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Director Académico
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Director de Planeación
Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya
CIENCIAS DE LA SALUD 1
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Tercera edición 2012. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA:
Elaborador:
Nydia Gabriela Estrella
Revisión Disciplinaria:
María de los Ángeles Valenzuela Olaje
Corrección de Estilo:
Alejandro Ernesto Rivas Santoyo
Supervisión Académica:
Mtra. Luz María Grijalva Díaz
Diseño:
María Jesús Jiménez Duarte
Edición:
Cynthia Deyanira Meneses Avalos
Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Diana Irene Valenzuela López
Coordinación General:
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
2 PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicación Curricular
COMPONENTE:
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA HORAS SEMANALES:
03
GRUPO: CRÉDITOS:
QUÍMICO BIÓLOGO 06
PRELIMINARES 3
4 PRELIMINARES
Índice
Presentación ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
Bibliografía ........................................................................................................................................................111
PRELIMINARES 5
6 PRELIMINARES
Presentación
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Ciencias de la Salud 1, es una herramienta de suma importancia,
que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en
los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel
nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización
de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES 7
Secuencia didáctica 1:
1
Relaciona la salud y la
Bloque 1. enfermedad.
Relaciona la salud y la
enfermedad. Secuencia didáctica 2.
Como prevenir, curar y reahabilidar
nuestro estado de salud.
Ciencias de la Salud 1
Secuencia didáctica 1.
Introducción a la anatomía y
fisiología humana.
Bloque 2.
Recoce la morfología humana.
Secuencia didáctica 2.
Planimetría y cavidades del cuerpo
humano.
Secuencia didáctica 1.
Conceptos de anatomía ,
Bloque 3. fisiología e higiene individual.
Conoce tu cuerpo y valora la
importancia de su cuidado. Secuencia didáctica 2.
Funciones de nutrición, relación y
reproducción humana.
8 PRELIMINARES
Relaciona la salud y la enfermedad.
Unidad de competencia:
Explica las medidas preventivas necesarias para la conservación de la salud, con base en la historia natural de la enfermedad en sus
etapas, a partir del reconocimiento de la relación interdisciplinaria de las ciencias de la salud, en el marco de los conceptos actuales de
salud y enfermedad e identificando los factores ambientales que inciden como agentes generadores o desencadenantes; mostrando
una actitud participativa y de interés dentro del aula.
Inicio
Actividad: 1
Escribe respuestas breves a las siguientes preguntas. Comenta las respuestas con el
resto del grupo.
3. ¿Qué servicios básicos necesita una comunidad para alcanzar niveles dignos de salud?
4. ¿Qué profesionistas intervienen en la atención de la salud tanto en forma individual como en lo colectivo?
5. ¿Qué relación encuentras entre el refrán que dice “Después de ahogado el niño, tapan el pozo” con la salud
de una persona?
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los conceptos de salud Relaciona los factores asociados a Integra los factores asociados a
y enfermedad. la salud. la salud individual y colectiva.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Desde el origen de la humanidad y principalmente a partir de que los individuos se organizan en comunidades, se
manifiesta un gran interés por la salud y se acumula experiencia en la lucha contra las enfermedades o las situaciones
que afectan la capacidad de vivir. Iniciando en la antigüedad, se formalizaron conocimientos, prácticas y habilidades
específicas para ayudar a las personas a mantener la vida, o bien, a superar las alteraciones ocasionadas por
diversos males que frecuentemente causaban graves limitaciones e incluso la muerte.
Las ciencias de la salud son las disciplinas que generan y conforman los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores adecuados para la prevención de enfermedades, la promoción y restauración de la salud, así como el
bienestar en el individuo, la familia y la comunidad. Las ciencias de la salud incluyen diversas disciplinas orientadas a
la atención de la salud de los seres humanos. Son complementarias y por lo tanto interdisciplinarias, es decir los
integrantes de las distintas disciplinas trabajan en equipo para aclarar o solucionar problemas de salud.
Las ciencias de la salud se ocupan del ser humano desde el punto de vista integral;
esto es: su actividad como organismo biológico individual, su interrelación con otros
seres en los niveles social, físico, mental, cultural, educacional y con su medio
ambiente. Las ciencias de la salud consideran la calidad de vida de un individuo
como el resultado de aspectos genéticos, hábitos higiénicos, costumbres e
influencias sociales y culturales, de tal manera que se encuentran relacionadas con
disciplinas pertenecientes a las ciencias naturales, como biología, química, ecología
y genética. Ciencias sociales, tales como, psicología, demografía, economía y
sociología, así como, la matemática y metodología.
Después de nacer, el ser humano recibe influencias del ambiente externo sobre su
formación física y psíquica. Para poder hacerles frente, depende de su constitución,
heredada y adquirida, así como de la ayuda de la ciencia y sociedad. Algunos estudios
sociológicos indican que existen factores específicos de salud que actúan todo el
tiempo. Por ejemplo, la calidad de los cuidados maternales que recibe un niño en sus
primeros años de vida, influirá definitivamente en su existencia futura. El cuidado recibido
por parte de la madre, con el resultado de estabilidad emocional, es un factor específico
de salud irremplazable, ni aun por los mejores sistemas de cuidados puramente físicos.
Las ciencias de la salud juegan un papel importante al mantener informada a la población acerca de diferentes
factores que influyen en el deterioro de la salud en general; por ejemplo, relaciona el estado de salud con el sueño; las
defecaciones regulares con una buena digestión; la vivienda y la vestimenta adecuadas con una condición de vida
sana. Así mismo las ciencias de la salud proveen a la población de una cultura que la instruye, pues muchas veces
desconoce las situaciones más elementales para mantener la salud.
BLOQUE 1
11
Actividad: 2
Para realizar la siguiente actividad lee el texto anterior y anota con tus palabras cuáles
son los objetivos de las ciencias de la salud.
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Consulta en internet las direcciones proporcionadas. En ellas encontrarás los mensajes del Presidente de la
República y del Secretario de Salud; escritos en el Plan Nacional de Salud (2007-12). Una vez realizada la
lecturas, identifica en el documento las necesidades sobre salud que se deben atender en nuestro País. Escribe
tu conclusión en las siguientes líneas.
http://alianza.salud.gob.mx/descargas/pdf/pns_version_completa.pdf
http://portal.salud.gob.mx/
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Evaluación
Actividad: 2 Producto: Conclusión. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Apoya la elaboración de
Comenta los objetivos conclusiones grupales,
Selecciona datos relevantes de la
principales del Programa aportando ideas creativas;
información analizada.
Nacional de Salud del País. respetando la participación de
sus compañeros.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Las ciencias que estudian lo relativo a la salud son, por un lado naturales. Entre La interdisciplinariedad
ellas pueden mencionarse principalmente biología, química, medicina y todas las permite tomar en cuenta
relacionadas con ésta, como epidemiología, patología, farmacología, entre otras. distintos factores
Estas disciplinas se encargan principalmente de los aspectos individuales de la (biológicos, físicos,
salud: de la constitución y funcionamiento del cuerpo humano, así como de las políticos, sociales o
causas de las enfermedades, la naturaleza de éstas, su prevención y tratamiento. culturales) que rodean a la
A continuación se describen algunas de ellas: salud-enfermedad.
Epidemiología. Rama de la salud pública, se define como la ciencia que estudia la frecuencia y distribución de los
fenómenos relacionados con la salud y sus determinantes o causas en las poblaciones. La unidad de observación de
la epidemiología es un grupo humano y no el individuo. Tiene dos grandes objetivos: 1) detectar, caracterizar y
cuantificar los fenómenos de la salud y la enfermedad, así como 2) detectar, caracterizar y cuantificar las causas de la
salud y la enfermedad para aplicar medidas preventivas eficientes. El estudio de esta ciencia es importante para
prevenir enfermedades; además, la información que brinda sirve de base para la generación de políticas de gobierno
en torno a la salud pública.
Nutriología. Estudia la nutrición, analiza diversas características de los alimentos como el valor nutritivo, sensorial,
higiénico-sanitario y químico-analítico. También se encarga de la conservación y tratamiento de los alimentos y
comprende la medición de la cantidad de alimento que requiere cada individuo de acuerdo con el régimen alimenticio
que le corresponde.
Por otro lado están las ciencias sociales, como demografía, antropología, sociología, psicología y economía,
principalmente, las cuales abordan la dimensión social del ser humano, aportando la información necesaria para
establecer medidas de control, sistemas de educación, administración de los recursos. La demografía es la disciplina
que se encarga de estudiar los diversos aspectos de la población humana, su estructura y dinámica, su dimensión y
su evolución, así como sus características generales. La antropología y la sociología estudian la naturaleza social del
ser humano, su forma de organizarse, las determinantes de su conducta como miembros de un grupo, así como los
valores y creencias que están en la base de su actuación y que redundan en prácticas que favorecen o perjudican su
estado de salud.
La psicología es la disciplina concentrada en el estudio del ser humano como un ser dotado de instintos, pulsiones y
la capacidad de pensar y actuar de acuerdo con sus pensamientos; este estudio se realiza con la finalidad de
comprender el comportamiento humano en el grupo social. La psicología estudia desde los mecanismos de
percepción, memoria, aprendizaje, motivación, así como pensamiento, inteligencia, lenguaje y personalidad. La
economía es la disciplina social que se concentra en la investigación de los recursos materiales disponibles en una
sociedad con la finalidad de orientar un mejor aprovechamiento y una más justa distribución. La economía es
fundamental en el campo de la salud, porque permite evaluar las necesidades de la población y al mismo tiempo
prever los recursos necesarios y establecer las estrategias para conseguirlos.
La tendencia de la ciencia moderna es fomentar la interacción entre disciplinas, esta interacción puede abarcar desde
la simple comunicación de ideas hasta la integración de conceptos, métodos, técnicas, datos y organización de la
investigación. Un equipo interdisciplinario está conformado por personas que han recibido una formación diversa en
cuanto a conceptos y métodos y se intercomunican en forma continua en un esfuerzo común.
La interdisciplinariedad es eficaz para resolver problemas complejos como el cambio climático o las nuevas
pandemias como la influenza, el SIDA o las adicciones. En todas las áreas de investigación se impone la necesidad
de investigar de manera interdisciplinaria debido a la complejidad de los problemas a resolver. Como resultado de la
confluencia de disciplinas se pueden mencionar la biofísica, bioquímica, física médica, bioinformática, mecatrónica,
cibernética.
BLOQUE 1
13
Entre los dos ámbitos, de las ciencias naturales y sociales, se debe incluir la salud pública, pero no entendida como el
estado de salud de la población sino como una disciplina cuya finalidad consiste en procurar la salud de las
personas, pero con un enfoque colectivo que abarque la prevención de padecimientos, manejo de discapacidades,
promoción de la eficiencia física y mental, así como difundir las medidas de higiene personal y el tratamiento de
enfermedades. Esta disciplina de carácter tan general se apoya en todas las anteriores.
