CENTRO DE ESCRITURA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ

PROGRAMA TALLER DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS ESCRITAS

TALLER IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Leer y escribir para diseñar diapositivas como estrategia didáctica
DESCRIPCIÓN El taller orienta el desarrollo adecuado de la lectura y la escritura
como actividades previas que nutren el diseño y desarrollo adecuado
del recurso didáctico Power Point por los estudiantes de pregrado.
Además, como herramienta tecnológica, se ingresa en el mundo del
texto discontinuo y sus múltiples posibilidades para desarrollar un
discurso multimodal. El enfoque del taller se centra en el estudiante y
el desarrollo de sus habilidades lingüísticas sobre lectura y escritura
que le permitan crear y participar activamente en el diseño y
exposición de su presentación Power Point.
PROGRAMA RESPONSABLE Centro de Escritura de la Universidad de Tarapacá
ÁREA DE DESARROLLO Habilidades lingüísticas sobre el dominio de la lengua escrita o del
español escrito.
HORARIO Lunes, martes, miércoles, jueves y viernes / 19:15 a 20:30 horas.
FECHAS 1er Taller: desde el 3 al 7 noviembre
2do Taller: desde el 10 al 14 noviembre
N° HORAS CRONOLÓGICAS 15 horas
SEMESTRE ACADÉMICO Segundo semestre 2014
DESTINATARIOS Estudiantes de las carreras de pedagogía a partir de segundo año
LUGAR Sala 207 Aulario C
INSCRIPCIONES Centro de Escritura
NÚMERO DE CUPOS 30 cupos por taller

EQUIPO RELATORA Carla Quioza Evangelista, tutora Especialista de Escritura

ASISTENTE Tamara Julio Quispe , tutora Especialista de Escritura
DISEÑO PROGRAMA Robert Gascón Bahamondes, Coordinador Académico Centro de
Escritura
ESPECIALIDAD Área Habilidades Lingüísticas
TELEFÓNO DE CONTACTO 058 -2- 205532
SITIO WEB http://centroescritura.uta.cl/
 1. COMPETENCIAS

 Conoce algunos recursos sobre lectura y escritura académica y disciplinar para desarrollar habilidades
lingüísticas que le permitan el diseño de presentaciones power point.
 Aplica procedimientos sobre destrezas de lectura, procedimientos de resumen y uso de la imagen para
elaborar textos multimodales para comunicarse adecuadamente en contextos académicos y
disciplinares.
 Produce y comprende un discursivo multimodal para reelaborar ideas sobre su comunidad disciplinar y
desarrollo de contenidos, aplicando procedimientos de lectura y escritura académica.

2 CONTENIDOS

 Tema N° 1: Destrezas de lectura: previewing, skimming y scanning para la búsqueda de la información.

 Tema N°2: Proceso de documentación: selección y distinción entre relevancia textual y relevancia
contextual.
 Tema N° 3: Las etapas de producción del escrito: planificación, textualización y revisión del texto
escrito. Diseño del borrador.
 Tema N°4: Macroestrategias cognitivas para la elaboración del resumen: selección-supresión,
generalización y construcción.
 Tema N° 5: La relación multimodal entre el texto escrito y la imagen.
 Tema N° 6: El mapa conceptual como método para reelaborar la información del texto escrito.

3 METODOLOGÍA

La modalidad de este taller corresponde a la realización de clases teóricas y prácticas, desarrollo de

ejercicios, resolución de problemas, trabajo y evaluación entre pares, análisis de lecturas personales,
revisiones de progreso clase a clase.

4 EVALUACIÓN Y APROBACIÓN

 Asistencia al 90% de las horas del taller

 Diseño de una presentación power point como producto final del curso
 Proceso de evaluación entre pares, autoevaluación y uso de la rúbrica

5 BIBLIOGRAFÍA

 Alonso Tapia, Jesús (2005). Claves para la enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Revista de
Educación.
 Alliende, F. & Condemarín, M. (2002). La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo. Chile: Andrés Bello.
 Cassany, D. (2011). Describir el escribir: cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós.
 Camps, Anna (1990). Modelos del proceso de redacción: algunas implicancias para la enseñanza.
Barcelona: Revista Infancia y Aprendizaje.
 Manghi, Dominique (2011). Leer para aprender a partir de textos multimodales: los
 materiales escolares como mediadores semióticos. Rexe, Revista de estudios y experiencias en
educación.
 Parodi, Giovanni (2010). Saber leer. Madrid: Aguilar.
 Sánchez Miguel, Emilio (1998). Comprensión y redacción de textos. Barcelona: Edebé.
 Solé, Isabel (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.
 Van Dijk, Teun (1996). La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario. Barcelona: Paidós.

INFORMACIONES E INSCRIPCIONES
Centro de Escritura,
Universidad de Tarapacá
Edmundo Flores 1-99 / Teléfono: 58-2-205532