INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO LATIR

Establecimiento Oficial de enseñanza Pre-escolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Técnica, Especialidad en Sistemas, Arte y Cultura.
Reconocimiento oficial Resolución 4143.0.21.7154 del 6 de Julio de 2011 - NIT 900452278-4

“Construyendo y aportando a la Calidad educativa en Santiago de Cali”

Acta Número 03de Comisión de Apoyo y Seguimiento a la Evaluación y Promoción

Siendo las 7:30 del día 14 de diciembre del 2017 en Cali de la IE Nuevo Latir se da inicio a la reunión
del CASEP para los grados T-3perteneciente al Ciclo 1; órgano creado con el propósito de servir de
apoyo, haciendo seguimiento, dando recomendaciones y orientaciones en los procesos de evaluación
y promoción de los estudiantes de la IE Nuevo Latir.
Agenda dela Reunión:
1. Saludo y Orientaciones generales para la reunión a cargo de los docentes del grado T-3
2. Firma del Registro de Asistencia
3. Balance General de cada Grupo a cargo del Orientador de Grupo (Desempeños Académicos
– Habitancia Institucional): Se presenta una semblanza de cada grupo, señalando sus
características aspectos positivos y por mejorar. Recomendaciones y estrategias de
acompañamiento El grupo presenta avances en cuanto al proceso académico, participan en
diálogos, en situacion del cuento, personajes, conflictos, caracterización, comportamientos de
los mismos, que sucede cuando no hay respeto hacia el otro, se rompe la amistad. Pudieron
niñas y niños comprender el cuento, el afecto es importante cuando se trata de respetar mis
amigos y amigas. Saber perdonar, disculparse cuando se comete errores. Por eso vienen los
problemas con los compañeros. Por lo que pude observar mejoraron en la habitancia. Se
analiza las secuencias del cuento (Dijo que yo haría de bueno y que el haría de malo. Yo
acepte). Preguntó hubo acuerdo desde un principio por parte de Ratón. Fue una imposición de
Tigre. ¿Cómo se sentiría usted si le llegara a suceder? . Para complementar la actividad del
aula se planea con el equipo de Psicología, la Señorita Psicóloga Bertha Graciano y Jeissón,
un taller de apoyo para el manejo de la atención y dialogo en casa. Estar atento del
comportamiento de sus hijos. Es por ello que las niñas y niños pudieron hacer la clase más
dinámica, respetar el turno, enfocar en lo que dice mi amiga, que dijo fulano, hablar con
pertinencia. Ademas se insiste en los acuerdos de la habitancia solicitar permiso para ir al
baño, cuando alguien entra a mi salón lo saludo con amor, si deseo algo de mi amigo lo pido
con permiso. Los trabajos fueron entregados con aseo y pulcritud. Hubo sentido de
responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y en la participación de todos en las clases.

DIMENSIÓN COGNITIVA
El grupo presenta logros apropiados en matemáticas en el conteo y en los primeros ordinales,
respetando el orden de los primeros dígitos. Resuelven problemas aditivos con los primeros números,
operaciones sencillas. A veces se les dificultad cuando se trata de restar. Construyen con los bloques
lógicos, formas del espacio tridimensional. Aunque también lo hacen en la parte bidimensional en una
hoja de papel. La parte tridimensional la reconocen en el espacio circundante del Colegio Nuevo Latir.
Se apropian del cuento Tigre y ratón en la importancia de ponerse de acuerdo con mis amigos para
no atropellar en las decisiones cuando poseo un juguete, al compartirlo equitativamente sin humillar.
Hay competencias en la comunicacion al referirse al cuento, relacionado con mi medio social en
donde vivo. Hay competencias en el reconocimiento del alfabeto y de las vocales, las palabras y las
frases, al separarlas y ordenarlas gramaticalmente. Siguen los niños las secuencias del cuento, tigre
y ratón juega a los vaqueros, comparten un bizcocho, lo manda a traer una flor. Ordenan de manera
lógica los eventos en orden y dan informe oral de cada paso. Cuentan experiencias de la vida
cotidiana.
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DIMENSION ESTETICA
En sus trabajos hay belleza, colorido y armonía, Se nota dedicación y pulimento en la terminación de
las manualidades. Las carteleras de las familias, del cartel de quien soy yo, de las tareas y de la
economías de fichas hubo calidad en la presentación. Su presentación personal, en el diario escolar
y en los días de educación física fue ejemplar.
DIMENSION CORPORAL
Las niñas y niños desarrollan movimientos gruesos tanto de extremidades superiores e inferiores.
Desplazamiento bípedo, libremente, fortaleciendo los músculos. Hay dominio del cuerpo, agarre,
lanzamiento del balón. Control de la pelota y juego que permite que se establezcan unas buenas
relaciones interpersonales. Con juegos grupales de rondas y en competencias de carreras de dos por
dos y de tres por tres. Para el mejoramiento de la atención, Juegos de la pelota, juego con el trapo
a la espera de la orden. Control del cuerpo en el espacio, caminando, corriendo, trotando a ritmo lento
y rápido.
En cuanto a la motricidad fina, recorte de papel con las manos, las tijeras y plastilina. Seguir con
colores, lápiz, plumones con líneas oculo –manual. Pintura y coloreado de siluetas para mejorar la
estética de sus dibujos.
DIMENSION ETICA
Hubo sentido de responsabilidad, cumplimiento de los acuerdos en las entradas y salidas del salón.
Respeto de amigas y amigos, saludar al llegar al salón. Un poco preocupado al principio al entrar
después de recreo se quisieron pasar del tiempo estipulado. Se controló la subida al tercer y segundo
piso de algunos niños. Se respeta los materiales de los salones y del colegio. Mejoran el lenguaje al
intercambiar en eventos sociales del coliseo, el teatrino y la biblioteca. No se presentaron vulneración
de derechos humanos en las niñas y niños del grupo