Actividad: 3
Lee el siguiente resumen. Comenta la lectura con tus compañeros de grupo y escriban
(en la tabla dispuesta para ello) las ciencias o disciplinas que se involucraron en este
estudio, así como las que deben aportar sus conocimientos para atender las
recomendaciones señaladas por la OMS.
Resumen del informe. Estudio multipaís de la OMS sobre salud de la mujer y violencia doméstica.
En lo que se refiere a sus resultados, equipos formados específicamente para la ocasión recabaron información
de más de 24 000 mujeres procedentes de 15 entornos ubicados en 10 países con diferentes entornos
culturales: Bangladesh, Brasil, Etiopía, Japón, Namibia, Perú, Samoa, Serbia y Montenegro, Tailandia y la
República Unida de Tanzania. La aplicación de una metodología sólida y normalizada ha contribuido, en gran
medida, a reducir muchas de las dificultades que surgieron en otros estudios realizados anteriormente sobre la
violencia contra la mujer, y ha dado unos resultados que permiten comparar y analizar los distintos entornos
culturales objeto de estudio.
Los resultados del estudio multipaís de la OMS sobre salud de la mujer y violencia doméstica contra la mujer
subrayan la necesidad de que una amplia variedad de instancias, que van desde las autoridades de salud
locales y dirigentes comunitarios hasta los gobiernos nacionales y los donantes internacionales, tomen medidas
urgentes. Como demuestra el estudio, la violencia contra la mujer es una práctica generalizada y profundamente
arraigada que tiene graves consecuencias para la salud y el bienestar de las mujeres. Su persistencia es
moralmente inaceptable; sus costos son incalculables para los individuos, los sistemas de salud y para la
sociedad en general. Sin embargo, hasta hace relativamente poco, ningún otro problema tan importante de salud
pública haba sido tan ampliamente desatendido y mal comprendido. Las amplias diferencias en la prevalencia y
en los patrones de violencia encontradas de un país a otro, y sobre todo de un entorno a otro dentro de los
distintos pases examinados, indican que no hay nada que sea “natural” o inevitable sobre este problema. Las
actitudes pueden y deben cambiar; las condiciones de la mujer pueden y deben mejorarse; y hombres y mujeres
pueden y deben convencerse de que la violencia infligida por la pareja no puede aceptarse en una relación
humana.
Las siguientes recomendaciones se han extraído, fundamentalmente, de las conclusiones del estudio, aunque
también se sustentan en estudios y lecciones aprendidas de otras experiencias en numerosos países.
Concretamente, las recomendaciones corroboran las conclusiones y recomendaciones presentadas en el
Informe mundial sobre la violencia y la salud de la OMS, y en particular las recomendaciones descritas en los
capítulos sobre Violencia en la pareja y Violencia sexual. Se agrupan en las siguientes categorías:
• Reforzar el compromiso y la acción en el ámbito nacional;
• Promover respuestas de prevención primaria;
• Involucrar al sector educación;
• Reforzar la respuesta del sector salud;
• Apoyar a las mujeres que conviven con la violencia;
• Sensibilizar a los integrantes de los sistemas de justicia penal;
• Apoyar la investigación y la colaboración.
A fin de abordar y prevenir la violencia ejercida contra las mujeres, es necesario que muchas instancias y
sectores tomen medidas en numerosos ámbitos. Sin embargo, es importante que los Estados asuman la
responsabilidad de la seguridad y el bienestar de sus ciudadanos. En este sentido, los gobiernos nacionales, en
colaboración con las organizaciones no gubernamentales, las organizaciones internacionales y los donantes, han
de conceder prioridad a las siguientes recomendaciones.
Consulta mediante bibliografía adecuada o en internet y describe brevemente en qué consisten las disciplinas de
las ciencias de la salud identificadas.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Tabla de recuperación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Se expresa con seguridad al
Reafirma la interdisciplinariedad
Clasifica la información obtenida. analizar información y realizar
de las ciencias de la salud.
entrevistas.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
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Salud y enfermedad.
¿Te consideras una persona sana? Sí o No ¿Por qué?. ¿Cómo evalúas tu salud? Recapacita en la respuesta a estas
interrogantes antes de dar lectura a los siguientes textos.
El concepto de salud ha ido cambiando a lo largo de la historia de la humanidad de acuerdo con las condiciones de
vida de los pueblos, las ideas dominantes en cada época, la política, la economía, los avances de los conocimientos
científicos, y otros. Por tanto, son muchas las definiciones que han ido surgiendo sobre la salud, influenciadas por
los cambios de cada momento histórico. Pero todas y cada una de ellas han contribuido a que, desde el campo de
las ciencias biomédicas y ciencias sociales, se comprenda mejor la dimensión de un proceso mucho más complejo
que hoy obliga a situar la salud y la enfermedad como partes de un proceso único. En este sentido, la salud es una
cuestión de grado, dentro de una escala continua que va del más (salud) al menos (enfermedad) y que admite
múltiples variaciones entre los dos extremos.
La concepción de salud, hasta bien avanzado el siglo XX, y que aún mantiene gran parte de la comunidad ha sido de
carácter negativo. Se poseía salud cuando no se estaba enfermo. Esta ausencia de enfermedad, la salud venía
definida por la no percepción de enfermedada por parte del médico, la sensación de salud del individuo, las causas,
circunstancias o condiciones por las que aquélla se produce. Los criterios políticos, sociales y económicos
dominantes y los conocimientos científicos. Entre 1940 y 1950, se ha dada un sentido positivo a las definiciones
subjetivas de salud, al considerar sano al individuo o colectivo que siente bienestar en ausencia de malestar.
Personaje, institución
Época o concepción. Concepto
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17
Estado de completo bienestar físico, mental y social, y no
Organización Mundial de salamente la ausencia de afecciones o enfermedades.
Salud. Capacidad de desarrollar el propio potencial personal y
responder de forma positiva a los retos del ambiente.
“Un individuo sano es aquel que muestra y demuestra una
Segunda mitad armonía física, mental y social con su ambiente, incluidas las
del siglo XX a la variaciones (puesto que ningún estado biológico es definitivo,
actualidad. Hernan San Martín (Chile) salvo la muerte), en tal forma que puede contribuir con su
trabajo productivo y social al bienestar individual y colectivo”.
Se concluye que el proceso salud-enfermedad consiste en el
equilibrio entre el medio interno y el medio externo del
individuo.
Los seres vivos transitan durante su existencia entre dos estados fisiológicos opuestos, salud y enfermedad. Las
formas como la salud puede ser alterada son numerosas; un árbol puede ser atacado por una plaga, infectado por
algún virus o un hongo, afectado por una helada o por falta de agua. Un animal puede ser herido, padecer infecciones
virales, bacterianas o por hongos, envenenamiento; puede sufrir transtornos herditarios, cáncer o cualquier otro
padecimiento. Los seres humanos no son ajenos a este principio inevitable de la vida. La salud y la enfermedad los
acompañan día a día, cambiando continuamente e incluso puede variar dramáticamente su forma de vida en un
instante.
Normalmente se afirma que alguien está enfermo cuando tiene tos, dolor de
cabeza, diarrea, ha sufrido una herida, no puede moverse a voluntad o se siente
deprimido. Al contrario, se afirma que alguien se encuentra sano cuando sus
dolores o molestias han desaparecido. Tales expresiones, son una mezcla de
aspectos objetivos que cualquiera puede constatar (tos, diarrea, herida) y de
sensaciones o aspectos subjetivos del individuo (dolor, tristeza, ansiedad, falta de
movilidad) que normalmente se aceptan como reales y de cierta intensidad.
Por el contrario, el proceso para saber si una persona está sana es aún
más complicado. Entre los médicos es común bromear diciendo que una
persona sólo permanece sana mientras no haya acudido a consulta médica. Esto significa que es relativamente fácil
para el médico encontrar alguna evidencia de que un individuo tiene al menos una alteración leve; por ejemplo, una
falla de la visión, o la audición, una pieza dentaria con caries o cualquier otra cosa parecida.
Durante las últimas décadas se ha consolidado una tendencia que considera la salud como la capacidad del
individuo de mantener el funcionamiento de su cuerpo en buen estado. Lo elemental es que la persona sea capaz de
llevar a cabo de manera independiente ciertas actividades básicas como levantarse, asearse, vestirse y alimentarse.
Luego se agregan actividades como estudiar, trabajar, jugar y otras de carácter más complejo. Desde esta
perspectiva, alguien puede considerar que tiene buena salud, aunque no sea capaz de realizar una actividad física
intensa, como jugar un partido de basquetboll. También se puede ver como enfermo a un individuo con grandes
capacidades físicas, pero incapaz de relacionarse adecuadamente con otras personas.
Ahora bien, más allá de las definiciones de salud, es muy importante establecer las
responsabilidades que cada uno de nosotros y las organizaciones sociales tenemos
para lograr que todos vivamos mejor. Un ejemplo fácil de entender es la utilización de
vacunas, como la del sarampión; en este caso los individuos tenemos la
responsabilidad de acudir a vacunarnos y las instituciones de salud, sean públicas o
privadas, la de aplicarnos la vacuna. Cuando lo anterior se cumple de manera cabal,
después de un cierto tiempo es posible, incluso, llegar a erradicar una enfermedad,
como sucedió con el mundo con la viruela, enfermedad producida por un virus y que, a
través de la historia, causó la muerte a muchísimas personas.
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19
En los últimos 50 años se produjo en México un descenso muy importante de la mortalidad en todos los grupos de
edad. Este descenso se ha acompañado de un cambio igualmente significativo en las principales causas de muerte y
discapacidad. Hoy en nuestro país predominan como causas de daño a la salud las enfermedades no transmisibles y
las lesiones. Estos padecimientos son más difíciles de tratar y más costosos que las infecciones comunes, los
problemas reproductivos y las enfermedades relacionadas con la desnutrición, que en el siglo XX fueron las
principales causas de defunción. Esta transición está intimamente asociada al envejecimiento de la población y al
reciente desarrollo de riesgos relacionados con estilos de vida poco saludables, dentro de los que destacan el
tabaquismo, el consumo excesivo de alcohol, la mala nutrición, el consumo de drogas, la vialidad insegura y las
prácticas sexuales de alto riesgo.
Actividad: 4
1. Analiza la información del cuadro con el resumen cronológico del concepto de salud-
enfermedad y escribe una definición propia de salud.
3. Explica por qué la influenza H1N1 es una enfermedad en la que participan tanto factores internos como
externos.
5. Investiga la concepción de salud que prevalece en las etnias de Sonora. Una vez que obtengas estos datos
ubica en el cuadro el concepto que más se acerca a la definición de salud de cada cultura.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta la multiplicidad de la
Define el concepto actual de
salud incluyendo aspectos Sustenta la multiplicidad de la
salud a partir de la revisión de
biológicos, psicológicos, salud.
sus antecedentes históricos.
socioeconómicos y culturales.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
21
Cierre
Actividad: 5
Organizados en equipos, según las instrucciones de su profesor (a), resuelvan lo
siguiente.
