Tlaxcala, Tlaxcala a 06 de octubre de 2017.

Profra. Rosario Nava Acosta

Lectura 1:
Griselda Suarez Martínez
UPN LE’94 1er SEMESTRE
Tema: Nacimiento y Conceptualización del Desarrollo del Niño

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE CRECIMIENTO

El crecimiento del niño desde un proceso muy regular y muy organizado, en su mayor parte la estructura del
organismo adulto, cuando el ovulo fertilizado se divide condensando que porta los genes. Los gemelos idénticos, no
es probable que a cada mitad le toque exactamente la misma cantidad de citoplasmas, ya que nunca son
enteramente las mismas suposiciones en útero ni la sangre que reciben, pero las mismas concentraciones de
compuestos reaccionantes en los dos organismos que empiezan a desarrollarse, después del nacimiento sus hábitos
concernientes a la alimentación no son iguales ni las enfermedades que padecen. Se supone la organización del
desarrollo es tal, que los procesos de diferenciación y crecimiento se auto estabilización.

GRADIANTES DE CRECIMIENTO: La organización del crecimiento es mediante la presente de gradientes de

crecimiento, se dice que existe un graviente de crecimiento en la pierna: de la madurez adelantada del extremo del
miembro a la madurez retrasada del lado que liga al cuerpo, hay que recordar.

La expresión gradiente proviene del supuesto mecanismo al que se deben semejantes fenómenos, los gradientes
pueden existir durante cierto tiempo nada más en el crecimiento y ser cubiertos por otros procesos en otras
ocasiones. Un gradiente de concentración de la sustancia conduce a un gradiente de madurez en una estructura
física, compartimos muchas de nuestras pautas de crecimiento con otros mamíferos, y casi todas ellas con otros
primates antropoides, cuyas curvas de crecimiento parece la del humano.

La diferencia sexual en la madurez aparece a que sin afectar de ningún modo al gradiente mano-hombro. Las (niñas
tienen más largos que los niños los segmentos del brazo y las piernas). Otro gradiente de crecimiento de un recién
nacido es la cabeza ya que es más grande que el cuerpo y las piernas son menores. Se ha hecho inca pie que el
extremo cefálico se desarrolló primero y las extremidades son las ultimas en desarrollarse. Los gradientes existen en
cierto tiempo en el crecimiento y son cubiertas en otras ocasiones por otros procesos, también son los que producen
efectos muy amplios y hay otro gradiente que regula el crecimiento de los dedos de las manos y los pies.

En la práctica, existen variaciones adultas que dependen de diferencias localizadas para la velocidad de crecimiento
en el feto.

DESORGANIZACION DEL CRECIMIENTO: A multitud de reacciones químicas que ocurren durante diferenciación y
el crecimiento que exige engarce de la máxima precisión. Uno de los cromosomas humano se duplica en la que
aparecen varias anomalías del crecimiento de las cuales el mongolismo es la mejor conocida, esto pudiera deberse a
razones genéticas, casualmente un juego de genes relativos inarmónico de tal manera son razones del medio en
tanto que otras áreas quedan relativamente retrasadas, el desarrollo inarmónico en la esfera psicológica pudiera
significar desarrollo inarmónico de la estructura cerebral, conducta a una anormalidad de la personalidad, caso de
defecto mental.
Depende por lo regular con certeza, del desarrollo intrínseco de organizaciones cerebrales, bien designarlas
“estructuras”). Se afirma que pueden desarrollarse inarmónico, esto puede que por interacción del niño y padres
misma que es necesaria para el desarrollo de una actitud psicológica.

La embriología experimental da posibilidad de investigación para el comportamiento del cual no todo comportamiento
humano da explicaciones sencillas.

LORENZ: Nos dice que la formación de pareja de gansos depende de una cadena de actividades que se denominan
“cortejo a distancia”. Conducta de la cadena en que difieren los sexos.

PERIODOS CRITICOS: Lleva a considerar la cuestión muy discutida por los psicólogos de niños como por los
educadores los periodos críticos de crecimiento y desarrollo se entiende determinada etapa de duración limitada
durante la cual una influencia particular de otra área del organismo de desarrollo en el medio evoca una respuesta
particular, la respuesta puede ser beneficia y esencial para el desarrollo norma, o puede ser patológica.

