ACTIVIDAD FORMATIVA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

PROYECTO

“ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA

COMUNICACIÓN ASERTIVA EN LOS ALUMNOS DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AUGUSTO B. LEGUÍA
MOCHUMÌ”
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD”
ELABORADO POR: REVISADO POR: AUTORIZADO POR:
Colectivo del V Ciclo Responsable de Carrera Vice Presidencia Académica
Oficio N° ____________________ Autorización N° ______________
Jefe de Of. Responsabilidad Social
Oficio N° ____________________
FECHA: 18/10 /2017 FECHA: FECHA: FECHA: 19/04/2016

FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA:

Serrepe Zapata Iliana María Rosa Vásquez Yurica Elizabeth Manuel Jorge Alberto Cisneros
Nombre del Docente Coordinador Pérez Oscco Cadena Salas
Docente Coordinador Responsable Jefa (e) RSU Vicepresidente Académico
Comisión Organizadora
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I. DATOS GENERALES

1.1. Título: “ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN ASERTIVA EN LOS

ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AUGUSTO B. LEGUÍA MOCHUMÌ”

1.2. Lugar de ejecución: I.E” Augusto B. Leguía”-Mochumi.

1.3. Total, de horas: 5 horas

1.4. Fecha de ejecución: 7/11/17 y14/11/17

1.5. Beneficiarios: Alumnos de la Institución Educativa Augusto B. Leguía – Mochumi.

1.6. Autores:

1.6.1. Docentes:

N° Apellidos y Nombres Asignatura Correo electrónico

1 Iliana Serrepe Zapata Técnicas de

Intervención
Ylianasz_10@hotmail.com
Psicodinámica

1.6.2. Estudiantes:

N° Apellidos y Nombres Código Correo electrónico

1 Cruz Bazán Fiorella anair12fiorecb@gmail.com

Anair 15210012

3 Damián Alcántara 15110118 diana.acuario.09@gmail.com

Diana

4 Delgado Tello 15210038 kpdelgado.2912@gmail.com

Katherin

2 Díaz Armas Williams 15210020 williameliezerdiazarmas@gmail.com

Eliazer

5 Horna Vallejos Jules 13110043 julleysi221020@gmail.com

Jazmín.

6 Huamán Bernilla 15200013 chanita.libra23@gmail.com

Roxana Araceli

7 Inga Alarcón Carmen

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8 León Seminario 15110051 manuelleonseminario@gmail.com

Manuel Francisco

9 Llanos Llamo Yuly 15110056 yullanos1998@gmail.com

Medaly

10 Pérez Morocho Greysi 12110066 greysipm5@gmail.com

Esther

11 Racho Velásquez 15200042 maycolrv11@gmail.com

Michael

12 Reyes Gordillo Katia 15210004 karey2592@gmail.com

13 Reyes Reátegui Diana 16110097 dreyesreategui@gmail.com

14 Sirlopú Yarlaque Juan 15210022 juansy64@gmail.com

Enrrique.

15 Tello De La Cruz 15110047 lucerotello456@gmail.com

Lucero

16 Valverde Rodríguez 15210019 lyvalverderodriguez@gmail.com

Loly Yoryana

II. DATOS ESPECÍFICOS:

2.1. SITUACIÓN PROBLEMA

Actualmente, en el aspecto educativo a nivel mundial existen cambios o renovaciones, las

