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10/1/2018 La revolución educativa: el libro de texto digital y la enseñanza 'online' serán gratuitos | economia
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YIDAN PRIZE
La revolución educativa: el libro de texto

digital y la enseñanza 'online' serán gratuitos
JULIO MIRAVALLS Enviado especial Hong Kong 28 DIC. 2017 | 17:06
Carol S. Dweck en una sesión del Yidan Prize Summit en la Chinese Int'l School. / INNOVADORES / @CISHK / INSTAGRAM
OpenStax edita los textos en código abierto y Edx acaba de abrir su web española para impartir cursos
•
desde 'micro masters' hasta la preparación del examen TOEFL
¿Innovar la educación consiste simplemente en meter ordenadores en las aulas? Pues no precisamente.
Eso opinan Anant Agarwal [https://en.wikipedia.org/wiki/Anant_Agarwal] , consejero delegado de Edx
[https://www.edx.org/es] , y Richard Baraniuk [https://en.wikipedia.org/wiki/Richard_Baraniuk] ,
fundador y director de OpenStax [https://openstax.org/] . Ambos están al frente de dos de las iniciativas
educativas con base tecnológica más rompedoras del mundo globalizado y en el Yidan Prize Summit
[http://www.elmundo.es/economia/2017/12/18/5a378f0a22601d787f8b45c7.html] hablaron del Aula del
futuro: innovación del aprendizaje. Para ambos la cuestión es renovar y actualizar las metodologías.
«Los problemas en la educación son muy vastos y debemos experimentar con toda nueva idea y concepto.
Sólo identificando qué es lo que realmente funciona podremos avanzar», argumenta Baraniuk. El
objetivo de OpenStax es la disponibilidad de libros de texto para todos, en formato digital, gratis y como
código abierto. Es decir, cualquiera los puede modificar.
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http://www.elmundo.es/economia/2017/12/18/5a37922a22601d2d7b8b45b2.html 1/6
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«Bueno, cualquiera se los puede copiar y modificarlos para adaptarlos al lugar donde se van a utilizar.
Pero no es como la Wikipedia, donde cualquiera edita un artículo y lo cambia. En los libros Stax no se
cambia la versión oficial, sólo la copia. Tenemos que estar seguros de que se mantiene la calidad de
nuestros textos, revisados por pares», aclara.
Según Baraniuk, los libros cuestan en Estados Unidos unos 400 dólares al año y muchos universitarios
necesitan dedicar más tiempo a trabajar, para pagar sus préstamos estudiantiles, que a la tarea estudiar.
La deuda acumulada se estima en 1,5 billones de dólares. Además, un 70% de los alumnos de college
olvida comprar alguno de los libros que necesita.
«Desde 2012 hemos publicado ya 30 libros de texto y este año 1,6 millones de estudiantes se ahorrarán
160 millones de dólares. Y no es sólo en Estados Unidos, un 10% de nuestros usuarios son ya de fuera y la
cifra está creciendo».
También los usuarios de Edx se multiplican por el mundo. La compañía sin ánimo de lucro ofrece cursos
gratuitos online, de muy variadas materias, respaldadas por Harvard y el MIT, donde nació la iniciativa, y
otras universidades del mundo. Los estudios se pueden refrendar con un título oficial pagando «unos 50
dolares» por el certificado. «Sólo lo hace una minoría. La mayoría completa el curso gratis», subraya
Agarwal.
«Tenemos más de 14 millones de estudiantes en 96 países. Tenemos una oficina en España y hemos
abierto la web totalmente en español hace dos meses. Nuestro cuartel general en Europa está en
Barcelona y colaboramos con la Universidad Politécnica de Valencia, con la Autónoma de Madrid y con la
Carlos III», explica Agarwal.
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«Estamos transformando la educación en muchas maneras. En el pasado era unidireccional: el profesor

