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"VÍCTOR E. VIVAR"
DIRECCION REGIONAL UNIDAD EJECUTORA I.E.E
PERU DE EDUCACION 305-HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento de carácter Técnico Pedagógico, que orienta las
actividades académicas de la Institución Educativa, a fin de garantizar el logro de los aprendizajes y una formación integral
de calidad de los estudiantes, propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora; en concordancia con las
políticas nacionales, regionales y locales priorizadas y los compromisos de gestión escolar.
Con lo opinado por la dirección del plantel, y de conformidad con la Constitución Política del Perú; Ley
General de Educación N° 28044, reglamentado por el Decreto Supremo 015-2012-ED; Ley Nº 29944 Ley de la Reforma
Magisterial reglamentado por el Decreto Supremo Nº 004-2013-ED; Resolución Ministerial 571-94-ED Reglamento de
Control de Asistencia y Permanencia del Personal; Decreto Legislativo 800-96, Horario de atención y jornada diaria en la
Administración Pública; Ley Nº 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General; Decreto Ley 26162, Ley del Sistema
Nacional de Control; Resolución de Secretaría General N° 041-2014-MINEDU. Norma Técnica denominada “Normas
para la Implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas
Públicas del Nivel de Educación Secundaria”; Resolución Ministerial N° 627 - 2016 - MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y
Programas Educativas de la Educación Básica”; Marco de Buen Desempeño Directivo, Marco de Buen Desempeño
Docente y con las atribuciones conferidas por las normas vigentes.
SE RESUELVE:
1° APROBAR, El Proyecto Curricular Institucional para el año escolar 2017 de la Institución Educativa Emblemática
“Víctor E. Vivar” de Llata.
2° ELEVAR, La presente Resolución Directoral al órgano superior para su conocimiento y fines pertinentes.
……………………………………………………
Lic. Jaime E. Santos Evangelista
DIRECTOR
JESE/Dir.
MOP/Ofic.
PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “VÍCTOR E. VIVAR”
I. DATOS INFORMATIVOS:
ÓRGANO DE DIRECCIÓN:
Jerárquico
Asesor de Letras : Lic. Holandés Alfonso Ugarte Ramírez
Jefe de Laboratorio : Prof. Moisés Jaime Robles Amado
Coordinador pedagógico:
Matemática :
Comunicación : Prof. Elizabet Esteban Porta
C.T.A. :
Ciencias Sociales : Stalin Penadillo Ceferino
Tutoría : Yomer Edison Vela Collazos
IST :
Profesores de áreas curriculares :
Personal de apoyo pedagógico :
La I.E. Emblemática “Víctor E. Vivar” fue creada por Ley N° 10433 de 29 de marzo de 1946, Inaugurándose el 21 de mayo de
1947, inicialmente llevaba el nombre de C.N. Huamalíes, siendo su primer Director el Prof. Maurino Guerrero Alegre,
clausurándose el año de 1949 por falta de alumnos.
Tras de muchos años de gestión por parte de las Autoridades y el apoyo de la “Sociedad Unión Huamalíes” hijos residentes en
Lima y por intermedio del Senador de la República Dr. Víctor Ernesto Vivar Espinoza, se logró la REAPERTURA de nuestro Alma
Mater que en la actualidad lleva su nombre, siendo Ministro de Educación el Dr. Jorge Basadre Grohman con R. M. N°1958 del
23 de febrero de 1957, se reinauguro el 20 de mayo del mismo año con 45 matriculados en el primer año, concluyeron sus estudios
en 1961 constituyéndose la Primera Promoción.
La Municipalidad en el periodo 1959 – 1961 construye el local para el Colegio siendo Alcalde Provincial el Sr. Gregorio Alvarado
Jara.
En 1965 asume la Dirección el prof. Jorge Alberto Robles Vergara en este periodo se cambió el nombre de la Institución
denominándose Colegio Nacional Mixto “Víctor E. Vivar” por ser el principal gestor para la reapertura y por conseguir presupuesto
para la construcción de su propio local.
El año de 1966 se crea el turno nocturno de educación de adultos, con buena acogida donde estudian profesores, auxiliares,
policías y administrativos; en la actualidad esta modalidad se ha convertido en Centro de Educación Básica Alternativa (CEBA).
En la actualidad nuestra Institución Educativa “Víctor E. Vivar” fue incorporada a I. E. Públicas Emblemáticas y Centenarias con
R.M. N° 0318-2010 de fecha 25 de octubre del 2010, contando 22 secciones y con 65 trabajadores entre Directivos, Jerárquicos,
docentes y administrativos y se encuentra en plena ejecución la nueva infraestructura moderna que será implementada con
mobiliario y equipos tecnológicos.
Los honores y galardones obtenidas por la Institución Educativa Emblemática “Víctor E. Vivar” de Llata en los diferentes concursos
o competencias han sido gracias al esfuerzo, sacrificio y buen trabajo desarrollados por los Directores, Docentes, Administrativos
,Estudiantes y Padres de Familia, ocupando los primeros lugares en Matemática, Comunicación, Religión, Feria de Ciencia y
Tecnología, Juegos Deportivos Escolares, Danzas y Música y Desfile Escolar a Nivel : Distrital, Provincial, Regional y Nacional.
La Familia Vivarían está comprometida con la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes dando cumplimiento a los cinco
compromisos de gestión escolar.
2.1. VISIÓN
Al año 2018, la Institución Educativa Emblemática “VÍCTOR E. VIVAR” será una Institución que brinde una
formación integral, cultural, científica, humanista y tecnológica a los estudiantes HUAMALIANOS, buscando la inserción en
el mundo laboral, generando su propio empleo o ingresos.
Con docentes identificados e innovadores que promuevan el cultivo de valores y tengan una preparación
académica altamente calificada.
Con padres de familia que participen debidamente en el proceso educativo, además apoyen la implementación de
la institución con: mobiliario, equipos, materiales e infraestructura suficiente.
Con el equipo directivo, líder pedagógico que propicie una educación de calidad, equitativa, inclusiva y democrática,
promoviendo elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes y generar un buen clima institucional.
2.2. MISIÓN:
INTRODUCCIÓN
El PCEI es un instrumento de gestión que tiene por finalidad de concretar la propuesta pedagógica de la Institución Educativa
“Víctor E. Vivar”, guiar las actividades y el trabajo educativo de los docentes, teniendo en cuenta los principios, fines y objetivos
del PEI.
El PCEI constituye un instrumento que define y caracteriza la personalidad de la IEE “Víctor E. Vivar”. Asimismo, es un
instrumento de planeamiento y gestión escolar que nos ayudará a conducir nuestra institución educativa de una manera más
eficaz para responder los nuevos retos planteados por los continuos cambios de enseñanza – aprendizaje.
El PCEI es un documento importante que presenta las respuestas del plantel a las necesidades y expectativas de la comunidad,
teniendo en cuenta los roles que deben cumplir los profesores, estudiantes y los padres de familia, enmarcados en las normas
generales establecidas por MED y el Modelo de Jornada Escolar Completo
R.M. N°0440-2008-ED, que aprueba el DCN de EBR. modificado por resolución - 2009
Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por D.S. N° 004-2013-ED y sus modificatorias
Ley N° 28628. Ley que Regula la Participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las II.EE. Públicas y su
Reglamento D.S. N°004-2006-ED.
R.M.N°451-2014-MINEDU, crea el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones públicas
de nivel de educación secundaria
Resolución de Secretaría General N°041-2016-MINEDU. Normas para la implementación del modelo de servicio educativo
JEC para las II.EE. Públicas del nivel de educación secundaria.
-La deficiencia en la
comprensión de textos, en -Poco hábito por la lectura -Continuar con el Plan Lector -Ser conscientes de la
algunos alumnos limita que Institucional en todas las áreas importancia que tiene el
puede expresar sus curriculares hábito de lectura y del uso
pensamientos e ideas en forma del diccionario
adecuada tanto oral como
escrita
V. OBJETIVOS:
a. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
b. Maximizar la calidad educativa brindando una educación integral, permanente, flexible, con apertura al cambio creativa e
integradora y con visión de futuro para mejorar la calidad de vida del adolescente, de la comunidad y contribuir al desarrollo
del país.
c. Definir los lineamientos técnico – pedagógicos para el desarrollo integral de los estudiantes.
PERU DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD EJECUTORA 305-HUAMALÍES I.E.E
“VÍCTOR E. VIVAR”
N° COMPROMISOS QUE DEBE LOGAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ¿QUE ME INDICARÁ QUE ESTOY CUMPLIENDO ESTE
COMPROMISO?
1 Progreso anual de aprendizajes -Incremento en el porcentaje de estudiantes que logran nivel -Porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en la
de estudiantes de la IE. satisfactorio en la ECE. Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) en 2do grado.
-Incremento en el porcentaje de estudiantes que logran el nivel -Porcentaje de estudiantes, de los demás grados que alcanzan
satisfactorio de aprendizaje en todos los grados rendimiento satisfactorio en todas las áreas curriculares
2
Retención anual e interanual de -La IE mantiene el porcentaje de estudiantes que concluyen el año Porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar 2016 que se
estudiantes en la IE. escolar y permanecen en la IE. matriculan y concluyen el 2017.
3
Cumplimiento de la -La IE y el programa educativo cumple el 100% de horas lectivas -Porcentaje de horas lectivas cumplidas por la IE.
calendarización planificada por planificadas en la calendarización del año escolar -Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes
la IE. -La IE asegura la asistencia y permanencia de los docentes en las
jornadas laborales
4
Acompañamiento y monitoreo a La IE Incrementa el número de docentes monitoreados y acompañados Porcentaje de docentes que reciben monitoreo y acompañamiento por
la práctica pedagógica en la I.E. en su práctica pedagógica por el equipo directivo, tomando en cuenta parte del equipo directivo
el uso pedagógico del tiempo, uso de herramientas pedagógicas y uso
de materiales educativos
5
Gestión de la convivencia -La IE cuenta con Comité de Tutoría, Orientación Educativa y -La IE cuenta con Comité de Tutoría, Orientación Educativa y
escolar en la I.E. Convivencia Escolar actualizadas en el Reglamento Interno a nivel de Convivencia escolar y Normas de Convivencia actualizadas en el RI
IE y a nivel de cada aula para establecer relaciones armónicas y a nivel de aula e IE.
favorecer los aprendizajes -Porcentaje de casos de violencia escolar atendidos sobre el total de
-La IE cuenta con Libro de Registro de Incidencias o reclamaciones, o registrados en el Libro de Incidencias o en la Plataforma Web SiseVe.
este afiliado al SiseVe y atienden oportunamente los casos de violencia
PERU DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION UNIDAD EJECUTORA 305- I.E.E
HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
TOTAL 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45 45
PERU DIRECCION REGIONAL DE UNIDAD EJECUTORA 305- I.E.E
EDUCACION HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
VIII.CALENDARIO COMUNAL
MESES FECHAS CIVICAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS TRADICIONES Y FIESTAS ACTIVIDAES DE LA I.E.E. “VICTOR E. VIVAR”
COMUNALES
Marzo - Cultivo de tubérculos - Apertura y Planificación del año escolar.
22 Día Mundial del Agua - BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Abril 01 Día de la Educación - Inicio de la cosecha - Semana Santa - Escuela de padres.
22 Día Mundial de la Tierra. - Jornada de reflexión
Mayo Día de Trabajo - Día del obrero - II Simulacro de Sismo
2do Domingo: Día De La Madre. - Cosechas de Tubérculos - Día de la Madre - Actuación Cultural “Día de la Madre”
21 Aniversario de la Institución Educativa “VEV” - Festejos por Aniversario del Colegio:
Junio 04 Día Internacional de los Niños Víctimas de la Violencia. - Desfile Cívico Escolar
07 Día De La Bandera. - Cosecha de Cereales - Día del Campesino - Charla
3er. Domingo: Día del Padre.
Julio 06 Día del Maestro. - Fiesta Patronal Virgen del - III Simulacro de Sismo
15 Aniversario de La Muerte del Coronel Leoncio Prado. - Cosecha de cereales Carmen - I Día de logro
16 Día del Virgen del Carmen - Fiestas Patrias - Jornada de reflexión
26 Día de La Proclamación de La Independencia. - Concurso de faroles
- Concurso de danzas
-Desfile cívico escolar
-Juegos Florales Nacionales
Agosto 22 Día Mundial del Folclore. - Culminación de la cosecha de -Santa Rosa de Lima - Charla
Día de la Defensa Nacional. cereales
28 Día de La Reincorporación de Tacna al Perú.
Setiembre 1ra. Semana Educación Vial - Inicio de sembrío - Fiesta local; Señor de Rondos - Celebración del Día de la primavera y Día de juventud
16 Día Internacional para la protección de la capa de ozono.
23 Día contra la trata de personas
23 Día de La Juventud
Octubre - Sembrío general de tubérculos y -Aniversario del distrito. - Campeonato deportivo: Día de Educación Física
08 Día de la Educación Física. cereales. - IV simulacro de sismo
16 Día Mundial de Alimentación - Elección de municipios esclares
23 - 29 Semana de la educación ambiental - Feria gastronómica
31 Aniversario de Llata - III Concur. Vivar Mat.
- Corso alegórico: Aniv. de Llata
- Desfile cívico escoñar
Noviembre 1ra Semana: Forestal Nacional
10 Día de La Biblioteca Escolar. - Culminación de la siembra. - Todos los Santos - V simulacro de sismo
20 Día Mundial de la Declaración de los Derechos del Niño. - Evaluación de ECE
Día mundial de reciclaje y del aire limpio - Charlas para la promoción de la salud.
25 Día Internacional de la no violencia contra la mujer - Trabajos con materiales reciclables
Diciembre 01 Día de la lucha contra el SIDA. - Inicio de cultivo de tubérculos y - Navidad - Fiesta de la Virgen de Guadalupe
Clausura del año escolar. cereales. - II Día del logro
- Elaboración de documentos de fin de año
- CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR
PERU DIRECCION REGIONAL UNIDAD EJECUTORA I.E.E
DE EDUCACION 305-HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
Nuestra Propuesta Pedagógica vivariana está sustentada en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa
Emblemática “Víctor E. Vivar”, basadas en:
Las concepciones de enseñanza – aprendizaje
Los principios educacionales
Los principios psicopedagógicos
Los perfiles ideales de los actores educativos: Directivos, docentes, alumnos y padres de familia
Diversificación curricular
Sistema de evaluación que adopta la I.E:
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La planificación curricular consiste en organizar secuencial y cronológicamente la práctica pedagógica que se desarrollará durante
el año lectivo, donde se explicitan las grandes intencionalidades del modelo educativo que permite desarrollar las competencias
y capacidades previstas.
La planificación curricular muestra de manera general lo que se hará durante el año y las grandes metas que se espera alcanzar
a partir de situaciones desafiantes que se planten la I.E.