cuales, en nuestro país, no es la excepción, puesto a que antes había un pensamiento errado de
que solamente los docentes educaban a sus aprendices, pero no es solo tarea de docentes educar
a los alumnos, junto a ello se suma la educación por parte de los padres y su crianza. Crianza que
debe abarcar una buena relación entre pares, un ambiente cálido, y para ello es importante que se
deba ejercer una buena comunicación entre miembros de la familia, para evitar así cualquier
conflicto que puede malinterpretarse por una mala comunicación, y si no se evita, puede aprenderse
y extenderse en lo educativo, social, por parte de los alumnos, logrando así una comunicación nada
favorable.
Dentro de las habilidades sociales, existe la comunicación asertiva y puede emplearse como método
de transformación en una población estudiantil para lograr una mayor integración y unión en la
institución educativa, logrando concebir en los estudiantes un concepto de integración y aceptación
de las opiniones de otros compañeros y de docentes.
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2.2. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Las personas que triunfan en esta vida no son las que más saben, sino las que mejores
habilidades de comunicación desarrollan (comunicación interpersonal), en este sentido, la
comunicación asertiva es una herramienta poderosa para transformar la vida de la persona.
La asertividad, es entendida, como la habilidad para trasmitir mensajes acerca de sentimientos,
pensamientos, deseos, necesidades, creencias u opiniones propias o de los demás, de una manera
honesta, oportuna y respetuosa; esto implica un respeto por los pensamientos y necesidades de los
demás; en términos de Satir (mencionado por Torres, 2010), ser asertivo, puede ser definido
también como el tener una comunicación ideal o balanceada.
En este sentido la asertividad se ha convertido en una de las principales fuentes de entrenamiento
en habilidades sociales de comunicación, la personalidad asertiva impacta en todas las áreas de la
vida: privada, social y profesional y esta cualidad como cualquier otra habilidad es susceptible de
aprenderse, entrenarse y mejorarse.
La asertividad es reconocida como una herramienta poderosa para incrementar las habilidades
interpersonales de comunicación y proporciona las bases para mejorar la comunicación
intrapersonal.
Dada la importancia de esta habilidad social, la Universidad Privada Juan Mejía Baca, a través de
su Carrera Profesional de Psicología, se proyecta a la comunidad educativa lambayecana,
específicamente a una Institución Escolar de nivel secundaria, mediante talleres dirigidos a
fortalecer la asertividad del participante, contribuyendo con ello, a reorientar su vida, otorgándoles
mayores opciones de respuesta y el valor para aplicarlas.

2.3. ÁREA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

Psicología Educativa.

2.4. LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

Talento y habilidades sociales.

OBJETIVOS:

2.4.1. Objetivo General

- Determinar cuáles son las estrategias para desarrollar la comunicación asertiva en los alumnos

2.4.2. Objetivos Específicos

- Identificar como se está desarrollando la comunicación asertiva, actualmente en los

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estudiantes,
- Lograr que el estudiante se familiarizará con las estrategias esenciales para
Desarrollar la comunicación asertiva.

2.5. METAS

Se atenderán las siguientes metas:

 Alumnos como mínimo: 35

 Alumnos como máximo: 40
 Desarrollar 2 talleres vivenciales en dos fechas diferentes, sobre “estrategias para
convertirse en una persona asertiva”, en cuatro aulas, con grupo de 35 a 40 participantes.

METODOLOGÍA

Dada la temática se usarán métodos que promueva la participación comprometida de los

estudiantes, por ello, se desarrollarán estrategias a través de talleres vivenciales.
Dado el carácter de los talleres, se trabajarán con no más de 40 participantes en un espacio
de tiempo aproximado de 120 minutos.
Cada grupo de participantes desarrollaran el taller, guiado por el equipo de estudiantes y las
docentes de la carrera profesional de Psicología de la UMB.

2.6. CONTENIDO
Para describir cuales son las actividades que se van a desarrollar se debe emplear el siguiente
cuadro:

TEMA/
RESPONSABLES N° HORAS FECHA Y HORA ESCENARIO
ACTIVIDAD
Estrategias para
desarrollar la Ps. Iliana Serrepe 5 hrs 7/11/17 y14/11/17 “Augusto B.
comunicación Zapata Leguia”-
asertiva en los Mochumi
alumnos
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2.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
ACTIVIDAD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Planificación

Elaboración del Proyecto

Presentación del Proyecto

Ejecución del Contenido Programado

Elaboración del Informe Final

Presentación del Informe

2.7. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

2.7.1. Presupuesto
Se presentan los gastos generales a realizar, por rubros y partidas: bienes y servicios.

ASPECTO : BIENES Y SERVICIOS Cantidad Precio Precio

Unitario Total
Bienes:
- Papel bond 200 S/0.10
unidades S/0.50 S/20.00
- Cartulina de colores
24 unidades S/1.00 S/10.00
- Plumones gruesos S/24.00
24 unidades S/1.00
- Plumones finos.
24 unidades S/2.00 S/24.00
- Cinta de embalaje 4 unidades S/8.00
S/0.50
- Fotocopias
300 S/15.00
unidades

Servicios: 55 alumnos
-- Movilidad S/2.00 S/110.00
300 galletas
S/150.00
- Refrigerio S/0.50
6 gaseosas
- Gaseosas S/5.00 S/30.00

TOTAL S/391.00

2.7.2. Financiamiento

El financiamiento será asumido por los estudiantes de la carrera de Psicología del quinto ciclo.
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2.8. EVALUACIÓN

Señalar los requisitos que se van a considerar para valorar el cumplimiento de los objetivos.

