NLP Ile Hafiza

DÝKKAT ÇOK ÖNEMLÝ NOT:
Bu e-kitap Süper Beyin dergisinin Þubat ayý hediyesidir. Kitap her dergi için
sadece bir kez indirilebilir. Hiçbir þekilde baþkalarýna daðýtýlamaz ve hiçbir
ortamda baþka kiþi ve kurumlarýn kullanýmýna sunulamaz. Aksi þekilde kullananlar
T.C. kanunlarýna ve vicdani deðerlere göre suç iþlemiþ sayýlýr. Önemle duyurulur.
NLP ile
Hafýza Teknikleri
Hafýza Geliþtirmenin Pratik Yollarý
Bülent Þenyürek - Z. Müge Kasaroðlu

Tüm yayýn haklarý SÜPER BEYÝN dergisine aittir. Kaynak gösterilerek tanýtým ve
iktibas yapýlabilir. Çoðaltýlamaz, basýlamaz, senaryolaþtýrýlamaz ve farklý
biçimlerde hazýrlanýp satýþa sunulamaz. Elektronik ortamlarda yayýnlanamaz.
NLP ile Hafýza Teknikleri

Bülent Þenyürek - Z. Müge Kasaroðlu
Yayýn Yönetmeni: Adem Özbay

Editör: Nurhan Baltalý
Kapak Tasarým: Gökhan Koç
Ýç Tasarým: Yeliz Yýldýz
ISSN: 1308-9536
SÜPER B EYÝN D ERGÝSÝ

Zekaevi Yayýncýlýk Ajansý
Salkým Söðüt Sokak Birlik Han No: 7/1
Caðaloðlu Eminönü ÝST.
Tel: 0212 512 21 11 Faks: 0212 512 21 12
www.superbeyin.net - superbeyindergisi@gmail.com
NLP ile
Hafýza Teknikleri
Hafýza Geliþtirmenin Pratik Yollarý
nlp_hafiza 1/11/07 12:34 PM Page 7
NLP ‹le Haf›za Teknikleri 7
ÖNSÖZ
Binlerce insan›n doldurdu¤u salonda bir kifli sahneye ç›k›yor.
O anda büyük bir alk›fl tufan› kopuyor. Bu kiflinin birazdan yapa-
ca¤› gösteriyi siz dâhil, oradaki hiç kimse inanam›yor. Bu kifli ilk
s›radaki insanlardan bafllayarak herkesin ad›n› ve soyad›n› soru-
yor. 15 dakika sonra 1000 kiflinin ad›n› akl›na kodlam›fl olarak
kodlad›¤› isimleri tekrar etmeyi baflar›yor.
Hayat›n›z›n tüm alanlar›nda kullanabilece¤iniz böylesine güç-
lü bir haf›zaya sahip olabilmek ister miydiniz? Kim istemez, de-
¤il mi? “Ama nerde! Onlar flansl› insanlar, benim ise haf›zam çok
zay›f.” m› diyorsunuz? Yan›l›yorsunuz.
Herkesin beynindeki nöron say›s› eflittir. ‹nsan beyninin 1
milyar nörondan (sinir hücresinden)olufltu¤u bilinmektedir. Bil-
gilerimizi bu nöronlara depolar›z. 1 milyar nörona dünyada üre-
tilmifl tüm bilgileri depolayabilirsiniz. Bir tek kiflinin kapasitesi
buna yeter. Herkes dünyaya ayn› say›da nöron ile geldi¤ine göre,
bu kifli herhangi biri olabilir. Herkesin beynindeki nöron say›s›
eflit oldu¤una göre herkes eflit bir potansiyele sahiptir.
Diyebilirisiniz ki; çevremize flöyle bir bakt›¤›m›zda hiç de
birbirine eflit zihinsel kapasiteye, zihinsel eyleme sahip insanlar
göremiyoruz. Hakl›s›n›z; kapasitenizin olmas› onu kullanabildi¤i-
niz anlam›na gelmiyor. ‹çine istedi¤iniz gibi bilgi yükledi¤iniz ve
8 NLP ‹le Haf›za Teknikleri
istedi¤iniz zaman bu bilgileri ça¤›rabildi¤iniz anlam›na da gelmi-

yor.
fiöyle örneklendirelim: Bir fabrikan›z var ve birçok (1 milyar)
deponuz var. Bu fabrika ve depolar aras›nda yollar›n›z var ve kimi-
ne de daha yol oluflturmam›fls›n›z. Baz› depolar birbiri ile ba¤lant›-
l›, baz›lar› ise de¤il. Baz› depolar› belirli bir tür mal için kullan›yor-
sunuz yani uzmanlaflm›fllar. Baz›lar›n› ise çok kullanmad›¤›n›z için
körelmifller.
Tüm yollarda yeterli çal›flma yapt›¤›n›z da söylenemez. Baz› yol-
lar› çok gelifltirirken, baz›lar›n› oldukça ihmal etmiflsiniz. Baz› depo-
lara birden fazla yol yaparken, yollar›n kalitesini art›r›rken, baz›lar›-
n›n aras›ndaki ba¤lant›y› tamamen koparm›fl bile olabilirsiniz.
‹flte bu depolar, yani hücre say›s› herkeste eflitken, yollar yani
nöronlar aras›ndaki ba¤lar kifliden kifliye de¤ifliklikler gösterir.
Nörotransmitterler denen bu ba¤lar; beynimizdeki hücreler (nö-
ron) aras›ndaki bilgi ak›fl›n› sa¤lar. Duyu organlar›m›zdan ald›¤›m›z
bilgilerin, iç dünyam›zda üretti¤imiz bilgilerin, hücrelere ve hücre-
ler aras› transferinde bu ba¤lar rol oynar.
E¤er beynimizdeki tüm nörotransmitterler ölürse beyin bofl bir
çuvala döner ve hiçbir ifllem yapamaz. Çünkü bilgiyi depolamak ve
bilgiyi tafl›mak (ça¤›rmak) mümkün olmaz. Nörotransmitterler hüc-
re de¤ildirler, artabilir, ço¤alabilir ve ölebilirler.
1 milyar nöronun hepsinin aras›nda bir ba¤ yoktur. Bütün ba¤-
lar ö¤renmelerimize, zihnimizi gelifltirecek eylemlerde bulunmam›-
za ba¤l›d›r. Zekâ bu ba¤lar›n artmas›yla do¤ru orant›l›d›r. Hücre sa-
y›s›yla iliflkisi yoktur.
Zihnimiz ayn› anda birçok hücredeki bir biriyle iliflkili veya ilifl-
kisiz bilgilere ulaflabiliyor ve arada ba¤ kura biliyorsa, bu orana
ba¤l› olarak düflünme ve üretme kapasitesine sahibizdir. Yani bir
hücreden ayn› anda ne kadar çok ba¤ ç›k›yor ve ne kadar çok di¤er
hücrelere ba¤lan›yorsa zihnimizi o kadar çok kullan›yoruz demektir.
Öyleyse, yapman›z gereken, zihninizdeki hücre say›s›ndan, ge-

netik özelliklerimizden flikâyet etmeyi b›rak›p, nörotransmitter
ba¤lar› art›rmak olmal›d›r. Kitapta okuyaca¤›n›z teknikler ve sis-
temler size bu olana¤› sa¤layacakt›r.
fiimdi birazda haf›za tekniklerinin ne kazand›raca¤› üzerinde
dural›m:
Zihinsel gücünüzün fark›nda olmak; yaflam potansiyelinizin
fark›nda olman›z› sa¤lar ve olumsuzluklar karfl›s›nda, baflar›s›z-
l›klar karfl›s›nda direnmeyi ve alternatif üretmeyi ö¤retir. Böylece
gerçek gücünüzü keflfedersiniz.
‹nsanlar›n zay›f ve yetersiz haf›zalar› oldu¤unu düflündükleri
için neler kaybettiklerini fark etseniz inanamazs›n›z. Yapamaya-
ca¤›na, baflaramayaca¤›na inand›¤›, kendine güvenmedi¤i için
büyük f›rsatlar› kaç›r›r birçok insan.
Güçlü bir haf›zas› oldu¤unu fark eden, onu güçlendiren in-
sanlar ise kendilerine s›n›r koymaktan ve yapamad›klar›na dair
listeler oluflturmaktan vazgeçerler.
Haf›za tekniklerini ö¤rendi¤inizde s›n›rlar›n›z› kald›racak ve
hayata berrak ve oldu¤u gibi bakmay› ö¤reneceksiniz.
Genellikle ö¤rencilerin en çok flikâyet ettikleri nokta çal›flt›k-
lar› halde unutmakt›r. Asl›nda unutmuyorsunuz, sadece hat›rla-
mada zorluk çekiyorsunuz. Çünkü büyük bir orman›n içine gelifli
güzel at›lm›fl yapraklar› bulmak imkâns›zd›r. Ama türü ve yeri ke-
sin olarak belirlenmifl fleyleri bulabilirsiniz.
Haf›za teknikleri sizi tekrar derdinden kurtar›p, zihninizin el
de¤memifl noktalar›n› harekete geçirerek bilgileri belli yerlere
depolaman›z› sa¤layacak ve günler, haftalar, aylar, y›llar bile geç-
se istedi¤iniz an bilgilerinize ulaflabileceksiniz.
Haf›za teknikleri k›sa sürede kolay ve h›zl› ö¤renmeyi sa¤lar
ve böylece flehir toplumlar›n›n ve ö¤rencilerin en büyük s›k›nt›-
lar›ndan biri olan “zaman problemi”ni ortadan kald›r›r. Saatlerce
ders çal›flmak zorunda kalmazs›n›z.
Haf›za tekniklerini ö¤renen ö¤renciler; hayat›n bir aflamas›n-

da bile olsa baflar›l› olabileceklerini görüp, hayat›n her aflama-
s›nda baflar›y› yakalamaya yöneleceklerdir.
Özgüven eksikli¤ini giderip, zamanla her alanda kendine gü-
venmeyi ö¤reneceklerdir.
Baflar›l› olman›n verdi¤i, baflarabilmenin vermifl oldu¤u zev-
ki tadan örgenci, derslerden de¤il, dersler ö¤renciden korkmaya
bafllar.
Ö¤rendi¤iniz her fley gelece¤inize de¤erli bir yat›r›md›r.
Edindi¤iniz her kabiliyet yaflamda sizleri merdivenin üst basa-
maklar›na ç›karacak bir araçt›r ve baflarmak, güçlü olmak için her
zaman yeni araçlara ihtiyaç vard›r.
Bülent fiENYÜREK
Zeynep Müge KASARO⁄LU
1. BÖLÜM
1 + 1 = 4 EDER M‹?
Y›llard›r süregelen araflt›rmalara ra¤men, halen beynimizin
gizemi tam olarak çözülmüfl de¤il. Bilim adamlar› her gün bu ko-
nuda birçok teori ileri sürmekteler.
Örne¤in; okumay› gözümüzle de¤il de, beynimizde yaparsak,
dakikada yüz bin kelime okuyacak bir kapasiteye sahip oldu¤u-
muz bunlardan biri.
Ayr›ca sürekli beynimizin yüzde kaç›n› kulland›¤›m›za dair de
birçok söylenti dolaflmakta ortal›kta. Bir
bak›yoruz % 11’ini, bir bak›yoruz % 1’ini,
bir bak›yoruz %3’ünü kullan›yormufluz.
‹lginç olansa daha bütününü çözemedi-
¤imiz bir yap›n›n, kaçta kaç›n› kulland›-
¤›m›za dair sonuçlar üretebilmemiz.
E¤er torbada kaç kilo elma oldu¤unu
bilmiyorsak, nas›l oluyor da yedi¤imiz
miktar›n yüzdesini hesap edebiliyoruz?
Asl›nda yapmam›z gereken hesap da
ne kadar›n› kulland›¤›m›z de¤il, ne ka-
dar›n› kullanabilece¤imiz, daha fazla kullanmak için neler yapa-

bilece¤imiz üzerine olmal›d›r. Kaçta kaç›n› kulland›¤›m›z de¤il,
mümkün oldu¤unca ço¤unu nas›l kullanabilece¤imiz üzerine dü-
flünmek, araflt›rmak ve teknikler gelifltirmek bize fayda sa¤laya-
cak oland›r.
Beynimin ‹çinde Ne Var?

20. yüzy›l›n ikinci yar›s›ndan itibaren, kendilerine bu soruyu
daha s›kça sormaya bafllayan bilim dünyas›; araflt›rmalar›n› art›-
rarak bu konuya a¤›rl›k vermeye bafllad›.
Yap›lan çal›flmalar neticesinde bu gizemli yap›n›n ne kadar›n›
kulland›¤›m›z netleflmese de, gerçekten karmafl›k ve bir o kadar
da ola¤anüstü yeteneklere sahip oldu¤unu art›k biliyoruz.
‹nsano¤lunun geldi¤i ve gitmekte oldu¤u yola bakarsan›z as-
l›nda bunu kavramak o kadar da zor de¤il. Bundan elli y›l önce
hayal olanlar, bugün gerçekli¤imizin ayr›lmaz bir parças›.
‹lk bilgisayarlar evimize dahi s›¤mayacak büyüklükteyken,
flimdi onlardan çok daha güçlü ve h›zl› olanlar›n› cebimizde tafl›-
yoruz.
Cep telefonlar›yla görüntülü iletiflim kurmaktan, kredi talebi-
ne kadar her fleyi yap›yoruz. Sanal alem ile gerçek alem birbirine
o kadar kar›flt› ki, teknolojinin h›z›na yetiflmek için ne yapaca¤›-
m›z› bile flafl›rm›fl durumday›z.
Dedelerimiz, babalar›m›z olanlar karfl›s›nda flaflk›na dönüp,
defalarca kullanma klavuzunu okuduklar› hal-
de hiçbir fley anlamazken, biz anne karn›nda
e¤itim alm›fl›z gibi iki dü¤meye bas›p bitiriyo-
ruz ifli. Bir de üstüne üstlük, büyüklerin bunu
nas›l çözemediklerine anlam veremiyoruz.
Onlarsa bizim zekam›z karfl›s›nda gururla,
bir tavus kuflu misali kabar›yorlar:
“Bizim o¤lan çok zeki maflallah, ben bu DVD'nin altyaz› ayar-

lar›n› yapay›m diye ders kitab› gibi k›lavuzu okurken, ald› kuman-
day› eline bafllatt› filmi, yap›flt›rd› altyaz›y›. Nerden anlad› flaflt›m
kald›m. Ben diyordum zaten televizyonun karfl›s›nda saatlerce
oturup bofl bofl bakt›¤›na aldanmay›n, bu çocuk zeki!”
fiimdi bu durum size üstünlük sa¤l›yor gençler ama fazla sür-
meyecek saltanat›n›z. Beyin denen mucidin yapacaklar›na sizin-
de yetiflmekte zorlanaca¤›n›z zaman gelecek elbet. Onun s›n›rs›z-
l›¤›n›n fark›na vard›kça, sizin de solu¤unuz kesilecek.
Beynimizle ilgili sorular her geçen gün cevaplan›rken, sahip
oldu¤umuz bu muhteflem yap› karfl›s›nda heyecanlanmamak
mümkün de¤il. Yapt›klar›m›z yapacaklar›m›z›n habercisi adeta.
Sonu gelmeyecekmifl gibi görünen bir geliflimin ard›na tak›lm›fl
gidiyoruz.
Nas›l yap›yoruz tüm bunlar›? Aram›zdan ç›kan birkaç dahinin
yapt›klar›n›n m› sefas›n› sürüyoruz? Yoksa dahilik sadece top-
lumsal bir önyarg› m›? Bu sorular›n cevaplar›n› ilerleyen sayfa-
larda bulacaks›n›z, ama önce beynimizin içindeki keflif yolculu-
¤umuza devam edece¤iz.
Sa¤ - Sol Beyin mi? Hani Benim Tek Beynim Vard›?

Rahat olun, kand›r›lm›fl de¤ilsiniz. Y›llarca tek beyninizin ol-
du¤una inan›p, flimdi iki tane oldu¤unu ö¤renip sars›lmayacak-
s›n›z.
Gerçekte iki yar›m küreden oluflan tek bir beyne sahipsiniz.
Beyninizin bu yar›mküreleri aralar›nda ifl bölümü yaparak çal›fl›r-
lar. Her ikisinin de görevleri farkl›d›r.
Sol beyin ifli matematiksel ifllemler, dil, mant›k, bilim, analiz
iken, sa¤ beynin ifli; hayal gücü, sanat, sezgiler, bütünü görmek,
üç boyutlu düflünme, müzik ve sentez üzerine kuruludur.
Bu ikisini fabrikada çal›flan iki iflçi gibi düflünebilirsiniz. Sahip
olduklar› görevler do¤rultusunda üretim yaparlar. D›fl dünyadan
alg›lad›klar›n›, fabrikada ifller, yorumlar ve size sunarlar.
Sol beyin kelimler ve say›lar yoluyla çal›fl›r. Sa¤ beyin ise gö-
rüntülerle düflünür. Ayr›ca sol beyin bedenin sa¤ yar›s›n› yönetir-
ken, sa¤ beyin sol yar›y› yönetir.
Sol beyni bir bilgisayara, sa¤ beyni de bir cam küreye benze-
tebilirsiniz.
Sol beyin mant›ksal analizlerle ad›m ad›m çal›fl›rken sa¤ be-
yin; hayal etmekte, kurgulamakta ve bütünü alg›lamaktad›r.
Sonuçta her ikisi de tek bir fabrika da çal›flan iflçilerdir ve o fab-
rikaya yapt›¤›n›z yat›r›m ölçüsünde, üretim ve kar elde edersiniz.
Hangisini Kullansam Acaba?

Sa¤ ve sol beynin görevlerini okurken, muhtemelen kiminiz
sol beyni daha ifllevsel bulurken, kiminiz “Sol beyin de neymifl,
sa¤ beyin en iyisi” gibi düflüncelere kap›ld›n›z.
Özellikle belirtelim ki; hangisi size daha yak›n, daha iyi geldiy-
se, yani hangisine içiniz daha çok ›s›nd›ysa, onu daha çok kulla-
n›yor olma ihtimaliniz yüksektir.
Baz› insanlar vard›r; hep mant›¤›n yolunu izlerler. En basit
fleyde bile hesaplar›n aras›na gömülürler. Ayr›nt›lar› kolayl›kla
fark edip, detaya inebilirler. Ezbere çok yatk›nd›rlar ve say›larla
aralar› çok iyidir.
Baz› insanlar›n da hayal güçleri çok geliflmifltir. Kimsenin um-
mad›¤› bir anda çok ilginç fi-
kirler ortaya atarlar. Yarat›c›-
l›klar› geliflmifltir. Bütünü ko-
layl›kla alg›lay›p aktarabilirler.
Enteresan benzetmeler kulla-
n›p, olaylar› flafl›rt›c› bir flekil-
de birbirine ba¤larlar.
Bunun sebebi zihinlerinde-
ki terazinin bir kefesinin daha
a¤›r basmas›d›r. Kimisi sol beynini kullanmaya daha yatk›nken,

kimisi de a¤›rl›kl› olarak sa¤ beynini kullanmakt›r.
Prof. Ornstein insanlar›n sa¤ ve sol beyinlerinden birini di¤e-
rinden daha öncelikli olarak kullanabileceklerini ortaya koyan ve
beynin sa¤ - sol yar›mküreleri üzerine yap›lan araflt›rmalar›n te-
melini atan kiflidir.
Ornstein ayn› zamanda; iki beyin birlikte çal›fl›rsa, genel yete-
nek ve etkide çok büyük bir art›fl oldu¤unu da keflfetti.
Eskiden zekan›n beynin büyüklü¤ü ve beyin hücrelerinin say›-
s›yla do¤ru orant›l› oldu¤u zannediliyordu.
Ancak günümüzde; zekan›n beyin hücrelerinin say›s›yla de¤il,
beyin hücrelerinin aras›ndaki ba¤lar›n artmas›yla do¤ru orant›l›
oldu¤u anlafl›lm›fl durumdad›r.
Asl›nda bu son derece iyi bir haberdir. Çünkü zeka beyin hüc-
relerinin say›s›na ba¤l› olsayd›, hiç flans›m›z kalmazd›. Beyin
hücreleri ço¤almad›¤› ve öldükten sonra yenilenmedi¤i için, zih-
nimizin potansiyelini art›rmak, zekam›z› gelifltirmek gibi kavram-
lar hayat›m›zda do¤madan ölmüfl olurdu.
Oysa beyin hücreleri aras›ndaki ba¤lar güçlendirilebilir ve art-
t›r›labilir bir yap›ya sahiptir. Yani zihinsel kapasitemizi ve yete-
neklerimizi artt›rmak bizler için mümkün olan bir fleydir.
Ornstein'nin de ortaya koydu¤u gibi; “‹ki beyinden zay›f olan›,
daha kuvvetli olan ile iflbirli¤i içinde çal›flmak için harekete geçi-
rilirse; genel kapasitede de büyük bir art›fl olur.”
Yani “Hangisini kullansam acaba?” sorusuna verece¤iniz ya-
n›t; “Her ikisini de” olmal›d›r.
Terazinin kefelerini dengeleyip, fabrikan›zda ki iflçilerin birlik-
te iflbirli¤i içinde çal›flmalar›n› sa¤lad›¤›n›z nokta da, zihinsel
olarak geliflmeye bafllars›n›z. Alg›lamalar›n›z güçlenir, ö¤renme-
leriniz h›zlan›r, yarat›c›l›¤›n›z artar ve karmafl›k olaylar aras›nda
bile ba¤lant› kurup, yorum yapabilirsiniz.
Bu art›fl sand›¤›n›zdan daha h›zl› ve katlanarak artan bir sü-
reçtir.
Diyelim ki sol elinizle 50 kg yük tafl›yorsunuz. Sa¤ elinizle de

50 kg yükü kald›rabiliyorsunuz. Her ikisini kulland›¤›n›zda kald›-
rabilece¤iniz yükün miktar› 100 kg de¤il, en az 200 kg’d›r.
Sol ve sa¤ beyninizi de birlikte kulland›¤›n›zda gelifliminiz kat-
lanarak artar. Yani beyniniz için art›fl oran›; 1 + 1 = 2 de¤il; 1 + 1
en az 4'tür. Baflka bir deyiflle aritmetik de¤il geometrik art›fllar
oluflur.
Dahiler Asl›nda Dahi De¤iller

“Dahilik” toplumsal olarak kap›ld›¤›m›z bir önyarg›d›r.
Dahilik kavram›; korkular›m›z ve kendimize karfl› inançs›zl›¤›-
m›z yüzünden ileri sürdü¤ümüz bir kaç›fl yoludur.
Kendi güvensizli¤imizden; baflkalar›na verilmifl oldu¤una
inand›¤›m›z bir arma¤and›r.
Hepimiz dünyaya gelirken “Dahilik” kavram›n›n içine koydu-
¤umuz her fleyi yan›m›zda getiririz. Sahibizdir, kaybedene kadar.
Bir çocu¤un ö¤renme h›z›n› düflünün. Yürümek, konuflmak,
yorumlamak gibi o kadar çok fleyi, o kadar k›sa sürede ö¤renir ki,
tam bir dahidir!
Bunu yapmalar›n› sa¤layan tek fley; her iki beyni de birlikte ve
ayn› oranda kullan›yor olmalar›d›r.
Kabul edin ya da etmeyin; sizde bir zamanlar dahiydiniz. Da-

hilik dedi¤iniz fleye sahiptiniz.
Tarihteki kafliflere, mucitlere bir bak›n. Dahi olduklar› için mi
tarihe geçtiler? Yoksa çabalad›klar›, araflt›rd›klar› ve ö¤rendikleri
için mi?
E¤er bizlerden farkl› olsalard›, o zaman bebek Newton'un ilk
söyledi¤i sözcük “Yerçekimi” olurdu. Edison zihninde ampulün
tasar›m›yla do¤ard›. Y›llarca çal›flmalar›na, emek sarf etmelerine,
defalarca baflar›s›z olmalar›na gerek kalmazd›.
Sahip oldu¤unuza, sanki sahip de¤ilmiflsiniz gibi davranmak
ve ad›n› da “Dahi” koymak sadece kendinizi kand›rmakt›r.
Einstein izafiyet teorisini bir tepede hayal kururken bulmufl-
tur. Sa¤ beyniyle kurdu¤u hayali, sol beyninde iflleyerek baflar-
m›flt›r bunu.
Galatasarayl› Hagi'yi iyi bir futbolcu yapan hem sol hem de
sa¤ aya¤›n› ayn› flekilde kullanabilmesidir. Bu da ancak beyninin
sol ve sa¤ yar›m kürelerini iflbirli¤i içinde kullanmas›yla müm-
kündür.
Nike ayakkab›lar›n›n t›rt›kl› taban fikri bir tost makinesinden
ç›km›flt›. Bill Bowerman bozulan tost makinesi yüzünden söyle-
nen kar›s›n›n sesi eflli¤inde bulmufltu bu fikri. Her iki beynini de
kullanarak tost makinesiyle, ayakkab› aras›nda kurdu¤u ba¤lant›
sayesinde, milyonlarca tost makinesi alacak paray› kazanm›flt›.
‹mam Buhari üç yüz bin hadisi ezberlemifltir. Onun için bir
hadisi ezberlemesi için bir dinleme-
si ya da okumas› yeterliydi.
Tüm bu insanlar› ve niceleri dahi
olarak dünyaya geldiklerinden de-
¤il, bizler gibi içlerindeki dahiyi kö-
reltmediklerinden baflard›lar.
Dahisiniz, yani insans›n›z. Kafa-
tas› kemi¤inin özenle korudu¤u bir
dahi var içinizde. Onun s›n›r›n› belirleyen sizsiniz. Neleri yap›p,

neleri yapamayaca¤›na da karar veren sizsiniz. O sizin sözünüzü
dinleyip, ona koydu¤unuz s›n›rlar dahilinde çal›fl›yor.
Hayran oldu¤unuz, “Ne kadar da zeki”, “Adam bir dahi” dedik-
lerinizin sizden tek fark›, sa¤ ve sol beyinleri aras›nda yapm›fl ol-
duklar› al›flverifltir. Her ikisini de özenle ve uyum içinde birlikte
kullan›yor olmalar›d›r. Kendilerine “Ben dahi de¤ilim” “Benim
kafam bunlar› almaz” gibi s›n›rlar koymamalar›d›r. Zihinlerine s›-
n›r koymak yerine “Daha fazla ne yapabilirim?” diye sormalar›d›r.
Hiç kimse sizden olmad›¤›n›z bir fleye ulaflman›z› istemiyor.
Yapman›z gereken tek fley; bir zamanlar oldu¤unuz sizi yeniden
bulmak ve o olmak.
Neydik, Ne Olduk!
E¤itim sürecimizi de¤erlendirdi¤imizde ilk karfl›m›za ç›kan
tablo, yaz›k ki sürekli sol beyni e¤iten ve sa¤ beyni bast›ran bir
yap›ya sahip olmas› gerçe¤idir.
Tabi bu nokta da sevindirici olansa, son y›llarda ilkö¤retimde
izlenen ve sa¤ beyni de devreye sokan yeni yöntemlerin kullan›l-
mas›. Gerçi daha bafllang›ç aflamas›nda olundu¤u için “Kullan›l-
ma” ifadesi biraz iyimser kaçabilir. Ama bir ad›m dahi at›lm›fl ol-
mas›, sol ve sa¤ beynini do¤ru flekilde kullanan bir neslin yetifle-
ce¤i konusunda umutland›r›yor bizi.
fiu an sol beyin a¤›rl›kl› bir sistemin içinde yo¤ruluyoruz. Sa-
dece e¤itim sistemi aç›s›ndan de¤il, toplumsal kal›plar aç›s›n-
dan da de¤erlendirdi¤imizde ayn› tablo ç›k›yor karfl›m›za.
Resime, müzi¤e yani sanata ilgi duyman›n “Gereksiz” bulun-
du¤u ama mühendis, doktor, avukat olman›n yüceltildi¤i bir top-
lumda yafl›yoruz.
Sadece sol lobun yapabildiklerine mahkum kal›yoruz. Do¤du-
¤umuz anda her ikisini de kullanan bir dahi iken, zamanla sade-
ce sol beyni kullanmay› ö¤reniyoruz. Sanki hayal kurmak, yeni fi-

kirler ortaya atmak tuhafm›fl gibi d›fll›yoruz sa¤ beynimizi.
Bilimin ve teknolojinin son sürat geliflti¤i, bugün ald›¤›m›z bir
cihaz›n üç ay sonra demode oldu¤u bir ça¤da, acaba neden biz
yeteri kadar üretmiyoruz? Neden ça¤a ayak uydurmak yerine,
baflkalar›n›n yapt›¤› haz›r› kullan›yoruz?
Cevap belli de¤il mi? Çünkü yat›r›m yapm›yoruz. Çünkü yap-
mak isteyenlerin önünü kapat›yoruz. Çünkü bilime ve teknoloji-
ye gerekti¤i önemi vermiyoruz.
Bu bahaneleri s›ralay›p gidebiliriz. Ama bizim derdimiz bu de-
¤il. Bu alanlara yat›r›m yapsak da, geliflimi sa¤layacak beyinler
yetifltirmiyoruz ki.
Küçük çocuklara bakt›¤›n›zda onlar›n üretkenli¤ine hayran ka-
l›rs›n›z. ‹ki parça oyuncaktan, ne hikayeler yazar, ne oyunlar oynar.
Sonra büyümeye bafllad›kça, sa¤ beynin neredeyse yok say›l-
d›¤› bir sistem içinde, sol beynini gelifltirir de gelifltirir. En so-
nunda yaratamayan, kendine verilenle yetinen, dahi olmad›¤›na
inanan toplumsal kal›plar›n içine s›k›flm›fl bir bireye dönüflür.
Sanki o hikayeyi yazan dahi o de¤ilmifl gibi...
Tabi bütün sorumlulu¤u sisteme yüklemek de hem haks›zl›k
olur, hem de masum olmad›¤›m›z halde bizi masum k›laca¤›n-
dan do¤ru bir yaklafl›m de¤ildir.
Sonuçta biz de sistemin izledi¤i yola katk›da bulunuyoruz.
Sa¤ beynimizi ifllevsiz k›lmay› kendimize borç bilip, saatlerce bil-
gisayar›n bafl›nda oyun oynuyoruz.
Kahve köflelerinde okey oynay›p at yar›fllar›n›n peflinden ko-
fluyoruz.
Bahçede ip atlay›p uzuneflek oynuyoruz.
Dersleri anlamay› umursamay›p, alaca¤›m›z not için ezberli-
yoruz.
Suçu ö¤retmene ya da sisteme at›p, sanki araflt›rmak diye bir
fley yokmufl gibi sadece denileni yap›yoruz.
Sistem bizi sol beyinli yani yar›m beyinli yetifltirirken, biz de

onun ekme¤ine ya¤ sürüyoruz.
Hayal kurmak yerine, filmlerdeki haz›r hayalleri kullan›yoruz.
Saatlerce beynimizi uyuflturan, tek yanl› çal›flt›ran, yarat›c›l›¤›
öldüren, korku ve yaln›zl›¤a sürükleyen bilgisayar oyunlar›n› oy-
nuyoruz.
“Nas›l geliflirim?” diye sormak yerine; “K›sa yoldan nas›l sonu-
ca var›r›m?” diye sormay› tercih ediyoruz.
Ö¤renmek, yaflamak, zevk almak yerine “Nas›l kurtulurum” di-
ye düflünmeyi seçiyoruz.
Netice de bir taraf› eksik kullanmam›z› sa¤layacak ne varsa
onun ard›ndan gidiyoruz.
Zeki Bir Adam