La constitución de las unidades didácticas consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje que permitirán el
desarrollo de las competencias y capacidades en el marco del modelo educativo de Jornada Escolar Completa, y obtener el
producto anual, con el uso pertinente de recursos-medios educativos, y materiales educativos.
Se propone un modelo de planificación curricular organizado en base a los elementos del currículo e identifica el logro de
aprendizajes esperados, el contenido temático, las actividades, estrategias, los indicadores e instrumentos de evaluación.
X. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL POR AREAS CURRICULARES Y GRADO DE ESTUDIOS
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
2017
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad I: "Promovemos una alimentación sana con - Números enteros Panel informativo
productos de la comunidad " - Adición de números naturales sobre la importancia
- Sustracción de números naturales de una alimentación
Situación significativa :Los estudiantes de 1ro de - División de números naturales sana usando gráficos
secundaria, se encuentran en pleno crecimiento y se - Divisibilidad estadísticos.
hace necesario que conozcan sobre alimentación sana - Números racionales
con la finalidad de que puedan prevenir enfermedades - Proporcionalidad y porcentajes
y llevar una vida saludable. Además, necesitan - Ecuaciones lineales
conocer¿Qué cantidad de calorías necesita consumir - Tablas y gráfico estadísticos
nuestro cuerpo?, ¿Qué tipos de alimentos nutritivos - Gráfico de barras
consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre con - Grafico circular
nuestro organismo si consumimos menos alimentos de - Medidas de tendencia central
lo necesario o alimentos poco nutritivos?
-Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de
docente tomar decisiones sobre los estudiantes
- Según los resultados, el docente sus procesos de enseñanza –
reajusta su planificación aprendizaje - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
periodo (unidad, bimestre, anual).
- El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular
estudiantes que requieren reforzamiento sus procesos de aprendizaje - Permite comunicar a los padres de familia sobre
o nivelación progresos y dificultades de los estudiantes.
II. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
-.manual docente
- Manual para docente grupo editorial norma
- programación
editorial norma
- unidades y sesiones - Modulo resolvamos 1
- Rutas de aprendizaje
Papelotes - MINEDU (libros del estudiante) 2016
- Plumones,mota,dúplex,cintamaskintein Recursos para el docente:
- Textos de consulta de Matemática 1 del
- Limpia tipo, cajas, latas, cartulina, lapiceros Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C.
– Lima 2012
- fichas - Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática
- juego de escuadras ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima
- dados 2015
- Módulo de Resolución de Problemas
- videos “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. –
- modulo resolvamos 1 Lima 2012
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del
Carmen Chamorro, Pearson educación S.A.
2003.
11.2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS
Números racionales
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las principales Gráficos estadísticos
disciplinas? ¿Cuál es el resumen estadístico del último de datos agrupados y no agrupados
campeonato mundial de fútbol? ¿Cómo ayuda la actividad
física al cuerpo humano?
¿Cuáles son los beneficios del agua, luz y telefonía?, ¿Qué Medidas de tendencia central
medidas preventivas debemos tener para su consumo?,
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y telefonía en los
hogares de la comunidad?, ¿Cuál es el gasto promedio de las
familias.
¿Cuál es el flujo de turistas que visitan nuestra región? Propiedades de ángulos y líneas
-Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de
docente tomar decisiones sobre los estudiantes
- Según los resultados, el docente sus procesos de enseñanza –
reajusta su planificación aprendizaje - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
periodo (unidad, bimestre, anual).
- El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular
estudiantes que requieren reforzamiento sus procesos de aprendizaje - Permite comunicar a los padres de familia sobre
o nivelación progresos y dificultades de los estudiantes.
I. DATOS INFORMATIVOS
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad II: " Investigamos sobre las conductas de riesgo en Ecuaciones lineales y función
adolescentes y como prevenirlas" lineal. Infografía sobre
conductas de riesgo
Situación significativa: Funciones cuadráticas
La adolescencia es una etapa en la que los estudiantes se Y Ecuaciones
enfrentan a situaciones riesgosas como: consumir cigarrillos,
bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar de comer sufrir de Población y muestra
bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de las
Pertinencia de gráficos
primeras relaciones sexuales. ¿Cuánto ha aumentado o
estadísticos
disminuido la incidencia de conductas riesgosas en los
adolescentes? ¿Cómo estas cifras se reflejan en nuestra Probabilidad por frecuencia Socialización y
región? relativas debate sobre los
resultados del estudio
Situación significativa:
Números reales – Notación
El calentamiento global ha sido producido por la actividad científica
humana, principalmente por las emisiones de dióxido de
Sistemas de ecuaciones
carbono (CO2), la deforestación y el uso de combustibles Panel informativo
fósiles (petróleo, gasolina, carbón). Esto hace que los Inecuaciones sobre ocurrencia de
glaciales se derritan lentamente, los animales se desplacen fenómenos naturales
(migren) a otros lugares pudiendo desaparecer, se produzcan Proporciones en la región
muchas olas de calor que ocasionen la muerte de muchas
personas. Porcentajes
-Se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de aprendizaje de
docente tomar decisiones sobre los estudiantes
- Según los resultados, el docente sus procesos de enseñanza –
reajusta su planificación aprendizaje - Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
periodo (unidad, bimestre, anual).
- El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular
estudiantes que requieren reforzamiento sus procesos de aprendizaje - Permite comunicar a los padres de familia sobre
o nivelación progresos y dificultades de los estudiantes.
- Matemática 4.Texto escolar. Ministerio de Educación, (2016) Lima: -COMPENDIO DE MATEMATICA BÁSICA
Editorial Santillana S.A.C. ELEMENTAL POR JOB PLACENCIA VALERO
I. DATOS INFORMATIVOS
Docentes : Carlos Chávez Valerio – Serafín Santillán Maíz- Javier Melgarejo Garcilazo
Unidad IX
Título: : “Reproduciendo imágenes del arte textil de la Cultura
Paracas“
"VÍCTOR E. VIVAR"
COMUNICACIÓN
V. DATOS INFORMATIVOS
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA : Víctor E. Vivar
ÁREA CURRICULAR : Comunicación
GRADO DE ESTUDIOS : Segundo
DOCENTE : Elizabet esteban Porta
AÑO LECTIVO : 2017
INTERACTUA
COMPETENCIAS COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE PRODUCE CON
TEXTOS ORALES ORALMENTE TEXTOS TEXTOS EXPRESIONES
ESCRITOS ESCRITOS LITERARIAS
-Escucha -Adecúa sus textos orales -Recupera -Planifica la -Crea textos
activamente a la situación información de producción de literarios según
diversos textos comunicativa. diversos textos diversos textos sus necesidades
orales. -Expresa con claridad sus escritos. escritos. expresivas.
-Recupera y ideas. -Reorganiza -Textualiza sus -Se vincula con
organiza -Utiliza estratégicamente información de ideas, según las tradiciones
información de variados recursos diversos textos convenciones literarias
diversos textos expresivos. escritos. de la escritura. mediante el
CAPACIDADES orales. -Reflexiona sobre la -Infiere el significado -Reflexiona diálogo
Infiere el forma, contenido y de los textos sobre la forma, intercultural.
significado de los contexto de sus textos escritos. contenido y -Se vincula con
textos orales. orales. -Reflexiona sobre la contexto de los tradiciones
-Interactúa forma, contenido y textos escritos. literarias
Reflexiona sobre la
colaborativamente contexto de los mediante el
forma, contenido y
manteniendo el hilo textos escritos. diálogo
contexto de los
temático. intercultural.
textos orales
• Se toma al inicio del año escolar. • Es permanente y permite al • Permitirá identificar los logros de
docente tomar decisiones sobre aprendizaje de los estudiantes.
• Según los resultados, el docente sus procesos de enseñanza.
reajustará su planificación. • Se da al finalizar un proceso de
• Permite al estudiante aprendizaje en periodo (unidad,
• El docente identificará a aquellos autorregular sus procesos de bimestre, anual).
estudiantes que requieren reforzamiento aprendizaje
o nivelación. • Permite comunicar a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades
de los estudiantes
MATERIALES Y BIBLIOGRAFAIA
RECURSOS
L
- Grabadora Para el docente Para el alumno
- Filmadora - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO,
- CDs Francisco.(2014) . Mitos, leyendas y Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos.
- Parlantes cuentos peruanos. Editorial Siruela.´ 2014 . Editorial Siruela
- Cañón - CAÑAS TORREGROSA, José. - ARGUEDAS, José María. Breve antología
- Laptop (2009).Didáctica de la expresión dramática. didáctica. Editorial Horizonte
- Útiles de escritorio: Una aproximación a la dinámica teatral en - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA –
cuaderno, lapicero, el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO. CUENTOS, disponible en
regla, colores, - CASSANY, Daniel. (1988). Describir el http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
tajador, lápiz, escribir. Cómo se aprende a escribir. - MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de
plumones Barcelona: Ediciones Paidós. comprensión lectora 2. Cuaderno del
- Ministerio de Educación.(2014). Módulo de estudiante. Lima .2014.
comprensión lectora 1. Manual para el - MINEDU, Ministerio de Educación.
docente. Lima.. Comunicación 1 ° grado de Educación
- Ministerio de Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
Educación.(2012).Comunicación 2. Lima: - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA –
Editorial Santillana. CUENTOS, disponible en
- Diccionario sinónimos y antónimos http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Obras literarias - Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Páginas web de Internet - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles.
DIRECCION REGIONAL UNIDAD EJECUTORA I.E.E
PERU DE EDUCACION 305-HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
I.DATOS INFORMATIVOS:
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. - El debate. - Debate sobre
El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo - El subrayado folclore y
oponen a la modernidad. ¿Hablar de folclore es una forma de - Esquemas modernidad
discriminación? ¿por qué? ¿es preferible hablar de cultura y no de - Formas verbales.
folclore? - El texto poético
Unidad VII: : Producimos un boletín sobre las expectativas juveniles. - La expresión corporal. - Boletín sobre las
El Día de la Juventud está asociado a la llegada de la primavera. - El resumen expectativas
¿Por qué es importante que exista esa celebración? ¿Qué se puede - El boletín juveniles
hacer para aprovechar esa celebración? ¿Qué compromisos se - Formas verbales compuestas
pueden asumir como parte de esta celebración? - El cuento. Estructura y elementos
- Veinte mil leguas de viaje
submarino.
- Harry Potter
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres. - La presentación personal - Manual para
El Perú se encuentra ubicado en el Cinturón de Fuego del Pacífico, - Temas y subtemas prevenir desastres
por lo que es una zona altamente sísmica. ¿Estamos preparados - El sumillado
para afrontar un sismo de alta intensidad? ¿Qué podemos hacer - El manual y la infografía
ante la amenaza de este fenómeno? - La narración. Estructura lineal y no
lineal
• Se toma al inicio del año escolar. • Es permanente y permite al • Permitirá identificar los logros de aprendizaje
docente tomar decisiones de los estudiantes.
• Según los resultados, el docente sobre sus procesos de
reajustará su planificación. enseñanza.
• El docente identificará a aquellos • Permite al estudiante • Se da al finalizar un proceso de aprendizaje
estudiantes que requieren autorregular sus procesos de en periodo (unidad, bimestre, anual).
reforzamiento o nivelación. aprendizaje
• Permite comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y
cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del
estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
DIRECCION REGIONAL UNIDAD EJECUTORA I.E.E
PERU DE EDUCACION 305-HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Víctor E. Vivar
Unidad II: Reflexionamos sobre nuestro destino. ¿Mi destino nace - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: Ensayo literario
o se hace? Elaboramos un ensayo literario. El destino. Hitos literarios de la literatura
Los estudiantes de 5to de secundaria este año terminan la clásica y latinoamericana.
secundaria… Ello es motivo para que surjan más continuamente - Estrategias de producción textual de textos
pensamientos que han acompañado a los seres humanos a lo largo argumentativos.
de su existencia como: ¿qué pasará con nosotros?, ¿cuál será - Gramática: Oraciones compuestas
nuestro destino?, ¿el destino nace o se hace? generando una serie subordinadas. Sustantivas y adjetivas.
de reflexiones y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje - Estrategia de texto oral: La exposición
de la vida. argumentativa.
¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes requieres para
expresar tu punto de vista acerca de esta reflexión? ¿Cómo
lograrías expresarlo?
Unidad III: Escribimos memoriales, testimonios y artículos de - Literatura: Hitos de la literatura Un memorial y/o
opinión para expresar nuestra voz ciudadana. contemporánea, universal y peruana. testimonio y un
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces - Estrategias de comprensión y producción de artículo de opinión
nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de estructuras textos: El testimonio y/o el memorial. El sobre los
muy injustas en cualquier tiempo y lugar. ¿Qué hacer frente a ello? artículo de opinión. programas
¿Cómo participar de manera alturada, propositiva, crítica para - Gramática: Palabras que cambian su realities de TV
expresar nuestra voz ciudadana? función.
- Lenguaje audiovisual: Realities.
- Ortografía: La tilde en palabras compuestas.
Unidad IV: Creamos una microficción fantástica o un poema -Literatura: Hitos literarios de la literatura Microficción
vanguardista. Planificamos nuestro anuario. medieval, renacentista y contemporánea fantástica o un
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas son expresiones que (fantástica) y peruana. Cuestiones literarias: poema
reflejan la fe, las certezas modernas y las incertidumbres Lo fantástico, lo real y lo mítico. Estructura: vanguardista/
postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y ante Yo poético. Representaciones sobre el Anuario de 5to. de
el otro sea de empatía o indiferencia. En tal sentido, existen sentido de la vida y representaciones sociales secundaria
diversas representaciones sociales del sentido de la vida y del del otro. (planificación)
“otro” en la narrativa peruana y universal y en muchas -Producción de textos: Planificación del
manifestaciones artísticas. Anuario
¿Qué representaciones de los “otros” y de tu propia identidad se -Estrategias de creación literaria: Microficción
presentan en los textos? ¿Qué representaciones podemos recrear fantástica y poema vanguardista.
en registro fantástico?
Unidad V: Escribimos hojas de vida y textualizamos nuestro - Hitos literarios: Literatura renacentista y La hoja de vida
anuario. contemporánea. (funcional e
Algunas veces sucede que las personas quieren vivir la vida de - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y imaginaria) y los
otras o se identifican más con la posibilidad de vivir en una época representaciones sociales. monólogos y/o
antigua porque creen que es más interesante o más sencilla en - Comprensión y producción de textos: Hoja diálogos
relación con la época que les ha tocado vivir. ¿Cómo es tu hoja de de vida. teatrales/Anuario
vida actual? ¿Cómo te gustaría que sea? ¿Qué recursos y - Creación literaria: La hoja de vida de 5to. de
habilidades requieres para elaborar tu hoja de vida? imaginaria de tu personaje literario secundaria
favorito/Monólogos y diálogos teatrales (textualización)
entre personajes diversos.
