando en
grupo, otras individualmente.)
 Actividades preferidas (memorizar, esquemas…)

¿Cómo se aprende? Métodos

1. Activo. Una persona que le gusta recaudar mucha información, sigue

buscando hasta encontrar lo que desea (información).
2. Reflexivo. A la persona que le gusta analizar (pensar).
3. Teórico. A la persona que le gusta planificar todo, esquematizar,
sintetizar…
4. Practico. Directamente aplica sus conocimientos, no se molesta en
buscar más par completar.

3
  ESQUEMA: 1. acceso a la
información

(Internet, libros.TV…)
2. proceso de la
información:
Proceso de Proceso de pasos (elaboración,
síntesis…)
Enseñanza-aprendizaje aprendizaje comprensión (estrategias
cognitivas)

3. aplicación de
conocimientos

(Transferencia) aplicar lo
Aprendido en
ámbitos difíciles.

1.5 El acto didáctico.

Comunicación :(relación entre profesor y alumno )

- Elementos del acto didáctico:

CONTEXTO
Utiliza Para aprender
PROFESOR ESTRATEGIAS
ALUMNO
DIDACTICAS
(Motivación, información,
Planificación orientación…) evaluación

CONTENIDOS

1.5.1 Estrategias didácticas

4
 Estrategias didácticas

FIN: Facilitar el aprendizaje del alumno

Evaluación de aprendizaje

Organización
(Edad, materiales didácticos, tiempo…)

Motivación
(Conocer su interés)

Aprendizaje colaborativo

Características del alumno

1.6. Aprender a prender (teorías de aprendizaje)

TEORÍAS:
1. Desarrollar la autonomía sobre el aprendizaje.
2. Aprender a obtener información sobre un tema determinado.
3. Aprender reglas generales (que luego se pudieses aplicar a un conjunto general
de problemas).

1.6.1 Formas de aprendizaje

1. Aprendizaje por modelado (intentar imitar a alguien, tener un modelo a

seguir)
El profesor es el centro y los niños deben intentar hacer lo mismo

2. Aprendizaje por recepción (procesamientos cognitivos)

Nosotros recibimos información y tenemos que organizarla en nuestra mente.

3. Aprendizaje por descubrimiento (inductista: concreto-abstracto,

especifico-genérico…) (BRUNER)
Como ir de una idea pequeña a algo global (tiene que descubrirlo el alumno el
solo) La dificultad debe ir en aumento.

4. Aprendizaje significativo (AUSBEL)

Aprendizaje vincular, es decir, todo lo que aprende el alumno lo relaciona con algo
que ya sabe (es importante conocer el nivel del alumno, para saber que era lo
que ya sabia y así comprobar el avance).
El profesor de be presentar al alumno la información de manera óptica Ej.:
esquemas, cuadros…
Este también debe controlar el contexto por donde se mueve el alumno, hay que
conocer a los alumnos (algunos necesitan mas tiempo, otros hay que repetírselo
mas, etc.).

1.6.2 Tipos de estrategias (estrategias cognitivas estrategias de

aprendizaje)

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  ESTRETEGIAS GENERALES :
Se utilizan para resolver todo tipo de problemas.
 MACROESTRATEGIAS
Se utilizan para comprobar lo que ya se sabe, comprender lo que se esta
aprendiendo, si se puede sintetizar…
 MICROESTRATEGIAS
Solo se usan ara situaciones concretas, se formulan preguntas sobre un
tema concreto.

Programas para enseñar a pensar

1/ Programas para el desarrollo de operaciones cognitivas:
├ Comprobación
├ Evolución
├ Síntesis
├ Comprensión
├ Comparación

2/ Programas heuristicos. (Solución de problemas).

3/ Programas de orientación meta cognitiva (propio pensamiento)

Una vez conocido nuestro pensamiento, estos programas van a ayudarnos a saber
cuales son nuestros recursos.

2. Currículo
2.1 el currículo: evolución y concepto.
 Proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, se pretende
que el alumno obtenga unos resultados preestablecidos antes. También
tiene otros fines como: la transmisión de una cultura, socialización,
sistematización (compendio), etc.

 Dentro del currículo hay 3 sistemas:

.- SOCIEDAD: clases sociales, poder político y económico

.- ESCULA: donde se va a realizar todo lo que proyecta el
currículo
.- AULA: IDEM

 ¿Qué contiene el currículo?