Ejemplo de periodo crítico: niños cuyas madres padecen sarampión entre la primera y la duodécima semanas de
embarazo, estos nacen cataratas y otros defectos.
Algunos niños nacen cuya fórmula cromosómica es xxy en ellos el gene y, vencidos por los x. solo logra producir
testículos y esterilidad. Existe otro periodo crítico que presenta más tarde la génesis del aparato reproductor
masculino. También si la hormona no es segregada, algunas semanas después de los genitales se vuelven de modo
del todo pasivo, afectivamente femeninos.

ETAPAS DE DESARROLLO GENERALES Y SINGULARES: Se ha discutido si el desarrollo del niño es continuo o

sucede en “etapas”, es decir en saltos separados por periodos durante las etapas con diversos desarrollos
anatómicos, fisiológicos y psicológicos y simultáneos. Así el crecimiento físico está claro que existen “etapas” a
menos que considerara el alcanzamiento de una etapa nueva y madura.

Tampoco hay pruebas satisfactorias de la existencia de etapas discontinuas de desarrollo en el cerebro, pudieran
darse etapas y periodos de desarrollo de descanso entre ellas.
También se dice que hay etapas en el desarrollo de las habilidades motoras, gatear, andar y así por el estilo. Al
principio el niño adquiere control inhibidor sobre los movimientos neonatales de las piernas, después movimientos de
estampar el pie, luego da pasos adelante y por fin pasos independientes. Solo cuando estos desarrollos se han
completado, marcha el niño con progresión de esta manera la marcha constituye una “etapa”.

La máxima aplicación de la noción de etapas descontinuas está en el campo de desarrollo cognitivo (Piaget) de tal
manera se ha alcanzado una nueva etapa, aun salto en el desarrollo, y se ha vuelto clara para el niño, la resolución
de problemas parece que solo aparecen etapas discontinuas del desarrollo en el ser humano en funciones complejas,
es decir en funciones para los que han de integrarse muchas partes del cerebro.
También en el desarrollo emocional se han descrito etapas y también la complejidad del sistema pertinente, pero no
tenemos conocimiento cierto sobre el punto. El periodo de transición es de gran vulnerabilidad ante el medio incluso
en el campo estrictamente anatómico Bowlby ha supuesto que en el desarrollo psicológico, también se desenvuelvan
muchas actividades diversas cada una en un tiempo diferente y un ritmo diferente. Es desarrollo es como una serie de
múltiples procesos que traslapan temporalmente y están alzados unos a otros.

PREDICCION DE LAS DIMENCIONES ADULTAS APARTIR DE LAS INFANTILES: La regularidad del crecimiento
devuelven al niño a su curva es que puede predecirse la estatura adulta sabiendo las estaturas en años anteriores, la
escala del coeficiente al nacer resulta progresivamente más difícil, es as alto. La predicción de la estatura adulta
actual, madurez útil para impedir que ingresen aquellos cuya probabilidad estatura permitida es realmente remota,
Durante la adolescencia disminuye la predictibilidad en la época del empujón de la adolescencia.
Al nacer la predictibilidad es baja por que las dimensiones del recién nacido dependen en gran medida del medio
materno y no de los genes del feto. Durante el último mes del embarazo el feto frena su crecimiento, al parecer a
causa de influencias uterinas. Este frenado está relacionado con el peso total del contenido uterino., el mecanismo
garantiza la posibilidad de que una madre pequeña pueda dar a luz como es debido a un niño destinado a ser grande.
En los meses que siguen el nacimiento, un niño así crece de prisa, y con ello se sitúa en su auténtica curva de
crecimiento. La correlación, del año en adelante refleja un fenómeno diferente, y de gran importancia en principio, no
todos los genes son activos cuando el nacimiento; durante toda la vida despiertan genes durmientes hasta entonces,
producen nuevos efectos que a edades anteriores eran incapaces de producir.

