Análisis Macro Institucional

Dimensión Organizacional: Espacio, Tiempo, Agrupamiento, Infraestructura.

Nombre de la Institución Educativa: Escuela Superior de Educación Artística (ESEA).

Ubicación: España 552, CP4000 San Miguel de Tucumán.

Reseña Histórica

En el año 1994, la ex Escuela de Danza de la Provincia comienza su vida institucional como una
escuela artística, dependiente del entonces Consejo Provincial de Difusión Cultural, cuya
finalidad fue la formación artística y técnica de bailarines de danza clásica.

En esta Institución se formó el Ballet Estable de la Provincia. En ese entonces, la danza clásica y
otras disciplinas, tuvieron un apoyo gubernamental, siendo que contrataron grandes figuras de
la danza para dictar clases en la escuela, como Rada Eicheibaum, Nora Irinova, Alfredo Caruso,
entre otros con gran trayectoria en el país y en el extranjero.

La Escuela de Danza durante el año 1976 pasa a depender de la Secretaría de Educación de la

Provincia. En el año 1990 conforme a la Resolución N°312 y sus modificaciones N°495 y N°712
del Consejo de Educación de la Provincia surge la ESEA. Esta creación fue fruto de la iniciativa
de padres y docentes de la escuela de Danza de la Provincia y el Conservatorio de Música, que
motivados por los cambios en el contexto socio-cultural, económico y políticos del país,
reconocieron la necesidad de brindar a los jóvenes la posibilidad de cursar sus estudios de nivel
secundario integrando la formación artística.

En sus comienzos la escuela otorgaba el título de Maestro de Danza o Música o de Técnico

Bailarín o Técnico Instrumentista. Pero en el marco de la Ley Federal de Educación en el año
1995, tuvo que producir cambios en sus planes de estudio, y por la Resolución N°3357/05, la
escuela ofrece a la comunidad EGB3 y Polimodal, con modalidad en Comunicación, Arte y
Diseño articulado con el Trayecto Artístico Profesional en Danza Clásica y Trayecto Artístico
Profesional en Música Clásica y Popular (Resolución N°86/5).

En el año 2006 la Ley Nacional de Educación 26.206 estable la extensión de la obligatoriedad de

la Educación Secundaria, apoyada en los principios de democratización y equidad educativa. El
objetivo de la educación en esta etapa es la inclusión, retención, permanencia y egreso de los
jóvenes, quienes están atravesando procesos de vulnerabilidad social. En el año 2011, el equipo
institucional implementó un nuevo plan de estudio con primer año del Ciclo Básico pero no
prosperó.

La institución conjuntamente con el Ministerio de Educación de la Provincia y la Nación, siguió

avanzando en el estudio y análisis de documentación referida a lineamientos políticos y
estratégicos para la transformación de la escuela secundaria obligatoria y en especial a las
escuelas con modalidades artísticas.

En el año 2014 con la Resolución N°295/5, ESEA puso en vigencia su nuevo plan de estudio,
después de un arduo trabajo, comenzando su reconversión con 1° Año. A partir de ese momento
se dispuso el funcionamiento de una división de 1°Año para la formación en danza y otra para la
formación en Música.

La escuela secundaria ofrecerá ahora los Títulos de Bachiller en Danza con especialidad en
Danzas de Origen Escénico y Bachiller en Música con especialidad en Realización Musical en
vivo y Música Popular respectivamente.

El nivel superior, el cual funciona en el turno noche, surgió en el año 1992 con la creación del
Profesorado Superior de Expresión Corporal constando de dos años de duración, y con la
finalidad de dar respuesta a las demandas de la misma comunidad del alumnado de danza del
ESEA.

En el año 1997 el plan de estudios de dicho profesorado, respondiendo a la Ley Federal de

Educación, se modifica. Surgen de esta manera dos carreras distintas: el Profesorado de
Expresión Corporal, que cuenta con tres años de duración; y el Profesorado Superior de
Expresión Corporal que cuenta con 4 años de duración.