Interrogantes elementos
- que enseñar objetivos, contenido
- cuando enseñar secuenciación
-como enseñar actividades, metodología
y recursos.
-que como y cuando evaluar

 CONCEPTOS:

.-Diseño del currículo: proyecto que recoge las intenciones y el plan de

acción.
.- Desarrollo del currículo: proceso de puesta en práctica del diseño.

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  Fuentes:

F. socio-cultural
(Los valores que
hay en la sociedad)

.F. F. pedagógica
epistemológic CURRICULO (Fuente teórica,
a todo lo referido a la
(Científico) enseñanza)

F. Psicológica
(Características de la
personalidad del alumno y su
aprendizaje)

.F. epistemológica - Tiene que ver con los conocimientos científicos que
integran las diferentes áreas curriculares.

F. Psicológica.-Se desarrolla con el aprendizaje del alumno y personalidad

siempre teniendo en cuenta las edades (su desarrollo evolutivo).

F. pedagógica.- La base de esta fuente es teórica. Toda la experiencia

adquirida en la práctica docente.

F. socio-cultural.- Tiene que ver con las demandas sociales y culturales del
sistema educativo.
 Concepciones:

Currículo entendido como los fines y los contenidos de la enseñanza: diseño,

proyecto e intervención en el aula.
La enseñanza se entiende como un conjunto estructurado de actividades que
tiene unos fines y objetivos que pueden predecirse y controlarse.
En la planificación de estas actividades, hay que establecer unos objetivos
medibles y la evaluación que se realice debe ser objetiva, para comprobar si la
planificación que hemos hecho es eficiente.

7
 Currículo entendido como proceso:

CONTENIDOS REALIZACION EN LAS AULAS

OBJETIVOS

Llevarlo ala práctica

1º Hay que aplicar en el aula todo lo planificado.
2º No hay neutralidad en la practica educativa.

 Estructura curricular→ ver mas adelante

LOGSE: se recoge las intenciones educativas, constituyen a los compromisos del

estado con respecto al desarrollo personal, cultural y técnico que la escuela
española.

Fines:
- pleno desarrollo de la personalidad.
- Formación al respeto y las libertades.
- Para desarrollar futuras actividades profesionales.
- Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas d trabajo.
- Respecto a la pluralidad lingüística y cultural.
- Formación para la participación activa en la vida social y cultural.
- formación para la paz y solí radiad entre los pueblos.

Principios en los que se fundamenta:

 Participación de padres y tutores.
 Igualdad entre sexos, culturas, razas…
 Desarrollo de la igualdad.
 hábitos de comportamiento democrático
 Autonomía pedagógica de los centros.
 Metodología activa (participación del alumno)

2.3 Sistema educativo actual.

Leyes q regulan el sistema educativo:

1970-LGE (Educación General Básica de EGB Y Bachillerato)
1985-LODE
1990- LOGSE
1995-LOPEG
2001-LOU
2002-LOCEP
2002 LOCE
22-7-2005-LOE

LODE: Ley Orgánica igualadora del Derecho a la Educación

- todo el mundo tenia derecho
- participación de la sociedad en el sistema educativo
- financiación de centros públicos y privados.

LOPEG: Ley Orgánica de la Participación y Evaluación y el Gobierno los

centros docentes
- actividades extraescolares
- autonomía de la gestión de los centros educativos
- inspección por las administraciones publico-educativas

8
 - órganos de gobierno de los centros docentes

LOU: Ley Orgánica de Universidades

- mejora de una calidad de la enseñanza
- incorporación de nuestro sistema universitario al sistema universitario
europeo
- movilidad de estudiantes y profesores
- mecanismos para potenciar las investigación en la universidad

LOCFP: Ley Orgánica de las Calificaciones y Formación Profesional

- adecuar la formación profesional a las exigencias de la sociedad
- fomentar la adaptación profesional

LOCE: Ley Orgánica de Calidad y Educación

- implanta diferentes itinerarios formativos en 3º y 4º curso
- incorporar programas de iniciación profesional (garantía social)
- estable una prueba general de bachillerato
- determina la gratitud de la educación infantil

LOE: Ley Orgánanica de la Educación (22-7-05)

- la religión debe ser optativa por el alumno
- aprueba la repetición de curso ( una vez en primario y dos en secundaria)
- los alumnos podrán promocionar con uno o dos suspensos con tres tendrá
que debatirlo el claustro de profesores
- con la ESO, los centros deberán prestar máxima atención en la Professional
- mas materias optativas.
- potenciar los programas de refuerzo
- preocuparse de programas de tratamiento personalizado a los alumnos que
lo requieran, necesidades especiales.
- será necesaria una única prueba de acceso a la universidad junto con las
calificaciones obtenidas en el bachillerato.
La LOE anularía: LOGSE, LOCE y LOPEG.