Una enfermedad del sistema nervioso, se debe a un único gene, heredado y manifiesta efectos con gran regularidad.
Algo parecido pasa en los genes que gobiernan el crecimiento, crece el niño, intervienen más genes; no solamente se
predice cada vez mejor la condición adulta del niño, si no que el parecido con sus padres en tamaño se vuelve cada
vez más marcado. La mayoría de estos genes de la estatura parece estar ejerciendo sus efectos alrededor de los 3
años de edad.

Sin embargo, un grupo de genes muy distinto gobierna la magnitud del empujón de la adolescencia; esto explicaría
por qué la correlación adulto-niño sube solo hasta 0.85 antes de la adolescencia y luego aumenta bruscamente
conforme se alcanza la estatura final. La acción de genes cuya expresión tiene limitaciones de edad, cuyos efectos se
manifiestan a cierta edad. Tales genes al decir que hay limitaciones de edad nos referimos a que los limita la edad y
que gran importancia en el desarrollo del cerebro se determinan tipos de capacidad y comportamiento.
 Lectura 2: TEORIA GENERAL DEL DESARROLLO PSICOLÖGICO EN EL NIÑO

El proceso de estudio de un individuo su personalidad, sus motivaciones, aptitudes, actitud frente a la vida, situación
actual, modalidad de relación con la familia y la comunidad, la psicología del desarrollo y el estudio de la vida. Los
conocimientos permiten la formación del diagnóstico de desarrollo. La psicología gestáltica, los estudios de Piaget, la
teoría del aprendizaje, las escuelas psicoanalíticas, la etiología, todas las escuelas de psicología, han contribuido a
nuestros conocimientos. Los factores en el desarrollo empiezan a surgir aun antes de que el individuo sea concebido;
y no nos referimos solamente a la personalidad y madurez de los padres, sino también a las circunstancias que
determinan si el embarazo es esperado, deseado, no deseado, repudiado, o vehementemente anhelado. El estado
emocional de la madre en cada uno de estos casos influirá definitivamente el destino del producto a través de las
actitudes que los padres adoptaran hacia su hijo. No sabemos estados emocionales que afectan directamente al feto
en el útero.

Al hacer el estudio del desarrollo de un niño, nos interesa informarnos del estado emocional de la madre durante el
embarazo, las actitudes de los padres hacia el producto son poco favorables. Cuando el embarazo ha sido
vehementemente anhelado, ya sea por qué ocurre tardíamente o por que ha sido precedida la actitud de los padres
también será peculiar. Los vomito incoercibles durante el embarazo, las amenaza de aborto o parto prematuro, así
como los estados depresivos o psicóticos en relación con el embarazo, han sido vistos como equivalentes al rechazo.
Otros antecedentes se encuentran en relación con la existencia de daño cerebral y de otras alteraciones
embriológicas, desnutrición fetal, infecciones virales durante el primer trimestre del embarazo, la utilización de
medicamentos, tales como preparados hormonales, antibióticos, tranquilizantes, etc., otras circunstancias son las
enfermedades infecciosas durante el embarazo. Las circunstancias que rodean el parto son importantes para la
comprensión integral del aparato psicológico cuyo desarrollo pretendemos estudiar.
El cambio repentino de presión producido por cesáreas puede tener efectos nocivos en el sistema nervioso central del
producto.

Algunas madres durante el parto verbalizan vehementemente su rechazo hacia el producto y hacia el marido
posiblemente el rechazo no tenga origen en el parto pero la experiencia del parto si podría modificar la actitud que la
madre va a tener hacia su hijo en el futuro. Otto Rank ha desarrollado una corriente ideológica que da excesiva
importancia al “trauma del nacimiento” como origen de trastornos psicológicos; las vías nerviosas hacia la corteza
cerebral no han alcanzado la maduración necesaria, aun no se han desarrollado estructuras mnémicas, la teoría del
aprendizaje, nos impiden todavía asegurar que el llamado trauma del nacimiento sea inconsecuente al desarrollo de
la personalidad.

