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Consideraciones generales

La formulacin de la intencin educativa es el eje central en la enseanza

y el aprendizaje pues brinda al docente la pauta para orientar la instruccin
y los procesos de evaluacin. Esta intencin educativa se plasma a travs
del objetivo de aprendizaje, el cual deber ser lo suficientemente claro,
amplio y preciso para evitar cualquier ambigedad y confusin en los
estudiantes acerca de lo que se espera de ellos. De igual modo resulta
importante cuando los cursos no sern impartidos por las personas que
realizaron el diseo del mismo, pues se debe evitar en la medida de lo
posible el que la redaccin de un objetivo d lugar a diversas
interpretaciones. Por ejemplo, si se plantea que se desea que el
estudiante ser capaz de entender los conceptos bsicos de la
administracin, lo ms seguro es que para unos maestros dicho
entendimiento se evidencie a travs de la identificacin de ejemplos por
parte de un alumno, mientras que para otros puede darse mediante la
parfrasis de una definicin o la identificacin de ejemplos que demuestren
que se ha logrado tal nivel de conocimiento.
Los objetivos de aprendizaje debe redactarse en funcin de las acciones
del estudiante a diferencia de los objetivos de enseanza que se redactan
en funcin de las acciones del docente.
Los objetivos de aprendizaje deben ser amplios en el sentido de que deben
dejar claro el cambio que se dar en el estudiante al someterse a
determinado proceso instruccional, de tal manera que se pueda constatar
si logra los aprendizajes deseados.
Deben ser viables, identificables y ejecutables, es decir, que las
habilidades o aprendizajes que se pretende que el estudiante desarrolle
sean realizables en el periodo de tiempo establecido para ello y con los
recursos y actividades de aprendizaje definidos para tal caso. De igual
modo se debe garantizar que el proceso de evaluacin permita evidenciar
a travs de los productos que entrega el alumno en qu medida se
lograron los objetivos de aprendizaje planteados al inicio del curso.
Los objetivos de aprendizaje deben describir las diversas formas en que
los contenidos sern aprendidos. La simple enunciacin de los contenidos
sin estar vinculados a lo que el estudiante podr hacer con ellos, cmo los
abordar y la finalidad con la que interaccionar con los mismos, resulta
incompleta como modelo para la instruccin y la evaluacin. De la misma
manera, si slo se describe la accin general del estudiante sin considerar
con qu contenidos y procesos est relacionada resulta igualmente
incompleta.
Se debe tener cuidado en redactar objetivos de aprendizaje ms de tipo
formativo que de tipo informativo, en donde la nica intencin es la
transmisin pasiva de conocimientos.
Algunos ejemplos de objetivos ambiguos:

1. Desarrollar el pensamiento crtico

Este objetivo resulta demasiado general y vago, tal como esta redactado no
nos permite saber:
a) qu se entiende por desarrollar
b) qu se entiende por pensamiento crtico,
c) en qu rea del conocimiento se desea desarrollar el pensamiento
crtico. La habilidad puede variar de una disciplina a otra.
d) qu tipo materiales seleccionar para lograr el objetivo
e) cul es la mejor forma de presentar los contenidos
f) elegir las actividades ms adecuadas para lograr el objetivo.

2. Generar habilidades para la solucin de problemas.

Este objetivo igualmente resulta vago pues no describe:

a) qu estamos entendiendo por generar habilidades
b) qu tipo de habilidades van a ser generadas por el estudiante:
matemticas, comunicativas, etc.
c) en qu rea de conocimiento generar dichas habilidades,
d) cmo generar dichas habilidades,
e) de qu tipo de problemas se est hablando: sociales, algebraicos,
ambientales,
f) de esta manera es imposible elegir materiales de estudio y actividades
de aprendizaje, sobre todo valorar al final del curso si logr o no los
resultados de aprendizaje, ya que prcticamente stos ni siquiera estn
establecidos.

3. Aumentar la destreza de los estudiantes en la interpretacin de datos

a) No son claros los trminos aumentar y destreza

b) si la van a aumentar quiere decir que ya posee determinada destreza en
alguna rea, sin embargo eso no queda claro,
c) tampoco clarifica qu tipo de destreza,
d) a qu tipo de datos se refiere.

Ejemplo de un objetivo de enseanza

Determinar la efectividad de la enseanza del ingls a distancia usando
estrategias instruccionales modificadas y adaptadas de la educacin presencial
as como estrategias especialmente creadas para la enseanza va Internet
tales como el manejo de foros de discusin y la asesora va Chat.
Ejemplo de un objetivo general de aprendizaje
A partir la aplicacin de las teoras, metodologas, tcnicas y herramientas de
la investigacin cientfica, el estudiante ser capaz de realizar* una
investigacin en el rea de ecologa urbana encaminada al estudio y solucin
de un problema del medio ambiente definido por el propio estudiante,
indispensable para la generacin y aplicacin del conocimiento durante su
formacin profesional.

* En los objetivos especficos se debe ampliar la accin principal descrita en el

objetivo general. Por ejemplo, para este caso se deberan formular, entre otros,
los siguientes objetivos especficos: 1) redactar la fundamentacin terica del
estudio a partir de la revisin de la literatura del tema citando al menos 10
publicaciones de revistas arbitradas. 2) formular las hiptesis nula y alterna de
investigacin, etc.

Especificaciones

1. Apoyarse en la taxonoma de Bloom ya descrita en los anexos de las

Guas 1 y 2.
2. Cuando en la redaccin de un objetivo se hace referencia a un nivel
taxonmico que implique niveles de conocimiento previos, nicamente se
incluye en la redaccin el nivel mximo. Por ejemplo: en lugar de redactar
El alumno ser capaz de conocer, comprender y aplicar. se deber
emplear El alumno ser capaz de aplicar ya que este nivel taxonmico
incluye a los otros dos.
3. Deben redactarse en funcin de las acciones del estudiante.
4. Los verbos utilizados en los objetivos debern presentarse en infinitivo.
5. Los objetivos generales deben responder como mnimo a las siguientes
preguntas, independientemente del orden en el que aparezcan en la
redaccin de los mismos:

o Quin va a desarrollar determinadas habilidades o aprendizajes.

o Qu conocimientos, habilidades, aprendizajes, desarrollar el

estudiante a lo largo del curso.

o Cmo lograr desarrollar y alcanzar los resultados de aprendizaje

o habilidades deseadas. Es decir, cul ser la estrategia principal
en el curso que le permitir construir los conocimientos esperados
o desarrollar las habilidades especificadas.

o Para qu, con qu finalidad se han establecido dichos resultados

de aprendizaje o el desarrollo de determinadas habilidades. Es
decir, de qu manera apoyarn el desempeo profesional del
estudiante.
EJEMPLO:

Retomando el ejemplo anterior tenemos:

Cmo
A partir de la aplicacin de las teoras, metodologas, tcnicas y
herramientas de la investigacin cientfica,

Quin

el estudiante

Qu

ser capaz de realizar una investigacin en el rea de ecologa urbana

encaminada al estudio y solucin de un problema del medio ambiente
definido por el propio estudiante,

Para qu

indispensable para la generacin y aplicacin del conocimiento durante su

formacin profesional.

6. Preferentemente el objetivo general de aprendizaje se redactar en forma

de enunciado y los objetivos especficos en un listado. Si por la extensin
de los contenidos o por alguna necesidad particular del curso, no es
posible la redaccin del objetivo general en un enunciado, puede optarse
por establecerlo como listado.

7. Para los objetivos especficos basta con responder a las preguntas quin y
qu.