Estrategia de Aprendizaje

Aplicacin de Estrategias
de Aprendizaje en
Entornos Virtuales

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 Estrategia de Aprendizaje

AO DEL BUE N SERVICIO AL IUDADANO

Universidad N acional San Luis onzaga deIca

Facultad de Ingeniera de Sistemas

UNIVERSIDAD SAN LUIS GONZAGA ICA

Curso:
Estrategia de Aprendizaje.

Tema:
Aplicacin de Estrategias de Aprendizaje en Entornos
Virtuales
.

Docente:
Mnica Gutirrez Herrera

omairo Paniagua, R
Integrantes:
T oger

I
Ciclo:
V

Seccin:
B
2017

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 Estrategia de Aprendizaje

Dedico este trabajo a mis docentes,

por la enseanza que nos brindan para
mejorar como futuros profesionales.

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 Estrategia de Aprendizaje

ndice
1.Introduccin .. 5

2.Definicin.... 6

3.Objetivo... 7

4.Contextualizacin... 8

5.fundamentos didcticos de un Eva.....9

6.Recursos Asociados a un Eva..10

7. Importancia de recursos didcticos como apoyo a los procesos de aprendizaje...11

8.Conclusiones.12

9.Bibliografia...13

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Introduccin

Actualmente la sociedad del conocimiento y de la informacin est inmersa en una era digital
donde los cambios tecnolgicos, pedaggicos y comunicacionales evolucionan
constantemente, principalmente en el sector educativo. A raz de estos cambios la sociedad
apuesta por una cultura digital que conlleva la expansin del conocimiento sin lmite de
fronteras, a travs de la implementacin de modalidades; presencial, bimodal, virtual entre
otras.

La modalidad educativa e-learning, es diseada pensando en formar a las personas de acuerdo

a sus intereses, haciendo uso de redes y medios digitales. Pero en un sentido ms estricto, la
educacin virtual implica mucho ms que el uso de herramientas tecnolgicas, es necesario
articular de la mejor manera dichas herramientas con elementos netamente pedaggicos; esto
exige conocer lo existente en la educacin tradicional sobre el proceso de enseanza-
aprendizaje y la forma de vincularlos efectivamente en ambientes completamente virtuales o
en su defecto adaptarlos para que funcionen correctamente en el aprendizaje online.

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 Estrategia de Aprendizaje

APLICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES

Definicin:
El aprendizaje, en el mbito educativo, se define como un proceso cognitivo, que en la medida
que el estudiante, tenga contacto con experiencias intencionales, provocadas por el docente-
tutor, genera cambios en su conducta, adoptando actitudes transitivas entre lo que saba y lo
que aprendi. Estos cambios implican que las actividades o experiencias educativas hayan sido
lo suficientemente efectivas para promover aprendizajes significativos. Este ltimo aspecto es
fundamental en la educacin virtual, incluyendo otros factores que, desde una perspectiva
constructivista, denota la importancia del aspecto psicolgico de la motivacin y la generacin
de habilidad en el aprendizaje autnomo, que hace posible la construccin del conocimiento
en cada alumno y a su manera.

Pareciera entonces, que el aprendizaje significativo como resultado, si este no fuera el

esperado; se viera afectado por la manera en que sucede cada parte del proceso Enseanza-
aprendizaje. En ese sentido se da apertura a cuestiones que han sido motivo de discusiones,
reflexiones y crticas.

Una de ellas son los estilos de aprendizaje y aunque han sido definidos de muchas maneras;
por ejemplo modos por los que una persona procesa la informacin . (Smith, 1988);
capacidades de aprender resultado de las caractersticas genticas, de las experiencias vitales
y de exigencias del entorno (Kolb, 1984). Y otro no menos importante Comportamientos
psicolgicos, afectivos y cognitivos caractersticos, que sirven para saber cmo un sujeto en
disposicin de aprender percibe, interacta y responde al entorno de aprendizaje. (Keefe,
1988).

Estas definiciones dejan ver que los estilos inciden notoriamente en la capacidad con que los
estudiantes procesan y apropian la informacin; se infiere entonces que ms que identificar el
estilo de un estudiante por medio de test diseados para tal fin, y en especial en educacin
virtual, es fundamental facilitar la aplicacin de estos estilos por medio de actividades
didcticas, que permitan efectividad del aprendizaje en los entornos virtuales.

