INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

CECyT No. 13 RICARDO FLORES MAGÓN

1er. Encuentro Intrainstitucional de Tutoría.

Ponencia:

El Plan de Vida y su incidencia en el éxito académico

de los alumnos del Nivel Medio Superior del IPN.

Autores:

Lic. Angelina Cadena Flores

Lic. Irma Esther Guadalupe Pérez Villaseñor

México. D.F.

1, 2 y 3 de diciembre de 2004.
Título: El Plan de Vida y su incidencia en el éxito académico de los alumnos
del Nivel Medio Superior del IPN.

Datos Personales:
Lic. Angelina Cadena Flores. Dirección: Siracusa 240 70-3 Col. Lomas
Estrella Tel. Particular: 56321060 Tel. Laboral:56242000 Extensión:72350
Correo Electrónico: tatianacf@prodigy.net.mx Institución: Instituto
Politécnico Nacional CECyT No. 13 Ricardo Flores Magón. Cargo: Docente
Investigador

Lic. Irma Esther Guadalupe Pérez Villaseñor. Dirección: Miguen Angel de

Quevedo #722 Coyoacan, México D.F. Tel. 55547312 Tel. Laboral: 56242000
Extensión: 72350
Correo Electrónico: iperezvi@yahoo.com.mx Institución: Instituto
Politécnico Nacional CECyT No. 13 Ricardo Flores Magon. Cargo: Docente
Investigador

Antecedentes:

El tema de la presente investigación surge del trabajo que se ha realizado en

especial en la materia de Administración y Calidad con los alumnos de primer
semestre con el tema de Proyecto de Vida. Al abordar este tema en clase
pudimos observar que en la etapa por la que pasan los jóvenes, es muy
importante la realización de este trabajo personal de definir sus metas, sus
objetivos, las estrategias para lograr dichos objetivos y poder integrar una
verdadera visión de futuro a corto, a mediano y a largo plazo. Lo relevante de este
trabajo con los jóvenes es la posibilidad de generar estrategias para llevar a cabo
dicho plan y generar en ellos la definición de su misión para promover un
compromiso que les permita manejarse más acertadamente en el ámbito
académico y contribuir en la consolidación de su identidad. En este sentido no
sólo los profesores de las asignaturas que contemplan este tema en sus
programas pueden apoyar a los alumnos, sino también los tutores pueden
acompañar de cerca de los alumnos para la realización y seguimiento de su
proyecto de vida.

La ventaja de elaborar este Plan de Vida Académico, refiere que éste será el eje
rector durante su permanencia en la escuela, sin que este sea rígido e inflexible.
Este plan le permitirá al estudiante concentrarse en su cumplimiento, seguimiento
y ajustes necesarios para lograr un mejor desempeño escolar en el bachillerato

Actualmente en el Nivel Medio Superior se trabaja con los alumnos en la

elaboración de su Proyecto de Vida en diferentes asignaturas como:
Administración y Calidad, Educación para la Salud, Planeación Estratégica y
Orientación Juvenil. De esta forma, los docentes que imparten dichas asignaturas
les ofrecen las herramientas técnicas, humanas y creativas para el logro de sus
objetivos. Pero ¿qué sucede con los alumnos una vez que realizaron este trabajo
personal?, ¿de qué manera impacta en ellos el tener una visión a futuro en el
aspecto académico?

Por esta razón se está realizando una investigación educativa a través de un

estudio longitudinal que abarcará a la generación 2002-2005, la cual se
desarrollará a lo largo de tres años, correspondientes al tiempo en que se llevan
los estudios en el Nivel Medio Superior, ubicando a los alumnos que consideraron
importante la elaboración y seguimiento de su proyecto de vida, para compararlo
con el éxito académico que obtuvieron, a través de un promedio escolar
aprobatorio y el concluir su bachillerato sin adeudar alguna materia.
Desarrollo
El tipo de investigación es de campo ya que se tomó a un grupo experimental que
sí consideró importante la elaboración de su Proyecto de Vida Académico, el cual
se comparará con un grupo control que no consideró importante dicho proyecto,
para analizar así los resultados en cuanto al éxito académico de estos alumnos.

