Professional Documents
Culture Documents
Sejarah
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
MEI 2015
Terbitan 2016
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, KompleksPentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. vii
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................ 3
Objektif............................................................................................................................................................... 3
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 4
Fokus................................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke -21...................................................................................................................................... 11
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................... 12
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................................. 13
Elemen Merentas Kurikulum.............................................................................................................................. 18
Pentaksiran........................................................................................................................................................ 21
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 25
Panduan Pelaksanaan Kajian Kes.................................................................................................................... 39
Glosari.............................................................................................................................................................. 55
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
vi
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Pendidikan Kebangsaan.
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi
mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vii
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard pelajaran Sejarah adalah disiplin ilmu yang dinamik menekankan
Sekolah Menengah (KSSM) yang wajib dipelajari oleh semua kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran (p&p)
murid secara berterusan dari Tingkatan Satu hingga ke Tingkatan antaranya kemahiran berfikir, kajian kes, kemahiran teknologi
Lima. Kurikulum Sejarah sekolah menengah dilaksanakan secara maklumat dan komunikasi, pengajaran berasaskan kajian masa
bersepadu. Kesepaduan disiplin Sejarah merangkumi aspek depan, pembelajaran secara konstruktivisme, pembelajaran
kandungan pengetahuan, Kemahiran Pemikiran Sejarah, Elemen secara kontekstual, dan pengaplikasian Theory of Constraints
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. (TOC). Pendekatan p&p mata pelajaran Sejarah menjurus kepada
pemupukan kemahiran berfikir aras tinggi bagi memenuhi
Kandungan mata pelajaran Sejarah KSSM adalah berbentuk matlamat dan aspirasi negara. Mata pelajaran Sejarah
kronologi yang membincangkan perihal kehidupan masyarakat dan mengaplikasikan kurikulum holistik dan futuristik yang
negara daripada aspek politik, ekonomi dan sosial. Peristiwa menekankan kepada kurikulum bertaraf dunia serta berkait rapat
Sejarah disusun secara kronologi supaya murid dapat memahami dengan perkembangan teknologi maklumat.
bangsa Malaysia bermula dari Zaman Prasejarah hingga kini. Ilmu kayu pengukur untuk menilai pencapaian murid dalam
tersebut membolehkan murid membuat perbandingan peradaban memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran dan
yang dicapai oleh negara luar dengan negara kita. Oleh itu, murid mengamalkan nilai di samping menilai aktiviti yang dijalankan
perlu didedahkan dengan pengetahuan tentang dunia luar supaya semasa p&p. Pentaksiran juga menyokong pembelajaran murid
mereka mampu bersaing di peringkat global. dan memberi maklum balas berguna kepada stake holder seperti
pentadbir, guru, murid dan ibu bapa/penjaga tentang
perkembangan dan pencapaian murid. Maklum balas ini boleh
1
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Oleh itu, melalui p&p sejarah sebagai satu disiplin ilmu akan
menjadikan seseorang murid arif dan peka sejarah serta
menyediakan mereka bagi menghadapi cabaran masa depan
dengan memahami peristiwa masa lalu serta menghayati
perjuangan tokoh-tokoh penting negara. Jelaslah, hasrat kurikulum
Sejarah memberikan penekanan kepada pembangunan sahsiah
murid di samping pemupukan nilai-nilai keperibadian mulia dan
semangat kewarganegaraan dan dapat menjadikan pengajaran
daripada sejarah sebagai iktibar untuk membina kesedaran
kebangsaan serta cintakan negara.
2
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
MATLAMAT
3
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif
4
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
FOKUS
Fokus utama Kurikulum Standard Sekolah Menengah bagi mata Kesepaduan ini dilaksanakan secara serentak dan berterusan
pelajaran Sejarah adalah untuk melahirkan murid yang arif dan dalam p&p mata pelajaran Sejarah seperti yang digambarkan
peka Sejarah serta mampu menyumbang kepada pembentukan dalam Rajah 2.
masyarakat yang berdaya saing pada masa hadapan.
Kurikulum ini memberi penekanan kepada kesepaduan aspek
pengetahuan, kemahiran dan nilai agar dapat memberi
pemahaman kepada murid dalam membina jati diri dan
semangat cinta akan negara.
