PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

Dirección Regional de Educación : HUANCAVELLICA.

UGEL : ANGARAES
Institución Educativa : ALBERTO BENAVIDES DE LA QUINTANA
Lugar : YANAUTUTO
Director : RIGOBERTO HUAMANYALLI ESPEZA
Nivel : Secundaria
Área : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
Responsable : Prof. ILARES QUISPE HENRY POL
Coordinador de área : Prof. HUINCHO RAMOS MARILIA
Grado : 2°
Horas Semanales : 04 horas semanales.
Año lectivo : 2017

II. DESCRIPCION GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los

estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los
recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en nuestra sociedad, al
tiempo que permiten consolidar identidades personales y sociales con disposición
a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su
ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes
serán capaces de:

 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se

clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas.
Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores
de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas.
Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos
o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias
que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas y no solo con las personas que las representan;
 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos
en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y
estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad
y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario.
Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos
personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

 Los campos temáticos para este grado son los siguientes: La Edad Media,
las principales civilizaciones en América, el mundo en la Edad Moderna,
América en la época de los virreinatos y su relación con Europa. Riesgo,
peligro y vulnerabilidad, procesos y dinámica poblacional, Las 11
ecorregiones de Antonio Brack La configuración de los territorios Ciclo
económico y factores de producción, actividades extractivas, productivas,
transformativas, los grandes problemas de la economía: pobreza,
desempleo, explotación, informalidad, consumismo.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Construye Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Responsablemente Campos Producto
interpretaciones respecto a los recursos temáticos
históricas. económicos.

Explica las relaciones entre los elementos

información y herramientas digitales para

manera
acciones para disminuir la vulnerabilidad

Maneja y elabora diversas fuentes de

Comprende las relaciones entre los

elementos del sistema económico y
naturales y sociales que intervienen en la

Evalúan situaciones de riesgo y propone

Evalúa las problemáticas ambientales y

Toma conciencia de que es parte de un

construcción de los espacios geográficos.
Interpreta críticamente fuentes diversas.

históricas
reconociendo la relevancia de
Comprende el tiempo histórico y emplea

territoriales desde múltiples perspectivas.

comprender el espacio geográfico.

de
Número de semanas/sesiones

explicaciones

recursos
determinados procesos.
categorías temporales.
Título de la unidad/

frente a los desastres.

Situación significativa

sistema económico.

Gestiona los
responsable.
financiero.
Elabora
Unidad I: Analizamos y organizamos La Edad Infografía
información sobre la Europa feudal. Media: Las sobre
Situación significativa: Invasiones aspectos
Los días de la Edad Media transcurrían en Bárbaras y sociales,
medio de castillos protegidos por enormes X X X X X el políticos y
muros y pesadas puertas; ciudades surgimiento económicos
constantemente asediadas por turbas de las del
provenientes de lugares lejanos; jinetes con monarquías, feudalismo
armaduras de metal, protegiendo a los el
4 semanas/4

señores feudales; campesinos cristianismo,

empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. el sistema
sesiones

¿Por qué, en la Edad Media, las personas feudal, el

deciden abandonar las ciudades y habitar surgimiento
las zonas rurales sometiéndose la de del islam.
protección de un señor feudal?
Unidad II: Comprendemos y explicamos los El mundo en Portafolio
aportes del mundo moderno. la Edad sobre el
Situación significativa: A partir del siglo Moderna; mundo
X X X X
4 semanas/4

XIV, el mundo europeo comenzó a característic moderno

manifestar agudos problemas en el ámbito as sociales,
sesiones

económico poniendo en evidencia la crisis económicas

del sistema feudal. Esta situación mejoró a y culturales.
mediados del siglo XV, produciéndose
algunos cambios que dieron inicio al periodo
histórico denominado Edad Moderna. Así
durante el siglo XVI y XII la sociedad.
Entonces ¿Por qué si estos acontecimientos
se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se
habla de Edad Moderna?
Unidad III: Organizamos información sobre Desarrollo Dosier
la población y su organización económica. sostenible: sobre
Situación significativa: Actividades población y
Por diversas razones en nuestro país se económicas organizació
han producido diversos fenómenos X X X X X , indicadores n
migratorios. A partir de 1950, por razones demográfico económica
de índole económicas se produce un s básicos.
proceso migratorio de poblaciones desde Las
las zonas rurales hacia las zonas urbanas actividades
de la costa. Años más tarde a partir de 1980 económicas