Bundan birkaç y›l önce gazete de bir haber vard›. Haber, Turk-
cell'in bafllatt›¤› bir kampanyadan binlerce bedava kontör kaza-
nan uyan›k bir vatandaflla ilgiliydi.
Kampanyaya göre, ne kadar çok aran›rsan›z, o kadar çok beda-
va kontör kazan›yordunuz. Hatta bu kampanyadan sonra, kendi-
sini arayan› uzun uzun lafa tutup, kontör kazanmay› amaç edinen
bir grup da ortaya ç›km›flt›.
Ama bizim uyan›k vatandafl›n yap-
t›¤› hayranl›k uyand›r›c›yd›. Uyan›k va-
tandafl gazeteye sat›l›k ev ilan› ver-
miflti. Ama evin fiyat›, özelliklerinin
yan›nda “Bedava” denecek cinstendi.
‹lana bir de “Acilen sat›l›k” diye not
düflülmüfltü.
Bu ilan› gören herkes, ilandaki cep
telefonunu ar›yordu. Tahmin edece¤i-
niz gibi bu telefon, asl›nda sat›l›k bir
evi dahi olmayan bizim uyan›k vatandafla aitti. Arayanlara uzun

uzun evi anlat›yor, sonrada üzgün oldu¤unu dile getirerek sat›l-
m›fl oldu¤unu bildiriyordu.
O kadar çok kifli aram›flt› ki, kampanya sayesinde hem binler-
ce kontör kazanm›fl, hem de gazetelere haber olmufltu.
Sizce bu sa¤ ve sol beynin birlikte kullan›ld›¤›nda ne kadar ya-
rat›c› fikirler üretebilece¤inin ilginç bir örne¤i olmas›n da, ne ol-
sun?
Tabi beynimizi her zaman böylesine olumsuz olaylar için kul-
lanmam›z do¤ru olan de¤ildir. Amaç istedi¤i zaman yarat›c› fikir-
ler üretme konusunda s›n›rs›z potansiyeline sahip olan beynimizi
bize ve herkese yarar sa¤layacak flekilde kullanmay› ö¤renmektir.
Haydi Spora!
Vücut flampiyonlar›n›n annelerinin karn›ndan öyle mi ç›kt›kla-
r›n› zannediyorsunuz?
Kanatlar› irileflmifl, kaslar› geliflmifl, bacaklar› irilikten kapan-
mayan bir bebek olarak m› do¤dular?
E¤er öyleyse, anneleri hala hayattaysa bu bir mucize olmal›.
Onlar hepimiz gibi normal bir bebek olarak dünyaya geldiler.
Zamanla ne olmak istediklerine karar verdiler ve yapm›fl oldukla-
r› egzersizlerle vücutlar›n› gelifltirdiler.
Onlar›n durumunu düflündü¤ünüzde asl›nda ne kadar avan-
tajl› oldu¤unuzu görürsünüz. Çünkü do¤duklar›nda bedensel
olarak sahip olmad›klar› bir yap›ya ulaflmak için mücadele ettiler
ve çal›flt›lar. Oysa, siz do¤du¤unuzda zaten sahip oldu¤unuz
özelli¤e tekrar ulaflmak için, egzersizler yaparak zihninizi geliflti-
receksiniz. Haf›za teknikleri zihinsel bir spordur. Spor salonlar›n-
da yapt›klar›n›z›, zihninizin içinde yapmakt›r.
K›zlara yak›fl›kl› görünmek isteyen delikanl›lar, sizlere sesleni-
yoruz! Bedeniniz için ay›rd›¤›n›z zaman›n bir k›sm›n› zihniniz de
hak etmiyor mu?

Güzel olmak için ya¤lar›ndan kurtulmak isteyen bayanlar; ver-
di¤iniz çaban›n bir k›sm› da zihninizin hakk› de¤il mi?
Televizyon seyredip, bilgisayar oynarken uyuflturdu¤unuz bey-
ninizin size ihtiyac› yok mu?
Kendi bak›m›n›z, giyiminiz önemli de, zihninizin bak›m› nere-
de?
Üstünüz kirlendi¤inde de¤ifltiriyor, y›kan›yor, temizleniyorsu-
nuz da, zihninizdeki kirleri, t›kan›kl›klar› temizlemek açmak, ya¤-
lamak cilalamak için neden vakit ay›rmay› geri plana itiyorsunuz?
Klasik metotla ders çal›flarak, sa¤ beyninizi ihmal etme hakk›-
n› kim verdi? Ona yaz›k de¤il mi?
Yapabileceklerinizin daha az›n› yaparak geçirdi¤iniz bir haya-
t›n size bir faydas› var m›?
Zihninizde özgür olmay› hak ediyor, de¤il mi?
O zaman haydi bakal›m; al›n havlunuzu, suyunuzu, do¤ru
spora…
Kanuni Sultan Süleyman ad›n› tafl›yacak Süleymaniye Ca-
mii'nin yap›laca¤› yeri seçer. Mimar Sinan'› ça¤›rt›r ve birlikte
arazinin uygun olup olmad›¤›n› incelemeye giderler.
Padiflah sorar:
“Nas›l buldun Sinan, sence uygun mudur?”
Mimar Sinan cevap vermez, Gözlerini araziye dikmifl bakmak-
tad›r.
Herkes suspus olmufl, gergin bir flekilde Sinan'›n cevap ver-
mesini beklemektedir. Sinirlenen Padiflah tekrar sorar:
“Ne düflünürsün Sinan?”
Mimar Sinan gözleri hala arazide, yine cevaps›z b›rak›r Padi-
flah›. Herkes korkmufltur. Kanuni Sulatan Süleyman'›n öfkesini
bilmeyen yoktur. Padiflah sessizce bekler.
Aradan uzunca bir süre geçtikten sonra; Mimar Sinan bafl›n›
e¤erek arazinin içine girer.
O anda herkes; Sinan'›n asl›nda padiflah› duymad›¤›n›, o süre

içinde zihninde tasar›m›n› yapt›¤› caminin hayalinde yaratt›¤› ke-
merlerden birine çarpmamak için e¤ilerek bofl araziye girdi¤ini
anlar.
2. BÖLÜM
BEY‹N DENEN B‹LG‹SAYAR

Haf›za Testi - 1
Afla¤›da verilmifl olan 40 kelimeyi befl dakika içersinde akl›n›z-
da tutmaya çal›fl›n. Test sonunda sizden beklenen, belirlenen sü-
re sonras›nda kelimeleri ayn› s›rada bafltan sona ve sondan ba-
fla sayabiliyor olman›zd›r.
OTOBÜS YASTIK
HEYKEL AMPUL
DERG‹ BÖCEK
YA⁄MUR YANGIN
KAPI F‹L
SAAT B‹S‹KLET
MEND‹L TREN
GÜBRE KÖPEKBALI⁄I
BANKA KREM
KASA ETEK
DÜ⁄ÜN ASLAN
HAPfiIRIK A⁄AÇ
MOB‹LYA KELEPÇE
KAfiIK EV
ELMA SÜTLAÇ
ELMAS BASTON
KAMYON M‹DE
HALI MEYHANE
MA⁄ARA fiEHR‹YE
MISIR KAKTÜS
Süreniz doldu¤una göre hat›rlad›klar›n›z› sizden beklenene
göre afla¤›daki boflluklara doldurunuz. Ayn› s›rada olmas›na dik-
kat ediniz.
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
………… …………
E¤er bu sürede 40 kelimeyi akl›n›zda tutmay› baflaramad›ysa-

n›z üzülmeyin, flu anda bu kitab› okuman›z›n nedeni bunu yapa-
bilmeyi ö¤renmek. Sayfalar› okumaya devam edin, kim bilir bel-
ki de size bunu ö¤retecek bir teknikle karfl›lafl›rs›n›z!
Beynimizin Kapasitesi
Beynimizin bütününü kulland›¤›m›zda neler yapabilece¤imizi
tam olarak bilmesek de, sand›¤›m›zdan çok daha fazlas›n› yapa-
bilecek bir kapasiteye sahip oldu¤umuzu biliyoruz.
Beynimiz inan›lmaz bir ifllem kapasitesine sahiptir. Dünyaya
geldi¤imiz andan itibaren yaflad›¤›m›z her fley, okuduklar›m›z,

duyduklar›m›z, gördüklerimiz beynimizde kay›tl›d›r.
Bir odaya girdi¤imizde asl›nda gördü¤ümüzü sand›¤›m›zdan
çok daha fazlas›n› görür ve kaydederiz. Bir konuflmay› dinlerken,
düflündü¤ümüzden çok daha fazla ayr›nt›n›n fark›na var›r›z.
Bunu siz de deneyebilirsiniz. Bir mekana girip flöyle bir dolan-
d›ktan sonra gözlerinizi kapat›n. Orada gördüklerinizi zihninizde
canland›r›n. O ana kadar gördü¤ünüzün dahi fark›nda olmad›¤›-
n›z ayr›nt›lar› yakalayacaks›n›z.
Beynimizi bilinç ve bilinçalt› olmak üzere iki farkl› aç›dan de-
¤erlendirecek olursak; bilincimizin ifllem kapasitesi 7 +/- 2 iken
yani en az 5, en fazla 9 birimlik bir ifllem yaparken, bilinçalt›m›-
z›n ifllem kapasitesi 2,5 ile 5 milyon veri aras›ndad›r.
Aradaki uçurumun fark›ndas›n›z, de¤il mi?
Bilinçalt›n›z; neredeyse hiçbir fleyi atlamadan sürekli kay›t ya-
par. Siz uykudayken bile o çal›flmaya devam eder.
Hiç durmadan, dinlenmeden sürekli çal›flmakta, kaydetmekte
ve ifllem yapmaktad›r.
Ancak bilinç düzeyinde biz bu olup bitenlerin fark›nda
olmay›z. Bilinçalt›m›z›n mutfa¤›nda piflen yemeklerin, nas›l ha-
z›rlan›p, sunuldu¤u bilmeden sadece yemeklerden görebildikle-
rimizin tad›na bakabiliriz. Oysa zihnimizin derinliklerinde çal›flan
ustalar her gün binlerce çeflit ye-
mek haz›rlamakta ve onlar› sürekli
ifllemektedir.
Dahi oldu¤unu ya da sizden da-
ha zeki oldu¤unu düflündü¤ünüz
insanlar, beyinlerinin her iki yar›m
küresini de etkin bir flekilde kulla-
narak, bilinçaltlar›n›n çal›flma kapa-
sitesine daha çok ulaflmay› baflaran
insanlard›r. Yani onlar bilinçaltlar›-
n›n gücünün fark›ndad›rlar ve onu sizden daha çok kullanmakta-

d›rlar.
Bilinç ve bilinçalt›n›n ö¤renme ilkeleri de birbirinden oldukça
farkl›d›r. Bilinçalt›n›z somut ve görüntülerle iflleneni daha rahat
alg›lay›p hat›rlamay› sa¤larken, bilinç daha çok kelimelerle çal›fl›r.
fiimdi kendinize flunu sorun; hangisinin ilkelerine göre ö¤re-
nirseniz daha kolay ö¤renir, uzun süre hat›rlars›n›z? Hangisine
göre çal›fl›rsan›z ö¤renmeleriniz, alg›lamalar›n›z ve yorumlama
gücünüz artar? Hangisini daha çok kullan›rsan›z, yarat›c›l›¤›n›z
geliflir? E¤er bilinçalt›n›z›n milyonlarla ifade edilen çal›flma ka-
pasitesini mümkün oldu¤unca çok kullanmak istiyorsan›z, sa¤ ve
sol beyninizin birlikte, el ele çal›flabilmesi için beyninizi e¤itme-
niz gerekiyor.
Bedeninizin nas›l ki yoruldu¤unda dinlenmek, ac›kt›¤›nda ye-
mek yemek, susad›¤›nda su içmek, ifllevselli¤ini korumak için ha-
reket etmek gibi ihtiyaçlar› varsa, zihninizin de ihtiyaçlar› vard›r.
Bedeninizi hiç kullanmad›¤›n›z› ya da az kulland›¤›n›z› düflü-
nün. Oturdu¤unuz yerde bir süre sonra kilo almaya bafllars›n›z,
hantallafl›rs›n›z. Bedeninizle daha önce yapabildi¤iniz hareketle-
ri yapamaz hale gelirsiniz. Sürekli yatmak ya da oturmaktan, be-
deniniz bir zamanlar yapabildiklerini sanki unutur, yeteneklerini
ve yeterlili¤ini kaybeder.
Zihniniz içinde durum farkl› de¤ildir. E¤er onu uyuflturur, çal›fl-
t›rmaz tembellefltirir, sadece verilenle yetinmesini sa¤larsan›z; bir
süre sonra o da yapabildiklerini kaybetmeye bafllar. Hantallafl›r.
Bir bilgisayar ne kadar mükemmel olursa olsun, onu kullan-
mad›¤›n›z sürece hiçbir iflinize yaramaz. Zihniniz de ne kadar ola-
¤anüstü bir kapasiteye sahip olursa olsun, onu kullanmay›p
uyuflturdu¤unuz sürece hiçbir iflinize yaramaz. Sürekli; “Yetene-
¤im yok”, “Kiflili¤ime uymuyor”, “Bunu beceremem” gibi mazeret-
ler üreterek zihnimizin o muhteflem kapasitesine hakaret ederiz.
Onu yok sayar›z.
Bu mazeretlerin içimize s›z›p, bizi olumsuz programlamas›n›n

sebebi ise, beynimizi e¤itmek yerine, köreltmeyi tercih etmemizdir.
Onun gücünü ihmal edip, s›n›rland›rd›¤›m›zda bu do¤rudan do¤ru-
ya bizim becerilerimize, anlamam›za ve üretkenli¤imize yans›r.
Bu yans›man›n sonucunda, olup bitene bir aç›klama getirme-
miz gerekir. ‹flte bu mazeretler asl›nda, yapt›¤›m›z fleyi mazur gös-
termek için yapt›¤›m›z aç›klamalard›r. “Ben zihnimi gelifltirmiyo-
rum, ona yeteri özeni göstermeyip, ihmal ediyorum.” “Gerekli ça-
bay›, çal›flmay› yapm›yorum.” demek yerine, “Ben bundan anlam›-
yorum.”, “Bu konuda yetene¤im yok.” gibi kaç›fl yollar› üretiriz.
‹stedi¤imiz kadar kendimizi kand›ral›m. Bu içimizde tafl›d›¤›-
m›z dahinin, olmad›¤› anlam›na gelmez. O oradad›r. Onu kullan-
mak ya da kullanmamaksa bizim tercihimizdir.
Hangi tercihi yaparsak yapal›m, sonuçlar›na katlanacak olan;
yine bizizdir.
Test Sonuçlar›n›z
Test sonuçlar›n›z› nas›l buldunuz? Gelin birlikte de¤erlendire-
lim. Kaç tane kelimeyi do¤ru s›rada hat›rlad›n›z? Kendinizi yeter-
siz mi buldunuz? Yoksa beklenilenin hepsini yapamad›¤›n›z için
yeteri kadar zeki olmad›¤›n›z sonucuna m› vard›n›z?
Ya da mazeretler üretip, verilen sürenin mi az oldu¤unu dü-
flündünüz? Bunu befl dakika içinde yapmak imkans›z m› dediniz?
Öyleyse Haf›za Teknikleri e¤itimimize kat›lan bir ö¤rencimi-
zin, üçüncü günün sonunda yazd›klar›na bir bakal›m:
“Ö¤retmenim siz ne yapt›n›z? Ben verdi¤iniz 60 kelimeyi 2 daki-
ka 55 saniyede ö¤rendim ve herkese söyledim. Öyle ki, ailem art›k;
“Tamam anlad›k, muhteflemsin” dediler.” - Özge DEM‹R (YAfi:15)
Ne o? fiimdi de “O k›z zekiymifl. Ben de¤ilim.” Demeye mi bafl-
lad›n›z? ‹nsanlar›n mazeret üretmek konusunda ne kadar h›zl› ve
baflar›l› oldu¤unu bir kez daha kan›tlam›fl oldunuz öyleyse.
Siz h›zla mazeretler üretmeye devam ederken, biz flunu iddia

ediyoruz: Bu kitapta verilen çal›flmalar› siz de uygularsan›z, im-
kans›z oldu¤unu ya da zor oldu¤unu düflündü¤ünüz fleyleri nas›l
da kolayl›kla yapt›¤›n›z› görecek ve flafl›racaks›n›z.
E¤er bu teste zorland›ysan›z, bunun zor bir ifl oldu¤unu dü-
flündüyseniz; bunun tek sebebi nas›l yapman›z gerekti¤ini bilme-
di¤inizden kaynaklan›yor.
E¤er haf›za gücünüzü gelifltirmenin ve kullanman›n yollar›n›
tam anlam›yla bilmiyorsan›z, sizden beklenen her fley size zor ge-
lecektir ve yapabilenlere hayran olurken, onlar›n sizden daha
ak›ll› oldu¤u gibi bir yan›lsamaya kap›lacaks›n›zd›r.
Gerçek olan flu dur ki; ister yedi yafl›nda olsun, ister yetmifl;
yolunu bildikten sonra herkes her fleyi baflarabilir.
Hat›rlamad›klar›m›z
Dikkat çekmeyen, s›k›c›, monoton, s›radan, renksiz, zevksiz
olan fleyler hat›rlamakta zorland›klar›m›zd›r.
Bundan birkaç y›l önce s›radan geçen bir gününüzü nas›l ha-
t›rlars›n›z?
Her zaman ki gibi kahvalt› edip ifle ya da okula gitti¤iniz, ak-
flam gelip, yemek yedikten sonra televizyon seyredip, uyudu¤u-
nuz bir günün tarihini, detaylar›n› zihninizde bulmakta zorlan›r-
s›n›z, de¤il mi?
Bu haf›zan›z›n zay›f olmas›ndan de¤il gününüzün monotonlu-
¤undan kaynaklan›r. Farkl› ya da ilginç hiçbir fleyin olmad›¤› bir
gün, zihnimizin derinliklerine itilir.
Hat›rlad›klar›m›z
Oysa; ilginç, hayal edebildi¤imiz, ko-
mik, saçma, ruhumuza hitap eden, canl›,
e¤lenceli, renkli, s›ra d›fl›, garip, korkutucu, i¤renç, enteresan ve

cinsellik içeren her türlü olay ve durumu sanki daha bugün ol-
mufl gibi hat›rlar›z.
Evde misafirlerinizle birlikte yemek sofras›nda otururken ka-
zayla herkesin içinde gaz kaç›rd›¤›n›z o günü unutabilir misiniz?
Evden kaçt›¤›n›z günü...
Evinizden ilk kez ayr›ld›¤›n›z ve gurbete ç›kt›¤›n›z o günü.
Arkadafllar›n›zla birlikte kahkahalarla güldü¤ünüz anlar› sile-
bilir misiniz haf›zan›zdan?
‹lk çocu¤unuz dünyaya geldi¤inde, onu kollar›n›z›n aras›na
al›p kokusunu içine çekti¤iniz o dakikalar hep akl›n›zda ve yüre-
¤inizde de¤il mi?
Sevgilinizin ilk kez dudaklar›ndan öptü¤ünüz, bedeninizin tat-
l› bir heyecanla dalgaland›¤› o ilk öpüflmenizi itebilir misiniz ge-
rilere?
E¤er baz› fleyleri bu kadar canl› hat›rlayabiliyorsan›z, neden
bugün çal›flt›¤›n›z ders ertesi gün akl›n›zdan uçup gidiyor?
San›r›m cevab› hepiniz buldunuz. Çünkü s›k›c›, s›radan ve zor,
öyle de¤il mi?
O zaman art›k ne yapman›z gerekti¤ini de anlamaya bafllad›-
n›z. Haf›za gücünüzü gelifltirmek ve ö¤renmelerinizi kal›c› hale
dönüfltürmek için, hat›rlaman›z› sa¤layan ö¤eleri kullanmakla
ifle bafllamal›s›n›z.
Ba¤lama Tekni¤i
fiimdi baflta vermifl oldu¤umuz 40
kelimeyi tekrar ele alal›m. Bu kelimele-
ri ayn› s›rada akl›m›zda tutabilmek için
farkl› bir yol izleyelim:
Otobüs dura¤›nda bekleyen bir hey-
kel dergi okuyor. Derken h›zla ya¤mur
yamaya bafllay›nca yerinden kalk›yor ve yerdeki kap›y› aç›p içine

atl›yor. Afla¤›da devasa büyüklükte bir saatin üstüne düflüyor.
Saat tik tak sesleri eflli¤inde hüngür hüngür a¤l›yor ve elinde-

ki mendili az ileri deki gübre y›¤›n›n üstüne f›rlat›yor.
‹¤renç koku burnunuza dolarken, gübreleri al›p, bankaya gö-

türüyorsunuz. Kasay› açt›¤›n›zda orada bir dü¤ün yap›lmakta ol-
du¤unu görüyorsunuz. Öyle bir hapfl›r›yorsunuz ki, a¤z›n›zdan ç›-
kanlar yandaki mobilyan›n aln›na yap›fl›yor.
Mobilya elinde çap› befl metre olan kafl›kla bezelye büyüklü-

¤ünde ekfli bir elma yiyor. Elman›n sular› yanaklar›ndan akarken
elmasa dönüflüyorlar. Elmaslar “fl›k›r fl›k›r” sesler ç›kararak, bir
kamyona doluyor. Kamyon duvarlar› hal› ile kapl› bir ma¤araya
gidiyor. Ma¤aran›n tam ortas›nda m›s›r tarlas› var. M›s›rlar bafl-
lar›n› yast›¤a koymufl uyuyorlar ve bir taraftan da horluyorlar.
Ampul gözlü böcekler tarlada yang›n ç›kar›yorlar. Korkan filler

bisiklete binerek kaç›yorlar. Tren istasyonuna vard›klar›nda ilk
terene biniyorlar. Trende köpekbal›¤›na rastl›yorlar. Köpekbal›¤›
s›rt›na krem sürülmesini istiyor. Pembe f›rf›rl› etek giymifl olan
aslan ona yard›m ediyor ve elleri yap›fl yap›fl oluyor.
Aslan durakta iniyor ve mutlulukla a¤ac›n gövdesine kelepçe-
ledi¤i evine gidiyor. Evin camlar› sütlaçtan, her yana ak›yor. Bir
baston geliyor ve bol flekerli sütlac› yalamaya bafll›yor. Bastonun

çok yemesinden rahats›z olan midesi onu terk ediyor ve meyha-
neye gidiyor. Meyhanede bir duble flehriye çorbas› içiyor. A¤z›
yan›yor ve etrafa dikenli kaktüsler püskürtüyor.
Bu hikayeyi zihninizde canland›r›n. Sonra tekrar bafla dönün

ve hat›rlad›klar›n›z› yaz›n.
Ne oldu? O kadar da zor de¤ilmifl, de¤il mi? Buna ek olarak
zihninizden hikayeyi tersine takip ederek kelimeleri sondan bafla
do¤ruda sayabilirsiniz. Ayr›ca size aradan herhangi bir kelime so-
ruldu¤unda bir öncesini ve bir sonras›n› da rahatl›kla söyleyebi-
lirsiniz. Üstünden bir hafta hatta bir ay geçmesine ra¤men ayn›
fleyleri rahatl›kla yapabilirsiniz. Hem de daha h›zl› olarak. Çünkü
ba¤lama tekni¤i ile yapaca¤›n›z kodlamalar, görsel ö¤renmeyi te-
mel almaktad›r. Kelimelerle yapt›¤›n›z bir ezber çal›flmas›n› bir-
kaç hafta sonra hat›rlayamaz hale gelirken; görüntülerle yapt›¤›-
n›z bir çal›flma gün geçtikçe daha da güçlenir. Tafllar yerine otur-
dukça daha h›zl› hat›rlar ve aktar›rs›n›z.
Ba¤lama tekni¤i, hiçbir ortak noktas› olmayan kelimelerin,
flekle dökülerek; ilginç, s›ra d›fl› ve saçma bir flekilde birbirine
ba¤lanmas›d›r.
Ba¤lama tekni¤inde iliflkilendirme yap›l›rken dikkat edilmesi
gereken baz› önemli noktalar vard›r.
Ba¤lama Tekni¤inin Temel ‹lkeleri