Expliquen, a partir del siguiente esquema, los factores que intervienen en la salud
distinguiendo los elementos individuales y colectivos involucrados; nombren el equipo
interdisciplinario necesario para atender los diversos aspectos mencionados.
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Textos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Participa activa y creativamente
Resume los aspectos Integra los aspectos relacionados
en la elaboración de
involucrados en la salud. con la salud.
conclusiones grupales.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
23
Secuencia didáctica 2.
Cómo prevenir, curar y rehabilitar
nuestro estado de salud.
Inicio
Actividad: 1
Escribe una frase que describa lo que conoces de los siguientes conceptos
relacionados con la enfermedad.
Conceptos Descripción
Agente.
Huésped.
Convalecencia.
Patógeno.
Incapacidad.
Vector.
Infeccioso.
Morbilidad.
Contagioso.
Prevención.
Esperanza de vida.
Mortalidad.
Prevalencia.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Glosario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Redacta descripciones propias Reconoce y expresa sus
Identifica conceptos sobre la
sobre conceptos relacionados con conocimientos previos sobre
enfermedad.
la enfermedad. enfermedad.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Los factores ecológicos que condicionan la salud y la enfermedad son múltiples y muy variados. En el campo de las
ciencias de la salud, para explicar el desarrollo de una enfermedad se utiliza la noción de triada ecológica.
La triada ecológica está constituida por tres elementos: huésped, agente causal de enfermedad y ambiente.
Huésped. Es cualquier ser vivo que en circunstancias naturales permite la subsistencia o alojamiento de un agente
causal de enfermedad, es el individuo que interactúa con el agente patógeno y en el que se desarrolla la enfermedad.
Las características particulares de cada individuo como susceptibilidad, resistencia e inmunidad para enfermar,
dependen de factores biológicos, psicológicos y sociales.
Factores biológicos: edad, sexo, herencia, raza, vacunas, higiene, alimentación, obesidad, consumo de
alcohol y tabaco y de otros productos nocivos, actividad física, descanso, recreo, estado general de salud.
Factores psicológicos: carácter, temperamento, conflictos emocionales producto de frustraciones producen
reacciones que desencadenan desórdenes orgánicos o funcionales. Cuando no se satisfacen las
necesidades psíquicas de bienestar, se presenta la desadaptación emocional y la pérdida de la autoestima.
Factores sociales: ocupación, ingresos, nivel socioeconómico, escolaridad, cultura, exposición a riesgos
ambientales.
Agente causal: Es cualquier elemento que provoque o cause una enfermedad, todo poder, principio o sustancia
capaz de actuar en el organismo y será nocivo (patógeno) si su presencia da comienzo a una enfermedad. Es
importante considerar los siguientes factores del agente: su patogenicidad, virulencia y capacidad invasora. Un
agente es patógeno cuando es capaz de producir enfermedad; virulencia es el grado de malignidad, toxicidad,
patogenicidad o infectividad de un agente causal; la capacidad invasora de un agente patógeno determina su
penetración a los tejidos, multiplicación y diseminación en un organismo (huésped).
Es común que los agentes se clasifiquen por su naturaleza; los principales grupos son: físicos, químicos y biológicos.
Agentes biológicos: pueden ser bacterias, virus, hongos, parásitos y/o sus toxinas.
Agentes físicos: esta categoría comprende cambios de la temperatura, presión de gases o líquidos, efecto
mecánico de los objetos o instrumentos, electricidad y radiaciones.
Agentes químicos: dentro de este grupo existe una gran variedad de compuestos, algunos de ellos tan
diferentes en sus características y aplicaciones como el plomo y los medicamentos, el arsénico y los gases
tóxicos. Se pueden agrupar en dos amplias categorías; los fármacos y las sustancias tóxicas.
Elementos nutritivos: la deficiencia de alguna vitamina produce hipovitaminosis o avitaminosis, la falta de
algún elemento, como el yodo, produce el bocio; una nutrición inadecuada puede producir anemia
hipocrómica, desnutrición; o, por el contrario, obesidad.
Ambiente. Es todo el universo externo que rodea al ser humano y que interactúa en su medio interno con
interdependencia y que puede ser tanto positivo como negativo, dando lugar a la salud o a la enfermedad; es
dinámico, en continuo cambio y con constantes interacciones entre los componentes que lo integran.
Los factores del ambiente que intervienen en la génesis y evolución de la enfermedad pueden ser biológicos, físicos,
químicos, psicológicos, sociales y culturales. Para su estudio pueden dividirse en medio ambiente natural y medio
ambiente social o sociocultural.
El medio ambiente natural está constituido por factores geográficos, meteorológicos, geológicos y biológicos
íntimamente relacionados entre sí.
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25
El medio social o sociocultural se conforma por factores sociales: educación, ocupación, nivel social, ingreso, fatiga,
estrés, vestido, vivienda, recreación, atención médica, desarrollo económico, demografía. Factores psicológicos:
estímulos ambientales que determinan la conducta del individuo. Factores culturales: hábitos, creencias y costumbres
de la población comportamiento individual, donde se incluyen higiene y alimentación.
Muchos de los principios subyacentes al sistema de transmisión de la enfermedad se pueden demostrar de forma
más clara utilizando como modelo las enfermedades transmisibles.
Los agentes causantes de enfermedad pueden ser transmitidos desde el reservorio de la infección a un huésped
susceptible por tres vías principales: contacto, vehículos y vectores.
La transmisión por contacto indirecto ocurre cuando el agente que causa una enfermedad es transmitido desde su
reservorio a un huésped susceptible a través de un objeto inanimado. El término general para aludir a cualquier objeto
inanimado que interviene en la diseminación de una enfermedad es fómite. Los ejemplos de fómites son telas (ropa),
pañuelos, ropa de cama, pañales, vasos, cubiertos, juguetes, dinero y termómetros. Las jeringas contaminadas
actúan como fómites en la transmisión del SIDA y la hepatitis B. Otros fómites pueden transmitir enfermedades como
el tétanos.
La transmisión por gotitas es un tercer tipo de trasmisión por contacto en el cual los microbios se transmiten en
núcleos de gotitas que sólo se desplazan por distancias cortas. Estas gotitas se expelen hacia el aire al toser,
estornudar, reír o hablar y se desplazan menos de un metro desde el reservorio hasta el huésped. En un estornudo se
pueden producir 20,000 gotitas. Son ejemplo de enfermedades diseminadas por transmisión de gotitas la gripe, la
neumonía y la tos convulsa.
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27
La transmisión por vehículos es la transmisión de agentes patógenos por un medio como el agua, los alimentos o el
aire. Otros medios incluyen la sangre y otros líquidos corporales, fármacos y líquidos intravenosos.
Los siguientes esquemas muestran la forma de transmisión del agente del dengue, enfermedad que en los últimos
años ha causado serios problemas de salud en el País.
Lee el tema “Triada ecológica” y explica las condiciones necesarias para la aparición
de dos enfermedades comunes en tu localidad, mencionando los componentes
correspondientes de su triada. Indaga la información necesaria para completar la
descripción de los factores de cada enfermedad.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Reporte de indagación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la importancia que
Aplica el concepto de triada
Comprende el concepto tiene saber las causas de las
ecológica para la explicación de
ecológico de salud. enfermedades presentes en su
una enfermedad.
localidad.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
La historia natural de la enfermedad es la relación ordenada de acontecimientos derivados de la interrelación del ser
humano con su ambiente, que lo llevan del estado de salud (homeostasis) al de enfermedad, la cual se resuelve por
diferentes alternativas: regreso a la salud (recuperación), cronicidad, agravamiento, secuelas, invalidez o muerte. Este
concepto se basa en la concepción ecológica de la salud, en la cual salud y enfermedad no son estados opuestos
sino diferentes grados de adaptación o desadaptación del organismo al ambiente en que vive.
La enfermedad tiene una historia natural que inicia cuando una o más causas han entrado en el paciente produciendo
modificaciones en su organismo que en un periodo más o menos largo hacen aparecer clínicamente la enfermedad.
En la historia natural de la mayoría de las enfermedades se pueden distinguir varias etapas o fases. La primera de
ellas se denomina, prepatogénica (antes de la enfermedad) periodo de genésis o prepatológica; durante esta etapa el
huésped y el agente están relacionados en cierto ambiente. La relación se mantiene equilibrada, y puede decirse que
el huésped se encuentra sano. En el transcurso del tiempo, es posible que se presente algún cambio o variación en
cualquiera de los tres elementos y el equilibrio inicial se rompe. Esta pérdida del equilibrio rara vez comienza con un
estímulo único desencadenante, y en realidad en la mayoría de los casos es el conjunto de varios cambios tanto del
agente patógeno como del huésped y del ambiente; a esto se le llama multicausalidad.
Se señala también una fase de suscepitibilidad o de inducción, correspondiente al periodo de exposición relevante
para producir una enfermedad determinada. En esta fase, todavía no ha ocurrido la enfermedad pero existen
condiciones o comportamientos (estilos de vida), los factores de riesgo que pueden favorecer su aparición. Por
ejemplo, al diagnosticar un cáncer de pulmón en un varón fumador de 50 años, su tabaquismo durante los quince
días anteriores al diagnóstico no es probablemente una exposición implicada en la genésis del tumor objeto de
estudio. La exposición al tabaco responsable del tumor será con toda seguridad aquella que existió durante un
número de años anteriores al comienzo del daño genético celular. Sin embargo en otra persona puede ser necesaria
una exposición distinta al tabaco para causarla. En muchos casos la causa determinante es un proceso probabilístico.
Podemos decir que la exposición a una determinada dosis de un factor es una causa concluyente para una
determinada enfermedad en un porcentaje de personas, pero no podremos precisarlo a nivel individual, salvo en el
caso de exposiciones masivas, rara en la vida cotidiana.
El conocimiento correcto de la fisiopatología de cada enfermedad debe orientar hacia la búsqueda de los periodos de
inducción correctos en cada caso.
Con la ruptura del equilibrio empieza la fase patológica o patogénica (producción de la enfermedad). Esta etapa
comprende el proceso evolutivo de la enfermedad, desde la primera interacción de los estímulos que la provocan, las
respuestas o reacciones del huésped (que puede manifestarse por cambios bioquímicos, anatómicos y fisiológicos)
que lo llevan a la recuperación del equilibrio o lo conducen al estado crónico (donde se tiene que llevar a cabo una
homeostasis), a la aparición de secuelas, como la invalidez o a la muerte. Los diferentes caminos que puede seguir
una misma enfermedad dependen de la capacidad del huésped para
reaccionar ante los estímulos.
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31
como en la salmonelosis; días como en el resfriado o gripe; o de años como en la mayoría de los tumores, en algunas
infecciones como el VIH o en enfermedades degenerativas como la artritis.
El horizonte clínico se inicia en el momento que las interacciones se manifiestan de tal manera que son percibidas por
el huésped y otra persona; cabe aclarar que las manifestaciones de la enfermedad pueden ser subjetivas: percibidas
por el huésped, en este caso se llaman síntomas (manifestaciones de alteración orgánica o funcional apreciables por
el paciente); o pueden ser percibidas por otra persona, un observador (médico); éstas se denominan signos.
