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Se propone una hiptesis validada sobre la Heurstica y su uso en clase para obtener resultados notables.
Este mtodo fue presentado a la Comisin de Fsica del Ministerio de Educacin de mi pas y publicado por el
Departamento de Educacin de Adultos del propio ministerio. Se insertan ejemplos utilizados en
la docencia por el autor. Avisamos que es un mtodo nuevo, diferente de la Enseanza Creativa y
del Braimstorming usados en Estados Unidos o de la Enseanza Problmica (por problemas) usada en Rusia,
ya que se basa especficamente en la accin heurstica y no se limita a la flexibilidad de las ideas, la
imaginacin libre o la fantasa. El mtodo se hizo evidente a partir de relatos sobre cmo llegaron a la mente
los descubrimientos de Newton, Farnsworth, Kekul, Darwin, Demcrito y otros genios reconocidos, y ha sido
comprobada su efectividad en la prctica docente durante ms de treinta aos.
INTRODUCCIN
Cmo aparecen esos destellos brillantes en la mente de las personalidades que han construido el saber
humano? Ha sido la casualidad, el toque de un ser alado, la predestinacin? Y si es solamente un arte ms
del cerebro, extraordinaria propiedad que tenemos todos los seres humanos, cmo hacer para que en
los nios y jvenes que educamos se desarrolle esa propiedad que parece un milagro, pero no lo es? Se
avizora la importancia que para el futuro tendra que nuestros profesionales de todas las ramas sean seres
ingeniosos y no zombis que caminan por el camino trillado. Cuntas enfermedades sanaramos, cuntas
invenciones nos haran ms llevadera la vida, cunta esperanza entregaramos a nuestros iguales. En
este trabajo proponemos una opcin viable para ello, que adems de permitir el desarrollo de la capacidad
creadora en los estudiantes, hace tambin ms entretenida nuestras clases. Propongo el desarrollo de una
buena parte del pensamiento que hoy permanece inactiva. Y si esto parece un imposible, lase y jzguese.
EL ENIGMA DE LA HEURSTICA
La creatividad consiste en generar nuevas ideas o nuevas asociaciones entre conceptos ya establecidos, de
manera que se produzca una solucin original. Segn la Teora de los Cuatro Factores de Torrance, para ello
se requiere de cerebros fluidos, flexibles, que conduzcan a la originalidad y a la elaboracin total del asunto.
Por su parte la Heurstica es el acto de generar un conocimiento de una forma directa, inmediata, pero sin la
intervencin de la deduccin o del razonamiento (Ferrater Mora). Se advierte una diferencia entre ambos
conceptos. Se pudiera ser creativo conscientemente, pero intuitivo no, porque en la accin heurstica no
interviene un acto de voluntad. Tambin se puede ser creativo inconscientemente, pero con la ayuda de la
Heurstica. Como mediante ambos procesos se ha de ofrecer una solucin probadamente original que pueda
eficazmente emplearse por cualquiera, difcilmente se podr encontrar una solucin original, no prevista antes
a pesar de los mltiples intentos por encontrarla, si el acto de creacin no incluye una feliz idea de accin
heurstica, ya que una solucin original no puede ser encontrada solo a base de voluntad y mucho menos de
razonamiento pues partira de premisas conocidas lo que supone que cualquier ser inteligente puede derivarla
en relativamente poco tiempo y entonces no precisa de aos para que aparezca. El acto heurstico es
rarsimo, surge de mltiples intentos a lo largo de muchos aos tratando de conseguir la solucin. Ms
claramente: quiero resolver este enigma, pero no puedo porque no se me ocurre la solucin a pesar de que ya
he hecho lo imposible por conseguirla durante mucho tiempo. Al fin encontr la idea, cmo pude? No s,
vino de repente y funcion. No estamos de acuerdo en que las cosas suceden as?
