Instituto de Humanidades

Luis Campino
Departamento de Historia
7° Básico - 2017

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES

Asignatura Historia y geografía Curso: 7º Básico. Mes: Julio-Agosto/

septiembre.
Nombre unidad: El mundo medieval Unidad n°:4 Semana: 7 semanas.

Objetivos de Contenidos Actividades genéricas Distribución Evaluación: Materiales/

aprendizaje temporal (n° de Indicadores de Estrategias de Recursos
clases en evaluación evaluación pedagógicos
relación a la
actividad

1-Comprender las Tema 1: La Análisis y localización 14 A partir de la Evaluación Libro de clases

consecuencias formación de la en mapas geográficos. interpretación de inicial Santillana
geopolíticas de la civilización una fuente Asociación de
iconográfica,
caída del Imperio occidental Análisis e interpretación imágenes. Power point con
reconocen
romano de de fuentes elementos que imágenes, textos e
Occidente y las Comienzos de la iconográficas. caracterizan a Evaluación información sobre
características del Edad Media o una monarquía. formativa. el mundo medieval.
nuevo escenario. Medioevo. Investigación
biográfica. Identifican las Confección de Utilización de
2-Desarrollar La caída de Roma. características mapas mapas temáticos
del proceso de
habilidades de Dialogo temático. temáticos acordes con las
romanización.
investigación y Los reinos contenidos
comunicación. germánicos. Interpretación y análisis Reconocen el abordados.
de fuentes secundarias legado político
3-Comprender la Proyecto de de historia. romano en la Textos o fuentes
Edad Media como investigación Textos y videos. actualidad y Evaluación secundarias
una síntesis de logran intermedia relacionadas con la
 tradiciones Los orígenes de la evidenciarlo. Desarrollo de historia medieval.
culturales que civilización ensayos.
dieron origen a la occidental. Confección de mapas Conocen los Salida pedagógica
hitos claves
civilización Cambios y conceptuales, esquemas Evaluación al “Museo de la
del proceso de
occidental. continuidades. y resúmenes. consolidación formativa. Recoleta
del Domínica”, ubicado
4-Comprender Tema 2: cristianismo Desarrollo de en Recoleta (Rol de
algunos rasgos Organización Preparación de informes como religión una feria la Iglesia en el
característicos de durante la Edad y exposiciones de temas oficial del medieval en resguardo cultural y
la sociedad Media particulares. Imperio donde potenciamiento
romano y el
medieval, como el evidencien intelectual)
valor
declive de las El declive de las Desarrollo de la estratégico de diferentes
ciudades, la vida ciudades y habilidad escritural, por esta. aspectos
rural y los factores factores medio de la realización relacionados al
medioambientales. medioambientales. de ensayos. Explican las contenido.
consecuencias
5-Comprender la Comienzos de una Confección de líneas de geopolíticas de Evaluación
la caída del
visión cristiana vida rural. tiempo que evidencien final.
Imperio
del mundo durante la capacidad de romano de
el medioevo. Factores ubicación espacio- Occidente, Confección de
medioambientales. temporal de los eventos identificando y un ensayo
6-Conocer las icónicos del periodo. relacionando investigativo en
características del El mundo los factores base a salida
que influyeron
feudalismo y las cristiano medieval pedagógica
en dicho
causas que (perspectiva desenlace.
originaron el cultural) Evaluación
sistema. sumativa.
El rol de la iglesia Confeccionan
y su influencia. ensayos en Control escrito.
7-Reconocer las La vida donde elijan uno
 características de monástica. de los factores
la sociedad feudal, influyentes y
como el orden argumenten la
importancia de
estamental, las
dicho factor en
relaciones de El feudalismo. el desarrollo de
fidelidad y la los
situación de la Fragmentación de acontecimientos.
mujer. Europa.
Ejemplifican el
8-Caracterizar el Vasallaje, intercambio
cultural entre las
Imperio bizantino, feudalismo y
tradiciones
la civilización grupos sociales. grecorromana,
islámica y sus judeocristiana y
respectivos La economía germana que se
aportes culturales. feudal. generó durante
la E. Media.
9-Analizar Tema 3: El
Distinguen,
ejemplos de Oriente medieval.
apoyándose en
relaciones de
fuentes,
influencia, El Imperio
continuidades y
convivencia y bizantino.
cambios entre la
conflicto entre el
Antigüedad
mundo europeo, el La importancia y
clásica y el
bizantino y el el legado de
mundo
islámico durante Bizancio.
medieval.
la Edad Media.
Territorio y
Explican la
10-Vincular economía durante
interrelación
contenidos la E. Media
entre el ser
disciplinares con .
 otras áreas del humano y el
saber. La civilización medioambiente
islámica o durante la Edad
11-Evaluar los musulmana Media.
contenidos y
habilidades Relación e Comprenden a
trabajados hasta el influencias entre cabalidad la
momento en la Europa y la visión de mundo
de la Edad
unidad. civilización
Media,
islámica. específicamente,
12-Analizar las la visión de la
transformaciones Iglesia Católica.
que se producen Evaluación
en Europa a partir intermedia Explican el rol
del siglo XII, que tuvieron la
considerando el Tema 4: Los fines Iglesia católica
renacimiento de la de la Edad Media y el cristianismo
vida urbana, los como elementos
cambios El renacimiento de unificación
demográficos, el de la vida urbana de Europa y de
surgimiento de la y el comercio legitimación del
burguesía y el poder político
desarrollo del La cultura a fines durante la edad
comercio. de la Edad Media. media.