hablaba y los estudiantes escuchaban. Introducimos nueva pedagogía y aprendizaje activo con respuesta
inmediata. Se pueden formar grupos y trabajar en equipo en los cursos, y esto mejora la calidad de la
educación», añade.
«En 2030, más de la mitad de los empleos habrá desaparecido. Nosotros estamos introduciendo nuevas
«En 2030, más de la mitad de los empleos habrá desaparecido. Nosotros estamos introduciendo nuevas
titulaciones como los micro masters, que suponen el 25% de los grados que se pueden estudiar online.
Cada uno de ellos está respaldado por una compañía y está acreditado, de modo que si eres admitido
después por una universidad puedes completar el máster usando los créditos de los micro masters».
coinciden en que la educación STEM «es muy importante en el mundo actual, pero no es suficiente». Edx
ofrece muchos cursos de lo que Agarwal llama «soft skills» que incluyen enseñanzas de humanidades e
idiomas («yo estudié sánscrito», subraya). En la plataforma española hay un curso de preparación del
TOEFL, el examen más valorado como certificación de dominio del inglés.
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Macroeconomía
FONDO DE RESERVA
El Gobierno dispara un 50% el crédito a la

Seguridad Social para no agotar la 'hucha' de
las pensiones
DANIEL VIAÑA Madrid 9 ENE. 2018 | 03:14
El Tesoro prestará 15.000 millones a la Seguridad Social para pagar las pensiones en 2018
•
[http://www.elmundo.es/economia/macroeconomia/2018/01/08/5a5356adca4741f5088b45d6.html]
El Gobierno retira 3.586 millones del Fondo de Reserva para las pensiones y deja la 'hucha' en 8.095
•
millones
[http://www.elmundo.es/economia/macroeconomia/2017/12/01/5a2171bf268e3e0f268b45f5.html]
El Gobierno de Mariano Rajoy no quiere ser el responsable de agotar de manera íntegra el Fondo de
Reserva de las pensiones. Y por ello, ha decidido que el Tesoro Público le otorgue un nuevo crédito de
15.000 millones de euros a la Seguridad Social con el que abonar las prestaciones sin tener que recurrir a
la hucha de las pensiones.
Esta es la razón por la que a pesar de que el déficit del sistema será este año inferior, el crédito solicitado
será un 50% superior al del ejercicio anterior. En concreto, en 2017 la Seguridad Social recibió un
préstamo de 10.192 millones de euros y en ese ejercicio la desviación presupuestaria, según las
10/1/2018 Adoctrinamiento en un instituto de Castellón: un mapa político sustituye la Comunitat por 'països catalans' | comunidad-valenciana/castellon
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POLÍTICA • El Ayuntamiento de Benicàssim exige la retirada de este mapa en el instituto del pueblo
Adoctrinamiento en un instituto de Castellón: un

mapa político sustituye la Comunitat por 'països
catalans'
EL MUNDO Castellón 28 DIC. 2017 | 13:51
Mapa del instituto Violant de Casalduch de Benicàssim. / VOX
El concejal recuerda "que no se recoge en ningún documento y contraviene no solo el estatuto de la Comunitat
•
Valenciana, sino también la Constitución"