1) Abart›n ve saçmalay›n. Abartmak boyutlar›n büyütülmesi
ya da küçültülmesidir:
“Devasa büyüklükte bir saat”
“Bezelye kadar elma”
Saçmalamak ise mant›kl› olmayan› yaratmakt›r:
“Bisiklete binen filler”
“Krem sürdüren köpekbal›¤›”
“A¤aca kelepçeli ev”
“Banka da yap›lan dü¤ün”
“Otobüs dura¤›nda bekleyen ve dergi okuyan heykel”
“Pembe etek giyen aslan”
“Otobüs dura¤›n›n yan›nda bir heykel vard›. Heykele yaslan-
m›fl dergi okuyordum. Bardaktan boflal›rcas›na ya¤mur ya¤›yor-
du. Otobüs geldi ve kap›s› aç›ld›. Bindim ve saate bakt›m…” gi-
bi mant›kl› yapaca¤›n›z bir ba¤lama, a¤›rl›kl› olarak sol beyne hi-
tap edece¤inden arzulad›¤›n›z geliflimi ve hat›rlamay› zorlaflt›ra-
cakt›r.
2) Hayal edin: Yapt›¤›n›z ba¤lamay› akli gözünüzü kullanarak
zihninizde canland›r›n. Akli gözümüz, gözlerimiz kapal›y-
ken ya da bir noktaya odaklanm›flken, olaylar› zihnimizde
hayal etmemizi sa¤lar.
Ne kadar canl›, tuhaf ve komik hayaller kurarsan›z o kadar ka-
l›c› olacakt›r. Tekni¤in sonuç vermesi için, yapt›¤›n›z ba¤lamay›
hayal ederek canland›rman›z flartt›r.
Hayal etmek; sadece ba¤lama tekni¤inde de¤il, tüm haf›za ça-
l›flmalar›n›z da dikkat etmeniz gereken önemli bir noktad›r.
3) Görüntüleri renklendirin: Kurdu¤unuz hayal ne kadar renkli
ve parlak olursa o kadar etkili olacakt›r. Sadece canl› renk-
leri kullanmak dahi haf›zan›z› % 50 oran›nda güçlendirir.
4) Görüntüleri hareketlendirin: Canland›rman›z, sabit bir fo-
to¤raf gibi de¤il, ak›p giden bir film gibi olmal›d›r. Cisim-
lere ve olaylara hareket kazand›r›n.
5) Üç boyutlu görün: Nesneleri, kiflileri ve olaylar› üç boyutlu
olarak hayal edin.
6) Dönüflümler kullan›n:
“Elma sular›n›n akarken elmasa dönüflmesi”
7) Z›tl›klar kullan›n:
“Befl metre çap›nda kafl›kla, bezelye büyüklü¤ünde elma
yemek” gibi...
8) Hikayenin bir yerine kendinizi ya da bir sevdi¤inizi dahil
edin:
“Gübreleri al›p bankaya götürüyorsunuz…”
9) Nesne ve canl›lar› birlefltirin:
“Gözleri ampulden olan böcek” gibi...
10) Cans›z varl›klara canl› özelli¤i giydirin:
“Mobilyan›n elma yemesi"
“Bastonun sütlaç yalamas›”
“M›s›r›n bafl›n› yast›¤a koymas›”
“Saatin a¤lamas›”
11) Canland›rman›za tatlar, kokular, hisler ve sesler de ekle-
yin.
“Tik tak sesleri eflli¤inde hüngür hüngür a¤layan saat”
“‹¤renç kokulu gübreler”
“Ekfli bir elma”
“fi›k›r fl›k›r sesler ç›kararak kamyona dolan elmaslar”
“Horlayan m›s›rlar”
“Bol flekerli sütlaç”
“Aslan›n ellerinin kremden yap›fl yap›fl olmas›”
12) Ba¤laman›n kopuk olmamas›na özen gösterin:
Kelimeler aras›nda geçifllerde kopukluk yaflanmadan, ak›c›l›k
sa¤lanmal›d›r. Kelimeler rasgele de¤il, s›ral› bir flekilde ba¤lana-
rak, bütünsellik oluflturulmal›d›r.
Yafll› bilge ile ormana yeni gelen tavflan birlikte

ormanda tur atarlar.
Tavflan merakl› her gördü¤ünü sorar. Biraz sonra
önlerine bir kat›r ç›kar. Tavflan:
- Bilge bu nedir ne ilginç hayvan, diye sorar.
- O kat›rd›r. Eflek ile At›n kar›fl›m›d›r evlad›m, der
yafll› bilge.
Belirli bir süre sonra bu sefer karfl›lar›na Kurtköpe¤i
ç›kar. Tavflan tekrar sorar:
- Peki ya bu nedir?
Yafll› bilge cevap verir:
-O Kurtköpe¤i. Kurtla köpe¤in birleflimidir evlad›m.
Tavflan›n akl›nda yavafl yavafl bir fleyler belirir. K›sa süre
sonra karfl›lar›na bir Devekuflu ç›kar. Tavflan tekrar sorar.
Yafll› bilge onun ad›n›n devekuflu oldu¤unu söyler.
Tavflan uzun uzun bakar ve “pes” der.
Hayal Gücünüzü Gelifltirmek ‹çin...

Sadece ba¤lama tekni¤i için de¤il, haf›zan›z›n genel geliflimi
ve güçlenmesi için hayal gücünüzün ne ölçüde kulland›¤›n›z en
önemli noktalardan biridir.
Bu çal›flmalar esnas›nda e¤er olaylar› renkli, canl›, hareketli ve
üç boyutlu olarak zihninizde canland›rmakta zorlan›yorsan›z, hayal
gücünüzü gelifltirmek konusunda çal›flman›z gerekiyor demektir.
Hayal gücünüzün geliflmesiyle haf›za gücünüzde geliflecek ve
beyninizi kullanma kapasiteniz artacakt›r.
1) Çeflitli resimlere bak›n. Sonra her birini gözünüzü kapata-
rak zihninizde canland›r›n. Resmin tüm detaylar›na inene
ve afla¤›daki sorular›n yan›tlar›n› zihninizde görene kadar

devam edin.
Renkleri nas›l, büyüklükleri nas›l, nerede duruyorlar? Onlara
nereden bak›yorsunuz? Resmin içinde neler var? fiekilleri nas›l?
Resimdeki nesneler ya da kifliler ne yap›yorlar? Onlar›n benzeri
olan görüntüler haf›zan›zda var m›?
2) Afla¤›da isimleri verilen insanlar› zihninizde canland›r›n.
Göz renkleri nas›l? Kafllar›, saçlar›, yüzlerinin ve kulaklar›n›n
flekilleri, çene ve burun yap›lar›, omuzlar›, genel durufllar›, yürü-
yüfl biçimleri nas›l? Ne giymifller? Giysileri ne renk? Onlar› han-
gi mekanlarda görüyorsunuz?
Süleyman Demirel, Cüneyt Ark›n, Müslüm Gürses, Tayyip Er-
do¤an, Hülya Avflar, Tarkan, Ali K›rca, Reha Muhtar...
3) Yukar›daki egzersizi tan›d›¤›n›z insanlar üzerinde uygula-
y›n. (Anne-baban›z, akrabalar›n›z, arkadafllar›n›z, ö¤ret-
menleriniz, Bakkal Salih efendi…)
4) Zihninizde bir mekan görün ve orada dolafl›n. (Eviniz, eski
okullar›n›z, do¤du¤unuz mahalle, bakkal›n›z, bir al›flverifl
merkezi, komflunuzun bahçesi…)
Bu mekanlar nas›l görünüyor? E¤er d›flar›da bir yerse; çevrede-
ki binalar›, binalar›n büyüklüklerini, konumlar›n›, renklerini, so-
kaklar›, a¤açlar›, çevrede dolaflanlar insanlar› görmeye çal›fl›n.
E¤er kapal› bir yerse; duvarlar›n rengini, odan›n fleklini, odadaki
nesnelerin flekil, konum ve renklerini, birbirleri aras›ndaki mesa-
feyi görmeye çal›fl›n. Ulaflabildi¤iniz tüm ayr›nt›lara kadar canlan-
d›r›n. En küçük bir rengi ve çizgiyi bile fark edebilmeyi hedefleyin.
Zihninizde bir görüntüye bakmaya devam ettikçe netleflecektir.
Ba¤lama Tekni¤i Size Ne Kazand›racak?

Ba¤lama tekni¤i haf›za güçlendirme çal›flmalar›n›n temelidir.
Spora bafllamadan önce yapaca¤›n›z ›s›nma hareketleridir.
Bildi¤iniz gibi ›s›nmadan spor yapmaya kalkarsan›z bedenini-
ze kramplar girer, kaslar›n›z zorlan›r ve daha da ötesinde ciddi
sakatl›klar yaflayabilirsiniz.
Bu çal›flma sayesinde sa¤ ve sol beyniniz aras›nda iliflki kurar
ve onlar› birlikte üretmeye zorlars›n›z. Çünkü yapt›¤›n›z kay›tlar
tek bir yere de¤il, ayn› anda birçok yere ifllenmektedir.
Ayn› anda beynin bir den fazla merkezine yönelik yap›lan ça-
l›flmalar, haf›zay› güçlendirir ve gelifltirir.
Birçok ö¤renci flunu sorar: “Ba¤lama tekni¤inin benim mate-
mati¤i anlamama ne katk›s› var?”
Evet hakl›s›n›z. Bu teknikte matematik ifllemleri ile ilgi ipuç-
lar› yok. Problemleri nas›l yorumlayaca¤›n›zdan hele hiç bahse-
dilmiyor. Formülleri ak›lda tutmak deseniz, o da yok.
Ama bu teknik kulland›¤›n›z sürece hepsini yapman›z› sa¤la-
yacak. Çünkü ister matematik olsun ister sosyal, isterseniz de
okudu¤unuz bir kitap; hepsi temelde alg›lamak, haf›zada tutmak,
yorumlamak ve ö¤renme gücüyle ilgilidir. Bu nedenlerden dola-
y› tekni¤in matemati¤e katk›s› tahmin edebilece¤inizden çok da-
ha fazlas›d›r.
Ba¤lama tekni¤i beyninizin sa¤ ve sol yar›m kürelerini etkin
bir flekilde birlikte kullanma becerinizi gelifltirece¤i için; haf›zan›-
z›n güçlenmesi ve alg›lama gücünüzün artmas›yla; karmafl›k
problemleri çözebilir, ipuçlar›n› görebilir, formülleri akl›n›zda tu-
tabilir ve bugüne kadar yapamad›¤›n›z yorumlar› üretebilir hale
geleceksiniz.
Yavrum; Büyü Art›k, Mant›kl› Ol!

Y›llarca büyüklerinizden hep mant›kl› olman›z gerekti¤ini din-
lediniz:
“Ak›ll› ol çocu¤um, saçmalama!”
“Biraz mant›kl› ol!”
“Olgunlafl art›k, b›rak hayalleri!”
“Bu söyledi¤in sana mant›kl› geliyor mu?”
“Saçmasapan fikirler üretmeyi kes de gerçekleri gör!"
“Bak abine ne kadar da ak›ll›, senin gibi tuhaf fikirlere kap›l-
m›yor.”
“Bu memlekette sanatç›n›n karn› aç, kafan› kullan biraz!”
“Akl›n bir kar›fl havada.”
“Mant›¤›n›n sesini dinle, o sana yol gösterecektir.”
“Bu hayallerle kar›n doymaz, büyü art›k!”
Bir mant›k hastal›¤›d›r tutturmufl gidiyoruz. Elbette mant›kl›
olmam›z gereken zamanlar var. Ama mant›kl› olmak ad›na hayal-
leri bir kenara atmak niye?
Bugüne kadar mant›kl› olarak ders çal›flt›n›z. Elinizden geleni
yapt›n›z. Daha do¤rusu; elinizden gelenin bu oldu¤unu zannede-
rek yapt›n›z.
Elinizden ne geldi¤iniz bilemeyiz ama zihninizden çok daha
fazlas›n›n gelece¤inden emin olabilirsiniz.
Bunun için ihtiyac›n›z olan biraz saçmalamak, hayal kurmak,
abartmak ve tuhaf iliflkilendirmeler yapmak.
Mant›kl› olmay› denediniz, flimdi de biraz saçmalamay› dene-
yin. E¤er saçmalamak size onlarca hatta yüzlerce kelimeyi k›sa
sürede zihninize kodlamay› sa¤l›yorsa, haf›zan›z› gelifltiriyorsa
denemeye de¤er, de¤il mi?
fiimdi S›ra Sizde!

Hadi bakal›m, ö¤rendiklerinizi kullanman›n tam zaman›!
Afla¤›da verilen kelimelerle; akli gözünüzü kullanarak kendi
ba¤laman›z› yarat›n ve süre tutun.
VAPUR YELEK
POL‹S DANTEL
KUTUP AHIR
HAMS‹ ‹P
BOT AYRAN
KEÇ‹ PARFÜM
MEYHANE PENCERE
P‹PO ATEfi
KEK D‹REK
MANDA BURUN
T‹LK‹ CIMBIZ
KAMERA KOL
ROMAN TOPAL
HALI KATOLOG
DAL DOKTOR
KIRBAÇ KAfiKOL
P‹PO EfiEK
ARMUT RADAR
TENCERE MARKET
MEKTUP KAYMAK
K‹BR‹T ODA
GEL‹N ATAÇ
AYNA MAYIN
GÜL PORSELEN
KÜRDAN ROKET
Kelimelerinizi do¤ru s›rada verilen boflluklara listeleyin ve sü-

renizi kaydedin. Süreyi belirlerken, boflluklar› doldururken geçir-
di¤iniz yazma zaman›n› dahil etmeyin.
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
Toplam Süre:………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
…………
Egzersiz Program›
1) Her gün say›y› art›rarak kelime ba¤lay›n. Örne¤in birinci
gün otuz, ikinci gün k›rk, beflinci gün seksen, alt›nc› gün
yüz gibi...
2) Bu egzersiz için kendinize belli bir saat belirleyece¤iniz gi-
bi gün içerisine de yayabilirsiniz.
Mazeret Saati
“Çok Çabuk Unutuyorum”
‹nsan zihni için unutmak diye bir kavram söz konusu de¤ildir.
Beynimizdeki arflivde her fley kaydedilmekte ve depolanmak-
tad›r.
Sizce bir gün içinde hat›rlad›klar›n›z›n say›s› kaçt›r diye sor-
sam?
Birço¤unuz buna yüzlü ya da binli rakamlarla cevap verecek-
siniz.
Do¤rusu ise milyarlard›r. Yanl›fl okumad›n›z; bir gün içinde
hat›rlad›klar›m›z milyarlar› geçmektedir.
Beynimiz öylesine çal›fl›r ki; bilinç düzeyinde söyledi¤imiz tek
bir sözcü¤ün bile hat›rlanarak organize edilmesi için bilinçalt›
düzeyde gerçeklefltirdi¤i yüzlerce ifllemden haberimiz bile olmaz.
Sözcüklerin an›larla ba¤lant›lar›n› kurdu-
¤umuzu, kullan›lacak yere ba¤l› olarak ifl-
lendi¤ini fark etmeyiz bile. Sadece söyler
geçeriz ve her fleyin bundan ibaret oldu-
¤unu zannederiz.
Yaflad›¤›m›z her an›n, duygunun, dü-
flüncenin nas›l ortaya konup, hangi ifllem-
lerden geçti¤inin dahi bilincinde olmadan
sadece yaflar, hisseder ve düflünürüz.
Haf›zam›za kaydedilmeden gidenler ise koskoca bir çöldeki

birkaç kum tanesi kadard›r ancak.
Unuttu¤umuz söylediklerimizi abartarak; “Haf›zam zay›f” “Çok
çabuk unutuyorum” gibi inançlara dönüfltürmemizin tek sebebi
ise “Unutma” eylemini nadiren yaflad›¤›m›z içindir.
Çünkü s›k s›k yaflad›¤›m›z fleyler kan›ksan›r. Kabul edilir ve s›-
radanlafl›r. Nadiren yaflad›¤›m›z fleyler ise gözümüzde büyür ve
biz de onu abartarak olumsuz inançlara ya da mazeretlere dö-
nüfltürürüz.
Mutlaka hat›rlayamad›¤›m›z fleyler vard›r. Ama bunun sebebi
unuttu¤umuz için de¤il, arflivde ki kayda o anda ulaflamad›¤›m›z
içindir.
E¤er unutuyorsak;
O zaman neden rüyalar›m›zda y›llar öncesine ait bir an›y› tüm
canl›l›¤›yla görebiliyoruz; ya da yapamad›¤›m›z› sand›¤›m›z bir
sorunun cevab›n› rüyam›zda buluyoruz?
Neden bir koku, tat, görüntü ya da ses bir anda unuttu¤umuzu
sand›¤›m›z bir olay› tüm detaylar›yla zihnimize hücum ettiriyor?
Neden y›llarca görmedi¤imiz varl›¤›n› bile unuttu¤umuz bir
arkadafl›m›z› gördü¤ümüzde; sanki onunla yaflad›¤›m›z an›lar
dünmüfl gibi canlan›r, bir yerlerden ç›k›p gelir?
Neden ölümden dönen bir insan›n tüm hayat› bir film fleridi
gibi gözlerinin önünden geçer?
Unutmad›¤›m›zdan olmas›n sak›n?
Bir fleyi unutmak gibi bir flans›n›z yok. Kafan›z›n içindeki o
mucize yap› buna izin vermez.
Ama hat›rlayamad›klar›n›z› hat›rlamak gibi bir flansa sahipsi-
niz. Yapman›z gereken fley, “Unutuyorum” mazeretinin gölgesin-
den ç›k›p, hat›rlama eylemini gerçeklefltirebilmek için beyninizi
e¤itmek.
Yap›lan araflt›rmalar göstermifltir ki; bir insan on fleyden do-

kuzunu hat›rlamay› baflar›yorsa, zihnini e¤iterek; binde dokuz yü-
zü, on binde dokuz bini, bir milyonda dokuz yüz bini hat›rlayabi-
lecek kapasiteye ulaflabilir.
Size yüz tane eflya gösterseler, belki hepsini tek tek sayamaz-
s›n›z. Ama bu yüz eflyan›n içine fazladan on tane daha ekleyip
tekrar gösterseler, ilk gösterilenden hangilerinin fakl› oldu¤unu
rahatl›kla bulursunuz.
Asl›nda beyniniz bir flekilde o ilk yüz eflyay› kaydetti. Siz o kay-
d›n hepsine ulafl›p, hat›rlayamad›n›z. Ama ikinci çal›flmada zih-
ninizdeki o kay›t sayesinde farkl› olanlar› bulabildiniz.
O zaman neden birkaç saniye içinde yapt›¤›n›z o kayda ulafl›p,
hepsini hat›rlamay› ö¤renemeyesiniz? Zaten o kayda sahip de¤il
misiniz?
BUNLARI B‹L‹YOR MUYDUNUZ?

* Beynimiz toplam a¤›rl›¤›m›z›n %2’si kadard›r.
* G›dalar›n %20’si, al›nan oksijenin % 25’i beyin için harca-
n›r.
* Enerji olarak ele al›n›rsa; beynin içinde ‹stanbul gibi büyük
bir flehri kurmaya yetecek güçte atom enerjisi vard›r.
* Beyne bir saniyede on yeni bilgi kaydedilse bile, 75 y›ll›k
ortalama bir ömürde bir insan›n haf›zas›n›n yar›s›ndan çok
daha az› doldurulabilir.
* Beynimizin yorulmas› fiziksel olarak imkans›zd›r. Yorulan
bedenimizdir.
* Beynin bir gram›nda bulunan nöronlar›n ba¤lant› kapasi-
tesi, dünyadaki telefon a¤›na eflittir.
* Dünyadaki en h›zl› bilgisayar; saniyede bir milyar ifllem ya-
parken, beynimiz saniyede bir katrilyon h›zla ifllem yapa-
bilmektedir.
3. BÖLÜM
BEYN‹N‹Z NEYE ‹NANIRSA
ONU YAfiAR
Önyarg›lar›m›z
Önyarg› gerçekte var olmayan, sadece beynimizde var olan
fleylerdir.
Gerçekte var olmayan bu yarg›larla yapt›¤›n›z s›n›rland›rmalar
ise beyninizin kapasitesini kullanman›z›n önündeki en büyük en-
gellerdir.
Kendinize dair o kadar çok önyarg›n›z vard›r ki; onlar›n getir-
di¤i binlerce s›n›rland›rman›n içinde hapsolup kal›rs›n›z.
Zeki olmad›¤›n›za, dersleri anlamad›¤›n›za, yaflland›kça haf›-
zan›z›n zay›flad›¤›na, kafan›z›n almad›¤›na, çekingen, içe kapan›k
oldu¤unuza, elinizden bir fley gelmedi¤ine ve daha nicelerine da-
ir gelifltirdi¤ini önyarg›lar; siz fark›nda olmadan, sahip oldu¤u-
nuz potansiyelin bat›k bir gemi gibi okyanusunuzun derinlikle-
rinde yosun tutmas›na neden olur.
Ta ki siz onu bulup tekrar yüzeye ç›karana kadar.
Filler ve Biz
Filler nas›l e¤itilir bilir misiniz?
Fil daha yavruyken aya¤›ndan bir
iple a¤aca ba¤lan›r. ‹pi ne kadar çe-
kifltirse de a¤ac› devirmeye gücü yet-
medi¤inden kurtulmay› baflaramaz.
Zamanla büyüyen fil art›k mücadele etmekten vazgeçmifltir.

Öyle ki ipin a¤aca ba¤lanmas›na bile gerek kalmadan, sadece
aya¤›na ba¤lanmas› onu durdurmakta ve kaçmamas› için yeterli
olmaktad›r.
Koca bir fili aya¤›na ip ba¤l›, öylece k›p›rdamadan dururken
gördü¤ünüzde sak›n flafl›rmay›n. Çünkü o özgürlü¤üne engel
olan bir ön yarg›ya sahiptir. Onun mahkumiyetinin sebebi aya-
¤›ndaki ip de¤il, kafas›ndaki önyarg›d›r.
‹flte biz de ayn› o fil gibi mahkum ederiz önyarg›lar›m›za ken-
dimizi.
Do¤ru düzgün flans tan›madan, sadece birkaç kez yaflad›¤›m›z
olumsuzluklardan yola ç›karak yarg›lar›z kendimizi. Zihnimizdeki
mahkeme o kadar k›sa sürer ki hakim hemen verir karar›: Ömür
boyu hapis!
Bir filin özgürlü¤ünü önyarg›lar›na teslim etmesi gibi; biz de
teslim ederiz zihinsel özgürlü¤ümüzü.
Ne Olur Amcalar, Yakmay›n Kolumu!

Küçük bir çocu¤un gözlerini ba¤lam›fllar. Kolunu zorla tutup,
kaynar su dökeceklerini söylemifller. Çocuk ba¤›rmaya ve a¤la-
maya bafllam›fl. Can haliyle kolunu kurtarmaya çal›flm›fl. Çocuk
kaynar su dökülece¤ine yeterince inand›ktan sonra, bir bardak
so¤uk suyu boflaltm›fllar koluna.
Çocuk tüm gücüyle ba¤›r›rken, kolu
k›zarm›fl ve k›sa bir süre sonra sanki kay-
nar su dökülmüfl gibi su toplamaya bafl-
lam›fl.
Okudu¤unuz bu tablo o kadar s›k ya-
flan›r ki, derin transta kolunda sigara
söndürdü¤ünüze inand›rd›¤›n›z birinin,
kolunda beliren yara izi karfl›s›nda flafl-
k›nl›¤›n›z› ve heyecan›n›z› gizleyemezsiniz. Bu tür çal›flmalar çok

s›k yap›lmakta ve sonuçlar› insan› hayrete düflürmektedir.
Bedenimizi kontrol eden zihnimizde yaratt›¤›m›z önyarg›lara
bedenimizde inanmakta ve ona göre tepki vermektedir.
Bu çal›flmalar› de¤erlendirdi¤inizde; temel de iki sonuç ç›kar
karfl›n›za. Biri zihnimizin ne kadar güçlü ve etkili oldu¤u, di¤eri
de önyarg›lar›m›z›n bize neler yapabildi¤idir.
Keflke kiflili¤imize, zihinsel kapasitemize dair gelifltirdi¤imiz
önyarg›lar, sadece bir sigara ya da bir bardak kaynar su kadar za-
rar verse bize.
Yaz›k ki zekan›za, haf›zan›za dair yaratt›¤›n›z önyarg›lar bir ya-
ra izinden çok daha fazlas›n› yaparlar. Fiziksel bir yara k›sa bir sü-
re sonra iyileflirken, zihninizin içindeki yaralar›n etkisi e¤er teda-
vi etmeye karar vermezseniz bir ömür sürer.
Ayr›ca bu yaralar›n zararlar› sadece sizinle de s›n›rl› kalmaz.
Önyarg›lar›n›z›n etkisiyle çevrenizdeki insanlar› da ister istemez
programlar ve onlar›n da zihinlerinde benzer önyarg›lar üretme-
lerine katk›da bulunursunuz.
Okul y›llar›nda Türkçe dersiyle bir türlü y›ld›z› bar›flmayan ba-
ba, çocu¤u Türkçe'den kötü not ald›¤›nda; “Benim de senin gibi,
kafam Türkçe'ye hiç basmazd›. Aynen bana çekmiflsin.” diyerek
istemeden de olsa bu önyarg›s›n› çocu¤una miras olarak b›rak-
m›fl olur.
“Art›k yaflland›m, her fleyi unutuyorum.” diyen bir annenin ço-
cu¤unun, annesinin yafllar›na geldi¤inde unutmaya bafllamas› ve
benzer bir söylemle kendi çocu¤unu da programlamas› son de-
rece tan›d›k bir sondur.
“Türkiye co¤rafyas› son derece kar›fl›kt›r, iyi çal›fl›n.” diyen bir
ö¤retmenin; bir zamanlar kendisinin en çok zorland›¤› bu konu-
ya dair ö¤rencileri uyarmak amaçl› dile getirdi¤i bu önyarg›s›, s›-
n›fta bulunan çocuklar› daha çal›flmadan konunun zor oldu¤una
flartland›racakt›r.
Daha sonra o konuyu çal›flmaya çal›flan ö¤renci nedense an-

lamad›¤›n› görecektir. Ard›ndan da “Bizim co¤rafya ö¤retmeni
hakl›ym›fl, bu konu gerçekten çok kar›fl›k.” diyerek kardeflini de
duruma haz›rlamak amaçl›; konunun zorlu¤unu onunla da payla-
flacakt›r.
Okulda arkadafllar› ile bu konuyu tart›flacak ve hep birlikte ko-
nunun ne kadar zor oldu¤una kanaat getireceklerdir. Di¤er s›n›f-
larda okuyan ö¤rencilerinde bu durumdan haberdar olmas› çok
uzun sürmeyecektir. Bu önyarg› zinciri böyle sürüp gidecektir.
Bu Haplar Bir Harika