5
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Tingkatan 1 Sejarah Kita dan Dunia Murid diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya dapat
Tingkatan 2 Warisan Negara meningkatkan pemikiran dengan lebih kritis dan analitis.
Kemahiran ini dipupuk dan dikembangkan dalam kalangan
Tingkatan 3 Kedatangan Kuasa Asing
murid dengan pelbagai kemahiran seperti kemahiran
Tingkatan 4 Pembinaan Negara memahami kronologi, meneroka bukti, membuat interpretasi,
Tingkatan 5 Malaysia dan Masa Depan membuat imaginasi dan membuat rasionalisasi.
6
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
2. Meneroka Bukti – melibatkan kemahiran mengenal pasti maklumat, menentukan bukti yang signifikan dan membuat
dan membuat kaji banding antara sumber primer dengan inferens daripada maklumat yang dikumpul.
sumber sekunder untuk mendapatkan maklumat sejarah.
Kemahiran ini dapat menjana pemikiran sejarah dan Dengan menguasai Kemahiran Pemikiran Sejarah, murid
pemahaman sejarah serta sifatnya yang interpretatif. boleh menggunakan kemahiran ini untuk menganalisis sumber
Sumber-sumber tersebut diperoleh melalui kaedah lisan, dan merekod hasil analisis. Seterusnya murid boleh membuat
kaedah bertulis dan kaedah arkeologi. Seterusnya murid penjelasan sejarah dengan tepat sama ada bentuk lisan atau
dapat merekod bukti yang diperoleh daripada sumber - tulisan. Dengan ini pemahaman sejarah boleh mendidik murid
sumber tersebut. menganalisis kesinambungan dan perubahan yang dialami
manusia.
dapat mengetahui perbezaan tafsiran dan perspektif yang memahami sesuatu peristiwa masa lalu daripada pelbagai
wujud dalam kalangan sejarawan. Di samping itu, murid perspektif secara mendalam agar dapat meletakkan diri
dapat membezakan fakta sejarah dengan tafsiran sejarah. mereka secara imaginatif dalam situasi seseorang tokoh atau
peristiwa. Akhirnya, murid dapat melihat sejarah secara
4. Membuat Imaginasi – usaha melibatkan murid dengan empati untuk membina corak pemikiran yang lebih terbuka,
sesuatu situasi dalam peristiwa sejarah. Kemahiran toleransi dan matang ke arah melahirkan warganegara yang
8
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
4. Mengukuhkan Semangat Patriotik Jadual 2: Penulisan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik
dalam Standard Pembelajaran.
(i) hormat lambang-lambang negara
(ii) bertanggungjawab kepada bangsa dan negara
(iii) berani mempertahankan kedaulatan bangsa dan negara
(iv) berkorban untuk negara
9
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Elemen Kewarganegaraan dan Nilai Sivik dinyatakan dengan Elemen ini dilaksanakan dalam aktiviti p&p semasa guru
jelas sebagai Standard Pembelajaran. Elemen ini tidak boleh merancang Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Berikut
diajar bersendirian dan merupakan satu indikator yang harus adalah contoh penerapan Elemen Kewarganegaraan dan Nilai
dijelmakan dalam objektif p&p oleh guru. Sivik melalui aktiviti soal jawab.
Elemen Kewarganegaraan ditanda dengan K (seperti contoh K1.1.9). Elemen ini tidak boleh diajar secara berasingan (mesti
ditulis dalam RPH).
Objektif untuk elemen ini perlu ditulis dalam RPH dalam membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran. Terdapat
pelbagai kaedah untuk melahirkan Elemen Kewarganegaraan Dan Nilai Sivik dalam kalangan murid antaranya melalui
aktiviti soal jawab, kajian kes, pemerhatian dan kaedah-kaedah lain mengikut kreativiti guru dan tahap kebolehan murid
semasa melaksanakan p&p..
Contoh:
1.1 Pengenalan Ilmu Sejarah
1.1.3 Menghuraikan konsep masa silam dan ruang dalam sejarah.
K1.1.9 Merumuskan kepentingan menghargai peristiwa sejarah negara kita.
