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PABLO HEREDIA
Dimensión científica. 1. Hiperformalización del cerebro; procede la gran plasticidad del hombre, que posibilita
una pluralidad de direcciones en el comportamiento.
2. Herencia; permanece en el recién nacido, y en los niños como un patrón fijo para la
conservación individual y también para la acción social y el conocimiento exterior.
3. Educabilidad de la condición humana; su capacidad ilimitada de cambio, requiere una
dirección, un cambio intencional “diferenciado y desvinculado de las pautas biológicas
y que además pueda ser dirigido a una finalidad propuesta”.
Dimensión cultural. 1. Proceso de humanización tiene como objetivo el construir al individuo en una sociedad
ya dada. La pertenencia a un grupo y a una cultura permiten desarrollar la educabilidad
del hombre.
2. Paisaje, historia, adultos, instituciones; permiten el desarrollo de la personalidad en el
entorno que nos rodea.
3. Los mensajes de la enculturación fluyen por los canales de la comunicación y en
formas de representaciones, símbolos, normas donde se manifiestan las aspiraciones
de la sociedad.
4. Personalidad cultural (se dedica su estudio la antropología); se diversifica en la
economía, la ideología y la política, desde las cuales el sujeto interioriza las
necesidades de la sociedad.
5. La universalidad humana se alza desde la interpretación de la singularidad cultural,
mientras que el cambio que caracteriza a las sociedades libres y dinámicas hace
homogéneas sus culturas, el inmovilismo interno las hace diferentes.
6. Realidad multicultural; entiende la educación como el ámbito adecuado para crear
actitudes positivas hacia la variedad de la vida humana., transformando aquellos
contenidos que supongan indiscriminación.
Concepto de la educación Etimología 1. Término que comienza a usarse en el siglo XVIII con la formación de los sistemas
escolares nacionales.
2. Ambigüedad de contenidos; educere (hacer salir), educare (criar, alimentar o producir).
Ambivalencia de su etimología que se extiende al campo de su acción, pues junto a la
promoción del individuo esta su dotación socializadora para que actué como los demás.
3. Su práctica viene de la tradición.
Perspectiva filosófica de los 1. A pesar de las diferentes maneras de educación, Sarmona destaca las coincidencias en
fines que orientan la torno a la idea de perfeccionamiento, vinculada a las ideas del hombre.
educación. 2. Educación; acción organizada hacia unos fines en la que se ejerce una influencia
intencional sobre los humanos que pretende ayudarles a realizar unas metas
individuales y sociales.
La pedagogía y las Herbart y la pedagogía 1. Herbart y la pedagogía general; lugar para la relación entre las vertientes
ciencias de la educación. general. científicas, prácticas y teóricas.
2. Teórico, en su nivel filosófico.
3. Práctico, en su nivel científico.
4. La radicalización de estos dos posicionamientos condujo a: corriente pedagógica
de la experimentación y por otro lado, aquella dedicada a la reflexión.
5. Saber teórico; su objeto es la ética y la política.
6. Saber práctico: su objeto es la producción, se incluyen las disciplinas llamadas
artes.
Criterios de Sarmona, Colom 1. Sarmona; Los hallazgos científicos oriente la practica educativa desde la
y Quintana. perspectiva técnica. La reflexión teórica especulativa; la orienta desde la
perspectiva de los fines.
2. Colom; distinción entre pedagogía y teoría de la educación.
3. Quintana; Teoría de la educación de base científica; construcción de un corpus de
conocimientos que permitan fundamentar una tecnología de la educación. Teoría
de la educación de base antropológica filosófica.
Filosofías de la Aportaciones de filósofos. 1. Moore; la tarea principal de la educación es la clarificación de los conceptos.
educación. 2. Quintana; formación de un tipo de persona y configuración de valores.
3. Ibáñez- Martín: Estudio del significado de la dignidad del hombre, y su dignidad
como educador y educando.
4. Fullat: saber globalizador, comprensivo y crítico que facilita conocimiento
antropológicos, epistemológicos y axiológicos.
5. Dewey; pragmatismo filosófico, influenciado por el método científico. La educación
es un proceso adaptativo e interactivo con el medio. Crecimiento mediante la
adquisición de experiencias. La única educación que permite la maduración humana
es la democrática.
6. Peters; análisis del lenguaje. La educación como un proceso valioso de cambio.
Enfoque sociológico. 1. Las instituciones educativas son creaciones de una sociedad con sus estructuras y
valoraciones.
2. En cada momento de la historia se corresponde una forma educativa.
3. La familia ha sido la institución más importante para la socialización de los
individuos.
4. Los sistemas sociales al hacerse más complejos han requerido la creación de la
escuela, para la transmisión de normas, valores y conocimientos.
5. Los estados han ido asumiendo el control de la escuela, regulando los niveles de
enseñanza obligatoria y no obligatoria para atender las demandas de la división del
trabajo social.