Tras el periodo asintomático de la enfermedad, aparece el periodo sintomático; a este periodo también se le
denomina fase clínica de la enfermedad. La enfermedad puede evolucionar hacia la curación espóntanea sin
secuelas, curación con secuelas, a veces muy graves o a la muerte.
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33
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Mapa conceptual Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Distingue las etapas de la
Organiza información a partir de Relaciona conceptos con
historia natural de la
una lectura. precisión.
enfermedad.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Niveles de prevención.
Las ciencias de la salud tienen dos segmentos fundamentales: la prevención
de las enfermedadades y el tratamiento de las mismas. La medicina
preventiva comprende las actividades destinadas a evitar la enfermedad o
descubrirla en una fase en la que se pueda detener o modificar su curso
natural y aumentar así la cantidad y/o calidad de vida del paciente.
La importancia de conocer la historia natural de una enfermedad radica en que permite establecer los medios para
prevenirla y determinar las estrategias de diagnóstico, tratamiento y pronóstico. La prevención es cualquier acción que
pueda alterar la historia natural de la enfermedad, mejorando las expectativas de cantidad o de calidad de vida del
paciente. Dependiendo del periodo de la historia natural de la enfermedad en que se actúe, se distingue entre
prevención primaria, secundaria o terciaria. En el siguiente cuadro se presenta la relación de las fases de la historia
historia natural de la enfermedad y la prevención.
Relación entre la evolución natural de la enfermedad, las fases de prevención y la intervención médica.
Inducción Latencia
Fases de la
enfermedad Susceptibilidad Presintomático Enfermedad clínica Incapacidad
Cambios tisulares y/o Resolución o
fisiológicos Prepatogénesis Patogénesis secuelas
Niveles de
prevención Primaria Secundaria Terciaria
Educación sanitaria, Diagnóstico y Diagnóstico, tratamiento, rehabilitación,
legislación, tratamiento precoz. limitación de la incapacidad.
Tipos de protecciones
intervenciones especificas
(vacunas), medio
ambiente.
Si las medidas de prevención primaria no fueron aplicadas, o no se hizo apropiadamente, entonces habrá la
posibilidad de que en algún huésped empiece la etapa patológica, lo que hará necesario pasar al segundo nivel de
prevención.
BLOQUE 1
35
Las medidas preventivas dirigidas al agente consisten en el alejamiento, atenuación o eliminacipon de fuentes o
condiciones nocivas. Las medidas preventivas dirigidas al ambiente consisten en el saneamiento (ambiente físico y
biológico), elevación del nivel de vida (ambiente social) y cambio de hábitos, creencias y costumbres desfavorables a
la salud (ambiente cultural).
Nivel terciario de prevención es el que se aplica cuando, por diversas causas, la enfermedad provoca secuelas o
incapacidad. El objetivo de este tipo de prevención es recuperar la máxima funcionalidad, es decir, se centra en la
rehabilitación, ya sea física o mental. En este caso, el tipo de tratamiento dependerá del padecimiento y de las
secuelas que deje. Una buena practica medica debe incluir medidas curativas a corto plazo y medidas destinadas a
prevenir complicaciones médicas y secuelas físicas.
Antes de resolver esta actividad lee el texto “Niveles de prevención”, con especial
atención a las tablas.
La mortalidad, aunque es un indicador muy útil, tiene el inconveniente de que no incorpora todos los daños a la
salud que se producen en una sociedad. Es por eso que se han diseñado otros indicadores que contabilizan los
años saludables de vida que se pierden tanto por muerte prematura como por consecuencias de una
discapacidad. El indicador más comúnmente utilizado es el de años de vida saludable (AVISA) perdidos. Este
indicador tiene la gran virtud de que permite medir los daños generados por problemas de salud que no llevan a
la muerte. En el siguiente cuadro se presentan las principales causas de AVISA perdidos por sexo en México.
BLOQUE 1
37
Actividad: 4 (continuación)
Enfermedad asignada:
Acciones preventivas Nivel de prevención.
dirigidas al: Primario Secundario Terciario
Huésped
Agente
Ambiente
El cuidado de la salud no se relaciona con la búsqueda de la vida eterna ni de la longevidad, ni siquiera con ampliar el
periodo de juventud. Se trata de cambiar algunos aspectos de nuestra vida que lleven a mejorar muchos otros; es
decir, se trata de mejorar la calidad de vida. El logro de las metas y aspiraciones de la vida, del disfrute pleno de las
experiencias dependen de que el organismo en conjunto responda adecuadamente al entorno. Las enfermedades
son parte de la vida, igual que la muerte, y por lo mismo son ineludibles y comunes a la naturaleza humana.
La búsqueda de la salud debe ser más la del bienestar y de la calidad de vida de todo ser humano, disminuyendo el
sufrimiento y potenciando las capacidades de desarrollo que toda persona tiene. Esta búsqueda pasa por los
diferentes niveles de prevención que permitan monitorear a los individuos y disminuyan las causas de los
padecimientos. Las actividades de prevención llegan a ser de tal relevancia tanto en términos de salud personal y
pública como en la economía de las naciones, que la mayor parte de las enfermedades en cada grupo de edad
pueden evitarse y con ellos sus costos (de todo tipo). Según este enfoque, la Organización Panamericana de la Salud
(OPS) considera que las diez primeras causas de muerte en realidad son conductas que pueden ser modificadas.
Consumo de tabaco.
Malos hábitos alimentarios.
Ejercicio insuficiente.
Consumo excesivo de alcohol.
Falta de vacunación.
Exposición a toxinas y venenos.
Acceso a armas de fuego.
Comportamientos sexuales arriesgados.
Accidentes automovilísticos.
Consumo de drogas ilegales.
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39
Aunque se tenga poco o ningún control sobre la herencia y el ambiente, sí se tiene un gran control sobre un factor que
afecta en la vida: el comportamiento. La manera de actuar dentro de nuestro entorno y con las capacidades
heredadas tiene un impacto muy importante en lo que somos. Por ejemplo, si una familia tiene historial de
enfermedad cardiovascular, ¿quiere decir que todos los integrantes deben padecerlo? ¡Para nada! Se pueden reducir
las posibilidades de desarrollar esta condición a través de opciones y hábitos positivos. Se puede (debe) reducir el
consumo de comidas fritas y otros alimentos altos en grasa. Además, desarrollar el hábito positivo de realizar con
regularidad actividad física y el ejercicio. De la misma manera, se tiene la capacidad para tomar acción positiva para
proteger la salud si se esta consciente de las influencias ambientales de la salud. Si hay un detector de humo en casa
que no funciona, puede reemplazarse, utilizar protector solar cuando se expone al sol, sabemos de los peligros
asociados al humo del cigarrillo, por lo que se puede elegir no fumar y evitar estar cerca de los fumadores.
¿Dónde te encuentras?
¿Estás haciendo todo lo posible
por interesarte más en tu propia
salud y bienestar?
¿Cómo afectan tus valores tu
salud y las decisiones que
tomas?
BLOQUE 1
41
Indicadores de salud.
El desarrollo social y económico de un país depende directamente de la salud de sus habitantes. Para conocer el
estado de salud de México, como de cualquier otro país del mundo, es importante contar con diversos datos,
principalemente demográficos, socioeconómicos y de salud propiamente dichos. Esta información sirve para detectar
problemas, elaborar estrategias y distribuir recursos para mejorar las condiciones de vida de los pobladores. Por lo
anterior a estas características de la población se les conoce como indicadores de salud.
Los indicadores no pretenden reflejar una visión exhaustiva de las condiciones de salud de toda la población; su
objetivo consiste en orientar con más eficacia los esfuerzos sectoriales para lograr el mayor impacto posible en los
programas de salud pública. La medición en salud incluye indicadores generales de salud pública y de los servicios
de salud y, de manera particular, los relativos a la salud del niño, la salud reproductiva, las enfermedades
transmisibles y no transmisibles, así como los relativos a lesiones y accidentes.
En los últimos años, en los que la prevención de la enfermedad y el fomento de la salud ocupan un lugar primordial
dentro de los planes de salud de la población, ha adquirido gran importancia el modo de vivir de las personas, ya que
se ha comprobado que las grandes causas de morbilidad están íntimamente relacionadas con los estilos o patrones
de comportamiento que cada uno de nosotros mantenemos con respecto a nuestra salud.
El estilo de vida hace referencia al modo en que cada persona actúa e interacciona consigo misma y con el entorno
que le rodea. De esta interacción depende tanto la calidad de vida como el nivel de salud de cada uno, considerando,
por supuesto, que la salud aporta calidad a nuestras vidas.
En general, se dice que la calidad de vida hace referencia al bienestar de una persona o de un grupo social,
considerando el grado en el que se satisfacen sus principales necesidades.
Los factores principales que determinan la calidad de vida son: ¿Sabías qué…?
Se hace difícil apreciar en qué medida la salud depende de uno mismo y en qué medida está determinada por el
entorno. Sería incorrecto considerar que la persona es la responsable total de su salud; sin embargo, el papel que
desempeña sobre la misma es importante. Fumar, tomar bebidas alcohólicas o no hacerlo, quizá puede no depender
enteramente de uno mismo, ya que existen elementos sociales y culturales que están influyendo directa e
indirectamente en el hábito de fumar o tomar, pero la decisión última de hacerlo o no es una decisión personal.
Partiendo del supuesto de que gran parte de los comportamientos son aprendidos, éstos también pueden ser
modificados y cambiados. Es por ello que el estilo de vida está íntimamente vinculado al concepto de educación
sanitaria, a través de la cual se intenta incidir sobre los modos de vivir y de actuar que tienen las personas,
fomentando comportamientos dirigidos a potenciar la salud y a prevenir la enfermedad o sus secuelas.
Una población sana es un requisito fundamental para la consecusión de los objetivos de la sociedad. La reducción de
las desigualdades y las diferencias sociales mejora la salud y el bienestar de todos. La buena salud mejora la calidad
de vida y la productividad laboral, aumenta la capacidad de aprendizaje, fortalece a las familias y comunidades, y
contribuye a la sostenibilidad del hábitat y del medio ambiente, así como a la seguridad, la reducción de la pobreza y
la inclusión social.
En vista de que la salud es tan importante para la calidad de vida, aprender cómo estar saludable y mantenerse así
debe ser una prioridad. Es por esto que la educación en salud es fundamental. La educación en salud provee
información precisa que motiva a las personas a cambiar sus actitudes y en consecuencia a ejecutar acciones
positivas hacia la salud. Su meta es ayudar a las personas a vivir una vida más larga, placentera y productiva.
La educación para la salud no es para aprender datos sobre salud solamente. Su meta es proporcionar a los
estudiantes las herramientas necesarias para lograr y mantener el bienestar total. Se trata de obtener conocimientos
de la salud. Un conocedor de la salud es la persona con capacidad para obtener, interpretar y entender toda la
información necesaria así como los servicios relacionados con la salud que le permiten utilizarlos para promover su
propia salud y bienestar. Para ser un conocedor de la salud, la persona debe ser:
Un pensador crítico y una persona que sabe solucionar problemas. Un persona como ésta es capaz de
evaluar la informción obtenida de fuentes confiables antes de tomar decisiones responsables.
