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“AMPLIACIÓN, MEJORAMIENTO DEL
COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO

SILVA, DISTRITO DE ACORIA –
HUANCAVELICA - HUANCAVELICA”
Gobierno regional de
Huancavelica
Huancavelica- Perú-
2012
RESUMEN EJECUTIVO
“AMPLIACIÓN, MEJORAMIENTO DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SILVA, DISTRITO DE ACORIA – HUANCAVELICA -
HUANCAVELICA”
I. RESUMEN EJECUTIVO
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSION PÚBLICA
“AMPLIACIÓN, MEJORAMIENTO DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SILVA,
DISTRITO DE ACORIA – HUANCAVELICA - HUANCAVELICA”
1.2. OBJETIVO DEL PROYECTO
“ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO EL COLEGIO TECNICO

AGROPECUARIO SILVA, DEL CENTRO POBLADO DE SILVA, DISTRITO DE ACORIA,
PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”
1.3. BALANCE OFERTA Y DEMANDA DE LOS BIENES DE SERVICIO
Este proceso se realiza para poder determinar de manera adecuada el dimensionamiento del proyecto para la
solución al problema identificado.
1er. Escenario: Se considera la situación sin proyecto, donde se explica las aulas
existentes optimizando de esta manera los ambientes que se tienen sobre el
número de estudiantes que asisten al colegio.
2do. Escenario: Se considera la situación con proyecto, la construcción de aulas con

medidas y normas técnicas acorde del sector educación y al requerimiento de cada
grado, además de su respectiva implementación con equipos y mobiliario para cada
ambiente a construir.
En este sentido se verifica que la demanda actual sin proyecto está determinada
por la cantidad de educandos en edad escolar de nivel primario que cuenta
actualmente la Institución Educativa, la oferta está dada por la capacidad de
atención a los alumnos que presenta la edificación existente, como la situación
actual no puede ser optimizada, la demanda insatisfecha de acoger a los
estudiantes para la enseñanza se mantendrá en 2.34 % anual.
BALANCE OFERTA DEMANDA SIN PROYECTO

POBLACIÓN DE LA DEMANDA
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53
2º 31 32 32 33 34 35 36 36 37 38 39
3º 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54
4º 35 36 37 38 38 39 40 41 42 43 44
5º 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 37
TOTAL 180 184 189 193 197 202 207 212 217 222 227
Fuente: trabajo de campo y trabajo en gabinete
HUANCAVELICA”
POBLACIÓN ADECUADAMENTE ATENDIDA
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: trabajo en gabinete
BALANCE OFERTA DEMANDA
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º -42 -43 -44 -45 -46 -47 -48 -49 -51 -52 -53
2º -31 -32 -32 -33 -34 -35 -36 -36 -37 -38 -39
3º -43 -44 -45 -46 -47 -48 -49 -51 -52 -53 -54
4º -35 -36 -37 -38 -38 -39 -40 -41 -42 -43 -44
5º -29 -30 -30 -31 -32 -33 -33 -34 -35 -36 -37
TOTAL -180 -184 -189 -193 -197 -202 -207 -212 -217 -222 -227
De acuerdo al resultado del proceso anterior se procede a realizar el balance Oferta-

Demanda de la situación con proyecto considerando el resultado del análisis de Oferta-
Demanda de la situación sin proyecto por tanto es como sigue a continuación.
BALANCE OFERTA DEMANDA CON PROYECTO
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53
2º 31 32 32 33 34 35 36 36 37 38 39
3º 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54
4º 35 36 37 38 38 39 40 41 42 43 44
5º 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 37
TOTAL 180 184 189 193 197 202 207 212 217 222 227
HUANCAVELICA”
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53
2º 31 32 32 33 34 35 36 36 37 38 39
3º 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54
4º 35 36 37 38 38 39 40 41 42 43 44
5º 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 37
TOTAL 180 184 189 193 197 202 207 212 217 222 227
1.4. DESCRIPCION TECNICA DEL PROYECTO

Para ambas alternativas de solución el programa arquitectónico es el que se
muestra en el siguiente cuadro. Cabe resaltar que la diferencia entre ambas
alternativas es el tipo de losa que tiene el techado, siendo la una losa aligerada en
la alternativa 1 y una losa maciza en la alternativa 2.
DIMENSIONAMIENTO DEL PROYCTO

OBRAS EXTERIORES
MODULO 01 (AULAS)
MODULO 02 (AULAS-ADMINISTRATIVO)
SERIVICIOS HIGENICOS
CERCO PERIMETRICO
TANQUE ELEVADO Y SISTERNA
TANQUE SEPTICO Y PERCOLADOR
EQUIPAMIENTO
MITIGACION AMBIENTAL
FUNCIÓN PEDAGÓGICA:
Módulo de Aulas 08: 384.00 m2
Construccion sala de cómputo 48.00 m2
Construcción del corredor.
Construcción de caja de escalera 22.00 m2.
FUNCIÓN COMPLEMENTARIA:
Modulo Biblioteca, Dirección y Depósito de libros.
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01 biblioteca y depósito de libros 48.00 m2
01 dirección y secretaria 48.00 m2
01 sala de profesores 48.00 m2
FUNCIÓN SERVICIOS:
Modulo de SS.HH., Pozo Séptico y Tanque Elevado
Construcción baterías de SS.HH. 53.50 m2
Construcción de tanque séptico y pozo percolador 45.00 m2
Construcción de un tanque elevado 6.00 m2
Construcción de cerco perimétrico 600 ml.
EQUIPAMIENTO:
Mesas bipersonales según diseño
Sillas de madera
Computadoras con sus muebles
Mesas de estudio para biblioteca
Silla de madera de tornillo para biblioteca
Material bibliográfico
Mitigación Ambiental
Para mayores detalles ver los planos.
1.5. COSTOS DEL PIP
Son los presupuestos financieros necesarios para llevar adelante los planes de
inversión de cada uno de los proyectos alternativos, y para financiar los gastos de
mantenimiento y operación en el caso de la situación "con y sin proyecto". Los
mismos estimados a precios de mercado y a precios sociales.
COSTOS SIN PROYECTO
Son gastos necesarios para la operación y mantenimiento de la institución
educativa sin proyecto durante el periodo de horizonte planteado, comprende:
remuneración de los docentes, y los gastos para la adquisición de materiales de
enseñanza y escritorio; costos son financiados por la Dirección Regional de
Educación.
Teniendo la necesidad de contar los costos para fines de evaluación en el siguiente
módulo, los costos se han estimado a precios de mercado y a precios sociales. Para
la conversión de los precios privados a precios sociales se ha empleado los factores
de conversión señalados en el Anexo 09 de la Directiva General del Sistema
Nacional de Inversión Pública: 0.91 para los sueldos de los docentes, 0.85 para los
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gastos de servicios y mantenimiento la que permitirá excluir impuesto general a
las ventas que es 18%.
En el siguiete cuadro se detalla la estructura de costo anual, tanto a precios de
mercado y a precios sociales:
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO – SIN PROYECTO (En nuevo soles)
A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS SOCIALES
Precio Precio
CONCEPTO Cantidad Cantidad
Unitario Anual Unitario Anual
Meses Meses
(Mensual) (Mensual)
OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 109,790.40 99,867.94
REMUNERACIONES 109,200.00 99,372.00
Docente 9,100.00 12.00 109,200.00 8,281.00 12.00 99,372.00
BIENES 49.20 590.40 41.33 495.94
Materiales de escritotio y limpieza 49.20 12.00 590.40 41.33 12.00 495.94
CONSERVACION Y MANTENIMIENTO 1,200.00 1,008.00
Trabajos de conservación del local escolar 100.00 12.00 1,200.00 84.00 12.00 1,008.00
TOTAL 110,990.40 100,875.94
COSTOS CON PROYECTO

A) INVERSIÓN
Están referidos a los costos de intervención, tanto de la primera como de la
segunda alternativa.
Se consideran costos de inversión y costos operativos durante el horizonte de
evaluación a precios privados y a precios sociales, respectivamente.
Para obtener los costos sociales se aplico los siguientes criterios:
a. Expediente Técnico: se deflacta el 18% por IGV, toda vez que se prevé la elaboración
del Expediente Técnico por terceros.
b. Infraestructura: Se prevé la ejecución de la obra a través de la Gobierno Regional de

Huancavelica, por tanto se deflacta el 18% por IGV, solo a materiales y herramientas,
y la mano de obra se conserva igual en ambas situaciones.
c. Equipamiento con mobiliario: Se prevé la adquisición a través de terceros quienes

facturaran el costo de los bienes, por tanto para obtener los precios sociales se
deflacta únicamente el 18% por IGV.
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COSTOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO” POR ALTERNATIVAS
(En Nuevos Soles a Precios de Mercado y sociales)
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 01
Costo total a Factor de Costo a precios Costo total a Factor de Costo a precios
Principales Rubros
precios de corrección sociales precios de corrección sociales
Expediente Técnico 25,000.00 0.847 21,186.44 25,000.00 0.847 21,186.44
Costo Directo 2,160,750.15 1,873,958.60 2,184,322.12 1,894,176.57

OBRAS EXTERIORES
292,536.47 252,942.62 292,536.47 252,942.62
Insumo de origen nacional 212,105.34 0.847 179,750.29 212,105.34 0.847 179,750.29
Mano de obra calificada 80,431.13 0.91 73,192.33 80,431.13 0.91 73,192.33

MODULO 01 ( PABELLON AULAS)
565,114.81 491,569.63 576,298.00 501,167.11

MODULO 02(PABELLON AULAS
ADMINISTRATIVAS ) 518,775.56 451,607.57 531,164.34 462,228.06

SERVICIOS HIGENICOS
122,595.43 106,944.50 122,595.43 106,944.50

CERCO PERIMETRICO
423,116.64 367,224.95 423,116.64 367,224.95

45,925.85 39,780.45 45,925.85 39,780.45

TANQUE SEPTICO Y POZO PERCOLADOR
21,035.39 18,422.77 21,035.39 18,422.77

EQUIPAMIENTO
166,650.00 141,228.81 166,650.00 141,228.81
Mano de obra calificada 0.00 0.91 0.00 0.00 0.91 0.00

5,000.00 4,237.29 5,000.00 4,237.29
Supervicion 30,000.00 0.847 25,423.73 30,000.00 0.847 25,423.73
Gastos generales 129,645.01 0.847 112,437.52 131,059.33 0.847 113,650.59
Total 2,345,395.16 2,033,006.28 2,370,381.45 2,054,437.34
1.6. BENEFICIOS DEL PIP

BENEFICIOS EN LA SITUACION SIN PROYECTO
La Colegio. Técnico Agropecuario del distrito de silva, cuenta con una población
estudiantil matriculada de 180 alumnos en el año 2011, quienes vienen siendo
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atendidos en aulas propias, los ambientes propios de la Institución Educativa se
encuentran en malas condiciones para el desarrollo de las actividades
académicas de manera eficiente, en consecuencia se tendría una situación no
adecuada para el desenvolvimiento del educando en general de toda la
población escolar de la institución educativa.
BENEFICIOS EN LA SITUACION CON PROYECTO
Los beneficiarios en la situación “Con Proyecto”, vendría a constituir toda la
población matriculada en la Institución Educativa (180 alumnos), toda vez que se
van a contar con las 08 aulas debidamente acondicionadas, ambientes
administrativos, servicios sanitarios , Cerco Perimétrico, para mayor seguridad de
los alumnos, de la infraestructura y bienes de Institución Educativa, para la
mejora de la calidad de la educación y por ende el desarrollo de la localidad de
Acoria ya que estará acorde a las exigencias pedagógicas que se requieren para
la realización de las actividades académicas, en tal sentido los beneficiarios
serían los 180 alumnos.
Los beneficios cualitativos relacionados básicamente con la “calidad de
servicio educativo” que ofrece la Institución están orientados a lo siguiente:
• Adecuada infraestructura y confort
• Seguridad para la integridad física de los alumnos
• Mejores condiciones para los docentes en brindar la enseñanza.
• Mejores condiciones de salubridad.
• Mayores logros del programa curricular
• Motivación de la población y de los alumnos.
• Mejora en el desarrollo de capacidades de los alumnos

• Adecuada infraestructura y confort
• Seguridad para la integridad física de los alumnos
• Mejores condiciones para los docentes en brindar la enseñanza.
• Mejores condiciones de salubridad.
HUANCAVELICA”
• Mayores logros del programa curricular
• Motivación de la población y de los alumnos.
• Mejora en el desarrollo de capacidades de los alumnos.
1.7. RESULTADOS DE LA EVALUACION SOCIAL