Bentuk soalan:
1. Apakah peristiwa penting dalam sejarah negara kita?
2. Mengapakah anda perlu menghargai peristiwa sejarah negara?
10
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
11
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
12
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan
menaakul dan strategi berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai Keberkesanan p&p bergantung kepada kreativiti guru
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat merancang, mengolah serta melaksanakan pendekatan,
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan kaedah, teknik secara bersepadu dan sistematik. P&P yang
bukti yang munasabah. berpusatkan murid bagi menggalakkan penglibatan yang aktif
dapat menimbulkan suasana pembelajaran yang menarik.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan Di samping itu, memberi fokus kepada pengetahuan dan
bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli mengaitkan penerapan dan pengamalan elemen
serta berfikir tidak mengikut kelaziman. kewarganegaraan dan nilai sivik. Terdapat beberapa kaedah
p&p Sejarah seperti berikut:
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Kajian Kes
Kajian kes merupakan satu komponen dalam kurikulum
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur Sejarah yang wajib dilaksanakan sebagai pendedahan
dan berfokus untuk menyelesaikan masalah. kepada murid untuk mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran
Sejarah. Kajian ini melibatkan kemahiran mengaplikasi,
13
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
menganalisis, menilai dan mencipta idea berdasarkan fakta- menguasai kemahiran melalui penaakulan. Kemampuan
fakta sejarah. Kajian kes ialah pembelajaran melalui mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti
penerokaan yang melibatkan pengetahuan, penglibatan diri, tersebut dapat meningkatkan ilmu pengetahuan dan
kemahiran kreativiti dan pengaplikasian metodologi Sejarah. kemahiran yang lebih bermakna dan berkesan.
Pengalaman menjalankan kajian kes dapat menggalakkan
kemahiran penyelesaian masalah dan sikap ingin tahu. Menerusi kemahiran ini, guru juga boleh berperanan sebagai
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pembimbing untuk merangsang minat murid menjadi lebih
Kemahiran inkuiri dapat mengembangkan kemahiran berfikir yakin dalam menjalankan aktiviti pembelajaran.
dan sikap ingin tahu dalam kalangan murid. Semasa
melaksanakan inkuiri, murid akan lebih peka kepada keadaan Pembelajaran Berasaskan Kajian Masa Depan
masyarakat dan persekitarannya. Kajian Masa Depan (KMD) ialah suatu pendekatan
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
Kemahiran inkuiri merupakan kaedah p&p yang berpusatkan sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,
murid. Murid berperanan merancang dan menjalankan aktiviti masa kini dan masa depan. Ini bermakna murid dapat
pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara aktif untuk membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan
mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai aktiviti perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang
seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang, maksimum. Pengajaran berasaskan KMD merupakan strategi
membuat rujukan, ujikaji dan kaji siasat. Aktiviti ini boleh secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan
dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam murid dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, membuat keputusan. Dalam mata pelajaran Sejarah, murid
lawatan, main peranan dan kuiz. diajar menggunakan pemikiran kritis dan kreatif untuk
meninjau perubahan keadaan daripada masa lalu sehingga
Kemahiran inkuiri digunakan dalam kajian kes kerana ke masa kini dan meramalkan keadaan pada masa hadapan.
membolehkan murid memperoleh ilmu pengetahuan dan
14
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Pembelajaran Luar Bilik Darjah mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam situasi yang
Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) ialah aktiviti luar bilik berlainan.
darjah yang terancang dan berstruktur yang berpusatkan
murid. Aktiviti ini, bertujuan menyokong dan mengukuhkan Pembelajaran Masteri
pelaksanaan kurikulum sekolah yang merangkumi Pembelajaran masteri merujuk kepada pendekatan p&p bagi
persekitaran pembelajaran yang progresif. PLBD memberikan memastikan murid menguasai hasil pembelajaran yang
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum
bermakna dan menyeronokkan. Selain itu, PLBD boleh berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini
mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan digunakan kerana murid mempunyai kebolehan dan
murid. Sebagai contoh, membawa murid melawat tempat- keperluan yang berbeza dalam pembelajaran. Pendekatan ini
tempat seperti muzium atau tempat bersejarah. Tujuannya memerlukan peruntukan masa yang mencukupi serta proses
ialah untuk membuat lawatan sambil belajar. Di sini, setiap p&p yang berkualiti. Sebagai contoh, kaedah ini dilaksanakan
murid akan cuba mengaitkan di antara pengalaman sebenar dengan membahagikan tajuk- tajuk yang besar kepada bab-
dengan peristiwa-peristiwa sejarah yang dipelajari dalam bilik bab atau unit-unit yang kecil yang mempunyai objektifnya
darjah. yang tersendiri bagi memudahkan murid menguasai isi
pelajaran sebelum beralih kepada tajuk yang seterusnya.