Hani baz› teyzeler vard›r, sürekli hastad›rlar. Ne hikmetse dok-
torlar hiçbir fleyi olmad›¤›n› söyledikleri halde, onlar ›srarla has-
ta olmaya devam ederler. Üstüne üstlük bir araya geldiklerinde,
aralar›nda “Kim daha çok hasta?” adl› bir yar›flma düzenlerler:
“Bu baca¤›m var ya beni öldürecek, a¤r›s›ndan üstüne basa-
m›yorum.”
“Ay o da bir fley mi, benim s›rt›m öyle kötü ki otursam kalka-
m›yorum, kalksam oturam›yorum.”
“Siz ne diyorsunuz; benim hem s›rt›m, hem iki baca¤›m birden
neredeyse felç. B›rak oturup kalkmay›, tuvalete bile gidemiyo-
rum.”
‹flte böyle bir teyzenin k›z› ne yapsa da annesini hasta olma-
d›¤›na ikna edemiyormufl. Annesini götürmedi¤i doktor kalma-
m›fl. Tüm doktorlar son derece sa¤l›kl› oldu¤unu söylemifl olma-
lar›na ra¤men, annesi sürekli a¤r›-
dan k›vran›yormufl.
Midesi de sürekli rahats›z oldu-
¤undan do¤ru düzgün hiçbir fley ye-
miyormufl. K›z›na sürekli “Benim ar-
t›k bir aya¤›m çukurda, hasta olma-
yan yerim yok. Benim u¤raflmay› b›rak da, kendine bak.” demek-
teymifl.
Ama annesinin haline k›z›n yüre¤i dayanm›yormufl. Bir gün
akl›na bir fikir gelmifl. Eczaneye gitmifl. Rasgele bir kutu ilaç al-
m›fl. Kutudan ilaçlar› ç›kar›p içine ilaç benzeri flekerlerden koy-
mufl. Akflam ilac› annesine götürüm nefle içinde flöyle demifl:
“Anneci¤im nihayet senin derdinin derman›n› buldum. Bak
bu ilac› senin için yurt d›fl›ndan getirttim. Çok pahal› ve çok zor
bulunan bir ilaç. Ama insan›n hastal›¤› ne olursa olsun bir hafta
da aya¤a kald›r›yormufl. Kanser hastalar› bile bu ilaçtan kullan›p,
iyilefliyorlarm›fl. Ama dikkatli ol. Günde üç defa içeceksin ve sa-
atini sektirmeyeceksin. Yoksa faydas› olmaz.”
Bunu duyan annesi baya heyecanlanm›fl. O kadar ki ilac›n› sa-
ati saatine kullanmaya inan›lmaz özen gösteriyormufl.
Derken daha bir hafta da dolmadan, “Yurtd›fl›ndan gelen ve
pahal› olan ilaçlar k›ymetlidir, ifle yarar” önyarg›s›; “Yafll› insan-
lar hep hastad›rlar” önyarg›s›ndan a¤›r basan teyzemiz iyileflmifl.
Mutlulukla k›z›na müjdeyi vermifl:
“Evlad›m bu ne mucize ilaçm›fl böyle. Hiçbir fleyci¤im kalma-
d›. ‹lac› bizim üst komflu Neriman teyzene de verdim. Bir ayak-
land›, tam ayakland›. Dünya turuna ç›kacakm›fl!”
Psikologlar›n verdi¤i ilaçlar›n baz›lar›n›n, bir flekerden hiç far-
k› olmad›¤›n› biliyorsunuz?
Psikolojik tedavi amaçl› ilaçlar›n çok parlak ve can al›c› renk-
lerden olufltu¤unu görürsünüz. Buradaki amaç ilac›n varl›¤›n›
vurgulamak ve dikkat çekmektedir. O ilaçlar› kullan›p iyileflen in-
sanlar›n iyileflmesinin sebebi; ilac›n kendisi de¤il, “Hasta insan
ilaç kullan›r ve iyileflir” yarg›s›ndan kaynaklanmaktad›r.
Önyarg›lar iki tarafl› bir mekanizmad›r. Olumsuz kal›plardan
do¤anlar bize zarar verirken, biz kontrolü ele ald›¤›m›zda fayda
sa¤layabilirler.
Hasta teyzemizin “Yafll›lar hep hastad›rlar” önyarg›s› ona za-

rar verip hasta ederken; “Yurtd›fl›ndan gelen pahal› ilaçlar ifle ya-
rar” önyarg›s› onu iyilefltirdi.
Asl›nda her ikisi de gerçekte var olmayan. Teyzemizin zihnin-
de yaratm›fl oldu¤u kal›plard›.
Sizde sahip oldu¤unuz zarar verici önyarg›lar›n›z› k›rmak için,
“Çabuk unutuyorum” önyarg›n›z yerine “Haf›zam çok güçlü” ön-
yarg›s›n› koyabilirsiniz.
E¤er “Haf›zam›n güçlü oldu¤unu düflürsem ve bu do¤ru ç›k-
mazsa ne olacak, sonuçta bu da bir önyarg›” diyorsan›z; flu soru-
lar›n ›fl›¤›nda tekrar de¤erlendirin:
Bugüne kadar olumsuz önyarg›lar›n›z ifle yarad›ysa, olumlu
olan neden yaramas›n?
Olumsuz önyarg›lar›n›z› do¤ufltan getirmedi¤inize ve sonra-
dan edindi¤inize göre, neden ayn› süreç tersine ifllemesin?
Olumsuzu da siz yaratt›¤›n›za göre ayn› fleyi olumlu olan için
yapman›za engel olan ne?
Burada flunu özellikle vurgulamak istiyoruz: Son soruya verdi-
¤iniz cevap her ne olursa olsun, o da sadece önyarg›lar›n›zdan
ar›nman›za engel olan baflka bir önyarg›n›zd›r.
‹ngiltere'de Bir Araflt›rma

‹ngiltere'de yap›lan bir araflt›rmada bir grup ö¤renciye zeka
testi uygulanm›fl. Test sonucunda yüksek zekal›lardan bir s›n›f,
daha düflük zekal›lardan bir di¤er s›n›f oluflturulmufl.
Düflük zekal›lar›n oldu¤u s›n›fa; test sonuçlar›na göre yüksek
zekal› ç›kt›klar›; bu yüzden zor dersler iflleyecekleri çünkü onlar›n
zor dersleri bile kolayl›kla yapabilecekleri söylenmifl.
Yüksek zekal›lar›n oldu¤u s›n›fa ise; test sonuçlar›na göre dü-
flük zekal› ç›kt›klar› ve kolay dersler ifllenece¤i çünkü ancak o ka-
dar›n› yapabilecekleri söylenmifl.
Bir y›l›n sonunda her iki s›n›fta ortak bir s›nava tabi tutulmufl.
S›nav sonunda düflük zekal›lar›n s›n›f› daha yüksek notlar al›r-
ken, yüksek zekal›lar›n s›n›f› daha düflük notlar alm›fllar.
Zeka bile bir önyarg›d›r. Düflük zekal›lar “Yüksek zekal› olduk-
lar›” önyarg›s›yla baflar›l› olurken; yüksek zekal›lar “Düflük zekal›”
olduklar› önyarg›s›yla baflar›s›z oldular.
Siz hangi gruptas›n›z? Yüksek zekal›s›n›z da düflük zekal› m›
oldu¤unuza inan›yorsunuz, düflük zekal›s›n›z da yükse zekal› m›
oldu¤unuza inan›yorsunuz? Eh hangisine inan›yorsan›z hakl›s›-
n›z; çünkü inand›¤›n›z fleysiniz.
‹nand›¤›n›z fley ise sizin gerçekli¤inizdir, bir baflkas›n›n de¤il.
Beyninizde neye inan›yorsan›z onu yaflars›n›z. Yani kendi gerçe-
¤inizi.
Kendi Gerçekli¤inizi Yarat›n

Söyledi¤iniz ya da düflündü¤ünüz her fley zihninize verdi¤iniz
bir komuttur. Bu yüzden hepsi sizi programlar ve sizin kal›plar›-
n›za dönüflür.
Zihniniz bu kal›plar› ve önyarg›lar› ifllerken içeri¤in çok fazla
üstünde durmaz.
Siz elinizdeki bir barda¤› yere düflürüp de kendinize; “Ne ka-
dar da beceriksizim.” dedi¤inizde bunu “Bardak tutmak konusun-
da beceriksizim.” olarak alg›lamaz.
Do¤rudan bir genelleme yapar ve
“Ben beceriksizim” kal›b›n› olufltu-
rur. Bu kal›p hayat›n›z›n her alan›-
na; iflinize, okulunuza, iliflkilerinize
dahi yans›r.
Bir telefon numaras›n› hat›rla-
yamayan bir kifli; “Haf›zam çok za-
y›flad›.” dedi¤i anda, baflka fleyleri
de hat›rlamamaya bafllar. Onlar› da hat›rlamay›nca; “Haf›zam

gerçekten çok zay›flad›.” diyerek daha fazla fleyi hat›rlamamaya
devam eder. Art›k haf›zas›n›n zay›f olmas› geçekli¤ini yaratm›fl
durumdad›r.
Bir tarih sorusunu yapamayan ö¤renci; “Ben tarihten anlam›-
yorum.” der. Gerçekten de tarihten hiç anlamamaya bafllar. Bu-
nunla da yetinmez; di¤er derslerde de “Anlamamaya” bafllar.
Önyarg›lar›m›z tek bir alanla kalmay›p, her noktaya kanserli
bir hücre gibi h›zla yay›l›r. K›sa bir süre içerisinde de bizim ger-
çekli¤imiz olur.
Bunu yaratan biz oldu¤umuza göre bu sistemi tersine iflletmek
de yine bizim elimizdedir.
‹lk ad›m söyledi¤imiz ve düflündü¤ümüz fleylere dikkat etmektir.
‹kinci ad›m ise; istedi¤imiz fleye odaklanarak, onlar› tersine
çevirmektir.
Üçüncü ad›m ise, yeni ürettiklerimizi s›k s›k tekrarlamakt›r.
“Akl›mda tutam›yorum”
“Haf›zam hiç güçlü de¤il”
“Çabuk unutuyorum”
“Her fleyi birbirine kar›flt›r›yorum”
“Ben zeki biri de¤ilim”
“Çok geç ö¤reniyorum”
“Dersi dinlerken, hiçbir fley anlam›yorum”
“Yaflland›kça unutkanl›¤›m art›yor”
“Kafam bu dersleri alm›yor”
...demek yerine, istediklerinizi dile getirin ve düflünün:
“Bilgileri hat›rl›yorum”
“Haf›zam çok güçlü”
“Uzan süre hat›rl›yorum”
“Her fleyi düzenli bir flekilde akl›mda tutuyorum”
“Ben zeki biriyim ve zekam› gelifltiriyorum”
“K›sa sürede ö¤reniyorum”
“Dersi dinlerken, önemli noktalar› yakal›yorum”

“Yafllansam bile haf›zam gayet iyi”
“Dersleri anl›yorum ve yap›yorum.”
Tekrarlamak ise inanman›z› ve istedi¤iniz fleye ulaflman›z için
önünüzdeki önyarg› engelini kald›rman›z› sa¤lar.
Bu yeni ifadeleri düflünmeye bafllad›¤›n›zda size gerçekçi gel-
meyecektir. Bu çok do¤al bir durumdur. fiu an sahip oldu¤unuz
ve sizi engelleyen önyarg›lar› gün içerisinde fark›nda dahi olma-
dan, defalarca tekrarlayarak edindiniz.
Zihnimizde bir kal›b›n oluflmas› ilk tohumun at›lmas›yla bafllar.
O tohumu bir kez at›p sulamaya bafllad›lar m› filizlenir ve büyür.
S›n›rlay›c› kal›plar›n›z›n tohumunu anlatt›¤›m›z durumlar›n
benzerlerini yaflarak att›lar veya att›n›z. Zamanla o tohum benzer
düflüncelerinizle geliflti.
fiimdi kontrolü siz ele alacak ve bugüne kadar bilinçsizce ek-
ti¤iniz tohumlar›, art›k bilinçli bir flekilde ekip sulayacaks›n›z.
‹nand›r›c› gelmese bile siz tekrar etmeye devam edin. Akl›n›-
za olumsuz bir düflünce geldi¤i anda, kendinizi durdurun ve
onun tam tersini düflünün.
Dudaklar›n›zdan size zarar verecek cümleler döküldü¤ü anda,
duda¤›n›z› ›s›r›n ve tam tersini söyleyin.
Özen göstererek bu çal›flmay› yapt›¤›n›z ve tekrar etti¤iniz sü-
rece bir süre sonra yeni kal›plar›n›z oluflmaya bafllayacak. Onla-
ra inanmaya ve hatta onlara göre davranmaya bafllad›¤›n›z› fark
edeceksiniz.
Ayn› çal›flmay› olaylardan ç›kart-
t›¤›n›z sonuçlar için de kullan›n. Ör-
ne¤in bir s›navdan düflük not ald›¤›-
n›zda
“Baflar›s›z oldum” sonucunu ç›-
kart›rsan›z, bu sonuç di¤er baflar›s›z-
l›klar›n›z›n davetiyesi olacakt›r. Bu-
nun yerine ifadeyi yumuflatarak söyleyin. “Daha az baflar›l›yd›m”

gibi...
Daha az baflar›l› olmak, baflar›s›zl›k kavram›n› içermedi¤in-
den, olumlu ve daha çok baflar›l› olma ihtimalini do¤uran bir an-
lat›md›r.
“Kötü puan ald›m” demek yerine “Daha az puan ald›m” ifade-
sini kullanmak da, yine daha yüksek puan alabilme ihtimalini ba-
r›nd›ran bir söylemdir.
Gelece¤e yönelik kararlar al›rken ve gelecek için de kendinizi
programlarken zihninize herhangi olumsuz bir sonuç do¤uracak
olas›l›klar sunmamaya dikkat etmelisiniz.
“Baflar›l› olabilirim.”
“Bu iflin üstesinden gelebilirim.”
“Daha yüksek not alabilirim.”
“Bilgileri akl›mda tutabilirim.”
“Kazanabilirim.”
“Dikkatimi toplayabilirim.”
‹fadeleri içlerinde “Baflar›l› olmama”, “Üstesinden geleme-
me”, “Daha yüksek not alamama”, “Bilgileri ak›lda tutamama”,
“Kazanamama”, “Dikkati toplayamama” gibi olas›l›klar da tafl›-
maktad›rlar. Bu olas›l›klar›n gerçekleflmesi ise sizi istedi¤inize
de¤il, istemedi¤inize götürecektir.
‹fadelerinizde hiçbir olas›l›¤a yer b›rakmayacak flekilde kesin
bir dil kullan›n:
“Baflar›l› olaca¤›m.”
“Bu iflin üstesinden gelece¤im.”
“Daha yüksek not alaca¤›m.”
“Bilgileri rahatl›kla akl›mda tutaca¤›m.”
“Kazanaca¤›m.”
“Dikkatimi toplayaca¤›m.”
Oldu Da Bitti Maflallah!

‹çinizde bu bölümü okuyup da “Ne kolaym›fl, tek yapmam ge-
reken istedi¤im fleyi düflünüp onu tekrarlamakm›fl.” diyenler var-
sa kolaya kaç›yorlar haberiniz olsun.
Önyarg›lar›m›z› k›rmak ve onlar›n yerine olumlu olan› koy-
mak, bizim ö¤renmelerimizin ve haf›zam›z› güçlendirmemizin
önündeki engelleri kald›r›r.
Her fleyi bir anda akl›m›zda tutaca¤›z, kolayca ö¤renece¤iz de-
mek de¤ildir.
Önyarg›lar bizi s›n›rlayan kal›plar oldu¤u için, haf›zam›z› ge-
lifltirmek ve ö¤renmek için verdi¤imiz çabalar› bofla ç›kar›rlar.
Çabalar›n›z›n bofla gitmemesi ve meyvesini yiyebilmeniz için üs-
tünüzden atman›z gereken en a¤›r yük önyarg›lar›n›zd›r. Ayn› za-
manda sizi s›n›rland›ran tek yük de önyarg›lar›n›z de¤ildir. Dikkat
edin; “En a¤›r” dedik, “Tek” de¤il.
Burada temel olarak anlat›lmak istenen; önyarg›lar›n›z› üstü-
nüzden atmad›¤›n›z sürece, bir sonraki ad›mda yani haf›zan›z›
gelifltirme aflamas›nda istedi¤iniz verimi elde edememe ihtima-
linizin yüksekli¤idir.
Her fley netleflti¤ine göre egzersiz program›m›za geçebiliriz.
Egzersiz Program›
1) Bir ay boyunca her gün en az üç tane önyarg›n›z› belirleyin.
2) Bu önyarg›lar›n›z› istedi¤inizi ifade edecek flekilde de¤iflti-
rin.
3) Yeni ifadelerinizi her f›rsatta kendi kendinize tekrar edin.
4) Ayn› çal›flmay› olaylardan ç›kard›¤›n›z sonuçlar ve gelece-
¤e yönelik kulland›¤›n›z ifadeler için de yap›n.
5) Yeni kal›plar›n›z›n tad›n› ç›kararak, haf›zan›z› güçlendire-
cek çal›flmalar›n›za devam edin.
KAPI
Bir kral büyük bir kap› yapt›rm›fl. Ülkenin her yan›na ferman-
lar göndererek, kap›y› kim açmay› baflar›rsa a¤›rl›¤›nca alt›n vere-
ce¤ini ama baflaramazsa da kellesini uçurtaca¤›n› duyurmufl.
Ülkedeki yafll›s› genci nerdeyse herkes kap›n›n bafl›na toplan-
m›fl. Fakat kap›n›n büyüklü¤ü karfl›s›nda hiçbiri denemeyi göze
alam›yormufl. Kap› öylesine muhteflem ve a¤›r görünüyormufl ki
en yi¤it delikanl› bile korkmufl denemekten. Ne de olsa iflin
ucunda bafl›ndan olmak varm›fl.
Derken kalabal›¤›n aras›ndan küçük bir k›z çocu¤u sakin sakin
kap›ya do¤ru yürümeye bafllam›fl. Kap›ya ulaflt›¤›nda elini uzat›p
hafifçe ittirmesiyle kap› ard›na kadar aç›lm›fl.
Me¤er kap› hem hafif hem de aral›km›fl!
4. BÖLÜM
AH fiU GENLER NELERE KAD‹R!

“Ayn› anneme çekmiflim, o da matematikten hiç anlamazm›fl.”
“Bizim ailede ezber gücü olan zaten yok ki!”
“Babam›n unutkanl›¤› bana da geçmifl.”
“Dedemin de say›larla aras› hiç iyi de¤ilmifl.”
“Bizim çocuk fizik dehas›n› halas›ndan alm›fl.”
“Teyzesi gibi bizim o¤lan›n da müzik kula¤› çok iyi."
“Day›m da liseden sonra okuyamam›fl.”
“Ders çal›flmak benim genlerim de yok.”
Siz hayat›n›zda bunun gibi kaç tane; genlerinizde oldu¤una ya
da olmad›¤›na dair göndermeler yap›yorsunuz?
Öyle gözünüzü sayfaya dikerek düflünmeyin. ‹flte listeniz. Al›n
kalemi elinize ve genleriniz sayesinde yapabildiklerinizi ve yapa-
mad›klar›n›z› listeleyin.
Yapabildiklerim
1)………………………………
2)………………………………
3)………………………………
4)………………………………
5)………………………………
6)………………………………
7)………………………………
8)………………………………
Yapamad›klar›m
1)………………………………
2)………………………………
3)………………………………
4)………………………………
5)………………………………
6)………………………………
7)………………………………
8)………………………………
Top Genlerde
Kafl›m›z›n, gözümüzün, boyumuzun, tüm fiziksel özelliklerimi-
zin genler yoluyla getirildi¤ini ö¤renmifliz bir kere. Ö¤rendi¤imiz
gibi de her fleyin faturas›n› genlerimize kesmeye bafllam›fl›z.
Yapamad›¤›m›z› düflündü¤ümüz konularda kendimizi kand›r-
mak konusunda kulland›¤›m›z piyonlardan biri de genlerimizdir.
Topu sahiplenip, sorumlulu¤unu üstlenmek yerine atar›z topu
genlerimize, oyundan ç›k›p keyfimize bakar›z. Art›k o düflünsün
ne yapaca¤›n›, bize ne?
Hayat›n›zda sizi birçok kifli kand›rabilir, sizi oyuna getirebilir.
Ama emin olun ki hiç kimse sizin kendinizi kand›rd›¤›n›z kadar,

sizi kand›ramaz. ‹çiniz rahat olsun!
Bu, Genlerinizin De¤il Sizin ‹fliniz!

Her ne kadar fiziksel özelliklerimiz genlerimiz yoluyla aktar›l-
sa da, zihinsel kapasitemiz ve haf›za gücümüz bize ba¤l›d›r.
Anne ve babas› fizik ö¤retmeni olan bir çocu¤un fiziksen sü-
rekli kalmas›, babas› mühendis olan çocu¤un say›lardan köfle bu-
cak kaç›p, kendini müzi¤e vermesi çok s›k rastlanan bir durumdur.
“Canl› Hesap Makinesi” denilen insanlar, birkaç saniye için-
de, sizin hesap makinesiyle bile daha uzun sürede yapaca¤›n›z
ifllemleri kafadan yaparlar. Araflt›rmalar bu insanlar›n akrabalar›-
n›n hiç birinde benzer bir özellik olmad›¤›n› ortaya koymufltur.
Öte yandan ailesi resimle u¤raflan bir çocu¤un da resim bece-
rilerinin geliflti¤ini gözlemleyebilirsiniz. Ya da aileden biri mate-
matik ö¤retmenidir ve çocu¤unda matemati¤i oldukça iyidir.
Ç›kan sonuç bize flunu göstermektedir: Aile bireylerinin sahip
oldu¤u nitelikler çocuklar›nda olabilir de olmayabilir de!
Ama çocukta bu niteli¤in olmas›n› ya da olmamas›n› sa¤layan
fley genleri de¤il çevre faktörüdür.
Anne babas› fizik ö¤retmeni olan çocuk, okulda fizik ö¤retme-
ni ile yaflad›¤› bir sorun yüzünden fizi¤i sevmemeye ve do¤al ola-
rak da anlamamaya bafllam›flt›r.
Babas› mühendis olan çocuksa, arka-
dafl çevresinde müzikle ilgilenenlerin
etkisinde kalm›fl ve o alana yönelmifltir.
Ailesi resimle ilgilenen çocuk da on-
lar› örnek alm›fl ve o da resimle ilgilen-
meye bafllam›flt›r.
Canl› hesap makinelerini daha çok
küçükken; say›lara ilgi duymufllard›r.
Araflt›rmalar birço¤unun say›larla yapt›klar› oyunlar büyüklerin

dikkatini çekti¤i için, ilgi oda¤› olmak amaçl› bu konunun üstüne
gittiklerini göstermifltir.
Çevre faktörünün sizin üzerinizde b›rakm›fl oldu¤u iz, yapabile-
cekleriniz ve yapmakta olduklar›n›z üzerindeki en büyük etkendir.
Bir dersi anlamayan ö¤rencilere bakt›¤›n›zda ya o dersin ö¤-
retmeni ile ilgili yaflad›¤› bir soruna ulafl›rs›n›z. Ya da birkaç kez
baflar›s›z olunca “Anlam›yorum” diyerek edindikleri olumsuz ön-
yarg›n›n etkisinde olduklar›n› fark edersiniz.
Genlerinizi De¤il, Düflüncelerinizi De¤ifltirin

E¤er gözünüzün renginden ya da vücudunuzdaki çillerden fli-
kayetçiyseniz; genlerinizi suçlayabilirsiniz.
Ama zihninizle ilgili olup bitenlerden onlar›n hiçbir suçu yok.
Masum birini mahkum etmek vicdan›n›z› rahats›z etmiyor mu?
Derslerle, ö¤renmeyle, haf›zan›z›n etkinli¤i ile ilgili bir proble-
miniz varsa ya da daha iyisini yapmay› arzuluyorsan›z, sorumlu-
lu¤u üstünüze almak zorundas›n›z. Top sizde olmad›¤› sürece
de¤iflim ve geliflim ad›na hiçbir fley yapamazs›n›z.
Sorumluluktan kaçmak için genlerinizi flamar o¤lan›na çeviri-
yorsunuz. Oysa gerçek sorumlu düflünceleriniz yani onu üreten
sizsiniz.
Kendinizle yüzleflin ve genlerinizin masum oldu¤unu, sizin
geliflmeye ihtiyac›n›z oldu¤unu kabullenin.
Aksi takdirde önyarg›lar›n›z gibi, genlere kabahat bulmak da
sizin zihninizi gelifltirmek konusunda yapabileceklerinizin önün-
de ciddi bir engeldir.
Bir Marangozun Hikayesi