Unidad VI: Elaboramos un plan de vida, un poema autobiográfico -Literatura: Hitos literarios. Poesía Plan de vida,
y/o grafitis poéticos. Revisamos y publicamos nuestro anuario. contemporánea. Literatura clásica y peruana poema
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos y contemporánea. Tema literario: La aventura. “autobiografía
anhelos vinculados a los intereses actuales de los adolescentes y Héroes y heroínas. Recurso: La
a sus sueños futuros. Si ellos y ellas están preparados les será más intertextualidad literaria. Estrategias y sinestésica”y/o
fácil ir encaminándose hacia sus anhelos e intereses. recursos de Creación literaria: Poema. grafiti poético.
Comprensión lectora: Inferencias. Texto Anuario de 5to.
¿Cómo puedes prepararte para encaminar tus pasos en la vida? funcional. de secundaria
¿Qué experiencias y habilidades deberás poner en práctica? - Producción de textos y expresión oral: Plan (revisión y
de vida. Exposición. publicación)
Producción de textos: Anuario de 5to de
secundaria.
Se toma al inicio del año escolar. Es permanente y permite al Permitirá identificar los logros de aprendizaje
Según los resultados, el docente docente tomar decisiones sobre de los estudiantes.
reajustará su planificación. sus procesos de enseñanza. Se da al finalizar un proceso de aprendizaje
El docente identificará a aquellos Permite al estudiante autorregular en periodo (unidad, bimestre, anual).
estudiantes que requieren sus procesos de aprendizaje. Permite comunicar a los padres de familia
reforzamiento o nivelación. sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
ESTUDIANTES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del
estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EMBLEMÁTICA
"VÍCTOR E. VIVAR"
INGLÉS
DIRECCION REGIONAL UNIDAD EJECUTORA I.E.E
PERU DE EDUCACION 305-HUAMALÍES “VÍCTOR E. VIVAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad VIII:
-Formas de Adverbios, Futuro: Will vs.
HOW IT MAKES ME FEEL GoingTo y en oraciones en Presente.
-Pasado Progresivo Diálogo
La vida está llena de experiencias que hacen sentir
diferentes emociones, ya sean positivas o negativas.
Estas experiencias pueden ser compartidas o vividas
personalmente. Dramatización
Wheredidyougo? What was happening in that place?
When are you coming back? How does it make you feel?
What should I do?
Unidad IX:
-Infinitivos después de adjetivos y
TO GO OR NOT TO GO objetivos Carta
-Gerundios como sujetos
Constantemente estamos eligiendo, ya sea para aceptar o
rechazar una invitación, decidir a cuál lugar ir, adquirir algún -Gerundios vs Infinitivos
producto que necesitamos, entre otros. Oraciones Impersonales Dramatización
Why can’t you go? Why didn’t you…? Where are you going?
Do you enjoy flying? What time do youleave at?
Unidad X: -Modals: Be AbleTo,
Gerunds: como “Objects” y después de
REVIEW Preposiciones
-Errores comunes: Preposiciones
Cada día tomamos decisiones que nos hacen experimentar después de verbos y adjetivos.
diferentes emociones, compartiendo experiencias tanto Modals: Should Christmas card
positivas como negativas. -Infinitivos y gerundios después de
What are your future plans? Where should we go? How Verbos.
does it make you feel? Whycan’tyougo? -Pasado progresivo vs Simple
Adverbios de Comparación
-Formas de Adverbios, Futuro: Will vs. Final Test
GoingTo y en oraciones en Presente.
-Pasado Progresivo
-Infinitivos después de adjetivos y
objetivos
-Gerundios como sujetos
-Gerundios vs Infinitivos
-Oraciones Impersonales
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EMBLEMÁTICA
"VÍCTOR E. VIVAR"
ARTE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - ÁREA: ARTE
DATOS INFORMATIVOS
Año Lectivo
DIVERSIFICACIÓN
: 2017
ARTES VISUALES
EXPRESIÓNARTÍSTICA Huamalíes es la capital Concepto y
1.1. Expresa sus folclórica del clasificación
sentimientos y emociones departamento de Elementos
mediante el dibujo y la Huánuco de ende constitutivos de -Dibujos con
pintura, utilizando diversos materia de mucho las artes diferentes
elementos artísticos estudio y conocimiento visuales, línea, técnicas
plásticos. en el campo artístico. color y forma -Pintura de
1.2. Crea imágenes y Los alumnos del primer Dibujo básico. paisajes a
situaciones utilizando grado se iniciaran en el Lineal y tempera
materiales y recursos a desarrollo de la geométrico -técnicas con
partir de su propia motricidad fina Estudio básico materiales no
vivencia. mediante el dibujo, la de los convencionales
APRECIACIÓNARTÍSTIC pintura y técnicas colores.primario -modelado arcilla
A creativas como s, -tallado jabón
1.3. Discriminainformación tallado, modelado y secundarios,etc.
relevante sobre artes materiales Materiales no
visuales, disciplinas y noconvencionales convencionales
elementos. inspirados en los Técnicas
1.4. Relaciona imágenes paisajes y la cultura de creativas:
de su contexto con su su localidad modelado y
propia vivencia. tallado.
.
Considerando que la DANZA
institución alberga Conceptualización
EXPRESIÓNARTÍSTICA estudiantes de los y clasificación por
1.1. Ejecuta movimientos distintos pueblos de su procedencia
corporales, y formas Huamalíes se pretende geográfica e Presentación
coreográficas para la preservar y valorar las historia. de danzas
iniciación de la danza. prácticas danzarías Elementos de la locales
APRECIACIÓNARTÍSTIC costumbristas danza, cuerpo y
A ancestrales y espacio.
1.2. Observa los autóctonas como parte Tiempo, pulso,
movimientos y escucha del conocimiento acento, compas,
APRECIACIÓNARTÍSTICA sonidos del contexto y los artístico. ritmo, fraseo.
Manifiesta sus opiniones relaciona con su cuerpo. Los estudiantes Expresión
críticas acerca de diversas seidentificaran con el corporal.
expresiones artísticas de la folklore de su tierra Movimiento,
realidad social y cultural de su ejecutando danzas equilibrio y
medio, identificándose con autóctonas propias de relajación.
ellos. su localidad y Desarrollo auditivo
participando en las Figuras
diferentes actividades coreográficas
que requiera la
institución educativa
TEATRO
EXPRESIÓNARTÍSTICA Es necesario que los El teatro,
1.1. Ejecuta juegos de alumnos conozcan y concepto. Historia.
iniciación dramática e valorenlas expresiones Elementos
improvisa temas de su orales de su localidad técnicos del teatro. -
entorno. como los Expresión Representació
mitos,leyendas, corporal. n teatral con
APRECIACIÓNARTÍSTIC cuentos y otras Expresión vocal. títeres
A expresiones que Cualidades de la
1.2. forman parte de su voz.
Identificainformaciónbásic cultura y folklore, para Juegos de
a referente al teatro. ello realizaran iniciación
1.3. Conoce principios representaciones dramática
básicos del teatro. teatrales con títeres Cuento vivo.
basados en historias Narración de
de su cultura y el cuentos.
entorno en el que Representaciones
viven. del teatro de
títeres.
Confección y
manejo de títeres.
Apreciación
estética teatral.
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA CAPACIDADES SITUACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
.EXPRESIÓNARTÍSTICA MÚSICA
1.1. Emplea técnicas El departamento Elementos de la
pertinentes al desarrollo de Huánuco es la música. Ritmo,
musical vocal e instrumental cuna del gran melodía.
de su interés. compositor, Caligrafía musical
1.2.ejecuta ejercicios y musicólogo y El compás, simple,
temas musicales vocales e recopilador barras divisorias e
instrumentales Daniel Alomía indicador de compas.
APRECIACIÓNARTÍSTICA Robles autor del Solfeo hablado.
1.3. Identifica símbolos himno mundial el Escala musical Ejecución
musicales teniendo en CÓNDOR PASA, Practica vocal con instrumental y
cuenta el ritmo. por ende canciones de su vocal
1.4. Discrimina el contenido encargado de la región.
de la música de su región. formación La música en el
artística musical Perú.principales
EXPRESIÓNARTÍSTICA contando con una compositores.
Expresa sus emociones, universidad de Ejecución
sentimientos e ideas con música que para instrumental.
imaginación y creatividad, los huanuqueños
mediante diversas formas es un orgullo,
de comunicación artística de esto merece ser
su entorno y otros espacios reconocido y
culturales, explorando, valorado por
diversos modos para la nuestros
realizaciónartística, estudiantes con la
práctica de sus
respetando las normas de canciones y
convivencia. melodías con
instrumentos
propios de la
región. Y del país.
EXPRESIÓNARTÍSTICA . ARTES VISUALES
1.1. Aplica técnicas de Dibujo básico lineal y
dibujo de pintura tomando La cultura geométrico
en cuenta los elementos regional de Construcción de
constitutivos de las artes Huánuco abarca bodegones
visuales. muchos campos Estudio básico del -Pintura de
. artísticos, como color.Colores bodegones en
APRECIACIÓNARTÍSTICA centros de Complementarios, lienzo
1.2. Valora el contenido y la preparación análogos.
forma que expresan las artística, los Temperatura del color.
diferentes manifestaciones estudiantes Fríos y cálidos.
artísticas. podrán inspirarse La escultura:
en los paisajes, modelado
lugares turísticos, Técnicas de pintura:
flora, fauna y más acuarela
de su región para
la práctica
artística del dibujo
y pintura en
clases.
DANZA
EXPRESIÓNARTÍSTICA La danza más Expresión corporal.
1.1. Expresa figuras representativa, Comunicación por el
coreográficas de la costumbrista y movimiento, tono
expresión danzaría del regional de muscular y fuerza
folklore. Huánuco son los corporal. -Presentación de
APRECIACIÓNARTÍSTICA NEGRITOS DE Juegos de una danza regional
1.2. Discrimina el contenido HUÁNUCO, improvisación
de las danzas folklóricas de danza de la danzaría: ejercicios
su región época colonial previos a la danza.
que cada año Danza
atrae turistas en folklórica.clasificación:
las diferentes agrícolas, festivas,
APRECIACIÓNARTÍSTICA actividades de la ganaderas.
Manifiesta sus opiniones ciudad asimismo Elementos de la
críticas acerca de diversas las danzas se danza: forma,
expresiones artísticas de la clasifican en estructura, mensaje,
realidad social y cultural de ganaderas, carácter.
su medio, identificándose agrícolas Elementos básicos
con ellos. ,festivas, etc. en para la realización de
todo el la danza.
departamento. Representación de
Los estudiantes danzas, con figuras
conocerán las coreográficas
distintas .
clasificaciones y
podrán realizar
algunas
representaciones
coreográficas.
TEATRO
EXPRESIÓNARTÍSTICA Existen literatos El teatro. Formas
1.1. Representa e improvisa huanuqueños teatrales.
pequeñas obras teatrales reconocidos de Expresión
mediante el mimo y la los cuales corporal.movimiento
pantomima. conocemos a espacio y tiempo. Representación
1.2. Expresa diferentes través de sus Respiración, dicción, teatral del mimo
situaciones s de su entorno fuentes mitos, fraseo, entonación e y la pantomima
a través del teatro. leyendas, improvisación.
cuentos e Juego de roles.
APRECIACIÓNARTÍSTICA historias Requerimientos
1.3. Valora la forma y el huanuqueñas. básicos para la
contenido que expresan las Los estudiantes preparación del actor.
diferentes manifestaciones del segundo la pantomima .el
artísticas. grado realizaran mimo.
1.4. Aprecia la estética el teatro con
teatral en cada una de sus mimo y
expresiones. pantomima
basados en las
historias de su
cultura regional
Instrumentos musicales de la región ,lienzo ,marco de Manuel Villacorta: manual para docente 2
madera, acuarelas, temperas, pinceles, equipo de sonido, Editorial océano: enciclopedia del arte
multimedia, usb, cds, dvds, maquillaje y vestuario para mimo SOPENA: Diccionario
y pantomima.
Instrumentos musicales de la región ,lienzo ,marco de madera, Manuel Villacorta: manual para docente 3
acuarelas, temperas, pinceles, equipo de sonido, multimedia, Editorial océano: enciclopedia del arte
usb, cds, dvds, maquillaje y vestuario para mimo y pantomima. SOPENA: Diccionario
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA CAPACIDADES SITUACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIV
A
MÚSICA
EXPRESIÓNARTÍST Escalas musicales.frases
ICA melódicas.solfeo rítmico
1.1. Emplea la música Caligrafía musical
en sus diversas Composición de ritmos
formas de expresión Dificultad para Composición de melodías
sonora, desarrollando aprender la La voz. técnica vocal
diferentes teoría musical, Evolución de la música
sensaciones. por tanto se Instrumentos musicales en el - EJECUCIÓN
propone, tiempo INSTRUMEN
EXPRESIÓNARTÍST APRECIACIÓNARTÍ fomentar Practica vocal con diversos TAL
ICA STICA talleres de repertorios.
Expresa sus 1.2. Interpreta el reforzamiento. Ejecución instrumental.
emociones, mensaje del lenguaje
sentimientos e ideas musical.
con imaginación y 1.3. Descubre los
creatividad, mediante mensajes expresados
diversas formas de en las obras
comunicación musicales.
artística de su
entorno y otros EXPRESIÓNARTÍST .
espacios culturales, ICA ARTES VISUALES
aplicando los 1.1. Emplea el dibujo El dibujo artístico
procedimientos y pintura en sus Pintura en lienzo.
técnicos necesarios diversas formas de La composición.
para la realización expresión artística Dificultad en Equilibrio,punto
artística que desarrollando portar los áureo,ritmo,movimiento.peso,c
fortalezca la identidad diferentes materiales de ontraste, armonía.
y la estética del arte expresiones trabajo, por Historia de las artes visuales - PINTURA EN
tanto se LIENZO
tradicional y popular APRECIACIÓNARTÍ propone El arte peruano. El arte
del Perú y el mundo. STICA elaborar sus rupestre, escuelas y sus
1.2. Interpreta el propios representantes.
mensaje de las artes materiales con El arte popular peruano y sus
visuales productos de la representantes.
1.3. Descubre los zona, como la
mensajes expresados arcilla, tierra de
en las obras de colores y tintes
pintura de plantas.
. DANZA
EXPRESIÓNARTÍST La evolución de la danza en el
ICA Perú.
1.1. Representa Danza prehispánica. Danza
danzas regionales, colonial.
nacionales e Desinterés en Danza de fusión
internacionales la práctica de la La danza como medio de .
teniendo en cuenta danza, por comunicación
los elementos que lo tanto crear Danza.teatro.argumento,
componen. talleres de coreografía. - MAQUETAS
APRECIACIÓNARTÍ danzas en Recursos DE LAS
STICA horas extras. externos:vestuario,accesorios, DANZAS DEL
1.2. Compara las Maquillaje, escenografía. PERÚ
manifestaciones Representación de disfraces.
artísticas de la danza
local e universal.