Un ciudadano responsable y productivo. Una persona con conocimientos en la salud actúa de manera que
promueve la salud en la comunidad, en el país y en el mundo. Escoge conductas seguras, saludables y
legales que están de acuerdo con las guías familiares y que muestra respeto por los demás y por sí mismo.
Un autodidacta, capaz de aprender y aplicar la información precisa sobre la salud a través de toda su vida.
Incluye el caudal de información que aparece en los periódicos, revista y en la tecnología moderna.
BLOQUE 1
43
44 RELACIONA LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
Actividad: 5
Analiza la información del texto “La salud de los pueblos indígenas” y responde: ¿Qué
factores afectan la calidad de salud de los grupos indígenas de nuestro país?
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Evaluación
Actividad: 5 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los derechos y
Identifica las dificultades de Detecta las desigualdades de
obligaciones y reconoce el valor
salud que enfrentan los pueblos atención a la salud en la población
de la participación como
indígenas. del país.
herramienta para ejercerlos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
45
Antes de realizar las actividades de cierre, debes haber leído todos los temas del bloque.
Cierre
Actividad: 6
Sí/No/
Puntos
A veces
Duermo de siete a ocho horas diariamente.
Como al menos tres comidas nutritivas y balanceadas cada día, empezando con el
desayuno.
En la última columna otórgate 5 puntos por cada respuesta “sí”, y 3 puntos por cada respuesta “algunas veces”.
Las respuestas “no” no tienen puntos.
Parte A.
1. Planifico poner las siguientes ideas en práctica para balancear más mi triángulo de salud:
2. Pienso compartir mis esfuerzos de autosuperación y conocimientos de salud con las siguientes personas:
Parte B.
1. Los comportamientos que necesito cambiar para balancear mejor mi triángulo de salud son:
Evaluación
Actividad: 6 Producto: Test. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Adopta hábitos saludables.
Descubre factores de riesgo Resuelve un autodiagnóstico sobre
Establece metas para
para su salud. su salud.
mantenerse sano.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
47
Actividad: 7
Evaluación
Actividad: 7 Producto: Diagrama y conclusión. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Descubre las enfermedades Establece medidas preventivas a
Distingue las enfermedades
comunes en su familia y propone partir de conocer el estado que
presentes en su grupo familiar.
medidas preventivas. guarda la salud familiar.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1
49
Actividad: 8
La presentación del material puede ser en dípticos, folletos, página electrónica, blog, cartel,
presentación PowerPoint, videos, o cualquier otro medio.
Evaluación
Actividad: 8 Producto: Campaña preventiva. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Unidad de competencia:
Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células, tejidos y órganos.
Articula saberes para definir y conocer la morfología humana.
Inicio
Actividad: 1
Resuelve los siguientes cuestionamientos, con base en los conocimientos que has
obtenido en asignaturas anteriores.
El cuerpo humano está organizado en estructuras sucesivamente más y más complejas. Contesta en las líneas
en blanco el término de acuerdo con los niveles de organización estructural.
Relaciona las descripciones de la columna A con los términos de la columna B. Anota la letra correcta dentro del
cuadro correspondiente, en la columna B.
Columna A. Columna B.
1. Rama de la medicina que estudia y describe
cómo funcionan las partes del organismo.
2. Es el estudio de las formas de las estructuras A. Anatomía. G
del cuerpo y sus relaciones entre sí. B. Homeostasis.G
3. La tendencia de los sistemas del organismo a
mantener un balance constante del medio C. Metabolismo. G
interno.
4. Término que indica todas las reacciones D. Fisiología.G
químicas que ocurren en el cuerpo.
Términos Significado
Histología
Citología
Prepatogénica
Hipertensión
Patología
Cirrosis
Dermatología
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Test. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce conceptos asociados
Ejercita la resolución de reactivos Diagnostica su conocimiento
a la anatomía y fisiología
diversos. sobre anatomía y fisiología.
humanas.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Para estudiar cómo funciona un organismo, primero es necesario saber cómo está formado. El estudio completo de la
fisiología de un organismo ha de basarse, por tanto, en conocimientos sólidos sobre su anatomía. Partiendo de estos
conocimientos pueden llevarse a cabo experimentos para establecer el modo en que las diferentes partes desarrollan
sus funciones. A pesar de que se han hecho numerosas e importantes investigaciones fisiológicas en seres humanos
voluntarios, la necesidad de tener un control preciso sobre las condiciones experimentales ha hecho que buena parte
de los conocimientos fisiológicos actuales procedan de estudios realizados en otros animales como ranas, conejos,
gatos y perros. Cuando está claro que un proceso fisiológico específico tiene una base común en una amplia
variedad de especies animales, es razonable suponer que los mismos principios se aplicarán al ser humano. Los
conocimientos obtenidos a partir de esta estrategia han ayudado a entender mejor la fisiología humana y han
proporcionado una sólida base para tratar eficazmente numerosas enfermedades.
La anatomía y la fisiología no pueden ser separadas ya que la función de un tejido o un órgano está íntimamente
ligada a su estructura y esta evoluciona para cumplir mejor su función. Por esta necesidad de apoyarse en la
anatomía y porque incluye a otras disciplinas como la física, la química y las matemáticas, la fisiología es una ciencia
integradora o multidisciplinar. Los fisiólogos consideran que los procesos que tienen lugar en el organismo siguen las
mismas leyes físico-químicas que rigen el mundo inanimado e intentan describir las funciones biológicas apoyándose
en conceptos físicos, químicos y de ingeniería.
El estudio de los seres vivos de un modo morfológico da lugar a la anatomía y todas sus ramas, que se ocupan de la
constitución de los seres vivos; la taxonomía, que tiene por objeto la ordenación, clasificación y nomenclatura de las
especies biológicas; y la paleontología, que investiga, por medio de los fósiles, su distribución en el tiempo a través
de las edades de la Tierra. Si la biología se ocupa de los organismos desde un punto de vista dinámico y activo,
nacen la fisiología, que estudia sus funciones orgánicas; la ecología, que investiga las relaciones recíprocas de los
seres vivos con el medio que pueblan; la sociología, que estudia las agrupaciones, comunidades, asociaciones y
sociedades biológicas; y la psicología que investiga el comportamiento de los organismos ante los estímulos del
medio exterior y el origen y evolución de los fenómenos de tipo mental que se dan en los animales superiores.
Otras ramas biológicas sólo se pueden abordar siguiendo un método morfológico y fisiológico al mismo tiempo. En
este caso están la embriología y ontogenia, que estudia el desarrollo del ser vivo; la evolución o filogenia, que trata de
averiguar el origen de los seres y su transformación a través de los tiempos; la genética, que se ocupa de desentrañar
los fenómenos de la herencia; y la patología, que investiga las causas de las anormalidades orgánicas anatomo-
fisiológicas que determinan la enfermedad.
La anatomía y la fisiología son ciencias generales, pero si el estudio se refiere particularmente al hombre, se les llama
anatomía humana y fisiología humana. La primera es la ciencia que estudia la forma y estructura del cuerpo humano,
y la segunda es la ciencia que estudia las funciones del mismo.
BLOQUE 2
53
La morfología humana comprende la estructura del cuerpo en estado de salud a nivel subcelular, celular, tisular y
sistémico desde la etapa embrionaria hasta la senectud e identifica la forma en que los factores ambientales internos
y externos pueden modificar la salud del individuo dentro del rango de la normalidad o afectarlo patológicamente.
El objetivo de la fisiología es conocer la función de los organismos vivos y de sus partes. En la fisiología humana se
estudian las características del cuerpo humano que permiten sentir el entorno, desplazarse, pensar y comunicarse,
reproducirse y realizar todas las funciones que hacen posible sobrevivir y desarrollarse como seres vivos. La fisiología
humana es un campo amplio que abarca las funciones de las moléculas y los componentes subcelulares, los tejidos
los órganos, los aparatos y sistemas como el cardiovascular y la interacción entre todos estos elementos. Una
característica distintiva de la fisiología es que trata de integrar las funciones de todas las partes del cuerpo para
conocer la función del conjunto del organismo. La vida de los seres humanos depende de esta función global, que es
considerablemente más compleja que la suma de las funciones de las células, los tejidos y los órganos individuales.
Al hablar de fisiología, es englobar los cinco pilares sobre los que se sustenta: homeostasis, relación entre estructura
y función, adaptación, sistemas de control por retroalimentación, conformación y regulación.
La división de la fisiología en diversas ramas tuvo lugar simultáneamente con su individualización y consolidación
como ciencia. La fisiología humana tiene diversas ramas:
La organización es una de las características más importantes de la estructura corporal. Incluso la palabra organismo,
usada para designar un ser vivo, implica organización. Aunque el cuerpo es una solo estructura, está constituido por
trillones de estructuras más pequeñas. Muchas veces se hace referencia a los átomos y las moléculas como nivel
químico de la organización. La existencia de la vida depende de los niveles y las proporciones a las células del
cuerpo. El cuerpo en conjunto está formado por todos los átomos, moléculas, células, tejidos, órganos y sistemas.
Aunque es posible disecarlo o descomponerlo en muchas partes, el cuerpo es un conjunto unificado y complejo de
componentes estructural y funcionalmente complejos, cada uno de los cuales colabora con los otros para asegurar
una supervivencia sana.
BLOQUE 2
55
Si el cuerpo no logra mantener la homeostasis, la función normal se
interrumpe y puede aparecer como resultado un estado de
enfermedad, o patológico. Las enfermedades pueden dividirse en
dos grupos generales de acuerdo a su origen; aquellas en las
cuales el problema surge de la falla interna de algún proceso
fisiológico, y aquellas que tienen origen en una fuente externa. Las
causas internas de las enfermedades incluyen el crecimiento
anormal de las células, que puede provocar cáncer o tumores
benignos, la producción de anticuerpos contra los propios tejidos
(enfermedades autoinmunitarias), y la muerte prematura de las
células o la falla de los procesos celulares. Los trastornos
hereditarios son considerados también como producidos por
causas internas. Las causas externas de las enfermedades son los
químicos tóxicos, los traumatismos físicos y los invasores externos
como virus y bacterias. Tanto en las enfermedades causadas por
factores internos como en las causadas por factores externos,
cuando se interrumpe la homeostasis, el organismo intenta
compensarlo. Si la compensación tiene éxito, la homeostasis se
restablece. Si la compensación falla, puede aparecer la
enfermedad. El estudio de las funciones orgánicas en un estado de
enfermedad se conoce como fisiopatología. Una enfermedad muy
frecuente en nuestro país es la diabetes mellitus, una alteración
metabólica caracterizada por concentraciones de glucosa en la
sangre anormalmente elevadas. Aunque se hace referencia a la
diabetes como si fuese una enfermedad única, es en realidad una familia de trastornos de causas y manifestaciones
diversas. La influencia de esta alteración en muchos de los aparatos y sistemas del organismo la hace un excelente
ejemplo de la integración fisiológica.