Las primeras semanas de la vida os parecen sumamente importantes para el desarrollo, ya que consideramos que es
la etapa de la vida en donde el aparato psicológico es más frágil, el recién nacido requiere de constante atención y
gratificación y experimenta sensaciones desplacenteras. Sin embargo, lo único que requiere es que la satisfacción de
sus necesidades básicas a esa edad sean atendidas por un ser humano que el contacto entre la madre y él bebé es
tan importante para la madre como para este; de modo que esta mantenga y desarrolle el estado emocional hacia su
hijo que produzca en este una respuesta emocional que asegure el desarrollo óptimo de su aparato mental.
Freeman: señala que los recién nacidos han sido separados de la madre temporalmente ya que él bebé puede que
presente un atraso evidente d su desarrollo o por que haya nacido prematuro esto conlleva que sea separado
temporalmente de la madre e interrumpen el proceso de creación de interés por parte de la madre.
También en los animales se observan estos fenómenos; es bien conocido que las perras “abandonan a sus cachorros
y los rechazan, dejándolos morir de inanición.

Cuando el niño nace, se encuentra en un estado en el que aún no ha sido tocado por estímulos. Su atención no ha
sido atraída por ningún objeto, por lo que no existen en su aparato mental.
La atención del bebe no se ha adherido a los objetos externos, por lo que no existen representaciones de ellos en su
mente, este fenómeno fue llamado “narcisismo primario” por Freud y llama a esta etapa “Etapa sin Objetos”, es
decir, el niño está completamente solo. Del estado de autismo, el niño no ofrece ninguna respuesta emocional a la
madre ni a ningún otro objeto. Él bebé muestra sonrisas a veces desde la segunda semana de nacido, pero estas
sonrisas son autistas. Estas sonrisas no representan ninguna relación emocional con alguien, cuando un niño crece
este estado de autismo presenta la entidad patológica descrita y llamada Kanner “Autismo Infantil Precoz”.
Después de la tercera o quinta semanas de la vida, el niño ofrece respuesta de su sonrisa, porque asocia la cara que
ve con sensaciones placenteras que ha tenido cuando la madre gratifica sus necesidades, a las 10 semanas de
nacido, él bebé muestra respuesta especifica de sonrisa a la madre con una sonrisa amplia.
Spitz dice que esto significa que el niño ya ha establecido un contacto emocional con la madre y su estado de
autismo.
Margaret Mahler. Piensa que es crucial para el desarrollo y que es requisito fundamental para el desarrollo en que se
encuentra el bebé implica que este se relacione con la madre percibiéndola como parte de sí mismo o percibiéndose
como parte de la madre. A este desarrollo llama Spitz “Formación de Pre-Objetos”.
La relación simbiótica del niño con su madre del niño con su madre va haciéndose cada vez más intensa, hasta que
dicha intensificación se interrumpe, aparentemente por la primera noción que el bebé desarrolla. La aparición de la
ansiedad de separación en el quinto mes, sexto al octavo, el bebé entra en la etapa en cuatro fases:
 Separación
 Practica
 Reapparoachmentduacion
 Formación
Margaret Mahler es quien divide estas cuatro fases y explica que en la de separación se extiende aproximadamente
de los 4 ó 6 meses a los 10 ó 13. En la que se observa la ansiedad de separación.
Freud: describe que este tipo de ansiedad le llama “Miedo a perder el Objeto”, es decir, a ser separado o abandonado
por la madre.
Spitz describe como entidad nosológica la “Depresión Analítica”, que consiste en desinterés del bebé, perdida de sus
logros motores, tristeza, anorexia, de gradual o severa, que produce gran pérdida de peso. Este cuadro es progresivo
y fatal si la figura materna no es sustituida por otra figura materna.

Fase de la práctica: La atención y la fascinación del bebé desviada hacia los logros motores, hacia el control de los
músculos. El bebé parece utilizar los logros para llevar a cabo esa práctica de la separación, durante esta misma
etapa aparece el fenómeno de Winnicot quien describió y llamó “Objeto Transicional”: el niño desarrolla un apego
efectivo intenso con un objeto que generalmente es un oso de peluche, en la misma fase, es posible el control
muscular voluntario, es decir la educación puede iniciarse antes; cualquier aprendizaje solamente condicionamiento.