APRECIACIÓNARTÍ 1.3. Descubre los
STICA mensajes expresados
Aprecia críticamente en las
el arte peruano y representaciones de
universal como las danzas locales y
expresión de universales
creatividad y libertad EXPRESIÓNARTÍST TEATRO
del ser humano y ICA El teatro .la dramaturgia.
como medio para 1.1. Representa una Temor en las Triangulo argumental.
construir y reafirmar producción teatral escenificacio Elementos técnicos de la
su identidad personal, con autenticidad, nes producción teatral
social y cultural. identidad y estética. teatrales, por Apreciación estética teatral
1.2. Utiliza elementos tanto realizar improvisación individual y
técnicos para la representaci colectiva - REPRESENT
producción teatral. ones Textos dramáticos. Cuerpo y ACIÓN DE
teatrales los voz UNA OBRA
días lunes Drama creativo. Construcción TEATRAL
APRECIACIÓNARTÍ en horas de de PERUANA.
STICA la formación. personajes.Ejerciciosdramático
1.3. Compara las s.cuadros y escenas.
manifestaciones Música y efectos sonoros en la
artistas del arte representación teatral.
teatral. Producción de una obra teatral.
1.4. Aplica los
conocimientos
adquiridos en una
producción teatral.
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA CAPACIDADES SITUACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
SIGNIFICATIVA
. MÚSICA
EXPRESIÓNARTÍSTIC Interpretación musical
A con repertorio local y
1.1. Representa diversas universales
formas, géneros y estilos
Formas y géneros
musicales
conespontaneidad, musicales
estresa y libertad. La música en la
Dificultad para actualidad
APRECIACIÓNARTÍSTI aprender la teoría La música en los medios
CA musical, por tanto de comunicación
1.2. Valora el contenido, se propone, Creación musical - EJECUCIÓN
la forma y el mensaje fomentar talleres INSTRUMEN
Cultura musical
que expresan las de reforzamiento. TAL
EXPRESIÓNARTÍSTIC diferentes Compositores
A manifestaciones nacionales e
Expresa sus emociones, artísticas musicales. internacionales
sentimientos e ideas con La evolución de la
imaginación y música. Instrumentos
creatividad, mediante musicales con el tiempo
diversas formas de
Práctica instrumental y
comunicación artística
de su entorno y otros vocal
espacios culturales, ARTES VISUALES
explorando, diversos Historia del arte y
modos para la EXPRESIÓNARTÍSTIC pensadores
realización artística, A Neoclasicismo,
respetando las normas 1.1. Ejecuta moderna,
de convivencia. composiciones plásticas Dificultad en contemporánea. - PINTURA EN
inspiradas en temas de portar los LIENZO
su entorno socio- materiales de Arte peruano. El arte
cultural. trabajo, por tanto rupestre, escuelas y sus
APRECIACIÓNARTÍSTI se propone representantes: El arte
CA elaborar sus popular peruano y sus
1.2. Identifica los propios representantes.
elementos que materiales con El arte egipcio, romano,
constituyen la productos de la griego, contemporáneo
composición plástica en zona, como la y sus representantes.
una obra. arcilla, tierra de Dibujo artístico
1.3. Analiza el arte y la colores y tintes Creación
estética através de la de plantas. plástica,acuarela,oleo,o
historia. tros
DANZA
EXPRESIÓNARTÍSTIC Técnica y estilo de la
A danza clásica
1.1. Representa figuras La máscara en la danza
coreográficas de danzas
Creación de figuras
nacionales y universales
relacionándolas con las Desinterés en la coreográficas
diversas formas práctica de la Elementos necesarios
artísticas. danza, por tanto para la realización de - MAQUETAS
crear talleres de una danza DE LAS
APRECIACIÓNARTÍSTI danzas en horas Representación de DANZAS DEL
CA extras. danzas, locales y PERÚ
universales.
1.2. Valora el contenido,
APRECIACIÓNARTÍSTI la forma y el mensaje Recursos externos para
CA que expresan las la realización de una
Manifiesta sus opiniones danzas. danza (vestuario, etc.)
críticas acerca de 1.3. Analiza los
diversas expresiones conocimientos
artísticas de la realidad adquiridos en la
social y cultural de su interpretación de las
medio, identificándose diversas danzas
con ellos. tradicionales y populares
del Perú.
TEATRO
EXPRESIÓNARTÍSTIC El teatro.
A Dramaturgia.
1.1. Representa diversas Dramaturgos y
formas, géneros y estilos
directores
del teatro, Temor en las REPRESENTACIÓN
conespontaneidad, escenificacion El teatro en el entorno DE UNA OBRA
destreza y libertad. es teatrales, peruano y TEATRAL PERUANA
por tanto latinoamericano.
APRECIACIÓNARTÍSTI realizar Elementos técnicos
CA representacion en la producción
1.2. Valora el contenido, es teatrales los teatral.
la forma y el mensaje días lunes en
Apreciación estética
que expresan las horas de la
diferentes formación. teatral.
manifestaciones Ejercicios dramáticos.
artísticas teatrales. Improvisación
individual y colectiva.
Cuadros y escenas.
Producción teatral.
III. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE ENTRADA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
- se toma al inicio del año lectivo - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de
- según los resultados, el docente docente tomar decisiones aprendizaje de los estudiantes
reajusta su planificación sobre sobre sus procesos de - Se da al finalizar un proceso de
- el docente identificará a enseñanza aprendizaje aprendizaje en periodo
aquellos estudiantes que - Permite al estudiante (unidad, bimestre, anual).
requieren reforzamiento o autorregular sus procesos de - Permite comunicar a los
nivelación. aprendizaje. padres de familia sobre
progresos y dificultades de los
estudiantes
IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
PROGRAMACION
CURRICULAR - HISTORIA,
GEOGRAFIA Y ECONOMIA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD III: LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL PERÚ - La geografía una ciencia útil.
Los estudiantes no defienden un modelo de desarrollo - El espacio geográfico.
sostenible que no deprede nuestra mega diversidad por lo - La ubicación en el espacio.
que en esta unidad buscaremos evaluar y proponer - La representación del espacio.
acciones para disminuir la vulnerabilidad producida por el - El relieve terrestre.
uso irracional de los recursos. Para ello evaluaremos - La cordillera de los andes y el
problemáticas ambientales que afectan nuestra relieve de la costa.
Elaboran una lapbook sobre
biodiversidad, por ultimo manejamos y elaboramos fuentes - El relieve de la sierra y de la selva.
la economía y los bienes y
diversas proporcionadas por la ciencia. Al finalizar - La hidrografía,.
lograremos que reconozcan la riqueza de nuestro territorio - El tiempo atmosférico y el clima. servicios
y a partir de ello tome conciencia del enorme valor que tiene - La diversidad climática del Perú,
para la humanidad así todos(as) optaran por defender un Biodiversidad y desarrollo
modelo de desarrollo sostenible. sostenible
- Uso sostenible de los recursos y
actividades económicas.
UNIDAD IV: LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS El surgimiento de la cultura andina.
Los estudiantes desconocen sobre el surgimiento y - El pre cerámico Tardío.
desarrollo de las culturas andinas por lo que en esta unidad - El periodo inicial.
aprenderemos a elaborar explicaciones históricas para - El horizonte Temprano: La
destacar la importancia de algunos hechos o procesos que ideología Chavín, paracas.
propiciaron el desarrollo de los primeros pueblos andinos - El intermedio Temprano: Púkara, Elaboran un tríptico sobre el
utilizaremos diversos tipos de fuentes como sitios Vicús, Recuay, Lima, Moche, proceso de sedentarización en
arqueológicos, cerámicas, textileria, con la finalidad de Nasca. los andes.
identificar el contexto histórico a través de una línea de
tiempo o cuadros cronológicos. Al finalizar lograremos
valorar los aportes de estas culturas.
UNIDAD V: LA ECONOMÍA COMO CIENCIA - Los fundamentos de la economía. Elaboración de un mapa mental
Los estudiantes desconocen sobre las decisiones y el - Necesidades y economía. sobre la geografía del territorio
proceso económico por lo que en esta unidad buscaremos - La ciencia económica. peruano.
comprender las relaciones entre los elementos del sistema - Conceptos básicos de la
económico describiendo las diversas etapas del proceso economía.
económico, y reconoceremos la importancia de nuestras - Los bienes y servicios económicos.
necesidades en la activación de la economía. Al finalizar - Los procesos de la economía.
lograremos que los estudiantes tomen decisiones Recursos para producir bienes.
económicas, y la importancia de los procesos y actividades - Actividades y sectores de la
económicas. economía.
UNIDAD VI: LA ECONOMÍA EN NUESTRAS VIDAS - Los factores de la producción.
Los estudiantes desconocen sobre la cultura del consumo y - El capital humano y la tecnología.
la producción capitalista, contemporánea por lo que en esta
unidad buscaremos comprender las relaciones entre los
elementos del sistema económico y financiero aprendiendo - Los agentes económicos. -- La
conceptos básicos como factores de la producción agentes empresa como unidad de
productivos, mercado y el dinero. Al finalizar lograremos que producción.
los estudiantes tomen conciencia de que somos parte de un - El sistema económico. Álbum sobre proceso productivo
sistema económico y gestionaremos los recursos de - Tipos de sistemas económicos. en mi localidad
manera responsable buscando la equidad y la justicia. - El sistema financiero.
- El dinero.
UNIDAD VII: INTEGRACIÓN Y DESARROLLOS - El Horizonte Medio:
REGIONALES EN LOS ANDES - El legado cultural Tiahuanaco.
Los estudiantes desconocen sobre las culturas que se - El legado cultural Huari, - El
desarrollaron en el Horizonte Medio Intermedio Tardío por intermedio Tardío: La cultura Chimú,
lo que en esta unidad aprenderemos a interpretar fuentes los Señoríos de la costa central, los
diversas relacionadas con estas culturas, elaboraremos Señoríos del sur, los señoríos de la Elaboración de un mural de las
explicaciones históricas para relacionar entre si las causas sierra norte, Los señoríos aimaras. culturas desde el Horizonte
de los hechos y procesos y comprenderemos el tiempo - Los orígenes de la cultura Medio, hasta el intermedio
histórico identificando fases que se dan en simultaneo y que Mesoamericana. Tardío.
tienen características similares. Al finalizar lograremos
valorar los aportes de estas culturas.
UNIDAD VIII: ESPACIO Y POBLACIÓN EN EL PERÚ - El estudio de la población.
Los estudiantes desconocen sobre el crecimiento - La densidad poblacional.
desordenado de la población y los problemas ambientales -- El espacio rural, urbano en el
que ocasionan estos. Por lo que en esta unidad Perú.
explicaremos relaciones entre lo natural y lo social -Las migraciones.
analizando los espacios urbanos y rurales así como los - Población y ambiente.
desplazamientos poblacionales para ello manejaremos - El cuidado del agua, del suelo. Elaboración de un afiche sobre
- Problemáticas ambientales y la problemáticas ambientales y
fuentes diversas como estadísticas mapas de desastres,
territoriales. territoriales.
problemáticas ambientales, etc. Al finalizar lograremos
- Desastres naturales en el Perú.
propuestas para disminuir la vulnerabilidad ante los - Vulnerabilidad y desastres
desastres naturales. naturales.
UNIDAD IX: EL MUNDO CLÁSICO - Los orígenes de la civilización
Los estudiantes desconocen sobre la sociedad Griega y Griega.
Romana que fueron la base de la civilización occidental. Por - Grecia Arcaica, clásica,
lo que en esta unidad aprenderemos a elaborar Sociedad y política.
explicaciones históricas sobre los procesos políticos, - El periodo helenístico.
económicos, sociales y culturales, ocurridos en la historia - El legado cultural Griego.
de Grecia y Roma, Interpretaremos fuentes diversas como - Los orígenes de Roma.
Historietas vinculadas a la
obras literarias, biografías, restos arqueológicos, y -La república, y crisis.
democracia en Grecia y con el
comprenderemos a través de una línea de tiempo. Al - La instauración del Imperio. derecho Romano
finalizar lograremos que los estudiantes comprendan el - El final del imperio.
legado cultural de ambas civilizaciones de la participación - El legado cultural de Roma.
democrática base de la democracia contemporánea.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : I.E.E “Víctor E Vivar”
Área Curricular : Historia, Geografía y Economía.
Grado de Estudios : 2°
Docentes : Lic. Susana Loarte Reymundez
Año Lectivo : 2017
MATERIALES Y BIBLIOGRAFAIA
RECURSOS
Papelotes 1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía Lima: Editorial Santillana
Dúplex (2012).
Laptop Lima: editorial Santillana.
Cañon multimedia 2. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía
(2015). Editorial lumbreras.
Usb
Plumones acrílicas 3. Historia del Perú, Editorial Lumbreras.
y para papel
Videos 4. Historia universal, José, Varallanos
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : I.E.E “Víctor E Vivar”
Área Curricular : Historia, Geografía y Economía.
Grado de Estudios : 3°
Docentes : Lic. Susana Loarte Reymundez
Año Lectivo : 2017
Papelotes 1. Texto escolar 3°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
Dúplex
2. Texto escolar 3°. Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: editorial Santillana.
Laptop
Proyector 3. Historia del Perú, Editorial lumbreras.
multimedia
4. Historia universal, Editorial Lumbreras.
Usb
Plumones acrílicas y 5. “Historia de Huánuco”
José, Varallanos
para papel
6. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de
Videos Historia, Geografía y Economía.
Lima: Ministerio de
Educación.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Emblemática “Víctor E: Vivar”
AREA CURRICULAR : Historia, geografía y economía
GRADO DE ESTUDIOS : 4° de secundaria
DOCENTE : PENADILLO CEFERINO, Stalin
AÑO LECTIVO : 2017
Unidad IV. Un periodo de transformaciones sociales. 4.1. Latinoamérica durante la guerra fría
Situación significativa Elabora una infografía
4.2.Las dictaduras latinoamericanas
En nuestra localidad los estudiantes desconocen sus derechos e sobre los gobiernos
incumplen el reglamento interno y desconocen que en octubre del año 4.3.El regreso de la democracia en Lati- dictatoriales que ha
2007,un conjunto de organizaciones sociales promovieron una tenido el Perú en la
noamérica
manifestación poco común en las Playas del balneario de Asia .Lo década de los 60 y 70
llamaron Operativo Empleada Audaz porque denunciaba algunas 4.4. Política y economía liberal en el Perú
formas de discriminación contra las trabajadoras del hogar que aún
4.5.La experiencia reformista
persisten en nuestra sociedad.