En el curso de la evolución, las células empezaron a diferenciarse para desempeñar diferentes funciones. Algunas
desarrollaron la capacidad de contraerse (células musculares), y otras la de conducir señales eléctricas (neuronas);
otro grupo desarrolló la capacidad de secretar diferentes sustancias, como hormonas (células endocrinas) o enzimas
(como las células de las glándulas salivales). Durante el desarrollo embrionario, este proceso de diferenciación genera
muchos tipos diferentes de células, todas ellas formadas a partir del huevo fecundado. La mayor parte de los tejidos
contienen una combinación de diferentes células. Por ejemplo, la sangre está formada por hematíes, que transportan
el oxígeno por todo el cuerpo, leucocitos, que desempeñan un importante papel en la defensa frente a las infecciones,
y plaquetas, que son componentes vitales en el proceso de la coagulación sanguínea. Hay distintos tipos de tejido
conjuntivo, pero todas ellos se caracterizan por presentar células distribuidas en el seno de una abundante matriz
celular. El tejido nervioso contiene neuronas (varios tipos) y celulas gliales (glía, pegamento).
Los tejidos son algo más complejos que las células. Por definición,
un tejido es una organización de muchas células similares que
actúan juntas para realizar una función común. Las células se
mantienen juntas y están rodeadas, en cantidades variables, por
diferentes tipos de sustancias intercelulares no vivas similares a
pegamento. En el reino animal se distinguen cuatro tipos de tejidos
bien diferenciados: epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso. El
tejido epitelial tiene funciones de cubrir las diferentes superficies
corporales como cavidades, tubos y órganos, y funciones de filtro,
absorción y secreción de sustancias; el conjuntivo tienen la misión
de soporte, protección, unión y separación de diferentes
componentes corporales; el muscular, del que se distinguen tres
tipos (esquelético, cardíaco y liso), está preparado para la
contracción, lo que va a permitir el movimiento, la función cardíaca, el transporte de sustancias por los vasos, formar
parte de otras estructuras.
Los órganos y otras estructuras se agrupan en los sistemas. Por ejemplo, el sistema cardiovascular está constituido
por el corazón, las arterias, las venas y los capilares y, en su conjunto, tiene la misión de aportar oxígeno y nutrientes a
las células, y eliminar productos de desecho. Los sistemas son las unidades más complejas que constituyen el
cuerpo. Un sistema es una organización compuesta por un número variable de órganos de diversos tipos, dispuestos
de tal forma que pueden realizar juntos funciones complejas del cuerpo.
BLOQUE 2
57
Actividad: 2
¿Cuáles estructuras o componentes del cuerpo humano, se pueden estudiar por observación directa?
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Identifica los siguientes ejemplos de componentes del organismo humano, y específica a cuál disciplina o rama
le corresponde su estudio. Completa la tabla, siguiendo el ejemplo.
Desarrollo de los huesos de un niño, con respecto a Anatomía macroscópica, anatomía del desarrollo,
su edad. fisiología sistémica.
La factibilidad de un trasplante.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Relaciona estudios del cuerpo Confirma el grado de
Distingue los campos de acción
humano con la ciencia que los comprensión alcanzado en el
de la anatomía y la fisiología.
investiga. tema estudiado.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2
59
Anatomía y medicina.
Un signo clínico es un elemento clave que los médicos pueden percibir en un examen psicofísico. Se reconoce un
grupo, al que se denomina signos vitales, a este grupo corresponden las señales o reacciones que presenta un ser
humano con vida y que revelan las funciones básicas del organismo. Los signos vitales son: la respiración, el pulso, el
color, temperatura y características de la piel, el tamaño y respuesta de las pupilas, y la presión arterial. La valoración
de los signos vitales es clave para ofrecer una asistencia de calidad, ya que proporcionan una base (un punto de
partida) con la que se pueden comparar los signos vitales.
La capacidad para interpretar una observación clínica correctamente es, por tanto, el punto final de una comprensión
anatómica y fisiológica profunda. Para un estudio general, no en especialización, basta conocer las características
anatómicas y funcionales de los diferentes aparatos o sistemas del cuerpo humano.
La observación y la visualización son las técnicas primarias que debe utilizar para aprender anatomía. La anatomía se
puede estudiar siguiendo una aproximación regional o sistémica.
Con una aproximación regional, se estudia cada región del cuerpo por separado y todos los aspectos de
dicha región se estudian al mismo tiempo. Por ejemplo, si se va a estudiar el tórax, se examinan todas sus
estructuras. Ello incluye la vascularización, los nervios, los huesos, los músculos y todas las estructuras y
órganos restantes localizados en la región del cuerpo definida como el tórax. Tras estudiar esta región, se
estudian las otras regiones del cuerpo de una manera similar.
Por el contrario, en una aproximación sistémica, se estudia y se sigue cada sistema del cuerpo a través de
todo el cuerpo. Por ejemplo, un estudio del sistema cardiovascular considera el corazón y todos los vasos
sanguíneos del cuerpo. Cuando se ha completado, se puede examinar en detalle el sistema nervioso
(encéfalo, medula espinal y todos los nervios). Esta aproximación se mantiene para todo el cuerpo hasta que
se hayan estudiado todos los sistemas. Cada una de estas aproximaciones tiene sus ventajas y desventajas,
la aproximación sistémica favorece la comprensión de un sistema entero a través del cuerpo, pero resulta
muy difícil de coordinar directamente con una disección de cadáver o para adquirir suficiente detalle.
BLOQUE 2
61
Cierre
Actividad: 3
Redacta, con tus palabras, una definición de anatomía y fisiología. Compárala con las
definiciones de tus compañeros.
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Explica por qué es más fácil que se detecte una enfermedad en la actualidad que en la época en la que
tus bisabuelos tenían tu edad.
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Evaluación
Actividad: 3 Producto: Reporte de investigación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Fundamenta con ejemplos
Descubre las aplicaciones actuales
Parafrasea la descripción de prácticos las aplicaciones
de los conocimientos
anatomía y fisiología. actuales de la anatomía y
anatomofisiológicos.
fisiología.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2
63
Actividad: 4
Investiga en qué consisten las técnicas de diagnóstico por imagen que se pueden
utilizar para estudiar el cuerpo humano, menciona ejemplos de su aplicación. Registra
en este espacio la síntesis de la información revisada.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Reporte de investigación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Documenta las aplicaciones, en
Verifica la utilidad de las
Distingue las técnicas de estudios médicos, de las diferentes
modernas técnicas de
imagen modernas. técnicas de diagnóstico por
diagnóstico médico.
imagen.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Inicio
Actividad: 1
Observa el siguiente dibujo, nombra las regiones corporales señaladas por las líneas y
lista los principales órganos que conforman el cuerpo humano.
Evaluación
Producto: Interpretación de
Actividad: 1 Puntaje:
imagen.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 2
65
Posición anatómica, planos corporales y terminología anatómica básica.
Para facilitar el estudio de la anatomía y unificar el criterio de descripción de la localización de las diferentes partes del
cuerpo humano es necesario: determinar la posición anatómica universal y ayudarse de cortes imaginarios llamados
planos anatómicos. La anatomía tiene un vocabulario internacional que es el fundamento de la terminología médica.
Es importante que los médicos, los odontólogos y profesionales de asistencia de la salud de todo el mundo utilicen
los mismos términos.
La posición anatómica es la posición de referencia del cuerpo utilizada para describir la localización de estructuras.
Considera al individuo de pie (independientemente de la posición real en la que pueda estar), erguido, de frente al
observador, con los pies juntos y paralelos, los miembros superiores colgantes a los lados del cuerpo y las palmas de
las manos se dirigen hacia adelante con todos los dedos rectos y juntos y con la almohadilla de la base del pulgar
girada 90° respecto a las de los restantes dedos, los dedos gordos están dirigidos hacia delante. La boca se
encuentra cerrada y la expresión facial es neutral, los ojos abiertos y fijos en un punto distante.
La posición anatómica es una postura de referencia que proporciona significado a los términos direccionales
utilizados para describir las partes y regiones corporales. Los términos supino y prono se usan para describir la
posición del cuerpo cuando no está en la postura anatómica. En posición supina, el cuerpo está tendido con la cara
hacia arriba, y en la posición prona está tendido con la cara hacia abajo.
Colocado en posición anatómica, es posible dividir el cuerpo humano en dos mitades trazando tres ejes imaginarios,
denominadoa planos anatómicos. Las descripciones anatómicas se basan sobre estos planos que atraviesan el
cuerpo.
Los planos anatómicos son líneas o cortes imaginarios que se proyectan sobre la posición anatómica.
Se describen tres planos:
1. El plano sagital divide al cuerpo humano o a cualquiera de sus partes en porciones derecha e izquierda. Más
específico, cuando dicho plano pasa por la línea media del cuerpo o de un órgano y lo divide en lados
derecho e izquierdo iguales se denomina plano sagital medio o plano medial. Si el plano sagital no cruza por
la línea media, sino que divide el cuerpo o un órgano en lados derecho e izquierdo desiguales, se llama plano
parasagital.
2. El plano coronal o frontal divide al cuerpo humano o a cualquiera de sus partes en partes en porciones ventral
o anterior y dorsal o posterior.
3. El plano horizontal (también llamado transversal) divide al cuerpo humano o a cualquiera de sus partes en
porciones superior e inferior.
BLOQUE 2
67
La descripción anatómica de los elementos del cuerpo humano implica la referencia a cuatro datos básicos: forma,
situación, posición y orientación.
Describir la forma equivale a establecer una relación de semejanza entre la configuración que ofrece un elemento
anatómico y la del elemento geométrico a que se parece. Se dice así que el músculo dorsal ancho tiene forma de
triángulo o que la cabeza del fémur es esférica. Hay que repasar las figuras geométricas, si se quiere entender la
referencia a forma. Precisar la situación equivale a concretar la localización de un elemento anatómico en uno y otro
de los grandes segmentos corporales (cabeza, cuello, tronco o extremidades) o en una parte del segmento (cara,
pelvis, antebrazo), o en un lugar de la parte (arriba, abajo, adelante, atrás, etc. ).
Referir la posición equivale a determinar el cómo está dispuesto (vertical, horizontal u oblicuamente) el eje
predominante del elemento anatómico en cuestión. Aludir a la orientación equivale a especificar el hacia donde mira la
cara o superficie de un órgano determinado. En la siguiente tabla se presentan algunos ejemplos de descripción
anatómica.
Perteneciente a, o que forma la pared externa de una La pleura parietal forma la capa más
Parietal (externo) cavidad orgánica. Situado hacia afuera del cuerpo o externa de los sacos pleurales que
fuera de un órgano hueco rodean a los pulmones
BLOQUE 2
69
Actividad: 2
Lee la tabla “Términos de orientación anatómica más utilizados”, consulta el esquema que la
complementa, para escribir cinco ejemplos de relación de órganos del cuerpo humano. (Distintos a
los presentados en la tabla).