2.8.1. Indicadores de estructura

Se cuenta con ambiente amplio. Se cuenta con el apoyo de las autoridades de la Institución
Educativa y participación activa de los estudiantes

2.8.2. Indicadores de Proceso

Se realizó la coordinación con la directora de la Institución Educativa de secundaria “Augusto

B. Leguía” –Mochumí. para contar con la autorización y realizar La Actividad de
Responsabilidad Social con los alumnos de 5to de secundaria.

2.8.3. Indicadores de Resultados

 Los beneficiarios mostrarán satisfacción con las actividades desarrolladas.

 El personal directivo de la “Institución educativa Augusto B. Leguía - Mochumí, se mostraran
agradecidos con el aporte realizado por los estudiantes de psicología de la Universidad “Juan
Mejía Baca”.
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BIBLIOGRAFÍA

 Elizondo, M. (2000). Asertividad y escucha activa en el ámbito académico. México: Ed. Trillas
 Castanyer, Olga (2004) La asertividad: Expresión de una sana autoestima. Desclée De
Browser. Bilbao.
 Taylor, Jim (2004) Motiva y estimula a tus hijos. Cómo educar a tu hijo para que tenga éxito y
sea feliz. EDAF. España.

ANEXOS.

 TALLER Nº01 “Estrategias para desarrollar la asertividad “.

 TALLER Nª02 “Estilo de comunicación“
 Lista de alumnos del quinto ciclo
 Diapositivas
 Pretest
 Post test
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(PRETEST DEL TALLER)

Marque con un aspa (x) la respuesta que usted considere
Conveniente V F

1. Te es fácil poder expresar tus sentimientos

2. La familia juega un papel fundamental en la conducta

asertiva

3. Ser asertivo implica no defender tus derechos.

4. La persona agresiva pude ser asertiva.

5. La falta de comunicación en la familia, es la causa de no

ser asertivo(a).

6. No ser asertivo es la persona que es manipulada.

7. El no comunicar tus problemas, es propio dela persona

No asertiva(o)

8. Decir lo que piensas es ser agresivo.

9. La cólera, no afecta el comportamiento no asertivo.

10. La asertividad es consecuencias del pobre control de

Impulsos.

.
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(POST-TEST DEL TALLER)

Marque con un aspa (x) la respuesta que usted considere V F
Conveniente

1. Te es fácil poder expresar tus sentimientos

2. La familia juega un papel fundamental en la conducta asertiva

3. Ser asertivo implica no defender tus derechos.

4. La persona agresiva pude ser asertiva.

5. La falta de comunicación en la familia, es la causa de no ser asertivo(a).

6. No ser asertivo es la persona que es manipulada.

7. El no comunicar tus problemas, es propio dela persona

No asertiva(o)

8. Decir lo que piensas es ser agresivo.

9. La cólera, no afecta el comportamiento no asertivo.

10. La asertividad es consecuencias del pobre control de

Impulsos.
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LECTURA Nº01

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA.

¿A QUÉ LLAMAMOS ASERTIVIDAD?

Es una habilidad personal que nos permite expresar nuestros sentimientos, deseos, opiniones y
pensamientos, en el momento oportuno, de la forma adecuada y sin negar ni desconsiderar los
derechos de los demás. Es una manera de llegar a conseguir los objetivos que nos proponemos sin
sentirnos incómodos por ello ni incomodar a los demás.

¿PORQUÉ ES IMPORTANTE CONOCER SOBRE ASERTIVIDAD?

Porque en nuestra vida diaria a menudo tenemos que tomar decisiones, esas decisiones deben
ser las más acertadas, es decir las que sean más asertivas.

Estos son algunos ejemplos para lo que se usa la asertividad: por ejemplo para discrepar con el jefe
cuando nos sobrecarga en el trabajo, para poner límites a los hijos, para no prestar dinero cuando no
podemos hacerlo, para quitarnos de encima a un vendedor pesado, para no caer en la tentación de
consumir drogas, para decir no a una cita que no deseas, etc.

Ser asertivo, a menudo favorece al aumento de la confianza y seguridad en uno mismo, y esto
puede mejorar nuestra posición social y respeto de los demás hacia nosotros.

