SESION : ELABORAMOS PICTOGRAMAS

I.DATOS GENERALES :

I.E. : Virgen del Morro Solar

AREA : Matemática

GRADO Y SECCIÓN : 1° “ ”

DURACIÓN : ________ min

FECHA : _____________________ 2015

PROFESORA : ___________________________________________________

PROPOSITO DE LA SESIÓN:

Los niños y las niñas aprenderán a representar mediante pictogramas (uno a uno) los datos
expresados en listas, a través del juego y utilizando material concreto.
II. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Papelote con el problema presentado en Desarrollo.

 Carteles de papel bond con los nombres Bingo,
Mundo y Tumbalatas.
 Papelotes, lápices, plumones y colores.
 Materiales de distintos sectores del aula.
 Lista de cotejo.

COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Transita de una representación

matemáticamente matemáticas. a otra: de listas a pictogramas
en situaciones de (de uno a uno), usando material
gestión de datos e concreto.
incertidumbre.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas contándoles que a un grupo de
estudiantes se les propuso realizar un juego de roles de la familia, y se les preguntó a
quién les gustaría representar en la dramatización. Luego, escribe en la pizarra las
siguientes palabras e indica que esas fueron las respuestas.
Inicio

15 min

 Se formula estas preguntas:

• ¿Qué miembro de la familia eligieron en primer lugar los estudiantes encuestados?
• ¿Cómo pudieron saberlo?, ¿fue fácil averiguar la respuesta?
• ¿Conocen otras maneras de llegar a la solución?
 Se comenta que podrán participar en juegos que les permitirán aprender a organizar
datos, descubrir patrones aditivos, utilizar diferentes formas para representar
cantidades hasta 20 y reconocer que los objetos tienen formas geométricas.
 Se les comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar pictogramas
(dibujos, señales o símbolos) para representar datos organizados en una lista.
 Se acuerda realizar las normas de convivencia que les permitirán aprender en un
ambiente favorable.

Desarrollo
 Se conversa con los niños y las niñas sobre los juegos que les gustaría participar. Luego,
presenta el papelote con el siguiente problema:
65 min

 Se realiza la comprensión del problema mediante estas preguntas:

¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer?
 Propicia la búsqueda de estrategias a través de las siguientes interrogantes: ¿qué se
pide?, ¿cómo lo harán?, ¿por qué lo harán así?, ¿para qué?; ¿podemos realizar una
votación?, ¿cómo?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugiere que realicen una votación para
ponerse de acuerdo en la elección del juego.
 Se recogen los datos. Propicia la participación de todos y elaborarán la tabla. Por
ejemplo:

 Escriben en su cuaderno los datos organizados en la tabla, tal como se muestra.

 Se entrega chapitas, piedritas, semillas y cartelitos con el nombre de cada juego.
 Se formula las siguientes preguntas: ¿qué juego ocupa el primer lugar en las
preferencias?, ¿por qué?, ¿qué han hecho para saberlo?; ¿cuántos estudiantes han
elegido el juego ganador?,
  Se comenta que en la antigüedad las personas se comunicaban utilizando figuras y
símbolos que imitaban la realidad. A esa forma de representación se le llama
“pictograma”.
 Invítalos a representar mediante un pictograma lo que han realizado.
 Observan y dibujan su respuesta dada. Elaboran pictogramas uno a uno.
 Se acompaña el trabajo de los estudiantes mediante preguntas, por ejemplo: ¿qué juego
ganó la votación?, ¿cuántos votos obtuvo? Guía la observación a fin de que perciban
que
el pictograma permite leer los resultados con mayor facilidad.
 Se forman grupos para que realicen el juego elegido en mayoría.
 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se interpreta un pictograma?,
¿para qué se utiliza? Explica que un pictograma permite representar mejor la
información al recolectar los datos .
 Se propicia la reflexión preguntándoles : ¿cómo se sintieron al resolver el problema?,
¿fue fácil o difícil resolverlo?, ¿qué fue fácil?; ¿qué hicieron primero y qué después?;
¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo? . Se plantea :
En el juego de roles de la familia, se preguntó a otro grupo de estudiantes a
quién les gustaría representar. Las respuestas fueron las siguientes:

Organicen los datos en una tabla y elaboren un pictograma.

 Se plantea preguntas para promover la valoración de su proceso de aprendizaje,

Cierre ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron resultados?,
¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
10 min
Tarea a trabajar en casa

Se les pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de mamá, papá u otro familiar,
propongan varios juegos y hagan una elección para elegir cuál realizar en familia.