Ahora bien, como la accin heurstica es inconsciente parece inaccesible. Todos los tratadistas estn de
acuerdo en que, al no poderse conocer el modo de pensar con el que se ha llegado a la idea intuida, es
imposible saber si el mtodo desarrollado por nuestro subconsciente ha sido correcto o no.
Para explicar esta funcin cognitiva Descartes aceptaba que se ponan en marcha ideas innatas que se
conectaban con ideas surgidas por la experiencia. Daniel Kahneman premio Nobel de Economa en 2002
propuso que el fenmeno sera causado por determinados "atajos mentales" desarrollados a lo largo de
la evolucin. Por su parte los esotricos afirman que las causas de la accin heurstica residen en
capacidades extrasensoriales del individuo. Finalmente, existen tericos que niegan la existencia de la
intuicin, la causa de los descubrimientos la adscriben al intenso trabajo humano.
Pues bien, a riesgo de semejar una suficiencia que el autor de estas lneas rechaza, vamos a mostrar en
esta monografa no solo la causa del acto heurstico, sino adems el mtodo para conocer la legitimidad de
este acto y, lo ms importante, la manera de instruir a los estudiantes para que desarrollen sus capacidades
intuitivas con un nuevo mtodo pedaggico que muy bien pudiera denominarse: "Mtodo de enseanza-
aprendizajemediante la accin heurstica".
EL DESARROLLO ARMNICO DE
LOS SISTEMAS NATURALES
El ser humano es un ente natural, tal como lo son un molusco, un rosal o una estrella. Todo lo natural debe
obedecer las mismas leyes generales de desarrollo o los entes se excluiran mutuamente, no habra patrn
para establecer lo natural. Esto no excluye que existan leyes especficas para cada entidad existente,
significando por entidad el conjunto de organismos similares. Desde hace mucho se conoce que el
pensamiento del hombre, esencia del ente natural ser humano, sigue los patrones del anlisis-
sntesis (aproximadamente razonamiento-accin heurstica). De manera semejante se comportan los sistemas
biolgicos: una clula fecundada se divide en dos pero esta progresin no contina un camino arbitrario, sino
que cuando hay suficiente de ellas todas se integran en un primitivo ente organizado, el cual solo as tiene
capacidad para repetir la progresin en una nueva multitud de clulas que finalmente quedan tambin
organizadas en otro ente y al ocurrir varios entes quedan todos integrados en el ente superior que los
completa a todos. En el caso del animal se identifica la progresin cigoto, mrula, blstula, gstrula,
generalidad que se va particularizando para formar las distintas especies. De esta manera se forma el
molusco, el hombre, el rosal o la estrella (polvo csmico que la gravedad atrae hasta lograr los procesos
de fusin-fisin, sntesis-anlisis, caractersticos de su radiacin energtica). Esta va general la siguen todos
los seres vivos tanto en su etapa de gestacin individual como en su etapa de evolucin como especie: y es
por esta causa que los bilogos formulan que "la ontogenia repite a la filogenia". Como se puede ahora
comprender, tanto en el desarrollo del pensamiento como en el desarrollo de los seres vivos,
la descentralizacin (razonamiento analtico, multiplicacin de clulas) va conformando
una centralizacin (razonamiento sinttico, formacin de una entidad biolgica) y viceversa. La
descentralizacin conduce a la centralizacin a la vez que la centralizacin conduce a la descentralizacin. No
importa que en cada etapa predomine una de ellas, ambas existen siempre. En realidad, este proceso sigue
cuatro etapas que no exponemos aqu porque nos apartara del objetivo, pero que puede leerse en "La breve
sonrisa de Leonardo", publicado en este mismo sitio digital en 2007 y donde se expone cmo la historia de la
humanidad y la historia del arte siguen esta misma ley.
En el caso del mundo fsico, una multitud de micropartculas separadas pero incluidas en un recinto, si estn
suficientemente energizadas formarn tomos, los tomos se fusionan en tomos cada vez mayores que a su
vez se fisionan, se unen en molculas y estas en partculas que a su vez pueden separarse de nuevo. As, el
proceso de centralizacin conforma descentralizaciones y viceversa, tambin en el mundo fsico.