13-Reconocer el Catástrofes y Explican los

distintos roles
rol cultural que conflictos en el
de género
tuvo la Iglesia a siglo XIV existentes en la
fines de la Edad sociedad
Media, como el medieval a
 resguardo y través de
difusión del ejemplos.
legado Tema 5: Edad
Explican el
grecorromano y la Media y sociedad
vínculo que se
fundación de las contemporánea da en la
primeras sociedad feudal
universidades Organizaciones entre el poder y
medievales hoy. la tenencia de la
14-Reconocer el tierra a través
impacto que Legado literario y del señorío y el
feudo.
tuvieron las artístico.
catástrofes y Dan ejemplos
conflictos en la Taller de del carácter de
Europa del siglo habilidades subsistencia de
XIV. la economía
Evaluación final feudal,
15-Reflexionar en considerando la
predominancia
torno al legado Me pongo a
de la actividad
medieval en la prueba agrícola, la
actualidad. escasez de
comercio y
16-Desarrollar moneda
habilidades de circulante, la
organización en
Historia,
torno a grandes
Geografía y propiedades
Ciencias Sociales. (señorío y
feudo) y el rol
17-Evaluar los de la
contenidos y servidumbre.
habilidades
trabajados en la
unidad. Relacionan el
debilitamiento
de los lazos
18-Fomentar la
entre el Imperio
capacidad de bizantino y
generar una Occidente con la
opinión crítica y separación del
argumentada. cristianismo.

Argumentan
sobre el rol que
tuvo el Imperio
bizantino en la
conservación de
la cultura
clásica y en el
desarrollo
cultural de
Occidente a
fines de la Edad
Media.

Describen las
principales
características
del islam, e
identifican los
puntos de
conflicto con el
mundo
cristiano, como
el monoteísmo,
 la “guerra
santa”, la
expansión y
unificación
política del
mundo árabe,
entre otros.

Analizan las
relaciones de
frontera que se
establecieron en
la península
ibérica entre la
cristiandad y el
islam,
considerando la
convivencia
entre
musulmanes,
judíos y
cristianos; el
declive del
control
musulmán; las
guerras contra la
herejía y la
reconquista.

Analizan
ejemplos de
manifestaciones
de recíproca
influencia entre
 el islam, el
Imperio
bizantino y la
civilización
europea.

Dan ejemplos y
discuten sobre
las actuales
relaciones entre
el mundo
occidental y el
mundo
islámico.

Ubican
temporalmente
la Baja Edad
Media en líneas
de tiempo y
localizan en un
mapa las
principales
ciudades donde
se desarrolló.

Relacionan las
innovaciones
tecnológicas
con el declive
de la vida rural
y la agricultura
de
 subsistencia.

Infieren por qué

el desarrollo del
comercio y la
acumulación de
capitales
influyeron en el
renacimiento de
la vida urbana
en Europa.

Explican cómo
el desarrollo de
las
universidades
permitió la
recuperación de
la cultura
clásica.
Establecen
relaciones entre
el brusco
descenso de la
población de la
época,
provocados por
las epidemias,
las hambrunas y
las guerras, y el
declive del
sistema feudal.
 Instituto de Humanidades
Luis Campino
Departamento de Historia
7° Básico - 2017

PLANIFICACIÓN DE UNIDADES

Asignatura Historia y geografía Curso: 7º Básico. Mes: Octubre-Noviembre

Nombre unidad: El mundo americano precolombino. Unidad n°:5 Semana: 6 semanas.