Teniendo en cuenta lo expuesto, nos planteamos la siguiente pregunta. 4.6. La dictadura militar
¿Qué procesos sociales influyeron en la ampliación de la
4.7. Las reformas estructurales durante el
ciudadanía en el Perú en la segunda mitad del siglo XX?
Para ello distinguiremos y analizaremos fuentes primarias y Gobierno militar
secundarias con el fin de identificar las características que resalta cada
4.8.El regreso de la democracia
una de ellas, así como las causas y consecuencias de algunos eventos
políticos ,sociales y económicos que nos permitan elaborar 4.9. La década de la crisis
explicaciones históricas .
4.10.La crisis de violencia
4.11. Transformaciones sociales en la
segunda mitad del siglo XX
Unidad V. El mundo contemporáneo 5.1. Estados Unidos la superpotencia Desarrolla debates
Situación significativa sobre la introducción
5.2. Las otras potencias del mundo
Los estudiantes desconocen el informe de la Comisión de la Verdad y del neoliberalismo
Reconciliación que dieron a conocer las dimensiones de la tragedia 5.3. China y las potencias emergentes económico en el Perú
que significó la crisis de violencia que vivió nuestro país entre 1980 y en la década de los 90
5.4.El mundo Islámico
el 2000.Es necesario tomar consciencia sobre estos incidentes
violentos para que no vuelvan a repetir. Teniendo en cuenta lo 5.5.Conflictos regionales contemporáneas
expuesto, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué iniciativas
5.6. El mundo Global
han desarrollado los estados en relación a los derechos
humanos? ¿Qué resultados han obtenido? 5.7.Desafíos en el mundo contemporáneo
Para ello Interpretamos discursos ,fotos ,testimonios y otras fuentes
5.8.La década del fujimorismo
históricas ,utilizaremos líneas de tiempo y mapas históricos y
formularemos explicaciones razonadas sobre los procesos históricos 5.9. La crisis del fujimorismo
estudiados.
5.10. La lucha contra el terrorismo
5.11.La CVR y el balance del conflicto
5.12.La política en el Perú del siglo XXI
5.13. La sociedad peruana actual
5.14.Manifestaciones culturales en el Perú
Contemporáneo
Unidad VI. Espacio y desarrollo en el Perú y el mundo. 6.1. El continente africano Elabora periódico
Situación significativa mural sobre las
6.2.África :economía y población
Nuestros estudiantes desconocen sobre las actividades productivas cuencas hidrográficas
en nuestra localidad y por lo tanto no puede aprovechar la riqueza y la 6.3. La Antártida en el Perú
diversidad de nuestros paisajes de manera sostenible. .En la
6.4.Confuguración y organización del territo-
actualidad la riqueza turística de nuestra provincia es poco promovido
por las autoridades y ciudadanos. Para lo cual nos planteamos la Torio peruano.
siguiente interrogante. ¿Qué estrategias se pueden aplicar para
6.5.Descentralización y regionalización
poner en práctica el enfoque de desarrollo sostenible?
Asimismo, comprenderemos y evaluaremos la aplicación del modelo 6.6. Las cuencas hidrográficas en el Perú
de desarrollo sostenible en dichos espacios. Para ello ,elaboraremos
6.7. Gestión de cuencas hidrográficas
mapas temáticos ,analizaremos imágenes, seleccionaremos
información de diversas fuentes y utilizaremos conceptos 6.8. Desarrollo sostenible y el componente
geográficos
social
6.9.El desarrollo sostenible y el componente
Económico
6.10. El desarrollo sostenible y el compo-
Unidad VII. 7.1. Problemas ambientales Elabora debates para
Problemática ambiental en el Perú y el mundo. analizar el contexto
7.2. Crisis ambiental y cambio climático
Situación significativa. ambiental del territorio
Los estudiantes no se involucran a los efectos del cambio climático y 7.3. El impacto del cambio climático peruano y sensibilizar
no se plantean estrategias para hacerlos frente . Asuntos como la para su cuidado y
7.4. Problemas ambientales en el Perú
emisión de gases de efecto invernadero, el aumento de temperatura protección
del planeta ,la pérdida de la biodiversidad y la mayor frecuencia e 7.5.La calidad del aire en el Perú
intensidad de desastres naturales son las consecuencias que afectan
7.6. La calidad del agua en el Perú
el bienestar de los ciudadanos y el cuidado de nuestros ecosistemas.
Para lo cual nos planteamos la siguiente interrogante 7.7. Los conflictos sociales en el Perú
¿Cuál es la responsabilidad de los Estados y la ciudadanía ante
7.8.Resolución de conflictos sociales
el cambio climático?
Para ello, explicaremos las relaciones entre los elementos naturales y 7.9. Las situaciones de riesgo
sociales involucrados en estos problemas ambientales y evaluaremos
7.10. La gestión de riesgos
casos a partir del manejo de fuentes de información.
Unidad VIII. El crecimiento económico
Situación significativa. 8.1.La perspectiva global de la economía Organiza fórum sobre
Los estudiantes desconocen el valor nutricional de los productos el crecimiento
8.2. Los indicadores macroeconómicos
locales y desconocen que en las últimas décadas, la gastronomía económico en el Perú
peruana se ha convertido en una de las de mayor crecimiento en el 8.3. Problemas macroeconómicos: la inflación y su repercusión en la
planeta ,no solo por su difusión acelerada ,sino también por su vida de los ciudadanos
8.4. Problemas macroeconómicos
consolidación como elemento esencial de nuestra “marca país”.
Teniendo en cuenta lo expuesto, nos planteamos la siguiente 8.5.El crecimiento económico
interrogante:
8.6. La distribución de la riqueza
¿De qué manera la Gastronomía contribuye al crecimiento
económico del país? 8.7.El sistema financiero y el sistema previsional
Para ello analizaremos indicadores macroeconómicos ( PBI, renta
8.8. El sistema de regulación financiera
nacional entre otros ),Los que nos permitirá tomar conciencia de la
forma cómo nos afectan el desempleo y la inflación.
Unidad IX. La economía global
Situación significativa: 9.1.El sistema financiero internacional Organiza fórum sobre
Los estudiantes muestran actitudes de desconocimiento y desinterés la economía global y
9.2. El comercio internacional
frente a los acuerdos económicos internacionales llevados en el Perú su repercusión en la
en los últimos años como el APEC).Este evento es un reflejo de las 9.3.La globalización económica economía nacional
transformaciones que han ocurrido en las dos últimas décadas en la
9.4. La problemática de la globalización
economía peruana, como la apertura a los mercados internacionales.
Teniendo en cuenta lo expuesto, nos planteamos la siguiente 9.5. El proceso de integración económica
interrogante:
9,6.Los bloques económicos
¿Cómo se puede aprovechar la apertura económica del Perú
para alcanzar el desarrollo? 9.7.El Perú en la economía global
Para ello, analizaremos indicadores económicos (balanza comercial,
9.8. El mercado interno en el Perú
índices de competitividad, etc.),lo que nos permitirá comprender los
efectos de la globalización en la economía de nuestro país y en la
vida de los ciudadanos
III .Orientaciones para la evaluación
Evaluación de entrada Evaluación formativa Evaluación sumativa
-Se toma al inicio del año lectivo -Es permanente y permite al docente -Permite identificar los logros de aprendizaje de los
-Según los resultados, el docente tomar decisiones sobre sus procesos estudiantes
reajusta su planificación. de enseñanza – aprendizaje. -Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
-El docente identificará a aquellos -Permite al estudiante autorregular periodo (Unidad ,bimestre o anual)
estudiantes que requieren sus procesos de aprendizaje. -Permite comunicar a los padres de familia sobre
reforzamiento o nivelación progresos y dificultades de los estudiantes
IV. Materiales y recursos educativos
Materiales y Bibliografía
recursos
Fichas de Observación Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
Cuestionarios Basadre, J. (2008). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
Videos Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo
Textos Editorial PUCP.
Mapas Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento
La realidad objetiva global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.
Se toma al inicio del año lectivo. Es permanente y permite al docente tomar Permite identificar los logros de
Según los resultados el docente reajusta decisiones sobre sus procesos de aprendizaje de los estudiantes.
su planificación. enseñanza y aprendizaje.
El docente identificará a aquellos Permite al estudiante autorregular sus Se da al finalizar un proceso de
estudiantes que requieren reforzamiento o procesos de aprendizaje. aprendizaje en periodo (unidad, bimestral,
nivelación. anual).
Permite comunicar a los padres de familia
sobre progreso y dificultades de los
estudiantes.
DATOS INFORMATIVOS:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover
COMPETENCIAS el bien común
- Interactúa con cada persona reconociendo que todas son - Problematiza asuntos públicos a partir del
sujetos de derechos y tienen deberes. análisis crítico.
- Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y - Aplica principios, conceptos e información
principios democráticos vinculada a la institucionalidad y a la
- Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y ciudadanía.
enriqueciéndose mutuamente - Asume una posición sobre un asunto
CAPACIDADES - Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, público, que le permita construir consensos.
estrategias y canales apropiados. - Propone y gestiona iniciativas para lograr el
- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva bienestar de todos y la promoción de los
del desarrollo sostenible derechos humanos
UNIDAD V: ORGANIZAMOS UNA CAMPAÑA PARA La Constitución Política y los Derechos Humanos:
DIFUNDIR LOS DERECHOS HUMANOS EN LA - Dimensiones de los Derechos Humanos
COMUNIDAD - Necesidad de los Derechos Humanos
Los estudiantes escasos conocimientos sobre los - Los Derechos Humanos en la Legislación
derechos que tenemos tanto en nuestra Constitución Internacional.
Política como en la legislación internacional , por lo que - Restricción de los derechos (régimen de excepción)
en esta unidad Elaboran opiniones razonadas a partir de - Derechos humanos reconocidos en la Constitución Elaboración de
argumentos, datos, criterios o hechos que respaldan su Política cartillas sobre
posición. Utiliza la Constitución Política para analizar y - Garantías Constitucionales los Derechos
explicar casos relativos a los derechos humanos, Elabora - Régimen de Excepción. Humanos
carteles informativos acerca de los Derechos Humanos en
nuestra Constitución. Recopila artículos periodísticos o - Derechos de las personas con necesidades
noticias vinculados a situaciones en las que se vulneran educativas especiales
los derechos, participara de una Campaña de difusión de - Peruanos ejemplares:
los Derechos Humanos. Al finalizar la unidad lograremos - Liliana Mayo
que los estudiantes reconozcan sus derechos, el de los - La madre Covadonga
demás y los respeten. .
UNIDAD VI: ANALIZAMOS LAS FUNCIONES DEL - Gobierno: Niveles, características.
GOBIERNO LOCAL Y REGIONAL. - Elementos del Estado Peruano
Los estudiantes desconocen sobre cómo está organizado -Formas de organización del Estado
políticamente nuestro Estado y que poderes del estado División de los poderes del Estado
existen y sus funciones, por lo que en esta unidad - Los niveles de organización del poder: Publicación de
aprenderán a Describir y distinguir las funciones de los -Gobiernos regionales y Locales resultados de
poderes del Estado, Elaboran un mapa mental sobre -La defensa Nacional. encuesta dentro
Gobiernos regionales y locales y Elaboran las preguntas - Estado y democracia del aula de la
para la encuesta. Al finalizar lograremos que los Peruanos Ejemplares: opinión sobre
estudiantes comprendan sobre el estado, sus poderes sus - Francisco Bolognesi percepción del
niveles y comprendan que viven en un estado de - José Gálvez desempeño de
democrático. las funciones de
autoridades
(locales-
regionales)
UNIDAD VII: NOS INFORMAMOS SOBRE LAS -El bien individual y el bien común.
RESPONSABILIDADES TRIBUTARIAS -Los servicios Públicos
Los estudiantes desconocen sobre qué pasa cuando no -Funciones y principios de la tributación.
se paga los impuestos correctamente por lo que en esta Clases de tributos.
unidad aprenderemos a Explica por qué es importante que - Los componentes de la tributación.
las personas cumplan con sus deberes y - La SUNAT y los desafíos de la tributación. Elaboración de
responsabilidades, elaboran organizadores de - proceso de recaudación de impuestos. una Lapbook
información de las clases de tributo. Elaboran textos -El circulo virtuoso de la tributación. sobre la
breves e ilustraciones para colocar en el lapbook, Indaga - Tipos de comprobantes de pago. consciencia
sobre asuntos públicos en fuentes de la Internet. Al - La fiscalización tributaria y sus desafíos. tributaria.
finalizar lograremos que los alumnos tomen consciencia - La evasión tributaria.
de que tan importante es cumplir con nuestro deber el de Peruanos ejemplares:
pagar impuestos. - Nicolas de Pierola
- Beatriz Merino
Seguridad ciudadana:
UNIDAD VIII: ORGANIZAMOS UNA ASAMBLEA DE
- concepto, características, inseguridad.
AULA PARA ANALIZAR LA SITUACIÓN DE LA
SEGURIDAD CIUDADANA EN NUESTRA LOCALIDAD -El Consejo Nacional de Seguridad Ciudadana.
Los estudiantes desconocen los peligros que existe
- Seguridad ciudadana y gobiernos locales
dentro de la sociedad. Por lo que en esta unidad
Identificaran situaciones que afectan la convivencia, como -La seguridad vial: Elaboración de
la inseguridad ciudadana, Analizarán noticias de la - Reglamento e instituciones vinculadas. un afiche sobre
actualidad sobre seguridad ciudadana, Visualizaran un - Policía Nacional de tránsito
la problemáticas
video Abróchate la vida, Y luego realizaran el Juego de - Señales de tránsito de la seguridad
roles. Elaboran una historieta sobre las señales de Peruanos ejemplares: ciudadana o
tránsito. Al finalizar lograremos que identifique los peligros La policía motorizada de tránsito. vial.
que existen en nuestra sociedad y serán responsables
cuando se encuentran en las calles o carreteras o frente
al volante.
I. DATOS GENERALES:
En estos tiempos nuestros alumnos están perdiendo la práctica de los valores Ciudadanía ética.
en diferentes contextos de la sociedad, asimismo los ciudadanos eligen Pirámide de
autoridades mediocres que no saben conducir los destinos de un pueblo, Democracia como forma
distrito, provincia, región y del país; por eso se hace necesario plantear la valores éticos
de vida.
siguiente interrogante: para una vida en
Responsabilidad y
¿Realmente los ciudadanos ponen en práctica valores democráticos en su vida democracia.
diaria? ¿Cuáles serían ellos? Por lo tanto, si los estudiantes indagan, comparan, compromiso social.
analizan describen, sintetizan y explican todos los temas referentes a
democracia para poder argumentar sobre la importancia de la práctica de los
valores democráticos.
I. DATOS INFORMATIVOS
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el
COMPETENCIAS bien común
- Interactúa con cada persona reconociendo que - Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
todas son sujetos de derechos y tienen deberes. crítico.