6. Análisis de los niveles del sistema educativo: Nivel macro sociológico; se relaciona
con la sociedad, grupos y se detiene en los profesores, influencias de género, clase
social y etnia de los alumnos. Nivel micro sociológico; análisis sobre las dinámicas e
interacciones de los grupos en el aula.
7. Durkheim; educación y socialización son una misma cosa.
8. Marx; la educación es una manera activa y determinante para el ambiente social.
9. Dewey y Manheim; la escuela no es solo la introducción a la vida social, sino el
agente de cambios.
10. Parsons; funcionalismo, pretende explicar la escuela como un subsistema de la
sociedad global. Y que funciona en el sentido de: seleccionar, clasificar, distinguir y
consignar un estatus y futuras ocupaciones.
11. Influencia de los medios de comunicación en la educación.
Niveles normativo, Ciencias Normativas. 1. Pedagogía general: se encuentra lo común que existe en la normativa pedagógica.
aplicativo e histórico de Esta ha llegado a identificarse con la teoría de la educación.
la educación. 2. Pedagogía diferencial: contempla el proceso educativo en el contexto personal, donde
es posible observar las diferencias de ajuste que se requieren en la normativa general.
Siendo las características diferenciales las siguientes: familia, personalidad, sexo,
edad.
Niveles aplicativos o 1. Didáctica: métodos de enseñanza, transmisión intelectual o dirección del aprendizaje.
prácticos. 2. Organización escolar: elementos y medios materiales que permitan realizar el
propósito educativo.
3. Orientación: contribuye al conocimiento del educando, así como el de la sociedad y
el mundo en que vive.
4. Planificación educativa: Previsión de recursos para racionalizar la acción educativa
tanto del sistema como de una institución.
Perspectiva histórica. 1. La temporalidad del hombre inserta su educación en una perspectiva histórica, por lo
cual le corresponde a la historia de la educación el estudio de la evolución del
fenómeno educacional.
Dimensiones de la Dimensión moral 1. La educación moral ofrece un alto grado de complejidad, ya que su cometido es
educación. capacitar a las personas para resolver de modo responsable y autónomo las
alternativas o conflictos axiológicos que se les presentan.
2. Las diferentes teorías morales giran en torno a los conceptos de autonomía y
heteronomía.
3. Durkheim; la educación moral es un proceso de observación, imitación e
interiorización de las normas morales. Se regula la conducta desde la perspectiva de
la moral vigente.
4. Skinner; sociedad utópica que sigue una conducta moral heterónoma, pues se reduce
a adquirir unos hábitos socialmente deseables.
5. Kant; moral autónoma fundada en la libertad y dignidad humana. Ética
universalmente reconocible.
6. Piaget; la moralidad no se aprende solo como resultado de la interiorización de las
normas sociales, sino que es también efecto de un proceso evolutivo y de
construcción personal.
Dimensión social 1. Esta dimensión educativa enhebra los hilos de una tradición, principalmente
germánica, cuyos representantes más conocidos son: Pestalozzi, Kerscheinsteiner,
Natorp y Nohl.
2. Natorp reconoce que la educación del individuo está condicionada socialmente y que
también lo está la vida social por la educación de los que van a formar parte de ella.
3. La pedagogía o educación social prepara a los individuos para la sociedad e
interviene en esta ante situaciones de conflicto o degradación de la vida humana.
4. Transformación de la realidad.
5. Los contenidos que facilitan el papel socializador de la educación formal incluyen
temas como: educación ambiental, del consumidor o de la salud.
6. La importancia que en la actualidad ha cobrado la educación social se debe al Estado
del bienestar, entre cuyos fines primordiales esta resolver las situaciones de necesitad
y marginación.
Dimensión económica. 1. Teoría del capital humano; el proceso educativo como una de las claves del
desarrollo económico y de la reducción de las desigualdades sociales-
2. Critica más frontal a la teoría del capital humano procede de la perspectiva marxista,
interesada en estudiar la desventaja cultural y la relación entre la escuela y la
estratificación social.
3. Bourdon; las mejores posiciones en el trabajo corresponden a los más dotados en
requisitos sociales e instrucción, negando que la educación posibilite la igualdad y la
movilidad social.
4. Bourdieu; añade el carácter legitimador de la escuela respecto a la desigualdad.
5. Bowles y Gintis; centran su análisis en desentrañar el valor económico de la
educación en la economía capitalista.
Dimensión política. 1. La escolarización masiva de la sociedad está unida al desarrollo de los Estados
nacionales europeos y americanos.
2. La escuela supone unas estructuras de gobierno que puedan regular su
organización y las prácticas para la producción de la identidad.
3. Institucionalización del saber y consenso en torno a los símbolos, la historia y
lengua de un territorio.
4. Althusser; establece el origen del dominio social en la hegemonía política e
ideológica, y analizan la educación como una fuerza simbólica que al ser
interiorizada legitima la desigualdad y estratificación de la sociedad.