METODOLOGÍA COSTOS / EFECTIVIDAD
Se ha tomado esta metodología, como indicador del menor costo para atender y superar
la dificultad. De cuyo análisis se ha llegado a la siguiente conclusión:
Para obtener el Ratio Costo – Efectividad, primero se ha calculado el valor actual de los
costos totales (VACT), luego se determina el valor anual efectivo (VAE), para cada
alternativa, teniendo en cuenta un horizonte de 10 años.
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS INCREMENTALES
(En Nuevos Soles)
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES
VALOR ANUAL EQUIVALENTE(VAE)
(VACT)
ALTERNATIVA
A PRECIOS DE A PRECIOS A PRECIOS DE
A PRECIOS SOCIALES
MERCADO SOCIALES MERCADO
ALTERNATIVA I 2,345,395.16 2,023,932.34 381,702.26 329,385.67
ALTERNATIVA II 2,370,381.45 2,045,363.39 385,768.66 332,873.47
Para obtener el Ratio – Efectividad, primero se ha calculado el valor anual efectivo (VAE)
para cada alternativa, teniendo un horizonte de 10 años.
CALCULO DEL RATIO COSTO – EFECTIVIDAD
RATIO C/E = VAE-VACT / POBLACIÓN BENEFICIARIA = S/. x alumno.
HUANCAVELICA”
Se ha utilizado metas globales para el cálculo del ratio C/E, es decir se ha
obtenido a partir de la siguiente fórmula:
C/E = VAE / ∑ (beneficiarios)
Del cuadro se concluye que la alternativa 01 es la más rentable socialmente
hablando, es decir con una menor inversión se podrá atender a una misma
población beneficiaria, por tanto se recomienda la ejecución del proyecto con las
características descritas para dicha alternativa.
1.8. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
Con la finalidad de garantizar la Sostenibilidad del Proyecto, se ha
comprometido en estas acciones a las autoridades y organizaciones del Centro
Poblado de Silva y del Sector Educación, de acuerdo al detalle siguiente:
• Disponibilidad de recursos
Los recursos para la etapa de inversión provendrán del tesoro público programados
en el presupuesto anual de inversiones. Para tal fin la Dirección Regional de
Educación a través de Unidad de Gestión Educativa – UGEL Huancavelica, realizará las
gestiones ante el Gobierno Regional de Huancavelica a fin de que se asignen los
recursos presupuestarios necesarios de conformidad con el Presupuesto Total de
Inversión para la Alternativa Seleccionada.
• Financiamiento de los costos
El presupuesto para la operación y mantenimiento del Colegio Técnico Agropecuario
silva se encontrarán presupuestados como parte del presupuesto institucional de la
Dirección regional de Educación de Huancavelica, Pliego Gobierno Regional de
Huancavelica.
De otro lado para cubrir los costos de mantenimiento referidos a la limpieza, pintado
y conservación de la infraestructura educativa que se construirá de conformidad con
el diseño arquitectónico planteado en la Alternativa Seleccionada, existe el
compromiso de la Asociación de Padres de Familia – APAFA de la institución
educativa Cesar Vallejo Mendoza del Centro Poblado de Pueblo Libre, desde el
momento que se haga la recepción de la obra concluida y se encuentre listo para
prestar los servicios educativos a la población escolar de nivel secundario. Asimismo,
no existe ningún impedimento para que la Unidad de Gestión Educativa –
Huancavelica a través de la Dirección Regional de Educación, solicite ante el Gobierno
HUANCAVELICA”
Regional de Huancavelica la asignación de un presupuesto específico para el
mantenimiento y conservación de la infraestructura educativa.
• Participación de los beneficiarios
La Asociación de Padres de Familia (APAFA), se compromete a apoyar con los
trabajos de Conservación y Mantenimiento, pues una de las fortalezas evidenciadas
es la buena organización de los Comités de Mantenimiento. Los Docentes también
expresan su participación en el proyecto, sobre todo asumiendo los retos de mejora
pedagógica para impulsar en el proceso de enseñanza y lograr que los alumnos
tengan mejores niveles de aprendizaje.
• Capacitación de gestión de las organizaciones
trabajos de Conservación y Mantenimiento, pues una de las fortalezas evidenciadas
es la buena organización de los Comités de Mantenimiento. Los Docentes también
expresan su participación en el proyecto, sobre todo asumiendo los retos de mejora
pedagógica para impulsar en el proceso de enseñanza y lograr que los alumnos
tengan mejores niveles de aprendizaje.
1.9. IMPACTO AMBIENTAL
Considerando que todo tipo de proyectos de inversión sea privado o público, genera
impactos sea positivos o negativos. Otro indicador importante para la toma de
decisiones de invertir o no invertir.
Tomando en cuenta este criterio, en el presente estudio también se ha realizado el
análisis de impacto ambiental, considerando que la intervención consistente en la
construcción de una infraestructura educativa tendrá impactos negativos no
significativos en perjuicio del medio ambiente, tales como:
1.9.1. MEDIO FÍSICO NATURAL
Ejecución y puesta en operación el proyecto: infraestructura educativa, no generará
contaminación al agua, aire ni suelo.
1.9.2. MEDIO BIOLÓGICO
En este componente del ecosistema la ejecución y puesta en operación al proyecto, no
tendrá efectos negativos en perjuicio de fauna y flora. Los desmontes o materiales que
requerirán ser evacuados a los botaderos.
1.9.3. MEDIO SOCIAL
En el aspecto social, el proyecto tendrá impacto positivo, por que realmente con este
proyecto se solucionará al problema que viene afectando a la población escolar que son
HUANCAVELICA”
El efecto final será de contribuir en mejorar los niveles de preparación de los niños para
que puedan seguir los estudios posteriores con mayor facilidad.
1.9.4. PLAN DE MITIGACIÓN
Mencionados los impactos negativos que podría generarse durante la ejecución; tales
como: Incremento de emisión de partículas de polvo como consecuencia de los
movimientos de la tierra, transporte de materiales, maniobra de equipos y otros.
1.10. ORGANIZACIÓN Y GESTION
Los pobladores y autoridades del centro educativo APAFA y plana docente la zona de
influencia del proyecto, son los gestores para que el PIP se cristalice, como respuesta a
las gestiones efectuadas en forma permanente, a través de diversas solicitudes a
diferentes organismos, en el intento de contar con una infraestructura adecuada.
Sabiendo que el departamento de Huancavelica, es uno de los departamentos más
pobres de nuestro país, la ejecución del proyecto permitiría en gran parte allanar este
trecho y aliviar la carencia de este servicio.
Para la etapa de operación y mantenimiento del PIP, la entidad encargada es la
Dirección Regional de Educación perteneciente al Ministerio de Educación.
1.11. PLAN DE IMPLEMENTACION

El plan de implementación, sugiere tomar en cuenta las condiciones externas e internas para
hacer realidad la ejecución del presente estudio tomando en cuenta las metas, tiempo y
responsabilidad.
HORIZONTE DE EVALUACIÓN Y EJECUCION DEL PROYECTO
HUANCAVELICA”
HUANCAVELICA”
ASPECTOS GENERALES
HUANCAVELICA”
II. ASPECTOS GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PERFIL
“AMPLIACIÓN, MEJORAMIENTO DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SILVA,

DISTRITO DE ACORIA – HUANCAVELICA - HUANCAVELICA”
2.2 UBICACIÓN
Departamento : Huancavelica.
Provincia : Huancavelica.
Distrito : Acoria.
Localidad : C.P.M. de Silva.
Región natural : Sierra.
Altitud : 3,680 M.S.N.M.
2.1 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA
UNIDAD FORMULADORA:
Sector : GOBIERNOS REGIONALES

Pliego : GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA
Nombre : Oficina Regional de Estudios y Pre Inversiones
Responsable : Ing. Rodolfo Jaime Ortiz Zuasnabar
PERSONA RESPONSABLE DE LA UNIDAD FORMULADORA
Formulador : Arq. Jose Luis LACHO CAYLLAHUA

Dirección : Psje. Ferrùa Nº 148-Huancavelica
Teléfono : 067-454214
UNIDAD EJECUTORA:
Nombre : GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

Sector : GOBIERNOS REGIONALES
Pliego : GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA
Responsable : Maciste Diaz Abad
PRESIDENTE REGIONAL DE HUANCAVELICA.
Dirección : Av. Torre Tagle Nº 336-Huancavelica

Teléfono : 067-452891
HUANCAVELICA”
PROPUESTA DE UNIDAD EJECUTORA:
Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de Huancavelica, porque

cuenta con autonomía técnica, económica y administrativa enmarcado en los
lineamientos legales y normativos para la ejecución de proyectos de esta
naturaleza.
Además cuenta con la capacidad operativa tanto en recursos humanos como

físicos para llevar a cabo el proyecto, más aún porque este tipo de intervenciones
se encuentra dentro del campo de acción de la Unidad Ejecutora propuesta.
La actividad principal es de promover y ejecutar obras de infraestructura básica,

educación, económica y social con una visión integral; destinada a fortalecer las
necesidades básicas y elevar la calidad de vida, fomentado el auto sostenimiento
de la población de su dependencia y optimizando el desarrollo socio económico.
2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES Y AUTORIDADES INVOLUCRADAS Y

BENEFICIARIOS.
GOBIERNO REGIONAL:
El Gobierno Regional de Huancavelica ha considerado dentro del Plan de Desarrollo

Regional impulsar el desarrollo de los distritos que se encuentran en extrema
pobreza dentro de su ámbito de Jurisdicción con el propósito de mejorar el
desarrollo socio económico de la región.
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUANCAVELICA:
La Municipalidad Provincial de Huancavelica, tiene como propósito la planificación

y promoción de servicios públicos locales de educación, cultura deporte y
recreación, con la finalidad esencial de fomentar el desarrollo zonal integral
sostenible, promoviendo la inversión pública y privada, así como el empleo,
garantizando el ejercicio pleno de los derechos y la igualdad de oportunidades de
sus habitantes, de acuerdo con los planes y programas nacionales, regionales y
locales de desarrollo.
HUANCAVELICA”
Además asume el compromiso de brindar el apoyo a las zonas más necesitadas de
su provincia teniendo la necesidad de ejecutar obras destinadas a mejorar el
desarrollo socioeconómico de su localidad.
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ACORIA:
La Municipalidad Distrital de Acoria en coordinación con la Municipalidad

Provincial de Huancavelica y el Gobierno Regional, en su afán de brindar el apoyo a
las zonas de mayor vulnerabilidad a la pobreza ha priorizado la ejecución de obras
consignadas a impulsar el desarrollo local, provincial y regional.
Es así que garantiza el ejercicio pleno de los derechos y la igualdad de

oportunidades de sus habitantes, de acuerdo con los planes y programas
nacionales, regionales y locales de desarrollo.
En el marco de su responsabilidad de promotor del desarrollo Local, han considera

dentro de su del Plan de Desarrollo Local la implementación de proyectos
destinados a mejorar la educación con el afán de optimizar la calidad de vida y
contribuir con el desarrollo de la región.
LOCALIDAD INVOLUCRADAS:
Las autoridades del Centro Poblado de Silva, vienen participando activamente en

las diferentes gestiones y actividades programadas en aras de concretizar la obra
mejoramiento Colegio Técnico Agropecuario Silva para el desarrollo de la localidad,
adolescente y joven. Gracias a ello se ha logrado coordinar con los representantes
de la localidad por iniciativa de la Municipalidad Distrital de Acoria para el
cumplimiento y culminación de esta importante obra.
2.4 MARCO DE REFERENCIA
a) Antecedentes.
El Colegio Técnico Agropecuario Silva , del Centro Poblado de Silva, Distrito de

Acoria, Provincia y Departamento de Huancavelica data desde del año de
1980, con una construcción de material rustico que cuenta con seis aulas
divididas en dos pabellones; 04 aulas pertencene al pabellón más antiguo es
decir al pabellón 1 y 02 aulas pertenecen al pabellón 2 , también cuenta con
un tercer pabellón construido recientemente pero sin sustento ni criterio
HUANCAVELICA”
técnico el cual posee tres ambientes en los cuales funcionan como salones y
para el manejo administrativo.
El Colegio Técnico Agropecuario Silva del Centro Poblado de Silva , presenta

un terreno propio donado por las autoridades de la localidad a favor del
ministerio de educación sobre el cual no es aprovechado de ningún modo , en
la que se pretende construir nuevas infraestructuras.
Ante esta problemática las autoridades y la población de la Localidad se

encuentran sumamente preocupadas por falta del mejoramiento de la
Institución y que cumpla con las normas de diseño, es así que la Municipalidad
Distrital Acoria en coordinación con el Gobierno Regional, deben de atender
esta necesidad por ser de urgencia.
b) Descripción del Proyecto.
Mediante el presente proyecto se busca mejorar las condiciones y calidad de

educación del Colegio Técnico Agropecuario Silva del Centro Poblado de Silva,
con la estructuración de la construcción e implementación del mismo la cual se
regirá a normas técnicas que garanticen el confort de los docentes y alumnado
en general para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.
c) Lineamientos de Política del Sector Relacionados con el Proyecto
Marco Legal:
El marco legal existente en el Perú relacionado sector educación es el

siguiente:
Constitución Política del Perú
La Constitución Política del Perú, promulgada en el año 1993: En el Artículo 13

manifiesta que la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana, los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y
el derecho de escoger los centros de educación y de participaren el proceso
educativo.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del país

(Artículo 14).
El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la

educación bilingüe e intercultural, según las características de cada zona.
HUANCAVELICA”
Preserva las diversas manifestaciones culturales y lingüísticas del país.
Promueve la integración nacional (Artículo 17).
Sistema Nacional de Inversión Pública
El estudio de pre inversión a nivel de Perfil se ha elaborado teniendo en cuenta

los contenidos mínimos dispuestos por el Sistema Nacional de Inversión
Pública a través de la Ley Nº 27293, su Reglamento aprobado a través del
Decreto Supremo Nº 102-2007-EF y la Directiva General Resolución Directoral
Nº 009-2009-EF-68.01.
 Ley N° 27293.Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública y su

modificatorias Leyes N ° 28522 y 28802.
 Decreto Supremo N° 102-2007-EF.Reglamento de la Ley del SNIP.
 Directiva N° 009-2009-EF/68.015. Directiva General del Sistema
Nacional de Inversión Pública.
 Resolución Directoral N° 004-2004-EF/68.01.Incorporación de los
Gobiernos Locales al Sistema Nacional de Inversión Pública.
 Resolución Directoral N° 006-2004-EF/68.01. Que modifica la
Directiva Nº 004-2003-EF/68.01, Directiva del SNIP para Gobiernos Regionales
y Gobiernos Locales y la Directiva N° 004-2002-EF/68.01, Directiva General
del SNIP.
 Resolución Directoral N°001-2011-EF/63.01.Que modifican el anexo
SNIP - 10 - parámetros de evaluación de la directiva N° 001-2011-EF/68.01.
 Decreto Supremo N° 102-2007-EF.Reglamento de la Ley del Sistema

Nacional de Inversión Pública.
 Directiva N° 003-2011-EF/68.01“Directiva General del Sistema

Nacional de Inversión Pública, con sus respectivos anexos y formatos,
aprobada por Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/68.01.
Clasificador Funcional Programática del Proyecto
HUANCAVELICA”
Corresponde al nivel máximo de agregación para la
consecución de las acciones y servicios, en materia de
FUNCIÓN 22 EDUCACION educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para
su participación eficaz en el proceso de desarrollo
socioeconómico.
047 EDUCACION
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación
PROGRAMA básica, en los niveles inicial, primaria, secundaria,
BASICA alternativa y especial, para facilitar la participación de la
persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Comprende las acciones inherentes a la profundización
00105 De los resultados obtenidos en la educación primaria, así
SUBPROGRA como a orientar y capacitar a los educandos en los
EDUCACION
MA SECUNDARIA diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus
aptitudes, propiciando la formación de mano de obra
calificada y el acceso a la enseñanza superior.
 Ley General de Educación Nº 28044, y sus modificatorias las Leyes Nº

28123, Nº 28302 y Nº 28329. Artículo 3°.
La educación como derecho.- La educación es un derecho fundamental de la
persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educación integral y de calidad para todos y la universalización de la
Educación Básica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la
educación y el derecho a participar en su desarrollo.
 Artículo 4°.
Gratuidad de la educación.- La educación es un servicio público; cuando lo
provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo
con lo establecido en la Constitución Política y en la presente ley.
En la Educación Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con

programas de alimentación, salud y entrega de materiales educativos.
 Artículo 9º. Fines de la educación peruana

Son fines de la educación peruana:
a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,

artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
HUANCAVELICA”
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
 Ley Nº 27972 Ley Orgánica de Municipalidades

ARTÍCULO 82º, Las municipalidades, en materia de
educación, cultura, deportes y recreación, tienen como competencias y
funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional las
siguientes:
1) Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local,

propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.
2) Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en
coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de
Gestión Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política
educativa regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.
3) Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos
significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y
ecológica.
4) Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones
educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional
de Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según corresponda,
fortaleciendo su autonomía institucional.
5) Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales
educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional
concertado y al presupuesto que se le asigne.
6) Apoyar la creación de redes educativas como expresión de
HUANCAVELICA”
participación y cooperación entre los centros y los programas
educativos de su jurisdicción. Para ello se harán alianzas estratégicas con
instituciones especializadas de la comunidad.
7) Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a
fin de generar acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control
ciudadanos.
8) Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías
para el mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para
optimizar la relación con otros sectores.
9) Promover, coordinar, ejecutar y evaluar, con los gobiernos regionales,
los programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas
nacionales, de acuerdo con las características socioculturales y lingüísticas
de cada localidad.
Resumen Ley de Base de Descentralización
ARTÍCULO19:PRESUPUESTONACIONAL ARTÍCULO20:PRESUPUESTOS
DESCENTRALIZADO NACIONALESYLOCALES
ARTÍCULO06:OBJETIVOS
Objetivos a Nivel Social Numeral 19.2 Numeral20.2
a) Educación y capacitación orientadas El Ministerio de Economía y Finanzas Los presupuestos de

a forjar un capital humano, la dictará en forma anual las directivas que inversión
competitividad nacional e regulan la programación,
internacional. formulación se elaboran y ejecutan en función a
aprobación, los planes de desarrollo y
b) Participación ciudadana en todas sus ejecución, evaluación y control de programas de inversiones
formas de organización y control social los presupuestos respetando las debidamente concertados,
competencias de cada nivel de gobierno, conforme a lo previsto en esta
c) Promover el desarrollo humano y la en el marco del Sistema Nacional de ley, sujetándose a las normas
mejora progresiva y sostenida de las Inversión Pública (SNIP),que se técnicas del SNIP.
condiciones de vida de la población descentralizará y desarrollará
para la superación de la pobreza. progresivamente en el ámbito regional y
local
Este proyecto se enmarca en los lineamientos de política de desarrollo del