Belajar Cara Belajar
Belajar cara belajar ialah suatu proses untuk memperoleh Pembelajaran Akses Kendiri
teknik belajar sama ada bersama guru atau tanpa guru. Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah pendekatan yang
Pendekatan ini bertujuan untuk menyediakan murid yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui
berupaya belajar sendiri, menggunakan pengetahuan sedia penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang
ada, rakan-rakan dan bahan lain sebagai sumber memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan
pembelajaran. Pendekatan ini membolehkan murid membuat mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari
refleksi dan menilai tahap pembelajaran sendiri serta mampu atas pembelajaran mereka. Dalam program PAK, bahan
15
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
pembelajaran direka dan diuruskan supaya murid belajar Guru sebagai pembimbing perlu membantu proses ini dengan
mengikut minat, keperluan, tahap kemampuan dan gaya menggunakan strategi dan kaedah pengajaran yang
pembelajaran mereka. Murid juga boleh mengetahui maklum menggalakkan murid untuk membuat analisis, tafsiran dan
balas pencapaian mereka kerana program PAK menyediakan amalan kendiri. Guru harus mendorong proses pembelajaran
pentaksiran kendiri. murid dengan mengemukakan soalan-soalan terbuka dan
sering mengadakan perbincangan kumpulan dalam kalangan
Pembelajaran Secara Kontekstual murid.
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai
individu, masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini Teori Kecerdasan Pelbagai (TKP) merupakan suatu
menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan pendekatan p&p yang berasaskan kecerdasan murid yang
aktiviti hands-on dan minds-on. Dalam pembelajaran Sejarah, pelbagai. TKP terdiri daripada lapan jenis kecerdasan iaitu
murid membina persekitaran pembelajaran melalui proses verbal-linguistik, logik-matematik, visual-ruang, kinestetik,
pengalaman, penemuan, pengukuhan dan muzik, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Melalui
menghubungkaitkan persekitaran dengan peristiwa sejarah pendekatan ini, guru dapat mengenal pasti persamaan dan
yang dipelajari. perbezaan keupayaan individu murid yang unik. Mereka
belajar dan dinilai dengan cara yang berlainan bagi
Pembelajaran Secara Kontruktivisme meningkatkan kecerdasan dan potensi yang tidak terbatas
Kontruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang bagi membantu murid menyelesaikan masalah yang dihadapi
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau dalam kehidupan sebenar .
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan sejarah dan
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
menyesuaikan ilmu pengetahuan yang diterima dengan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam p&p
pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru. bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang
16
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
dan bersesuaian dengan keperluan pembelajaran bagi Teknik Belajar Sambil Bermain
meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap Belajar sambil bermain ialah satu pendekatan yang terancang
pelajaran. Penggunaan TMK juga memberi peluang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar
pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai dalam suasana yang bebas dan selamat, menggembirakan
keupayaan bagi meningkatkan motivasi diri, di samping dan bermakna. Teknik ini memerlukan perancangan rapi
membolehkan murid mengamalkan pembelajaran kendiri. supaya pembelajaran mempunyai unsur seperti:
i. bermain secara terancang;
Aplikasi Teknik Theory of Constraints. ii. bermain secara berstruktur;
Teknik Theory of Constraints (TOC) ialah cara pengajaran iii. bermain secara fleksibel;
dan pembelajaran berasaskan pemikiran yang logik dan iv. memenuhi keperluan kognitif, psikomotor dan afektif.
sistematik. Proses ini menggunakan teknik pemikiran kritis
dan kreatif yang mudah dan konkrit. Teknik ini membolehkan
murid menggunakan alat dan teknik berfikir dalam
pembelajaran mereka. Aplikasi teknik ini mampu untuk
melibatkan murid secara pembelajaran kolaboratif iaitu
bersesuaian dengan konsep pembelajaran berpusatkan
murid. Ini menyediakan mereka dengan kemahiran bagi
mencapai matlamat, menyelesaikan masalah dengan
berkesan, membuat keputusan, berkomunikasi dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Dalam
pembelajaran Sejarah, kaedah ini dapat membantu murid
membuat andaian dan pertimbangan mengenai peristiwa
sejarah berdasarkan fakta yang tepat iaitu melalui
pentarikhan serta bukti sebenar sesuatu peristiwa sejarah.
