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Rogrio de Almeida*
Universidade Federal de So Paulo (FEUSP), So Paulo - SP, Brasil
http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698153836
*
Elocation-id - e153836
*
Livre-docente em Cultura e Educao na Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP).
Doutor em Educao pela Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP). Professor Associado
da FEUSP e coordenador do Lab_Arte e do GEIFEC. Site: <rogerioa.com>. E-mail: <rogerioa@usp.br>.
Educao em Revista|Belo Horizonte|n.33|e153836|2017
2
Consideraes iniciais
Por essa viso, haveria uma educao visual que iria alm da
narrativa flmica, influenciando no modo como concebemos o mundo.
o reconhecimento de que o filme, por meio do arranjo visual de
sua narrativa, ensina um modo de olhar para o real. Esse aspecto
do cinema foi amplamente discutido por Ismail Xavier (2005), que
considera os filmes como discursos mais ou menos opacos, mais ou
menos transparentes. Derivam dessa concepo tanto um cinema que
concebido como mostra da realidade (mimese naturalista), quanto
um cinema que problematiza o modo como apresenta uma dada
realidade (apario do dispositivo). Nesse sentido, Xavier (2008, p.
15) reconhece que o cinema que educa o cinema que faz pensar,
no s o cinema, mas as mais variadas experincias e questes que
coloca em foco. Ou seja, a questo no passar contedos, mas
provocar a reflexo, o que torna mais eficaz, ao menos no aspecto
educativo, o cinema que recusa a transparncia mimtica revelando
seus maquinrios narrativos e autorreferenciais (por exemplo, como
faz Godard, Antonioni, David Lynch, Woddy Allen, Greenaway etc.).
Adriana Fresquet (2013, p. 93), em seu livro Cinema e educao:
reflexes e experincias com professores e estudantes de educao bsica, dentro e
fora da escola, reconhece as
[] dificuldades que a educao encontra hoje, marchando atravs de grades
curriculares pouco flexveis, cujos contedos fragmentados dificilmente dialogam
entre si, em aulas que esto menos voltadas para a aprendizagem do que para o
preenchimento dos requisitos das avaliaes que os governos propem, visando
a ndices de rendimento acadmico.
Consideraes finais
REFERNCIAS
ALMEIDA, Rogrio de. Rashmon. In: ALMEIDA, R.; FERREIRA-SANTOS, M. (Org.).
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ALMEIDA, Rogrio de. Meia-noite em Paris. In: ALMEIDA, R.; FERREIRA-SANTOS, M.
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ALMEIDA, Rogrio de. O imaginrio cinematogrfico e a formao do homem. In:
RODRIGUES, A. J. (Org.). Formao de professores: teoria e pesquisa. So Paulo:
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ALMEIDA, Rogrio de. Consideraes sobre as bases de uma filosofia trgica. Revista
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ALMEIDA, Rogrio de. Possibilidades formativas do cinema. Revista Rebeca, So Paulo,
v. 6, jul./dez. 2014a.
ALMEIDA, Rogrio de; FERREIRA-SANTOS, Marcos. O cinema e as possibilidades
do real: um prlogo ao dilogo. In: ALMEIDA, R.; FERREIRA-SANTOS, M. (Org.). O
cinema e as possibilidades do real. So Paulo: Kpos, 2014b. p. 9-18.
notas
1
Este artigo apresenta resultados de pesquisa financiada pela FAPESP.
2
O trabalho mais citado, a ttulo de exemplo, o de Marcos Napolitano (2003), com 477
citaes, e o menos citado o de Miranda, Coppola e Rigotti (2006), com 13. Os demais
variam entre 18 e 54 citaes.
3
COMENIUS, Joao Amos. Orbis Sensualium Pictus. Londom: J. Kirton, 1659.
4
MERLEAU-PONTY, Maurice. O Cinema e a Nova Psicologia. In: XAVIER, Ismail (Org.).
A Experincia do Cinema: antologia. Rio de Janeiro: Graal, Embrafilmes, 2003. p. 101-118.
5
GODARD, Jean Luc. Jean-Luc Godard par Jean Luc-Godart. In: Cahiers du cinema. Paris:
editions de LEtoile, 1985.
6
LADRO de bicicleta. Ttulo original: Ladri di biciclette. Direo: Vittorio De Sica. Itlia:
Produzioni De Sica, 1948.
7
JOYCE, James. Finnegans wake. London: Faber & Faber, 1966.
Submetido: 30/08/2015
Aprovado: 26/10/2016
Contato:
Rogrio de Almeida
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP)
Av. da Universidade, 308, Cidade Universitria,
So Paulo|SP|Brasil
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