Frecuentemente, los niños presentan gran resistencia, expresando así hostilidad hacia la madre. La hostilidad alcanza
ocasiones el niño continuo defecando indiscriminadamente, la importancia muscular voluntario, específicamente de
los esfínteres por ser este control la fuente de satisfacción y seguridad.
Freud: llama a esta fase “Anal”, y vio y vio en lo anteriormente descrito el origen de los mecanismos de “formación
reactiva” y anulación”. En esta fase el niño aprende que es aceptable o inaceptable; aprende a satisfacer sus deseos
a través de medios socialmente aceptables, aprende a no poder satisfacerlos. La madre le enseña estos medios,
capacitándolo para satisfacer sus deseos a través del mecanismo de la sublimación. También aprende a saber a qué
no es aceptable el satisfacerlos, estos mecanismos defensivos de anulación y formación reactiva en el manejo de los
impulsos propios de esta edad.
Separación individuación se extiende de los 18 meses aproximadamente, hasta los 22 o 24; este se caracteriza por la
utilización que hace el niño del equipo adquirido en la fase de práctica para abordar el problema de la separación.
La cuarta y última fase de la etapa de separación-individuación se extiende hasta el trigésimo cuarto o trigésimo sexto
meses de la vida y se caracteriza por la formación de capacidad de mantener nítidamente la representación mental de
los objetos externos, es decir, antes el niño captaba la existencia de su madre. Esta capacidad esta llamada
constancia objetal ya que el niño capta la existencia de los objetos aunque no los vea.
Piaget; dice que un niño de año y medio que va a tomar un juguete, se pone algo que le cubra su vista, ya no lo
busca; después de los 2 años lo descubre y lo busca activamente, para Piaget la aparición de esta capacidad de
constancia objetal es lo que a los 2 años determina el tipo de pensamiento.

El aparato psicológico requiere de la noción del tiempo y espacio, otras funciones son la capacidad de distinguir
nítidamente sobre lo que proviene del exterior y lo que proviene de la propia persona, la aparición de las funciones de
síntesis, noción de tiempo y espacio, etc., es posible la percepción nítida de objetos externos. El niño percibe la figura
de la madre y del padre sin confundir los estímulos que vienen de ellos, distingue y tiene una representación mental
de sí mismo que puede evocar, delinear y distinguir sus límites.
Sullivan: llama a este tipo de pensamiento como, “Sintáxico”, para distinguirlo del “paratáxico” y antes de él Von
Domarus había descrito estas funciones como responsables del “pensamiento lógico”, distinguiéndose como “lógica
prelógica”.
Adler llama a esta capacidad “sentido común”. Erikson describe que de acuerdo con las vivencias que la persona
tenga en esta época de la vida y la modalidad de relación que vaya estableciéndose entre la madre y su hijo, se
determinaran las futuras relaciones en la vida., el niño desarrolla de la confianza de que a pesar del peligro de la
separación, sus necesidades afectivas van a ser satisfecha.
Adler vio los defectos en esta relación materno-infantil como determinante de lo que describió y llamó “complejo de
inferioridad”.
Erikson llama a esta actitud de sentirse aceptado y esperar que las necesidades van a ser satisfechas, “confianza
básica”. Teresa Benedeck la ha descrito como una expectación basada en la confianza. Cuando el niño tiene 3 años,
ya ha adquirido un gran equipo psicológico, el curso del desarrollo de la personalidad y su patología ya está
determinado. A esta edad se establece la vida mental, el triángulo yo-madre-padre.
A esta edad ya las funciones de síntesis e integración hacen difíciles para el niño la coexistencia de impulsos
contradictorios hacia el padre y la madre. El pequeño de tres años “siente” que la hostilidad proviene de otra persona,
este mecanismo de desplazamiento también parece tener su origen en etapas anteriores del desarrollo, el niño en la
etapa preobjetal en donde todavía no se sintetizan los objetos.

Los miedos infantiles son considerados como parte del desarrollo normal, esto cuando se encuentran entre el tercer y
cuarto año de vida esto causa un mecanismo de fobia y tiende a que el niño quiera vestirse de monstruo de bruja o de
gato así mismo en el objeto que tanto teme. Ana Freud llama a este mecanismo “identificación con el agresor”,
descubrió un nuevo mundo y entro en el descrito enamoramiento con el mundo. La mayor atención del niño en esta
etapa estaba en sus músculos voluntarios, incluyendo sus esfínteres. En esta nueva etapa, su atención alcanza a los
genitales y se moviliza hacia ellos, el pequeño varón ahora “se da cuenta” en las erecciones de su pene que siempre
ha tenido.