17
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
18
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat 6. Kreativiti Dan Inovasi
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
kalangan murid. untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran atau gabungan idea yang ada.
yang lebih cekap dan berkesan. Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
merangkumi empat perkara iaitu: Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, mampu menghadapi cabaran Abad ke-21.
konsep yang berkaitan dengan sains dan Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
teknologi); p&p
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan 7. Keusahawanan
kemahiran manipulatif tertentu); Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi
keselamatan); dan satu budaya dalam kalangan murid.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
5. Patriotisme amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. pasaran.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia.
19
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
20
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
21
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
22
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Jadual 5: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Mata Pelajaran Rubrik Pengesanan Mengikut Tahap Penguasaan
Sejarah
Rubrik pengesanan ini pula, adalah panduan kepada guru
Memahami perkara asas berdasarkan Jadual 6: Rubrik Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Sejarah
2
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
Tahap
Pernyataan Kata Kunci
Menggunakan perkara asas berdasarkan Penguasaan
3
ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
Menguji / mengesan
Menganalisis pengetahuan dan kebolehan murid mengingati
4 kemahiran berdasarkan ilmu sejarah dan Mengetahui semula
nilai yang dipelajari. 1 perkara asas / Tahu jawapan berdasarkan
Membuat penilaian berdasarkan ilmu elemen asas hafalan,
5
sejarah dan nilai yang dipelajari. menyenaraikan,
menamakan, menyatakan
Melahirkan idea berdasarkan ilmu
6
sejarah dan nilai yang dipelajari. Menguji / mengesan
kebolehan kognitif murid yang
Memahami melibatkan pengetahuan tanpa
2 perkara asas/ situasi baru
elemen asas Menjelaskan, menerangkan
23
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Tahap Tahap
Pernyataan Kata Kunci Pernyataan Kata Kunci
Penguasaan Penguasaan
Menguji / mengesan Menguji / mengesan
kebolehan kemahiran murid kebolehan murid merancang,
menggunakan pengetahuan mereka (mencipta), bagi
untuk memberi penjelasan menghasilkan sesuatu perkara
Menggunakan bagi suatu situasi atau perkara atau idea yang kreatif dengan
3 perkara asas / baharu menggabungkan pelbagai
eleman asas elemen
Menunjuk cara, Melahirkan
6
menggunakan , idea Mencipta, mereka bentuk,
menggambarkan, , memberi meramal, merancang,
contoh, melengkapkan. membina, mengimaginasi,
mencadangkan, menjana,
Menguji / mengesan
menyusun semula,
kebolehan murid mencerakin
menggabungkan,
atau mengumpul maklumat
Melaksanakan menghasilkan
bagi memberi gambaran
perkara tentang peristiwa atau fakta
4 secara sejarah
sistematik
dan ringkas Menganalisis, membezakan,
membandingkan ,
mengkategorikan,
mengkelaskan
Menguji / mengesan
kebolehan murid membuat
pertimbangan dan keputusan
mengunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran dan
Membuat nilai serta memberi justifikasi
5
penilaian
Membahas, menafsir,
membuat kesimpulan ,
menilai, membincangkan,
merumus
24
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Organisasi Kandungan Kurikulum Sejarah Tingkatan 1 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
mengandungi perkara-perkara yang patut dipelajari dan perlu
Kandungan Sejarah Tingkatan satu telah disusun bermula
disampaikan dalam proses p&p Standard Prestasi pula
dari pengenaan ilmu sejarah. Pengetahuan dan pemahaman
mengandungi panduan untuk mentaksir pencapaian murid
tentang sejarah negara dipelajari dan dikaji secara kronologi
mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan.
bermula dari Zaman Air Batu. Sejarah dunia dipelajari untuk
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
melihat perkaitan dengan sejarah negara yang mencakupi
mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam
beberapa tajuk seperti dalam Jadual 7.
satu dokumen. Maksud penulisan standard dalam dokumen
ini berdasarkan pecahan seperti dalam Jadual 8.