TIPOS DE COMUNICACIÓN

ASERTIVIDAD. -Implica hacer respetar los derechos personales y expresar pensamientos, sentimientos
y creencias de una manera directa, honesta y apropiada de tal forma que no atente contra los derechos
de la otra persona. La clave del asertividad es ser honesto con uno mismo. Es decir, lo que uno piensa
o quiere sin dominar, humillar o degradar a los demás. Tampoco es ser sumiso cuando uno se comunica.
La asertividad implica respeto. Hacia uno mismo al expresar las propias necesidades y defender los
derechos que uno tiene, respeto hacia los derechos y necesidades de otros. La meta del asertividad es
la comunicación y la mutualidad, es decir dar y recibir respeto.

COMINICACIÓN NO ASERTIVA. Implica la violación de los derechos que uno tiene al no expresar las
propias necesidades o al comunicarse de manera sumisa, disculpándose por expresarlos. En pocas
palabras, es decir a los demás que no cuenta y que puede aprovecharse de uno.

COMUNICACIÓN AGRESIVA: Implica el defender los derechos de uno y el expresar las propias
necesidades, pero violando los derechos de otros. La meta de la agresión es dominar, es decir a la otra
persona.
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TALLER N° I ESTILOS DE
COMUNICACIÓN “CAMINO A UNA
COMUNICACIÒN EFICAZ”

PS.ILIANA SERREPE ZAPATA

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DIAPOSITIVAS

ESTILOS DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN

trasmitir conocimientos
Consiste en recibir básicos que permitan
información en forma Identificar el concepto
tan abierta y voluntaria de asertividad y utilizarlo
como se da. Frente a situaciones
problemáticas.

Va de una persona a otra; luego

regresa de la segunda a la primera;
es dar o intercambiar información
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TIPOS DE COMUNICACIÓN
.-
 COMUNICACIÓN ASERTIVA .-La respuesta asertiva
expresa nuestra opinión y sentimientos ,nos permite
ser nosotros mismos pero siempre respetando los
sentimientos y opinión de las otras personas.

COMUNICACIÓN PASIVA.
 La opinión de las demás personas es más importante
que la nuestra. Muchas veces dejamos de decir lo que
pensamos o sentimos y hacemos todo lo que otros
quieren que hagamos.
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comunicación agresiva
 Es no respetar a los demás tratando de imponerle las
propias opiniones .
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TALLER N°O1
ESTILOS DE COMUNICACIÓN:
“CAMINO A UNA COMUNICACIÓN EFICAZ”
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TALLER: Nº1 ESTILOS DE COMUNICACIÓN “

I.-DATOS GENERALES :
 DENOMINACION : “Camino a una Comunicación Eficaz”
 POBLACION : Alumnos de la I.E.”Augusto Beleguia
 FACILTADORES : Alumnos de la “U.M.B”
 DURACION : 90 minutos.
 RESPONSABLES : Docentes de la “UMB”
 FECHA : 7 de octubre 2017
II.- FUNDAMENTACION:

El presente taller se desarrollará en forma teórico - práctica; a través del cual se formará sobre
las habilidades de comunicación, que son importantes y necesarias para entablar cualquier tipo de
relación.
Algunas veces nos preguntamos ¿por qué no hice la pregunta?, ¿por qué no dije que quería ir a
la reunión si tenía ese propósito?, ¿qué pasará que no me entienden cuando les hablo?, etc. Todas
estas son inquietudes que merecen una respuesta.
El taller de expresión y comunicación está orientado a identificar y fortalecer aquellas áreas de
nuestra vida en las que tenemos dificultades para relacionarnos con otras personas. Es un espacio para
conocer y desarrollar herramientas que nos ayuden a decir lo que pensamos y sentimos y así,
comunicarnos mejor.
A través de las habilidades comunicativas podemos acercarnos de un modo curioso, informal,
sugerente, útil y divertido, a la comunicación no verbal, para descubrir nuevos elementos y pautas
conductuales para comunicarse. y así mejorar en las habilidades sociales, y personales, mediante el
conocimiento y dominio de diferentes técnicas y estilos de aprendizaje.

III.- OBJETIVO GENERAL:

 Entrenar a los participantes en la utilización de estrategias ,para desarrollar la comunicación
asertiva.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Conseguir que los alumnos diferencien los estilos de comunicación pasivo, agresivo y asertivo.
 Lograr Integrar a los participantes, utilizando una comunicación asertiva
IV.- META:
Se atenderán las siguientes metas:
 Mínimo = 30 alumnos
 Máximo = 40 alumnos
V.- METODOLOGÍA:
 Saludo y presentación.
Reglas de grupo
Participación, colaboración, puntualidad.

No realizar comentarios de lo vivido en el taller, es totalmente privado.