Yafll› bir marangozun emeklilik ça¤› gelmiflti. ‹flveren müteah-
hidine, çal›flt›¤› konut yap›m iflinden ayr›larak efli ve büyüyen ai-
lesi ile birlikte daha özgür bir yaflam sürmek tasar›s›ndan söz et-
ti. Çekle ald›¤› ücretini elbette özleyecekti. Ne var ki emekli ol-
mas› gerekiyordu. Müteahhit, iyi iflçisinin ayr›lmas›na üzüldü ve
ondan, kendine bir iyilik olarak, son bir ev yapmas›n› rica etti.
Marangoz, kabul etti ve ifle giriflti, fakat gönlünün yapt›¤› iflte
olmad›¤›n› görmek pek kolayd›. Bafltan savma bir iflçilik yapt› ve
kalitesiz malzeme kulland›. Kendini adam›fl oldu¤u mesle¤ine
böyle son vermek ne büyük talihsizlikti!
‹flini bitirdi¤inde iflveren, evi gözden geçirmek için geldi. D›fl
kap›n›n anahtar›n› marangoza uzatt›. “Bu ev senin” dedi, “Sana
benden emeklilik hediyesi”. Marangoz, floka girdi. Ne kadar utan-
m›flt›! Keflke yapt›¤› evin kendi evi oldu¤unu bilseydi! O zaman
böyle yapar m›yd› hiç!
Bizim için de bu tablo çok farkl› de¤ildir. Ço¤u zaman kendi
içimizde yaratt›¤›m›z engellerle, elimizden gelenin çok daha az›n›
ortaya koyar›z ve sadece bundan ibaret oldu¤umuzu zannederiz.
Sahip olmay› umut etti¤imiz fleye asl›nda zaten sahibiz. Daha
zeki olabilmek için ihtiyac›m›z olan fley beyin nakli de¤il, var olan
beynimizi gelifltirmektir.
O beyni gelifltirmek içinde tüm malzemeler elinizde. Bu mal-
zemeleri do¤ru oranda kullan›p, sa¤lam bir ev infla etmek baflka-
s›na de¤il yine size fayda sa¤layacakt›r. Ayn› flekilde dayan›ks›z
bir ev infla etti¤inizde de, hayat›n›zdaki ilk depremde evinizin ba-
fl›n›za y›k›lmas› kaç›n›lmaz bir son olacakt›r.
Bugün yapt›klar›n›z, yar›n yaflayaca¤›n›z evi infla edecektir.
Bunu bilerek hareket edin.
Suçu genlerinizde bularak yapt›¤›n›z tek fley, yaflayaca¤›n›z
evin malzemesinden çalmakt›r. Marangoz sizsiniz. Nas›l bir ev in-
fla edece¤iniz size ba¤l›.
Kendinize sorun: Gelece¤inizi içine koyaca¤›n›z nas›l bir evde
yaflamak istiyorsunuz?
Haf›za Testi - 2
Afla¤›da verilen kelimeleri üç dakika içinde rakamlar› ile birlik-
te akl›n›zda tutun.
1) SALEP
2) PATLICAN
3) P‹RAM‹T
4) ALEV
5) YORGAN
6) TOP
7) MAYDANOZ
8) BEBEK
9) PASTA
10) K‹TAP
11) TEKERLEK
12) MAYONEZ
13) KRAVAT
14) V‹DA
15) EMZ‹K
16) KÜMES
17) DUfi
18) TARKAN
19) fiERBET
20) PAPATYA
Sizden beklenen; rakamlar› ile birlikte bafltan sona, sondan
bafla ve kar›fl›k olarak sayabilmenizdir.
Yukardaki kelimeleri kapat›p, onlara bakmadan; kelimelerini-
zi do¤ru s›rada rakamlar› ile birlikte verilen boflluklara listeleyin.
Haf›za Çivileri
Ceketinizi bombofl bir duvara asmaya kalk›flsan›z ne olur?
Asacak herhangi bir fley olmad›¤›ndan yere düflecektir, de¤il mi?
Duvara bir toplu i¤ne çak›p, tekrar deneseniz? Elbette toplu
i¤ne onu tafl›yamayacak ve tekrar düflecektir.
Bilgileri de rasgele zihnimize kodluyorsak, zihnimizin duvar›n-
dan düflecekler ve biz nerede oldu¤unu bilmedi¤imiz için hat›r-
lamakta zorlanaca¤›zd›r.
Ama duvara sa¤lam bir çivi çaksak, üzerine birden fazla ceke-
ti rahatl›kla asabiliriz. Ve ne zaman ihtiyac›m›z olsa, ceketimizi
kolayl›kla oradan alabiliriz.
‹flte haf›za çivileri; kodlamak iste¤iniz her fleyi zihninize asma-
n›z› ve ihtiyac›n›z oldu¤u zaman rahatl›kla onlara ulaflman›z› sa¤-
layan, sa¤lam duvar çivilerinizdir.
Bilgiler bilinçalt›m›zdaki eflsiz arflivde sürekli depolan›rlar. Bi-
zim yapmam›z gerekende o arflivi kullan›fll› hale getirmektir.
Hangi dosyaya ihtiyac›m›z varsa, arflivimize ulafl›p dosyay› bula-
bilmektir.
Haf›za çivileri arflivinizi organize ederek kullan›fll› hale getir-
menizi sa¤layaca¤› gibi, ayn› zamanda zihninizin etkinli¤ini art-
t›rmak için kullanaca¤›n›z etkili tekniklerden biridir.
‹fle bilgilerinizi asaca¤›n›z duvar çivilerinizin ne olaca¤›n› ö¤-
renmekle bafllamal›s›n›z.
Afla¤›da verilen 20 adet haf›za çivisi her türlü bilgiyi kodlamak
için kullanaca¤›n›zdan, art›k sizin ayr›lmaz bir parçan›z olacaklar:
1.elektrik dire¤i 2. ördek 3. tabure
4. araba 5. eldiven 6. tabanca
7. ö¤renci 8. bisiklet 9. kedi

10. ton bal›¤› 11. kale dire¤i 12. kalem
13. cad› 14. yüzük 15. para
16. lise 17. palyaço 18. oy sand›¤›
19. buharl› tren 20. asker

Haf›za çivilerinizi akl›n›zda tutmak için iliflkilendirme yap›n:

1. Elektrik dire¤i: Elektrik dire¤inin gövdesi uzun dik bir çu-
buk oldu¤undan bire benzer.
2. Ku¤u: Ku¤ular›n boynu iki rakam›n› an›msat›r.
3. Üçayakl› tabure: Taburenin ayak say›s› size üçü ça¤r›flt›r›r.
4. Jip: 4x4 jiplerin herkesin hayalini süsledi¤ini bilirsiniz.
5. Eldiven: Bir eldivende befl tane parmak vard›r.
6. Tabanca: Kovboylar›n kulland›¤› eski tip tabancalarda alt›
kurflun deli¤i vard›r.
7. Ö¤renci: Okula bafllama yafl› yedidir.
8. Bisiklet: Bisikleti dik olarak çevirdi¤inizde sekize benzer.
9. Kedi: Kediler dokuz canl›d›r.
10.Ton bal›¤›: “On Bal›¤›” “Ton bal›¤›” olarak ça¤r›flt›rabilirsi-
niz.
11.Kale dire¤i: Karfl›l›kl› duran iki kale dire¤i on biri hat›rlat›r.
12.Kalem: Bir düzinede on iki kalem vard›r.
13.Cad›: On üçün u¤ursuz rakam olmas›ndan cad› akla gelir.
14.Yüzük: Niflanlanacak bir genç k›z on dört ayar alt›n yüzük
ister.
15.Para: Genelde memurlar›n maafl alma günü ay›n on befli-
dir.
16.Lise: Liseye bafllama yafl› on alt›d›r.
17.Palyaço: “On yedi” den “Komedi” yi ça¤r›flt›rarak palyaçoyu
hat›rlayabilirsiniz.
18.Oy sand›¤›: Oy verme yafl› on sekizdir.
19.Buharl› Tren: ‹lk buharl› tren 19 yy. da yap›lm›flt›r.
20.Asker: Askere gitme yafl› ortalama olarak yirmidir.
Haydi Asal›m
fiimdi testimizdeki kelimeleri çivilerimize asal›m:
1) SALEP: Elektrik dire¤i güne gitmifl. Orada bir fincan salep
içerken; bir anda üstüne döküyor. O can ac›s›yla ba¤larken

herkesi elektrik çarp›yor.
2) PATLICAN: Anne ku¤u pazardan ald›¤› patl›canl› küpeleri
tak›yor. Patl›canlar o kadar a¤›r geliyor ki bir kula¤›n› afla-
¤› do¤ru sündürüyor.
3) P‹RAM‹T: M›s›rl›lar yeni bir tarz denemeye karar veriyorlar
ve üçayakl› taburelerden bir piramit infla ediyorlar.
4) ALEV: Akflam yeme¤inde fasulye yiyen jip, öyle bir gaz ç›-
kar›yor ki egzozundan alevler f›flk›r›yor.
5) YORGAN: Uykusu gelen eldiven, yorgan›n› üstüne çekip
horlayarak, m›fl›l m›fl›l uyuyor.
6) TABANCA: ‹ki kovboy düello için tabancalar›n› çekip atefl
etmeye bafll›yorlar. Ama o da ne, tabancalardan kurflun ye-
rine rengarenk ve desenli toplar f›rl›yor.
7) MAYDONOZ: Birinci s›n›f ö¤rencisi Ahmet, ö¤retmenleri
gününde ö¤retmenine bir demet maydonoz hediye ediyor.
8) BEBEK: Küçük bir bebek sevgilisinide atm›fl arkaya bisikle-
te biniyor.
9) PASTA: Do¤um günü pastan›z bir anda havaya uçuyor ve
içinden pembe renkli bir kedi ç›k›yor.
10) K‹TAP: Ton bal›¤› denizin üstünde s›rt üstü uzanm›fl, elin-
de de “NLP ile Haf›za Teknikleri” kitab›, okuyor da okuyor.
(Bal›k haf›zas›n›n 5 sn oldu¤u düflünülürse gerçekten ihti-
yac› olsa gerek)
11) TEKERLEK: Heyecanl› bir Galatasaray - Fenerbahçe derbi
maç›. Oyuncular sahaya ç›k›yor. Fakat o da ne? Top yerine
tekerlekle oynuyorlar. Oyunculardan bi-
ri tekerle h›zla vuruyor ve tekerlek karfl›
tak›m›n kale dire¤inden geri dönüyor.
Heyecan dorukta, atak devam ediyor ve
iflte Gooooooool!
12) MAYONEZ: Bir çanak mayonezi eliniz-
de kalem afiyetle yiyorsunuz. Tam o s›rada kalemin ucu di-

linize bat›yor ve mayonezin oldu¤u gibi etrafa saç›yorsu-
nuz.
13) KRAVAT: Halkla ‹liflkiler Müdürlü¤ü için ifl baflvurusuna
giden cad›; yeflil puanl› k›rm›z› kravat›yla gurur için de yü-
rüyor. Öyle ki bu kravat›n onu ifle ald›raca¤›ndan hiç flüp-
hesi yok!
14) V‹DA: Sevgilisine evlenme teklif eden delikanl›, yüzü¤ü
sevgilisinin parma¤›na tak›yor. Yaz›k ki yüzük büyük geli-
yor. Bu sorunu çözmek için akl›na parlak bir fikir gelen de-
likanl›, yüzü¤ü sevgilisinin parma¤›na vidal›yor.
15) EMZ‹K: Nakit s›k›nt›s› çeken devlet, maafllar› para yerine
emzikle ödüyor.
16) KÜMES: Liseye bafllayan ö¤renciler okula vard›klar›nda
bir de ne görsünler! Okul bir kümes ve içindeki ö¤retmen-
ler de s›nav yumurtluyor!
17) DUfi: Dufla giriyorsunuz. Muslu¤u ac›yorsunuz ve su yeri-
ne kafan›za koca ayakkab›l›, k›rm›z› burunlu bir palyaço dü-
flüyor!
18) TARKAN: Oy sand›klar› aç›l›yor ve o da ne? Yeni baflbakan
Tarkan! Tarkan hakl›na teflekkür ediyor: “Beni seçti¤iniz
için piflman olmayacaks›n›z. Öyle zengin olaca¤›z ki di¤er
devletler, hepsi senin mi diye soracaklar. Hepinizi hüüp di-
ye içime çekece¤im. Hortumcular› yakalarsam muck muck
yapaca¤›m”
19) fiERBET: Buharl› trenin makinis-
ti, kazana kömür atmak yerine flerbet
döküyor. Her taraf yap›fl, yap›fl. Tre-
nin bacas›ndan da buhar yerine tu-
lumba tatl›lar› f›flk›r›yor.
20) PAPATYA: S›n›rda bekleyen as-
kerlerin elinde silah yerine papatya
var. Devlet yeni bir uygulama bafllatm›fl: “Savaflma bar›fl,

atefl etme papatya ver!”
Haf›za Çivilerinin Temel ‹lkeleri

1) Bilgileri çivi ile birbirine ba¤larken ba¤lama tekni¤inde ö¤-
rendi¤iniz ilkeleri temel al›n.
2) Hayal gücünüzü mutlaka kullan›n. Sadece sözlü olarak ifa-
de etmeniz yeterli de¤ildir. Ayn› zamanda gözünüzde canland›r-
mal›s›n›z.
Haf›za Testi - 3
Afla¤›da verilen maddeleri üç dakika içerisinde rakamlar› ile
birlikte haf›zan›za al›n. Sizden beklenen rakamlar kar›fl›k olarak
da sorulsa, ona ait maddeyi söyleyebilmenizdir. Bunun tersi ola-
rak madde söylendi¤inde rakam›n›n kaç oldu¤unu da bilmeniz-
dir.
Sanayi ‹nk›lab›n›n Sonuçlar›

1) Üretimin artmas›, insanlar›n yaflam standartlar›n›n gelifl-
mesinde etkili oldu.
2) Köyden kente büyük göçler yafland›.
3) Yaflam koflullar›n›n iyileflmesi h›zl› bir nüfus art›fl›na sebep
oldu.
4) Büyük sanayi kentleri kuruldu.
5) ‹flsizlik artt›.
6) Seri ve ucuz üretim bafllad›.
7) ‹flçi s›n›f› ortaya ç›kt›.
8) Toprak iflçili¤i önemini kaybetti.
9) Sa¤l›k ve temizlik anlay›fl›nda büyük
geliflmeler gözlemlendi.
10) Kapitalizm, Sosyalizm ve Emperyalizm gibi fikir ak›mlar›

ortaya ç›kt›.
Sanayi ‹nk›lab›n›n Sonuçlar›

1)…………………………………………………………………
………………………………………………………………..
2)…………………………………………………………………
………………………………………………………………..
3)…………………………………………………………………
……….……………………………………………………….
4)…………………………………………………………………
……….……………………………………………………….
5)…………………………………………………………………
……….……………………………………………………….
6)…………………………………………………………………
……….……………………………………………………….
7)…………………………………………………………………
……….……………………………………………………….
8)…………………………………………………………………
……….……………………………………………………….
9)…………………………………………………………………
……….………………………………………………………
10)………………………………………………………………
…….…….……………………………………………………
Haf›za Çivileri ve Maddeler

Maddeleri de ayn› kelimelerde izledi¤iniz yolu kullanarak ha-
f›zan›za asabilirsiniz.
Maddeleri haf›za çivilerinize al›rken, dikkat etmeniz gereken
dört temel kural vard›r:
a) Anahtar kelimeler seçin: Akl›n›zda tutaca¤›n›z maddenin
içerisinde geçen bir ya da iki kelimeyi anahtar kelimeniz

olarak seçin. Anahtar kelimeler size maddenin bütününü
ça¤r›flt›racak kelimelerdir.
b) Bu kelimeleri haf›za çivinize ba¤lay›n. Ayn› tek kelimelik
al›flt›rmada yapt›¤›m›z gibi, ba¤lama tekni¤inin kurallar›n›
göz önünde bulundurarak, anahtar kelimelerinizi ona ait
haf›za çivisi ile iliflkilendirin.
c) Uzun laf›n k›sas› saçmayabildi¤iniz kadar, hatta daha fazla
saçmalay›n ve hayal edin!
Bu kurallar› dikkate alarak “Sanayi ‹nk›lab›n›n Sonuçlar›n›”
haf›za çivilerimize asal›m:
1) Üretimin artmas›, insanlar›n yaflam
standartlar›n›n geliflmesinde etkili ol-
du:
Fabrikada kar›n toklu¤una çal›flan elektrik
direkleri, gece gündüz durmaks›z›n üretim
yap›yorlar. Ürünler ise zenginlerin cebinde,
günlerini gün ederek yafl›yorlar.
2) Köyden kente büyük göçler yafland›.
Ku¤u ailesi bohçalar›n›z s›rtlar›na al›p,
tafl› topra¤› alt›n olan büyük flehrin göllerine
do¤ru göç ediyorlar.
3) Yaflam koflullar›n›n iyileflmesi h›zl› bir
nüfus art›fl›na sebep oldu.
Hamile olan üç ayakl› tabure do¤um ya-
p›yor. Ama tek çocuk yerine dördüz do¤uru-
yor. Sayesinde artan nüfusla aileye bir de¤il
dört yeni bo¤az daha eklenmifl oluyor. (Allah
kolayl›k versin, ne diyelim)
4) Büyük sanayi kentleri kuruldu.
Üniversite s›navlar›na haz›rlanan jip'e ba-
bas› motive etmek amaçl›; “E¤er bu y›l kazanamazsan, seni ken-
te yollar sanayi de ifle bafllat›r›m” diyerek iyi niyetli önerilerde (!)

bulunuyor.
5) ‹flsizlik artt›.
Bir eldivenle bir çorap yolda karfl›lafl›yorlar. Çorap bak›yor ki el-
diven dertli. “Neyin var kardefl” diye soruyor. Eldiven bafll›yor anlat-
maya: “Sen flansl›s›n kardefl, iflini bulmuflsun karn›n tok. Ama ben
iflsizim. Befl parma¤a da ifl bulmak kolay m›?
fiu dünyaya çorap olarak gelmek varm›fl. U¤ra-
flacak parmaklar›m olmazd› o zaman!”
6)Seri ve ucuz üretim bafllad›.
Kovboy; mutfak harçl›¤›ndan biriktirdi¤i
para ile seri sonu sat›fllardan ucuz bir taban-
ca almay› baflar›yor!
7) ‹flçi s›n›f› ortaya ç›kt›.
Diflçili¤i kazanan ö¤renci sevinç
içinde s›n›fa kofluyor. Ama s›n›f›nda
“Diflçi s›n›f›” yerine “‹flçi s›n›f›” yazd›-
¤›n› görünce neye u¤rad›¤›n› flafl›r›-
yor. Me¤er tercih yaparken Diflçilik
yerine yanl›fll›kla ‹flçili¤i seçmifl!
8)Toprak iflçili¤i önemini kaybetti.
Ürünlerini satamayan çiftçi traktörünü satmak zorunda kal›-
yor. Bu yüzden topra¤›n› bisikletle sürmeye bafll›yor.
9) Sa¤l›k ve temizlik anlay›fl›nda büyük geliflmeler gözlemlendi.
Eflinden ayr›lan kedi ak›l sa¤l›¤›n› kaybediyor ve temizlik has-
tal›¤›na yakalan›yor. Sabah akflam ç›lg›nlar gibi temizlik yapma-
ya bafll›yor.
10)Kapitalizm, Sosyalizm ve Emperyalizm gibi fikir ak›mlar›
ortaya ç›kt›.
Konserve ton bal›¤› üreten firma; kapitalistler, sosyalistler ve
emperyalistler için üç yeni ürünü piyasaya sürüyor: “Her fley zen-
ginler için”, “Her fley devlet için”, “Her fley sömürmek için”
Haf›za Testi - 4
Afla¤›da verilen paragraflar› dört dakika içerisinde zihninize
kodlay›n. Sizden beklenen paragraflar› ezbere de¤il, kendi cüm-
lelerinizi kullanarak anlatabilmenizdir. Dört dakikan›n sonunda
akl›n›zda kalanlar› not edin.
1) Gemilerin suyun üzerinde yüzmesi, balonun havada uçma-
s› gibi olaylar günlük yaflant›m›z›n bir parças›d›rlar. Bu cisimle-
rin su üzerinde ya da havada durabilmeleri ak›flkanlar›n cisimle-
re uygulad›¤› kald›rma kuvvetinden kaynaklanmaktad›r
2) Yünlü eflyalar›m›z› güve denilen böceklerden korumak için
aras›na konulan naftalinin bir süre sonra kayboldu¤unu görürüz.
Naftalin kat› bir maddedir. Bu maddeler s›v› hale geçmeden do¤-
rudan gaz hale geçerler. Kat› bir maddenin s›v› hale geçmeden,
do¤rudan gaz haline geçmesine süblimleflme denir.
3) Yeflil bitkilerin günefl ›fl›nlar›n› kullanarak karbon dioksit ve
sudan organik besin maddesi üretmelerine ve oksijen gaz› aç›¤a
ç›karmalar›na fotosentez denir.
4) Volkan konilerinin üst k›sm›nda bulunan ve volkanik patla-
mayla oluflan huni fleklindeki çukurlara krater denir. Baz› krater-
lerin diplerinde sular birikerek göller oluflmaktad›r. Bu tür gölle-
re krater gölü denir.
1)...………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………
2)…………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………
3)…………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………
4)…………………………………………………………………
………………………………………………………………
Haf›za Çivileri ve Paragraflar

Kelimeler ve maddelerle oldu¤u gibi paragraflar› da haf›za çi-
vilerini kullanarak kodlayabilirsiniz. Bu çal›flmada;
a) Bir paragraf içinden üç ila dört anahtar kelime seçin. (Pa-
ragraf›n uzunlu¤una ba¤l› olarak bu say› de¤iflebilir. E¤er
paragraf çok uzunsa ikiye bölün ve farkl› iki haf›za çivisine
as›n.)
b) Bu anahtar kelimelerle haf›za çivilerini birbirine ba¤lay›n.
c) Oluflturdu¤unuz ba¤laman›n içinde paragraf›n konusunu
ça¤r›flt›racak genel bir esinti, hat›rlaman›z› ve kodlaman›z›
kolaylaflt›racakt›r.
1) Gemilerin suyun üzerinde yüzmesi, balonun havada uçma-
s› gibi olaylar günlük yaflant›m›z›n bir parças›d›rlar. Bu ci-
simlerin su üzerinde ya da havada durabilmeleri ak›flkan-
lar›n cisimlere uygulad›¤› kald›rma kuvvetinden kaynaklan-
maktad›r:
Süpermen misali k›rm›z› mavi kostümlü havada uçan elektrik
dire¤i; bir elinde rengarenk balonlar› tutarak denizdeki savafl ge-
misine do¤ru süzülüyor. Gemidekiler kendilerine arma¤an getir-
di¤ini zannederlerken, o ola¤anüstü kuvvetini kullanarak gemiyi
havaya kald›r›yor ve f›rlat›yor. Havaya f›rlayan savafl gemisini tel-
lerinden ç›kan k›rm›z› ›fl›nlarla eritiyor ve savafl gemisi ak›flkan
bir s›v›ya dönüflüyor.
2) Yünlü eflyalar›m›z› güve denilen böceklerden korumak için

aras›na konulan naftalinin bir süre sonra kayboldu¤unu
görürüz. Naftalin kat› bir maddedir. Bu maddeler s›v› hale
geçmeden do¤rudan gaz hale geçerler. Kat› bir maddenin
s›v› hale geçmeden, do¤rudan gaz haline geçmesine süb-
limleflme denir.
Ku¤u ailesinin küçük k›zlar› Sümbül'ün tüylerini güve yemifl-
tir. Annesi k›z›n› güvelerden korumak için pazardan naftalin al›r
ve kanatlar›n›n alt›na koyar. Naftalinler bir süre sonra yok olmak-
tad›rlar. Yavru ku¤u sümbül bu duruma çok flafl›r›r. Zaten flaflk›n-
l›¤› ve safl›¤›yla ün yapm›flt›r. Ku¤ular aras›nda biri safl›k yapt›-
¤›nda “Sümbülleflme Allah aflk›na, saçmalama” denmektedir.
Sümbül, fizik ö¤retmeninden naftalinin s›v›laflmadan gaz olup
uçtu¤unu ö¤renince rahatlar ama hala flaflk›n ve saft›r.
3) Yeflil bitkilerin günefl ›fl›nlar›n› kullanarak; karbon dioksit
ve sudan organik besin maddesi üretmelerine ve oksijen
gaz› aç›¤a ç›karmalar›na fotosentez denir.
Gün s›ras›, meyveleri üçayakl› tabure olan a¤açtad›r. Misafir-
leri gelecek ve birlikte fotosentez yapacaklard›r. Bu sebeple sü-
permarkete al›flverifl yapmaya gider. Marketten bir kilo günefl ›fl›-
¤›, iki kilo karbon dioksit ve yar›m kilo da su al›r. Karfl›l›¤›n›da ok-
sijen gaz› olarak öder.
4) Volkan konilerinin üst k›sm›nda bulunan ve volkanik patla-
mayla oluflan huni fleklindeki çukurlara krater denir. Baz›
kraterlerin diplerinde sular birikerek göller oluflmaktad›r.
Bu tür göllere krater gölü denir.
Yeni üretilen “Volkan” markal› jiplerin direksiyonu huni flek-
lindedir. Yak›t olarak kraker kullan›lmaktad›r. Üzerinde krakerle-
rin yetiflti¤i gölden toplanan bu krakerler huni direksiyonun dibi-
ne konulmakta ve jip de bunlar› yiyerek çal›flmaktad›r.
Haf›za Çivileri Bana Ne Kazand›racak?

Haf›za çivilerini kullanmak bilgileri organize etmenizi sa¤laya-
ca¤› gibi, sa¤ ve sol beyninizin birlikte kullan›m›n› gerektirdi¤in-
den zihinsel etkinli¤inizi de artt›r›r.
Ayn› zamanda ders konular›n› e¤lenceli hale dönüfltürerek s›-
k›lman›z›n önüne geçer. Daha keyifli ve zevk alarak çal›flt›¤›n›z
konular, zihninizde çok daha uzun süre hat›rlan›r.
Haf›za çivileri sadece bilgileri depolamak de¤ildir. Depolad›-
¤›n›z bilgileri uzun süre hat›rlaman›z› sa¤lar. Derslerdeki madde-
ler olsun, ö¤renmeniz gereken paragraflar olsun, tek amaç bun-
lar› k›sa süreli¤ine hat›rlamak de¤ildir. Haf›za çivileriyle zihnini-
ze ald›¤›n›z her bilgi, klasik yöntemlerle k›yaslayamayaca¤›n›z ka-
dar uzun süre ak›lda kal›r.
Tüm bilgiler için ayn› haf›za çivilerini kullanacak olman›z; “Ka-
r›flmaz m›?” fleklinde bir endifleye kap›lman›za neden olabilir. Bu
konuda rahat olun.
Zihninizi bir bilgisayar gibi düflünecek olursan›z, her konuyla
yapt›¤›n›z çivileme çal›flmas›nda bir klasör açm›fl olursunuz. Her
konu farkl› bafll›klardaki klasörlere konaca¤›ndan kar›flt›rmazs›-
n›z.
Zihnimizin bir di¤er özelli¤i de somut olan› daha rahat alg›la-
mas›d›r. “Üzüntü”, “K›rm›z›”, “Kafl›nt›” gibi kavramlar› dahi “Ken-
dinizin üzgün hali” “K›rm›z› kaza¤›n›z” “Kafl›nan bir hayvan” gibi
görüntülerle somutlaflt›rarak kaydedersiniz.
Bu sebeple haf›za çivilerini kullanmak; soyut kavramlar› so-
mutlaflt›rman›z› sa¤lad›¤›ndan, bilgiler daha anlafl›l›r ve uzun sü-
re hat›rda kal›r bir yap›ya dönüflürler.