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Evaluación
Producto: Interpretación de
Actividad: 2 Puntaje:
imágenes anatómicas.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica planos anatómicos en Ubica componentes del cuerpo Demuestra su comprensión del
el cuerpo humano. humano. lenguaje anatómico.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Antes de que el ser humano nazca y sea capaz de vivir en forma independiente, o sea, durante su desarrollo
embriobionario y fetal, ocurren cambios en su estructura celular, y entre las estructuras se forman segmentos y
cavidades específicamente diseñados para albergar los órganos y, posteriormente, los sistemas. Todos los espacios
en que están contenidos los órganos, los separan, o bien, les sirven de soporte. Estas cavidades están divididas por
los huesos, los músculos y los ligamentos.
En el cuerpo humano existen varias cavidades. Entre las más grandes se mencionan las siguientes, así como los
órganos que se ubican dentro de ellas:
Cavidad craneal: Protege al encéfalo. En la cabeza, los huesos del cráneo conforman una cavidad
extremadamente fuerte y resistente diseñada para proteger uno de los órganos más importantes, el cerebro.
Tres capas protectoras llamadas meninges recubren la cavidad craneal. El encéfalo se resguarda bajo cuatro
grandes huesos que conforman el cráneo o más acertadamente la cavidad craneal, la cual se ubica en la
porción distal (alejada del centro) del cuerpo. Esta cavidad se comunica y continúa a través del canal
vertebral. Otras cavidades de la cabeza son la cavidad oral, donde se ubican los dientes y la lengua; la
cavidad nasal, los orbitales, que alojan los ojos, y las cavidades auditivas.
Canal vertebral (espinal): Está constituido por los huesos de la columna vertebral. dentro de él está la médula
espinal.
BLOQUE 2
71
Cavidad torácica: Se localiza en la porción anterior (plano frontal)
y superior (plano horizontal) del tronco, formada por los huesos
de la columna vertebral en la porción dorsal (atrás), las costillas
en los planos laterales y el esternón en la porción ventral
(adelante). En esta cavidad se alojan los órganos principales del
sistema respiratorio, los pulmones, y del sistema circulatorio, el
corazón y sus grandes vasos, así como el timo, la tráquea y el
esófago. La cavidad torácica es una caja articulada, diseñada
para expandirse y contraerse, lo que permite la respiración. En la
parte inferior de la caja torácica, o mejor dicho, en la porción
caudal de la cavidad torácica se ubica el diafragma, que es un
músculo esquelético voluntario en forma de cúpula, músculo
fisiológicamente ligado con la mecánica de la respiración, pero
que anatómicamente separa la cavidad torácica de la cavidad
abdominal.
Cavidad abdominal: Ubicada en la porción anterior y proximal
(cercana al centro) del tronco y aloja los órganos primarios del
sistema digestivo: estómago, intestino delgado, la mayor parte
del intestino grueso, páncreas, hígado y vesícula biliar. También
se encuentran los órganos básicos del sistema urinario, los
riñones. La división entre la cavidad abdominal y la cavidad
pélvica no está limitada por un músculo como en el caso del
diafragma, sin embargo, hay un conjunto de huesos (pelvis) que
dan origen a la cavidad pélvica.
La cavidad pélvica: Se encuentra por debajo del plano horizontal,
lo cual la coloca en la porción inferior del tronco. En ella se alojan los órganos básicos del sistema
reproductor, así como la continuación del sistema urinario, la vejiga y el resto del aparato digestivo, el colon
sigmoide y el recto.
Las figuras siguientes muestran distintas vistas de las cavidades corporales humanas.
Con el primer método, esta cavidad se presenta separada por dos líneas transversales y dos verticales, de la cual
resultan 9 regiones abdominales; la línea subcostal pasa abajo del borde de la caja costal; la línea trastubercular
queda justo por debajo de la parte superior de los huesos de la cadera; las líneas claviculares, atraviesan las
clavículas en su punto medio hacia abajo, justo al centro de los pezones, lo que permite dividir el abdomen en 9
regiones de la siguiente manera: región umbilical, epigástrica, hipogástrica, lumbar derecha e izquierda, ilíaca derecha
e izquierda, hipocondrio derecho e izquierdo. En la siguiente figura con los nueve cuadrantes, se muestran los
órganos más superficiales.
El siguiente método es más sencillo, se traza una línea en el plano sagital medio y otro transversal sobre el ombligo, lo
cual divide el abdomen en cuatro cuadrantes: superior derecho, superior izquierdo, inferior derecho e inferior
izquierdo. El resultado de esta separación se observa en los esquemas presentados a continuación.
BLOQUE 2
73
Es importante estudiar las regiones del cuerpo para comunicar con mayor seguridad cuando se desea señalar la
localización de algún órgano, dolor o malestar, puesto que muchas veces no sabemos cómo nombrar en forma
apropiada las diversas regiones del cuerpo. Podemos empezar por familiarizarnos con los nombres de las regiones
que se derivan de la posición anatómica.
El entender los términos regionales ayuda a la localización y descripción de áreas específicas del cuerpo. Ejemplos:
región abdominal, región axilar, región cefálica, región cervical, región clavicular, región branquial, entre otras. Cada
una de ellas y muchas más regiones, reciben el nombre debido a la proximidad de una estructura especificada, por
ejemplo, región nasal se refiere a la zona de la nariz.
BLOQUE 2
75
En la terminología utilizada en anatomía, fisiología y medicina es común el uso de prefijos y sufijos, que con su
significado permiten “decir” o dar información en forma concreta, en una palabra. Otitis, significa inflamación del oído,
neuralgia, dolor originado en un nervio, la presión arterial baja, hipotensión y subdérmico, bajo la dermis (piel).
Raíces griegas
Prefijos Sufijos
ecto fuera algia dolor
endo dentro itis inflamación
epi encima logia estudio, tratado
exo fuera oma tumoración
extra fuera osis alteración
hetero desigual patia enfermedad
hemi mitad
hiper exceso, más allá
hipo debajo, poco
homo igual
pre antes
post después
sub debajo
Investiga la información necesaria para completar la siguiente tabla, sobre las cavidades
corporales. Consulta fuentes de información adecuadas.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica los principales órganos Organiza la estructura corporal Se familiariza con la anatomía
del cuerpo humano. humana. humana.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2
77
Cierre
Actividad: 4
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reúne las temáticas tratadas
Integra esquemáticamente los Muestra mediante un organizador
sobre anatomía y fisiología
temas estudiados. gráfico su dominio del tema.
humana.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Describe los síntomas y signos de un resfriado común (o cualquier otro malestar), utilizando la terminología
anatómica-médica apropiada.
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Actividad: 5 (continuación)
Explica el significado de los siguientes términos (Trata de hacerlo solamente con las
raíces que componen la palabra).
Términos Significado
Hipertensión
Subcutáneo
Cardiopatía
Prenatal
Fibrosis
Osteología
Gastritis
Hematosis
Endobronquial
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Test. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Utiliza lenguaje específico para
Demuestra su comprensión del Evita errores al utilizar el lenguaje
ubicar y describir formas y
lenguaje anatómico. anatómico.
funciones corporales.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Unidad de competencia:
Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento
óptimo de su organismo.
Aplica medidas higiénicas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud.
Valora la importancia del cuidado de la salud, para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu
cuerpo.
Inicio
Actividad: 1
( ) Un joven está donando sangre. Elige el adjetivo que describe mejor esta actitud.
a) Curioso.
b) Amable.
c) Solidario.
d) Enfermo.
Columna A Columna B
5. Inmunología.
( ) Estudio desde el momento de la
6. Histología. fertilización del huevo hasta la octava
semana.
7. Embriología.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Reactivos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprueba sus conocimientos,
Reafirma conceptos biológicos. Resuelve reactivos.
sobre conceptos biológicos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
83
Desarrollo
La práctica de la higiene personal es una cuestión de responsabilidad individual que se adquiere a través de un
proceso educativo y que es fundamental para prevenir enfermedades y favorecer un adecuado estado de salud. Los
principios fundamentales de la higiene individual se refieren a la limpieza del cuerpo, elección de prendas de vestir, y
búsqueda de actividades apropiadas para favorecer el buen funcionamiento del organismo: vida al aire libre, cultura
física, vacunación, nutrición adecuada.
BLOQUE 3
85
por el alumno o la alumna para superar las dificultades que surjan en las relaciones interpersonales que establezca.
Durante el tiempo de recreo se han de potenciar los juegos no sexistas, para educar en la igualdad y el respeto al otro
sexo.
Se recomienda visitar las siguientes direcciones electrónicas en las cuales se encuentra información sobre
recomendaciones para la salud en adolescentes.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/teenspage.html
http://5pasos.mx/adolescentes/activate.php
http://familydoctor.org/online/famdoces/home/children/teens/prevention/285.printerview.html
http://win.niddk.nih.gov/publications/haztecargo.htm
Actividad: 2
Lee el tema “Anatomía, fisiología, higiene y salud” y realiza una revisión documental
sobre los conceptos de fisiología, anatomía e higiene y escribe un texto en el que se
distingan sus características pero que a la vez se destaque la relación que guardan entre
ellas y con la salud.
Con base en la información anterior y lo tratado en este curso, analiza tus hábitos con
respecto a la higiene y salud, identifica aquellos en los que presentas debilidades y
plantéate compromisos para modificarlos. Escribe a continuación tu reflexión y
compromiso, para mejorar hábitos que te ayuden a mejorar tu estado de salud y prevenir
enfermedades.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Textos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Adopta hábitos de higiene
Reafirma los conceptos de personal, como medida
Relaciona la higiene con salud.
anatomía y fisiología. preventiva para mantener su
salud.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
87
Conceptos de sistema y aparato.
En las ciencias biológicas (anatomía, fisiología y medicina principalmente) se utilizan las denominaciones de sistema y
aparato para designar al conjunto de órganos que contribuyen a realizar una función general común, aunque existen
diferencias en la acepción de estos dos términos. Un sistema está compuesto por órganos homogéneos o
semejantes por su estructura y origen, pues en su estructura predomina un mismo tipo de tejido originado de una
determinada capa germinativa (sistema óseo, muscular y nervioso), mientras que un aparato está constituido por
órganos heterogéneos o diferentes en estos dos aspectos (aparato locomotor, digestivo, respiratorio, urinario, genital,
endocrino y circulatorio).
Sin embargo, algunos autores consideran la semejanza de estructura basada en un plan estructural común, por lo
que también incluyen como sistema otras agrupaciones de órganos (sistemas digestivo, respiratorio, urinario, genital y
cardiovascular). Otros autores estiman que todos los sistemas que concurren en la misma función forman un aparato
(aparatos de la vida de relación, de nutrición y de reproducción). También se subdividen los sistemas en otros más
limitados, por lo que aumenta su número. Además, hay diferentes criterios al precisar los componentes de
determinados grupos de órganos (endocrino, hemopoyético y circulatorio).