Gobierno Local- Ley Nº 27972 artículo 820 - Ley Orgánica de Municipalidades.
Según esta Ley también es competencia de los gobiernos locales ejecutar
proyectos de infraestructura educativa para contribuir con los lineamientos de
política del Sector Educación: es función de la DRE de Huancavelica, reconocer
y crear centros y programas educativos, priorizar los programas de inversión y
apoyar la construcción y mantenimiento de la infraestructura educativa,
garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto de personal
HUANCAVELICA”
docente, administrativo y mobiliario. Una de las funciones de la UGEL
Huancavelica, es determinar las necesidades de infraestructura y
equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento en
coordinación y apoyo del gobierno Local o Regional.
HUANCAVELICA”
IDENTIFICACIÓN
HUANCAVELICA”
III. IDENTIFICACIÓN
3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
En la actualidad el Centro Poblado menor de Silva , del Distrito de Acoria,

Departamento y Provincia de Huancavelica, por iniciativa de sus pobladores y
dirigentes cuentan con una institución educativa, la cual se encuentra en un estado de
deterioro progresivo debido a las condiciones climáticas, falta de mantenimiento
oportuno y a la antigüedad, así como las deficientes técnicas de diseño y proceso
constructivo, el seguir en funcionamiento sería un atentando a la seguridad física, pues
estos ambientes se encuentran en pésimas condiciones de uso.
Pese a estos inconvenientes se vienen desarrollando las labores académicas de los

educandos de la localidad y pueblos vecinos, ante ello se implemento con un pabellón
de material noble el cual por las poco criterio técnico de construcción no satisface la
demanda exigida por la población.
A la fecha la institución está compuesta por: 03 pabellones, dos de ellos de material

rustico y el ultimo de material noble, entres los pabellones 1 y 2 construidos de
material rustico se cuentan 06 salones los cuales se encuentran en deplorables
condiciones de infraestructura para el uso académico; convirtiéndose en ambientes
hostiles para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje; dichos ambientes se distribuyen
del primero al quinto grado de educación en el nivel secundario. Cabe mencionar que
estos ambientes no cumplen con el diseño técnico según el ministerio de educación,
además de presentar fisuras, pisos de tierra, escasa iluminación importante para el
proceso de aprendizaje, inadecuada operación y mantenimiento de los ambientes ,
además mobiliarios antiguos y obsoletos ocasionando incomodidad por parte del
estudiantado; el tercer pabellón de material noble esta dividido en 01 salón de clases y
los 2 ambientes restantes son usados para procesos administrativos.
Como consecuencia de este evento los alumnos no adquieren los conocimientos

adecuados para el nivel de estudios, por los inadecuados ambientes que limitan el
desarrollo académico.
Así mismo cuentan con dos letrinas en un estado deplorable para toda la población
estudiantil, estas se encuentra ubicadas a espaldas de los salones de clases lo cual
provoca la emisión de malos olores generando incomodidad en el estudiantado,
además no cuenta con agua potable para el uso rutinario acarreando graves
HUANCAVELICA”
problemas de salud como la trascendental parasitosis volviéndolos vulnerables a la
desnutrición cuyo efecto final será el reducido el rendimiento académico.
Por otra parte se puede observar que la institución no cuenta con locales
administrativos adecuados creando incomodidad para el docente y la parte
administrativa de la institución, estos ambientes se encuentran funcionando
inadecuadamente por falta de infraestructura adecuada, ya que se encuentran en
condiciones precarias e informales lo cual impide elevar la calidad del desarrollo
académico del alumnado.
Ante esta problemática las autoridades y la población del Centro Poblado Menor de
Silva solicitaron el apoyo a diversas instituciones para la búsqueda de soluciones que
mitiguen este problema.
A continuación se muestra el estado real del Colegio Técnico Agropecuario Silva del
Centro Poblado Menor de Silva, afianzando el dicho de que " una imagen vale más que
mil palabras".
IMAGEN Nº 01
Vista general del Colegio Técnico Agropecuario Silva
La imagen Nº 01 nos muestra la vista general del Colegio Técnico Agropecuario Silva,
en ella se puede apreciar que cuentan con 03 pabellones, dos de ellos de material
HUANCAVELICA”
rustico con techos de calamina, una loza multiusos, además se observa que el cerco
perimétrico está incompleto.
IMAGEN N° 02
Colegio Técnico Agropecuario Silva, pabellón Nº 01
La imagen N° 02 nos muestra el pabellón 01 del Colegio Técnico Agropecuario Silva,

pudiendo observar 04 aulas.
Este pabellón está construido de material rustico (tapia), techos de calamina, puertas en
deterioro y ventanas muy pequeñas. Como se describió anteriormente la tapia ocasiona
inestabilidad ente cualquier fenómeno meteorológico (lluvias, vientos, etc) y eventos
sísmicos pudiendo desprenderse en cualquier momento, atentando contra la integridad
física del personal que labora en esta institución como también del estudiantado en
general, además de generar humedad aumentando el riesgo de padecer de infecciones
respiratorias agudas, también los techos calamina constituyen un medio de
contaminación acústica ya que durante las lluvias genera un ambiente bullicioso
aumentando al ansiedad en el estudiantado dificultando así su proceso de aprendizaje,
existe una puerta que esta por desprenderse la cual aumenta el riesgo de sufrir
accidentes y ventanas pequeñas las cuales no permiten una adecuada iluminación
cuyos vidrios están rotos permitiendo un flujo libre de corrientes de aire que ocasionan
incomodidad en el estudiantado y personal que labora en esta institución.
HUANCAVELICA”
IMAGEN N° 03
Estado de los cimientos del pabellón 1 presto a demoler
La presente imagen nos muestra un corte transversal de los cimientos del pabellón 1 el
cual debería ser demolido para la construcciones de nuevos ambientes ya que se
encuentra deteriorado y en pleno proceso de deterioro convirtiéndose en un peligro
potencial que atenta contra la vida del que se encuentre cerca ya que en cualquier
momento podría desprenderse, dicho proceso podría verse acelerado por las
condiciones climatológicas de la zona y eventos sísmicos.
HUANCAVELICA”
IMAGEN Nº 04
Estado del techo del pabellón 1
En la imagen 04 se observa el estado interno del techo de una de las aulas del pabellón
1 el cual es de calamina y además se observa que una de las vigas esta rajada y en pleno
proceso de infestación por polillas haciendo que la viga este debilitada y pueda colapsar
en cualquier momento con daños considerables.
IMAGEN N° 05
Pabellón N° 02 del Colegio Técnico Agropecuario Silva
HUANCAVELICA”
La imagen N° 05 nos muestra el pabellón N° 02 en los cuales se observa 02 aulas usadas
para el proceso Enseñanza-Aprendizaje y como se describió anteriormente esta
construida con material rustico, techos de calamina, puertas en deterioro y ventanas
pequeñas generando efectos ya descritos anteriormente.
IMAGEN N° 06
Pabellón N° 03 del Colegio Técnico Agropecuario Silva
HUANCAVELICA”
La imagen N° 06 nos muestra el pabellón N°03 de 03 ambientes construidas con material noble
pero sin las medidas de seguridad correspondientes.
IMAGEN N° 07 Los fierros de

construcción
Pabellón N° 03 del Colegio Técnico agropecuario Silva expuestos
aumentan el riesgo
de accidentes
El pabellón no
posee barandas
de seguridad
aumentando el
riesgo de caídas.
Este pabellón como se describió anteriormente no presenta las medidas de seguridad

correspondientes por que presenta un libre acceso hacia la azotea del pabellón el cual
no está protegido con barandas de seguridad aumentando así el riesgo de caídas y
ocasionar lesiones graves incluso la muerte de los estudiantes y personal que labora,
además expone a los estudiantes a cualquier accidente por presentar exposición de los
fierros de construcción los cuales ni siquiera están protegidos.
IMAGEN Nº O8
Situación del almacén y depósito correspondientes
HUANCAVELICA”
La presente imagen nos muestra el estado real y potencial del almacén y depósito las
cuales están construidas de material rustico (adobe) y techos de calamina; cuyas
paredes y pisos de tierra no se encuentran revestidas constituyéndose en un hábitat de
roedores los cuales acarrean enfermedades.
Además dichos ambientes son húmedos por el material empleado para su construcción
por tanto aceleran el proceso de descomposición y contaminación de los alimentos ahí
guardados haciéndose así no aptos para su consumo humano, mientras que los
materiales guardados se malogran haciéndose inservibles.
IMAGEN Nº 09
Situación real y potencial del galpón, granja e invernadero
La presente imagen nos muestra la situación real y potencial del Galpón, granja e
invernadero construidas de material rustico, cuyos problemas potenciales son: brote de
enfermedades producto de la interacción de Animales-Humedad ya que dichos
ambientes no son correctamente acondicionados para la producción de animales
menores, además estas condiciones no favorecerán a una producción optima por tanto
no se alcanzara las expectativas de la población.
HUANCAVELICA”
IMAGEN Nº 10
Letrinas del colegio técnico agropecuario silva
La presente imagen nos muestra el estado de las letrinas del Colegio Técnico
Agropecuario Silva, construidas a base de adobe cuyas paredes muestran fisuras, con
techos de calamina y sin puertas que lo protejan.
Tal como se describió en el párrafo anterior las paredes de adobe son inestables
pudiendo caerse en cualquier momento puesto que presentan fisuras que aumentan
más el riesgo de que se derrumbe, al no presentar puertas que los cubran se convierte
en un ambiente no propicio para realizar las necesidades fisiológicas debido a no
mantener condiciones de privacidad y a la diseminación de malos olores por el mismo
hecho de estar tan cerca a las aulas de la institución.
IMAGEN Nº 11
HUANCAVELICA”
Toma de agua para consumo humano
La presente imagen nos muestra la toma de agua del manantial para el consumo
humano el cual no reúne las condiciones técnicas de construcción con los parámetros
establecidos, además de presentar una abertura sin el tapón correspondiente el cual
podría ocasionar la caída de animales pequeños e insectos, etc. Los cuales contaminan el
agua y al descomponerse más aun por lo cual su consumo perjudicara la salud trayendo
consigo cuadros de diarreas y desnutrición provocando así un bajo rendimiento escolar.
IMAGEN Nº 12
Mobiliario de la institución
En la presente imagen se observa que el mobiliario de la institución el cual se encuentra

en deficiencia y en pésimas condiciones de mantenimiento atentando contra la
comodidad de los estudiantes además de aumentar el riesgo a sufrir accidentes.
HUANCAVELICA”
IMAGEN Nº 13
Cerco perimétrico del Colegio Técnico Agropecuario Silva
La imagen Nº 13 nos muestra el cerco perimétrico el cual es de mallas y esta inconcluso

aumentando de riesgo de ingreso de personas extrañas a la institución con objetivos
desconocidos entre ellos el hurto de los equipos y mobiliarios existentes en la
institución, además podría ser usado como medio de fuga de parte de los estudiantes.
3.1.1. ANTECEDENTES DE LA SITUACION QUE MOTIVA EL PROYECTO
En la zona del Proyecto, en el centro poblado de Silva presenta un Colegio Técnico

Agropecuario Silva que viene prestando los servicios educativos en el nivel secundario,
el cual fue creado para satisfacer la necesidad de superación de los niños, adolescentes
y jóvenes del lugar y pueblos aledaños.
Dicha institución actualmente se encuentra en mal estado debido a falta de

mantenimiento, antigüedad y factores climáticos. Así mismo esta no cumple con las
normas de seguridad según el Ministerio de Educación tornándose un peligro para la
integridad de los escolares pudiendo acarrear accidentes lamentables y entre otros
problemas, por tal razón se ve la necesidad de realizar el mejoramiento de esta
Institución.
Por tal razón la necesidad del proyecto surge como consecuencia del pedido de los
habitantes de la Localidad, que al no contar con una Institución Educativa de calidad
HUANCAVELICA”
para el desarrollo académico, se ven obligados a observar el abandono escolar de sus
hijos. Por tal motivo se hace necesario el mejoramiento de esta Institución.
3.1.2. LAS RAZONES POR LA QUE ES DE INTERÉS LOS PROBLEMAS SOCIALES
Con la ejecución del proyecto se plantea mejorar las condiciones de vida de la población
afectada optimizando la educación elevando los niveles de oportunidad de desarrollo, a
través de una eficiente calidad de educación, además el incremento en la producción de
actividades técnicos productivas para poseer una fuente de ingresos económicos para la
población el cual el mejor desarrollo socioeconómico de la comunidad
 Los pobladores de la localidad, la comunidad educativa (docentes y APAFA) del

Colegio Tecnico Agropecuario Silva, del Distrito de Acoria, Provincia de
Huancavelica, prestan mucho interés en resolver esta situación negativa, con el
propósito de evitar las consecuencias graves que puede darse en el futuro en el
caso de no intervenir, la misma que tiende a agravarse más en el futuro.
 La Institución Educativa que se pretende intervenir es estatal o público, encargado
de proveer educación de nivel secundario. Por lo tanto el estado es el quién debe
de solucionar al problema. La Municipalidad Distrital de Acoria como parte del
estado y como ente de desarrollo debe buscar los medios posibles para mejorar y
buscar una educación de calidad, asimismo la Municipalidad Acoria junto a las
autoridades del Centro Poblado Silva se comprometen a inquirir el desarrollo
socioeconómico de sus habitantes.
3.1.3. ÁREA Y POBLACION AFECTADA
3.1.3.1 Topografía del Área afectada
La topografía del área es accidentada la misma que se encuentra en alturas de la

localidad de Acoria, terrenos agrestes, con fallas muy cerca del centro poblado
cuya vía de acceso al distrito es por una carretera en regular estado de
conservación, además de ser una zona donde prevalece con frecuencia
fenómenos pluviales.
HUANCAVELICA”
3.1.3.2 Clima del Área afectada
El clima es frígido, con una temperatura promedio según SENAMHI de 11 °C,

siendo la máxima de 15 °C y la mínima de -5 °C, esto por el resultado de una
estrecha relación entre el clima y el relieve.
3.1.3.3 Área afectada
El área de afectada del proyecto abarca la zona del Centro Poblado de Silva, del
Distrito de Acoria de la Provincia y Departamento de Huancavelica.
A. Análisis de Peligros:
 Estudios y Documentos Técnicos: Dentro de la Información sobre las
situaciones de peligro, emergencias o desastres que se pueden haber
presentado en la zona, no se tiene ningún antecedente de la
existencia de potenciales peligros.
 Conocimiento Local: De acuerdo a la visita de campo realizado en el
cual tuvimos una reunión con los pobladores de la zona, no se logró
identificar ningún peligro de origen natural que han afectado o
afectan la zona bajo análisis.
HUANCAVELICA”
Los principales elementos de vulnerabilidad en la zona de proyecto están en
estrecha relación con los aspectos climatológicos, hidrológicos y
geomorfológicos y tienen que ver con la irregularidad hídrica del sistema en
general y de la región en particular. Las sequías y las inundaciones
constituyen uno de los fenómenos hidrometeoro lógicos de mayor impacto.
La zona, como la mayor parte del país, se encuentra en área de peligro sísmico
pero no se tienen reportes de aluviones anteriores, ni de lagunas cercanas o
reservorios con riesgo de desembalse en las cercanías del colegio. El proyecto
involucra construir una infraestructura de una Institución Educativa, no
se esperan significativos impactos socio-naturales en el área. No se tiene
identificación de riesgos significativos de importantes deslizamientos o
situaciones de conflictos en la zona afectada por el proyecto.
La zona también tiene poco riesgo de heladas, inclusive en las zonas más altas
donde en el año 2005 se presentaron en los meses de invierno menos de 0.3
eventos por mes en promedio.
En tal sentido, las principales causas de peligros que pueden presentarse en la

zona del proyecto son: lluvias y sismos. En general, estos temas serán
considerados como factores de solicitación en los diseños respectivos que se
hagan en el expediente técnico.
En general se puede señalar que la zona del proyecto tiene un grado de Peligro
Bajo, como se desprende de los cuadros siguientes:
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona
proyecto? bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Sí No Com entarios Sí No Com entarios

Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X Lluvias intensas X
Heladas X Heladas X
Friaje/Nevada X Friaje/Nevada X
Sismos X Sismos X
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Derrumbes/Deslizamientos X Derrumbes/Deslizamientos X
Tsunamis X Tsunamis X
Incendios urbanos X Incendios urbanos X
Derrames tóxicos X Derrames tóxicos
Vendavales X Vendavales X
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la Sí No
vida útil del proyecto? X
HUANCAVELICA”
En general las inundaciones, erosión de suelos, lluvias intensas se dan durante el
invierno lo que vale decir entre Enero y Marzo.
En relación a los daños antrópicos como contaminación ambiental, derrame de

sustancias, etc. se dan a una escala mínima pues dicha zona no es industrializada
y es controlada por la naturaleza.
Análisis de riesgos del proyecto
PELIGROS VULNERABILIDAD DAÑOS
Lluvias Intensas Exposición, resiliencia Deterioro de la infraestructura
Exposición, resiliencia Deterioro de la infraestructura
Sismos Exposición, fragilidad Deterioro de la infraestructura

resiliencia
B. Análisis de vulnerabilidad del proyecto

La preparación de proyectos de inversión consta de las siguientes
etapas: perfil del proyecto, análisis de factibilidad, elaboración del
expediente técnico, ejecución, operación y mantenimiento. Y la
mayoría de instituciones requieren la inclusión de la consideración
del impacto ambiental en las últimas etapas de la preparación del
proyecto, generalmente en la fase de elaboración del expediente
técnico. Si bien esto es preferible a que directamente no se los
considere, debe remarcarse que cuanto antes se consideran los
riesgos, más fácil es su tratamiento en el proyecto.
En la identificación, se evalúo el grado de peligro de la zona del

proyecto. En la formulación se analiza el segundo elemento que
condiciona el riesgo que es la vulnerabilidad, la cual se entiende como
la incapacidad de una unidad social (personas, familias, comunidad,
sociedad), estructura física o actividad económica,
de anticiparse, resistir y/o recuperarse de los daños que le
ocasionaría la ocurrencia de un peligro o amenaza. La vulnerabilidad
es, entre otros, el resultado de procesos de inapropiada ocupación del
espacio y del inadecuado uso de los recursos naturales (suelo, agua,
biodiversidad, entre otros) y la aplicación de estilos o modelos de
HUANCAVELICA”
desarrollo inapropiados, que afectan negativamente las posibilidades
de un desarrollo sostenible. Es decir, las condiciones de desventaja o
debilidad relativa de una unidad social. En la práctica, se refiere a
las formas constructivas, calidad de materiales, tecnología utilizada,
entre otros.
El terreno en el que se intervendrá está alejado del río y posee

pendientes ligeras, por lo tanto su exposición es baja ante la
ocurrencia de deslizamientos, huaycos e inundaciones. Referente a
vientos fuertes su exposición es moderada; pero se solucionará con la
construcción del cerco perimétrico, La presencia de lluvias intensas,
también es moderada, lo que puede solucionarse a través de un
sistema adecuado de drenaje pluvial.
En general los aspectos resaltantes que se considerarán en el

diseño del proyecto y que reducen la vulnerabilidad son los siguientes:
 Ubicación de proyecto en zona de bajo riesgo de acuerdo a la

identificación de las zonas riesgosas en la zona de influencia
del proyecto.
3.1.3.4. Tasa de crecimiento poblacional
Para la tasa de crecimiento poblacional del Centro Poblado de Silva analizaremos
los censos nacionales para el distrito de Acoria, el cual tomaremos con referencia
para La localidad de Silva (Datos del INEI), cuya tasa de crecimiento es de 2.34%:
CRECIMIENTO POBLACIONAL DEL DISTRITO DE ACORIA

DISTRITO TC%
Acoria 2.34%
Fuente:INEI.CensosNacionales1993-2007
3.1.3.5. POBLACION DE REFERENCIA

El distrito de Acoria, cuenta con una población aproximada de 1356 habitantes,
para el año 2012, y una población proyectada de 1669 habitantes para el año
2022.
HUANCAVELICA”
POBLACIÓN DE REFERENCIA
TASA DE AÑOS
Acoria CRECIMIENTO 2007 2012 2022

Acoria 2.34 1180 1356 1669
Fuente: INEI. Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda - proyecta da a l 2012 - 2022 Elaboración propia
3.1.3.6 POBLACION AFECTADA

La población afectada esta conformada por los habitantes del centro poblado de
Silva:
POBLACIÓN AFECTADA
AÑOS
Sexo
Localidad 1993 2012 2022
385 485
Silva Varones 248
Mujeres 273 424 534
TOTAL 521 809 1019
Fuente: INEI. Censos Nacionales 1993
3.1.3.7 POBLACION BENEFICIADA

La población Beneficiada es aquella población que se encuentra ubicada en el
centro poblado de Silva. ya que es el único centro educativo de nivel secundario
en la zona del proyecto.
POBLACION SEGÚN EDAD, CENTRO POBLADO DE SILVA Y LOCALIDADES ALEDAÑAS,

DISTRITO DE ACORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA.
AÑOS
Poblacion 1993 2012 2022
Menores de 1 19 29 37
De 1 a 4 92 143 180
De 5 a 14 163 253 319
De 15 a 64 234 363 458
FUENTE: INEI.Trabajo en campo y trabajo en gabinete.
3.1.3.8 POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA

La población demandante efectiva es la población de adolescentes y jóvenes del
centro poblado de Silva, pueblos y/o comunidades aledaños, ponemos en
conocimiento que esta población se dedica al pastoreo de sus animales, a la
agricultura y entre otras actividades debiendo abandonar en muchos casos la
escuela, de caso contrario estos repiten el año una o dos veces y en muy pocos
HUANCAVELICA”
casos estos emigran hacia la ciudad para continuar con sus estudios, a
continuación se muestra el numero de estudiantes matriculados por año.
COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO SILVA: NUMERO DE MATRICULADOS SEGÚN EL

AÑO POR EL GRADO DE EDUCACION, CENTRO POBLADO DE SILVA, DISTRITO DE
ACORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA.
MATRICULA SEGÚN GRADO 2004-2011

AÑO/GRADO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
1º GRADO 44 40 46 45 38 46 35 42
2º GRADO 33 39 40 45 44 41 44 31
3º GRADO 36 27 32 38 36 44 37 43
4º GRADO 35 32 34 33 35 35 37 35
5º GRADO 24 32 35 30 33 31 27 29
TOTAL 172 170 187 191 186 197 180 180
FUENTE: Nomina de matricula y trabajo en gabinete.
Tal como se observo en la tabla la tendencia es a aumentar el numero de

estudiantes grados observándose que existe un gran incremento de estudiantes
por sección razón por la cual los ambientes con los que se cuentan son
insuficientes.
COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO SILVA: NUMERO DE SECCIONES POR GRADO DE
EDUCACION, CENTRO POBLADO DE SILVA, DISTRITO DE ACORIA, PROVINCIA Y
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA.
NUMERO DE SECCIONES POR AÑO 2004-2011

AÑO/Nº DE SECC. 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
1º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 2
2º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1
3º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 2
4º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1
5º GRADO 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 5 5 5 5 5 5 5 7
FUENTE: Escale y trabajo en gabinete.
3.1.4 CARACTERISTICAS SOCIOECONOMICAS Y CULTURALES

El Centro Poblado de Silva es un pequeño poblado rural, cuya población se dedica
principalmente a la actividad agropecuaria de sobrevivencia. En general la población
adulta es analfabeta y los hijos de estas familias asisten a clases a pie desde largas
distancias y en muy pocos casos con bicicleta. La mayoría de estos menores presentan
problemas de alimentación lo que repercute en su nivel de aprendizaje.
HUANCAVELICA”
La principal actividad económica con la que se cuenta es la agricultura (explotadores
agrícolas y como peones de labranza) y la ganadería en muy pequeña escala.
La población, se encuentra en un nivel de vida muy bajo de acuerdo a las variables

indicadas dentro del mapa de pobreza, en este caso para el distrito de Acoria, arroja un
porcentaje de 91.1% en cuanto a la incidencia de pobreza total y del 72.7% en cuanto a
la incidencia de pobreza extrema.
En el aspecto social el centro poblado cuenta con servicios de agua, electricidad y otros
servicios menores, además cuenta con el Colegio Técnico Agropecuario Silva.
Para el año 2007, el Censo Nacional realizado por el INEI, arroja los siguientes
resultados:
CONSULTA: OCUPACIÓN PRINCIPAL QUE DESEMPEÑA
Ccpp Rural: Silva
Categorías Casos % Acumulado%

Comerciantesvendedoresalpormenor(noambulatorio) 1 0.47% 0.47%
Agricultores(explotadores)ytrabajadorescalificadosdecultivosparaelmercado 5 2.34% 2.80%
Explotadoresagrícolas,polivalentesomixtos(agrícolas,pecuariosyforestales) 95 44.39% 47.20%
Criadoresdeganado,pecuarioyotrosanimales(exceptoelganadolechero) 1 0.47% 47.66%
Mineroscanterosyobrerosdeltratamientodeminerales,rocasypiedras 1 0.47% 48.13%
Limpiadoresdeoficinas,hotelesyotrosestablecimientos,lavanderosyplanchadoresmanuales 1 0.47% 48.60%
Peonesdelabranzaypeonesagropecuarios 109 50.93% 99.53%
Peonesdeminasycanterasysuministrodeelectricidad,gas yagua 1 0.47% 100.00%
Total 214 100.00% 100.00%
Fuente:INEI.CensosNacionales2007:XIdePoblaciónyVIdeVivienda
El acceso al centro poblado es por vía terrestre el cual se encuentra en regular proceso
de conservación.
3.1.5 GRAVEDAD DE LA SITUACION NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR
La situación negativa ha existido desde sus inicios de creación del Colegio Técnico
Agropecuario Silva del Centro Poblado de Silva , Distrito de Acoria - Huancavelica, que
viene a ser la infraestructura inadecuada y en una mala ubicación geográfica por lo cual
hasta el momento solo se logró realizar un mantenimiento de las paredes y el pintado
de los mobiliarios de la Institución Educativa y cuya mejora más reciente fue la
construcción del pabellón 03 el cual no cumple las medidas de seguridad
correspondientes.
Actualmente la Institución Educativa de nivel secundario cuenta con una infraestructura

no acorde a las necesidades de los alumnos y docentes, por lo cual es necesaria la
intervención en infraestructura educativa y mobiliarios.
HUANCAVELICA”
Esta situación actualmente está afectando a toda la población del Centro poblado de
Silva y comunidades aledañas, incrementando los índices de deserción escolar y la tasa
de analfabetismo limitando el desarrollo socioeconómico de la localidad.
3.1.6 INTENTOS DE SOLUCIONES ANTERIORES
Con la información obtenida en la vista a la zona de estudio, se pudo obtener que

actualmente en la Localidad involucrada de silva, existe solo un colegio de nivel
secundario la que se encuentra en un estado lastimoso ya que no brinda los ambientes
óptimas para el desarrollo académico de la población involucrada,además la ubicación
de esta no cuenta con los medios de seguridad haciéndose ver la necesidad de contar
con una colegio de calidad que brinde las condiciones necesarias para mejorar la
educación.
En un intento fracasado de mitigar este gran problema que aqueja a esta comunidad se
opto por la construcción de un pabellón de material noble el cual se pensó seria la
solución al problema pero las pésimas condiciones técnicas de construcción de este
pabellón hicieron que sea insuficiente para mitigar este problema teniendo el problema
aun mas latente frente a la demanda de estudiantes.
3.1.7 POSIBILIDADES Y LIMITACIONES PARA IMPLEMENTAR LA SOLUCION AL PROBLEMA
Posibilidades:
 Las posibilidades para la ejecución del proyecto son altas, puesto que el
proyecto se encuentra priorizado en el Plan de Desarrollo del Distrito de
Acoria.
 Se cuenta con áreas libres que permitan su expansión y remodelación las
cuales no son aprovechados de ningún modo.
 Existe una predisposición de las autoridades y población en apoyar la
implementación del proyecto, así como el compromiso asumido por los
beneficiarios para realizar el mantenimiento y conservación de la
infraestructura durante el horizonte del Proyecto.
 Compromiso de docentes y estudiantes para la colaboración en la
operación y mantenimiento del proyecto
Limitaciones:
 La única limitación que se tendría para no ejecutar el proyecto, sería la

negativa en la asignación presupuestal.
HUANCAVELICA”
 Factores climatológicos.
3.1.8. PARTICIPACION DE GRUPOS INVOLUCRAD0S

PROBLEMAS
GRUPOS INTERESES COMPROMISOS
PERCIBIDOS
 Inadecuada  Construcción de una Fomentar el

infraestructura de la infraestructura desarrollo y bienestar
institución educativa moderna. comunal a través de
Población del Centro Juan Velasco Alvarado.
la participación activa
Poblado de Silva  Mejores condiciones
(Padres de familia y  Deficiente desarrollo de desarrollo del desarrollo del
autoridades)
académico y social. académico y social. proyecto a nivel de la
sociedad civil y
cumplir con los
acuerdos.
 Población escolar  Mejorarla calidad de Brindar servicios

inadecuadamente atención de los básicos y de
atendida, malestar de servicios educativos, educación que van de
Gobierno Distrital de la población y bajos generando
acorde al desarrollo
Acoria niveles de desarrollo condiciones de vida
en el distrito. que conlleven al dentro de su
desarrollo del jurisdicción.
distrito.
 bajos niveles de  Bienestar y desarrollo Generar condiciones

Gobierno Local de oportunidad de local. que mejoren el nivel
Huancavelica desarrollo. de oportunidades y
desarrollo local.
 Bajos niveles de  Desarrollo local y Generar condiciones

desarrollo de los regional. que permitan el
Gobierno Regional de
pobladores de las crecimiento económico.
Huancavelica comunidades asentados
dentro del área del
proyecto.
 Bajo niveles de  Desarrollo comunal, Brindar condiciones
desarrollo de los local, regional y para el desarrollo y
pobladores de las nacional. bienestar de la
Gobierno Central localidades dentro del
población.
área del proyecto.
 Una condición  Desarrollo Generar condiciones

