Escuela N°895 Francisco A.

Candioti B° Caima, Desvío Arijón

Proyecto Áulico - Espacio: Tecnología 7º grado

Docentes
Adrián Escandell
Lucía Morante

Escuela N°895 Francisco A. Candioti B° Caima, Desvío Arijón. 2017

 Proyecto Áulico - Espacio: Tecnología 7º grado

Más que reciclar.

Proyecto escolar de tratamiento de residuos

FUNDAMENTACIÓN

Cuando intentamos una definición de Tecnología abordamos inevitablemente dos

dimensiones básicas:

 el conocimiento, tanto de los procesos destinados a la obtención de productos y

servicios, como de aquellos recursos o medios tecnológicos necesarios para el desarrollo de
estos procesos.

 la configuración social implícita en las actividades tecnológicas.

Debemos entender a la tecnología, como el amplio campo disciplinar que abarca el uso de
recursos materiales, informáticos y energéticos con el fin de brindar soluciones a las
cambiantes demandas generadas por las sociedades a través del tiempo.

Dada la naturaleza de los recursos tecnológicos, debemos procurar la utilización ética y

racional de estos, y es allí donde se inserta el Área Tecnología en todos los niveles de la
Educación.

Remitiéndonos a la pedagogía por proyectos (que no reduce únicamente a una técnica

educativa o a un nuevo método, sino que implica un cambio en el rol de los alumnos en la
escuela), si bien ésta resurge en estos momentos, tiene larga data, ya que a fines del siglo
pasado existía la preocupación por un aprendizaje centrado en los intereses de los alumnos
y dirigidos a la solución de problemas.

Asumiendo ese compromiso, ideamos una propuesta pedagógica que plantee no sólo la
apropiación significativa de los conocimientos a través de la resolución de una
problemática genuina sino también que el niño se convierta en artífice activo de una
verdadera transformación de su entorno a través de un acto ético comprometido.

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PROPOSITOS Y OBJETIVOS

PROPÓSITOS

La escuela entendida como institución social entramada en un contexto local, presenta

varios desafíos para lograr su principal objetivo: educar con calidad promoviendo la
inclusión social de todos/as los/las niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

En este sentido, pensar la educación como acontecimiento permite desarrollar procesos de

creación e imaginación de lo inédito ante situaciones con complejidades múltiples.

Es el reconocimiento de una problemática social particular que, a partir de su tratamiento

escolar, produce un cambio en el modo de comprenderla. Sostiene Lazzarato, que un
acontecimiento no es la solución de un problema, sino la apertura de posibles problemáticas
que reclama la creatividad para dar con soluciones indeterminadas de antemano.
Coincidiendo con este posicionamiento, Badiou ofrece una conceptualización sobre los
sitios de acontecimiento:

Sólo hay acontecimiento en una situación que presenta al menos

un sitio. El acontecimiento está ligado, desde su misma
definición, al lugar, al punto, que concentra la historicidad de la
situación. Todo acontecimiento tiene un sitio singularizable en
una situación histórica (…) para que haya acontecimiento es
necesaria la determinación local del sitio. (Badiou, 2015, p.202).

El proyecto se corporiza de esta manera como una particular propuesta de enseñanza donde
la estructura didáctica se desarrolla en función de una producción final, comunicable. Para
la concreción de tal producción, los educandos no poseen todos los conocimientos y
estrategias necesarias por lo que se constituye en un problema a ser resuelto. Para resolver
tal problema se hace necesario recuperar coordinar y resignificar conocimientos anteriores

OBJETIVOS GENERALES

Fomentar e impulsar una formación integral que permita vincular a los/las estudiantes con
Sus contextos para aprehender el mundo a través de la construcción interdisciplinaria de
saberes.

Habilitar espacios de enseñanza y aprendizaje que superen la visión fragmentada y

atomizada de contenidos identificando a la institución escolar como unidad de definición y
desarrollo curricular.

Promover el uso de las tecnologías educativas como herramientas que mejoran las prácticas
escolares contribuyendo a la construcción colectiva y cooperativa entre las generaciones.

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Generar espacios de diálogo y participación que permitan la construcción de la convivencia
a través de la puesta en práctica de valores en el proceso de socialización.

OBJETIVOS PARTICULARES

Incentivar el “análisis de procesos tecnológicos” con el propósito de identificar las

operaciones sobre materiales, energía o información que los constituyen, el modo en que se
energizan y controlan, y reconociendo analogías entre ellos.

Inducir el reconocimiento, en distintos contextos y culturas, de la diversidad de los cambios

y continuidades en los productos y procesos tecnológicos, a fin de identificar el modo en
que la “tecnificación” modifica el rol de las personas en la realización de las tareas.

Propiciar en los niños la capacidad de reconocer que los procesos y las tecnologías nunca se
presentan aisladamente sino formando trayectorias, redes y sistemas que relacionan sus
aspectos técnicos y sociales.

Fomentar en los niños la creatividad y la confianza en sus posibilidades para comprender y

resolver problemas que involucren medios técnicos y procesos tecnológicos, anticipando y
representando “qué se va a hacer” y “cómo”, y evaluando los resultados obtenidos en
función de las metas propuestas.

Habilitar la dinámica de trabajo en equipo, de presentar sus ideas y propuestas ante sus
pares y maestros, a escuchar las de los otros, y a tomar decisiones compartidas sobre la base
de los conocimientos disponibles y de las experiencias realizadas.