3 semanas/3 sesiones
se produjo otros procesos migratorios, las y las
poblaciones afectadas por la violencia necesidade
abandonan sus lugares de origen y se s humanas,.
trasladan a espacios que les proporcionen
mayor seguridad.
¿Cómo se han organizado económicamente
los migrantes para satisfacer sus
necesidades? ¿Cuál es la relación entre
indicadores demográficos de la población y
la organización económica?
Unidad IV: Dialogamos sobre el desarrollo y Valoración Foro sobre
la calidad ambiental en nuestra región. de los desarrollo y
Situación significativa: Nuestro país se recursos en calidad
caracteriza por una gran diversidad de X X X X las 11 ambiental
recursos naturales. Sin embargo, en las ecorregione en la región.
últimas décadas parte de esta diversidad s de Antonio
está siendo afectada por el auge de ciertas Brack
actividades económicas. La
4 semanas/4sesiones

¿Cuál es la importancia de los recursos organizació

naturales para el desarrollo y bienestar de n y la
nuestra región? ¿Pueden coexistir de configuració
manera armónica crecimiento económico y n del
calidad ambiental? ¿Por qué? territorio
peruano:
áreas
urbanas y
áreas
rurales.
Unidad V: Analizamos y organizamos Principales Mural de
información sobre el Tahuantinsuyo y otras sociedades información
culturas americanas. en América: del
Situación significativa: X X X X el Tahuantins
En América, existen evidencias materiales Tahuantinsu uyo y las
del desarrollo de grandes civilizaciones yo, Mayas y culturas
muchas de ellas declaradas patrimonio de la Aztecas americanas

4 semanas/4sesiones
humanidad. Machu Picchu, construido en .
los andes peruanos durante el incanato;
Chichen Itzá, en la península de Yucatán y
construido por los mayas; y la ciudad de
Tenochtitlan, de los aztecas.
¿Cómo se organizaron política y
económicamente territorialmente estas
sociedades para aprovechar de manera
eficaz sus recursos y para controlar amplios
territorios?
Unidad VI: Analizamos la situación de las Las Informe
actividades económicas en el Perú. actividades sobre la
Situación significativa: económicas situación de
El Perú es un país con actividades X X X y las las
económicas diversificadas que comprende necesidade actividades
los tres ámbitos productivos; el sector s económicas
primario, secundario y terciario. Debido a la económicas
gran variedad de recursos naturales y a la . Sectores
diversidad del espacio geográfico se han económicos
desarrollado con más énfasis las actividades .
3 semanas/3 sesiones

relacionadas a la extracción de recursos

(minería, pesca, tala, etc.). Pero, el
desarrollo de las actividades económicas no
es homogéneo en todo el territorio, situación
que se vincula con las condiciones del clima,
de los suelos y de la hidrografía que
presenta cada una de las regiones.
¿Cuáles son las estrategias que se deberían
implementar para conducir a nuestro país al
desarrollo económico?
Unidad VII: Secuenciamos y Conquista Líneas de
comprendemos el proceso de conquista y de tiempo
organización del Virreinato. Tahuantinsu sobre
Situación significativa: X X X yo conquista y
Sabemos que en la actualidad estamos Resistencia virreinato
inmersos en un mundo globalizado, pues de
resulta fácil a través de las redes sociales Vicambanba
conectarnos con personas de otras culturas .
en cuestión de segundos. Décadas y siglos Los inicios
atrás el proceso de conexión entre los del
pueblos fue lento y progresivo, mediante Virreinato
circunstancias que dieron lugar al encuentro
de diferentes culturas. En el caso del

4 semanas/4sesiones
continente americano y el de nuestro país,
se dio cuando llegaron los primeros
exploradores europeos y, a partir de ello, se
produjeron muchos cambios que marcaron
los destinos de nuestro continente y sobre
todo de nuestro país. Entonces, nos
planteamos la pregunta: ¿Cuáles fueron los
cambios que se produjeron la cultura andina
al consolidarse la dominación europea?