En el año 2001, la ESEA, siguiendo las políticas educativas vigentes se adhiere a los nuevos
lineamientos para la Educación Superior No Universitaria. Según lo pautado por el Ministerio
de Educación de la Nación, se modifica su denominación a profesorado de artes en Danza, de
cuatro años de duración, con aprobación plena según Resol. N° 94/5 (07/09/2001).

A partir del año 2014 se aprueban otros propuestas formativas artísticas opcionales y abiertas a
la comunidad:

 FOBA (Formación Básica) en Danzas y Música.

 FAPIC (Formación Artística para la industria cultural) para quienes quieran adquirir una
formación artística profesional.

Se amplía también por resolución en este momento, la oferta de talleres artísticos.

Organigrama de los directivos y su jerarquía

Dentro de la institución existen dos áreas: el área de Música y el área de Danzas.

En el organigrama se pueden ubicar las autoridades de la siguiente manera:

Director, cuya autoridad, abarca las dos áreas (Música y Danza).

Vicedirector del área de Música; director de estudio; personal especializado; asesor pedagógico,
director de ballet; director de orquesta, jefe de taller. Maestro de taller, profesor auxiliar
docente, traumatólogo.

Dentro del área de danza:

Vicedirector, docentes de Música-, pianistas acompañantes de Danza, pianistas acompañantes

dentro del Ciclo Básico, Nivel Inicial, Nivel Medio; docentes desde el área Música y Danza,
EGB3 – Polimodal, Nivel medio especial. Docentes de Nivel Terciario.
Secretario: ayudante de secretaría; auxiliar administrativo; auxiliar docente.

Bibliotecario Nivel Terciario. Rector.

Ballet Juvenil.

Orquesta Juvenil.

Espacio físico, Planos, condiciones edilicias, distribución de espacios, recursos didácticos.

EL E.S.E.A Consta de dos edificios: uno antiguo y uno nuevo, inaugurado en el año 2008.

Edificio nuevo: Consta de dos plantas:

 Planta baja: donde se encuentran la dirección, secretaría, sala de informática, baño

para mujeres, para varones, para discapacitados y un baño para docentes. Además
cuenta con una cocina, cinco aulas, un patio central y galerías. En el pasillo principal,
entre la dirección y los baños, se encuentran las escaleras.
 Planta alta: consta de un salón de múltiples usos (SUM), cuatro aulas, una sala de
profesores, una sala ocupada por el equipo de apoyo, también baños: para mujeres
varones, docentes y discapacitado.

Los dos edificios están conectados por un patio central.

Edificio antiguo:

Consta de cinco salones de danza; 3 (dos ) baños y 1 (uno) vestuarios; una cocina; secretaría y
dirección; 6 (seis) aulas donde se aprende instrumento y/o lenguaje musical.

Una de las aulas está ocupada por el Nivel Secundario.

Los salones de danza del antiguo edificio, son utilizados por el Nivel Superior.

Tiempo: Horarios de funcionamiento, turno y recreos.

Nivel Secundario. Funciona en dos turnos:

Turno mañana de 08:00 a 13:00 , donde se cursan los espacios curriculares de la formación
general.

Consta de cuatro módulos, con tres recreos intermedios entre cada módulo.

Turno tarde de 14:00 a 19:00, donde se da la formación en las materias artísticas. Por ejemplo
Técnica y Taller del instrumento, Gramática del Lenguaje, etc. Materias correspondientes al
TAP residual.

Cuenta con tres módulos separados por dos recreos.

El proceso de reconversión en la escuela, iniciado en el año 2014, se realiza de manera progresiva

y en la actualidad 1°, 2° y 3° año, cursan el nuevo plan.

En la actualidad coexisten cursos que pertenecen al Planeamiento de la Reconversión, que

asisten solo al turno mañana, junto a cursos del Plan Residual (Comunicación Arte y Diseño, y
TAP) que asisten a la tarde y a la mañana.
Ofertas educativas adicionales, como talleres de danza para niños, de instrumentos, FOBA, se
imparten en turno mañana y turno tarde.