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Objetivos:

Ahora bien, si la construccin del aprendizaje en los entornos virtuales, exige promoverlo y
facilitarlo por parte del tutor. Es por ello que quin ensea en modalidad E-learning, los
contenidos propios del curso, tambin debe ensear las estrategias de aprendizaje que
permita que dicha construccin sea efectiva desde el uso preciso del recurso didctico y los
tiempos mnimos de apropiacin. Hasta este punto pareciera fcil y comprensible el proceso
de aprendizaje virtual. Pero es claro que sobre las estrategias de aprendizaje se ha investigado
y dado muchas posturas al respecto. Por definicin y segn Gaskins y Elliot, (1998), los cuales
sealan que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que un aprendiz emplea en
forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender
significativamente. Estas estrategias van de simples como repeticiones, esquemas, resmenes;
y complejas como sntesis, ensayos y construcciones conceptuales. Sin embargo nace la
pregunta cules son las estrategias que se deben usar en los entornos virtuales de
aprendizaje?. A esta cuestin se suman otras referentes a las estrategias de enseanza y los
objetos virtuales de aprendizaje.

Quizs se deban utilizar todas las que contribuyan con el aprendizaje significativo, pero es
necesario reflexionar frente a aquellas estrategias usadas para no reprobar, aunque despus el
tema evaluado sea olvidado rpidamente por el estudiante, sin comprensin y significado
alguno. Y de forma paralela, reflexionar sobre aquellas actividades que impulsan al estudiante
a hacer uso de ese tipo de estrategias que no generan aprendizajes significativos.

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La pertinencia de aplicacin de algunas estrategias de aprendizaje obliga tanto al docente

como al alumno a dar cuenta, de la importancia que tienen en la construccin de comunidades
virtuales de aprendizaje. A esta apreciacin, vale la pena incluir lo que dice Landazbal al
afirmar que el estudiante, quin deber desarrollar competencias para el manejo de las
tecnologas de informacin y comunicacin, ha de estar motivado para interactuar a travs de
estas tecnologas y es su labor, desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas apropiadas
para el aprendizaje en el entorno virtual.

Contextualizacin

El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el ambiente educativo

ha llevado a que el docente realice acciones que antes no haca. En este sentido se resalta el
nuevo rol del docente y sobre todo su funcin en los ambientes virtuales de aprendizaje,
donde, el concepto de mediacin cobra un valioso significado, ya que su rol no es solo el de
transmisor de conocimiento, sino que se convierte en protagonista clave del proceso, guiando
a sus estudiantes para que logren los propsitos planteados.
Delgado y Solano proponen que ser un mediador en entornos virtuales, no significa cambiar el
espacio de un aula tradicional a un aula virtual, cambiar los libros por documentos
electrnicos, las discusiones en clase por foros virtuales o las horas de atencin a estudiantes
por encuentros en chat o foros de conversacin (2009, p.2); significa encontrar nuevas
estrategias de aprendizaje y utilizar recursos educativos que permitan mantener activos a los
participantes, de manera que logren la construccin de conocimientos y la consecucin de los
objetivos.

Funcin de planeacin
Funcin comunicativa
Funcin evaluativa
Funcin de diseo en EVA

la intervencin del docente puede considerarse como mediadora entre el sujeto que construye
su representacin o modelo de la realidad y el objeto del conocimiento. En este caso todo lo
que el docente utilice como medio para lograr el aprendizaje en el estudiante cumple una
funcin mediadora.

Seguidamente se detalla la fundamentacin didctica que implica la implementacin de un

entorno virtual de aprendizaje (EVA).

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Fundamentos didcticos en un EVA

Es importante antes de iniciar un proceso en un entorno virtual, tomar en cuenta los

fundamentos didcticos, as como algunos principios que presentan el diseo de los materiales
y las actividades que facilitan el proceso de aprendizaje

Interactividad: este principio permite que los participantes sean ms activos y

constructores de su propio aprendizaje. El objetivo es buscar la implicacin activa del
sujeto en las actividades propuestas en el entorno, por lo que se exige el diseo
adecuado de herramientas que permitan el intercambio fluido de informacin,
experiencias y conocimientos.

Multimedia: los materiales y actividades creadas deben permitir la incorporacin de

mltiples recursos como textos, imgenes, animaciones, videos, sonidos, sitios web,
entre otros. Esto genera un ambiente que responde a las diferentes formas de
aprendizaje de los participantes.

Durable y actualizable: este principio establece una actualizacin permanente de los

contenidos y las actividades; por lo que los materiales creados por los docentes
siempre estarn acordes a las temticas actuales.

Sincrnicos y asincrnicos: permite a los participantes realizar las tareas y actividades

en el mismo momento y en cualquier lugar (sincrnico), o en el tiempo que l mismo
elija (asincrnico), adaptndose a sus necesidades y posibilidades.

Fcil acceso y manejo a los materiales y actividades: en estos entornos las actividades y
los materiales estn siempre disponibles por medio de la red, los participantes los
pueden descargar a su computadora y consultarlos cuando lo deseen.

