TITULO: EL PLAN EDUCATIVO NACIONAL Y L DESCENTRALIZACION DE LA EDUCACION

BASICA REGULAR EN LA PROVINCIA E CAJAMARCA.

MARCO TEORICO

1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

(Baustista, 2014, p. 59), En una investigacion titulada: Gobiernos

Regionales: Relacin Entre El Canon Minero Y La Inversin En La

Educacin Bsica Regular En El Per Periodo 2005 2013 el autor llego a

la siguiente conclusion:

Conclusin 2: Con relacin a una mejora en la calidad educativa, por parte

de las transferencias monetarias; es casi imperceptible pues dicha relacin es

poco considerable: Retomando el anlisis exploratorio a las cifras del MEF,

podemos percatarnos que existen programas que se han ido descontinuando

en el tiempo; pero algunas de las regiones que forman parte de la presente

investigacin, como es el caso de Moquegua y Tacna; estas han utilizado de

forma correcta su transferencia, repercutindolas en su nivel prximo de

incidencia, tal como lo demuestran los reportes del Instituto Peruano de

Economa.

(Asmat, 2013)en un estudio sobre Opiniones de los estudiantes del 3ro. de

secundaria de Educacin Bsica Regular del Colegio Mayor Secundario

Presidente del Per sobre las estrategias didcticas que sus profesores

aplican para promover una educacin intercultural, necesaria para el peru,

establece la siguiente conclusion: Se evidencia la existencia de estudiantes,

del Colegio Mayor Secundario Presidente del Per, cuya lengua materna es

otra diferente al castellano, como por ejemplo el quechua, y a otros que la

tienen como segunda lengua. Esto convierte al colegio en una institucin

educativa con caractersticas bilinges, pero que no se le viene dando el

tratamiento adecuado por poseer esta caracterstica.

(Sandoval, 2004) en una investigacion titulada: Educacin, ciudadana de la

Educacin y violencia en el Per: una lectura del informe de la CVR

recomineda lo siguiente:

D.2. Establecer un Plan de Estudios que estimule el conocimiento y oriente

asegurando una formacin ms sistema de administracin de justicia,

el saber hacia el bienestar para integral de la persona en todos los

para que cumpla efectivamente su papel niveles de enseanza, redefiniendo

de defensor de los derechos ciudadanos contenidos, metodologas y

y el orden constitucional coberturas.

D.3. Promocin de una educacin en culturales. Adaptar la escuela en el

respeto a las diferencias tnicas y individuales y colectivos ni la

todos sus aspectos a la diversidad investigacin cientfica, carencia que ha

sido una de las principales causas elementos imprescindibles a reformar.

lugar donde se respete la condicin del arraigo del senderismo.

(Juan, Palao, Carmen, Emili, & Garca, 2014) Se identifica la mejora del

desempeo de la gestin de las instituciones responsables como un elemento

central conducente a la mejora de la Produccin del servicio educativo,

que debe ocurrir a nivel subnacional y local para garantizar la mejora en los

logros de aprendizaje. Es importante reconocer no solo los procesos finales

de provisin de servicios de educacin, sino tambin los procesos de apoyo,

gerenciales o de gestin. En este contexto, el paradigma de ver la calidad

exclusivamente como satisfaccin del usuario es solo parte importante. En

ese sentido, se hace explcito que la calidad debe considerarse en todos los
 procesos de la produccin de un bien o servicio. Es decir, que procurndose

una estructura de recursos de calidad, con procesos de apoyo y de gestin de

calidad, luego, se tendr productos o procesos prestacionales finales con

garanta de la calidad

2. BASES TEORICAS.

PLAN EDUCATIVO NACIONAL.

Documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de

egreso de los estudiantes de la Educacin Bsica, los enfoques

transversales, los conceptos clave y la progresin de los aprendizajes desde

el inicio hasta el fin de la escolaridad (Ministerio de Educacin, 2016).

Tambin presenta una organizacin curricular y planes de estudio por

modalidad, as como orientaciones para la evaluacin desde un enfoque

formativo y orientaciones para la diversificacin curricular, en el marco de

las normas vigente(Ministerio de Educacin, 2016)

DESENTRALIZACION DE LA EDUCACION .

La descentralizacin es una oportunidad para democratizar al Estado, por

lo que deben fortalecerse las instancias de participacin y vigilancia

previstas en la ley general de educacin: los Consejos Participativos

Regionales, locales as como los Consejos Educativos

Institucionales(Opina, 2006).

Adems, estas instancias deben ser dirigidas por un representante de la

comunidad y no por la autoridad educativa respectiva y deben considerar la

participacin de agentes educativos y no educativos en condicin de

equilibrio(Opina, 2006).

EDUCACION BASICA REGULAR.