A) Afla¤›da verilen kelimeleri haf›za çivilerinize as›n ve süre
tutun.
1) ÇAYDANLIK
2) KÜRE
3) BAVUL
4) ARMUT
5) KEK
6) fi‹fiMAN
7) Ç‹ZME
8) P‹PO
9) ÇENGEL
10) AYNA
11) DAL
12) GEL‹N
13) B‹LARDO
14) K‹BR‹T
15) KEÇ‹
16) SANDALYE
17) MEKTUP
18) L‹MAN
19) BOT
20) M‹NDER
Kelimelerinizi do¤ru s›rada rakamlar› ile birlikte verilen bofl-
luklara listeleyin ve sürenizi kaydedin. Süreyi belirlerken, boflluk-
lar› doldururken geçirdi¤iniz yazma zaman›n› dahil etmeyin.
Süre:.........
B) Afla¤›da verilen maddeleri haf›za çivilerinizi kullanarak zih-

ninize kodlay›n ve süre tutun.
Divan Edebiyat›n›n Özellikleri

1) Halktan kopuk, dar bir çevrenin edebiyat›d›r.
2) Dil çok a¤›r olup Arapça ve Farsçaya oldukça yer verilmifltir.
3) Naz›m ölçüsü aruzdur.
4) Naz›m birimi beyittir.
5) Beyitler aras›nda konu birli¤i yoktur.
6) Konular› aflk, flarap ve tasavvuftur.
7) Sanatl› bir anlat›m› benimsemifllerdir.
8) Kendilerinden yeni bir fleyler katmadan, üstat flairleri taklit
etmifllerdir.
9) Tam ve zengin uyak kullanm›fllard›r.
Çiviledi¤iniz maddeleri listenize yaz›n. Sürenizi kaydedin. Sü-
reyi kaydederken boflluklar› doldurmakla geçirdi¤iniz zaman› da-
hil etmeyin.
Divan Edebiyat›n›n Özellikleri
1)…………………………………………………………………
………………………………………………………………………
2)…………………………………………………………………
………………………………………………………………………
3)…………………………………………………………………
……….………………………………………………………………
4)…………………………………………………………………
……….………………………………………………………………
5)…………………………………………………………………
……….………………………………………………………………
6)…………………………………………………………………
……….………………………………………………………………
7)…………………………………………………………………
……….………………………………………………………………
8)…………………………………………………………………
……….………………………………………………………………
9)…………………………………………………………………
……….………………………………………………………………
Süre:..........
C) Verilen paragraflar› haf›za çivilerinizi kullanarak kodlay›n

ve süre tutun.
1) Metallerde de¤erlik elektronlar› atom çekirde¤i taraf›ndan
çok zay›f bir kuvvetle çekilirler. Bu nedenle metallerin de-
¤erlik elektronlar› oynakt›r ve metallerdeki bofl de¤erlik or-
bitalleri aras›nda rahatça hareket edebilirler
2) Ekvator d›fl›ndaki alanlarda gece ve gündüz süreleri y›l
içinde de¤iflir. Gece ve gündüz sürelerinin y›l içinde de¤ifl-
mesine Günefl'in do¤ufl ve bat›fl saatlerinin farkl› olmas›
etkilidir. Örne¤in ülkemizde yaz aylar›nda Günefl erken do-
¤up, geç batar. Dolay›s›yla ülkemizde yaz aylar›nda gündüz
süresi gece süresinden daha uzundur.
3) Cümle yarg›, anlam ve anlat›m bütünlü¤üne sahip dil bir-
li¤idir. Anlat›m›n temel birimi olarak bir duygu, düflünce,
olay veya yarg›n›n bafll› bafl›na anlat›m›na yarar. Cümle bu
yönüyle iletiflimin en temel araçlar›ndan biridir.
4) Anadolu Selçuklular›n devlet teflkilat› Büyük Selçuklular
örnek al›narak düzenlenmifltir. Ülke hükümdar ailesinin or-
tak mal› sayl›yordu. Ancak Anadolu Selçuklular›, Anadolu
co¤rafyas›n›n bir bütün olmas› sayesinde merkeziyetçi bir
yöntem oluflturmufllard›r.
5) Bir organizman›n kendi kendisini döllenmesine veya ken-
disiyle ayn› genetik yap›ya sahip bir organizmayla çapraz-
lamas›na kendileflme denir.
Paragraflar› listenize yaz›n. Sürenizi kaydedin. Süreyi kayde-
derken boflluklar› doldurmakla geçirdi¤iniz zaman› dahil etmeyin.
1)...………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………
2)…………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………
3)…………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………
4)…………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………
5)…………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………………………………………………
………………………
Egzersiz Program›
1) En az iki tane 20 kelimeden oluflan maddeyi zihninize çivi-
leyin. Bu çal›flmay› zaman zaman yapmaya özen gösterin.
2) Ders kitaplar›n›zdaki maddeleri, tan›mlar› ve paragraflar›
çal›fl›rken haf›za çivilerinizi kullan›n.
Mazeret Saati
“Çal›flsam da Anlam›yorum.”
Çal›flt›¤›n›z halde anlamaman›z›n iki temel sebebi vard›r. Bi-
rincisi çal›flt›¤›n›z halde anlamad›¤›n›za dair sahip oldu¤unuz
önyarg›n›z, ikincisi ise verimli bir çal›flma yöntemi kullanm›yor
olman›zd›r.
Ders çal›flmay› verimli k›lan masan›n bafl›nda geçirdi¤iniz sa-
atlerin toplam› de¤ildir. Sekiz saatinizi ders kitaplar›yla bo¤ufla-
rak harcayabilirsiniz ve sonuçta hiçbir fleyin akl›n›zda kalmad›¤›-
n› görürsünüz.
Zihnimiz sadece kelimelerle çal›flmaz. Dersi kelimelerle dinle-
mek, çal›flmak ve tekrar etmek istedi¤iniz verimi elde etmeniz ko-
nusunda yetersiz kal›r. Dersleri, görmeli, duymal›, hissetmeli ve
yaflamal›s›n›z.
Haf›za teknikleri size, sadece sol beyne yönelik klasik çal›flma
yöntemine alternatif olarak; sa¤ beyninizi çal›flt›rmay› ö¤retmez.
Size sa¤ ve sol beyninizi ayn› anda kullanarak çal›flt›klar›n›z› an-
lama ve haf›za gücünüzü gelifltirme flans›n› sunar.
“Hücre” konusunu y›llarca görüyorsunuz. Her y›l Fen Bilgisi ve
Biyoloji derslerinde sürekli karfl›n›za ç›k›yor. Ama hala hücreyi
anlamakta ve sorular›n› yapmakta sorun yafl›yorsunuz. Neden
acaba? Do¤ru tekniklerle çal›flmad›¤›n›z için olmas›n?
Çal›flsan›z da anlamad›¤›n› düflüncesini önyarg› olmaktan
kurtar›n ve durum tespiti olarak de¤erlendirin.
Çok güzel bir tespit yapm›fl ve çal›flt›¤›n›z halde anlamakta
zorland›¤›n›z› belirlemiflsiniz. ‹çinde bulundu¤unuz durumu or-

taya koymay› baflard›¤›n›za göre, flimdi yapman›z gereken; “Bu
durumu de¤ifltirmek için ne yapmal›y›m?” sorusunu sormakt›r.
Arad›¤›n›z cevap da tam burada, bu kitab›n sayfalar› aras›nda.
YOLLAR ve AYAKLAR
Çok eski zamanlarda, zengin say›labilecek bir ülkede hükme-
den bir kral vard›. Bir gün, hayat›nda ilk kez, ülkesinin uzak böl-
gelerini ziyarete gitti. Saray›na döndü¤ünde ayaklar›n›n çok ac›-
d›¤›ndan flikayet ediyordu. Çünkü hem böyle bir yolculu¤a ilk kez
ç›km›flt›, hem de at›ndan inip de yürümek zorunda kald›¤› yollar
çok tafll› ve sertti.
Kral, hemen bir ferman ç›kar›p halk›na ülkenin her taraf›nda-
ki yollara deri kaplamas›n› emretti. Böyle bir fleyin binlerce ine-
¤in derisine mal olaca¤›, hem de fazlas›yla pahal›ya ç›kaca¤› bel-
liydi.
Kral›n bilge dan›flman›, huzuruna gelerek ona flöyle seslendi:
'Kral hazretleri, neden o kadar gereksiz paray› harcamak zo-
runda kalas›n›z? Neden küçük bir deri parças›n› kesip kendi ayak-
lar›n›za sarm›yorsunuz?
Kral önce flafl›rd›, ama daha sonra bu fikri be¤endi ve kendisi-
ne inek derisinden bir ayakkab› yapt›rd›.
Kral o gün, probleme odaklan›rsa a¤›r bir bedelin kaç›n›lmaz
oldu¤unu, ancak çözüme odaklan›rsa, bazen çözümün sand›¤›n-
dan çok daha kolay oldu¤unu ö¤renmiflti.
5. BÖLÜM
ORTADA KUYU VAR YANDAN GEÇ

Dikkat kavram› duyu organlar›na gelen uyaran›n bir k›sm›n›n
seçilme yetene¤idir. Dikkat temel olarak seçicili¤e dayanmaktad›r.
E¤er gelen uyaranlar aras›nda seçici davranan bir mekaniz-
maya sahip olmasayd›k; karfl› karfl›ya kald›¤›m›z uyaran ak›m› yü-
zünden hiçbir fleyi sa¤l›kl› yapamaz hale gelirdik.
Gün içerisinde fark›nda olarak ya da olmayarak birçok prob-
lemle u¤rafl›yoruz, kararlar veriyoruz ve eyleme geçiyoruz. En ba-
sitinden yemek yeme eylemi bile benzer süreçlerden geçiyor.
Zihnimiz uyaranlar ars›nda seçimler yaparak bizim bu kararla-
r› vermemizi, sorunlar› aflmam›z› ve harekete geçmemizi sa¤l›yor.
Sahip oldu¤umuz dikkat mekanizmas› sayesinde; içinde bu-
lundu¤umuz koflullara ba¤l› olarak davran›fllar›m›z› ve düflünce-
lerimizi organize edebiliyoruz.
Bende Dikkat Eksikli¤i Var!

Birçok dan›flan›m›z kendisine veya çocu¤una koymufl oldu¤u
“Dikkat Eksikli¤i” teflhisiyle bize geliyor. E¤er o bu teflhisi koyma-
d›ysa, aile bireylerinden biri yak›n akrabalar veya bir komfluyla

yap›lan çay sohbeti s›ras›nda buna karar veriliyor.
Dikkat eksikli¤i problemi asl›nda ciddi bir rahats›zl›kt›r. Bu-
nun tespiti için hastanelerde yap›lmas› gereken testler, uygula-
malar vard›r.
Oysa bizim karfl›laflt›¤›m›z dan›flanlar›m›z›n ço¤unda gözlem-
lemifl oldu¤umuz temel nokta; oturduklar› yerden çocu¤un bir
davran›fl›ndan yola ç›karak “Dikkat eksikli¤i” teflhisi koyma e¤i-
limleri oldu¤u yönünde.
‹sterseniz f›kra gibi gerçekleflen flu diyaloglara bir kulak vere-
lim.
Misafirli¤e gitmifl iki komflunun konuflmalar›:
“Çocu¤um ders çal›flam›yor, oturuyor masaya daha on dakika
geçmemifl ki kalk›yor.”
“Ay öylemi k›z benim o¤landa öyleydi. Götürdük doktora “dik-
kat eksikli¤i” dediler”
“Yapma! Peki ne yapaca¤›z.”
“Bilmem ki vallah ! Allah kolayl›k versin ifliniz zor.”
Akflam evin beyi gelince diyalogun devam› sürer:
“Biliyor musun bey ne oldu?”
“Ne oldu han›m rengin benzin atm›fl?”
“Sorma bafl›m›za gelenleri.”
“Ne oldu ne gelmifl bafl›m›za, bizden habersiz?”
“Bizim o¤landa dikkat eksikli¤i varm›fl.”
“Nas›l anlad›n?”
“Ben anlamad›m. Komflumuz Ayfle anlad›. Onunda o¤lunda
da varm›fl.”
“Ya öylemi bende y›llarca nas›lda bilmeden yaflam›fl›m.”
“Ya sorma bizde çocu¤u suçlay›p dururduk, ders çal›flm›yor-
sun diye.”
“Yok! Yok! Benim bilmedi¤im bizim komflu Ayfle'nin doktur
oldu¤u gerçe¤i idi.”
“Yok bee! Ayfle o¤lunu doktora götürmüfl, o demifl.”

“Öyle mi! Ha flimdi oldu. Ayfle'ye söyle de bizim o¤lan›n bir de
karn› a¤r›yor. Bari yar›n o¤lunu doktora götürsün de ö¤renivere-
lim bizim o¤lan›n neyi varm›fl.”
Birde anne, çocu¤un dikkat eksikli¤i teflhislerine kulak kabar-
tal›m:
“Anne...”
“Efendim yavrum.”
“Galiba neden çal›flamad›¤›m› buldum.”
“Nedenmifl yavrum?”
“Ben dikkatimi toparlayam›yorum.”
“Öyle mi, nas›l karar verdin buna?”
“Ders çal›fl›rken çan›m s›k›l›yor ya, oradan bu sonucu ç›kar-
d›m.”
“Ya do¤ru, dikkat et de belki bir dahaki sefere televizyon kar-
fl›s›nda dikkatini nas›l da¤›taca¤›n› keflfedersin.”
Bu çocuklar›n temel sorunu dikkat eksikli¤ine de¤il ilgi eksik-
li¤ine sahip olmalar›d›r.
Masan›n bafl›na geçip, ders çal›flmaya çal›flan ö¤renci birkaç
dakika sonra zihninin o dersle hiç alakas› olmayan konulara kay-
d›¤›n› fark eder. Ne kadar odaklanmaya çal›flsa da dikkati sürekli
da¤›lmakta ve kendini baflka fleylerle u¤rafl›rken bulmaktad›r. Ya-
flad›¤› bu durumu de¤erlendiren ö¤renci ya da ailesi hiç zaman
kaybetmeden teflhisi koyarlar: “Dikkat Eksikli¤i”
Kendine bu teflhisi koymufl olanlar, lütfen flunu sorun: “Tele-
vizyon seyrederken, bilgisayar oynarken, spor yaparken, al›flverifl-
teyken, yemek yerken de benzer durumlar› yafl›yor musunuz?”
“Zevk ald›¤›n›z bir aktiviteye odaklanmakta sorun yafl›yor musu-
nuz?”
E¤er cevab›n›z hay›rsa sizin sorununuz dikkat eksikli¤i de¤il;
ilgi eksikli¤idir.
‹lgi Eksikli¤i
‹lgi duydu¤umuz, zevk ald›¤›m›z bizi e¤lendiren aktivitelerde
ço¤u zaman zaman›n nas›l geçti¤ini dahi anlamay›z.
Bunun tersi olarak; bizi s›kan, zevksiz, monoton aktiviteler ise
bir türlü bitmek bilmez, kalbimiz s›k›fl›r, ruhumuz daral›r.
Arkadafllar› ile e¤lence merkezine giden bir ö¤renci için saat-
ler dakikalar gibi geçer. Ama okul saatleri için ayn› fleyi söylemek
mümkün de¤ildir.
Derslerden zevk almayan bir ö¤renci için; ders saatleri bitmek
bilmeyen bir iflkence gibidir. Saatine bakar. Bekler. Uzunca bir
süre geçmifl gibi geldi¤inde tekrar saatine bakar ve sadece birkaç
dakika geçmifl oldu¤unu ac› içinde fark eder.
Akflam eve gitti¤inde bütün gün gürefl tutmufl gibi hissetmek-
tedir. Zamanla verdi¤i mücadele onu yormufltur ve bu mücadele
henüz bitmemifltir. Yeme¤ini yer ve çal›flmak için odas›na çekilir.
Kalbi yine a¤›rlaflm›flt›r ama ders çal›flmas› gerekiyordur. Kitab›n
kapa¤›n› açar, birkaç sat›r okur ve hiçbir fley anlamad›¤›n› hisse-
der. Kendini zorlar ama içinden televizyon seyretmek ya da bilgi-
sayar oynamak gelmektedir. Bu istekleriyle de savafl›r. Savaflt›k-
ça yorulur. Yoruldukça yaz›lanlara bir türlü odaklanamaz. Dakika-
lar yine saatlere dönüflmüfltür ve ö¤renci hala derse odaklanma-
ya çal›flmaktad›r.
Neden birçok ö¤renci için okul dönemi bitmek bilmezde, yaz
tatili su gibi akar gider? Zaman hep ayn›d›r ve kendi seyrinde ak-
maya devam eder. Ama bizim olaylar› alg›lay›fl fleklimiz zaman›
alg›lay›fl fleklimizi do¤rudan etkiler ve biz onu sanki h›zlanm›fl ya
da yavafllam›fl olarak alg›lar›z.
Yaflad›¤›m›z bu durumun temel sebebi ilgi eksikli¤idir.
E¤er o ö¤renci ders çal›flmaya da bilgisayara duydu¤u gibi il-
gi duysayd›, ders çal›flmak onun için e¤lenceli bir aktivite olurdu.
Odaklanmakta hiç soru yaflamaz hatta zaman›n nas›l geçti¤ini
dahi anlamazd›.
Dersle ilgili olsun ya da olmas›n, dikkatinizi toplamakta zor-

land›klar›n›z, ilgi duymad›klar›n›zd›r. Çünkü ilginiz neredeyse be-
densel ve zihinsel enerjiniz oraya akacakt›r.
Siz zevk almad›¤›n› bir aktiviteyi yaparken, ilginiz baflka fleyde
oldu¤u için enerjiniz o yöne do¤ru akacak ve yapt›¤›n›z ifle odak-
lanmakta zorluk yaflayacaks›n›zd›r.
Burada temel olarak çözmeniz gereken durum; dikkatinizi de-
¤il, ilginizi artt›rmakt›r. Çünkü ilginiz artt›¤› anda do¤al olarak
dikkatiniz de onu takip edecektir.
Odaklanmak ya da Odaklanmamak;
‹flte Bütün Mesele Bu
Bir konuyla ilgili odaklanma gücünüzü artt›rman›z› sa¤layacak
istek duygusunu oluflturmak için, onu e¤lenceli, keyifli ve sizi
güldüren bir hale dönüfltürmeniz gerekmektedir.
Bunun için e¤itim sistemini de¤ifltiremezsiniz. De¤ifltirmek
istiyorsan›z önce kendinizden bafllamal›s›n›z.
Sisteme savafl aç›p, bulundu¤unuz konumda müfredat› de¤ifl-
tirmeniz, ö¤retmenlerinizi de¤ifltirmeniz, ders yöntemlerini de-
¤ifltirmeniz mümkün de¤il. Bu yüzden ona uyum sa¤lamak ve
kendiniz için en sa¤l›kl› çözümü üretmeniz gerekiyor.
Suçu sisteme at›p, isyan etmek, sisteme hiçbir fley kaybettir-
mez. Ama siz bu sonuçsuz isyan›n›zla çok fley kaybedersiniz.
‹syan etmek yerine kendinize ç›k›fl yolu bulmak konusunda
harekete geçmelisiniz. Derslere ya odaklan›p, baflaracaks›n›z ya
da odaklanamay›p baflar›s›z olacaks›n›z. Tüm mesele bundan
ibaret.
Sorunu ortaya koydu¤umuza göre flimdi çözüm de s›ra.
Bugüne kadar derslere ilgi duymad›¤›n›z ve isteksiz oldu¤u-
nuz için odaklanmakta baflar›s›z oldunuz. Olsun. Her baflar›s›zl›k;
yeniden bafllama f›rsat›d›r. Demek ki elinizde çok güzel bir f›rsat

var. Tek yapman›z gereken onu kullan›p, bir daha denemek. Tabi
farkl› yöntemler kullanarak.
Bugüne kadar kulland›¤›n›z ve size sonuç getirmeyen yöntem-
lerle tekrar denemeye kalkarsan›z bir öncekilerde ne sonuç elde
ettiyseniz, yine ayn›s›n› elde edersiniz. Dolay›s›yla elinizdeki f›r-
sat› en iyi flekilde de¤erlendirebilmek için yeni bir yöntem kul-
lanmak zorundas›n›z.
Bu kitab›; okudu¤unuza göre bunu baflarmak için ilk ad›m› at-
m›fl bulunmaktas›n›z. fiimdi s›ra di¤er ad›mlarda. Onlar›n ne ol-
du¤unu pekala biliyorsunuz. Burada size anlat›lan teknikleri kul-
lanmak.
Baflta bu teknikleri uygularken zorlanabilirsiniz. Hakl›s›n›z da.
Yeni kavramlarla tan›fl›yorsunuz. Ama flunu hep hat›rlay›n ki bu
bir zihin e¤itimidir. E¤er zorlan›yorsan›z, zihninizin gerçekten
e¤itilmeye ihtiyac› var demektir.
Bu tekniklerle zihninizi e¤itmeye bafllad›¤›n›zda ve zaman za-
man zorlansan›z da pes etmeyip devam etti¤iniz sürece elde ede-
cekleriniz ise sand›¤›n›zdan çok daha fazlas›.
E ne duruyorsunuz o zaman? Haydi devam edin; yolun sonun-
da; tüm s›k›nt›lar›n›zdan kurtulaca¤›n›z büyük bir ödül bekliyor
sizi. Ad› da baflar›, mutluluk, gurur, tatmin, güç... Yani siz ona ne
isim vermek istiyorsan›z o.
KURAB‹YE HIRSIZI
Bir gece kad›n›n biri bekliyordu havaalan›nda, daha epeyce
zaman vard›, uça¤›n kalkmas›na...
Havaalan›ndaki dükkandan bir kitap ve bir paket kurabiye
al›p, kendisine oturacak bir yer buldu. Kendisini kitab›na öyle
kapt›rm›flt› ki, yine de yan›nda oturan adam›n olabildi¤ince cü-
retkar bir flekilde aralar›nda duran paketten birer birer kurabiye
ald›¤›n› gördü. Ne kadar görmezden gelse de.

Bir taraftan kitab›n› okuyup, bir taraftan kurabiyesini yerken,
gözü saatteydi. "Kurabiye H›rs›z›" yavafl yavafl tüketirken kurabi-
yelerini, kula¤› saatin “tik tak” lar›ndayd›. Ama yine de engelleye-
miyordu “tik tak” lar sinirlenmesini...
Düflünüyordu kendi kendine, "Kibar bir insan olmasayd›m,
morart›rd›m flu adam›n gözlerini!" Her kurabiyeye uzand›¤›nda,
adam da uzat›yordu elini...
Sonunda pakette tek bir kurabiye kal›nca "Bakal›m flimdi ne
yapacak?" dedi kendi kendine. Adam, yüzünde asabi bir gülüm-
semeyle uzand› son kurabiyeye ve böldü kurabiyeyi ikiye. Yar›s›-
n› kurabiyenin atarken a¤z›na, verdi di¤er yar›y› kad›na.
Kad›n kapar gibi ald› kurabiyeyi adam›n elinden ve "Aman Al-
lah'›m, ne cüretkar ve ne kaba bir adam, üstelik bir teflekkür bile
etmiyor!"
An›msam›yordu bu kadar sinirlendi¤ini hayat›nda. Uça¤›n›n
kalkaca¤› anons edilince bir iç çekti rahatlamayla... Toplad› eflya-
lar›n› ve yürüdü ç›k›fl kap›s›na... Dönüp bakmad› bile "Kurabiye
H›rs›z›"na...
Uça¤a bindi ve oturdu rahat koltu¤una. Sonra uzand›, bitmek
üzere olan kitab›na...
Çantas›na elini uzat›nca, gözleri aç›ld› flaflk›nl›kla...
Duruyordu gözlerinin önünde bir paket kurabiye!..
Çaresizlik içinde inledi, "Bunlar benim kurabiyelerimse e¤er;
ötekiler de onundu ve paylaflt› benimle her bir kurabiyesini!"
Özür dilemek için çok geç kald›¤›n› anlad› üzüntüyle. Kaba ve
cüretkâr olan, "Kurabiye H›rs›z›" kendisiydi iflte.
Haf›za Testi - 5
Verilen periyodik cetvele ait element gruplar›n› do¤ru s›rayla
üç dakika içinde haf›zan›za kodlay›n.
1A 2A 7A 8A
GRUBU GRUBU GRUBU GRUBU
H Be F He
Li Mg Cl Ne
Na Ca Br Ar
K Sr I Kr
Rb Ba At Xe
1A 2A 7A 8A
GRUBU GRUBU GRUBU GRUBU
........ ........ ........ ........
........ ........ ........ ........
........ ........ ........ ........
........ ........ ........ ........
........ ........ ........ ........
Akrostifl Tekni¤i
Akrostifl tekni¤i belki de zaman zaman sizinde kulland›¤›n›z ve
çok da yabanc›s› olmad›¤›n›z bir tekniktir. Ancak kullan›m alan›-
n› daha da geniflletmeniz ve çal›flmalar›n›zda daha fazla önem
vermeniz gereken önemli bir tekniktir.
“Hasan iki salak Osman dört”ü ço¤unuz bilirsiniz. Sülfürik asit
dedi¤imiz H2SO4 formülü ile gösterilen bir maddedir. Ama onu
sadece formülüyle hat›rlamaya kalkarsan›z di¤er maddelerin for-
mülleriyle kar›flma riski yüksektir.
Onun yerine “Hasan iki salak Osman Dört” olarak ça¤r›flt›rd›-
¤›n›zda bir ömür isteseniz de unutamazs›n›z.

Buradan ç›karaca¤›n›z en temel sonuç flu olmal›d›r: Bugüne
kadar ara s›rada olsa bu teknikle çal›flt›klar›n›z sizin için kal›c› ol-
du. O zaman haf›za tekniklerinin bütününü kullanarak çal›flt›¤›n›z
takdirde hem zamandan kazanacak hem de haf›zan›z› gelifltire-
ceksiniz.
E¤er daha önce buna benzer bir teknik kulland›ysan›z, bu ha-
f›za tekniklerinin hepsinin size kazand›racaklar›n›n en büyük is-
pat› olmal›d›r.
Akrostifl tekni¤i bir bilgiyi somutlaflt›rarak ö¤renmek ve zor
olan bilgileri bile haf›zaya kodlamak amac›yla yap›lan ça¤r›fl›m-
lard›r.
fiimdi birlikte bu tekni¤in uygulan›fl› ile ilgili örnekler yapaca-
¤›z:
K‹MYA
1A GRUBU 2A GRUBU 7A GRUBU 8A GRUBU

H Be ymen F ›st›k He rgele
aydarpafla Mag C e l al Ne dim
Li sesinin azas›n›n B a r da Ar s›z
Na m›k Ca m›nda Ip K›r o
K imyac›s› S › r al› At lam›fl Xe nefonu
R a b ian›n
PV = nRT (Para Ver Nurettin ya da Paran Varsa Ne Rahat

CO⁄RAFYA
Marmara'n›n Gölleri ‹ç Anadolu'da Yetiflen Ürünler
M anyas B u¤day
U lubat A rpa
S apanca fi ekerpancar›
T erkoz
‹ znik
Türkiye'nin Rüzgarlar›
KAYIP
LaKa
Burada kulland›¤›m›z “Kay›p Sakal” akrostiflin de üç bilgi ayn›
anda kodlanm›flt›r.
1) Türkiye'nin rüzgarlar›; Karayel, Y›ld›z, Poyraz, Lodos, K›ble
ve Samyelidir.
2) Karayel; kuzeybat›dan, Y›ld›z; kuzeyden, Poyraz; kuzeydo-
¤udan, Lodos; güneybat›dan, K›ble; güneyden, Samyeli;
güneydo¤udan esen rüzgarlard›r.
3) Türkiye'nin kuzeyi; kuzey kutup yönünde oldu¤undan; Ka-
rayel, Y›ld›z ve Poyraz so¤uk esen, Türkiye'nin güneyi ekva-
tor yönünde oldu¤undan; Lodos, K›ble ve Samyeli s›cak
esen rüzgarlard›r.
Do¤al Göller
Tektonik Göller
Karstik Göller
Buzul Göller
Krater Gölleri
Set Gölleri
Teknik Karsl› Buzdan

Krakeri Göle Serdi.
TAR‹H
Osmanl›larda Duraklama Dönemi Savafllar›
V enedik
A vustralya
R usya
‹ ran
L ehistan
Osmanl›lar hiç cephaneleri kalmad›¤› için VAR‹L ile savaflm›fllar.
Duraklama Dönemi Osmanl› - ‹ran Savafllar›
F erhat Pafla
N asuh Pafla
S erav
K asr-› fiirin
F enerli N alan S ema'y› K ast›.
2. Dönem Anadolu Türk Beylikleri

Osmano¤ullar›Candaro¤ullar›
Karamano¤ullar›Ayd›no¤ullar›
Germiyano¤ullar›Saruhano¤ullar›
Karesio¤ullar›Eretano¤ullar›
Hamito¤ullar›Dulkadiro¤ullar›
Mentefleo¤ullar›
Osman, Karamanl›y› Gerip, Karesini Hamit'e

Menteflelerken Can› yanan Ayd›n Sarar›nca Enifltesi Dul
MATEMAT‹K
(+) bütün
(+) Sinüs
(S›n›flar›n)
(+) Kotanjant, Tanjant (+) Cosinüs

(Kara Tahtas›) (Cilal›d›r)
Trigonometrik fonksiyonlar›n hangisinin, hangi bölgede iflare-

tinin ne oldu¤unu hat›rlamak için tek yapman›z gereken; Bütün
S›n›flar›n Kara Tahtas›n›n Cilal› oldu¤unu bilmek.
FELSEFE
Bilgi Türleri
Gündelik BilgiDinsel Bilgi
Sanat BilgisiTeknik Bilgi
Felsefi Bilgi
Bilimsel Bilgi
Güzel Safinaz Fesle¤eni Biçince Dili
B‹YOLOJ‹
Enzimlerin S›n›fland›r›lmas›
Oksiredüktazlar
Hidroksilazlar
Transferazlar
Mutazlar
Karboksilazlar
Okumufl Hilmi Transparan Muzlar›

Mitoz Bölünmenin Aflamalar›

‹nterfaz
Profaz
Metafaz
Anafaz
Telofaz
‹nek Profesör Mehmet Anas›n›
EDEB‹YAT
Divan Edebiyat› Naz›m Biçimleri
Gazel
Mesnevi
Müstezat
Kaside
K›t'a
Gazeteci Melek Mümtaz Kasay›
D‹N
Dört Melek
C ebrail
A zrail
M ikail
‹ srafil
Akrostifl Tekni¤inin Temel ‹lkeleri

1) Yapt›¤›n›z ça¤r›fl›mlarda mant›k aramay›n. Ne kadar tuhaf
ve ilginç yaparsan›z o kadar kal›c› olacakt›r.
2) Ça¤r›fl›m›n›za sadece ilk harfi de¤il ikinci harfleri de dahil
etmeye çal›fl›n. Bu flart olan bir kural de¤ildir. Ça¤r›fl›m›

daha da kolaylaflt›raca¤› için önerilmektedir.
3) Ayn› harf ile bafllayan sözcüklerde mutlaka ikinci harfleri
de yapaca¤›n›z ça¤r›fl›mda kullan›n.
Mesnevi - Müstezat / Melek Mümtaz gibi.
4) Ça¤r›fl›m›n›z› canl›, hareketli, renkli ve üç boyutlu olarak
gözünüzde canland›r›n.
5) Bir konu bafll›¤›n›n içerisinde birden fazla akrostifl yapt›y-
san›z; zihninizde organize edebilmek için bu akrostiflleri
konu bafll›¤›yla birlikte haf›za çivilerinize asabilirsiniz.
Akrostifl Tekni¤i Bana Ne Kazand›racak?