- Construye y asume normas y leyes utilizando - Aplica principios, conceptos e información
conocimientos y principios democráticos vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
- Se relaciona interculturalmente con otros desde su - Asume una posición sobre un asunto público, que
identidad y enriqueciéndose mutuamente le permita construir consensos.
CAPACIDADES - Maneja conflictos de manera constructiva a través - Propone y gestiona iniciativas para lograr el
de pautas, estrategias y canales apropiados. bienestar de todos y la promoción de los derechos
- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la humanos
perspectiva del desarrollo sostenible
Unidad VI:
Conociendo las funciones de los poderes del Estado Artículo de
Situación significativa: opinión sobre
El peruano es un estado independiente y democrático para cumplir las funciones
con sus funciones más justas y responsables dividieron en tres de los poderes
poderes. del Estado
Mediante una evaluación escrita los estudiantes pudieron reconocer
los poderes del estado, pero, mas, no sus funciones y sus integrantes.
¿Se cumple realmente la independencia entre cada uno de los
poderes del Estado? Por ello
Escribo Artículo de opinión sobre las funciones de los poderes del
Estado.
Formales
- Observación sistemática
- Prueba o exámenes tipo test.
- Prueba de ejecución
I. DATOS INFORMATIVOS
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el bien
COMPETENCIAS común
- Interactúa con cada persona reconociendo que - Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
todas son sujetos de derechos y tienen deberes. - Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
- Construye y asume normas y leyes utilizando institucionalidad y a la ciudadanía.
conocimientos y principios democráticos - Asume una posición sobre un asunto público, que le
- Se relaciona interculturalmente con otros desde permita construir consensos.
su identidad y enriqueciéndose mutuamente - Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de
CAPACIDADES - Maneja conflictos de manera constructiva a todos y la promoción de los derechos humanos
través de pautas, estrategias y canales
apropiados.
- Cuida los espacios públicos y el ambiente desde
la perspectiva del desarrollo sostenible
Formales
- Observación sistemática
- Prueba o exámenes tipo test.
- Prueba de ejecución.
DATOS INFORMATIVOS
razonable?
¿Se podrá desarrollar el pensamiento crítico?
“ Tomando conciencia de mis cambios” •Autoconocimiento Afiche y
Situación significativa: • Sexualidad organizador
Los seres humanos crecemos y atravesamos una serie de cambios. visual sobre
Durante la pubertad se manifiestan de manera significativa estos cambios los cambios
físicos. físicos
Frente a estos, el/la joven puede sentir preocupación, miedo, incertidumbre,
confusión.
¿Cómo enfrentar adecuadamente los deseos que nacen con los cambios
físicos?
¿Qué debe hacer para asumirlos con naturalidad?
Unidad II
DATOS GENERALES:
DRE : Huánuco.
Unidad De Gestión Educativa : Ugel Huamalíes.
Institución educativa emblemática : “Víctor E. Vivar”
Director : Lic. Jaime E. Santos Evangelista.
Subdirector : Mg. C. Alejandro Estacio Bazán.
Coordinador : Lic. Stalin Penadillo Ceferino.
Docente responsable : Eduardo Lenin, Neira Jaimes.
Nivel y modalidad : Educación Secundaria.
Área curricular : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Grado : 3°
- Se toma al inicio del año lectivo. - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de
- Según los resultados, el docente docente tomar decisiones aprendizaje de los estudiantes.
reajusta su planificación. sobre sus procesos de - Se da al finalizar un proceso de
- El docente identificará a aquellos enseñanza – aprendizaje. aprendizaje en periodo (unidad,
estudiantes que requieren - Permite al estudiante bimestre, anual).
reforzamiento o nivelación. autorregular sus procesos - Permite comunicar a los padres de
de aprendizaje. familia sobre progresos y dificultades
de los estudiantes.
DATOS GENERALES:
DRE : Huánuco.
Unidad De Gestión Educativa : Ugel Huamalíes.
Institución educativa emblemática : “Víctor E. Vivar”
Director : Lic. Jaime E. Santos Evangelista.
Subdirector : Mg. C. Alejandro Estacio Bazán.
Coordinador : Lic. Stalin Penadillo Ceferino.
Docente responsable : Eduardo Lenin, Neira Jaimes.
Nivel y modalidad : Educación Secundaria.
Área curricular : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Grado : 4º
Secciones : “A, B, C y D”
- Se toma al inicio del año lectivo. - Es permanente y permite al - Permite identificar los logros de
- Según los resultados, el docente docente tomar decisiones aprendizaje de los estudiantes.
reajusta su planificación. sobre sus procesos de - Se da al finalizar un proceso de
- El docente identificará a aquellos enseñanza – aprendizaje. aprendizaje en periodo (unidad,
estudiantes que requieren - Permite al estudiante bimestre, anual).
reforzamiento o nivelación. autorregular sus procesos de - Permite comunicar a los padres
aprendizaje. de familia sobre progresos y
dificultades de los estudiantes.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
DATOS GENERALES:
DRE : Huánuco.
Unidad De Gestión Educativa : Ugel Huamalíes.
Institución educativa emblemática : “Víctor E. Vivar”
Director : Lic. Jaime E. Santos Evangelista.
Subdirector : Mg. C. Alejandro Estacio Bazán.
Coordinador : Lic. Stalin Penadillo Ceferino.
Docente responsable : Eduardo Lenin, Neira Jaimes.
Nivel y modalidad : Educación Secundaria.
Área curricular : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
Grado : 5º
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EMBLEMÁTICA
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL – EDUCACION RELIGIOSA
Los estudiantes del primer grado conocen la palabra de Dios, sin Las fuentes de la revelación. Se presenta un
embargo no lo practican, también desconocen las fuentes mural
doctrinales, el manejo de la santa biblia, ubicación e La biblia: mensaje de amor.
informativo para
interpretación de los mensajes bíblicos a la luz del magisterio de El corazón de biblia: los evangelios conocer más
la iglesia por lo que se trabajara con ejemplos de los mensajes sobre Dios
Bíblicos, es por ello que responderán a las interrogantes. ¿Quién La oración diálogo con dios.
soy?, ¿Cuál es mi misión en este mundo? ¿Cuál es el sentido de
todo y a dónde voy?, ¿De dónde vengo?, ¿Cuál es mi origen y
fin?
UNIDAD III
“LAS ALIANZAS PARA VOLVER A DIOS” La alianza con Noé. Se elabora una
línea de tiempo
La sociedad por los grandes avances científicos que ha La alianza con Abraham. para presentar la
experimentado desde la edad moderna hasta la actualidad la
manifestación de
sociedad ha perdido la comunicación espiritual de Dios por lo que La alianza con Moisés.
Dios al hombre
se percibe en los estudiantes del primer grado de la IE Víctor E
Los mandamientos hacia Dios. desde los
Vivar tienen poca información sobre la alianza de Dios con
tiempos del
nuestros patriarcas y los profetas ante esto investigaremos los Los mandamientos hacia elprójimo. profeta Noé.
ejemplos de vida con la obediencia y amar a Dios con lecturas
bíblicas y presentación de videos de ese modo conoceremos el
amor de Dios a la humanidad.
UNIDAD VI
“REYES, PROFETAS Y PLENITUSD DE LOS TIEMPOS” ”
Los estudiantes del primer grado de la I.E. Víctor E. Vivar tienen o Los reyes de Israel.
poca información sobreEl Mesías prometido al pueblo de Dios. Se elaboración
Que da el inicio de vida con la encarnación del hijo de Dios y que o Los profetas, amigos de dios.
de afiches para
Dios se hace hombre y esta expresión se encuentra en la santa presentar a los
biblia de gálatas y Lucas el fíat de María que trajo la luz del mundo grandes amigos
presentándonos a su hijo para estar libres de la maldad. o La esperanza del Mesías. y ejemplos de
vida de María.
DATOS INFORMATIVOS
Analiza Acoge
Descubre Asume
Identifica Valora
Reconoce Interioriza
CAPACIDADES
Asume
Acepta
Reflexiona
- Las parábolas.
- Parábola sobre la
responsabilidad y la gracia.
Unidad III: BIENAVENTURANZAS MILAGROS Y PASIÓN DE - Las bienaventuranzas.
JESÚS Situación significativa
Muchos de los adolescentes no cultivan los valores ni en la casa e
institución por lo cual conocerán mediante la orientación los - Los milagros de Jesús.
Elaboración maquetas y/o
diferentes tipos de valores por amor de Dios. Y con la mural sobre los milagros
bienaventuranza que es el corazón del Evangelio que nos recuerda de Jesús
- La fe y los milagros.
testigo del sacrificio, salvación del ser humano.
- Los sucesos y procesos de la
¿Cómo le valoras su actitud de nuestro Señor Jesucristo? Y ¿Cómo pasión.
es nuestra actitud de cada uno de nosotros, que hacemos? - La muerte de Jesús.
- Ejercicios y práctica
Realizadas en clases.
- Evaluación realizada fuera de clase.
Formales
- Observación sistemática
- Prueba o exámenes tipo test.
- Prueba de ejecución
DATOS INFORMATIVOS
Analiza Acoge
Descubre Asume
CAPACIDADES Identifica Valora
Reconoce Interioriza
Asume
Acepta
Reflexiona
- Ejercicios y práctica
Realizadas en clases.
- Evaluación realizada fuera de
clase.
Formales
- Observación sistemática
- Prueba o exámenes tipo test.
- Prueba de ejecución
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Víctor E. Vivar
Área Curricular : Educación Religiosa
Grado de Estudios : 4to de secundaria
Docente : Félix Alvarez Santiago
Año Lectivo : 2017
Analiza Acoge
Descubre Asume
CAPACIDADES Identifica Valora
Reconoce Interioriza
Asume
Acepta
Reflexiona
- Ejercicios y práctica
Realizadas en clases.
- Evaluación realizada fuera de clase.
Formales
- Observación sistemática
- Prueba o exámenes tipo test.
- Prueba de ejecución
2.1 Reconoce el origen de la Doctrina Social de la 2.2 Aplica las Enseñanzas de la Doctrina Social de
Iglesia. la Iglesia
3.1 Analiza el significado de los principios de la DSI. 3.2 Adecua en su vida los principios de la Doctrina
Social de la Iglesia.
4.1 Reconoce la importancia de los valores en la vida
social. 4.2 Asocia los valores de la doctrina social de la
iglesia en su vida cotidiana.
5.1 Identifica a la Virgen María como intercesora ante
Jesús. 5.2 Reconoce qué María es la discípula solidaria.
6.1 Reconoce que la virgen María es misionera de 6.2 Asume seguir el ejemplo de la Virgen María
Jesús. como misionero escolar.
7.1 Infiere la triple misión de Jesucristo: Sacerdote, 7.2 Valora a Jesucristo como Sacerdote, Profeta y
CAPACIDADES Profeta y Rey. Rey.
8.2 Asume su sexualidad como hombre o mujer.
8.1 Argumenta los planteamientos de la moral cristiana
sobre la sexualidad. 9.2 Valora la necesidad para ser madre y padre
responsables.
9.1 Infiere que la paternidad responsable conlleva a
exigencias evangélicas. 10.2 Interioriza que el matrimonio se da entre
hombre y mujer
10.1 Reconoce al matrimonio católico como portador de
valores que unen a la familia. 11.2 Asume el compromiso de respetar y orar por
los sacerdotes
11.1 Analiza el significado del sacramento del orden
Sagrado. 12.2 Adopta la defensa de la vida a la luz de la fe.
12.1 Juzga que la vida es un don de Dios. 13.2 Interioriza que el don de la vida proviene de
Dios.
13.1 Analiza el significado de la bioética y la visión de
la Iglesia sobre la procreación. 14.2 Argumenta la urgencia de promover un
humanismo cristiano.
14.1 Analiza el significado del humanismo cristiano.
15.2 Describe los fundamentos de cada religión
15.1 Identifica las religiones Politeístas
politeísta.
16.1 Analiza la doctrina y fundamentos de cada religión
16.2 Discrimina el cristianismo con el Budismo,
monoteísta.
Hinduismo, Judaísmo e Islamismo.
17.1 Analiza el beneficio del diálogo Inter religioso
entre las personas que creen en Dios
18.1 Analiza el por qué y el para qué del ecumenismo 17.2 Comprende que Jesucristo quiere la unidad
de las personas.
19.1 Argumenta el significado del compañerismo
cristiano. 18.2 Elige actitudes Ecuménicas.
19.2 Adopta actitudes de un verdadero cristiano,
20.1 Fundamenta la importancia del trabajo como comprometiéndose a ser más solidario.
bendición divina.
20.2 Acepta el compromiso de desarrollar
habilidades para enfrentarse en el mundo laboral.
UNIDAD II Se
“MARÍA, JESÚS Y VIVENCIA DE NUESTRA SEXUALIDAD 6. María misionera de la elabora los mapas
Y PATERNIDAD” ”Los estudiantes del quinto grado no lo consideran a esperanza. mentales para
María, como discípula y misionera de Jesús. Porque creen que fue una 7. Jesucristo: sacerdote, profeta y presentar el tema
mujer como cualquiera de nosotros pero se logró concientizar a los rey. de María.
alumnos mediante citas bíblicas Juan 2, 1-24 ¿Cómo puedes ser
misionero o misionera? 8. la sexualidad don de dios.
Y entre ellos encontramos también sobre losdeberes de los discípulos 9. La paternidad responsable don
y misioneros de Cristo.Los sacramentos que forman y fortalecenla de dios.
comunidad cristiana y su vocación a la
10. Sacramento de servicio: el
santidad (Matrimonio y Orden Sagrado) matrimonio.
UNIDAD III
“SACRAMENTOS DE SERVICIO, HUMANISMO CRISTIANO Y
RELIGIONES” 11. Sacramento de servicio: el
Los estudiantes del quinto grado tienen poca información de los temas orden sacerdotal.
mencionados Los sacramentos que forman y fortalecen pero se dio a 12. La vida, un regalo de dios.
conocer mediante los ejemplos de vida de los grandes amigos e
discípulos que amaron a Jesús y llevar la palabra y obedecieron el 13. Bioetica, inseminación artificial.
Se
mandato al servicio a la comunidad cristiana y su vocación a la 14. el humanismo cristiano y su elabora los
Santidad del Orden Sagrado que marchan de la mano porque vigencia frente a la moral portafolios,
esto dejo Jesús en la última cena de adiós a sus discípulos. Ejemplo actual. trípticos.
de Lucas 6, 12-16, otro Lucas 22, 19 y otro Juan 20, 21-23. 15. Las religiones politeístas:
hinduismo, budismo.
UNIDAD VI
“RELIGIONES, ECUMENISMO Y EL VALOR DE TRABAJO” 16. Las religiones monoteístas:
Los estudiantes del quinto grado tienen poca información de los temas judaísmo, islamismo,
de la Iglesia Católica en diálogo con lasgrandes religiones del mundo: cristianismo.