"Los estudiantes deben tener garantías de que su educación se enmarca en el estado democrático y
•
constitucional en el que vivimos"
El Ayuntamiento de Benicàssim (Castellón), gobernado en minoría por el Partido Popular, ha exigido este viernes la
retirada de un mapa que exhibe el único instituto del municipio en el que se sustituye la Comunitat Valenciana por
los "països catalans", con visos de adoctrinamiento político.
El concejal de educación, Javier Alonso ha remitido sendas cartas a la Conselleria de Educación y a la dirección del
IES Violant de Casalduch, exigiendo la retirada del mapa político que se encuentra colgado en el centro "y en el que
se incluye dentro de un territorio inexistente de 'països catalans' a la Comunitat Valenciana". La existencia de este
mapa ya había sido denunciada días atrás por el partido político Vox, que también relacionó el plano con un posible
"adoctrinamiento" en las aulas y señaló tanto al centro como al propio Ayuntamiento, al que acusó de "inacción".
Alonso ha manifestado que "muchos padres de alumnos se han dirigido al ayuntamiento poniéndonos en
conocimiento de la presencia de este mapa y pidiéndonos que actuemos ante esta irregularidad grave.
Consideramos que un centro educativo debe y está obligado a transmitir el conocimiento de una manera aséptica,
científica y seria; por lo que hacer alusiones a temas políticos como es las aspiraciones territoriales de ciertos
colectivos, solo denota una falta de criterio en su vocación de educadores".
El concejal le ha recordado a la Conselleria y a la dirección del centro que esa distinción territorial no se recoge en
http://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/castellon/2017/12/28/5a44e5e8268e3ef92d8b457b.html 1/2
10/1/2018 Adoctrinamiento en un instituto de Castellón: un mapa político sustituye la Comunitat por 'països catalans' | comunidad-valenciana/castellon
El concejal le ha recordado a la Conselleria y a la dirección del centro que esa distinción territorial no se recoge en
ningún documento y contraviene no solo el estatuto de la Comunitat Valenciana, sino también la Constitución "y
Ahora con El Mundo un 20% de Dto. y te llevas una Cafetera Tassimo GRATIS Lo Quiero
que, por tanto, hay motivos legales más que suficientes para proceder a una retirada inmediata".
Además, Alonso ha pedido a la Conselleria que realice una investigación y un informe sobre quién lo colocó y cómo
fue posible que un mapa de estas características apareciera en un centro educativo que debe ser apolítico. "No
queremos que nadie, ni en un sentido ni en otro, adoctrine a nuestros jóvenes. La libertad de enseñanza significa
también el derecho a aprender sin manipulaciones por parte del profesorado. El adoctrinamiento es un fenómeno
vejatorio para la libertad del alumnado y de las familias que solo aspiran a que sus hijos se formen con amplitud de
miras y con derecho a decidir", ha señalado Alonso.
El concejal ha adelantado también que, de no tomarse una acción inmediata de retirada e investigación, así como de
auditoría de lo que en este sentido está sucediendo en el centro, se pondrá el caso en manos de la justicia. "Porque
ante todo prevalece la libertad de los menores que acuden al centro y deben tener garantías de que su educación se
enmarca en el estado democrático y constitucional en el que vivimos".
473 COMENTARIOS
rabanak
28/12/2017 14:44 horas #5
Vergonzoso. He nacido en Valencia y amo mi tierra y mi cultura, al igual medida que mi país; España. Así que no
soy ni mucho menos objetivo al decir que creo que no hay peor alimaña que un catalanista valenciano. Alguien
que traiciona a su propia gente, sus costumbres, su cultura, lengua, raices...Con los años, he ido volviéndome
leer más
cada vez más tolerante con todo...menos con estos traidores catalanistas cuyo proyecto consiste en adoctrinar
Ver 473 comentarios
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10/1/2018 ‘Nos dijo que no habría exámenes…’ | Blog Escuelas en red | EL PAÍS

COORDINADO POR
RODRIGO
EVALUACIÓN EDUCATIVA. INNOVACIÓN EDUCATIVA › J. GARCÍA
‘Nos dijo que no habría exámenes…’

Calificamos porque así lo exigen las administraciones, la
tradición académica y muchas familias, pero creemos que se
equivocan
Iustración para la animación del videoclip 'Nubes' (libro disco ‘Alegría’ de Sérgio Tannus), realizada
y cedida por @LUZBELOSO
CARMEN CAÑABATE | Mª DEL CARMEN DÍAZ | FRANCISCA ESPINOSA | RODRIGO J. GARCÍA
Huércal de Almería - 7 ENE 2018 - 10:41 CET
En la educación obligatoria, la calificación es un recurso

MÁS INFORMACIÓN
poco o nada eficaz, sobre todo si se acaba reduciendo a
un número o a una expresión. Esta forma de categorizar
los aprendizajes, comparando, enjuiciando… contribuye
a deformar la imagen que cada estudiante se construye
Despierta escuela, de sí mismo; al tiempo que es poco útil para en la mejora
despierta y mira
del trabajo de docentes y estudiantes.
Mamá, escribo a mi
manera porque estoy
Ésta es la posición de partida que, en referencia a la
https://elpais.com/elpais/2018/01/04/escuelas_en_red/1515082432_190452.html 1/19
evaluación, mantienen Carmen Cañabate, Mª del