Objetivos de Contenidos Actividades genéricas Distribución Evaluación: Materiales/

aprendizaje temporal (n° de Indicadores de Estrategias de Recursos
clases en evaluación evaluación pedagógicos
relación a la
actividad

1-Evaluar los Tema 1: Culturas Análisis y localización 12 A partir del Evaluación Libro de clases.
contenidos y mesoamericanas: en mapas geográficos. análisis de una inicial Santillana
habilidades mayas y aztecas fuente escrita, Actividades el
infieren cómo se
previos al trabajo Análisis e interpretación Texto Escolar Power point con
organizaba
de la unidad. Zonas de fuentes iconográficas. socialmente el imágenes, textos e
2-Identificar las geográficas que Imperio inca. Evaluación información sobre
características habitaron los formativa. el mundo
geográficas de mayas y aztecas. Interpretación y análisis Ubican en mapas y precolombino
las civilizaciones de fuentes secundarias reconocen el Desarrollo de
maya y azteca , Ubicación de historia. territorio que ensayos y Guías de
habitaron las
así como geográfica. Textos y videos. cuestionarios aprendizaje
civilizaciones
también, lograr precolombinas. Guías de estudio.
evidenciar la Redes de
existencia de una comercio entre Describen las Evaluación
red comercial en culturas. características intermedia Mapas temáticos
la región políticas, sociales, Análisis concernientes al
mesoamericana. económicas y comparativo y mundo
3-Describir las culturales de los argumentado precolombino.
tecnologías mayas, aztecas e (informe)
utilizadas por los La civilización Confección de mapas incas. Utilización de
mayas para la maya y su conceptuales, esquemas Evaluación visiones
transformación organización y resúmenes. Ubican en mapas y formativa. historiográficas
del territorio. política y social. caracterizan el diversas o
territorio que
4-Conocer la Exposición de antagónicas en
habitaron mayas y
organización La economía aztecas, y opinión relación a cada
política, social, maya. Preparación de informes describen su argumentada y tema abordado.
económica y y exposiciones de temas entorno natural, respaldada en
religiosa de la Comercio y particulares. así como la fuentes. Salida pedagógica
civilización cultura maya. influencia del al “Museo de Arte
maya. Confección de ensayos espacio en las Precolombino”
manifestaciones
Roles de género respaldados en fuentes y Evaluación (para evidenciar el
culturales.
5-Describir las en la sociedad argumentos formativa. legado cultural de
tecnologías que maya. disciplinariamente Reconocen la red las civilizaciones
utilizaban los adecuados. comercial que Cuestionario precolombinas)
aztecas para la La civilización vinculó al área
adaptación del azteca. mesoamericana. Evaluación
territorio. final.
6-Conocer la Organización Explican cómo la
construcción de
organización política y social Ensayo
chinampas y
política, social, azteca. milpas permitió investigativo.
económica y el desarrollo de
religiosa de la Economía azteca. la agricultura en
civilización la zona
 azteca. Comercio azteca. mesoamericana, Evaluación
7-Comprender la considerando su sumativa.
visión de mundo compleja
geografía.
que tenían las Cultura azteca. Control escrito.
civilizaciones
maya y azteca, Roles de género Representan
reconociendo la en la sociedad distintos ejemplos
relación que azteca. de tecnologías
establecieron con utilizadas por
el medio en el Civilizaciones mayas y aztecas
para transformar el
que habitaban. maya y azteca:
territorio que
cosmovisión y habitaban.
8-Vincular medio ambiente
contenidos de Relacionan la
manera El legado de los urbanización, la
interdisciplinaria. mayas y aztecas infraestructura, la
9-Evaluar los en nuestros días. agricultura, y el
desarrollo
contenidos y
económico de las
habilidades Sistemas culturas maya y
trabajados hasta agrícolas. azteca con el
el momento en la Gastronomía. desarrollo de
unidad. Lengua. civilizaciones en
10-Conocer el Matemáticas. Mesoamérica.
contexto Patrimonio
Reconocen las
geográfico material. características
andino y sociales de los
caracterizar el mayas y aztecas.
desarrollo Evaluación
político, social y intermedia. Caracterizan los
cultural de la roles de género en
civilización inca. las civilizaciones
11-Caracterizar Tema 2: La americanas.
el Imperio inca, civilización inca.
y analizar los Explican la
influencia de la
factores que Características
relación con la
posibilitaron la del Imperio inca. naturaleza y el
dominación y desarrollo de
unidad del Localización. sistemas de
imperio. Desarrollo medición del
12-Describir las humano. tiempo en la
principales Espacio cosmovisión de
mayas, aztecas e
características geográfico.
incas.
culturales de la Estrategias de
civilización inca conquista. Caracterizan la
e identificar sus Red de caminos. cosmovisión de
legados actuales. Sistemas de mayas y aztecas, y
13-Comprender comunicación. reconocen sus
la visión de distintas
manifestaciones
mundo que tenía Organización en
(ritos funerarios,
la civilización el Imperio. tradiciones, arte,
inca, música, etc.).
reconociendo la Organización
relación que política y social. Relacionan otra
establecieron con El ayllu y el área de
el medio en el sistema agrícola. aprendizaje
que habitaban. (Matemática) con
Formas de trabajo Historia,
14-Desarrollar en el imperio Geografía y
habilidades de inca. Ciencias Sociales.
investigación y La mita y el
 comunicación. yaconaje. A partir del
15-Desarrollar análisis de fuente
habilidades de Cosmovisión de escrita, explican
cómo los aztecas
Historia, los incas
se adaptaron a su
Geografía y El legado de los compleja
Ciencias incas. geografía.
Sociales. La lengua.
16-Evaluar los Patrimonio Reconocen las
contenidos y cultural. características de
habilidades Música. la organización
social de las
trabajados en la
civilizaciones
unidad. precolombinas.
17-Repasar y Desarrollo de
ejercitar los ensayo Comprenden la
contenidos y las investigativo importancia que
habilidades tuvieron los
desarrollados en sistemas de
medición del
la unidad.
tiempo en el
18-Fomentar la desarrollo de la
capacidad de agricultura de las
generar una civilizaciones
opinión crítica y maya y azteca.
argumentada
Reconocen el
impacto
medioambiental
generado por el
sistema de tala y
roza de la
civilización maya.
 Comparan las
civilizaciones
precolombinas e
identifican sus
similitudes y
diferencias según
diferentes
criterios.