Hinduismo, Budismo, Judaísmo e Islamismo cristianismo. Por lo que se 17. El diálogo interreligioso con las
busca trabajar con ejemplos de vida así como : grandes religiones del mundo.
Se
- Relación personal con Dios: la oración. 18. El ecumenismo católico. elabora las
infografías
- Diálogo alturado y respetuoso con personas que tienen principios 19. El compañerismo cristiano.
religiosos distintos al suyo.
20. El valor del trabajo.
Indaga mediante métodos Explica el mundo Diseña y produce Construye una posición
científicos , situaciones físico basado en prototipos tecnológicos crítica sobre la ciencia
que pueden ser conocimientos para resolver problemas y la tecnología en la
COMPETENCIAS investigados por la científicos de su entorno sociedad
ciencia
Problematiza situaciones. Comprende y aplica Plantea problemas que Evalúa las implicancias
conocimientos requieren soluciones del saber y del quehacer
científicos. tecnológicas y selecciona científico y tecnológico
Diseña estrategias para Argumenta alternativas de solución.
hacer una indagación científicamente. Toma una posición
Genera y registra datos Diseña alternativas de crítica frente a
CAPACIDADES solución al problema situaciones socio
de información
científicas
Analiza datos de Implementa y valida
información alternativas de solución
Argumenta
científicamente Evalúa y comunica la
Evalúa y comunica eficiencia , la confiabilidad y
los `posibles impactos de su
prototipo
UNIDAD V
GENERANDO ENERGÍA La energía: tipos, formas y Prototipo generador de
En la región con mayor número de centrales energéticas, nuestro país fuentes energía
ocupa el segundo lugar. ¿Cómo se genera la energía? Conservación y
transformación de la energía.
Energía, trabajo y potencia
Calor y temperatura en los
cuerpos
UNIDAD VI Informe de ciencias
EL INTERIOR DE LOS MATERIALES DE MI ENTORNO La materia y su estructura:
Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales, entre teoría atómica actual, Maquetas
ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia estructura atómica.
encontramos entre estos materiales? Propiedades de la materia
Clasificación de la materia: los
elementos químicos.
Estados de la materia y sus
cambios (fuerzas
moleculares)
UNIDAD VII Power Point de la
EXPLORANDO EL UNIVERSO El universo: el sistema solar exploración del universo
El universo, grande y desconocido, y la incertidumbre ante otras formas La radiación solar y los
de vida. ¿Qué hace pensar al ser humano en colonizar otros planetas? movimientos de la Tierra.
Capas terrestres.
UNIDAD VIII
LOS FENÓMENOS NATURALES DEL PLANETA TIERRA La atmósfera y sus Infografía sobre los
El acercamiento del fenómeno “El Niño” ocasiona grandes secuelas y características fenómenos climáticos
genera mucha preocupación. ¿Cómo se produce este fenómeno? La hidrosfera y sus de su entorno.
características; propiedades,
distribución y el ciclo del agua
UNIDAD IX
NUESTROS SUELOS SE MUEVEN Placas tectónicas y Álbum de los suelos de
Debido a que el Perú se encuentra en una de las zonas más sísmicas del vulcanismo la comunidad
planeta, cada cierto tiempo se realizan simulacros de sismo y tsunami La litosfera y sus
que permiten a la población estar preparada. Es necesario responder: características
¿cómo se produce un sismo? Las rocas y los minerales
Los suelos en el Perú
"VÍCTOR E. VIVAR"
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : “Víctor E. Vivar”
Área Curricular : CTA.
Grado de Estudios : 1º
Docente : Yovana Huarac Livias
Año Lectivo : 2017
UNIDAD VI El interior de los La materia y su estructura: teoría atómica actual, Informe de ciencias
materiales de mi entorno estructura atómica.
Propiedades de la materia
Nuestras antiguas poblaciones han Clasificación de la materia: los elementos químicos.
usado diferentes materiales, entre Estados de la materia y sus cambios (fuerzas
ellos los metales, como el cobre, el oro moleculares)
y la plata. ¿Qué diferencia
encontramos entre estos materiales?
UNIDAD VII Explorando el universo El universo: el sistema solar Power Point de la
El universo, grande y desconocido, y La radiación solar y los movimientos de la Tierra. exploración del
la incertidumbre ante otras formas de Capas terrestres. universo
vida. ¿Qué hace pensar al ser humano
en colonizar otros planetas?
UNIDAD VIII Los fenómenos Infografía sobre los
naturales del planeta Tierra La atmósfera y sus características fenómenos climáticos
El acercamiento del fenómeno “El La hidrosfera y sus características; propiedades, de su entorno.
Niño” ocasiona grandes secuelas y distribución y el ciclo del agua
genera mucha preocupación. ¿Cómo
se produce este fenómeno?
UNIDAD IX Nuestros suelos se Placas tectónicas y vulcanismo Álbum de los suelos
mueven La litosfera y sus características de la comunidad
Debido a que el Perú se encuentra en Las rocas y los minerales
una de las zonas más sísmicas del Los suelos en el Perú
planeta, cada cierto tiempo se
realizan simulacros de sismo y
tsunami que permiten a la población
estar preparada. Es necesario
responder: ¿cómo se produce un
sismo?
Indaga mediante Explica el mundo Diseña y produce prototipos Construye una posición
métodos científicos , físico , basado en tecnológicos para resolver crítica sobre la ciencia y
situaciones que pueden conocimientos problemas de su entorno la tecnología en la
COMPETENCIAS ser investigados por la científicos sociedad
ciencia
Problematiza Plantea problemas que
situaciones requieren soluciones
Comprende y aplica tecnológicas y selecciona Evalúa las implicancias
Diseña estrategias conocimientos alternativas de solución. del saber y del quehacer
para hacer una científicos científico y tecnológico
indagación Diseña alternativas de
solución al problema
CAPACIDADES Genera y registra datos
e información
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4, ciencia y tecnología, 2013, Lima Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación .Rutas de Aprendizaje, VI ciclo Área Curricular de Ciencia, Tecnologías y Ambiente, 2015,Lima
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación, Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria.
2016. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación, Manuel para el Docente del Módulos de Ciencia Tecnología y Ambiente, Investiguemos 2, 2012-
Lima. Ministerio de Educación.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2° grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
Santillana S.A.
Kit de microscopia
Kit de torso Humano
Materiales de laboratorio
Balanza
Direcciones Electrónicas, simulaciones y videos.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÌA Y AMBIENTE
Indaga mediante métodos Explica el mundo físico , Diseña y produce Construye una posición
científicos , situaciones que basado en prototipos tecnológicos crítica sobre la ciencia y la
pueden ser investigados conocimientos para resolver tecnología en la sociedad
COMPETENCIAS por la ciencia científicos problemas de su
entorno
Problematiza situaciones Plantea problemas que
requieren soluciones
Diseña estrategias para tecnológicas y Evalúa las implicancias del
hacer una indagación Comprende y aplica selecciona alternativas saber y del quehacer
conocimientos de solución científico y tecnológico
Genera y registra datos e científicos
información Diseña alternativas de
CAPACIDADES solución al problema
La tabla periódica
Unidad III: *Historia de la Ley Periódica.
LA TABLA PERIODICA “Herramienta química” * la tabla periódica actual Utiliza materiales de
* La configuración electrónica y la tabla laboratorio (sustancias
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran periódica reactivas)
dispersos en la naturaleza y en numerosos compuestos, y los * partes de la tabla periódica
podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, el * Propiedades de los elementos
químicos
azúcar y la sal, a pesar de su aspecto tan similar, son
* La química y el ambiente
diferentes en su composición química. La tabla periódica es
la herramienta más importante que usan los químicos para
organizar y recordar datos químicos.
Enlace químico
Unidad IV: *Tipos y propiedades de los enlaces
EL ENLACE QUIMICO *Geometría molecular
“La fuerza de la molécula” *Fuerzas intermoleculares
*Puentes de hidrogeno y el agua
La estructura interna de las sustancias está formada por Elabora y usa cartillas del
átomos unidos entre sí. A estas uniones las llamamos tangrama químico, utiliza
enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen sustancias químicas
posible la existencia de miles de compuestos en la naturaleza simuladores.
¿De qué depende que se realicen estos enlaces?
Se toma al inicio del año lectivo. Es permanente y permite al docente Permite identificar los logros de
tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Según los resultados, el docente enseñanza-aprendizaje.
reajusta su planificación. Se da al finalizar un proceso de
Permite al estudiante auto regular sus aprendizaje en periodo, (Unidad, bimestre,
El docente identificara a aquellos procesos de aprendizaje. anual).
estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación. Permite comunicar a los padres de familia
sobre progresos y debilidades de los
estudiantes
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4, ciencia y . 2016. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas de aprendizaje, VI ciclo Área curricular de ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima.
Santillana S. A.
Ministerio de Educación Manual para el docente del módulo de ciencia y tecnología y ambiente de 3° grado de educación
secundaria del 2013 y 2012 del Ministerio de Educación
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
Santillana S.A.
Materiales de laboratorio
Direcciones electrónicas, simulaciones y videos
Equipo multimedia
Cuaderno de experiencia
Papelografos, plumones de colores para pizarra y papel.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÌA Y AMBIENTE
Indaga mediante métodos Explica el mundo físico , Diseña y produce Construye una posición
científicos , situaciones que basado en prototipos tecnológicos crítica sobre la ciencia y la
pueden ser investigados conocimientos para resolver tecnología en la sociedad
COMPETENCIAS por la ciencia científicos problemas de su
entorno
Problematiza situaciones Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y Evalúa las implicancias del
Diseña estrategias para Comprende y aplica selecciona alternativas saber y del quehacer
hacer una indagación conocimientos de solución científico y tecnológico
científicos
Reproducción humana
Unidad VI: *La producción de espermatozoide y Posters: “Valorando
LA REPRODUCCIÓN HUMANA espermatogénesis mi salud sexual y
Es de tipo sexual, ya que intervienen los dos sexos * La producción de óvulos y ovogénesis reproductiva”
masculinos y femeninos, donde se lleva acabo la * El ciclo menstrual
fecundación y que es dentro del cuerpo de la mujer. Y *La fecundación
que además pasan por varios procesos como mórula,
*El desarrollo embrionario humano
feto que es la etapa desarrollada para salir al exterior.
*La esterilidad
Al cual lo llamamos parto.
*El embarazo y parto
* La Adolescencia la edad de los cambios
* La edad adulta y la senectud.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima.
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje, VII ciclo Área curricular de ciencia, tecnología y ambiente. 2015. Lima. Ministerio
de Educación.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Editorial
Santillana S.A.
Proyector ,Lecturas
Etiquetas de latas y cajas de leche
Paleógrafos
Tv/ Video/Proyector
Recursos TIC; Videos
Tarjetas elaboradas con modelos de los componentes del ADN y ARN
Reactivos para extraer el ADN.
PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL - CIENCIA Y TECNOLOGÌA Y AMBIENTE
Indaga mediante métodos Explica el Diseña y produce prototipos Construye una posición
científicos , situaciones mundo físico , tecnológicos para resolver crítica sobre la ciencia y la
que pueden ser basado en problemas de su entorno tecnología en la sociedad
COMPETENCIAS investigados por la conocimientos
ciencia científicos
Problematiza situaciones Plantea problemas que requieren
soluciones
Diseña estrategias para Evalúa las implicancias del
hacer una indgación Comprende y saber y del que hacer
aplica Tecnológicas y selecciona científico y tecnológico
conocimientos alternativas de solución .
científicos
CAPACIDADES Genera y registra datos e Diseña alternativas de solución al Toma una posición crítica
información problema frente a situaciones
Argumenta sociocientìficas
científicamente Implementa y valida alternativas de
Analiza datos o solución
información
Evalúa y comunica la eficiencia , la
Evalúa y comunica confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
Medición de volúmenes de Indaga, mediante Diseña estrategias Elabora un protocolo explicando el procedimiento para
líquidos y sólidos métodos científicos, para hacer una realizar mediciones.
considerando las situaciones que indagación. Justifica la selección de herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de precisión que permitan
incertidumbres en las pueden ser
obtener datos fiables y suficientes.
mediciones realizadas.
Experimentación sobre investigadas por la Genera y registra Verifica la confiabilidad de la fuente de información
MRU ciencia. datos e información. relacionada a su pregunta de indagación.
Obtiene datos , información de los trabajos que ha
Experimentación sobre realizado.
MRUV Diseña y produce Analiza datos o Incluye unidades en sus tablas tanto para sus
prototipos información. mediciones como para las incertidumbres asociadas.
tecnológicos para Extrae conclusiones a partir de los resultados
resolver problemas obtenidos en la indagación o fundamentos científicos.
... de su entorno Evalúa y comunica. Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones
Operaciones en cada científicas y matemáticas (notación científica,
Construye una unidades de medida, etc.) y responde a los
unidad programada.
posición crítica Problematiza comentarios críticos y preguntas de otros.
sobre la ciencia y la situaciones. Justifica los cambios que debería hacer para mejorar
Explicación sobre la
tecnología en la el proceso de su indagación.
relación entre los
sociedad
elementos de los
movimiento
Explicación de las Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que la dirección es una de las
características de las físico, basado en conocimientos características distintivas de las magnitudes físicas
magnitudes vectoriales. conocimientos científicos. vectoriales.
Argumenta Sustenta que la operación de dos o más
científicos.
científicamente. magnitudes vectoriales está supeditada a la
dirección de ambas.
Para el docente:
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2016. Lima.
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.ºgrado de Educación Secundaria.
2016. Lima. Santillana S. A.
Módulos de biblioteca dotados por el Ministerio de Educación
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de Educación Secundaria. 2016. Lima.
Santillana S.A.
Probeta graduada, Regla graduada, Piedra, Bola sólida, Cilindro de cera, Videos.erc.
Materiales e instrumentos del laboratorio de física
Laminas y textos del modulo de biblioteca y otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión y aplicación de tecnologías Diseña documentos haciendo uso del procesador de textos.
Comprensión y aplicación de tecnologías Aplica herramientas para desarrollar mapas y diagramas organizadores de
información.
Comprensión y aplicación de tecnologías Presenta información visual haciendo uso del presentador de diapositivas.
Comprensión y aplicación de tecnologías Crea presentaciones dinámicas siguiendo una ruta organizada.
Comprensión y aplicación de tecnologías Crea formatos utilizando hoja de cálculo.
Comprensión y aplicación de tecnologías Aplica herramientas para desarrollar mapas y diagramas organizadores de
información.