ONGs
inadecuada para el socioeconómico de la óptimas que permiten
proceso educativo no comunidad con una un buen proceso de
WORLD VISION
permite un buen mejor educación que
desempeño escolar y permita disminuir las
HUANCAVELICA”
docente por tanto tasas de morbilidad Enseñanza-Aprendizaje
incrementa la posibilidad sobre una población a
del bajo desarrollo través mediante una
socioeconómico de la buena instrucción.
comunidad
 Bajo nivel de desarrollo  Garantizar un buen Generar condiciones
de la sociedad desempeño educativo que permitan un buen
MINISTERIO DE incrementando tasas de brindando calidad en el proceso de Enseñanza-
deserción escolar y proceso educativo.
EDUCACION Aprendizaje y garantizar
aumentando la
población desempleada. una educación gratuita
e integral.
3.2 DEFICINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
3.2.1 PROBLEMA CENTRAL
Se ha identificado el problema central con el apoyo de los pobladores del área de

influencia quienes manifiestan tener un objetivo de elevar el desarrollo socio
económico teniendo en cuenta el problema “INADECUADA PRESTACION DEL
SERVICIO EDUCATIVO EN EL COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO SILVA DEL
CENTRO POBLADO DE SILVA, DEL DISTRITO DE ACORIA, PROVINCIA Y
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”
a) Características del problema: El mejoramiento de la institución permitirá

elevar el nivel académico de la población en consecuencia disminuirá las tasas
de deserción escolar aumentando así la población económicamente activa
además al elevar el nivel académico de la población permitirá identificar
problemas de salud y su manejo precoz disminuyendo las tasas de morbilidad y
mortalidad en consecuencia estos dos efectos generaran un mayor desarrollo
socioeconómico de la comunidad.
3.2.2 CAUSAS DEL PROBLEMA
3.2.2.1. CAUSAS DIRECTAS
 Inadecuadas condiciones de infraestructura educativa

 Equipos y mobiliarios deficientes e insuficientes
 Debilidades en la gestión educativa
Causas Indicadores sin proyecto
Inadecuadas Condiciones de Los ambientes construidos de material rustico y
Infraestructura Educativa. deteriorados, no cumplen con los parámetros

mínimosdehabitabilidad,
comodidadyconfort,incumpliendola Leygeneraldeeducación.
Se cuenta con inadecuados mobiliarios, e insuficientes
Equipos y mobiliarios deficientes e equipos ymateriales educativos para la prestación del
HUANCAVELICA”
insuficientes servicio, pues para un trabajo pedagógico
sedebetenerencuentaladiversidad
denecesidadesdelosalumnosy losdocentes
Referido básicamente a contratación y ala capacitación
Debilidades en la Gestión
del personal docente dentro del proceso de gestión
Educativa
educativa.
3.2.2.2. CAUSAS INDIRECTAS
 Construcciones sin el sustento técnico correspondiente

 Infraestructura en proceso de deterioro progresivo
 Numero de ambientes insuficientes para el uso administrativo,
académico, seguridad y de servicios básicos
 Mobiliarios antiguos y obsoletos que no permiten una comodidad
adecuada dificultando el proceso de aprendizaje
 Deficiente compromiso de autoridades en la mejora del proceso
educativo
Causas Indicadores sin proyecto

Construcciones sin sustento técnico Los ambientes e infraestructura no cumplen un criterio
correspondiente técnico de construcción, creando un amiente hostil para la
población estudiantil.
Los ambientes e infraestructura construidos de material

Infraestructura en condiciones de
deterioro. rustico que se encuentran en condiciones de deterioro
progresivo y a punto de colapsar bajo influencias
climatológicas.
Déficit de infraestructura, académica, Insuficientes aulas académicas para la población estudiantil
administrativa, de seguridad y de de acuerdo al grado académico, asimismo insuficientes
servicios básicos. ambientes admirativos, ausencia de cerco perimétrico y
servicios básicos.
Mobiliario antiguo y obsoleto. Debido a la antigüedad y a la falta de

mantenimiento de estos, no son apropiados para su uso
ante el temor de sufrir accidentes.
Débil compromiso de autoridades por La participación de las autoridades es limitada debido a la
mejorar el nivel educativo. insuficiente capacitación sobre sus funciones y facultades
que se le otorgan.
3.2.3 EFECTOS DEL PROBLEMA
3.2.3.1 EFECTOS INDIRECTOS
 Desmotivación y disminución de logros del aprendizaje.

 Incremento del ausentismo y deserción escolar.
 Dificultad en el procesoenseñanza-aprendizaje.
HUANCAVELICA”
 Reducido logro en el aprendizaje al finalizar la educación secundaria.
Efectos Indicadores
Desmotivación y disminución de Número de alumnos que repiten el año escolar.

logros del aprendizaje. Número de alumnos con un insuficiente nivel de educación para
el año escolar.
Incremento del ausentismo y Número de alumnos que se ausentan a clases.
deserción escolar. Tasa de deserción escolar.
Dificultad en el proceso enseñanza- Número de docentes que renuncian a las labores académicas.
aprendizaje. Número de alumnos con un insuficiente nivel de educación para
el año escolar.
Número de alumnos con un insuficiente nivel de educación para

Reducido logro en el aprendizaje al
finalizar la secundaria.
finalizar la educación secundaria.
Dificulta para al acceso a centro de estudios superiores.
3.2.3.2. EFECTOS DIRECTOS

 Disminución de la productividad de la población económicamente activa
(P.E.A)
Aumento de la tasa de desempleo de la población

Disminución de la productividad de la económica activa.
población económicamente activa
Tipo de actividad productiva a que se dedica la
(P.E.A.).
población.
3.2.3.3 EFECTO FINAL

 Limitado desarrollo socio económico del Centro Poblado de Silva, del
Distrito de Acoria, Provincia y Departamento de Huancavelica.
Efectos Indicadores
Nivel de desarrollo económico.

Índices de pobreza dentro de la localidad.
Limitado desarrollo socio económico de
la localidad. Número de familias con necesidades
básicas satisfechas.
Menor Expectativa de vida de la población.
HUANCAVELICA”
ÁRBOL DE CAUSA Y EFECTOS
LIMITADO DESARROLLO SOCIO ECONÓMICO

DEL CENTRO POBLADO DE SILVA
Disminución de la productividad
de la P.E.A.
E
F
E
C
Incremento del Reducido logro en el
ausentismo y deserción aprendizaje al finalizar la T
escolar educación secundaria O
S
Desmotivación y Dificultad en el proceso

disminución de logros del enseñanza-aprendizaje
aprendizaje
“INADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO

EN EL COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO SILVA, DEL
CENTRO POBLADO DE SILVA, DISTRITO DE ACORIA, PROBLEMA
PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA” PRINCIPAL
INADECUADA DEFICIENCIAS EN LA
EQUIPAMIENTO
CONDICIONES DE GESTIÓN EDUCATIVA
LIMITADO E
INFRAESTRUCTURA
INADECUADO
EDUCATIVA
C
A
Construcciones sin criterio Débil compromiso
Mobiliario antiguo y U
técnico de autoridades por
obsoleto
mejorar el nivel S
educativo A
Infraestructura en condiciones S
de deterioro
Déficit de infraestructura,
académica, administrativa, de
3.3. OBJETIVO
seguridad DEL PROYECTO
y de servicios básicos.
HUANCAVELICA”
3.3.1 OBJETIVO CENTRAL
Con la finalidad de mitigar el problema central identificado, el cual viene a ser
una situación negativa que viene afectando considerablemente a la población, se
plantea el objetivo el cual es lo opuesto de nuestro problema central por tanto se
tiene el diagrama siguiente:
PROBLEMA PRINCIPAL OBJETIVO GENERAL
“INADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO

EDUCATIVO EL COLEGIO TECNICO EDUCATIVO EL COLEGIO TECNICO
AGROPECUARIO SILVA, DEL CENTRO AGROPECUARIO SILVA, DEL CENTRO
POBLADO DE SILVA, DISTRITO DE ACORIA, POBLADO DE SILVA, DISTRITO DE
PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE ACORIA, PROVINCIA Y
HUANCAVELICA” DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA
HUANCAVELICA”
3.3.2 MEDIOS
Los medios por el que a través de ello lograremos el objetivo central planteado,
surgen a raíz de las causas ya planteadas anteriormente por un hecho opuesto
positivo que contribuyan a solucionar al problema principal identificado
a) MEDIOS DE PRIMER NIVEL
 Adecuadas condiciones de infraestructura educativa
 Equipamiento adecuado y necesario
 Involucramiento en la gestión educativa
b) MEDIOS FUNDAMENTALES
 Construcciones con criterio técnico
 Infraestructura en condiciones optimas
 Adecuada infraestructura, académica, administrativa, de seguridad y
de servicios básicos.
 Mobiliario nuevo y en optimas condiciones
 Compromiso de autoridades por mejorar el nivel educativo
3.3.3 FINES
Al haberse Planteado el objetivo central con el que una vez alcanzado se
pretende mitigar el problema que aqueja a la población en este punto se
determina el impacto que generara nuestro proyecto a nivel socioeconómico,
además de prever las consecuencias positivas a obtener con la solución del
problema. Del mismo modo que para los medios, los fines se definen en base a lo
HUANCAVELICA”
opuesto de los efectos de la situación negativa vale decir la otra cara de los
efectos negativos.
a) FINES DIRECTOS
 Aumento de la productividad de la Población económicamente activa
(P.E.A.)
b) FINES INDIRECTOS
 Disminución del ausentismo y deserción escolar.
 Motivación y aumento de los logros del aprendizaje.
 Adecuados procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Adecuados logros en el aprendizaje al finalizar la educación secundaria.
c) FIN ULTIMO
 Elevado desarrollo socio económico del Centro Poblado de Silva, Distrito
Acoria, Provincia y Departamento de Huancavelica.
En base a lo descrito sobre los objetivos, medio y fines se ha elaborado el árbol de medios y
fines siguiente:
HUANCAVELICA”
ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES
ELEVADO DESARROLLO SOCIO ECONÓMICO DEL CENTRO

POBLADO SILVA, DISTRITO ACORIA, PROVINCIA Y
DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA.
Aumento de la productividad de la
P.E.A. F
I
N
Disminución del ausentismo y Adecuados logros en el
E
deserción escolar aprendizaje al finalizar la S
educación secundaria
Motivación y disminución de Adecuados procesos

logros del aprendizaje enseñanza-aprendizaje
OBJETIVO
“ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO EN COLEGIO
TECNICO AGROPECUARIO SILVA , DEL CENTRO POBLADO DE SILVA,
DISTRITO DE ACORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”
ADECUADA
EQUIPAMIENTO INVOLUCRAMIENTO
CONDICIONES DE
ADECUADO Y EN LA GESTIÓN
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
NESESARIO
EDUCATIVA
M
E
Construcciones con criterio Compromiso de
Mobiliario nuevo y D
técnico autoridades por
en óptimas
mejorar el nivel I
condiciones
educativo O
Infraestructura en condiciones
S
optimas
Adecuada infraestructura,
académica, administrativa, de
seguridad y de servicios básicos.
HUANCAVELICA”
3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
3.4.1 Clasificación de los medios fundamentales

Para establecer cuál será el procedimiento para alcanzar la situación óptima
trazada en el árbol de objetivos. Es necesario tomar como punto de partida los
medios fundamentales, que representan la base del árbol de objetivos.
Por ello, en este paso se deben revisar cada uno de los medios fundamentales ya
planteados para seleccionar aquellos imprescindibles y de que medios podemos
prescindir. Por tanto para considerarlo imprescindible debe de constituir el eje
de la solución del problema identificado y es necesario que se lleve a cabo al
menos una acción destinada a alcanzarlo. En el presente estudio existen tres
medios fundamentales imprescindibles por lo cual la decisión de realizar
acciones orientadas a lograr los objetivos de estos medios fundamentales será
tomada posteriormente, considerando las relaciones existentes entre medios
fundamentales como las restricciones que se presentan para alcanzarlos
(presupuéstales, técnicas, etc.) y/o análisis de costo-beneficio o costo-
efectividad.
Así, en el proyecto que se viene desarrollando se han identificado como

imprescindibles tres medios fundamentales:
Medio Medio Medio

Fundamental 1: Fundamental 2: Fundamental 3:
Adecuada Involucramiento en
infraestructura, la gestión educativa
Equipamiento adecuado de las autoridades
académica,
y necesario
administrativa,
seguridad y de servicios .
básicos.
3.4.2 Relación entre los medios fundamentales

Después de clasificar los medios fundamentales en imprescindibles o no
imprescindibles, se deberán determinar las relaciones que existen entre ellos.
Los medios fundamentales se pueden relacionar de tres maneras: medios
fundamentales mutuamente excluyentes, medios fundamentales
HUANCAVELICA”
complementarios y medios fundamentales independientes.
A continuación se presenta en el grafico siguiente el resultado de dicho análisis.
Medio Fundamental 1 : Medio Fundamental 2: Medio Fundamental

3:
Adecuada Equipamiento adecuado
infraestructura, y necesario Involucramiento en la
académica, gestión educativa de las
. autoridades
administrativa,
seguridad y de servicios
básicos.
3.4.3 Planteamiento de acciones

De acuerdo al análisis efectuado, se han planteado acciones relacionadas con
cada uno de los medios fundamentales, así se tiene en el grafico a continuación
el resultado de este nivel de análisis.
De acuerdo a los medios fundamentales se tienen los siguientes:
Medio Fundamental
Medio Fundamental Medio Fundamental
Involucramiento en la
Adecuada infraestructura, Equipamiento adecuado y gestión educativa de las
pl
académica, administrativa, necesario autoridades
seguridad y de servicios básicos.
CREACION DE ADQUISICION DE EQUIPOS Y INFRAESTRUCTURA SEGURA

Construcciones con
INFRAESTRUCTURA MOBILIARIOS
criterio técnico.
Ambientes, académica, Construcciones de cuerdo
administrativa, seguridad Sillas, carpetas, alas normas técnicas
y de servicios básicos. computadoras, impresoras,
pizarras acrílicas, plumones,
libros, etc.
ALTERNATIVAS
DE SOLUCION 2
ALTERNATIVAS
DE SOLUCION 1
HUANCAVELICA”
 En la alternativa de solución 1 a la cual se el enfoca el presente
proyecto se desea construir una infraestructura adecuada para el uso
académico, administrativo, seguridad y servicios básicos con criterios técnicos
de construcción y seguras, además se desea implementar la institución con
biblioteca, equipos y mobiliarios y capacitación adecuada.
 La alternativa de solución 2 pretende crear la infraestructura
adecuada para el uso académico, administrativo, seguridad y servicios básicos
con todos los aspectos técnicos correspondientes, también se desea lograr el
involucramiento en la gestión educativa por parte de las autoridades.
3.4.4 Descripción y definición de los proyectos alternativos considerar
En este paso se deberán definir los proyectos alternativos que se formularán y
evaluarán más adelante. Para ello, se agruparán las acciones antes propuestas y
relacionadas considerando:
Que cada proyecto alternativo debe contener por lo menos una acción vinculada
con cada uno de los medios fundamentales imprescindibles que no sean
mutuamente excluyentes.
Que deberán proponerse, por lo menos, tantos proyectos alternativos como

medios fundamentales imprescindibles mutuamente excluyentes hayan.
De esta manera, se definen los proyectos alternativos que serán posteriormente

formulados y evaluados. Es importante mencionar que ellos deben contener, por
lo menos, una acción cualitativamente diferente. Finalmente, debe describirse
brevemente cada uno de estos proyectos alternativos, considerando la
información recogida en los pasos previos de esté nivel de análisis.
En cuanto al estudio que se viene desarrollando, se han identificado los

siguientes proyectos posibles sobre la base de la información provista a lo largo
de los pasos anteriores:
La Infraestructura ha sido diseñada con una infraestructura moderna que