Este transcurrir se observa asimismo en los movimientos armnicos. El muelle se compacta (centraliza,
sntesis) y se elonga (descentraliza, anlisis) eternamente si no hay prdidas de energa, dando lugar como
decamos, al movimiento armnico que se puede modelar matemticamente en una ecuacin sinusoidal o en
una exponencial. Ahora podemos vislumbrar que incluso el desarrollo biolgico o el pensamiento humano
pudieran ser susceptibles de modelacin matemtica lo cual a su vez causara una revolucin en las ciencias.
Pasamos a los sistemas astronmicos. La "evolucin" de los planetas alrededor de su estrella, la rotacin, se
modela en Fsica a travs de ecuaciones armnicas idnticas a las del muelle, de donde seguir el proceso de
centralizacin-descentralizacin ya descrito arriba. Y as los sistemas planetarios alrededor del centro de la
galaxia, las galaxias alrededor del centro local, y sucesivamente hasta llegar a los supercmulos.
En cuanto concierne a la ciencia Qumica, las sustancias simples se combinan (centralizacin) para formar
sustancias complejas con propiedades diferentes de las primeras. A su vez las sustancias complejas se
descomponen (descentralizacin) para formar sustancias simples. Algunas reacciones pueden ser reversibles,
y aunque estas son escasas, se cumple que toda transformacin qumica es de composicin o
descomposicin porque las recombinaciones que usualmente siguen las reacciones qumicas no son otra
cosa que movimientos obligados de las molculas, las cuales se descentralizan para centralizarse luego a otro
nivel.
Parece probable que se siga el mismo patrn en la psicologa, la biologa, la fsica, la astronoma y la qumica.
Como la matemtica modela el mundo real est obligada a establecer a su vez el mismo patrn. Las sumas
se centralizan en las multiplicaciones; las restas, en las divisiones, el clculo se contina acrecentando en
clculo de potencias y races hasta que el lgebra las centraliza a todas a un nivel superior: tres letras del
lgebra son incgnitas que pueden representar cualquier nmero de acuerdo a las diferentes variaciones que
se haga en las ecuaciones. El clculo superior se descentraliza en diversos campos, el clculo diferencial:
descentraliza y el integral: centraliza. Las derivadas parciales: descentralizan, las ecuaciones diferenciales:
centralizan.
Pasemos ahora al habla, el lenguaje. Los sonidos que produce el aparato fnico los simbolizamos por letras y
sus combinaciones, los grupos silbicos y las slabas. No sera interesante la siguiente novedad?: forma con
los grupos silbicos palabras y con las palabras, grupos silbicos. No sera interesante para los alumnos de
las Secundarias que con la palabra muchedumbre formaran dos palabras? Muchos y hombres. Muchos-
hombres. Muchedumbre. No desarrollara el pensamiento lgico y el heurstico en los jvenes? No
descubre el significado de la palabra muchedumbre sin necesidad de ir al diccionario? No ser muy formal,
pero es un juego. Y este juego hace fluido y flexible el pensamiento y permite encontrar una visin
desconocida en las palabras. Tambin puede proponerse que, como a los nios los pelan bajito, o sea, los
pelan mocho, se encuentre una palabra que se signifique nio pero que se parezca a mocho. Y es interesante
este juego porque as mismo descubri el ser humano la palabra muchacho.
NUEVA DEFINICIN DE LA CAPACIDAD HEURSTICA
La capacidad heurstica de las personas consiste en el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invencin o
de resolver problemas, mediante el acople natural que se establece en la conciencia cuando
la estructura sgnica de un objeto en investigacin es igual a la estructura sgnica de un objeto conocido,
perteneciendo cada uno de los objetos a campos cognitivos diferentes.