Derslerde akl›n›zda tutman›z gereken birçok soyut kavram ve
özel isim vard›r. Bu özel isimleri do¤rudan haf›za çivileriyle as-
man›z zordur.
Bu sebeple akrostifl tekni¤i ile yapaca¤›n›z bu ça¤r›fl›mlar zor
görünen kavramlar›n isimlerini akl›n›zda tutman›z› kolaylaflt›ra-
cakt›r.
Ayr›ca ça¤r›fl›m› olufltururken, izledi¤iniz yol sa¤ ve sol beyni-
nizi ayn› anda çal›flt›raca¤› için, sadece o sözcükleri ö¤renmekle
kalmayacak ayn› zaman da haf›zan›z› da gelifltirmifl olacaks›n›z.

Afla¤›da verilen bilgilerden Akrostifl Tekni¤i'ni kullanarak ça¤-
r›fl›m oluflturunuz.
Türklerin Tarih Boyunca Kulland›¤› Takvimler
Hicri Takvim
Celali Takvim
Rumi Takvim
Miladi Takvim ..........................................................
Bentlerde Kullan›lan Naz›m Biçimleri
Rubai
Tuyu¤
Murabba
fiark›
Mersiye ..............................................................
Terkib-i Bend
Do¤u Karadeniz Bölgesinin Da¤lar›
Yaln›zçam
Giresun
Rize
Mescit
Çimen ..............................................................
Kop
Canl›lar›n S›n›fland›r›lmas›
Tür
Cins
Aile
Tak›m
S›n›f
fiube ..............................................................
Alem
Karadenize Dökülen Akarsular
Yeflil›rmak
K›z›l›rmak
Sakarya
Çoruh
Do¤ankent
Yenice
..............................................................
Bart›n
Omurgas›z Hayvanlar
Süngerler
Sölenterler
Solucanlar
Yumuflakcalar
Eklem Bacakl›lar .............................................................
Derisidikenliler
Egzersiz Program›
1) Ça¤r›fl›m yetene¤inizi gelifltirmek için yolda giderken ara-
ba plakalar›ndan kelimeler türetin. Gördü¤ünüz tabelalar-
daki firma isimlerini akl›n›zda tutmak için ça¤r›fl›m yap›n.
Bu çal›flma zihinsel etkinli¤inizi artt›racak ve ça¤r›fl›m tü-
retme yetene¤inizi gelifltirecektir.
2) Ders çal›fl›rken özel isimlere ve soyut kavramlara Akrostifl
Tekni¤ini uygulay›n.
Mazeret Saati
“Dikkatim Çok Çabuk Da¤›l›yor”
AH MEHMET VAH MEHMET
Tarih ikiye ayr›l›r MÖ ve MS - ya s›nav› kazanamazsam babam de-
di¤ini yapar m› acaba- ikiye ayr›l›r MÖ ve MS - k›z satt› beni, gitti onun
tüysüzün yan›na oturdu- MÖ ve MS - bilgisayarda oyun oynamak vard›-
Tarih ikiye ayr›l›r -flu s›nav› bir kazansam neler yapaca¤›m neler- ayr›l›r
MÖ ve MS...
- Mehmet aferin o¤lum 4 saattir çal›fl›yorsun, neler ö¤rendin
bakal›m?
- Tarih ikiye ayr›l›yormufl babac›¤›m.
- Neymifl bunlar yavrum?
- Mehmet'ten Önce ve Mehmet'ten Sonra….
- Ben flimdi sana….SANSÜR!
Eminiz ki ço¤unuz Mehmet'in haline çok üzüldünüz. Üzülme-
yenlerde ac›nacak haline güldüler.
Peki, siz hayat›n›zda buna benzer bir tabloyu ne kadar s›kl›kla
yafl›yorsunuz? Buna çeflitli cevaplar verebilirsiniz ama az ya da
çok birço¤umuz buna benzer durumlara düflüyoruz.
Bu durumun neden kaynakland›¤›na bu bölümüz de geniflçe
yer ay›rd›k. Ne yapman›z gerekti¤ine de de¤indik.
Ancak ciddi bir endiflemiz var; o da al›flkanl›k kal›plar›n›z› k›r-
mak konusunda ne kadar kararl› olaca¤›n›z.
‹nsano¤lu al›flkanl›klar›na ba¤l› kalmak e¤ilimi içindedir. Öy-
le ki biz zor olan› yaparken, bize daha kolay bir yol sunuldu¤un-
da dahi elimizdeki zordan vazgeçmek istemeyiz. Ona al›flm›fl›zd›r
y›llarca. ‹stedi¤i kadar haf›zam›z› köreltsin, ifli yokufla sürsün biz
yine de ona sahip ç›kmak isteriz.
fiu anda zihninizle bir mücadele aflamas›ndas›n›z. O eski al›fl-
kanl›¤›n›za as›l›rken, siz yenisine adapte olmaya çal›flacaks›n›z.
Ama size güzel bir haberimiz var. Zihniniz belirsizliklerden nefret
eder.
Siz yeni al›flkanl›kta diretirken, onun eskiye ba¤l› kalma dür-

tüsünden do¤an belirsizlik; onu son derece rahats›z edecektir.
Bu yüzden k›sa zamanda vazgeçmeyip devam ederseniz, zihni-
nizde bir k›r›lma noktas› yaflanacak. Belirsizli¤e daha fazla ta-
hammül edemeyen zihniniz, direncini k›racak ve yeni al›flkanl›¤›
kabullenecek.
Siz de kazand›¤›n›z yeni al›flkanl›¤›n›z›n hakl› mutlulu¤unu ya-
flayacaks›n›z.
6. BÖLÜM
NEYD‹ BU ADAMIN ADI?

‹nsan özel olmak ister, hat›rlanmak ister. Sizin onunla birlikte
ayn› anda otuz kifli ile tan›flm›fl olman›z onun için bir fley ifade
etmez. “Hakl›s›n›z kim olsa unuturdu” demesine ra¤men içten
içe k›r›l›r.
‹nsanlar›n isimlerini kolayl›kla haf›zan›za alabilmeniz ve
onunla karfl›laflt›¤›n›zda hat›rlayabilmeniz size gerek iflinizde ge-
rekse özel hayat›n›zda etkin k›lar.
Ama ço¤u insan; isimleri kolay unuttu¤undan, ne kadar u¤-
raflsa da bir türlü hat›rlayamad›¤›ndan flikayetçidir.
fiikayet etmenin bizi götürece¤i nokta ise problemimizin da-
ha da artmas› olacakt›r.
fiikayeti bir kenara b›rak›p; insanlar›n isimlerini akl›n›zda tut-
maya çal›flmak hem sizin onlar üzerindeki etkinizi artt›racak hem
de haf›za gücünüzü gelifltirecektir.
Haf›za Testi - 7
Afla¤›da verilen yüzlere ait isimleri en fazla 90 saniye boyun-
ca inceleyin ve hat›rlad›klar›n›z› verilen listeye yaz›n.
Burçin Sinan
KAPAN EKER
Mergip Dilhan
AKÇALI BOYACI
Jale Cansu
ASLAN ‹K‹ZER
Elif Aynur
D‹VARCI KOCATEPE
Gözde Türker
ÇA⁄LAYAN TIBIK
..................... .....................
..................... .....................
..................... .....................
..................... .....................
..................... .....................
‹simleri Haf›zaya Kodlamak

1) ‹smini akl›n›zda tutabilece¤inize inan›n:“‹simleri çok çabuk
unutuyorum.” “O kadar adam›n ad›n› akl›mda tutmam
mümkün de¤il” “‹simleri hat›rlamak konusunda hep kötüy-
düm zaten” gibi düflünceler daha bafltan kaybetmenize ne-
den olan düflüncelerdir.
‹nsanlarla tan›flt›¤›n›z anda isimlerini akl›n›zda tutabilece¤i-
nize ve daha sonra da hat›rlayabilece¤inize inan›n ve kendinizi
bu ifli baflaraca¤›na flartland›r›n.
2) Tan›flt›¤›n›z kiflinin gözlerinin içine bak›n: Onun gözlerinin
derinliklerine bakarken içinizden “Bu kifli benim için çok
de¤erli ve önemli bir insan” diye düflünün. Çünkü de¤erli

ve önemli oldu¤unu düflündü¤ünüz insanlar›n isimlerini
kolay kolay unutmazs›n›z.
3) ‹smini söyledi¤i ilk ana odaklan›n. Karfl›n›zdaki kifli ilk kez
ad›n› söyledi¤inde ço¤u zaman bunu öylesine dinleriz. Ak-
l›m›z ya onun söyledi¤i di¤er fleylerdedir ya da o susunca
bizim söyleyeceklerimizdedir. Oysa o ilk ad›n› söyledi¤in-
de; söyledi¤i sözcü¤e odaklanman›z hat›rlaman›z› kolay-
laflt›racakt›r.
4) Tekrar ettirin: Karfl›n›zdaki kifli ad›n› söyledi¤inde bulundu-
¤unuz ortam›n koflullar›na ba¤l› olarak e¤er uygunsa “Par-
don, duyamad›m, tekrar eder misiniz?” diyerek ona ad›n›
tekrar ettirin.
5) Siz tekrar edin: Onunla konuflurken zihninizin içinden bir-
kaç kez ad›n› tekrar edin.
6) Ad›n›n anlam›n› sorun: ‹nsanlar isimleriyle ilgilenilmesin-
den hofllan›rlar. Kendilerini de¤erli hissederler. Karfl›n›z-
daki kifliye hem bu duygular› yaflatmak hem de haf›zan›za
daha iyi kodlayabilmek amaçl›; ad›n›n anlam›n› sorun. Ta-
bi bunu çok bilinen isimlere uygulamaktan kaç›n›n.
7) Kullan›n: Onunla konuflurken birkaç kez mutlaka ismini
kullan›n. Vedalafl›rken de ismini söylemeye mutlaka özen
gösterin.
8) Görsel imgeler yarat›n: Karfl›n›zdaki kiflinin ilk ad›n› duydu-
¤unuz anda, onun ad› ve soy ismi ile ilgili ça¤r›fl›mlar, ilifl-
kilendirmeler kullan›n ve ona bakarken bunu gözünüzde
canland›r›n. Bu canland›rmay› yapt›ktan sonra yukar›daki
ilkeleri uygulay›n.
Sinan Eker: Eker'i fieker ile ça¤r›flt›ral›m. Sinan'› da Mimar Si-
nan olarak düflünelim. Bebek Mimar Sinan'›n alt›nda bezi elinde
flekeri afiyetle yalad›¤›n› hayal edelim.
Mergip Akçal›: Mergip'i Dergiden hat›rlayal›m. Mergip beyin,
saçlar›n›n beyaz çal›lardan olufltu¤unu ve bu çal›larda dergi ye-

tiflti¤ini zihnimizde canland›ral›m.
Burçin Kapan: Burma tatl›s›n›n fare kapan›na k›s›ld›¤›n› ve kur-
tulmak için “Çin Çin” diye ba¤›rd›¤›n› canland›ral›m. Bu olay› ta-
n›flt›¤›m›z Burçin isimli kiflinin kafas›n›n üstünde gerçekleflti¤ini
hayal edelim.
Dilhan Boyac›: Bir han›n dilini ç›kar›p, diliyle duvarlar› boyad›-
¤›n› düflünelim.
Jale Aslan: Jale'yi jöleden ça¤r›flt›raca¤›z ve Jale han›m›n aslan
yelesine benzeyen saçlar›n› kullanaca¤›z. Jale han›m›n saçlar› gi-
bi yelesi olan bir aslan›n t›rnaklar›yla jöle yedi¤ini hayal edelim.
Cansu ‹kizer: Cansu han›m›n bir cam›n arkas›ndan su içmeye
çal›flt›¤›n›, iki erinde onun bu komik u¤rafls›na kahkahalarla gül-
dü¤ünü canland›ral›m.
Elif Divarc›: Elif'i liften, Divarc›'y›da divandan hat›rlayaca¤›z.
Elif han›m›n evindeki divan› lifle y›kad›¤›n› zihnimizde canland›-
ral›m.
Aynur Kocatepe: Aynur han›m›n ayda kocaman bir tepenin üs-
tünde oturdu¤unu ve nur gibi bir ›fl›¤›n bafl›ndan afla¤› akt›¤›n›
hayal edelim.
Gözde Ça¤layan: Gözde han›m›n gözlerinin irili¤inden yola ç›ka-
rak, a¤larken iri gözlerinden yafllar›n ça¤layan gibi akt›¤›n› zihni-
mizde canland›ral›m.
Türker T›b›k: T›b›k'› t›rm›ktan hat›rlayaca¤›z. Bir Türk erinin sa-
vaflta silah olarak t›rm›k kulland›¤›n› düflünelim.

Afla¤›da verilen isimleri görsel olarak ça¤r›flt›r›n ve süre tutun.
Didem Asl›
Y›ld›z Y›rulmaz
Ece Dursun Özge

Karatafl
Cem Bostan Filiz fiirin
Ayla Demir Mümin

Çomak
Liste
Süreyi belirlerken, boflluklar› doldururken geçirdi¤iniz yazma
zaman›n› dahil etmeyin.
.................... ....................
..................... ....................
..................... .....................
..................... ....................
Süre:...............
7. BÖLÜM
PARAD‹GMA
Paradigma bak›fl aç›m›z›n de¤iflmesidir. Yaflam›m›z boyunca
fark›nda olmadan birçok konu, olay ya da insan hakk›nda fikirle-
rimiz s›kça de¤iflir.
Bir olay› üç y›l önce ve üç y›l sonra de¤erlendirdi¤imizde ç›-
kard›¤›m›z sonuçlar, yapt›¤›m›z yorumlar t›pa t›p birbirinin ayn›
olmaz. Çünkü yaflam sürekli de¤iflmekte, biz de¤iflmekteyiz ve
bunlara ba¤l› olarak bak›fl aç›m›zda de¤iflmekte.
Kaç Para
Küçük bir k›z pastaneye gitmifl ve kenardaki masaya oturmufl.
Bayan garson yan›na yaklaflm›fl ve ne istedi¤ini sormufl.
Küçük k›z çikolatal› pastan›n ne kadar oldu¤unu sordu¤unda
garson “6 ytl” diye cevap vermifl. Bunun üzerine küçük k›z cebin-
deki bozukluklar› ç›karm›fl ve saymaya bafllam›fl.
Bu arada garson bayan sab›rs›zlanmaktaym›fl. ‹lgilenmesi ge-
reken baflka müflteriler varm›fl.
Küçük k›z; “Dondurma ne kadar?” diye sormufl. Garson biraz sert-
çe “5 ytl” diye cevap vermifl. Küçük k›z tekrar paralar›n› saymaya ve
hesap yapmaya bafllam›fl. Garson bayan iyice sinirlenmifl ve “Bir

bebek bak›c›l›¤› eksikti” diye içinden söylenmeye bafllam›fl.
En sonunda küçük k›z sipariflini vermifl ve dondurma istedi¤i-
ni söyleyerek paray› uzatm›fl. Garson “Nihayet” diyerek 5 ytl'yi al-
m›fl ve dondurmay› getirip, di¤er müflterilerle ilgilenmeye baflla-
m›fl.
Küçük k›z dondurmas›n› yiyip gidince, garson bayan onun
masas›n› temizlemeye gelmifl. Ve masan›n üzerinde kendisine
bahflifl olarak b›rakan 1 ytl'yi görmüfl.
Gördü¤ü anda gözleri dolmufl ve gözyafllar›ndan ›slanan ma-
say› titreyen elleriyle temizlemeye bafllam›fl. Biraz evvel “Küçük
bebek” diyerek öfkelendi¤i o küçük k›z, sayg› duydu¤u küçük bir
han›mefendiymifl art›k.
Kar›nca ve Dev
Derslerle ilgili yapt›¤›n›z yorumlar da bak›fl aç›n›za ba¤l›d›r.
Çünkü dersler hep ayn›d›r. Temelde ayn› konular ifllenir ve sizin
gibi milyonlarca insanla ayn› sistemin içinden geçersiniz.
Ama bu geçifli zorlaflt›ran ya da kolaylaflt›ran olaya hangi çer-
çeveden bakt›¤›n›zla iliflkilidir.
E¤er dersleri büyük bir göl ve kendinizi de bir kar›nca olarak
görüyorsan›z elbette ki o afl›lmaz ve geçilemezdir. Bir kar›ncan›n
büyük bir gölü geçmesi imkans›zla neredeyse akrabad›r.
Ama siz bir devseniz ve derslerde bir su birikintisiyse yapma-
n›z gereken tek fley bir ad›m atmakt›r.
Gördü¤ünüz gibi dersler asl›nda hep ayn› kalmaktad›r. Sade-
ce ona bakan kar›ncaya ya da deve göre anlam› de¤iflmektedir.
Bir kar›ncan›n bak›fl aç›s›na göre afl›lmaz bir gölken, dev için bir
ad›mda geçece¤i bir su birikintisidir.
Sizin bak›fl aç›n›z dersler karfl›s›nda ne oldu¤unuzu belirler.
Ya çaresiz bir kar›ncas›n›zd›r ya da güçlü bir dev.
Bu sadece dersler için geçerli olan bir durumda de¤ildir. Ha-

yat›n içindeki her türlü olayda da ya kar›nca olmay› seçeriz, ya da
dev olmay› seçip, yolumuza devam ederiz.
Buradaki en tehlikeli girdap ise kar›nca olmaya al›flmakt›r.
Herhangi bir zorluk karfl›s›nda bir kez kar›nca olmay› seçerseniz,
art›k sadece kar›nca oldu¤unuza inanmaya bafllars›n›z. Yaflam›-
n›zdaki tüm zorluklar› da geçemeyece¤iniz bir göl olarak alg›lar-
s›n›z. Bir kez dersler karfl›s›nda kar›ncalafl›p, küçülmüflseniz,
meslek hayat›n›zda karfl›n›za ç›kacak engeller karfl›s›nda da eski-
den seçti¤iniz yolu seçip yine küçülürsünüz.
Çünkü zihnimiz geçmifl deneyimlerimizden referans al›r. Hiç
yapmad›¤›m›z bir fleyi denemektense eskiden yapt›¤›m›z ve ka-
y›tlar›m›zda var olan yolu seçme e¤ilimindedir. Oysa kay›tta var
olan eski yöntemimiz her zaman en do¤ru yol demek de¤ildir.
E¤er kar›ncadan bir fleyler almak istiyorsan›z, onun gölün kar-
fl›s›ndaki çaresizli¤i yerine, çal›flkanl›¤›n› al›n ve onun çal›flkanl›-
¤›n› bir dev olarak harekete geçirin.
E¤er Siz E¤ilmezseniz Kimse Sizi E¤emez

Kar›nca olman›z›n sebebini kendinizin d›fl›nda bir yerlerde
ar›yorsan›z, yapt›¤›n›z tek fley kendinize geçemeyece¤iniz bir göl
daha yaratmakt›r.
“Ailem beni böyle yetifltirdi”
“Sistem bizi kar›ncalaflt›r›yor”
“Dersler çok zor”
“Ö¤retmenler çok ödev veriyor”
“Zaman çok az”
“Ailem fazla bask› yap›yor”
“Ailem benimle yeteri kadar ilgilenmiyor”
“Ö¤retmen konular› çok h›zl› geçiyor”
Diyerek birçok günah keçisi bulabilirsiniz. Zaten en kolay yol
da birilerini suçlamakt›r. Ama kestirme yollar her zaman bizi git-

mek istedi¤imiz noktaya ulaflt›rmaz. Bazen daha zor olan› seçme-
li ve onu sorumlulu¤unu üstümüze almal›y›z.
‹çinde bulundu¤unuz durum için suçlayacak birçok kifli bula-
bilirsiniz. O zaman flunu sorun kendinize; “Baflar›l› oldu¤una
inand›¤›n›z insanlar›n yaflam öyküleri hiç de parlak de¤ilken, da-
ha dünyaya geldikleri andan itibaren birçok s›k›nt› çekmiflken ve
sizinle ayn› sistemin içinden geçmiflken nas›l oluyor da onlar dev
olarak kalmay› baflar›yorlar?”
Cevap hemen yan› bafl›n›zda: Çünkü onlar kar›nca olmay›, kü-
çülmeyi seçmiyorlar. Onlar hayatta her ne olursa olsun içlerinde-
kine sahip ç›k›yorlar. Bir baflkas›n›n içlerindeki hazineyi çalmas›-
na izin vermiyorlar.
D›flardan bak›ld›¤›nda birileri size bunlar› yap›yormufl gibi gö-
rünse de asl›nda yap›klar› fleyin size zarar vermesine izin veren
yine sizsinizdir.
Siz izin vermedi¤iniz sürece kimse sizi ezemez. Belki sözleriy-
le afla¤›lar, küçümser, hakaret eder hatta döver. Ama onun bu
davran›fllar› karfl›s›nda ezilmek ya da ayakta kalmak sizin seçimi-
nizdir. Bu davran›fllar›n› ya onun küçüklü¤ü olarak görürsünüz ya
da kendi küçüklü¤ünüz olarak kabul edersiniz.
Birileri size yapamayaca¤›n›z› söyledi¤inde ya yapma gücünü-
zü orada b›rak›rs›n›z ya da yapars›n›z.
Birileri e¤ilmeniz için zor kulland›¤›nda ya gerçekten e¤ilirsi-
niz ya da e¤iliyor görünür ama içinizdeki güce sahip ç›kars›n›z.
Her flekilde seçim size aittir. Neyi seçerseniz onu yaflars›n›z ve
o olursunuz. Formül bu kadar basittir asl›nda.
‹SOAT
Ders çal›fl›rken hepinizin kendinize göre yöntemleri vard›r. Bu
yöntemler bazen ortak bir payda da buluflurken bazen birbirin-
den çok farkl›d›r.
Genelde ifle çal›flaca¤›n›z konuyu okumakla bafllars›n›z. Kimi-
niz bu okuma s›ras›nda önemli buldu¤u noktalar›n alt›n› çizer-
ken, kiminiz özet ç›karma yolunu tercih eder.
Konuya do¤rudan sorularla bafllayanlar da vard›r. Ya konudan
sorular ç›kar›rlar ya da konu sonundaki sorular›n cevaplar›n› bu-
larak ö¤renmeyi tercih ederler.
Ders çal›flmadaki en temel nokta ise zihni o konuyu anlama-
ya programlayabilmektir. Zihninizi konuya haz›rlamadan hangi
yolla bafllarsan›z bafllay›n mutlaka eksikleriniz kalacakt›r.
‹SOAT tekni¤i; bir konuyu bütün olarak çal›fl›rken zihninizi
ona tam olarak adapte etmenizi ve verimli bir çal›flma süreci ge-
çirmenizi sa¤layan bir sistemdir.
‹ S O A T ' ›n aç›l›m›;
‹ zle
S or
O ku
A nlat
T ekrar et
fleklindedir. Her basamak ayr› bir amaca hizmet eder ve her
biri en az di¤eri kadar önemlidir. fiimdi tek tek bu basamaklar›
ele alaca¤›z ve nas›l uygulaman›z gerekti¤i konusunda hiçbir ki-
tap da bulamayaca¤›n›z önemli ipuçlar› verece¤iz.
‹zle (30 - 60 sn)

Ne de¤ildir?
* ‹zlemek okumak de¤ildir.
* ‹zlemek anlamak de¤ildir.