permita a los usuarios eficiencia en los servicios que brinda, dotándoles de
confort para el desarrollo de sus actividades. Para ello se ha organizado las
unidades funcionales tomando los usos y funciones de cada módulo propuesto a
fin de que su distribución sirva con eficiencia.
HUANCAVELICA”
 PROYECTO ALTERNATIVO 1
La estructuración de la construcción es como sigue:
 La estructura cuenta con los siguientes pabellones: Pabellón aulas: la cual consta de 5
salones de clases y una sala de computo con loza aligerada. Pabellón aulas-administrativo:
que consta de 3 salones de clases, sala de profesores, secretaria, dirección y biblioteca con
loza aligerada y Servicios higiénicos
 Cerco perimétrico de longitud del muro perimetral. La estructuración del muro
perimétricos: con una distribución de columnas y vigas confinantes y sistema aporticado,
es decir mixto, La rigidez de la estructura básicamente esta concentrada en las columnas y
vigas en un sentido y en el otro con muros confinados y la parte frontal de cerco de rejas
soldado y columnas.
 Tanque elevado, La estructuración del tanque elevado: con una distribución de columnas y
vigas confinantes y sistema aporticado, con cobertura de aligerado e impermeabilizada.
 Tanque séptico para los SS. HH.
 Equipamiento académico y mobiliario.
 Capacitación al estudiantado y docentes por arte de especialistas en distintas materias
 PROYECTO ALTERNATIVO 2
La estructuración de la construcción es como sigue:
 La estructuración cuenta con los siguientes pabellones: Pabellón aulas: que consta de 5
salones de clases y una sala de cómputo con loza maciza. Pabellón aulas-administrativo:
que cuenta con 3 salones de clases, sala de profesores, secretaria, dirección y biblioteca
con loza maciza. Servicios higiénicos.
 Cerco perimétrico de longitud del muro perimetral. La estructuración del muro
perimétricos: con una distribución de columnas y vigas confinantes y sistema aporticado,
es decir mixto, La rigidez de la estructura básicamente esta concentrada en las columnas y
vigas en un sentido y en el otro con muros confinados y la parte frontal de cerco de rejas
soldado y columnas.
 Tanque elevado, La estructuración del tanque elevado: con una distribución de columnas y
vigas confinantes y sistema aporticado, con cobertura de aligerado e impermeabilizada.
 Tanque séptico para los SS. HH.
 Equipamiento académico y mobiliario.
 Capacitación al estudiantado y docentes por arte de especialistas en distintas materias
HUANCAVELICA”
FORMULACIÓN
Y
EVALUACIÓN
HUANCAVELICA”
IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
En este módulo se diagnostica a la oferta y la demanda del servicio que se pretende
ofrecer con las alternativas planteadas y determinar la magnitud de la demanda
insatisfecha a cubrir. Este análisis es el punto de partida para evaluar los proyectos
alternativos en el módulo siguiente, y seleccionar entre ellos la alternativa más eficiente.
4.1. HORIZONTE DEL PROYECTO

Para establecer el horizonte del proyecto, se ha considerado las normas del SNIP y
a los lineamientos de política del sector educación, se ha señalado como
horizonte de evaluación del proyecto un periodo de 10 años de acuerdo a las
recomendaciones técnicas, teniendo en cuenta el criterio de la vida económica del
proyecto, los detalles de la referencia son tal como se muestra en el siguiente
cuadro:
HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
HUANCAVELICA”
AÑO 1
AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 (…) AÑO 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
PRE INVERSIÓN INVERSIÓN
ELABORACIÓN DEL ESTUDIO Y CONSTRUCCIÓN DE LA

PERFIL INFRAESTRUCTURA
POST INVERSIÓN
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Pre Inversión : 02 meses
Inversión : 09 meses
Post Inversión : 10 años
4.2. ANALISIS DE LA DEMANDA

4.2.1. Población de referencia
El distrito de Acoria, cuenta con una población aproximada de 1356 habitantes,

para el año 2012, y una población proyectada de 1669 habitantes para el año
2022.
POBLACIÓN DE REFERENCIA
TASA DE AÑOS
Acoria CRECIMIENTO 2007 2012 2022

Acoria 2.34 1180 1356 1669
Fuente: INEI. Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda - proyecta da a l 2012 - 2022 Elaboración propia
4.2.2. Población afectada
La población afectada esta conformada por los habitantes del centro poblado de
Silva:
HUANCAVELICA”
POBLACIÓN AFECTADA
AÑOS
Sexo
Localidad 1993 2012 2022
385 485
Silva Varones 248
Mujeres 273 424 534
TOTAL 521 809 1019
Fuente: INEI. Censos Nacionales 1993
4.2.3. Población beneficiada
La población Beneficiada es aquella población que se encuentra ubicada en el

centro poblado de Silva. ya que es el único centro educativo de nivel secundario
en la zona del proyecto.
POBLACION SEGÚN EDAD, CENTRO POBLADO DE SILVA Y LOCALIDADES ALEDAÑAS,

DISTRITO DE ACORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA.
AÑOS
Poblacion 1993 2012 2022
Menores de 1 19 29 37
De 1 a 4 92 143 180
De 5 a 14 163 253 319
De 15 a 64 234 363 458
FUENTE: INEI.Trabajo en campo y trabajo en gabinete.
4.2.4. Población demandante efectiva
La población demandante efectiva es la población de adolescentes y

jóvenes del centro poblado de Silva, pueblos y/o comunidades
aledaños, ponemos en conocimiento que esta población se dedica al
pastoreo de sus animales, a la agricultura y entre otras actividades
debiendo abandonar en muchos casos la escuela, de caso contrario
estos repiten el año una o dos veces y en muy pocos casos estos
emigran hacia la ciudad para continuar con sus estudios, a
continuación se muestra el número de estudiantes matriculados por
año.
COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO SILVA: NUMERO DE MATRICULADOS SEGÚN

EL AÑO POR EL GRADO DE EDUCACION, CENTRO POBLADO DE SILVA, DISTRITO
DE ACORIA, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA.
HUANCAVELICA”
MATRICULA SEGÚN GRADO 2004-2011
AÑO/GRADO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
1º GRADO 44 40 46 45 38 46 35 42
2º GRADO 33 39 40 45 44 41 44 31
3º GRADO 36 27 32 38 36 44 37 43
4º GRADO 35 32 34 33 35 35 37 35
5º GRADO 24 32 35 30 33 31 27 29
TOTAL 172 170 187 191 186 197 180 180
FUENTE: Nomina de matricula y trabajo en gabinete.
4.2.5. Población adecuadamente atendida
Esta referido al conjunto de niños matriculados En el Colegio Técnico

Agropecuario Silva , que vienen recibiendo los servicios educativos en
las aulas construidas por la Comunidad.
AULAS EN
CENTRO ALUMNOS POBLACION TOTAL DE AULAS EN
BUEN
EDUCATIVO 2011 A.A(*) AULAS MAL ESTADO
ESTADO
Colegio Técnico
4 Agropecuario 180 0 180 0 7
Silva
. total 180 0 180 0 7
FUENTE: Trabajo en gabinete.
4.2.6. Población carente
Es la población que actualmente viene recibiendo el servicio de

educación básica regular en los ambientes inadecuados durante el año
2011, en este caso serían los alumnos de los distintos grados de
educación secundaria, que vienen estudiando en ambientes que
presentan fallas estructurales, escasez de equipos y mobiliarios por
tanto son antipedagógicos.
POBLACIÓN CARENTE
ALUMNOS ALUMNOS
CENTRO EDUCATIVO POBLACIÓN CARENTE
2011 A.A.(*)
Colegio Técnico
180 00 180
Agropecuario Silva, de Silva
HUANCAVELICA”
TOTAL 180 00 180
4.2.7. Proyección de la demanda
Al 2011 en el Colegio Técnico Agropecuario Silva se tenía 180 alumnos
distribuidos en un total de siete secciones por tanto la proyección al
2021 con una tasa de crecimiento poblacional del 2,34% para el distrito
de Acoria se prevé que alcanzaran a 227 estudiantes,ello el siguiente
cuadro representa la demanda proyectada a 10 años.
PROYECCIÓN DE LA DEMANDA
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53
2º 31 32 32 33 34 35 36 36 37 38 39
3º 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54
4º 35 36 37 38 38 39 40 41 42 43 44
5º 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 37
TOTAL 180 184 189 193 197 202 207 212 217 222 227
4.3. ANALISIS DE LA OFERTA

Para realizar este análisis se deberá tener en cuenta los patrimonios con las que
cuenta el Colegio Técnico Agropecuario las cuales deben de ubicarse dentro del
área de influencia esto por las razones de que el centro poblado de silva se
encuentra alejado del distrito de Acoria.
No obstante en este punto se analizara lo que el proyecto ofrece para solucionar el

problema que aqueja a este centro poblado y alrededores.
4.3.1. Oferta actual
Hoy en día el Colegio Técnico Agropecuario Silva ofrece a la población del

centro poblado de silva y alrededores, 07 salones de clases distribuidos a lo
largo de sus precarios pabellones, además cuenta con su almacén,
deposito, galpón y granja las mismas que por el material usado para su
construcción no son aprovechados al 100%.
HUANCAVELICA”
Sobre todo lo que ofrece esta Institución Educativa asisten en total 180
estudiantes en los distintos grados todo esto según la nomina de
matriculados del 2011 como se observa a continuación:
MATRICULA 2011
AÑO/GRADO 2011
1º GRADO 42
2º GRADO 31
3º GRADO 43
4º GRADO 35
5º GRADO 29
TOTAL 180
4.3.2. Oferta real
Las aulas en deterioro y otros ambientes que no son usados como aulas
tales como: dirección, secretaria, ambientes administrativos, almacén,
deposito, galpón, granjas, etc. no son consideradas parte de la oferta es por
ello que se debe de determinar los índices de ocupación máxima de
alumnos por aula y según lo recomendado para instituciones educativas es
de 1.3m2 por alumno por ello en el cuadro siguiente se observa el numero
de aulas y su condición pedagógica.
CONDICION
SECCIONES 2011
PEDAGOGICA
1º Grado 2 MALO
2º Grado 1 MALO
3º Grado 2 MALO
4º Grado 1 MALO
5º Grado 1 MALO
Total 7
LAS 7 AULAS ESTAN EN MALAS
CONDICIONES PEDAGOGICAS
4.3.3. Oferta optimizada sin proyecto
Considerando el diagnóstico de la situación actual de la infraestructura y

sobre todo tomando en cuenta la cantidad de ambientes que éste cuenta,
no es posible efectuar la redistribución de ambientes, y por tal no se puede
HUANCAVELICA”
optimizar el uso de cada uno de los ambientes y designar una función
adecuada de acuerdo a la dimensión y necesidad.
La redistribución de los ambientes se daría siempre y cuando existieran

ambientes sobrantes en buenas condiciones.
La otra posibilidad es que se incremente un turno de tarde para hacer una

mejor distribución de las aulas pero existe el inconveniente que los alumnos
se dedican a labores de trabajo en sus casas, como la actividad ganadera y
agrícola, además por la escasa iluminación publica de la zona el trayecto de
colegio-casa se convierte en un peligro para los estudiantes ya que es una
zona insegura y riesgosa para sufrir accidentes sobre todo para los que
viven lejos , otro de los inconvenientes es que por el horario en que se
saldría de clases en las tardes los estudiantes estarán expuestos al frio
pudiendo enfermarse, además de generar preocupación por parte del
padre por la situación de si hijo (a).
4.4. BALANCE OFERTA- DEMANDA

Este proceso se realiza para poder determinar de manera adecuada el
dimensionamiento del proyecto para la solución al problema identificado.
1er. Escenario: Se considera la situación sin proyecto, donde se explica las aulas
existentes optimizando de esta manera los ambientes que se tienen sobre el
número de estudiantes que asisten al colegio.
2do. Escenario: Se considera la situación con proyecto, la construcción de aulas con

medidas y normas técnicas acorde del sector educación y al requerimiento de cada
grado, además de su respectiva implementación con equipos y mobiliario para cada
ambiente a construir.
En este sentido se verifica que la demanda actual sin proyecto está determinada
por la cantidad de educandos en edad escolar de nivel primario que cuenta
actualmente la Institución Educativa, la oferta está dada por la capacidad de
atención a los alumnos que presenta la edificación existente, como la situación
actual no puede ser optimizada, la demanda insatisfecha de acoger a los
estudiantes para la enseñanza se mantendrá en 2.34 % anual.
BALANCE OFERTA DEMANDA SIN PROYECTO
HUANCAVELICA”
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53
2º 31 32 32 33 34 35 36 36 37 38 39
3º 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54
4º 35 36 37 38 38 39 40 41 42 43 44
5º 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 37
TOTAL 180 184 189 193 197 202 207 212 217 222 227
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANCE OFERTA DEMANDA
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º -42 -43 -44 -45 -46 -47 -48 -49 -51 -52 -53
2º -31 -32 -32 -33 -34 -35 -36 -36 -37 -38 -39
3º -43 -44 -45 -46 -47 -48 -49 -51 -52 -53 -54
4º -35 -36 -37 -38 -38 -39 -40 -41 -42 -43 -44
5º -29 -30 -30 -31 -32 -33 -33 -34 -35 -36 -37
TOTAL -180 -184 -189 -193 -197 -202 -207 -212 -217 -222 -227
De acuerdo al resultado del proceso anterior se procede a realizar el balance Oferta-

Demanda de la situación con proyecto considerando el resultado del análisis de Oferta-
Demanda de la situación sin proyecto por tanto es como sigue a continuación.
BALANCE OFERTA DEMANDA CON PROYECTO
HUANCAVELICA”
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53
2º 31 32 32 33 34 35 36 36 37 38 39
3º 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54
4º 35 36 37 38 38 39 40 41 42 43 44
5º 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 37
TOTAL 180 184 189 193 197 202 207 212 217 222 227
AÑOS
GRADO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
1º 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53
2º 31 32 32 33 34 35 36 36 37 38 39
3º 43 44 45 46 47 48 49 51 52 53 54
4º 35 36 37 38 38 39 40 41 42 43 44
5º 29 30 30 31 32 33 33 34 35 36 37
TOTAL 180 184 189 193 197 202 207 212 217 222 227
4.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

DIMENSIONAMIENTO DEL PROYCTO

OBRAS EXTERIORES
MODULO 01 (AULAS)
MODULO 02 (AULAS-ADMINISTRATIVO)
CERCO PERIMETRICO
EQUIPAMIENTO
HUANCAVELICA”
FUNCIÓN PEDAGÓGICA:
Módulo de Aulas 08: 384.00 m2
Construccion sala de cómputo 48.00 m2
Construcción del corredor.
Construcción de caja de escalera 22.00 m2.
FUNCIÓN COMPLEMENTARIA:
Modulo Biblioteca, Dirección y Depósito de libros.
01 biblioteca y depósito de libros 48.00 m2
01 dirección y secretaria 48.00 m2
01 sala de profesores 48.00 m2
FUNCIÓN SERVICIOS:
Modulo de SS.HH., Pozo Séptico y Tanque Elevado
Construcción baterías de SS.HH. 53.50 m2
Construcción de tanque séptico y pozo percolador 45.00 m2
Construcción de un tanque elevado 6.00 m2
Construcción de cerco perimétrico 600 ml.
EQUIPAMIENTO:
Mesas bipersonales según diseño
Sillas de madera
Computadoras con sus muebles
Mesas de estudio para biblioteca
Silla de madera de tornillo para biblioteca
Material bibliográfico
4.6. COSTOS
Son los presupuestos financieros necesarios para llevar adelante los planes de
inversión de cada uno de los proyectos alternativos, y para financiar los gastos de
mantenimiento y operación en el caso de la situación "con y sin proyecto". Los
mismos estimados a precios de mercado y a precios sociales.
4.6.1. COSTOS SIN PROYECTO

Son gastos necesarios para la operación y mantenimiento de la
institución educativa sin proyecto durante el periodo de horizonte
planteado, comprende: remuneración de los docentes, y los gastos para
la adquisición de materiales de enseñanza y escritorio; costos son
HUANCAVELICA”
financiados por la Dirección Regional de Educación.
Teniendo la necesidad de contar los costos para fines de evaluación en

el siguiente módulo, los costos se han estimado a precios de mercado y
a precios sociales. Para la conversión de los precios privados a precios
sociales se ha empleado los factores de conversión señalados en el
Anexo 09 de la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública: 0.91 para los sueldos de los docentes, 0.85 para los gastos de
servicios y mantenimiento la que permitirá excluir impuesto general a
las ventas que es 18%.
En el siguiente cuadro se detalla la estructura de costo anual, tanto a
precios de mercado y a precios sociales:
COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO – SIN PROYECTO (En nuevo soles)

A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS SOCIALES
Precio Precio
CONCEPTO Cantidad Cantidad
Unitario Anual Unitario Anual
Meses Meses
(Mensual) (Mensual)
OPERACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 109,790.40 99,867.94
REMUNERACIONES 109,200.00 99,372.00
Docente 9,100.00 12.00 109,200.00 8,281.00 12.00 99,372.00
BIENES 49.20 590.40 41.33 495.94
Materiales de escritotio y limpieza 49.20 12.00 590.40 41.33 12.00 495.94
CONSERVACION Y MANTENIMIENTO 1,200.00 1,008.00
Trabajos de conservación del local escolar 100.00 12.00 1,200.00 84.00 12.00 1,008.00
TOTAL 110,990.40 100,875.94
4.6.2. COSTOS CON PROYECTO

A) INVERSIÓN
Están referidos a los costos de intervención, tanto de la primera como de la
segunda alternativa.
Se consideran costos de inversión y costos operativos durante el horizonte

de evaluación a precios privados y a precios sociales, respectivamente.
Para obtener los costos sociales se aplicó los siguientes criterios:
d. Expediente Técnico: se deflacta el 18% por IGV, toda vez que se prevé la
elaboración del Expediente Técnico por terceros.
HUANCAVELICA”
e. Infraestructura: Se prevé la ejecución de la obra por el Gobierno
Regional de Huancavelica, por tanto se deflacta el 18% por IGV, solo a
materiales y herramientas,.
f. Equipamiento con mobiliario: Se prevé la adquisición a través de

terceros quienes facturaran el costo de los bienes, por tanto para
obtener los precios sociales se deflacta únicamente el 18% por IGV.