25
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
26
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran mata pelajaran Sejarah menggunakan format tiga lajur utama seperti dalam
Rajah 3. LAJUR 3
LAJUR 2 Tahap
Standard penguasaan (TP)
pembelajaran
LAJUR 1
Standard
kandungan
Rajah 3: Penerangan format tiga lajur dalam DSKP KSSM Sejarah tingkatan 1
27
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Tajuk ini adalah pengenalan kepada disiplin ilmu Sejarah. Tumpuan adalah kepada penguasaan pengetahuan dan kemahiran
sejarah yang mencakupi pengertian, konsep masa, sumber, kaedah, pentafsiran dan kepentingan sejarah. Seterusnya murid dapat
memahami serta mengaplikasikan Kemahiran Pemikiran Sejarah dalam kehidupan seharian. Murid juga dibimbing untuk
menghubungkaitkan pengetahuan sejarah dalam membina identiti diri melalui penguasaan elemen kewarganegaraan dan nilai
sivik.
28
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
29
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Tajuk ini menjelaskan tentang Zaman Air Batu iaitu Miosen (Miocene), Pliosen, Plestosen dan Holosen yang membawa kepada
pembentukan muka bumi dunia (Asia Tenggara dan Malaysia). Seterusnya murid dapat menerangkan hubungan antara ilmu
geografi dengan sejarah bagi memupuk semangat jati diri, cinta negara dan menghargai alam sekitar.
30
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
31
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Tajuk ini membincangkan tentang zaman Prasejarah mengikut garis masa yang merangkumi Dunia, Asia Tenggara dan Malaysia.
Tumpuan pengetahuan adalah kepada lokasi, ciri kehidupan dan kreativiti masyarakat dalam zaman Paleolitik, Mesolitik, Neolitik
dan Logam. Pemahaman ini dapat melahirkan murid yang berani, kreatif, inovatif dan memupuk semangat jati diri serta menghargai
warisan Prasejarah.
32
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
33
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Tajuk ini membincangkan perkembangan tamadun mengikut garis masa bermula dengan kemunculan tamadun awal dunia,
peningkatan tamadun dan tamadun Islam serta sumbangannya dalam kehidupan manusia. Tema ini juga menekankan
penguasaan pengetahuan tentang konsep dan ciri-ciri tamadun. Pemahaman ini melahirkan murid yang bercita-cita tinggi, kreatif,
inovatif, dan mampu berdaya saing dalam memartabatkan identiti bangsa di peringkat global.
34
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
35
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
36
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP
KANDUNGAN TAHAP PENGUASAAN
PENGUASAAN
37
PANDUAN PELAKSANAAN
KAJIAN KES
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
MATLAMAT
Kajian Kes merupakan proses p&p yang mengkaji sesuatu isu 5. Memberi kesedaran tentang kepentingan
atau persoalan berkaitan dengan tokoh, institusi, tempat dan pemeliharaan dan pemuliharaan warisan sejarah
peristiwa. Kajian ini merupakan aplikasi pengetahuan, negara kita;
kemahiran pemikiran sejarah, kreativiti, Elemen 6. Membina kemahiran insaniah agar menjadi
Kewarganegaraan dan Nilai Sivik. Kajian Kes juga dapat warganegara yang berilmu;
memperkembangkan potensi murid ke arah warganegara 7. Membina semangat patriotisme dalam diri murid; dan
minda kelas pertama yang mampu bersaing di peringkat 8. Menghasilkan pelbagai bentuk persembahan dan
global. dapatan daripada interpretasi kajian kes.
OBJEKTIF
KAJIAN KES
Kajian Kes membolehkan murid:
Kajian Kes adalah kaedah penyelesaian masalah dalam
1. Mendapat pengalaman bermanfaat semasa bentuk deskriptif atau penerangan tentang sesuatu isu atau
menjalankan kajian; persoalan sama ada berkaitan tokoh, institusi, tempat,
2. Mengaplikasikan disiplin ilmu sejarah dalam peristiwa dan dokumen. Kajian kes bertujuan memberi
kehidupan seharian; pengalaman dan kemahiran kepada murid tentang
3. Membentuk sikap dan tingkah laku murid dalam ruang pengetahuan sejarah diri, negara dan bangsa. Kajian kes
lingkup peristiwa dan pengalaman lepas; turut melibatkan aktiviti penyelidikan secara langsung apabila
4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab terhadap murid didedahkan dengan pelbagai kaedah dan kemahiran
agama, bangsa dan negara; seperti pencarian, pengumpulan dan menganalisis maklumat.