La hipótesis de la presente investigación refiere: los alumnos tienen elaborado su

Proyecto de Vida Académico logran sus metas. De ahí que si los resultados de la
investigación se orientan a considerar el Proyecto de Vida como un factor
importante en el éxito académico de los alumnos del Nivel Medio Superior del IPN,
se tendría un aspecto relevante para reforzar con los alumnos y se pueden
desprender una serie de propuestas y recomendaciones para estructurar y/o
reestructurar programas institucionales de apoyo académico, encaminados dentro
de los fines que persigue el Nuevo Modelo Educativo.

El porcentaje de avance de la investigación es del 40% ya que se integró la

información para la elaboración del marco teórico así como el diseño del
instrumento para su aplicación. Se determinó la muestra y se le aplicó el
instrumento.
El instrumento consta de 20 preguntas y se consideraron las siguientes
categorías:

 Datos Personales.
 Situación académica actual.
 Información referente a su del Plan de Vida.
 Relación entre lo que definieron en su Plan de Vida y las decisiones
que han tomado en el aspecto académico.
 Actitudes personales hacia su Plan de Vida.
La población a la que se aplicó el instrumento fue a todos los alumnos del CECyT
Ricardo Flores Magón generación 2002-2005, aplicando un total de 533
cuestionarios.

Alumnos Regulares e Iregulares

100%
80%

60% 75%
95%
Alumnos Regulares
40%
Alumnos Iregulares
20%
25%
0% 5%
Grupo Control Grupo
Experimental

El grupo experimental se integró con los alumnos que tienen elaborado su Plan de
Vida por escrito, integrándose un total de 81 alumnos. A los cuales se les realizará
un seguimiento en cuanto a su desempeño académico durante su permanencia en
el Nivel Medio Superior para poder compararlo con el grupo control integrado por
73 alumnos que no tienen elaborado su Plan de Vida, para que de ahí se
puedan desprender los resultados de la investigación y poder contrastar estos con
la hipótesis planteada.
500
409 Tienen elaborado
400
su plan de vida y lo
300 tienen por escrito
200 Tienen elaborado
su plan de vida
100 81 73 pero no por escrito
0 No tienen
Numero de elaborado su plan
encuestados de vida
533
 Grupo Control

3% 5% Calificación 5-6
Calificación 6-7
32% 31%
Calificación 7-8
Calificación 8-9
Calificación de 9-10
29%

Grupo Experimental
15% 0% 9% Calificación 5-6

Calificación 6-7

Calificación 7-8
34%
Calificación 8-9
42%
Calificación de 9-10

En todo este proceso que viven los alumnos del nivel medio superior del IPN, los
maestros tenemos una oportunidad valiosísima al contribuir con ellos en la
consolidación de su identidad. Como lo menciona la UNESCO :

La educación se presenta para el ser humano como una construcción

continua de conocimiento y aptitudes de su facultad de juicio y acción
fomentando la toma de conciencia de sí mismo y su entorno, para
desempeñar su función social en el mundo del trabajo y en la vida pública y
privada.
Precisamente la educación tiene la responsabilidad no sólo de proporcionarle
conocimientos, sino los elementos suficientes y necesarios para lograr en
nuestros alumnos, esa toma de conciencia de sí mismo y su entorno para que
sean capaces de definir sus intereses y actuar en congruencia con éstos.

La Planeación de vida surge de la corriente humanista que integra los valores,

capacidades y experiencias para el desarrollo de las propias potencialidades, así
como la auto dirección para una vida significativa, responsable y feliz. Este trabajo
personal en la etapa de la adolescencia, promueve el crecimiento integral de los
jóvenes, propiciando un ambiente que le permita elegir, no solo la persona que
es, sino la que puede llegar a ser, a identificar la dirección que desea dar a su
propia vida, impactando en su entorno, ya que será ahí donde se integrará.