4. Revisión de Casos individuales de estudiantes por grupo, descripción de las situaciones

asociadas con los desempeños y/o la habitancia institucional que hacen necesario una
intervención especial definida de la siguiente manera:

JUAN SEBASTIAN GONZALES

En cuanto la habitancia mejora, se cuenta con la presencia de la madre y apoyo de tallerista de
Psicología. Se hicieron varias observaciones y compromiso con la mamá. En cuanto al lenguaje se
insinúa que se le hable claramente y que deje de frecuentar esas amistades. Deje jugar tanto con
muñecas y niñas. Se enoja cuando se le llama la atención.
En la parte académica responde acertadamente en la escritura de su nombre y de sus amigas de
mesa. Tiene una buena fluidez verbal, debe mejorar su vocabulario cuando se dirige a sus
compañeros. Con la mamá se hicieron varios llamados de atención, la mamá dice que Juan comparte
con amigos gay. Es por eso que él se expresa de esa manera. Excelente en el conteo matemático y
en la resolución de problemas de suma. Excelente en la comprensión del cuento. Sus trabajos
mostraron óptima presentación. Comparte juegos y rondas en el grupo.
SARA ISABELA ARIAS
Es una niña que presenta competencias en la comprensión y escritura de la comunicación. Escribe y
lee las notas que se le propone. En la parte emocional se enfada con facilidad, no mide sus
consecuencias, agrede. Se habló con el padre varias veces, se hizo acuerdos de habitancia. Se
compromete delante del Papá a cumplir los acuerdos. En varias ocasiones resultó en vano. Se debe
seguir observando este comportamiento. Sigue preocupada en concentrar su atención en el amigo
Juan Pablo, por eso a veces les resta importancia a las actividades académicas. Muestra
competencías en matemáticas en el conteo y en la adición. Narra con destreza los momentos del
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cuento. Lee y escribe con facilidad textos cortos. Se aísla del salón de clases, por eso se recomienda
para el próximo año hacerle seguimiento detallado.
Promover el cambio en las dificultades identificadas por el docente en los alumnos de transición III,
en aspectos como la alimentación, convivencia y rendimiento académico desde la orientación a los
padres de familia apoyados en las experiencias compartidas. Apoyo psicosocial Yeison Santos - Berta
Inés Graciano Gil.
Alimentación Adecuada
Estrategias de desarrollo y convivencia en niños
(la importancia del juego y el afecto en la relación entre los padres y los hijos)
Pautas de crianza. Estos temas hacen parte del reforzamiento de la habitancia de los niños, la
asistencia de los padres fue muy alta, sobresale la importancia participativa.
4.1. Profesional de apoyo: en caso de sospecha de discapacidad o talento excepcional
4.2. Coordinación de habitancia: en caso críticos de asistencia o agotamiento del protocolo
de habitancia para situaciones tipo I.
4.3. Coordinación de habitancia: en casos críticos de inasistencia donde se justifique desde
las faltas reflejadas en los registros, que el porcentaje de inasistencia superó el límite y debe
proferirse pérdida del año. O en caso que no se hubiera cumplido el límite pero que se deben
realizar compromisos con el estudiante y su familia.
4.4. Coordinador académico: Bajo desempeño del estudiante o acompañamiento de la
familia y haber realizado los respectivos llamados a las familias por parte del docente.
4.5. Psicología: Remisión de casos
En cada caso se debe describir las acciones adelantadas a la fecha y cuyos soportes se
encuentran en el observador del estudiante. Recomendaciones y estrategias de
acompañamiento que se adoptarán por los docentes del grado para el segundo periodo.
5. Reconocimientos: Elaborar para cada grupo el listado de estudiantes que serán destacados;
por Rendimiento sobresaliente, Esfuerzo y Dedicación, habitancia.
SOBRESALIENTE: SHARO THALIANA CLAROS
ESFUERZO:MIGUEL ANGEL BETANCOURTH
DEDICACION:SANTIAGO BASTIDAS.
HABITANCIA:VALERIA TORRES

6. Varios