* ‹zlemek konular›n aras›nda kaybolmak de¤ildir.
‹zleme aflamas›nda sizden konuyu anlaman›z ya da okuman›z
beklenmez. Sat›r sat›r okuyarak özet ya da soru ç›karmak daha
sonra yapaca¤›n›z bir ifl olmal›d›r. ‹zle aflamas›nda sapaca¤›n›z
en yanl›fl yol konuya gömülüp, anlamak için kendinizi zorlaman›z
olacakt›r.
Nedir?
* ‹zlemek zihne konuya dair bir flablon, bir çerçeve sunmak-
t›r.
* ‹zlemek zihni konuya ›s›nd›rmakt›r.
* ‹zlemek h›zl› bir göz gezdirmedir.
Kiminiz bir konuya çal›flmaya bafllamadan önce ne kadar say-
fa çal›flaca¤›n› önceden bilmek için sayfalar› h›zl› bir flekilde çe-
virip, göz atabilir. Bu ilk baflta izlemek gibi alg›lansa da “‹zle” ça-
l›flmas›n›n temel ilkelerini bar›nd›rmad›¤›ndan zihninize yeterli
flablonu sa¤lamaz.
Nas›l Uygulan›r?
“‹zle” nin uygulan›fl›nda temel ilke “S” taranas› yapmakt›r.
“S” taramas› parma¤›n›z› sayfada S flekli çizecek flekilde gez-
dirmektir. Burada dikkat etmeniz gereken sat›r sat›r yapmak yeri-
ne biraz daha genifl S'ler çizerek 3 - 4 sat›r› içine alacak flekilde
parma¤›n›z› gezdirmenizdir.
Bir di¤er önemli nokta ise bunu sayfan›n bütününe uygula-
man›zd›r. Yani sa¤ ve sol yanda sat›rlar›n bafllang›c› ve sonunu
da içine alacak flekilde geniflçe taraman›zd›r.
Çal›flaca¤›n›z konunun bütününe “S” taramas›n› uygulad›ktan
sonra, ayn› ifllemi sondan bafla da uygulay›n. Taramay› yaparken
bafll›klarda, koyu yaz›lm›fl yerlerde, çerçeve içine al›nm›fl cümle-

lerde, flemalarda biraz daha yavafllayarak ilerleyin.
Çok h›zl› yapman›z zihninize yeterli uyar›y› vermez. E¤er çok
a¤›r yaparsan›z fark›nda olmadan okumaya geçersiniz. Orta bir
tempoda; okumadan, vurgulanm›fl noktalar› görerek sadece izle-
me yap›n.
Ne sa¤lar?
Lütfen afla¤›da yazan kelimeyi okuyun.
Ço¤unuz bunu “Baflar›” olarak okudunuz. Oysa buradaki bafla-

r› de¤il, sadece birkaç çizginin aralar›nda boflluklarla bir araya
geldi¤i bir flekildi.
Rahat olun, bu anormal oldu¤unuzu de¤il, aksine normal ol-
du¤unuzu gösteriyor. Çünkü zihnimiz boflluklar› doldurma e¤ili-
mindedir.
‹flte izlemek, zihninize doldurabilece¤i bir boflluk sunmakt›r.
E¤er size bombofl bir sayfa gösterip ne yaz›yor diye sorsayd›k,
muhtemelen ne cevap verece¤inizi hakl› olarak bilemezdiniz.
Zihninize de bir flablon sunmadan do¤rudan okumaya geçmeniz,
ondan dolduraca¤› boflluklar olmadan bofl sayfada ne yazd›¤›n›
bulmas›n› istemenizle ayn›d›r.
‹zlemek; zihninize en genel hatlar›yla çal›flaca¤›n›z konu hak-
k›nda bir fikir vererek çerçeveyi oluflturur. Zihin bu flablona sahip
oldu¤unda daha h›zl› ve kolay ö¤renir.
Ayn› zamanda zihniniz boflluklar› doldurmay› hedefleyece¤i

için anlamakta zorlanaca¤›n›z bölümlerin say›s› azalar› ve alg›la-
ma gücünüz artar.
Sor (3 - 5 dk)
Ne de¤ildir?
* Konuyu tamamen inceleyip, soru ç›karmak de¤ildir.
* Konu içindeki sorular› çözmek de¤ildir.
* Konu içerisinde cevab› oldu¤unu bildi¤iniz sorular üret-
mek de¤ildir.
“Sor” çal›flmas› klasik yöntemde oldu¤u gibi cevab›n› konu-
nun içinde bulaca¤›n›z›n garantisi olan sorular türetmek ve ko-
nuyu okudukça soru oluflturmaktan çok farkl› ve çok daha etkili
bir yöntemdir.
Nedir?
* Bafll›klar› soruya çevirmektir.
* Konu içinde koyu yaz›larak ya da çerçeve içine al›nan bö-
lümleri soruya dönüfltürmektir.
* Sorulardan yeni sorular ç›karmakt›r.
K›saca özgürce ve h›zl› bir flekilde konuyu okumadan sadece
yarat›c› sorular üretmektir.
Nas›l uygulan›r?
a) Tüm bafll›klar› soruya dönüfltürün.
Lale Devrinin Özellikleri - Lale Devrinin Özellikleri Nelerdir?
Gibi
b) Konu içinde koyu yaz›lm›fl ya da çerçeve içine al›nm›fl cüm-
leleri, formülleri, tarihleri soruya dönüfltürün.
c) Kitab› kapat›n ve bu sorulardan baflka sorular üretin. Soru-

lar›n›z›n hepsinin cevaplar›n›n konu içinde olup olmad›¤›-
na ald›rmadan, her sorudan baflka sorular ç›kar›n.
Ne sa¤lar?
Zihnimizin en hofllanmad›¤› fleylerin bafl›nda belirsizlikler ve
cevaplanmam›fl sorular gelir.
Bir konuda karars›z kald›¤›n›zda kendinizi nas›l hissedersiniz?
Herhalde içinizde “Çok mutlu olurum” diyen yoktur. Diyen varsa
bildi¤imiz iyi tedavi yöntemleri var.
Karars›zl›kta temelde belirsizliktir ve zihnimizi rahats›z eder.
Bir konuda karars›z kald›¤›m›zda kendimizi huzursuz hissederiz.
Sürekli tedirginizdir ve akl›m›z o noktaya tak›lm›flt›r.
“Sor” çal›flmas› zihninizin bu özelli¤ini kendi lehinize kullan-
man›z› sa¤lar.
Klasik yöntemdeki soru ç›karma çal›flmas›nda, zihniniz cevap-
lar›n konuda var oldu¤unu zaten bildi¤i için bir belirsizlik söz ko-
nusu de¤ildir.
Oysa bu çal›flmada daha konuyu okumadan soru üretti¤iniz
için cevaplar›n olup olmad›¤› ya da nas›l aç›kland›¤› konusunda
net bir fikriniz olmad›¤›ndan bu zihniniz için rahats›z edici bir be-
lirsizliktir.
Bu sebeple siz konuyu okumaya geçti¤inizde, bu rahats›zl›k-
tan kurtulmak isteyen zihniniz; sorular›n cevaplar›n› bulmaya
programlanacakt›r.
Elinizde “‹zle” çal›flmas›yla bir çerçeveniz, “Sor” çal›flmas›yla
cevab› bulunmas› gereken ve zihninizi huzursuz eden sorular ol-
du¤u için dikkatiniz artacak ve ö¤renmeleriniz çok daha kal›c›
olacakt›r.
Oku (30 - 35 dk)

Ne de¤ildir?
* Sadece kelimelerle çal›flmak de¤ildir.
* Ezberlemek de¤ildir.
Konuyu düz bir flekilde okumak, okuduklar›n›zdan özet ç›kar-
mak elbette ki ö¤renmenizi kolaylaflt›racakt›r. Ama sadece keli-
melerle yapaca¤›n›z bu çal›flma kal›c› ve h›zl› ö¤renme için yeter-
li de¤ildir.
Nedir?
* Konuyu çal›flmakt›r.
* Çal›fl›rken haf›za tekniklerini kullanmakt›r.
* Konu içerisinde verilen örnekleri incelemktir.
* Konuyu sanki bir baflkas›na anlatacakm›fl gibi çal›flmakt›r.
a) Konuyu okumaya bafllay›n.
b) Maddeleri ya da önemli paragraflar› zihninize çivileyin.
c) Soyut kavramlar ve özel isimler için akrostifl tekni¤ini kul-
lan›n.
d) Anlat›lan olaylar› gözlerinizi kapatarak, içine komik ve tu-
haf ö¤eler de ekleyerek zihninizde canland›r›n.
e) Konunun genel bir özetini ç›kar›n ama bu özeti sadece ya-
z›yla de¤il, resimlerle de yap›n.
f) Tüm bu çal›flmalar› yaparken, biraz sonra baflka birine an-
lataca¤›n›za ve ona en iyi flekilde ö¤retmeniz gerekti¤ine
kendinizi flarland›r›n.
Ne sa¤lar?
* Konuyu sadece kelimelerle de¤il resimler, abart›lar ve es-
pirilerle çal›flt›¤›n›z için zihninize kal›c› olarak yerleflir.
* Hat›rlayamad›¤›n›z bilgilerin say›s› oldukça azal›r.
* Konuya tekrar için döndü¤ünüzde s›f›rdan baflla
mak zorunda kalmazs›n›z. K›sa sürede bilgilerinizi tazelersi-
niz.
Anlat (7 - 10 dk)
Ne de¤ildir?
* Konuyu oldu¤u gibi kitaptan anlatmak de¤ildir.
* Konuyu kendi kendine anlatmak de¤ildir.
Nedir?
Konuyu bir ö¤retmen gibi, hiç bilmeyen birine anlat›yormufl
gibi anlatmakt›r.
* Bir eflyay› ya da zihninizde canland›rd›¤›n›z birini dinleyici
olarak seçin.
* Onun konuyu hiç bilmedi¤ini varsayarak ona anlat›n.
* Anlat›m›n›za bir ö¤retmen gibi kendi yorumlar›n›z› kat›n.
* Anlat›m›n›z› haf›za teknikleriyle yapt›¤›n›z çal›flmay› kulla-
narak yap›n.
* Mutlaka sesli olarak yap›n.
* K›sa, öz ve genel hatlar›yla önemli noktalar› kullan›n.
Ne sa¤lar?
* Bir baflkas›na anlatmak için çal›fl›lan bilgiler zihinde daha
güçlü ifllenir.
* Sesli anlat›m s›ras›nda çal›fl›rken fark›nda olmad›¤›n›z ye-
ni yorumlar yapars›n›z.
* Birine ö¤retmeye çal›flmak zihni konuya en iyi flekilde ha-
kim olmaya programlar.
* Bir kez anlat›lan bilgi zihne köklü flekilde yerleflir.
Tekrar Et (3 - 5 dk)
Ne de¤ildir?
* Konuyu en bafltan tekrar çal›flmak de¤ildir.
* Sadece bir-iki kez yap›lan bir çal›flma de¤ildir.
Nedir?
* Çal›flma notlar›n›za ve konu içerisindeki önemli örneklere
h›zl› bir göz gezdirmedir.
* Günlük, haftal›k ve ayl›k yap›lan düzenli bir çal›flmad›r.
* 5-10 dk ara verdikten sonra yap›n.
* Haf›za tekniklerini kullanarak oluflturdu¤unuz çal›flmaya
h›zla göz gezdirin.
* ‹lk çal›flman›zda önemli oldu¤unu düflündü¤ünüz örnekle-
ri h›zla inceleyin.
* Bu tekrar› ayn› konu için bir gün, bir hafta, iki hafta, bir ay,
üç ay ve alt› ay sonra yineleyin.
Ne sa¤lar?
* Tekrar edilmeyen bilgilerin birkaç gün sonra yar›s›, bir ay
sonrada %80’ini kaybolur.
* Konular› aradan zaman geçtikten sonra en bafltan uzun za-
man ay›rarak tekrar çal›flmaya ihtiyaç duyman›z›n sebebi
budur.
* Belli aral›klarla k›sa sürelerde(en fazla 5 dk) yap›lan tekrar-
lar, en bafltan çal›flman›za gerek kalmadan bilgilerin %80-
%90’›n› hat›rlaman›z› sa¤lar.
Tekrar Program›
* 1 GÜN SONRA 3-5 DK
* 1 HAFTA SONRA 3-5 DK
* 2 HAFTA SONRA 3-5 DK
* 1 AY SONRA 3-5 DK
* 3 AY SONRA 3-5 DK
* 6 AY SONRA 3-5 DK
Bir Konu ‹çin Çal›flma Program›

‹ZLE : 30 - 60 sn
SOR : 3 - 5 dk
OKU : 30 - 35 dk
ANLAT : 7 - 10 dk
ARA : 5 - 10 dk
TEKRAR ET : 3 - 4 dk
ORTALAMA: 60 dk
E¤er çal›flman›z gereken konu çok uzunsa ikiye bölün ve her
iki bölüm için ayr› ‹SOAT uygulay›n.
8. BÖLÜM
B‹Z SUSTUK, SIRA S‹ZDE

NLP ile Haf›za Teknikleri E¤itimi alan ö¤rencilerimizin e¤itim
sonras›nda bizlerle paylaflt›klar›n› onlar›n anlat›mlar›n› hiç boz-
madan sizlerle paylaflaca¤›z. fiunu hat›rlay›n ki bu teknikleri ve
daha fazlas›n› ö¤renip, uygulad›¤›n›z sürece sizde onlardan biri
olabilirsiniz.
Bu kursla birlikte düflüncelerim çok de¤iflti. Buraya gelmeden
önce kafamdaki önyarg›lar zihnimi o kadar kemiriyordu ki; baflla-
d›¤›m her iflin sonunu getiremiyordum. Dersin bafl›na oturdu-
¤um anda, hemen s›k›l›rd›m. Akl›ma bir sürü olumsuz düflünce-
ler gelirdi.
Bu kursa geldikten sonra ders çal›flmak daha zevkli bir hale
geldi. Önyarg›lar›mdan kurtularak, yapabilece¤imi, baflarabilece-
¤imi gördüm. Teknikleri derse uygulad›¤›m zaman her fley daha
rahat, kolay oluyor. Çünkü bu ifli isteyerek ve zihnimdeki bütün
olumsuz düflüncelerden kurtularak yap›yorum.
Bütün gördü¤ümüz teknikleri kullanarak iyi bir üni-

versiteyi kazanaca¤›m› biliyorum. Gerçekten çok yarar›
oldu. Her fley için teflekkür ederim.
Cansu YUNUSO⁄LU (19 )
Kursun son günü… Art›k kurstan ö¤rendiklerimi
hayata uygulaman›n zaman› geldi. Bundan sonra bu
kurs sayesinde zay›f oldu¤um derslerden korkmayaca-
¤›m. Derste iken s›k›lmayacak, art›k onlardan zevk ala-
ca¤›m ve inan›yorum ki bu e¤itimi almakta amac›ma
ulaflmak için büyük bir ad›m att›m.
Sabri ERTAN (17)
Derslerde art›k pratik olarak hoca anlat›rken ben
bilgileri sadece çivilemekle u¤raflaca¤›m. Çünkü bafl›-
bofl kal›rlarsa kaybolup gideceklerdir. Bunca zaman
mant›kl› olmak için u¤rafl›rken flimdi sizler bana saç-
mala diyorsunuz, iyi ki de diyorsunuz. Bundan sonra
bilgileri daha iyi kavr›yorum. Saçmalamak için u¤rafl›-
yorum.
Yusuf GÜVEN (15)
Sanki içimden bir fley O¤uzhan bunu baflar›r diyor.
Herkes seninle gurur duyacak..
O¤uzhan GÜLMEZ (10)
Hocam ilk olarak flunu söylemek istiyorum, Burada
bugün son günüm bunu biliyorum ve e¤itimin bitme-
sinden de çok hoflnutsuzum. Keflke 6 veya 7 ay sürse
süper olurdu. Neyse olaca¤a ve ölece¤e çare yokmufl,
size ve bu e¤itimi almamda vesile olan herkese teflek-
kür ederim.
‹simsiz
Evet, iflte geldim buraday›m. Bugün buradan gide-

meyece¤imi anlad›m, bir ay süre çok azm›fl gibi geldi
ama ne yapal›m bu kadarm›fl. Söyledi¤im gibi “s›k› dur
hayat ben geliyorum” Kendinizin d›fl›ndaki insanlar-
dan bir ad›m daha ileride olmak güzel olsa gerek…
Evet, ben bu güzelli¤i yaflamak istiyorum.
‹rem KATRANCI (16 )
Asl›nda ilk baflta buraya gelmeye çekinmifltim. Ama
art›k bitmesini istemiyorum. Ö¤retti¤iniz bütün tek-
nikleri derslerimde ve hayat›mda uyguluyorum. Bana
çok fley kazand›rd›¤›n›z› düflünüyorum. Her fley art›k
çok kolay geliyor, hiçbir fleyden korkmuyorum. Arka-
dafllar›mla birlikte ders çal›fl›rken ben bu teknikleri uy-
guluyorum, arkadafl›m ya ezberliyor ya da okuyor art›k
bu iki kavram bana çok uzak geliyor. Okumak ve ezber-
lemek benim hayat›mda art›k çivileme, çan e¤risi, gibi
birçok teknik var Size çok teflekkür ederim.
‹simsiz
Sn: Müge ve Bülent Hocalar›m›z;
4 haftal›k e¤itimin sonunda bana hayat›m boyunca
yard›mc› olacak fleyler ö¤rettiniz. E¤lenerek ö¤renmek
çok zevkliydi. Bu teknikler bana dersleri ö¤renmemi
kolaylaflt›rd›. Ö¤retmenler derste anlat›rken ö¤retti¤i-
niz tekniklerle not almay› ve bilgileri kafamda resimle-
yerek, canland›rarak ö¤renmeyi ö¤rendim Bu da evde
tekrar ederken çok büyük kolayl›k sa¤l›yor. Kendime
güvenmeyi ö¤retti¤iniz için her ikinize de çok teflekkür
ederim.
Mine YILMAZ (14)
Bugün hayat›m›n dönüm noktas›, yapamad›¤›m,

edemedi¤im, fleyleri flimdi çok k›sa bir sürede kavra-
d›m yapaca¤›ma inand›m. Yeteneksizim sözü hayat›m-
dan kalkt›, uzun, uzun ders çal›flma ve UNUTMAK gibi
kavramlar art›k yok. Çok mutluyum
Ali YALÇIN (12)
Vay be! Yavafl yavafl oluyooo.......
‹simsiz
Bugüne kadar baz› zorluklar›n karfl›s›nda ne yapa-
ca¤›m› flafl›r›rd›m, bazen de vazgeçerdim, üstüne düfl-
mezdim. Çünkü yapamayaca¤›m›, zaman›m›n tümünü
ona yo¤unlaflt›rsam da olmayaca¤›n› düflünürdüm.
Ama bugün ö¤rendim ki o benim için ufak bir havuz…
Ve ben bu havuzu kolayca geçebilirim. Art›k onlar ben-
den korksun ben onlardan de¤il…
Gözde ÇIKAN (18)
Bur da çok e¤lendim güzel fleyler ö¤rendim. Kendi-
me güvenmeyi, derslerime nas›l çal›fla bilece¤imi,
dersleri kolaylaflt›r›p ta nas›l zevkli bir hale getire bile-
ce¤imi ö¤rendim. Günlerim burada çok zevkli geçti.
Bitti¤i için üzgünüm. Kendimde farklar görüyorum. ‹lk
geldi¤imde çok heyecanl› ve tedirgindim hatta gelme-
sem mi diye düflünmüfltüm ama bugünlerde bitti¤i
için üzülüyorum. Bu ö¤rendi¤im teknikler iflime yar›-
yor ve yarad›¤›n› da görüyorum. Derslerimde art›k da-
ha fazla baflar›l›y›m.
Özge ÂfiIK (13)
Ben dün nas›l saçmalan›r diye düflünmüfltüm. Saç-

mal›k nedir? Bu sorunun cevab›n› arad›m hatta kom-
pozisyon yazmay› bile düflündüm. O zaman dedim ki
benim yapabilece¤im hiçbir fley saçma de¤il yani ben
flimdi arkadafl›ma ÖSS'de Türkiye 1.’si olaca¤›m de-
sem inanmaz çok saçma bulur ama Türkiye 1.’si olur-
sam saçmal›k olmaktan ç›kar ve ola¤anüstü hal al›r.
Yani yapa bilece¤im hiçbir fley saçmal›k de¤ildir.
Özge DEM‹R (15 )
Ben geçen süre içinde size bu kadar al›flabilece¤imi
,bir gülüflünüz ve bize ö¤rettiklerinize bu kadar ba¤la-
naca¤›m› hiç düflünmemifltim. E¤itimden sonra her
eve giriflimde aynaya bak›p ,farkl› bir ben görmek ,biri-
lerinin bana özgüvenimi kazand›r›p ta yürüyüflümün,
olaylara, insanlara bak›fl›m›n de¤iflimini görmek müt-
hifl bir fley. Bence insanlar sizinle tan›flmad›klar›, bu
e¤itimi almad›klar› için çok flans›zlar. Birileri onlar›n
at gözlüklerini ç›karmal› ki, bu yenili¤e, bambaflka bir
yaflama ad›m ats›nlar. Kal›plaflm›fl yarg›lar›m›z, s›k›n-
t›lar›m›z bitsin. Tüm insanlar bir gün sizin fark›n›za va-
r›r umar›m. Sizi çok seviyorum!!!!
Naz SARIKAYA (17)
KAYNAKÇA
1. Alder, Harry: NLP El Kitab›, Kariyer Yay›nc›l›k, ‹stanbul,
2005.
2. Al›c›, Ak›n: Hayata Yön Veren Öyküler, Epsilon Yay›nlar›,
‹stanbul, 2004.
3. Andreas, Steve: Faulkner, Charles: NLP Baflar›n›n Yeni Tek-
nolojisi, Beyaz Yay›nlar›, ‹stanbul, 2001.
4. Arkonaç, Sibel: Psikoloji Zihin Süreçleri Bilimi, Alfa Bas›m
Yay›m Da¤›t›m, 2.Bask›, ‹stanbul, 1998
5. Baltafl, Acar: Üstün Baflar›, Remzi Kitabevi , ‹stanbul, 2003.
6. Bandler, Richard: Structure of Magic, Science & Behavior
Books, 1975.
7. Baran, Ziya: Haf›za Gücünüzü Keflfedin, Edinka, ‹zmir, 2003
8. Burley-Allen, Madelyn: Zihinsel Becerileri Gelifltirmek, Ro-
ta Yay›nlar›, ‹stanbul, 1997.
9. Buzan, Tony: Bellek E¤itimiyle An›msama Yöntemleri, Ep-
silon Yay›nlar›, ‹stanbul, 1997
10. Buzan, Tony: Use Your Head, Ariel Book, BBC Boks, Lon-
don, 1982.
11. Buzan, Tony, Keene Raymond: Dehan›n El k‹tab›, Sabah
Kitaplar›, ‹stanbul, 1996.
12. Buzan, Tony/Duyar, Melih: Dinamik H›zl› Okuma, Mega
Haf›za, Ankara, 2000
13. Cücelo¤lu, Do¤an: ‹çimizdeki Biz, Sistem Yay›nc›l›k, 12.

Bas›m, ‹stanbul, 1997.
14. Çiftkaya, Murat: Baflar› Öyküleri, Timafl Yay›nlar›, ‹stanbul,
2003.
15. Çiftkaya, Murat: Gülümseyen Öyküler, Timafl Yay›nlar›, ‹s-
tanbul, 2003.
16. Davies, D.: Maximizing Examination Performance. A
Psychological Approach, Kogan Page, London, 1986.
17. Dudley, G.A.: Double Your Learning Power, Thorsons
Publ, Group, Northamptonshire, 1986.
18. Erdo¤an, Abdüllatif: Mevlana'dan Hikayeler, Ares Kitap,
‹stanbul 2005
19. Fenker, M.R.: Stop Studying Start Learning, Tangram Pres,
Texas, 1981.
20. Geisselhart, Roland, Marion Zerbst: Bellek Gelifltirme,
Unutmay› Unutun, Evrim Yay›nevi, 2.Bas›m, ‹stanbul,
1998.
21. Goleman, Daniel: Duygusal Zeka, Varl›k Yay›nlar›, 7. Ba-
s›m, ‹stanbul, 1999.
22. Helmstetter, Shad: ‹çe Dönük Konuflman›n Gücü, Sistem
Yay›nc›l›k, ‹stanbul, 2001.
23. Hirsch, Peter: Tutkuyla Yaflamak, Beyaz Yay›nlar›, ‹stanbul,
1998.
24. King Kahili, Serge: Hayal Mühendisli¤i, Kurald›fl› Yay›nc›-
l›k, ‹stanbul, 2005.
25. Linden, Anne: Sihirli Anahtar, Boyner Holding Yay›nlar›,
‹stanbul, 1999.
26. Mavifl, Adil: Telkin ve Hipnozla Ö¤renme Teknikleri, Hayat
Yay›nlar›, ‹stanbul, 2004.
27. Naparstek, Belleruth: Alt›nc› Duyunuz, Beyaz Yay›nlar›, ‹s-
tanbul, 1998.
28. Ramsland, Katherine: Ö¤renme Sanat›, Beyaz Yay›nlar›, ‹s-
tanbul, 1998.
29. Reca, Faruk: Muhteflem Hayatlar, Ares Kitap, ‹stanbul

2005
30. Rifenbary, Jay: Mazeret Yok, Sistem Yay›nc›l›k, ‹stanbul,
1998.
31. Robbins, Anthony: S›n›rs›z Güç, ‹nkilap Kitabevi, ‹stanbul,
1998.
32. Sekman, Mümin: Kesintisiz Ö¤renme, Alfa Bas›m Yay›m
Da¤›t›m, ‹stanbul, 1998.
33. Savant, Marilyn: Beyin Gelifltirme - Kendinizi Ak›lland›rma
Egzersizleri, ‹m Yay›n Tasar›m, ‹stanbul, 1998.
34. Sezik, Nejat: S›n›rs›z Beyin Gücü, Hayat Yay›nc›l›k, ‹stan-
bul, 2003
35. Tolle, Eckhart: fiimdi'nin Gücü, Akafla Yay›n Da¤›t›m, ‹s-
tanbul, 2001.
36. Weiss, H.Donald: Bellek Güçlendirme Teknikleri, Rota Ya-
y›nlar›, ‹stanbul, 1993.
37. Vester, Frederic: Düflünmek, Ö¤renmek, Unutmak, Ar›tan
Yay›nevi, 1997.

NLP Ile Hafiza

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

NLP Ile Hafiza

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

DÝKKAT ÇOK ÖNEMLÝ NOT:

Bülent Þenyürek - Z. Müge Kasaroðlu

NLP ile Hafýza Teknikleri

Yayýn Yönetmeni: Adem Özbay

SÜPER B EYÝN D ERGÝSÝ

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 7

8 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

istedi¤iniz zaman bu bilgileri ça¤›rabildi¤iniz anlam›na da gelmi-

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 9

Öyleyse, yapman›z gereken, zihninizdeki hücre say›s›ndan, ge-

10 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

Haf›za tekniklerini ö¤renen ö¤renciler; hayat›n bir aﬂamas›n-

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 11

12 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

dar›n› kullanabilece¤imiz, daha fazla kullanmak için neler yapa-

Beynimin ‹çinde Ne Var?

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 13

“Bizim o¤lan çok zeki maﬂallah, ben bu DVD'nin altyaz› ayar-

Sa¤ - Sol Beyin mi? Hani Benim Tek Beynim Vard›?

14 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

Hangisini Kullansam Acaba?

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 15

a¤›r basmas›d›r. Kimisi sol beynini kullanmaya daha yatk›nken,

16 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

Diyelim ki sol elinizle 50 kg yük taﬂ›yorsunuz. Sa¤ elinizle de

Dahiler Asl›nda Dahi De¤iller

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 17

Kabul edin ya da etmeyin; sizde bir zamanlar dahiydiniz. Da-

18 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

dahi var içinizde. Onun s›n›r›n› belirleyen sizsiniz. Neleri yap›p,

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 19

ce sol beyni kullanmay› ö¤reniyoruz. Sanki hayal kurmak, yeni fi-

20 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

Sistem bizi sol beyinli yani yar›m beyinli yetiﬂtirirken, biz de

Zeki Bir Adam

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 21

evi dahi olmayan bizim uyan›k vatandaﬂa aitti. Arayanlara uzun

22 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

hak etmiyor mu?

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 23

O anda herkes; Sinan'›n asl›nda padiﬂah› duymad›¤›n›, o süre

BEY‹N DENEN B‹LG‹SAYAR

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 27

28 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

E¤er bu sürede 40 kelimeyi akl›n›zda tutmay› baﬂaramad›ysa-

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 29

geldi¤imiz andan itibaren yaﬂad›¤›m›z her ﬂey, okuduklar›m›z,

30 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

n›n gücünün fark›ndad›rlar ve onu sizden daha çok kullanmakta-

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 31

Bu mazeretlerin içimize s›z›p, bizi olumsuz programlamas›n›n

32 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

Siz h›zla mazeretler üretmeye devam ederken, biz ﬂunu iddia

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 33

e¤lenceli, renkli, s›ra d›ﬂ›, garip, korkutucu, i¤renç, enteresan ve

34 NLP ‹le Haf›za Teknikleri

yamaya baﬂlay›nca yerinden kalk›yor ve yerdeki kap›y› aç›p içine

Saat tik tak sesleri eﬂli¤inde hüngür hüngür a¤l›yor ve elinde-

‹¤renç koku burnunuza dolarken, gübreleri al›p, bankaya gö-

NLP ‹le Haf›za Teknikleri 35

Mobilya elinde çap› beﬂ metre olan kaﬂ›kla bezelye büyüklü-

Ampul gözlü böcekler tarlada yang›n ç›kar›yorlar. Korkan filler

36 NLP ‹le Haf›za Teknikleri