Hablar de uno mismo y no de los demás.
Evitar bromas y risas fuera de lugar.
 Pretest.
 Exposición de los estilos de comunicación.
 Dinámica inicial:
 El facilitador solicitará la participación de 6 integrantes (formados por parejas de dos
integrantes),a quienes les indica, dramatizar la siguiente situación “Pedro llega a su casa y se
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da cuenta que su hermano Antonio se puso su camisa nueva”(se cambiará la situación con
nombres de mujeres y blusa en caso los integrantes sean mujeres).
 Indicar a una pareja que responda en forma pasiva es decir que tiene cólera pero no dice nada;
la segunda pareja, dará una respuesta agresiva. “insulta, grita y quiere pegar “La tercera pareja
manifestará su molestia en forma adecuada a la situación.
 La facilitadora preguntara a los alumnos ¿Qué observamos en estas situaciones?
¿Cuáles son las diferencias entre cada una de ellas?.
Indagar si situaciones como las anteriores suceden en la Institución educativa o en casa;
Solicitar ejemplos.
 Conclusiones.-Luego de la vivencia, el grupo realizará sus conclusiones mediante lluvia de
ideas.
 Aplicación del post-test.
 Tarea de casa.- Pedir a los estudiantes que escriban en su cuaderno las siguientes
situaciones:
1.-Solicitar oportunidad para un nuevo examen.
2.-Pedir disculpa a un amigo que fue ofendido.
3.-Reconocer que se equivocó al juzgar a un compañero. Lograr controlar sus emociones
durante la semana y presentarlo la próxima clase.

VI.-RECURSOS:
Contamos con los siguientes recursos:
MATERIALES HUMANOS
-Papel bond. . -Estudiantes del “UMB.”
-Plumones. - Psicóloga o tutoras.
- Proyector de videos.
- Música. Instrumental.

Chiclayo OCTUBRE 2017

Ps. Iliana Serrepe Zapata

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TALLER N°02
“ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA
ASERTIVIDAD”
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TALLER Nº2:

“ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA ASERTIVIDAD”

I.-DATOS GENERALES:

 DENOMINACION : “Estrategias para aprender a ser asertivos “

 POBLACION : Estudiante de la I.E. ”Augusto Beleguia”
 DURACION : 2 hrs.
 Docente RESPONSABLE : Ps.iliana Serrepe Zapata.

 ALUMNOS RESPONSABLES : V-ciclo de Psicología.

 FECHA : 7 de noviembre – 2017

.
II.- FUNDAMENTACION:

El término Asertividad no forma parte del diccionario de la Real Academia Española (RAE), sin embargo, aparece
el adjetivo “asertivo” como sinónimo de afirmativo. La palabra asertivo, de aserto, proviene del latín assertus y
quiere decir 'afirmación de la certeza de una cosa'; de ahí puede deducirse que una persona asertiva es aquella
que afirma con certeza. La asertividad es un modelo de relación interpersonal que consiste en conocer los propios
derechos y defenderlos, respetando a los demás; tiene como premisa fundamental que toda persona posee
derechos básicos o derechos asertivos. En la década de 1940 Andrew Salter definió la asertividad como un rasgo
de personalidad y pensó que algunas personas la poseían y otras no. La definieron como “la expresión de los
derechos y sentimientos personales”, y hallaron que casi todo el mundo podía ser asertivo en algunas situaciones
y absolutamente ineficaz en otras, también se descubrió que la Asertividad tiene que ver con el grado de madurez
de cada individuo; así como de los factores emocionales e intrínsecos de la personalidad, las personas cuya
autoestima es elevada tienden a desarrollar un mayor grado de asertividad. Las diferencias entre las personas
asertivas y las que no desarrollan ésta habilidad radica en la falta de carácter, así como de ideologías, falta de
confianza en sus habilidades o bien, que carezca de objetivos claros al comunicarse.

Por lo tanto se quiere logar en los estudiantes de 5to de secundaria del colegio Augusto Beleguia .A través de los
talleres vivenciales, se, pretende entrenar para lograr desarrollar la comunicación asertiva y de esta manera
aumentar el número de situaciones en las que vamos a tener más respuesta asertiva y disminuir al máximo
las respuestas que nos provoquen decaimiento u hostilidad

III.- OBJETIVO GENERAL:

- Logar familiarizar al estudiante con las estrategias esenciales para ser asertivo.

-OBJETIVOS ESPECIFICOS:
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 Identificar el tipo de comunicación que utilizan en el trato con sus compañeros..