Niveles de enseñanza y carreras que se dictan:

Existen dos niveles de enseñanza: Nivel Secundario y Nivel Superior. La carrera de Nivel
Superior se dicta el Profesorado en Artes Danzas.

Equipamiento: Recursos didácticos, tecnológicos y audiovisuales descriptos a continuación.

* 2 cañones proyectores

* 1 torre de sonido con bluetooth, usb y aux.

* 6 bafles activos.

* 2 trípodes para bafles.

* 4 parlantes de 15''

* 3 amplificadores.

* 2 grabadores/reproductores de música.

* 1 pantalla gigante de proyección

* 6 micrófonos dinámicos con sus respectivos cables

* 2 reproductores de DVD.

* 2 TV LCD.

* 2 TV.

* 5 computadoras de escritorio.

* 4 pianos eléctricos.

* 1 bajo eléctrico.

* 2 impresoras de sistema continuo.

* 2 impresoras.

* 4 reflectores trípode.

* Conexión a internet WI-FI.

* 2 guitarras eléctricas.

* 2 baterías.

* 2 charangos.

* 1 quena.

* 2 bombo legüero.

* 6 guitarras criollas.

* 8 atriles.
* 4 metrónomos.

* Instrumentos de la pequeña percusión (idiófonos).

* 4 apoya pies de guitarra.

* Bibliografía musical.

* Bibliografía de Expresión Corporal.

* Bibliografía de danzas clásicas y ballet.

* Bibliografías de instrumentos.

* Bibliografía de géneros musicales

* Bibliografía de Historia de la Música.

* Videoteca musical y cultura general.

* Películas de música y danzas.

* Videos de conciertos.

* Música sobre autores contemporáneos y clásicos.

* Bibliografía Música Contemporánea.

* Bibliografía repertorio musical.

Dimensión psicosocial: Clima institucional, Predisposición de los docente, otros.

Nivel de interacción general y clima institucional.

Estilo de relaciones (entre docentes, alumnos, entre alumnos y docentes, entre directivos,
docentes y alumnos): En el recreo, en la sala de los docentes, en las reuniones.

La Escuela contiene una compleja estructura social debido a su oferta educativa que abarca
tanto los espacios de formación general como los de formación artística, debido a ello conviven
dentro de la institución docentes de la formación básica y de formación artísticas los cuales en
muchos casos se ponen de acuerdo para desarrollar proyectos en común con la participación de
los alumnos. En general existe un buen clima de convivencia entre todo el personal de la
institución. A pesar de ello aun se necesita trabajar en la articulación entre las diferentes
materias artísticas, se hace necesario realizar un programa para que los alumnos puedan
abordar los contenidos tanto en la teoría como en la práctica para lograr un aprendizaje
significativo. las dos áreas de formación comparten el mismo espacio físico, como aulas , sala de
profesores, cocina, etc. por lo que la interacción es cotidiana. se trata de acordar para compartir
el uso de los espacios físicos.

Entre los alumnos también existe un buen clima institucional, los alumnos asisten desde la
mañana hasta la tarde y permanecen dentro de la institución lo que permite la interacción entre
los alumnos y los diferentes cursos de chicos.

En conclusión las relaciones son buenas y se basan en el respeto mutuo.

Dimensión Didáctica:

Niveles de enseñanza:

Nivel Secundario y Nivel Superior

Carreras que se dictan:

Profesorado en Artes: Danza

PEI - PCI:

La escuela cuento con PEI donde está la historia de la escuela , los objeticos institucionales,
diagnostico institucional que incluye un cuadro FODA. Perfil del docente y perfil del alumno.
Concepción de aprendizaje y estilos de enseñanza. El Reglamento institucional con sus distintos
estamentos y funciones.