Valorar el trabajo colaborativo a través del desarrollo de experiencias para la comprensión

del modo en que se organizan en el tiempo y el espacio las operaciones, los recursos y el
trabajo de las personas, en procesos de producción locales, regionales y nacionales, en
pequeña y gran escala.

Alentar el reconocimiento de que las tecnologías, como producto de la acción humana

intencionada, condicionan y a la vez dependen de las decisiones políticas, sociales y
culturales.

CONTENIDOS

EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS

 Los procedimientos de la tecnología: Los medios tecnológicos, los procesos y los

resultados

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 El proceso tecnológico: Concepto. Fases del proceso tecnológico. Relación entre
proceso tecnológico y producto tecnológico

 Producto tecnológico: Concepto. Lectura y análisis de los productos tecnológicos

 Proceso Productivo: Concepto. Características. Descripción. Componentes. Líneas

de producción

EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS TÉCNICOS

 Las técnicas: ¿qué son? ¿Cómo y por qué evolucionan?

 Recursos Humanos. El trabajo y los procesos productivos

 Los Materiales. Los materiales en la vida cotidiana. Cuerpo, materia y materiales (=

sustancias). Propiedades de la materia y sistemas materiales. Clasificación de los
materiales. Propiedades de los materiales. Estudio de algunos materiales: obtención,
propiedades, usos, etc.

 Herramientas, máquinas e instrumentos. Herramientas productivas, herramientas

económicas. Su relación con los procesos y sectores productivos.

EN RELACIÓN CON LA REFLEXION SOBRE LA TECNOLOGÍA COMO

PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES

 La energía y el mundo tecnológico. Que son los recursos energéticos. Clasificación.

Fuentes de energía, viejas y nuevas. Transformaciones energéticas. Impacto
ambiental.

 La empresa como unidad de producción. Sectores de la producción. La empresa

como organización. Estructuras organizativas

 Normas de Higiene y Seguridad. Importancia en los procesos productivos.

Planificación. Control

 Información y Comunicación. Sistemas de información, su impacto en los procesos

tecnológicos, clasificación. Evolución. Importancia actual de los procesos y medios
de información y comunicación. Su impacto en la vida cotidiana.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

La actividad central será el diseño y la producción de un programa integral de reducción,

recuperación y tratamiento de los residuos generados en el ámbito escolar

La misma se llevará a cabo con la dinámica de un proyecto tecnológico con sus fases
particulares: análisis del problema, búsqueda de información, diseño, planificación,
ejecución y evaluación.

En la primera etapa se abordará la problemática de los residuos, su tratamiento, el estado

actual de situación de los residuos escolares, las implicancias medioambientales, las
alternativas de reducción de los residuos, los posibles usos, el reciclado, el reutilizado, los
distintos tipos de residuos, la variable energética, el valor desaprovechado de los residuos.

En la segunda etapa se trabajará en la investigación de las diversas alternativas para

contribuir en la solución, acciones de concientización y modificación de conductas
diversas, elementos de recolección de residuos, elementos de destino de los distintos tipos
de residuos, posibles materiales, diseño y configuración física.

La tercera etapa es la de ejecución propiamente dicha de los elementos diseñados para la

propuesta de acción, se trabajará con materiales en los distintos dispositivos de recolección
y destino de los residuos.

Finalmente se documentará la experiencia y se evaluarán los resultados a través de un

registro tanto de las actividades propias del proyecto como del funcionamiento del sistema.

RECURSOS

Material bibliográfico, terminales digitales (netbooks), internet, pizarrón, tizas, cámara de

fotos, afiches, hierros y alambres de varios grosores.

AREAS INVOLUCRADAS

En primera instancia, el proyecto está formulado sólo para el área de tecnología. Pero sería
auspiciosa la intervención de todas las áreas y espacios de formación, ya que es un proyecto
que apunta a un cambio integral que sin dudas repercutirá no sólo en la transformación del
entorno escolar, sino también el entorno familiar y barrial del niño.

EVALUACIÓN

Se evaluará al grupo clase mediante la observación directa, el desempeño en la actividad y la

participación en las clases.

Se pondrá especial énfasis en la evaluación de la predisposición para el trabajo colaborativo, la

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constancia y la aplicación de los conceptos en el trabajo práctico.

Se contempla una instancia final de exposición tanto de los productos elaborados como del registro
de la experiencia.

Criterios de evaluación:

Participación de los alumnos en clases.

Respuesta e interés en los trabajos y actividades propuestas

Utilización de vocabulario específico.

DURACIÓN APROXIMADA

Mayo a Octubre de 2017

PRODUCTO FINAL

El eje y meta del proyecto es el diseño y la ejecución de un sistema de clasificación de

residuos en la escuela según su tipo.

El diseño y ejecución de productos tecnológicos destinados a la recolección diferenciada de

residuos.

El diseño y ejecución de productos tecnológicos para el tratamiento y manejo de distintos

tipos de residuos, principalmente los orgánicos (por su aprovechamiento) y los
contaminantes (pilas y baterías ) (por su peligrosidad)

RESPONSABLES

- Adrián Escandell- Docente de tecnología 7º grado

- Lucía Morante- Docente de tecnología

- Docentes de todas las áreas y comunidad en general que libremente se sumen y

asuman algún tipo de compromiso en la puesta en práctica del proyecto
- Alumnos de 7º grado A y B

Equipo Directivo
- Mariel Telesco- Directora
- Adriana Masuero- Vice directora

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