Carmen Díaz y Francisca Espinosa, maestras del
Colegio Público de Educación Infantil y Primaria
(CEIP) ‘Clara Campoamor’ de Huércal de Almería.
aprendiendo…
Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz y Francisca Espinosa: La…
La evaluación inicial en el Colegio 'Clara Campoamor' de Huércal de Almería
Cambiar las prácticas habituales de evaluación no es tarea fácil. Exige, más

allá de buenos propósitos, la formación necesaria para la construcción de
escenarios de aprendizaje con sentido y el dominio estratégico de
herramientas de análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Y, necesita, también, algo más. Precisa contar con el apoyo profesional de

los colegas como, por otra parte, requiere todo proceso de innovación
educativa. En el caso de Carmen, Mª Carmen y Francisca esto ha sido un
hecho: desde hace años, forman parte de un colectivo de docentes
(“Aprender Hablando”), que se acompañan en el desarrollo de su profesión y
que evolucionan juntos tanto conceptual como actitudinalmente.
Para ilustrar este planteamiento de la evaluación, vamos describir una

experiencia de trabajo de aula, desplegada en el CEIP ‘Clara Campoamor’, a
lo largo de varios cursos y en distintos niveles de educación primaria.
De las distintas actuaciones de evaluación posibles, nuestras profesoras han

decidido centrarse en la evaluación inicial; al fin y al cabo, una práctica de
trabajo de aula bastante habitual.
La evaluación inicial suele ser la tarea escolar principal de los primeros días
de septiembre, después de que niñas y niños hayan vivido a otro ritmo y
disfrutado de dar ‘rienda suelta’ a otros intereses propios del periodo
vacacional. Pues bien, en la mayoría de los casos y sin solución de
continuidad, sin preparar la más mínima transición, sin valorar el
distanciamiento que se produce en los escolares de las tareas académicas…
los sometemos a una secuencia de pruebas de examen sin sentido.
Ilustración/Collage cedido por Ramón Besonías
Estas pruebas estándar de examen y registro, habitualmente en soporte de

lápiz y papel, más allá de la lógica tensión y rechazo que generan entre los
escolares, realmente, como comentan nuestras profesoras, ‘no suelen servir
para nada’. En la mayoría de los casos, una vez cumplida la rutina de los
exámenes, el profesorado, de nuevo, comienza el curso con el “tema 1” del
libro de texto, más allá de los resultados de las pruebas.
Carmen Cañabate nos traslada su insatisfacción en el siguiente comentario:
“… evaluamos para que el alumando mejore sus aprendizajes y el resultado

de toda evaluación, en la educación obligatoria, debe servir para cambiar
cosas en la planificación del docente, para ayudar a que niñas y niños
aprendan mejor…” (Carmen Cañabate, Evaluar qué, ésa es la cuestión)
En el Colegio Público ‘Clara Campoamor’, están de acuerdo con este

propósito y, por esta razón, organizan la evaluación inicial de manera
diferente. Construyen escenarios de confianza en los que la energía
desplegada y las actividades planteadas sirven, son útiles… para el
profesorado, como profesionales de la enseñanza, y los propios estudiantes,
tomando conciencia de los diversos modos personales de aprender.
Escribiendo historias | Francisca Espinosa
Planifican secuencias didácticas abiertas y significativas, en las que, de

manera inclusiva y dentro de un mismo plan de trabajo, niñas y niños van
avanzando conscientemente y a su ritmo.
“…cada cual va a su ritmo, de manera que lo que en unas criaturas cala de

manera muy profunda, en otras apenas roza; y que en ocasiones de lo que
esperabas que aprendieran no aprendieron nada y te sorprenden con
aprendizajes que jamás hubieses esperado. Unas vuelan, otras corren, otras
caminan y algunas parecen observar, pensando si lanzarse no las llevará al
vacío.” (Carmen Cañabate, Evaluar qué, ésa es la cuestión)
Pasamos a describir la secuencia tal como fue realizada a comienzos del