Además encontramos el acuerdo de convivencia que fue trabajado por padres, alumnos y
docente y aprobado por el ministerio de educación.

Objetivos de la institución:

proponer a la comunidad una oferta educativa diferente y de calidad, reconociendo a los

alumnos como sujeto de derecho.

Atender y respetar la diversidad de los alumnos favoreciendo la inclusión educativa.

favorecer el trabajo interdisciplinario y en equipo a fin de lograr articulación entre la formación

general y la especializada.

Recuperar la centralidad del conocimiento, promoviendo el aprendizaje significativo.

asegurar la revisión continua de las propuestas áulicas y el empleo de estrategias metodológicas

que favorezcan la inclusión de adolescentes y jóvenes

formar alumnos con competencia y valores, que le permita una inserción exitosa en la
comunidad como ciudadanos críticos y transformadores de la realidad.

Ofrecer una propuesta artística innovadora, integral y articulada que supere las concepciones
tradicionales en el campo de la música y de la danza.

desarrollar una iniciativa personal y espíritu creativo a través de la interpretación y producción

de bienes artísticos.

incorporar nuevos formatos pedagógicos que favorezcan el logro de trayectorias escolares

exitosas.

integrar y articular saberes escolares con la vida real y actual de la comunidad.

Promover la realización de actividades de extensión comunitaria y proyectos educativos

solidarios.

Ofrecer a la comunidad la oportunidad de disfrutar del hecho artístico, generando en los

espectadores un pensamiento reflexivo y critico.
Promover una cultura participativa y una ambiente democrático generando un clima cordial de
trabajo y convivencia escolar.

brindar oportunidades para insertase laboralmente en elencos estables, grupos independientes,

desempeñándose como bailarín, músico, compositor, coreógrafo, etc.

Difundir a través de las producciones artísticas la cultura latinoamericana, regional y local.

proporcionar la realización de encuentros y proyectos compartidos entre niveles.

capacitar a los docentes para profesionalizar sus prácticas y brindar un servicio educativo de
mejor calidad.

DIMENSION: COMUNITARIA

Experiencias significativas con las familias:

Se realizan jornadas "Familia, escuela y comunidad" en las que se trabaja sobre temáticas
propuestas por el Ministerio de la Nación y las mismas se articulan con otras instituciones.

Dentro de las experiencias con las familias se incluyen audiciones donde los alumnos
demuestran los trabajos realizados en las diferentes cátedras de instrumentos, orquesta,
ensambles y las cátedras de Danza.

También existen proyectos de inclusión social donde se trabaja con alumnos con capacidades
especiales, haciendo hincapié en la socialización.

Estrategias de intervención con la comunidad:

A continuación se detallan proyectos llevados a cabo en E.S.E.A:

Proyecto de inclusión para personas con necesidades educativas especiales. La escuela es

inclusiva pero no se emite certificación del titulo secundario para los alumnos con capacidades
diferentes.

Se realizan proyectos comunitarios y visitas al hogar San Roque donde los alumnos llevan y
comparten sus propuestas artísticas.

Fiesta de Educación Física donde se invita a los padres para participar.

Proyecto ESI (Educación Sexual Integral), primero se trabajó con los padres y luego se trabajó
con la organización EPASI (Prevención del abuso sexual infantil).

Actos escolares.

Olimpiadas de Filosofía.

Proyecto de Educación y Memoria: se trabaja con la historia, la defensa de los derechos

humanos. Los alumnos ven películas y videos referentes a la temática.

Proyecto de seguridad vial: donde se articula con organismos del municipio para la realización
de charlas, talleres y actividades que realizan los alumnos coordinados por un docente del
establecimiento.

Proyecto de revista escolar, donde la idea es reflejar el pensamiento de los miembros de la

institución y poder tocar temas de interés común de los alumnos.
Taller para alumnos sobre participación estudiantil: conformación del centro de estudiantes y
las tareas respectivas. Elaboración del reglamento del centro de estudiantes.