UNIDAD II: Diseñamos mapas mentales Herramienta para elaborar Mapas Mentales Mapa mental: “Perfil de un
utilizando el software XMIND. / valora los Inserción demarcadores y videos emprendedor”.
trabajos y mapas mentales que realiza Diseño de mapa mental
UNIDAD III: Diseñamos presentaciones Presentador de diapositivas: inicio y cierre del Diapositivas de identidad de la
de alto impacto sobre la identidad de una programa. empresa
empresa en Microsoft Interfaz del presentador de diapositivas. Diapositivas del proceso de
Creación de diapositivas. producción de la empresa.
PowerPoint./Comprende y valora sus
Guardar diapositivas.
trabajos y exposiciones en distintas áreas Temas, combinación de colores.
Objetos: texto, imagen.
Animación de objetos y transición de diapositivas.
Manejo de diapositivas: mover, copiar, duplicar,
eliminar, reordenar diapositivas.
UNIDAD IV: Elaborando presentaciones Herramienta para crear presentaciones Presentación dinámica:
dinámicas utilizando Prezi./ resuelve dinámicas “ Tipos de calidad”
Modificar una presentación
Aplicación de plantillas
Publicando una presentación en la web
situaciones cotidianas y reales de una
administración.
UNIDAD V: Elaboramos documentos de Hoja de cálculo. Inicio y cierre del programa. Papeleta de permiso.
supervisión de una empresa utilizando Interfaz de la hoja de cálculo. Control de asistencia.
Microsoft Excel. / aplica formulas para Celdas, filas y columnas: edición de celdas, insertar Consolidado de inasistencias,
filas y columnas, eliminar filas y columnas. tardanzas y permisos.
resolver problemas reales
Operadores: aritméticos.
UNIDAD VI: Diseñando mapas Herramienta para crear mapas conceptuales Mapa conceptual:
conceptuales utilizando CmapTools. / Organización de la información en un mapa “Ventajas de la técnica
resuelve situaciones cotidianas y reales de conceptual AIDA”.
Insertando imágenes y videos
una empresa.
MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
Páginas web de Tutorial web:
Internet Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
Proyector http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
multimedia. Estudios generales – informática básica. Disponible en
Computadora http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el
Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
Ley General de Educación Nº 28044
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO (COMPUTACIÓN)
I. DATOS INFORMATIVOS
MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
Páginas web de Internet Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
Proyector multimedia. ttp://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
Computadora. Estudios generales – informática básica. Disponible en:
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Marketing directo. Disponible en http://www.marketingdirecto.com/actualidad/tendencias/la-mayoria-
de-las-presentaciones-profesionales-son-demasiado-extensas-y-carecen-de-un-mensaje-claro/
La regla del 10/20/30 para Power Point, disponible en http://www.josuehm.com/la-regla-del-102030-
para-power-point-de-guy-kawasaki/
Software libre: CamStudio
Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Estudios generales – informática básica. Disponible en
http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación
para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
Ley General de Educación Nº 28044
PLANIFICACIÒN CURRICULAR ANUAL - EDUCACIÒN PARA EL TRABAJO (COMPUTACIÒN)
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión y aplicación de tecnologías Diseña documentos haciendo uso del procesador de textos.
Comprensión y aplicación de tecnologías Aplica herramientas para desarrollar mapas y diagramas, organizadores de
información
Comprensión y aplicación de tecnologías Presenta información visual haciendo uso del procesador de diapositivas.
Comprensión y aplicación de tecnologías Crea presentaciones diagrama siguiendo una ruta organizada.
Comprensión y aplicación de tecnologías Crea formatos utilizando hoja de cálculo.
Comprensión y aplicación de tecnologías Aplica herramientas para desarrollar mapas y diagramas organizadores de
información.
Se toma al inicio del año lectivo. Es permanente y permite Permite identificar los logros de aprendizaje de los
Según los resultados, el docente al tomar decisiones sobre estudiantes.
reajusta su planificación sus procesos de Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en
El docente identificara a aprendizaje.
periodo (unidad, bimestral ,anual)
aquellos estudiantes que Permite al estudiante
autor regular sus Permite comunicar a los padres de familia sobre
requieren reforzamiento o
nivelación. procesos de procesos y dificultades de los estudiantes.
aprendizajes.
MATERIALES Y BIOGRAFIA
RECURSOS
(DOCENTE)
PAGINA WEB DE - Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
INTERNET - Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
PROYECTOR - Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de
MULTIMEDIA Educación.
COMPUTADORA - Proyector multimedia o televisor.
PLUMONES - Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
VIDEOS - Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
TUTORIALES Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
MOTAS - Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de
Educación.
- Computadora.
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EMBLEMÁTICA
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION FISICA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : I.E.E VICTOR E.VIVAR-LLATA
Área Curricular : EDUCACION FISICA
Grado de Estudios : 1º A, B,C,D,E,F.
Docentes : ROGELIO WILLY CUELLAR LORENZO
SIXTO FERRER CALDERON
ANGEL HENZ GOMEZ QUIÑONES
ETHEL HERNAN SANTOS OLORTIN
NILTON CESAR YSMINIO SUAREZ
Año Lectivo : 2017
Unidad II: corramos como el viento, La aceleración de la frecuencia Reconoce y practica de manera
fortaleciendo nuestra estabilidad cardiaca: actividades lúdicas. coordinada las actividades
emocional, buscando mejor la libre Gimnasia básica: capacidades físicas: atléticas: velocidad, saltos y los
integración grupal en el basquetbol y nociones sobre la fuerza corporal. fundamentos básicos del futsal
futsal. Las actividades rítmicas y expresivas: y basquetbol con sus reglas
SITUACION SIGNIFICATIVA: Posibilidades expresivas del cuerpo y correspondientes.
aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar el movimiento: secuencias de
su frecuencia cardiaca para regular la movimiento con ritmos diferentes.
práctica de actividades físicas de diversa las actividades atléticas: carrera de
índole, en el acondicionamiento y mejora velocidad, salto largo.
de sus capacidades físicas con la finalidad los juegos deportivos: futsal,
de desarrollar sus potencialidades basquetbol fundamentos y reglas
corporales, cuidar racionalmente su
básicas, idea del juego.
cuerpo, y especialmente, valorar y
conservar su salud.
Unidad III: practiquemos el deporte rey Métodos de ejercitación: la Muestra
inter relacionando nuestras vivencias organización del trabajo de seguridad en el
para un mejor sesenpeño grupal, a ejercitación en circuito. desarrollo de
travez de los juegos tradicionales local, Salud corporal: relación entre las
regional. higiene, alimentación, respiración y capacidades
relajación físicas y en los
SITUACION SIGNIFICATIVA: juegos pre
Las actividades rítmicas y
Juegos y Deportes, comprende deportivos :
expresivas: Posibilidades
conocimientos que están vinculados a los futbol,
juegos, los deportes de orientación expresivas del cuerpo y el
balonmano en
educativa, la recreación, las actividades movimiento: secuencias de
relación a los
físicas en el medio natural y la organización movimiento con ritmos diferentes.
juegos
de eventos. Se orienta a la socialización de los juegos tradicionales de la
tradicionales
los estudiantes y a la formación de valores y comunidad.
de su localidad
actitudes. las actividades físicas en el medio y región.
natural: caminatas de orientación.
SECCIÓN : A, B, C, D Y E
UNIDAD III: “Practiquemos el Los métodos de ejercitación: nociones Dominio y mejoramiento de sus
deporte rey, interrelacionando sobre el trabajo en circuitos y por habilidades deportivas orientados al futbol,
nuestras vivencias para un mejor intervalos. balonmano, tomando como base los
desempeño grupal, a través de los Nociones sobre los tipos de respiración juegos tradicionales de nuestra localidad.
juegos tradicionales a nivel local,
regional y nacional Actividades acuáticas: la propulsión y
SITUACION SIGNIFICATIVA: respiración frontal y lateral.
Juegos y Deportes, comprende
conocimientos que están vinculados
a los juegos, los deportes de Las actividades físicas en el medio
orientación educativa, la recreación, natural, nociones sobre excursiones y
las actividades físicas en el medio acampada
natural y la organización de eventos. Nociones sobre la organización de
Se orienta a la socialización de los eventos y encuentros deportivos
estudiantes y a la formación de
valores y actitudes.
DATOS INFORMATIVOS
Unidad II: corramos como el viento, Número de pulsaciones antes y durante las Practica y
fortaleciendo nuestra estabilidad actividades aeróbicas. selecciona la
emocional, buscando mejor la libre Gimnasia básica: capacidades físicas. ejercitación en circuito y
integración grupal en el basquetbol y futsal. Nociones sobre la resistencia corporal. utiliza técnicas de
Las actividades gimnásticas: nociones de respiración, con
SITUACION SIGNIFICATIVA: equilibrio y giros sobre el eje corporal dominio y habilidad
sagital. realizando carreras y
aprenderá a vivenciar, identificar y utilizar su Actividades atléticas: carrera con saltos e involucrando
frecuencia cardiaca para regular la práctica de obstáculos, salto alto, lanzamiento de disco.
actividades físicas de diversa índole, en el los juegos deportivos:
Los juegos deportivos: fútsal básquetbol,
acondicionamiento y mejora de sus futsal y basquetbol-
Formación de equipos, reglas de juego.
capacidades físicas con la finalidad de reglas.
Nociones sobre gestión de eventos:
desarrollar sus potencialidades corporales, torneos deportivos
cuidar racionalmente su cuerpo, y
especialmente, valorar y conservar su salud.
Unidad III: practiquemos el deporte rey inter Métodos de ejercitación: Demuestra con
relacionando nuestras vivencias para un organización del trabajo en circuito responsabilidad en
mejor sesenpeño grupal, a travez de los y carrera continua. el uso y cuidado de
juegos tradicionales local, regional. Salud corporal: relaciones entre los instrumentos y
actividad aeróbica, respiración y técnicas de
SITUACION SIGNIFICATIVA: relajación. medición
Las actividades gimnásticas: ,demostrando
Los conocimientos constituyen saberes nociones de equilibrio y giros sobre responsabilidad
culturales que se consideran necesarios y el eje corporal sagital. antes ,durante y
deben ser adqui-ridos de manera significativa Gimnasia rítmica y danza: después en el
por los estudiantes, los cuales junto a las actividades rítmicas con aros y desarrollo de los
capacidades constituyen los aprendizajes danzas con ritmos de la región juegos deportivos:
básicos que los estudiantes nece-sitan lograr, Los juegos tradicionales de la futbol ,balonmano
se deben trabajar pedagógicamente en función región y del país. y juegos
de un propósito definido y no por sí mismos. Los las actividades físicas en el medio tradicionales.
conocimientos están organizados en: Condición natural: juegos y deportes,
Física y Salud; Motricidad, Ritmo y Expresión, y actividades de búsqueda y
orientación
Juegos y Deportes.
I. DATOS INFORMATIVOS:
La estrategia de aprendizaje es un conjunto de procesos, recursos e instrumentos, debidamente ordenados y articulados que
permite a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, desarrollar sus capacidades y alcanzar sus
determinadas competencias.
Las estrategias son herramientas del proceso cognitivo puesta en marcha por los estudiantes cuando tienen que comprender
un texto, adquirir conocimientos o resolver problemas. Se propone el empleo de las siguientes estrategias metodológicas para
promover aprendizajes significativos:
EL TRABAJO COOPERATIVO. Es una modalidad del trabajo en grupo para conseguir un mismo fin, lo cual implica: La
organización del trabajo en pequeños grupos y la consecución de objetivos individuales y grupales.
METODO DE PROYECTOS. En trabajo por proyecto en grupo, los alumnos pueden experimentar y practicar trabajo en equipo
buscando algo nuevo, algo desconocido, experimentando y practicando juntos.
ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO. Los organizadores visuales son herramientas útiles para el docente y estudiante
que proporcionan un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido.
METODO DE LA LECTURA. Consiste en introducir al alumno en estudios efectuados totalmente bajo su responsabilidad, por
lo que debe versar sobre temas para los cuales haya bibliografía suficiente y accesible.
PARTICIPACIÓN. Los alumnos intervienen estudiando, proponiendo y modificando la realidad existente, poniendo en juego una
serie de estrategias creativas, innovadoras y pertinentes entre la teoría-práctica.
RECREACIÓN. Dentro de la recreación se considera como actividad primordial visitas, cuyos objetivos están orientados a
desarrollar actitudes y capacidades de convivencia, autonomía y libertad, en el marco de las actividades al aire libre, en contacto
con la naturaleza y la interacción con los compañeros.
Es política de la Institución Educativa Emblemática “Víctor E. Vivar” llevar a la práctica las características, dimensiones y
técnicas del sistema de evaluación educativa.
El proceso de evaluación nos proporcionará las herramientas necesarias para la formulación de juicios de valor, para la toma
de decisiones pedagógicas, las cuales respetarán en todo momento el estilo de aprendizaje de cada uno de nuestros
alumnos. La evaluación es:
FORMATIVA, porque mediante la evaluación identificamos dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los
estudiantes durante el proceso pedagógico.
CRITERIAL, porque se mide, compara, evalúa y califica en función de aprendizajes esperados (capacidades), a través de
un conjunto de indicadores previamente definidos, que permite observar qué, cómo y hasta dónde un estudiante ha
desarrollado los aprendizajes.
CUALITATIVA, porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados, en tal sentido, se busca explicar
y valorar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante (su desempeño).
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
Integral
Procesal
Sistemática
Participativa
Flexible
EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN.
Es retroinformar al estudiante sobre su desempeño en relación con las capacidades previstas en la programación curricular,
qué está aprendiendo, cómo lo está haciendo y cuán bien está logrando los aprendizajes, con el fin de mejorar su
desempeño. Es importante que tengamos en cuenta el siguiente proceso durante la evaluación:
DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN:
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Técnicas no formales
Técnicas semiformales
Técnicas formales
El instrumento de evaluación es el soporte físico que emplea el docente para recoger información relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes. Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables. La institución se propone
aplicar en la valuación:
Lista de cotejo
La rubrica
Organizadores de información
Diálogo
Debate
Análisis de casos
Exposición
Preguntas en la clase
Proyectos
Portafolio
Pruebas objetivas
Trabajos escritos
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
■ PERSONA, FAMILIA Y RR. HH. 1º,2º,3º,4º y 5º ■ Editorial Santillana.
■ GUÍA DE EDUCACIÓN FAMILIAR Y SEXUAL ■ Ministerio de Educación
EL TUTOR EN TU CASA SECRETOS PARA EL
ÉXITO.
Para el docente:
■ Técnicas de investigación social. ■ Ander-Egg. Editorial Buenos Aires.
■ Como estudiar para alcanzar el éxito. ■ Crisólogo Arce - ABEDUL, Lima - Perú.
■ Dinámica de grupos en educación. ■ Crisólogo Arce - ABEDUL, Lima - Perú.
■ Desnutrición, inteligencia y política social. ■ Pollit, Ernesto - Lima, Studium.