curso 2017-18, con alumnos y alumnas de educación infantil y primaria;
se denominó “La elección de delegadas y delegados de clase”. Un pequeño
proyecto de aprendizaje con mucho significado para la vida del colegio.
Votaciones | Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz, Francisca Espinosa
El alumnado, motivado por la tradición del centro (forma parte de su

proyecto educativo) y por los comentarios de las familias y de los alumnos y
alumnas mayores, se entrega a esta secuencia didáctica, la considera útil y
relevante en su convivencia cotidiana. Se implica y se afana en su desarrollo,
sin renuncias, sin estrés y sin miedo.
“Necesitamos dejar atrás la histeria de prepararles para el mejor futuro y

asegurarnos de darles el mejor presente.” (Carmen Cañabate, Evaluar qué,
ésa es la cuestión)
Esta secuencia fue elegida y planificada por la riqueza de oportunidades de

aprendizaje, de observación y registro que ofrece. Se incluyen actividades de
lectura, escritura, comunicación oral, matemáticas… Todas ellas
necesarias en el desarrollo secuenciado de tareas como la confección del
plan de la campaña electoral, el proceso de elección de candidatos, la
difusión de candidaturas, etc.
Elección de delegadas y delegados de clase | Francisca Espinosa
Los primeros pasos se ocupan con actividades de búsqueda de información

en Internet: visionando campañas electorales de partidos políticos,
recogiendo declaraciones, explicaciones… (publicidad, mensajes en
prensa...), sobre los procesos electorales más habituales, etc.
Buscar información ofrece la oportunidad de plantear ejercicios relevantes

de matemáticas, con los que elaborar respuestas más complejas (sucede,
por ejemplo, cuando analizan datos electorales de campañas
municipales, autonómicas o generales). Trabajan con números grandes y
pequeños, decimales o fracciones, gráficos de diferentes tipos...
El desarrollo de este tipo de actividades y ejercicios dibuja un escenario

inmejorable para que estudiantes y profesorado realicen todo tipo de
observaciones y se ejerciten en la auto y heteroevaluación del aprendizaje
de conceptos, habilidades básicas y estrategias instrumentales. Un
escenario en el que poder identificar estilos de aprendizaje, actitudes,
modos de realización de las tareas individual y colectivamente, en
colaboración…
El proceso de aprendizaje se muestra de esta manera transparente, sin

aditivos ni reactivos artificiales (como ocurre con la utilización de
cuestionarios, entrevistas ‘ad-hoc’, pruebas y exámenes de lápiz y papel…).
Puede observarse y registrarse, de primera mano, el modo de enfrentarse
cada estudiante a la tarea, qué medios proponen y utilizan, y cómo es su
evolución.
Escribimos el resultado en parejas 1
Canal de Francisca Espinosa en Youtube ( espicanet )
En realidad, y en esto insisten las profesoras, una evaluación inicial útil trata
de registrar información relevante sobre las ideas y herramientas que cada
alumno y cada alumna utiliza con cierta soltura, cuál es su nivel de dominio y
profundidad. Esta fórmula ‘natural’ de desplegar la evaluación consigue,
además, descubrir que los estudiantes saben mucho más que lo recogido en
los libros de texto. La planificación de la enseñanza es, de esta manera,
mucho más real.
Ahora que… “si pensamos solo en empezar por el tema 1º del libro, no tiene
mucho sentido hacer ésta, ni ninguna evaluación inicial, qué beneficio reporta
someter al alumnado a situaciones de aprendizaje sin sentido…”.
Paralelamente y siguiendo con la secuencia ponen en marcha otra fase, la de