Por las razones antes expuestas, los términos sistema y aparato se usan indistintamente, aunque la tendencia
predominante es emplear la palabra sistema.
Existen tres enfoques para el estudio de la anatomía: anatomía sistémica, anatomía regional, anatomía clínica.
La anatomía sistémica es un enfoque del estudio anatómico organizado por sistemas orgánicos, como el sistema
cardiovascular, que destaca los aspectos generales de este sistema en todo el cuerpo.
La anatomía regional es un enfoque del estudio anatómico basado en regiones, partes o divisiones del cuerpo,
como el abdomen, que destaca las relaciones de varias estructuras sistémicas (músculos, nervios y arterias)
dentro de la región, la parte o la división del cuerpo.
La anatomía clínica es un enfoque del estudio anatómico basado sobre regiones, sistemas o ambos, que destaca
la aplicación práctica del conocimiento anatómico a la solución de problemas clínicos y/o la aplicación de
observaciones clínicas para aumentar el conocimiento anatómico.
La anatomía de superficie, estudio del cuerpo vivo en reposo y en acción, se utiliza en los tres enfoques principales
para el estudio de la anatomía. La anatomía de superficie describe la configuración de la superficie del cuerpo, sobre
todo su relación con las partes más profundas como huesos y músculos. El examen físico de los pacientes es una
extensión clínica de la anatomía de superficie. Uno de los principales objetivos de la anatomía de superficie es la
visualización de estructuras ubicadas debajo de la piel. Por ejemplo, en personas que presentan heridas cortantes, el
médico debe visualizar las estructuras profundas que podrían estar lesionadas.
En cursos introductorios se utiliza el enfoque sistémico para el estudio de la anatomía de superficie. A continuación se
presentan descripciones breves de los sistemas del cuerpo y sus ramas de estudio (entre paréntesis).
El sistema tegumentario (dermatología) consiste en la piel (tegumento) y sus anexos como el pelo y las uñas. La piel,
el órgano más grande del cuerpo, consiste en una capa celular superficial, la epidermis y una capa profunda de tejido
conectivo, la dermis. La piel proporciona:
BLOQUE 3
89
El sistema nervioso (neurología) consiste en el sistema nervioso central (encéfalo y médula espinal) y el sistema
nervioso periférico (nervios craneanos y espinales, junto con sus terminaciones motoras y sensitivas). El sistema
nervioso responde al medio ambiente y a las condiciones internas y estimula la respuesta apropiada. También
controla y coordina las funciones de los distintos sistemas. El sistema nervioso está estructurado por cadenas de
neuronas conectadas por las sinapsis.
BLOQUE 3
91
El sistema digestivo (gastroenterología) o sistema alimentario está compuesto por los órganos asociados con la
ingestión, la masticación, la deglución, la digestión, la absorción de nutrientes y la eliminación de desechos sólidos en
forma de heces.
BLOQUE 3
93
El sistema reproductor (ginecología y andrología) consiste en los órganos genitales, como los ovarios y los testículos,
que están relacionados con la reproducción.
El sistema endocrino (endocrinología) consiste en las glándulas sin conductos, como la glándula tiroides, que
producen hormonas que son distribuidas por el sistema circulatorio a todas las partes del cuerpo para alcanzar los
órganos receptores. Las glándulas endocrinas influyen en el metabolismo, coordinan y regulan otros procesos
corporales, incluso los asociados con el ciclo menstrual o los acontecimientos del embarazo.
BLOQUE 3
97
CONOCE TU CUERPO Y VALORA LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO
98
BLOQUE 3
99
Actividad: 3
¿Cuáles son los criterios para agrupar los órganos que conforman los sistemas y aparatos del cuerpo humano?
Explica en qué consiste el enfoque sistémico de los estudios anatómicos, incluye algún ejemplo.
¿Por qué el cuerpo humano se considera como un conjunto (todo) a pesar de los diversos niveles de
complejidad en los que se organiza?
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Actividad: 4
Elabora un mapa conceptual con los términos que aparecen en la siguiente tabla.
(Puedes incluir otros conceptos relacionados).
Vejiga. Riñones.
Aparato respiratorio.
Intestino. Pulmones.
Estómago.
Aparato reproductor. Ganglios linfáticos.
Testículos.
Vasos sanguíneos. Boca.
El cuerpo humano.
Cerebro. Sistema Musculo esquelético.
Glándula tiroides.
Aparato cardiovascular. Sistema nervioso.
Aparato urinario.
Aparato digestivo. Ovarios.
Útero.
Corazón Sistema inmunitario. Sistema tegumentario.
BLOQUE 3
101
Actividad: 4 (continuación)
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Mapa conceptual. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Organiza conceptos Demuestra creatividad en la
Integra conceptos.
anatómicos. organización de información.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Inicio
Actividad: 1
( ) El intercambio de materia y energía que todo ser vivo realiza con su medio corresponde
a la función de:
a) Nutrición
b) Relación
c) Reproducción
d) Adaptación
( ) La capacidad que tiene todo ser vivo para percibir y responder a estímulos corresponde a la función de:
a) Nutrición
b) Reproducción
c) Relación
d) Generación
( ) La capacidad que tiene todo ser vivo para producir copias de sí mismo corresponde a la función de:
a) División
a) Adaptación
b) Reproducción
c) Nutrición
Escribe en el paréntesis las letras V o F según los enunciados sean verdaderos o falsos:
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Reactivos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Confirma sus conocimientos
Reconoce conceptos de
Resuelve reactivos. previos sobre anatomía y
anatomía y fisiología humana.
fisiología humana.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
103
Desarrollo
Cuando se estudia con mayor detalle la estructura y la función de los sistemas de órganos, se debe relacionar
siempre cada sistema y sus componentes con el conjunto del cuerpo. Ningún sistema corporal funciona totalmente
independiente de los otros sistemas. Todos los sistemas están estructural y funcionalmente interrelacionados y son
interdependientes.
De manera general, y sólo con fines didácticos, las funciones que el cuerpo humano desarrolla se pueden agrupar en
funciones de nutrición, relación y reproducción.
Función de nutrición.
En resumen, durante el proceso de nutrición, los alimentos y el oxígeno son trasportados por la sangre a todas las
células para sus funciones metabólicas. Los productos de desecho resultantes de estas funciones regresan a la
sangre, la cual los conduce a los riñones, pulmones y piel en donde serán eliminados por medio de la orina,
respiración externa y sudor, y finalmente los residuos sólidos de los alimentos que no fueron absorbidos serán
eliminados durante la defecación.
Función de relación.
Mediante la función de relación se perciben las condiciones del exterior y del interior del cuerpo, se analiza esta
información y se elabora la respuesta necesaria en cada momento. La recepción de la información la realizan los
sentidos y los receptores internos y en la ejecución de la respuesta intervienen el aparato locomotor y el sistema
endocrino. El sistema nervioso central coordina todos los mecanismos de captación de estímulos y elaboración de
respuestas.
El hombre, como ser vivo inmerso en la naturaleza, no es un ser autosuficiente, sino que depende continuamente del
medio en que vive, es afectado por las variaciones que se producen en ese medio y debe adaptarse a ellas para
proteger su vida y su especie. Los cambios que ocurren en el medio pueden ser recogidos por un ser vivo y provocar
la elaboración de una respuesta siempre que dichos cambios sean capaces de estimular los receptores que ese
organismo ha desarrollado en su filogenia. Muchas respuestas son automáticas o independientes de la voluntad y
BLOQUE 3
105
forman parte de la memoria genética de una
especie. Otras veces los estímulos son
recogidos y comparados con experiencias
previas (memoria individual) antes de
escoger una respuesta entre varias posibles.
En esta decisión influye el aprendizaje. El ser
humano es capaz, además, de tener en
cuanta acontecimientos pasados, presentes
posibles en el futuro antes de tomar una
determinación. En esta respuesta estarán
implicados sentimientos, emociones y las
características de la personalidad.
Función de reproducción.
Es una de las tres funciones vitales, junto con la de nutrición y la de relación; estas se dirigen a la supervivencia del
individuo, mientras que la de reproducción tiene como finalidad la supervivencia de la especie. La reproducción
asegura, por un lado, la perpetuación de la especie y, por otro, el incremento del número de individuos que de este
modo aumenta la capacidad colonizadora de la especie.
Las funciones por las cuales los seres organizados producen otros seres semejantes a ellos, se denominan de
reproducción o generación. Siendo vivípara la generación en la especie humana, han de intervenir en las funciones de
reproductoras el aparato genital masculino y el femenino; vinculado cada uno en un diferente individuo. La
reproducción consiste en constituir una nueva unidad de información (un genoma) de tal manera que pueda iniciar la
existencia de otro individuo de la misma especie, al ponerse en marcha la emisión del mensaje genético. La emisión
(expresión de los genes) ordenada a lo largo del tiempo de ese mensaje constituye la existencia de ese individuo
concreto. La reproducción es diferente de la evolución. En la reproducción se da paso, al transmitir la vida, a la
construcción del soporte material de un programa, de un mensaje, que no difiere del propio de los progenitores. Las
diferencias, el polimorfismo, que no sale de los límites de la especie, aporta la variabilidad fenotípica de los diferentes
individuos. Por el contrario, evolucionar es dar paso al trasmitir la vida, a la construcción del soporte material diferente
del propio, no solo en las características que le definen como individuo, sino en las características de la especie a que
pertenece.
Explica cómo se integran los diversos sistemas del cuerpo humano para realizar las
funciones vitales.
Evaluación
Producto: Respuesta no
Actividad: 2 Puntaje:
estructurada.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la interdependencia
Justifica la interrelación de los Expone la integración funcional del
estructural y funcional de su
sistemas del cuerpo humano. cuerpo humano.
cuerpo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
107
Actividad: 3
Investiga qué sistemas corporales se ven afectados y cuáles son las anomalías
ocasionadas en ellos, por las siguientes enfermedades: hipertensión, obesidad y
diabetes
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Reporte de investigación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los daños corporales
Relaciona la diabetes, hipertensión
Asocia enfermedades con los ocasionados por diversos
y obesidad y los daños
sistemas corporales afectados. trastornos.
ocasionados en el organismo.
Adopta hábitos saludables.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3
109
Cierre
Actividad: 4
En equipo. Investiguen, del sistema que les haya asignado su profesor (a), los
siguientes tópicos:
Deben preparar una presentación siguiendo las instrucciones de su profesor (a) y presentar la
información al resto del grupo. Con los datos presentados por los diversos equipos deben completar
la siguiente tabla.
Trastornos y
Sistemas o
Principales principales Higiene y otras
Funciones aparatos Función
órganos de cada enfermedades medidas
vitales integrados para específica.
sistema. (para cada preventivas.
dicha función.
sistema).
Nutrición
Relación
Reproducción
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Presentación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Destaca las características Participa activamente en el
principales, funciones, trabajo grupal.
Documenta y expone la
enfermedades y medidas Aporta ideas creativas y
información obtenida.
preventivas de los sistemas del novedosas para la realización de
cuerpo humano. la investigación.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
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BLOQUE 3
111