Se toca sus genitales, se interesa por ellos, tiene sensaciones placenteras a través de tocarlos.
Freud llamo a esta etapa “fálica”, por el interés que el niño vuelca sobre sus genitales, y descubrió el “complejo de
Edipo”, que se caracteriza precisamente por la atracción fundamental que el niño siente por el padre del sexo opuesto
y la hostilidad así al padre del mismo sexo. Las preocupaciones o fantasías en esta época dependen básicamente de
los estímulos que ha recibido, es decir, de lo que ha visto u oído.
El niño se interesa por saber por qué papá tiene el pene tan grande, si es que lo ha visto, estas inquietudes del niño
son verbalizadas abiertamente si la actitud de los padres es captada por el niño como permisible. El pequeño, en
forma natural o ingenua, hace miles preguntas.

Nuestra experiencia cada inquietud del niño es bien recibida, tolerada y manejada por el adulto, lleva al niño a nuevas
preguntas cada vez más difíciles de tolerar y manejar. Este estado fue descrito por Freud y W. Filies sugirió para él el
nombre de “latencia”, y se inicia aproximadamente a los 5 ó 6 años. A partir de esa edad los pequeños se hacen cada
vez más “misteriosos”. Los mecanismos defensivos aprendidos durante esta etapa de separación e individualización
aparecen nuevamente lo sexual, si lo que aprendió fue a negarse la satisfacción del placer, utilizara los mecanismos
defensivos de formación reactiva e intelectualización en ocasiones útiles para el aprendizaje. La utilización de estos
mecanismos inconscientes e intereses sexuales la irrupción de la pubertad, el descadenamiento de la maquinaria
endocrina, hace ya lo imposible la represión por más tiempo.

La adolescencia habrá una reelaboración del manejo de los impulsos y de las demandas sociales, todo este proceso
amenazante y extenuante en sí, el que llamamos adolescencia, a través de una nueva individualización lleva al sujeto
a la síntesis e integración de su propia identidad.

CONCLUSION: la conducta humana es determinada por la correlación de diferentes niveles de integración. La

conducta comprende los resultados de los reflejos y de la acción de los instintos, la conducta del hombre habrá que
estudiar la interrelación de todos estos niveles. Cada nivel tiene una línea de desarrollo, una independencia.
Piaget estudió y describió el desarrollo de los procesos cognoscitivos.
Freud describió el desarrollo psicosexual y otros psicoanalistas describieron la interrelación de lo instructivo con el
desarrollo.
Spitz, Mahler y otros, han estudiado el desarrollo de las modalidades de relación que el hombre establece desde su
nacimiento, como se desarrolla su aparato biológico y su sistema nervioso central.
Nuestra ciencia básica debe hacernos comprender la interrelación e interdependencia múltiple que existe en el
desarrollo de las funciones psicológicas. El desarrollo de las primeras en el campo del desarrollo infantil de un trabajo
muy especializado, los conocimientos. Las actividades se relacionan con el bienestar psicológico y biológico del niño.
 VIAJE AL INTERIOR DEL CUERPO HUMANO
En este proceso el organismo no deja de realizar funciones, el sistema va cambiando, transformándose de una forma
externa e interna, es decir en apariencia y en anatomía como cuando en el acto sexual entre una pareja, un hombre y
una mujer, un espermatozoide fertiliza a un ovulo y es aso como se procrea una nueva vida, después de esta tiene
que transcurrir 40 semanas para generar una nueva vida que se ha procreado, una nueva célula se ha desarrollado
hasta construir un feto completamente formado.
El ser humano pasa por un proceso evolutivo largo y a vez complejo, con un sistema bien definido, fromado y
estructurado experimentando cambios desde la concepción, pasando por el nacimiento y un progresivo viaje hasta
ancianidad.