preparación de la campaña electoral. En su desarrollo se realizan tareas
como elaboración del programa electoral, confección del cartel, mitin
electoral, preparación de la infraestructura, censo, documento de identidad,
papeletas electorales, componentes de la mesa, votación, cuenteo,
publicación y proclamación de delegados y delegadas. Tareas propicias para
identificar logros y lagunas en el aprendizaje de habilidades básicas.
En el curso 2017-18, como en los anteriores, los alumnos y alumnas se

inventaron el nombre de un partido y un eslogan de campaña con los que
compusieron los carteles electorales.
CARTELES ELECTORALES
Canal de Carmen Cañabate en Youtube
Esta secuencia didáctica nos brinda también la posibilidad de realizar la

evaluación inicial de la competencia lingüística. Ofrece información, por
ejemplo, de los niveles de expresión escrita. A lo largo de la preparación del
proceso de elección, el alumnado utiliza distintos tipos de textos en la
confección de los carteles, de los programas electorales, en el guion escrito
de cada mitin electoral, en la confección de las actas, etc.
Registro | Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz, Francisca Espinosa
Elaboran, también, textos matemáticos, al hacer el recuento y análisis de los

datos de sus propias elecciones, cuando proponen problemas
matemáticos...
Análisis | Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz, Francisca Espinosa
Algunas de estas producciones, como la elaboración del programa electoral,

llevan consigo todo un trabajo en grupo de revisión y mejora. Se muestran no
solo las habilidades instrumentales que conscientemente aplican, sino
también las que no utilizan. Con la supervisión de todos, el programa
electoral que confeccionan, se discute, se evalúa y se mejora; evitamos, de
esta manera, la aplicación rutinaria de herramientas y procedimientos.
Aprendizaje y evaluación se consideran dos caras del mismo proceso.
Programa | Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz, Francisca Espinosa
Con la confección del programa electoral, nuestras profesoras consiguen

evaluar el dominio de distintos estilos comunicativos, la coherencia y
organización del discurso, el vocabulario, el formato utilizado, la ortografía y
la puntuación. Una vez más, la evaluación se despliega en un contexto
significativo y sin la presión emocional de sentirse “examinando”.
También, sobre el proceso lector, las profesoras encontraron información

útil en el desarrollo de la secuencia didáctica. Pudieron registrar los distintos
niveles de comprensión lectora, la claridad de lectura en voz alta… en la
búsqueda de información y en su utilización para la confección de
programas y su defensa, en la comprensión y uso de indicadores disponibles
sobre tendencias de opinión, en el modo de realizar las búsquedas, en el
grado de comprensión y comentario de titulares y artículos de prensa en los

pequeños grupos… Todas estas actividades son de aprendizaje y, a su vez,
formidables muestrarios evaluativos.
La lectura de las informaciones de interés la abordan siempre desde un

propósito previo y compartido sobre los objetivos que pretenden; en este
caso, diseñar y desplegar una campaña electoral y se realizan incorporando
ejercicios de subrayado, uso del diccionario, toma de notas, relectura de
textos, comprensión del contexto, elaboración de esquemas, crítica en grupo
sobre programas electorales y su grado de implantación en la realidad
cotidiana… ¿Qué mejores oportunidades para hacer un registro inicial de los
modos de aprender y el dominio de habilidades básicas?
Analizando con detalle | Francisca Espinosa
Carmen, Mª del Carmen y Francisca ponen el acento en que, esta manera de

proceder, les facilita información sobre la calidad del lenguaje escrito, no
sólo en sus aspectos formales sino, sobre todo, de la intención comunicativa.
Algo que consideran básico para el acceso y producción de conocimiento:
“Los logros en este ámbito van a marcar, en gran medida, la calidad de
aprendizajes futuros”.
Elaborando la lista | Carmen Cañabate
La secuencia didáctica les permite realizar, igualmente, la evaluación inicial

del lenguaje oral. La preparación de mítines electorales y la defensa de los
programas, por ejemplo, les permiten evaluar la preparación, exposición y
defensa oral del programa durante el desarrollo del mitin.
MITINES ELECTORALES
Mítines electorales | Canal de Carmen Cañabate en YouTube
MITIN ELECTORAL
Canal de Mª del Carmen Díaz en YouTube
El mismo hecho de identificar cómo mejorar el aprendizaje lleva implícita su