Unidad VIII: Proponemos un Plan de Riesgo: Plan de

Gestión del Riesgo en la escuela. peligro y Gestión del
Situación significativa: vulnerabilid Riesgo de
De acuerdo al lugar donde vivimos, X X X X ad. la escuela
seguramente hemos experimentado
algunos fenómenos como sequías,
3 semanas/3 sesiones

inundaciones, heladas, huaicos,

movimientos sísmicos, u otros. Sin embargo
no estamos lo suficientemente preparados
para enfrentar estos problemas y ello se
evidencia en la falta de un plan que nos
permita tomar medidas de prevención y
sensibilizar a las personas sobre cómo
deben actuar antes, durante y después de la
ocurrencia de fenómenos naturales. Como
adolescentes ¿De qué manera podemos
contribuir en la prevención de riesgos en
nuestro colegio?”
Unidad IX: Analizamos los grandes Los grandes Artículo de
problemas económicos del Perú. problemas opinión
Situación significativa: de la sobre cómo
Se dice que el Perú está experimentando un X X X economía: abordar los
crecimiento económico interesante. Sin pobreza, problemas
embargo, sabemos que persisten las desempleo, económicos
desigualdades en la calidad de vida de las explotación, en el Perú
personas y tal vez te has preguntado por qué informalidad

3 semanas/3 sesiones
ocurren estas cosas. Observamos que las ,
condiciones de vida de muchas personas consumism
son inaceptables: la alimentación deficiente, o
la precariedad en sus viviendas, los escasos
recursos para acceder a mejores
oportunidades de educación, entre otras
necesidades que reflejan la situación de
pobreza que viven muchas familias.
¿Qué decisiones deberíamos tomar como
ciudadanos para enfrentar los grandes
problemas económicos en nuestro país
(pobreza, informalidad, desempleo, etc.)?
IV. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
UNIDAD I : Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación,
específicamente con la competencia de producción escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se
evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus
infografías.
UNIIDAD II : Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,
específicamente con la competencia de producción escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se
evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompañarán al portafolio.
UNIDAD IV : Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,
específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad
de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las
distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentación de las
posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo económico y
calidad ambiental. Además, se vincula con el Área de Formación
Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencias de
participa en asuntos públicos para promover el bien común.
UNIDAD V : Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística,
específicamente con la competencia de expresión artística, a través
de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones,
sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante
diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros
espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de un
mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además, esta Unidad se
vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la
competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos
con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada
situación comunicativa.
UNIDAD VI : Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,
específicamente con la competencia de producción escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se
evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe
sobre la situación de las actividades económicas.
UNIDAD VIII : Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación,
específicamente con la competencia de producción escrita y con la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propósito y a la
situación comunicativa. En este caso se evidenciará en la redacción
del plan de gestión de riesgo. Además, se vincula con el Área de
Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con la competencia
convive y participa de manera democrática.
UNIDAD IX : Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,
específicamente con la competencia de producción escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se
evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompañarán la elaboración del artículo de
opinión.
V. MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial
Santillana
2. Érase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de
Agostini. Barcelona
3. Érase una Vez el Hombre: El Siglo de oro español. 15. Planeta de Agostini.
Barcelona
4. Érase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11.
Planeta de Agostini. Barcelona
5. Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El
Comercio. Lima - Perú
Para el docente
1. Manual del Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima:
Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía.
Lima: Ministerio de Educación.
3. Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica.
Lima- Perú.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima
Perú

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de
evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los
resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a
aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones
sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los
estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de
los estudiantes.