La principal capacidad del hombre es la de elección, como profesores debemos

reforzar con nuestros alumnos lo importante que es el tener conciencia de esta
capacidad y que en forma constante estamos eligiendo entre innumerables
alternativas. De ahí que fomentemos la responsabilidad que se debe asumir a
partir de estas elecciones. Como lo menciona Victor Frank : “Las circunstancias
no me determina, soy quien determino si me someto a ellas o las desafío”.

Toda experiencia en nuestra vida tiene un sentido, cada momento adquiere un

valor, es por esto que sin una planeación significativa de vida, el individuo puede
sentir un vacío existencial que lo lleve a no hacerse consciente de si mismo.
Joseph Fabry afirma que: “La planeación significativa de vida y trabajo
contribuye a que el individuo se vea a sí mismo desde una nueva
perspectiva, conozca tanto sus limitaciones como potencialidades y
descubra su sitio en la vida; el modo en que se adapta a la totalidad de la
existencia, en que se relaciona con otras personas, supera sus fracasos y
cumple sus tareas”.
Este es precisamente el trabajo que se realiza con los jóvenes del Nivel Medio
Superior en materias como Administración y Calidad, el que los alumnos conozcan
sus talentos y potencialidades (fortalezas), así como sus limitaciones o debilidades
pero trabajar en ellas para mejorar.

En la psicología humanista se dice que es más importante el punto de vista que

tenga la persona de si misma, que sus circunstancias. La propia personalidad,
incluyendo potencialidades y limitaciones busca sus propias metas, retos, ideales,
hay una apertura a nuevas experiencias y con una habilidad de estar consciente
de ellas. Si la persona ve este centro de su personalidad competente, útil, digno y
satisfechos de si mismo, su vida será constructiva, significativa y productiva. Su
relación consigo mismo y con los demás será positiva. Si esta visión de si misma
no es así, vivirá padeciendo insatisfacción temor de no “poder” desarrollar su
potencial y la perdida de su energía y creatividad. Es por esta razón que la
autoestima es fundamental para el propio desarrollo y de manera especial en la
etapa por la que pasan nuestros jóvenes estudiantes.

Nuevamente como docentes, debemos acompañar a nuestros alumnos en la

consolidación de su autoestima para que puedan ver la vida como una
oportunidad para transformarse a partir de la capacidad de elección en un ámbito
positivo y creativo; aunque se presenten retos o diversas circunstancias que sean
limitantes.
Por otro lado, es necesario reflexionar con los jóvenes sobre los rasgos propios de
personalidad, ya que una planeación significativa de su vida académica, tiene que
ir acorde con ella para evitar, dentro de lo posible, frustraciones. Por esta razón el
Proyecto de Vida, debe ser realizable y debe explicarse cómo se logrará.
De esta forma, cuando un joven prepara su Plan de Vida, se prepara para
triunfar. Difícilmente fracasará y muy probablemente dejará huella profunda
en el mundo.
Resumen:

El tema de la presente investigación educativa que se está realizando en el

CECyT Ricardo Flores Magón del IPN, surge del trabajo realizado en especial en
la materia de Administración y Calidad con los alumnos de primer semestre con el
tema de Proyecto de Vida. Consideramos que en la etapa por la que pasan los
jóvenes estudiantes, es muy importante la realización de este trabajo personal de
definir sus metas, sus objetivos, las estrategias para lograr dichos objetivos y
poder integrar una verdadera visión de futuro a corto, mediano y largo plazo. Lo
relevante de este trabajo con nuestros estudiantes es la posibilidad de generar
estrategias para llevar a cabo dicho plan y generar en ellos la definición de su
misión con el compromiso que se requiere para manejarse más acertadamente en
el ámbito académico y contribuir en la consolidación de su identidad. En este
sentido los profesores tutores pueden acompañar de cerca a los alumnos para la
realización y seguimiento de su Proyecto de Vida, este sería un elemento de gran
apoyo para el éxito de la acción tutorial.