mejora. El objetivo no es hacer públicos los errores y “calificarlos”, sino
hacerlos comprensibles, a alumnos y profesores, lo que se ha hecho, por qué
y cómo… El propósito de la evaluación es la comprensión del proceso y la
reorganización, desde el primer momento, de las condiciones para su
mejora.
PREPARAMOS NUESTRO MITIN ELECTORAL
Canal de Mª del Carmen Díaz en YouTube
En el vídeo se puede observar cómo se ayudan en el perfeccionamiento del
programa electoral. Otro ejemplo más de trabajo cooperativo, de proceso de

coevaluación con el que identificar insuficiencias y aportar
recomendaciones.
En estas situaciones es apropiado el uso de herramientas descriptivas de

evaluación (rúbricas, listas de indicadores, entrevistas orales...) en torno a
indicadores previamente establecidos y conocidos. No se corre el riesgo de
someter a los estudiantes a la realización quehaceres poco habituales y
estresantes, como la cumplimentación de pruebas de examen.
Rúbricas | Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz, Francisca Espinosa
evaluacion de los rincones con rúbrica
Canal de Carmen Cañabate en YouTube
La secuencia que venimos describiendo ofrece la oportunidad de evaluar

‘cómo nos va con las matemáticas’.
Huércal es un municipio donde el censo ha crecido muy rápidamente en los

últimos años. Analizar con el alumnado estos cambios y sus consecuencias,
no es solo aplicar conocimiento matemático, es ponerlo al servicio de un
análisis colectivo de la realidad social y económica, hacerlos partícipes de la
comunidad en la que viven; contenido, por otra parte, propio del área de
ciencias sociales, en el ámbito de ciudadanía...
Ponen en juego habilidades de lógica matemática y la capacidad para hacer

preguntas, el uso e interpretación de gráficos… percibiendo la utilidad de
representar y resolver un problema, en este caso, real y próximo.
No es fácil separar por áreas el trabajo con situaciones reales; es bastante

absurdo calificar (poner nota), por parcelas en este tipo de trabajos. Sin
embargo, en un modelo de evaluación más centrado en el aprendizaje, son
verdaderamente útiles. Enfrentarse a situaciones reales permite encontrar
los obstáculos para la implementación con éxito de las soluciones, identificar
la ayuda que necesitan de los demás y la que puede cada uno prestar al
resto.
Resultados elecciones 1
Canal de Francisca Espinosa en YouTube (espicanet)
Resultados elecciones de clase 2
Canal de Francisca Espinosa en YouTube (espicanet)
Esta concepción de la evaluación, unida a un modo de entender el

aprendizaje, abunda en la necesidad de considerarla un proceso sistemático
y continuo. Se justifica por su valor formativo. La calificación es un recurso
limitado con propósitos espurios y desde luego poco educativos.
El alumnado necesita ser consciente de lo que está aprendiendo, del sentido

y de su utilidad. Éste debe ser el propósito formativo de toda evaluación. Se
trata de que ‘vivan’ habitualmente procesos de reflexión colectiva e

individual y que aprendan el uso de herramientas de análisis para que su vida
cotidiana sea mejor, esté mejor soportada en la reflexión, la selección y el
análisis de la ‘infoxicación’ a la que se ven sometidos.
“Dedicar en el aula un tiempo a pensar cómo podríamos haberlo hecho mejor

