SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

INCLUSIÓN EDUCATIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACTIVIDAD I. Educación inclusiva.

1. Leer los siguientes textos sobre el concepto de inclusión educativa.

“Muchos estudiantes experimentan dificultades porque no se tienen en cuenta sus diferencias en

los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los diversos grupos sociales, etnias y culturas tienen
normas, valores, creencias y comportamientos distintos, que generalmente no forman parte de la
cultura escolar, lo que puede limitar sus posibilidades de aprendizaje y participación, o conducir a
la exclusión o discriminación.”

“La inclusión tiene relación con (…) eliminar o minimizar barreras que limitan el aprendizaje y la
participación de todo el alumnado.”

“Las escuelas inclusivas representan un marco favorable para asegurar la igualdad de oportunidades
y la plena participación, contribuyen a una educación más personalizada, fomentan la colaboración
entre todos los miembros de la comunidad escolar y constituyen un paso esencial para avanzar hacia
sociedades más inclusivas y democráticas”

2. Durante el desarrollo de la fase intensiva del CTE de la escuela regular o CAM analiza la
situación y responde el cuestionario; señala en qué medida los siguientes enunciados
describen el centro escolar en el que participas. Toma en cuenta los presentes
indicadores; 1 = Nunca, 2 =Casi nunca, el 3 = A veces, el 4 = Casi siempre y el 5 Siempre.

Características de la Escuela Inclusiva.

CATEGORÍAS CRITERIOS DE CALIDAD Y EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

1. La diversidad es considerada un recurso valioso
para apoyar el aprendizaje.
2. En la escuela se acepta a todos los niños y niñas
que quieren ingresar como alumnos, no importa su
origen, su contexto, sus capacidades ni sus logros.
1.Contexto y 3. La escuela crea y dispone de espacios y aulas
cultura del compartidas para la inclusión.
centro
4. La escuela promueve que los alumnos con
discapacidad y aptitudes sobresalientes participen
lo más posible en la vida del centro educativo.
5. La escuela crea lazos de convivencia, tolerancia,
no violencia, respeto y paz entre toda la
Comunidad Escolar.
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1. Acoge, forma y acompaña a las familias con
problemas de inclusión social y escolar.
2. La escuela considera igualmente valiosas a todas
las familias, independientemente de su origen,
situación económica, cultural y social.
2. Relaciones
3. Potencia la participación de las familias en la ruta
con las familias
de mejora, organización y vida escolar.
4. Fomenta encuentros, relaciones y fiestas, que
propicien la expresión de pluralidad cultural.
5. Recoge sugerencias e información sobre grado
de satisfacción familiar y social de la escuela.
1. Se rige por principios incluyentes, potenciadores
y socializadores para todos y cada uno de los
alumnos.
2. En la ruta de mejora escolar se reconoce y
trabaja la inclusión como tema prioritario.
3. Presta atención especial a los alumnos con
3. Ruta de
riesgos de fracaso y exclusión social.
Mejora Escolar
4. Recoge las expresiones multicuturales:
religiosas, culturales, festivas y costumbres de
todos los grupos.
5. Fomenta valores de colaboración, trabajo en
equipo, formación integral, tolerancia y
convivencia.
1. Propuesta curricular común, diversificando y
adaptando según las necesidades educativas
individuales de los alumnos.
2. Es flexible y abierta a las necesidades que los
4. Propuesta alumnos presenten y a los cambios que ocurren.
Curricular 3. Realiza las adaptaciones curriculares individuales
(ajustes razonables) que correspondan a
problemas peculiares de algunos alumnos.
4. Diseña y programa en equipo multidisciplinario,
asegurando las aportaciones de especialistas.
1. Se reflexiona en las aulas sobre las causas de la
discriminación y la intolerancia hacia las
5. Trabajo en el diferencias.
aula
2. Cuida la relación personal adecuada, la
implicación, la motivación y el éxito de los alumnos.
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3. Atiende e investiga los procesos continuos que
más facilitan el cambio y los microcambios de los
alumnos.
4. Emplea los métodos, recursos técnicos -TIC- y
estrategias más adecuadas a las necesidades
educativas y formativas de los alumnos.
5. Busca el desarrollo de capacidades, enseña a
pensar, para una auténtica inclusión social.
1. Los profesores acogen, aprecian, conocen y
tienen cálida relación con cada uno de sus alumnos.
2. Los docentes están convencidos de que las
políticas y las prácticas deben reflejar la diversidad
del alumnado.
3. Planifican y trabajan en equipo para adaptar
procesos al potencial, a los ritmos y estilos de
aprendizaje.
6. Profesorado
4. Se forman constantemente en los métodos que
mejor responden a las necesidades educativas que
descubren a diario.
5. Los profesores valoran el logro del alumnado en
relación con sus propias posibilidades y no en
comparación con las de otros.
6. Son creativos e innovadores, buscan recursos y
formas de implicar y motivar a sus alumnos.

Tomado y adaptado de:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/u1.I.55.htm

3. De acuerdo con las respuestas anteriores, identifique cuáles son las tres prioridades a
atender en su escuela para avanzar hacia la inclusión de los alumnos con discapacidad,
aptitudes sobresalientes, problemas severos de aprendizaje, comunicación o conducta.
Por cada prioridad identificada señale dos acciones que pueden implementarse que
favorezcan el desarrollo hacia una escuela inclusiva.
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PRIORIDADES CAUSAS ACCIONES PARA DISMINUIRLAS O
IDENTIFICADAS ELIMINARLAS
1. Relación con
la familia

2. Propuesta
curricular

3. Profesorado
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OBJETIVO

• Recuperar y analizar información de los contextos educativos para la identificación de las

barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan las alumnas y los alumnos y así
ofrecer elementos para el reconocimiento de las posibilidades que el entorno escolar ofrece
para eliminar o minimizar dichas barreras.

La Carpeta de Escuela es un instrumento técnico-operativo que, en el marco de la Educación

Inclusiva, integra y organiza de forma sistemática elementos y evidencias del proceso de atención
de la USAER y del CAM en los contextos escolar, de aula y familiar orientado a la identificación,
eliminación o minimización de las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan las
y los alumnos en la Educación Básica.

• Los rubros que conforman la carpeta de escuela, se integran a partir del reconocimiento
de 4 momentos de atención de la USAER y del CAM relacionados con:

1) Construcción del análisis contextual: evaluación inicial,

2) Planeación y organización de los apoyos específicos a los contextos,

3) Implementación, seguimiento y sistematización de los apoyos y

4) Evaluación de los apoyos para la mejora del logro educativo.