El calor y la fluidez dentro del útero están a punto de ser alterados estando en el lugar del nacimiento, esto puede ser
sorprendente y probablemente traumático, en el momento del nacimiento experimentamos un aumento de adrenalina
incluso más intenso que un ataque al corazón.
Los pulmones del bebé no habían exhalado aire, ya que estaban cubiertos por líquido asiático y corren el riesgo de
morir asfixiados.
Muchos músculos que necesitan oxigeno repentinamente corren el riesgo de empezar a contraerse, sus pulmones
son un estallido de vida, acto erodico más importante de vida, el aire pasa por la tráquea, estos observen el oxígeno
de carbono que exhalan en cada respiración es entonces cuando el cordón umbilical debe ser extraído de la madre.

Vivir fuera de la matriz el bebé tiene que acostumbrarse, en los primeros días de vida existen dos orificios uno en Orta
y otro en el corazón, estas dos aberturas no son anomalías.
La sangre viaja por miles de vasos de los cuales se conforma el cuerpo y que estas tienden a viajar por todas partes
del cuerpo, el hígado realiza 500 funciones, es mantener el nivel del agua en el organismo.
El recién nacido es ahora cuando necesita de muchos cuidados después de haber sufrido el trauma de nacer, la
madre le acerca la leche materna, la leche de la madre proporciona todos los nutrientes que el bebé necesita,
digieren casi 1 ½ al día, es un alimento completo y protege de enfermedades. En el primer mes de vida aquí es
cuando el bebé está en el momento de percibir y explorar el mundo en que lo rodea. La infancia es un rápido periodo
de crecimiento dentro del cuerpo existen 100 billones de células cada una trabajando en diferente parte del cuerpo.
La vida también viene forjada por todo lo que nos rodea.
La temperatura en el útero era de 38° ahora es de 18°, dentro existía una capa especial que mantiene estar caliente
es el tejido adiposo. La lactancia crea una relación muy estrecha entre la madre y el bebé un vínculo que los guiara a
lo largo de la infancia. Durante este tiempo de recién nacido la vista es borrosa ya que el cristalino no puede aun
percibir el color.
El los 2 meses de nacido el bebé ya puede distinguir colores, en los 4 meses el bebé ya le es posible explorar cosas.
Así el año de edad comienza a interactuar con su mundo, son menos dependientes de la madre interactuando el
medio que los rodea.
El cartílago es flexible de los cuales están formado también los oídos, el deseo de explorar lo que lo rodea se va
presentado de acuerdo como se va desarrollando su esqueleto.

Desde la infancia hasta la niñez, la siguiente etapa es la de aprender a hablar, la mayoría tienden a hablar al primer
año de vida, el lenguaje es el que nos distingue de los animales, el enseñarles a los niños no solo hablando si no
también mostrándoles cosas, la infancia humana es única.
Aprender nos lleva más de una década para adquirir conocimientos necesarios para convertirnos en adultos y ser
padres, nuestro cerebro conjunto de 100 millones de células llamadas neuronas que se interconectan gracias a
impulsos eléctricos, el cerebro es capaz de aprender y va utilizando conocimientos constantes, el cerebro crece
rápidamente durante la niñez.

El aprendizaje dota formas diversas dado que estamos programados a aprender más. La niñez es también el periodo
en que se expanden nuestros horizontes, va interactuando cada vez con más personas pero este incremento nos
expone a mas enfermedades ya que se pueden procrear diferentes bacterias que son expandidas por diferentes
partes del cuerpo.

Desde los 8 meses los sentidos del infante están totalmente desarrollados, siendo el sentido del tacto el más utilizado
para explorar por medio de las manos, la cara y la boca donde encuentra mayor sensibilidad; empieza a caminar
fortaleciendo el sistema óseo, le salen los dientes de leche y come solidos poniendo en funcionamiento el sistema
digestivo.

En el primer año las fontanelas se sierran dejando un cráneo completo y compacto, el infante en su deseo de explorar
lo que lo rodea convierte el arte de caminar en su mayor herramienta, pero la base de esto es el equilibrio dado por el
oído, proporcionando el sentido de la orientación y ubicación en el espacio. El lenguaje es lo que le distingue de los
animales, el hablar le ayuda a intercambiar ideas y pensamientos, dejando el infante preparado para enfrentar una
nueva etapa que es la de la niñez.