es dedicar un tiempo a reflexionar sobre lo que es importante y lo que no lo
es, lo que nos ayuda a avanzar y lo que nos entorpece...” (Carmen Cañabate.
Evaluar qué, ésa es la cuestión)
Continuaremos en el próximo post...
* Carmen Cañabate Carmona Maestra de quinto curso de educación primaria en el CEIP ‘Clara Campoamor’ de Huércal de Almería,
desde el que crea junto a su alumnado el blog "Gnomitas y gnomitos". También ha sido maestra del CEIP ‘Inés Relaño ‘de Almería, donde
crearon el blog "Estrellas de primero". Anteriormente a estos dos centros, estuvo durante ocho años como asesora de Educación
primaria en el Centro de Profesorado de Almería, donde surgió su primer blog "Cuentos de brujas y otras zarandajas".
Mª del Carmen Díaz, Maestra hasta el curso pasado en el CEIP ‘Clara Campoamor’ de primero y segundo ciclo de educación primaria.
Este curso escolar desempaña funciones de asesora de formación en el Centro del Profesorado de Almería. Sus experiencias de aula las
comparte en su Blog "Historias de una clase de primaria".
Francisca Espinosa Canet Maestra de Educación Infantil en el CEIP ‘Clara Campoamor’. Ha sido Asesora en el Centro de Profesorado
de Almería y ha coordinado procesos formativos en torno al ABP, “Enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito”, bibliotecas,
coeducación. Actualmente sigue colaborando con el Centro de Profesorado en la formación del profesorado. Es autora del Blog "La oreja
verde: Explorando el mundo en educación infantil".
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Innovación educativa · Huércal de Almería · Lectura · Aprendizaje · Educación primaria

· Almería · Profesorado · Escritura · Matemáticas · Pedagogía · Enseñanza general
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‘Nos dijo que no habría exámenes…’

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Huércal de Almería - 7 ENE 2018 - 10:41 CET

En la educación obligatoria, la calificación es un recurso

evaluación, mantienen Carmen Cañabate, Mª del

Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz y Francisca Espinosa: La…

La evaluación inicial en el Colegio 'Clara Campoamor' de Huércal de Almería

Cambiar las prácticas habituales de evaluación no es tarea fácil. Exige, más

Y, necesita, también, algo más. Precisa contar con el apoyo profesional de

Para ilustrar este planteamiento de la evaluación, vamos describir una

De las distintas actuaciones de evaluación posibles, nuestras profesoras han

Ilustración/Collage cedido por Ramón Besonías

Estas pruebas estándar de examen y registro, habitualmente en soporte de

libro de texto, más allá de los resultados de las pruebas.

Carmen Cañabate nos traslada su insatisfacción en el siguiente comentario:

“… evaluamos para que el alumando mejore sus aprendizajes y el resultado

En el Colegio Público ‘Clara Campoamor’, están de acuerdo con este

Escribiendo historias | Francisca Espinosa

Planifican secuencias didácticas abiertas y significativas, en las que, de

“…cada cual va a su ritmo, de manera que lo que en unas criaturas cala de

Pasamos a describir la secuencia tal como fue realizada a comienzos del

Votaciones | Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz, Francisca Espinosa

El alumnado, motivado por la tradición del centro (forma parte de su

“Necesitamos dejar atrás la histeria de prepararles para el mejor futuro y

Esta secuencia fue elegida y planificada por la riqueza de oportunidades de

Elección de delegadas y delegados de clase | Francisca Espinosa

Los primeros pasos se ocupan con actividades de búsqueda de información

Buscar información ofrece la oportunidad de plantear ejercicios relevantes

El desarrollo de este tipo de actividades y ejercicios dibuja un escenario

El proceso de aprendizaje se muestra de esta manera transparente, sin

Escribimos el resultado en parejas 1

Canal de Francisca Espinosa en Youtube ( espicanet )

Escribimos el resultado en parejas 2

Canal de Francisca Espinosa en Youtube ( espicanet )

Escribimos el resultado en parejas 3

Canal de Francisca Espinosa en Youtube ( espicanet )

Paralelamente y siguiendo con la secuencia ponen en marcha otra fase, la de

En el curso 2017-18, como en los anteriores, los alumnos y alumnas se

Canal de Carmen Cañabate en Youtube

Esta secuencia didáctica nos brinda también la posibilidad de realizar la

de cada mitin electoral, en la confección de las actas, etc.

Registro | Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz, Francisca Espinosa

Elaboran, también, textos matemáticos, al hacer el recuento y análisis de los

Análisis | Carmen Cañabate, Mª del Carmen Díaz, Francisca Espinosa