(En Nuevos Soles a Precios de Mercado y sociales)
HUANCAVELICA”
Costo total a Factor de Costo a precios Costo total a Factor de Costo a precios
Principales Rubros
precios de corrección sociales precios de corrección sociales
Expediente Técnico 25,000.00 0.847 21,186.44 25,000.00 0.847 21,186.44
Costo Directo 2,160,750.15 1,873,958.60 2,184,322.12 1,894,176.57

OBRAS EXTERIORES
292,536.47 252,942.62 292,536.47 252,942.62

MODULO 01 ( PABELLON AULAS)
565,114.81 491,569.63 576,298.00 501,167.11

MODULO 02(PABELLON AULAS
ADMINISTRATIVAS ) 518,775.56 451,607.57 531,164.34 462,228.06

SERVICIOS HIGENICOS
122,595.43 106,944.50 122,595.43 106,944.50

CERCO PERIMETRICO
423,116.64 367,224.95 423,116.64 367,224.95

45,925.85 39,780.45 45,925.85 39,780.45

TANQUE SEPTICO Y POZO PERCOLADOR
21,035.39 18,422.77 21,035.39 18,422.77

EQUIPAMIENTO
166,650.00 141,228.81 166,650.00 141,228.81

5,000.00 4,237.29 5,000.00 4,237.29
Supervicion 30,000.00 0.847 25,423.73 30,000.00 0.847 25,423.73
Gastos generales 129,645.01 0.847 112,437.52 131,059.33 0.847 113,650.59
Total 2,345,395.16 2,033,006.28 2,370,381.45 2,054,437.34
HUANCAVELICA”
ANALISIS DE COSTOS A PRECIOS DE PRIVADO Y DE MERCADO
DESCRIPCION
A PRECIO PRIVADO A PRECIO SOCIAL A PRECIO PRIVADO A PRECIO SOCIAL
A.- COSTOS INTAGIBLES 55,000.00 46,610.17 55,000.00 46,610.17
Expediente Técnico 25,000.00 21,186.44 25,000.00 21,186.44
Supervisión 30,000.00 25,423.73 30,000.00 25,423.73
B.- INFRAESTRUCTURA 2,290,395.16 1,986,396.11 2,315,381.45 2,007,827.17
COSTOS DIRECTOS 2,160,750.15 1,873,958.60 2,184,322.12 1,894,176.57

OBRAS EXTERIORES 292,536.47 252,942.62 292,536.47 252,942.62
MODULO 01 565,114.81 491,569.63 576,298.00 501,167.11
MODULO 02 518,775.56 451,607.57 531,164.34 462,228.06
SERIVICIOS HIGENICOS 122,595.43 106,944.50 122,595.43 106,944.50
CERCO PERIMETRICO 423,116.64 367,224.95 423,116.64 367,224.95
TANQUE ELEVADO Y SISTERNA 45,925.85 39,780.45 45,925.85 39,780.45
TANQUE SEPTICO Y PERCOLADOR 21,035.39 18,422.77 21,035.39 18,422.77
EQUIPAMIENTO 166,650.00 141,228.81 166,650.00

141,228.81
MITIGACION AMBIENTAL 5,000.00 4,237.29 5,000.00
4,237.29
COSTOS INDIRECTOS 129,645.01 112,437.52 131,059.33 113,650.59

GASTOS GENERALES (6%)
129,645.01 112,437.52 131,059.33 113,650.59
TOTAL DEL PROYECTO (A+B) 2,345,395.16 2,033,006.28 2,370,381.45 2,054,437.34
4.7. COSTOS INCREMENTALES

Los costos incrementales por alternativas a precios de mercado y a precios sociales
se muestran en los cuadros siguientes.
COSTOS INCREMENTALES - ALTERNATIVA I

(En Nuevos Soles a Precios de Mercado)
AÑOS
DESCRIPCIÓN
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. COSTOS DE INVERSIÓN: 2,345,395.16 - - - - - - - - - -
A.- COSTOS INTAGIBLES 55,000.00
Expediente Técnico 25,000.00
Supervisión 30,000.00
B.- INFRAESTRUCTURA 2,290,395.16
COSTOS DIRECTOS 2,160,750.15
OBRAS EXTERIORES 292,536.47
MODULO 01 565,114.81
MODULO 02 518,775.56
SERIVICIOS HIGENICOS 122,595.43
CERCO PERIMETRICO 423,116.64
TANQUE ELEVADO Y SISTERNA 45,925.85
TANQUE SEPTICO Y PERCOLADOR 21,035.39
EQUIPAMIENTO 166,650.00
MITIGACION AMBIENTAL 5,000.00
COSTOS INDIRECTOS 129,645.01
Gastos generales (6%) 129,645.01
2. COSTOS DE POST INVERSIÓN - 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO. 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40
Remuneración del personal directivo y docente 109,200.00 109,200.00 109,200.00 109,200.00 109,200.00 109,200.00 109,200.00 109,200.00 109,200.00 109,200.00
Materiales de escritorio, Limpieza y servicio 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40
CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00
Trabajos de conservación del local escolar 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00
COSTO CON PROYECTO(1 + 2) 2,345,395.16 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40
ELABORACIÓN PROPIA
HUANCAVELICA”
(En Nuevos Soles a Precios de Sociales)
AÑOS
DESCRIPCIÓN
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. COSTOS DE INVERSIÓN: 2,033,006.28 - - - - - - - - - -
MODULO 01 491,569.63
MODULO 02 451,607.57
Materiales de escritorio y Limpieza 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34
COSTO CON PROYECTO(1 + 2) 2,033,006.28 100,880.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34
ELABORACIÓN PROPIA
COSTOS INCREMENTALES - ALTERNATIVA II

AÑOS
DESCRIPCIÓN
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. COSTOS DE INVERSIÓN: 2,370,381.45 - - - - - - -
MODULO 01 576,298.00
MODULO 02 531,164.34
B. COSTOS DE POST INVERSIÓN - 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40
2,054,437.34 - - - - - - - - - -
COSTOS
A.- DEINTAGIBLES
COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO. 46,610.17 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40 109,790.40
Trabajos de conservación del local escolar 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40 590.40
COSTO CON PROYECTO (1 + 2) 2,370,381.45 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40
ELABORACIÓN PROPIA

(En Nuevos Soles a Precios de Sociales)
AÑOS
DESCRIPCIÓN
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. COSTOS DE INVERSIÓN:

500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34 500.34
1,008.00 1,008.00 1,008.00 1,008.00 1,008.00 1,008.00 1,008.00 1,008.00 1,008.00 1,008.00
MODULO 01 501,167.11
MODULO 02 462,228.06
Trabajos de conservación del local escolar
CONSERVACIÓN Y MANTENIMIENTO
COSTO CON PROYECTO (1 + 2) 2,054,437.34 100,880.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34 110,708.34
ELABORACIÓN PROPIA

AÑOS
DESCRIPCIÓN VACT
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. TOTAL COSTOS CON PROYECTO 2,345,395.16 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40
B. TOTAL COSTOS SIN PROYECTO - 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40 110,990.40
E. TOTAL COSTOS INCREMENTALES (A-B) 2,345,395.16 - - - - - - - - - -

F. FACTOR DE ACTUALIZACIÓN 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VACT (E x F) 2,345,395.16 2,345,395.16 - - - - - - - - - -
FACTOR DE CONVERSIÓN 0.1627
VAE 381,702.26
Nº DE BENEFICIARIOS PROMEDIO (BP) 203
Nº DE BENEFICIARIOS TOTALES (BT) 2,049
RATIO VACT / BT 1,144.82
RATIO VAE / BP 1,883.93
ELABORACION PROPIA
HUANCAVELICA”
(En Nuevos Soles a Precios Sociales)
AÑOS
DESCRIPCION VACT
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E. TOTAL COSTOS INCREMENTALES (A-B) 2,033,006.28 - 9,836.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95
F. FACTOR DE ACTUALIZACION 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VACT (E x F) 2,023,932.34 2,033,006.28 - 9,024.72 - 7.53 - 6.91 - 6.34 - 5.82 - 5.34 - 4.90 - 4.49 - 4.12 - 3.78
FACTOR DE CONVERSIÓN 0.1627
VAE 329,385.67
RATIO VACT / BT 987.91
ELABORACIÓN PROPIA
CUADRO N° 37

AÑOS
DESCRIPCION VACT
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E. TOTAL COSTOS INCREMENTALES (A-B) 2,370,381.45 - - - - - - - - - -

VACT (E x F) 2,370,381.45 2,370,381.45 - - - - - - - - - -
FACTOR DE CONVERSION 0.1627
VAE 385,768.66
RATIO VACT / BT 1,157.01
ELABORACION PROPIA

(En Nuevos Soles a Precios Sociales)
AÑOS
DESCRIPCION VACT
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E. TOTAL COSTOS INCREMENTALES (A-B) 2,054,437.34 - 9,836.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95 - 8.95
VACT (E x F) 2,045,363.39 2,054,437.34 - 9,024.72 - 7.53 - 6.91 - 6.34 - 5.82 - 5.34 - 4.90 - 4.49 - 4.12 - 3.78
FACTOR DE CONVERSION 0.1627
VAE 332,873.47
RATIO VACT / BT 998.37
ELABORACION PROPIA
4.8. BENEFICIOS EN LA SITUACION SIN PROYECTO

La Colegio. Técnico Agropecuario del distrito de silva, cuenta con una población
estudiantil matriculada de 180 alumnos en el año 2011, quienes vienen siendo
atendidos en aulas propias, los ambientes propios de la Institución Educativa se
encuentran en malas condiciones para el desarrollo de las actividades académicas
de manera eficiente, en consecuencia se tendría una situación no adecuada para el
desenvolvimiento del educando en general de toda la población escolar de la
institución educativa.
4.9. BENEFICIOS EN LA SITUACION CON PROYECTO

Los beneficiarios en la situación “Con Proyecto”, vendría a constituir toda la
población matriculada en la Institución Educativa (180 alumnos), toda vez que se
van a contar con las 08 aulas debidamente acondicionadas, ambientes
administrativos, servicios sanitarios , Cerco Perimétrico, para mayor seguridad de
los alumnos, de la infraestructura y bienes de Institución Educativa, para la mejora
HUANCAVELICA”
de la calidad de la educación y por ende el desarrollo de la localidad de Acoria ya
que estará acorde a las exigencias pedagógicas que se requieren para la realización
de las actividades académicas, en tal sentido los beneficiarios serían los 180
alumnos.

 Adecuada infraestructura y confort

 Seguridad para la integridad física de los alumnos
 Mejores condiciones para los docentes en brindar la enseñanza.
 Mejores condiciones de salubridad.
 Mayores logros del programa curricular
 Motivación de la población y de los alumnos.
 Mejora en el desarrollo de capacidades de los alumnos
4.10. EVALUACIÓN
METODOLOGÍA COSTOS / EFECTIVIDAD
Se ha tomado esta metodología, como indicador del menor costo para atender y
superar la dificultad. De cuyo análisis se ha llegado a la siguiente conclusión:
Para obtener el Ratio Costo – Efectividad, primero se ha calculado el valor actual

de los costos totales (VACT), luego se determina el valor anual efectivo (VAE),
para cada alternativa, teniendo en cuenta un horizonte de 10 años.
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS INCREMENTALES
(En Nuevos Soles)
VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES

VALOR ANUAL EQUIVALENTE(VAE)
(VACT)
ALTERNATIVA
A PRECIOS DE A PRECIOS A PRECIOS DE
A PRECIOS SOCIALES
MERCADO SOCIALES MERCADO
ALTERNATIVA I 2,345,395.16 2,023,932.34 381,702.26 329,385.67
ALTERNATIVA II 2,370,381.45 2,045,363.39 385,768.66 332,873.47
HUANCAVELICA”
Para obtener el Ratio – Efectividad, primero se ha calculado el valor anual efectivo (VAE)
para cada alternativa, teniendo un horizonte de 10 años.
CALCULO DEL RATIO COSTO – EFECTIVIDAD
DESCRIPCION ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
A PRECIOS A PRECIOS
A PRECIOS PRIVADOS A PRECIOS SOCIALES
SOCIALES PRIVADOS
HORIZONTE DE
10 años 10 años 10 años 10 años
EVALUACIÓN
BENEFICIARIOS PROM. 203 203 203 203
BENEFICIARIOS TOTALES 2,049 2,049 2,049 2,049
VACT 2,345,395.16 2,023,932.34 2,370,381.45 2,045,363.39

VAE (S/.) 381,702.26 329,385.67 385,768.66 332,873.47
RATIO C/E1 1,144.82 987.91 1,157.01 998.37
RATIO C/E2 1,883.93 1,625.71 1,904.00 1,642.93
RATIO C/E = VAE-VACT / POBLACIÓN BENEFICIARIA = S/. x alumno.
Se ha utilizado metas globales para el cálculo del ratio C/E, es decir se ha obtenido a
partir de la siguiente fórmula:
C/E = VAE / ∑ (beneficiarios)
Del cuadro se concluye que la alternativa 01 es la más rentable socialmente hablando,

es decir con una menor inversión se podrá atender a una misma población beneficiaria,
por tanto se recomienda la ejecución del proyecto con las características descritas para
dicha alternativa.
4.11. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Para el análisis de sensibilidad, por ser el proyecto de carácter social,
utilizaremos posibles supuestos que harán sensible al proyecto, estos supuestos
están referidos específicamente a variaciones en:
- Precios de bienes y servicios que se requiere para la ejecución del proyecto

