28 CLASE PRACTICA Bibliogratia basics: a) Feldman, D. Ayudar a ensefer. Cap. 1. Aigue. Buenos Aires, 1999, 19g. ee? Domingo, J. La ensetanza como comunicacién. En Ensefansa, curfeuo y profesorado, Cap.2. Akal. Madrid, 1990, ACTIVIDAD, Para analizar el texto a) 1) Tdentifica la posicién del autor respecto a la posibilidad de defini el concepto “ensefanza” (¢a qué hace alusion el concepto genérico? épor qué apela al uso del concepto genérico? icusles son los interrogantes ue plantea esta definicion? équé diferencia una definicion genérica de una elaborada?) 2) Determina cudles son las cuestiones que dificultan una definicién clara y univoca del término “didactica”. ‘® Explica en qué sentido las relaciones entre Teoria (T) y Practica (P) se constituyen pare el auter sacl problema central de la Didéctica. ® Analiza las dificultades que presenta considerar el par T-P en educacién segtin el autor. 9) Sintetiza a qué cuestiones hace referencia el par T-P en el campo de la didactica, Para analizar el texto b) 1) Caracteriza como se presenta la relacién entre la Psicologia del aprendizaje y la didictica dentro del marco de la Teoria de la instruccién. Explica cudles son las liniitaciones de estos andlisis, 2) Iustifica la siguiente afirmacién a partir de los arsumentos que presenta el autor: “Cualguier denivacién automética que se intente hacer desde las teortas del aprendizaje a la ensenanza escende luna decisién normativa que se basa en opciones de valor” (p. 84-85). 3} Analiza de qué modo se propone esta relacidn desde una vision alternativa al enfoque tecnolbxico. 0) Identifica los aspectos que distinguen al aprendizaie escolar de cualquier otro aprendlizaje. Universidad Nacional del Centro, Pacultad de Ciencias Humans. Didhtice General