 Modelo Curricular.
D.C.B: El Diseño Curricular Base es un programa oficial de carácter
nacional o autonómico en el que se indican el conjunto de prescripciones oficiales
respecto a l enseñanza.

Según el MEC – proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es

decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela
trata de promover y el diseño propone también un plan de acción adecuado .
Los objetivos:
Características:
-Abierto-se puede decir que enseñar, como y cuando (la
administración pone un mínimo que seria e de referencia).
-Flexible- Se tienen en cuenta grupos con características especiales,
más el alumnado que tenga dificultades.
Funciones:
-Hacer explicitas las intenciones del sistema educativo
- Servir como guía para orientar la practica pedagógica.

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1. Niveles de concreción curricular
Significa el reparto de las responsabilidades
1º nivel.-DBC: objetivos generales de cada etapa
1.1.Debe establecer las capacidades que debe haber adquirido el alu7mno al
finalizar cada etapa.
1.2.Los objetivos se refieren a 5 grandes tipos de capacidades humanas:
intelectuales,motrices,actuación y de relación personal
1.3.Estos objetivos vienen expresados en capacidades y no en conductas
observables
ED.INFANTIL ED.PRIMARIA
 Conocer el propio  Utilizar de manera
cuerpo y sus apropiada la lengua
posibilidades de castellana y la lengua
hacino. propia de la Comunidad
 Relacionarse con los Autónoma.
demás a través de  Comprender y expresar
las distintas formas mensajes sencillos
de comunicación y  En una lengua extranjera.
expresión.  Aplicar ala vida cotidiana
 Observar y explorar expresiones de cálculo y
el entorno (familiar, procedimientos lógicos
social…) elementale4s.
 Adquirir  Aprender los valores
progresivamente básicos q rigen la vida y
una anatomía en las la convivencia humana.
actividades  Utilizar los diferentes
habituales. medios de expresión
artística.
 Conocer las
características
fundamentales del medio
físico, social y cultural.
 Valorar la higiene y salud
de4 su cuerpo así como la
conservación de la
naturaleza y medio
ambiente.
 Utilizar la ED. Física y el
deporte para favorecer el
desarrollo personal.
2.Áreas curriculares
2.1. El conocimiento se esatrucura.
2.2. Progresivamente a lo largo de la escoralidad de las áreas estarán mas cerca de
lo que llamamos nosotros asignaturas.
10
E.S.O.
 Utilizar de manera
apropiada la lengua
castellana y la lengua
propia de la Comunidad
Autónoma.
 Conocer las creencias y
actitudes valores básicos
de nuestra tradición y
patrimonio cultural
 Utilizar con sentido
crítico los distintos
contenidos y fuentes de
información.
 Conocer, valorar y
respetar los bienes
artísticos y culturales.
 Analizar los principales
factores que influyen en
los hechos sociales y
conocer las leyes
básicas de la naturaleza
 Darse cuenta de que lo
que aprenden lo pueden
aplicar y obtener una
preparación básica en el
campo de la vida.
2.3. Las áreas curriculares favorecen el trabajo globalizado del alumno y del
profesor.

ED.INFANTIL ED.PRIMARIA E.S.O.

 Identidad y  Matemáticas  Lengua castellana
autonomía  Lengua castellana  Matemáticas
personal  Lengua propia de la  Lengua propia de la
 Comunicaron y comunidad autónoma comunidad autónoma en
representación del en el caso de que la el caso de que la haya
conocimiento del haya ( L.Galega) ( L.Galega)
medio físico y  ED.Física  ED.Física
social.  Ed.Artistica  Tecnología
 Conocimiento del  Música
medio  Plástica
 Ciencias sociales
 Ciencias de la naturaleza

3. Objetivos generales de cada área

3.1. En cada área se especifica unos objetivos especiales y serán una

concreción de los objetivos generales de cada etapa.

3.2. Estos objetivos se refieren a un área determinada para cada etapa.

3.3. No son directamente evaluables.

Ejemplo:

Ed: Infantil
Área de identidad y autonomía personal: obj. ›Que el niño conozca su propio
cuerpo.
Ed: Primaria
Área de matemáticas: obj.› aplicar esos conocimientos a la vida cotidiana

4...Bloques de contenido

4.1. Son más agrupaciones de contenidos en las que se presenta el profesor la

información relativa a lo que se debería conocer durante la etapa.