Murid menghasilkan dapatan kajian yang dijalankan dalam
39
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
40
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Pelaksanaan Kajian Kes ini melibatkan beberapa langkah yang membabitkan kajian dan penilaian data yang berkaitan isu atau
peristiwa sejarah yang timbul seperti Rajah 1 di bawah :
41
Rajah 1: Langkah-langkah Pelaksanaan Kajian Kes
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
42
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Analisis Data
43
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Persediaan Guru
44
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
JENIS
PENGERTIAN TUJUAN FOKUS CIRI
PENYELIDIKAN
Kajian Kes Satu kajian secara Mengilustrasi gambaran, Individu dan situasi Data yang mendalam
mendalam tentang menganalisis dan tempatan/peristiwa dan perincian dari
sesuatu situasi, isu, menginterpretasi kehebatan Kejadian/peristiwa yang pelbagai sumber
subjek, bahagian tokoh, keunikan monumen unik/utama Pemerhatian
dokumen, atau dan situasi/peristiwa melalui Kes tunggal Empati
peristiwa keterangan yang diperoleh. Fenomena berkaitan: Makna yang boleh
berdasarkan sumber Mengenalpasti tingkah laku Tokoh dipelajari daripada
secara terperinci yang kompleks dalam Komuniti kes khusus
yang dikumpulkan situasi tertentu. Pertubuhan
dalam jangka masa Mempersembahkan Institusi
tertentu. dapatan sebenar. Peristiwa
Pengesahan dapatan. Tempat
Fakta/mitos/lagenda
Monumen
45
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
ISU:
Reka bentuk seni bina Colosseum Tamadun Rom menjadi asas kepada idea pembinaan stadium pada masa kini.
Mengambil contoh reka bentuk dan fungsi stadium yang terdapat di Malaysia buktikan.
46
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
PROSES ALAT
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID BERFIKIR
BERFIKIR
47
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
PROSES ALAT
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID
BERFIKIR BERFIKIR
48
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
PROSES ALAT
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID BERFIKIR
BERFIKIR
Pembentangan
PROSES ALAT
STRATEGI GURU AKTIVITI MURID BERFIKIR
BERFIKIR
PROSES ALAT
STARATEGI GURU AKTIVITI MURID BERFIKIR
BERFIKIR
51
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
Colosseum atau Flavian Amphitheatre adalah sebuah monumen bersejarah yang terdiri daripada
bangunan terbuka separa bulat dan berpentas. Binaan ini merupakan stadium yang hebat dan
digunakan sebagai tempat pertunjukan pada Zaman Rom Kuno.
Tempat ini dikatakan sebagai stadium yang hebat disebabkan oleh bentuk dan struktur penciptaan
Colosseum itu sendiri.
Berdasarkan petikan tersebut, buat kajian dan hasilkan sebuah rencana berkaitan reka bentuk seni bina Colosseum
pada zaman Tamadun Rom menjadi asas kepada idea pembinaan stadium pada masa kini.
Panjang rencana anda hendaklah tidak kurang daripada 150 patah perkataan.
52
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
1. Tajuk rencana
2. Nama penulis
3. Isi kandungan:
(d) Membuat perbandingan peranan Colosseum dan stadium pada hari ini.
53
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
GLOSARI
54
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
55
KSSM SEJARAH TINGKATAN 1
56
PANEL PAKAR RUJUK KURIKULUM SEJARAH DAN BUKU TEKS SEJARAH
Pengerusi
YBhg. Datin Paduka Datuk Prof. Dr. Hajah Ramlah binti Adam
Pakar Sejarah
Pengarah, Pusat Kajian institusi Raja Malaysia,
Universiti Malaysia Perlis
Ahli- ahli:
1. YBhg. Prof. Emeritus Dato’ Dr. Nik Hassan Suhaimi bin Nik Abdul Rahman
Pakar Pra Sejarah di Institut Alam dan Tamadun Melayu (ATMA),
Universiti Kebangsaan Malaysia
6. Dr. Mohd Asraff bin Ibrahim IPG Kampus Raja Melewar Seremban