Consciência

fonológica
 Para chegar à descoberta do fonema o
aprendiz necessita adquirir e desenvolver a
consciência fonológica.

Competência metalinguís>ca que

possibilita o acesso consciente ao nível
fonológico da fala e a manipulação
cogni>va das representações neste
nível

Necessária para a
aprendizagem da
leitura e da escrita Como dela
consequente
Bowey, Cain & Ryan, 1992

o desenvolvimento da consciência
fonológica tem sido frequente e
consistentemente relacionado ao
sucesso de aprendizagem da
leitura e da escrita.
Consciência fonológica
•  Envolve várias unidades linguís>cas e se refere a
diferentes níveis de processamento.
Ø Segmentar sentenças em palavras
Ø Palavras em sílabas
Ø Sílabas em fonemas
Ø Segmentação, exclusão e adição, subs>tuição ou
inversão de sílabas ou fonemas em uma determinada
palavra (tarefas que avaliam as competências
metalinguís>cas).
Consciência fonológica
•  Português: sistema alfabé>co de escrita.
•  Para aprendizagem do código escrito em um sistema
alfabé>co é necessário o conhecimento da estrutura
fonológica da linguagem, isto é, compreender que os
componentes sonoros das palavras, os fonemas, são
representados por letras.

•  Capacidade de refle>r sobre a estrutura sonora da
fala e de manipular seus componentes estruturais.

Paula; Mota; Keske-Soares, 2005 in Silva, 2009. Dissertação de mestrado Cláudia Silva.
•  Para usar o sistema alfabé>co o leitor precisa saber que a palavra
falada pode ser dividida em sons (segmentos sonoros). E que estes
sons são representados por letras na escrita (grafema).

•  Para usar o sistema alfabé>co é necessário desenvolver a consciência

fonológica: conscien>zação e acesso aos sons da língua.

•  Não é fácil porque nós não estamos conscientes dos elementos

fonológicos das palavras quando estamos falando.

•  A unidade mínima de pronúncia (na fala) é a sílaba, e uma única sílaba

pode ser representada por muitas letras escritas (ex.: /ji/ → ‘gi, ji’)
Para Morais (1995), a razão principal do fracasso é a
dificuldade apresentada por certas crianças na
descoberta do fonema, pois é a chave para compreensão
do princípio alfabé>co da escrita.
Consciência fonológica
É a consciência de que a fala pode ser segmentada e a
habilidade de manipular tais segmentos.

Bertelson & De Gelder, 1989; Blischak, 1994.
Relação entre habilidades fonológicas e o
desenvolvimento de leitura

•  Cirino e colaboradores (2005), descreveram a

existência de uma forte relação entre a habilidade de
consciência fonológica e a habilidade de leitura de
palavras. Indicando que a consciência fonológica tem
um papel importante no desempenho de leitura,
par>cularmente na decodificação de palavras.
•  Harn; Stoolmiller; Chard (2008), acreditam que a
instrução direta da consciência fonológica, combinada
à instrução da correspondência grafema-fonema
acelera a aquisição da leitura.
•  O déficit fonológico é um dos fatores que pode explicar
os problemas de leitura no distúrbio de aprendizagem.
•  As crianças apresentam dificuldade no uso da rota
sublexical para a leitura, ou seja, no uso do mecanismo
de conversão grafema-fonema em a>vidades que
exigem habilidades fonológicas, como na leitura de
palavras isoladas ou na categorização de palavras
quanto aos sons.

Bradley; Bryant, 1983; Snowling, 1995; Snowling; Gallagher; Frith, 2003 in Silva 2009. Dissertação de mestrado de Claudia
Silva
Metafonologia

•  Lidar intencionalmente com as propriedades

fonológicas da fala.
•  Julgar se dois sons da fala se assemelham ou não.
•  Dizer como fica uma sequência de sons da fala quando
são adicionadas ou removidas determinadas partes.
Sub>pos da consciência fonológica (habilidades):
•  Capacidade de reflexão
•  consultar
•  comparar;

•  Capacidade de manipular as sílabas e os fonemas:
•  Rimas
•  Aliteração
•  Contar
•  Comparar
•  Segmentar
•  Unir
•  Adicionar
•  Suprimir
•  Subs>tuir
•  Transpor

Capellini; Ciasca, 2000; Santos; Siqueira, 2002 in Silva 2009. Re>rado da dissertação de mestrado de Claudia Silva.

Subs>tuição de sílabas ou fonemas

•  Subs>tuição de sílabas ou fonemas no início, meio ou

fim de palavras, produzindo novas palavras ou
pseudopalavras.
•  Sílaba: trocando o /ma/ de “mala” por /fa/ fica “fala”.
•  Fonema: trocando a letra /b/ de “cabelo” por /m/ fica
“camelo”.
Transpor sílabas ou fonemas

•  Inverter sua ordem produzindo novas palavras ou

pseudopalavras.
•  Como de “mala” para “lama”.
•  Como de “íris” para “siri”.
MORAIS, A. M. P. A relação entre a consciência fonológica e as dificuldades de
leitura. São Paulo: Vetor, 1997.
ZORZI, J. L. Aprendizagem e distúrbios da linguagem escrita: Questões clínicas
e educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2003.
SANTOS, M. T. M.; NAVAS, A. L. G. P. Distúrbios de leitura e escrita: teoria e
prá>ca. São Paulo: Manole, 2002.