Localizan el
territorio del
Imperio inca en
mapas; nombran
las regiones que
lo formaban y los
pueblos
conquistados.

Identifican,
apoyándose en
información
geográfica, las
dificultades que
presentaba el
territorio inca para
lograr la unidad
política.

Explican cómo la
construcción de
caminos y la
elaboración de un
sistema de
 comunicaciones
permitieron
unificar
políticamente el
Imperio inca y
administrarlo.

Explican cómo
los pactos de
alianzas, las
relaciones de
reciprocidad, el
gobierno
indirecto, la
tolerancia
religiosa, el
traslado de
población desde
Cuzco, entre otras,
permitieron a los
incas conquistar
territorios.

Analizan el
sistema de linajes
con que se
organizó el
Imperio inca, su
rol en la
estabilidad política
del Imperio y en
el trato con los
 pueblos
conquistados.

Caracterizan el
ayllu y su rol en
la administración
del imperio
considerando su
papel social,
político y
económico.

Ilustran distintas
formas de trabajo
del Imperio inca,
como la mita y el
yanaconaje.
Describen el rol
que tuvo el
trabajo tributario
en el
fortalecimiento del
estado inca.

Caracterizan la
cosmovisión de
los incas y
reconocen sus
distintas
manifestaciones.
Discuten sobre el
papel que
tuvieron el uso
del quechua como
lengua oficial y el
culto al dios Sol en
la unidad cultural
del Imperio inca.

Reconocen la
lengua, la música
y el patrimonio
material, entre
otros, como
legados de la
civilización inca.

Investigan sobre la
influencia de la
civilización inca
en los pueblos
originarios
chilenos.

Comparan un
pueblo originario
chileno con la
civilización inca
según su
organización
política,
económica, social
y sus aportes
culturales.
 Redactan un
informe con los
aspectos
investigados.

Comunican de
manera sintética y
atractiva los
resultados de la
investigación.
Utilizan recursos
visuales.

Aprenden a
analizar e
interpretar una
fuente escrita.
Establecen
conclusiones
según la
información que
pudieron extraer
de la fuente.

Extraen
información de
una fuente
primaria y
reconocen el
sistema de trabajo
azteca.
 Identifican las
características
políticas,
económicas,
sociales, religiosas
y culturales de las
civilizaciones
precolombinas.

Investigan sobre la
influencia de la
civilización inca
en los pueblos
originarios
chilenos.

Comparan un
pueblo originario
chileno con la
civilización inca
según su
organización
política,
económica, social
y sus aportes
culturales.

Redactan un
informe con los
aspectos
investigados.

Comunican de
manera sintética y
atractiva los
resultados de la
investigación.
Utilizan recursos
visuales.

Aprenden a
analizar e
interpretar una
fuente escrita.

Establecen
conclusiones
según la
información que
pudieron extraer
de la fuente.

Extraen
información de
una fuente
primaria y
reconocen el
sistema de trabajo
azteca.

Identifican las
características
políticas,
económicas,
sociales, religiosas
y culturales de las
civilizaciones
 precolombinas.

A partir del
análisis de fuente
escrita reconocen
el legado inca en
los pueblos
originarios
chilenos.

Reconocen el ayllu
y su rol en la
administración del
imperio,
considerando su
papel social,
político y
económico.

Observan una
imagen y
reconocen la
ciudad de
Tenochtitlán.

Describen los
espacios
característicos de
la capital del
Imperio azteca.

Explican de qué
manera las
 civilizaciones
precolombinas se
adaptaron a su
medio ambiente y
lograron con éxito
desarrollar la
agricultura.

Comparan la
organización
política de aztecas,
mayas e incas.

Reconocen y
valoran el legado
cultural de las
civilizaciones
precolombinas.