 La Educacin Bsica se organiza en Educacin Bsica

Regular (EBR), Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin Bsica

Alternativa (EBA). La Educacin Bsica Regular es la modalidad que

abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est

dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso

educativo(MINEDU, 2005).

EDUCACION:

Educar es acompaar a una persona en el proceso de generar

estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el

mximo de sus potencialidades. (Ministerio de Educacin, 2016).

Segn Tenti, en su obra Sociologa de la Educacin dice lo siguiente:

Debe quedar en claro que en este caso socializacin no es sinnimo de

adaptacin a la sociedad. La escuela debe proveer ocasiones prcticas para

aprender a resistir lo inaceptable, lo inmoral y lo injusto que se presenta en

distintas esferas de la vida social(Tenti, E. 2010).

Es preciso que los docentes sepan que la formacin para la ciudadana es una

de sus responsabilidades bsicas en el momento actual, quizs ms estratgica

an que la de la formacin para el trabajo. Es ms, en las condiciones sociales

actuales, el fortalecimiento de la democracia y la accin colectiva son una

condicin necesaria para el desarrollo de una sociedad ms justa, es decir, capaz

de distribuir mejor la riqueza que se produce (Tenti, E. 2010).

segn Paulo Freile, en su obra Pedagoga del oprimido, dice En el momento en que

la directividad del educador o de la educadora interfiere con la capacidad creadora,

formuladora, indagadora del educando en forma restrictiva, entonces la directividad

necesaria se convierte en manipulacin, en autoritarismo.(Freire, 1992).

ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE

EGRESO.

Segn la Ley General de Educacin (art 8). El principio de Igualdad de Gnero se ha

tomado y adaptado del Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012 2017 (Aprobado

por D.S N. 004-2012-MIMP; p. 17). Tiene encuenta los enfoques, bajos los cuales

estn establecidos el modelo educativo del peru:

a) ENFOQUE DE DERECHOS. Parte por reconocer a los estudiantes como

sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir, como personas con

capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos.

Asimismo(Ministerio de Educacin, 2016).

b) ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. que

todas las nias, nios, adolescentes, adultos y jvenes tienen derecho no solo a

oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de

aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales,

sociales, tnicas, religiosas, de gnero, condicin de discapacidad o estilos de

aprendizaje(Ministerio de Educacin, 2016).

c) ENFOQUE INTERCULTURAL. se entiende por interculturalidad al

proceso dinmico y permanente de interaccin e intercambio entre personas de

diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la

complementariedad, as como en el respeto a la propia identidad y a las

diferencias(Ministerio de Educacin, 2016).

d) ENFOQUE IGUALDAD DE GNERO. Todas las personas,

independientemente de su identidad de gnero, tienen el mismo potencial para

aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Gnero se refiere a la igual

 valoracin de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de

mujeres y varones.(Ministerio de Educacin, 2016).

e) ENFOQUE AMBIENTAL. los procesos educativos se orientan hacia la

formacin de personas con conciencia crtica y colectiva sobre la problemtica

ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel local y global, as como

sobre su relacin con la pobreza y la desigualdad social(Ministerio de

Educacin, 2016).

f) ENFOQUE ORIENTACIN AL BIEN COMN. El bien comn est

constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrnsecamente en

comn y que se comunican entre s, como los valores, las virtudes cvicas y el

sentido de la justicia(Ministerio de Educacin, 2016).

g) ENFOQUE BSQUEDA DE LA EXCELENCIA La excelencia significa

utilizar al mximo las facultades y adquirir estrategias para el xito de las

propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo

de la capacidad para el cambio y la adaptacin, que garantiza el xito personal y

social, es decir, la aceptacin del cambio orientado a la mejora de la persona:

desde las habilidades sociales o de la comunicacin eficaz hasta la

interiorizacin de estrategias que han facilitado el xito a otras

personas.(Ministerio de Educacin, 2016).

Referencias bibliograficas

Asmat, T. (2013). Educacin Bsica Regular del Colegio Mayor Secundario.

Recuperado a partir de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5015

Baustista, D. (2014). GOBIERNOS REGIONALES: RELACIN ENTRE EL CANON

MINERO Y LA INVERSIN EN LA EDUCACIN BSICA REGULAR EN EL

PER.
Juan, S., Palao, C., Carmen, S., Emili, J., & Garca, P. (2014). ORIENTADA A

RESULTADOS EN LA PRODUCCIN DEL SERVICIO EDUCATIVO ".

MINEDU. (2005). Educacin Bsica Regular.

Ministerio de Educacin. (2016). Currculo Nacional de Educacin Bsica. Ministerio

de Educacin, 116. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004

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Sandoval, P. (2004). Avances La Descentralizacin de la Educacin y violencia en el

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Freire, p. (1992). "pedagogia de la esperanza". brazil : siglo veintiuno editores.

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