 Logar diferenciar a través de las dramatizaciones los tipos de comunicación .
IV.- META:

Se atenderán las siguientes metas:

 Alumnas: como mínimo: grupos de 30 por aula.
 Alumnas como máximo: 35
 Metas personales: una psicóloga y dos profesionales dela especialidad.
 Metas financieras : Gastos atendidos por los estudiantes de la carrera de Psicología.
V.- METODOLOGÍA:
 Saludo y presentación.
 Pretest.
 REGLAS DE GRUPO.
Participación, colaboración, puntualidad.
Hablar de uno mismo y no de los demás.
Evitar bromas y risas fuera de lugar
Celulares, etc., apagados.
 Dinámica de presentación: Cada participante usara un fotochec con su nombre.se presenta y
manifiesta lo que espera del taller.
 Dinámica : Mil Voces
 Paseamos por la sala y siguiendo las instrucciones del coordinador nos decimos mutuamente en
mil formas diferentes “buenos días” unos a otros. Buenos días afectuosos, automáticos, falsos,
enfadados, etc. Hacemos lo mismo con la palabra “adiós”. Un adiós de despedida drástica, de
“me quiero quedar contigo”, coqueto, seco, de mamá, de niño, etc.
 Buscamos las mil formas en que una palabra como “sí” o “no” puede ser dicha: un sí de
seguridad, de timidez, falso, honesto, discreto, etc.
 VARIANTES: En este juego pueden utilizarse muchas frases habituales: “no quiero”, “hola”,
“dime”, “qué hora es”, etc.

 NOTA: El coordinador debe cambiar con rapidez las consignas para que el ejercicio sea ameno
y energizante. Conviene que lo prepare con anticipación.
DEJAR DE PENSAR Y AUTOACARICIAMIENTO:
 El alumno -facilitador solicita a los participantes que, en la posición de seguridad,
Respiren profundamente por uno segundos y relajen los hombros. luego experimenten la
sensación de dejar caer la cabeza hacia adelante por 20 segundos.
Luego con voz suave, indican a los participantes que, sin abrir los ojos, levanten lentamente la
cabeza dejándola caer hacia atrás, resaltando que la boca deberá estar semi abierta para que
experimenten la sensación de bienestar (20 segundos)
El facilitador pide a los participantes que lentamente abran los ojos.
Seguidamente, el alumno -facilitador indica y muestra al participante que en posición
de seguridad, con las rodillas, caderas y hombros sueltos y relajados, cierren los ojos
y se acaricien el rostro y el cabello muy suavemente, de arriba hacia abajo con, toda la
palma de la mano y con ambas manos, tierna y lentamente, como acariciarían a un bebé
pequeño. La boca debe estar relajada y los alumnos deben tomar conciencia de que al imponerse
sus propias manos se están auto sanando y quitándose máscaras que pueden haberle causado
dolor, amargura y sufrimiento. (2 minutos).
 Para finalizar el docente-facilitador indica que cada p
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
 articipante se autoabracen.
 REFLEXIÓN:
El alumno –facilitador indica que los participantes se reúnan en pareja para que
compartan sus experiencias corporales y emocionales.
¿Qué sintieron en la primera posición? (cabeza hacia adelante).
¿Qué sintieron en la segunda posición? (cabeza hacia atrás).
¿Qué sintieron cuando se auto-acariciaron?
¿Cómo ayudarían estas posiciones en la vida cotidiana?
 El docente-facilitador, invita a los participantes a formar una sola ronda, al compás de una música
alegre, intercambiando miradas y sonrisas. Al finalizar se promueve un abrazo todos con todos.
 Música de Celia Cruz.
 10 min
 EVALUACIÓN Aplicación del post-test.

VI.- RECURSOS:

Contamos con los siguientes recursos:

MATERIALES:
-Hojas impresas (Cartilla)
-Lapiceros
-Plumones.
-Grabadora C.D. de música instrumental.
-plumón indeleble

HUMANOS:

150 alumnos (de quinto de secundaria)

3 =Profesores responsables de la especialidad de psicología.
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Ficha Nº 01 Autoanalizando mi Estilo de Comunicación

En la siguiente Postura de ficha, haz un vaciado de los puntos coincidentes en las observaciones
realizadas por ti y tus cinco compañeros de grupo:

ASPECTO OBSERVADO SINTESIS DE LO ASPECTO A MEJORAR

OBSERVADO

Postura de las piernas.

Hombros y cuello.

Dirección de la mirada.

Movimiento de manos.

Tono de voz

Que trasmite tu voz.