- Diseño de la infraestructura
HUANCAVELICA”
En el análisis no se ha efectuado supuestas variaciones en población
matriculada, toda vez que el proyecto identifica un problema de demanda
insatisfecha.
RESULTADOS DE ANÁLISIS SEGÚN ESCENARIO – ALTERNATIVA SELECCIONADA
INVERSIÓN+- INVERSIÓN+- INVERSIÓN+- INVERSIÓN+-

ALTERNATIVA GANADORA
5% 10% 15% 20%
A PRECIOS PRIVADOS
VAE 400,787.37 419,872.49 438,957.60 458,042.71
VACT 2,462,664.92 2,579,934.67 2,697,204.43 2,814,474.19
C/E1 1,202.06 1,259.30 1,316.54 1,373.78
C/E2 1,978.12 2,072.32 2,166.52 2,260.71
A PRECIOS SOCIALES
VAE 345,854.95 362,324.23 378,793.52 395,262.80
VACT 2,125,128.95 2,226,325.57 2,327,522.19 2,428,718.80
C/E1 1,037.30 1,086.70 1,136.09 1,185.49
C/E2 1,707.00 1,788.28 1,869.57 1,950.86
4.12. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

Con la finalidad de garantizar la Sostenibilidad del Proyecto, se ha comprometido en
estas acciones a las autoridades y organizaciones del Centro Poblado de Silva y del
Sector Educación, de acuerdo al detalle siguiente:
 Disponibilidad de recursos
Los recursos para la etapa de inversión provendrán del tesoro público
programados en el presupuesto anual de inversiones. Para tal fin la Dirección
Regional de Educación a través de Unidad de Gestión Educativa – UGEL
Huancavelica, realizará las gestiones ante el Gobierno Regional de
Huancavelica a fin de que se asignen los recursos presupuestarios necesarios
de conformidad con el Presupuesto Total de Inversión para la Alternativa
Seleccionada.
 Financiamiento de los costos
El presupuesto para la operación y mantenimiento del Colegio Técnico
Agropecuario silva se encontrarán presupuestados como parte del
presupuesto institucional de la Dirección regional de Educación de
Huancavelica, Pliego Gobierno Regional de Huancavelica.
De otro lado para cubrir los costos de mantenimiento referidos a la limpieza,
pintado y conservación de la infraestructura educativa que se construirá de
HUANCAVELICA”
conformidad con el diseño arquitectónico planteado en la Alternativa
Seleccionada, existe el compromiso de la Asociación de Padres de Familia –
APAFA de la institución educativa Cesar Vallejo Mendoza del Centro Poblado
de Pueblo Libre, desde el momento que se haga la recepción de la obra
concluida y se encuentre listo para prestar los servicios educativos a la
población escolar de nivel secundario. Asimismo, no existe ningún
impedimento para que la Unidad de Gestión Educativa – Huancavelica a través
de la Dirección Regional de Educación, solicite ante el Gobierno Regional de
Huancavelica la asignación de un presupuesto específico para el
mantenimiento y conservación de la infraestructura educativa.
 Participación de los beneficiarios
trabajos de Conservación y Mantenimiento, pues una de las fortalezas
evidenciadas es la buena organización de los Comités de Mantenimiento. Los
Docentes también expresan su participación en el proyecto, sobre todo
asumiendo los retos de mejora pedagógica para impulsar en el proceso de
enseñanza y lograr que los alumnos tengan mejores niveles de aprendizaje.
 Capacitación de gestión de las organizaciones
trabajos de Conservación y Mantenimiento, pues una de las fortalezas
evidenciadas es la buena organización de los Comités de Mantenimiento. Los
Docentes también expresan su participación en el proyecto, sobre todo
asumiendo los retos de mejora pedagógica para impulsar en el proceso de
enseñanza y lograr que los alumnos tengan mejores niveles de aprendizaje.
4.13. IMPACTO AMBIENTAL

Considerando que todo tipo de proyectos de inversión sea privado o público,
genera impactos sea positivos o negativos. Otro indicador importante para la
toma de decisiones de invertir o no invertir.
Tomando en cuenta este criterio, en el presente estudio también se ha realizado
el análisis de impacto ambiental, considerando que la intervención consistente
en la construcción de una infraestructura educativa tendrá impactos negativos
no significativos en perjuicio del medio ambiente, tales como:
4.13.1. MEDIO FÍSICO NATURAL
HUANCAVELICA”
Ejecución y puesta en operación el proyecto: infraestructura educativa,
no generará contaminación al agua, aire ni suelo.
4.13.2. MEDIO BIOLÓGICO
En este componente del ecosistema la ejecución y puesta en operación
al proyecto, no tendrá efectos negativos en perjuicio de fauna y flora.
Los desmontes o materiales que requerirán ser evacuados a los
botaderos.
4.13.3. MEDIO SOCIAL
En el aspecto social, el proyecto tendrá impacto positivo, porque
realmente con este proyecto se solucionará al problema que viene
afectando a la población escolar que los adolescentes y jóvenes. El
efecto final será de contribuir en mejorar los niveles de preparación de
los niños para que puedan seguir los estudios posteriores con mayor
facilidad.
4.13.4. PLAN DE MITIGACIÓN
Mencionados los impactos negativos que podría generarse durante la
ejecución; tales como: Incremento de emisión de partículas de polvo
como consecuencia de los movimientos de la tierra, transporte de
materiales, maniobra de equipos y otros.
4.13.5. CAPACIDAD DE GESTIÓN
La comunidad educativa principalmente los docentes y APAFA, serán
expeditos y organizados para realizar acciones correspondientes para
la sostenibilidad del proyecto.
4.14. SELECCIÓN DE ALTERNATIVA

La alternativa seleccionada de acuerdo a los resultados de los indicadores, es la
alternativa 01, cuyas características son detalladas líneas atrás.
4.15. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

El plan de implementación, sugiere tomar en cuenta las condiciones externas e
internas para hacer realidad la ejecución del presente estudio tomando en cuenta
las metas, tiempo y responsabilidad.
HUANCAVELICA”
HORIZONTE DE EVALUACIÓN Y EJECUCION DEL PROYECTO
AÑO 01
DESCRIPCIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
CONVOCATORIA Y PROCESO DE SELECCIÓN DEL
EXPEDIENTE TÉCNICO X
ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO
CONVOCATORIA Y PROCESO DE SELECCIÓN DE LA
X X
EJECUCIÓN X
EJECUCIÓN
OBRAS EXTERIORES
X X X X X X
MODULO 01
X X X X X X
MODULO 02
X X X
X X X
CERCO PERIMETRICO
X X
X X
X
EQUIPAMIENTO
X
X
4.16. ORGANIZACIÓN Y GESTION DEL PROYECTO

Los pobladores y autoridades del centro educativo APAFA y plana docente la zona
de influencia del proyecto, son los gestores para que el PIP se cristalice, como
respuesta a las gestiones efectuadas en forma permanente, a través de diversas
solicitudes a diferentes organismos, en el intento de contar con una infraestructura
adecuada. Sabiendo que el departamento de Huancavelica, es uno de los
departamentos más pobres de nuestro país, la ejecución del proyecto permitiría en
gran parte allanar este trecho y aliviar la carencia de este servicio.
Para la etapa de operación y mantenimiento del PIP, la entidad encargada es la
Dirección Regional de Educación perteneciente al Ministerio de Educación.
HUANCAVELICA”
4.17. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
MARCO LÓGICO
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
1.- Actas de evaluación.

Incremento del nivel académico del los 1.-Existe una revisión permanente de
ELEVADO DESARROLLO SOCIO ECONÓMICO DEL estudiares en un 75%.
las políticas que se requieren
CENTRO POBLADO DE SILVA, DISTRITO ACORIA,
FIN PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA. Incremento de los niveles de
Implementar para mejorar la calidad de
socioeconómicos en 35%
la educación primario.
ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO 1.- Mejora de la infraestructura de la

PROPÓSITO 1.-Concientización del personal sobre la
EL COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO SILVA, DEL institución educativa al año 01.
CENTRO POBLADO DE SILVA, DISTRITO DE ACORIA, 1.- Informe de memoria importancia de la calidad
PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA 2.- Población objetivo adecuadamente anual
atendida al 100% 2.-Interés de los padres de los educandos
2.- Actas de evaluación para la asistencia de sus hijos a la I. E.
3.- Población beneficiaria durante el Integral
horizonte del proyecto 98 alumnos
1.- Infraestructura Educativa construida en 1.- Asignación presupuestal oportuna

1.-Acta de entrega de obra
el año "1980" 2.-Compromiso de docentes y padres de
1.-Buenas condiciones de infraestructura educativa 2.-Material visual
COMPONENTES 3.- Equipamiento de la colegio con familia
2.-Equipamiento adecuado y suficiente mobiliario en el año 01. 3.-Testimonio de 3.-Mantenimiento oportuno de la
autoridades y infraestructura educativa, durante la
3.-Gestion educativa responsable 2.- Estadística de buena infraestructura
población fase de post inversión.
educativa reportado por la DRE y UGEL
Huancavelica en el año 01 4.-Acta de construcción,
libro de actas
1.- Elaboración de Expediente Técnico
1. Costo de elaboración de expediente
2.- Construcción del 02 Modulo. técnico S/. 25,000.00 1.-Factura, boletas
ACCIONES planillas de pago
3.-Construccion de 01 Servicio Higiénico 2. Costo de la infraestructura y 1.- Asignación presupuestal aprobada
equipamiento S/. 2,160,750.15 2.-Liquidación y
4.-Construcccion de cerco perimétrico 2.- Factores climatológicos favorables
transferencia al sector
3. Costo de supervisión S/. 30,000.00
5.- Construcción del tanque elevado y pozo 3.-Disponibilidad necesaria de recursos
3.-Órdenes de compra,
séptico. 4. Costo de operación y mantenimiento S/. humanos.
servicios, pecosas y
110,990.40
6.-Equipamiento con mobiliario certificados
7.-Operación y mantenimiento
“AMPLIACIÓN, MEJORAMIENTO DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SILVA, DISTRITO DE ACORIA – HUANCAVELICA - HUANCAVELICA”
CONCLUSIONES
v. CONCLUSIONES
 Colegio Técnico Agropecuario Silva, del Distrito de Acoria, es una de las

instituciones educativas de éste nivel en el ámbito de influencia del Proyecto, por
lo que no es factible la reubicación de la demanda en otra institución
educativa, ni la implementación de un segundo turno por las características socio
económicas peculiares del sector rural de la zona.
 Realizada la evaluación de las dos alternativas, resulta con menor costo

efectividad la alternativa 01, por tanto esta es la seleccionada.
 Los componentes de mayor soporte; por un lado es la capacidad de

gestión de la comunidad educativa para el apoyo y participación directa en la
ejecución, mantenimiento, así como para la entrega de la obra en los plazos
establecidos y, por otro lado la oportuna asignación del presupuesto de inversión
es otro de los elementos importantes para garantizar la ejecución del proyecto.
 Desde la perspectiva de la conservación de nuestros recursos naturales el

proyecto es viable, dado que no afectará el medio ambiente; más por el
contrario, la educación impartida en dicha institución educativa, generará
capacidades para la conservación y protección del medio ambiente.
 Finalmente a este nivel de estudio, se recomienda pasar a la siguiente fase del

PIP (Formulación del expediente y su ejecución) previo evaluación del estudio de
parte de la OPI respectiva.
HUANCAVELICA”

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“AMPLIACIÓN, MEJORAMIENTO DEL

COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO

“ADECUADA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO EL COLEGIO TECNICO

2do. Escenario: Se considera la situación con proyecto, la construcción de aulas con

BALANCE OFERTA DEMANDA SIN PROYECTO

BALANCE OFERTA DEMANDA

De acuerdo al resultado del proceso anterior se procede a realizar el balance Oferta-

BALANCE OFERTA DEMANDA CON PROYECTO

1.4. DESCRIPCION TECNICA DEL PROYECTO

DIMENSIONAMIENTO DEL PROYCTO

COSTOS CON PROYECTO

b. Infraestructura: Se prevé la ejecución de la obra a través de la Gobierno Regional de

c. Equipamiento con mobiliario: Se prevé la adquisición a través de terceros quienes

Expediente Técnico 25,000.00 0.847 21,186.44 25,000.00 0.847 21,186.44

Costo Directo 2,160,750.15 1,873,958.60 2,184,322.12 1,894,176.57

Insumo de origen nacional 212,105.34 0.847 179,750.29 212,105.34 0.847 179,750.29

Mano de obra calificada 80,431.13 0.91 73,192.33 80,431.13 0.91 73,192.33

Insumo de origen nacional 362,711.71 0.847 307,382.81 371,972.91 0.847 315,231.28

Mano de obra calificada 202,403.10 0.91 184,186.82 204,325.09 0.91 185,935.83

Insumo de origen nacional 327,428.98 0.847 277,482.19 337,874.72 0.847 286,334.51

Mano de obra calificada 191,346.58 0.91 174,125.39 193,289.62 0.91 175,893.55

Insumo de origen nacional 73,827.34 0.847 62,565.54 73,827.34 0.847 62,565.54

Mano de obra calificada 48,768.09 0.91 44,378.96 48,768.09 0.91 44,378.96

Insumo de origen nacional 284,786.05 0.847 241,344.11 284,786.05 0.847 241,344.11

Mano de obra calificada 138,330.59 0.91 125,880.84 138,330.59 0.91 125,880.84

Insumo de origen nacional 32,171.32 0.847 27,263.83 32,171.32 0.847 27,263.83

Mano de obra calificada 13,754.53 0.91 12,516.62 13,754.53 0.91 12,516.62

Insumo de origen nacional 11,503.08 0.847 9,748.37 11,503.08 0.847 9,748.37

Mano de obra calificada 9,532.31 0.91 8,674.40 9,532.31 0.91 8,674.40

Insumo de origen nacional 166,650.00 0.847 141,228.81 166,650.00 0.847 141,228.81

Mano de obra calificada 0.00 0.91 0.00 0.00 0.91 0.00

Insumo de origen nacional 5,000.00 0.847 4,237.29 5,000.00 0.847 4,237.29

Mano de obra calificada 0.00 0.91 0.00 0.00 0.91 0.00

Supervicion 30,000.00 0.847 25,423.73 30,000.00 0.847 25,423.73

Gastos generales 129,645.01 0.847 112,437.52 131,059.33 0.847 113,650.59

Total 2,345,395.16 2,033,006.28 2,370,381.45 2,054,437.34

1.6. BENEFICIOS DEL PIP

Los beneficios cualitativos relacionados básicamente con la “calidad de

1.7. RESULTADOS DE LA EVALUACION SOCIAL

RATIO C/E = VAE-VACT / POBLACIÓN BENEFICIARIA = S/. x alumno.

1.11. PLAN DE IMPLEMENTACION

HORIZONTE DE EVALUACIÓN Y EJECUCION DEL PROYECTO

“AMPLIACIÓN, MEJORAMIENTO DEL COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO SILVA,

Sector : GOBIERNOS REGIONALES

Formulador : Arq. Jose Luis LACHO CAYLLAHUA

Nombre : GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

Dirección : Av. Torre Tagle Nº 336-Huancavelica

Se propone como Unidad Ejecutora al Gobierno Regional de Huancavelica, porque

Además cuenta con la capacidad operativa tanto en recursos humanos como

La actividad principal es de promover y ejecutar obras de infraestructura básica,

2.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES Y AUTORIDADES INVOLUCRADAS Y

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