4.2. Su distribución (la de los bloques de contenido) a lo largo de los ciclos de

una etapa lo hacen los equipos docentes y la secuenciación también es
responsabilidad de los profesores.

11
4.3. Se seleccionan contenidos para que se puedan conseguir los objetivos del
área.

5. Orientaciones didáctico-metodológicas para la

evaluación.

ED.INFANTIL ED.PRIMARIA E.S.O.

 Se basará en las  Se orientará al  Se adaptará a las
experiencias, desarrollo general del características de cada
actividades y alumno y la alumno, favoreciendo la
juegos, en un enseñanza se capacidad para aprender
ambiente de adaptará a los por si mismo y también
afecto y distintos ritmos de para trabajar en equipo.
confianza. aprendizaje de cada  Evaluación continúa.
uno.
 Evaluación continua y
global.

 Proyecto Educativo de Centro (PEC) 2º y 3º nivel

Seria un ideario que responde a las siguientes teorías y a preguntas como:

-¿Qué queremos?, ¿Cómo organizarnos para conseguirlo?- objetivos

funcionales a conseguir.
-¿Dónde estamos?- análisis del contexto.
-¿Quiénes somos?- principios de identidad.
-¿Quién lo elabora y quien lo aprueba?

Tiene que ser elaborado por la comunidad educativa y aprobado por el consejo
escolar (formado por profesores, alumnos, padres, personal no docente del
centro, instituciones locales y por el equipo directivo del centro).

Definición del PEC:

Este define las finalidades de la comunidad educativa en cuanto al tipo de
persona que queremos formar, teniendo en cuenta valores, principios de
identidad, pautas de conducta…
Se van a recoger aspectos de carácter general, tales como:
-los principios de identidad del centro (si es laico o no…).
-objetivos institucionales y el organismo general.
- sus finalidades. Fundamentalmente son 4:

 Adaptar los programas del MEC a las necesidades y

características socio-culturales y educativas del entorno y
del centro.

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  Posibilitar y facilitar la participación en las instituciones
escolares de los diferentes agentes internos y externos de
la comunidad educativa.
 Fomentar las relaciones y aprovechamiento de los
recursos a través de las actividades extraescolares. La
educación va mas allá de las aulas con las
act.extraescolares se expanden.
 Relacionar con la realidad socio-cultural, los principios e
idearios del centro

 Elementos q componen el PEC:

Variables contextuales, es decir, este proyecto debe reflejar un análisis socio-
cultural de aquel sitio donde este situado el centro y las implicaciones en las
demandas específicas, del tipo de alumnos que van a ir al centro, lo que implica
el entorno de cada uno (familia, amistades…).

a. Planteamiento ideológico o principios de identidad

Relacionado a todo lo que tiene que ver con la definición institucional: si es un
centro religioso, laico, nivel de relación que hay con el entorno, el estilo de
formación que se imparte (si se fomenta una formación general de los alumnos o si
se fomenta un espíritu critico), todo lo que tiene que ver con estilo de enseñanza,
aprendizaje y con la metodología

b. Concepción pedagógica
El PEC se hace e función de las necesidades y demandas detectadas (depende de
donde este localizado el centro tendrá un tipo de necesidades) para poder
satisfacerlas hay que definir primero los principios de cómo se va a conseguir lo
deseado.

c. Organización y estructura del centro

Incluye todo lo que tenga que ver con los órganos de gobierno del centro, pueden
variar, por ejemplo: si el centro es laico o no, etc.
También incluyen los cargos unipersonales, el sistema de normas que cada
centro no estipulado (Régimen de Regulación Interno. ( RRI))

Dentro del PEC existen 2 niveles:

PCC 2º nivel. El Proyecto Curricular del Centro

Define la oferta formativa y académica del centro es un proyecto flexible y también

esta en continua reelaboración , este proyecto incluye aspectos como:

-propuestas organizativas de orientación escolar, formación del

profesorado y adopta como referentes las preinscripciones
administrativas (lo que diga el PEC lo va a tener que tener en
cuenta el PCC)
¿Quién elabora y quien aprueba el PCC?
De esto se encarga el consejo escolar.
La responsabilidad tecnica y la elaboración del proyecto y el llevarlo a cabo esta
en mano de los profesores y el claustro.

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 PCC en el se desarrollan los elementos tipicos de un diseño curricular:
objetivos, contenidos, metodología,

14