Seguimiento: permite establecer tiempos de entrega para que el participante pueda

organizar las tareas; as mismo se pueden lograr mejores procesos de acompaamiento
por parte del tutor, permitiendo cumplir exitosamente las actividades planteadas.

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Recursos asociados a un EVA

Dentro de los recursos que se pueden utilizar en los entornos virtuales de aprendizaje se
presentan materiales didcticos, recursos educativos, objetos de aprendizaje y recurso
educativos abierto (REA). Se establecen los trminos que permitan, al mediador, identificar los
recursos ms acertados a utilizar en la planeacin de un curso con modalidad presencial o
virtual.
Un material didctico segn Marqus (2000) es un conjunto de elementos elaborados desde
un inicio con fines educativos para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Algunas funciones estos son:

Proporcionar informacin.
Ayudar a guiar el proceso de aprendizaje.
Colaborar con el desarrollo y ejercicio de las habilidades en los aprendientes.
Facilitar la simulacin de situaciones.
Motivar, impulsar y crear inters por el contenido a estudiar.
Evaluar los conocimientos.

Algunas recomendaciones para elaborar un material didctico son:

Definir qu se pretende que el estudiante aprenda.
Crear explicaciones: claras, concretas y sencillas.
Fomentar la cercana: utilizar lenguaje y contenido conocido, accesible para el
aprendiente.
Apariencia: aspecto agradable de acuerdo con la poblacin meta.
Interaccin: que el estudiante conozca el recurso y cmo manejarlo.

Un recurso educativo, es cualquier material que se utiliza con un fin didctico o para el
desarrollo de actividades formativas (Marqus, 2000). Pueden usarse en un contexto educativo
determinado, aunque no hayan sido creados con esta intencin.

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Importancia del uso de recursos didcticos como apoyo a los procesos de aprendizaje

En los entornos virtuales de aprendizaje los materiales deben atender a distintos tipos de
usuarios considerando las caractersticas individuales de cada uno de ellos y flexibilizando las
estrategias acordes a los estilos de aprendizaje. Tambin favorecen la vinculacin de
conocimientos previamente adquiridos con nuevos conocimientos y estimulan la construccin
de los conocimientos en situaciones diferentes.

Por lo tanto, se considera de suma importancia fomentar en los docentes la creacin de

materiales y recursos que sern tiles no solo para un curso con modalidad presencial, virtual
o bimodal; sino que puedan ser utilizados por cualquier persona segn su inters.

Para la integracin de los materiales didcticos en los entornos virtuales de aprendizaje se

requiere del uso de aulas virtuales, las cuales se desarrollan en plataformas LMS (Learning
Managment Systems) o sistemas de administracin de aprendizajes, estas se han convertido
en la principal herramienta a la hora de implementar un proceso bimodal o virtual, esto debido
a su facilidad de uso y su accesibilidad.

En los entornos virtuales el participante es el protagonista de su aprendizaje en la medida en

que investigue, trabaje, interacte, analice y reflexione para construir sus conocimientos. Estos
procesos propician la cooperacin y, ms an, la colaboracin, como elementos integradores
en el planteamiento formativo de cualquier entorno de aprendizaje.

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Conclusiones
Es necesario estudiar en forma detallada las estrategias docentes, con miras a mejorar la
evaluacin de las competencias de los estudiantes. Pues el aprendizaje aunque no es medible,
es fundamental dar cuenta si los aprendizajes obtenidos por ellos son significativos o no.
El aprendizaje es nico en cada estudiante y desde esa premisa, se deben establecer acuerdos
entre el docente y el educando en la manera en que se desarrolla el curso y las posibilidades
de llevarse a cabo desde los recursos, actividades, estilos y estrategias de aprendizaje
favorables y efectivas.

Los estilos y estrategias de aprendizaje implican conocer sus bases tericas y todo cunto se ha
investigado al respecto. En ese sentido, es vlido establecer un estado del arte y generar
nuevas preguntas problemas, y avanzar un poco sobre su tratamiento y manera de abordarlas.

Aplicar estrategias de aprendizaje, debe concebirse desde la generacin de conciencia del

porque su uso permite mejorar el desempeo. Pero tambin conciencia del porque no todas
logran obtener resultados ptimos.

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Bibliografa
file:///C:/Users/Roger%20tomairo/Downloads/APLICACION_DE_ESTRATEGIAS_DE_APR
ENDIZAJE.pdf

http://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/puerto-rico/1399-63cb.pdf

http://avata.utadeo.edu.co/eportafolio/artefact/file/download.php?file=5046&view=1
369

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