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RESUMEN

Se propone una hiptesis validada sobre la Heurstica y su uso en clase para obtener resultados notables.
Este mtodo fue presentado a la Comisin de Fsica del Ministerio de Educacin de mi pas y publicado por el
Departamento de Educacin de Adultos del propio ministerio. Se insertan ejemplos utilizados en
la docencia por el autor. Avisamos que es un mtodo nuevo, diferente de la Enseanza Creativa y
del Braimstorming usados en Estados Unidos o de la Enseanza Problmica (por problemas) usada en Rusia,
ya que se basa especficamente en la accin heurstica y no se limita a la flexibilidad de las ideas, la
imaginacin libre o la fantasa. El mtodo se hizo evidente a partir de relatos sobre cmo llegaron a la mente
los descubrimientos de Newton, Farnsworth, Kekul, Darwin, Demcrito y otros genios reconocidos, y ha sido
comprobada su efectividad en la prctica docente durante ms de treinta aos.

INTRODUCCIN
Cmo aparecen esos destellos brillantes en la mente de las personalidades que han construido el saber
humano? Ha sido la casualidad, el toque de un ser alado, la predestinacin? Y si es solamente un arte ms
del cerebro, extraordinaria propiedad que tenemos todos los seres humanos, cmo hacer para que en
los nios y jvenes que educamos se desarrolle esa propiedad que parece un milagro, pero no lo es? Se
avizora la importancia que para el futuro tendra que nuestros profesionales de todas las ramas sean seres
ingeniosos y no zombis que caminan por el camino trillado. Cuntas enfermedades sanaramos, cuntas
invenciones nos haran ms llevadera la vida, cunta esperanza entregaramos a nuestros iguales. En
este trabajo proponemos una opcin viable para ello, que adems de permitir el desarrollo de la capacidad
creadora en los estudiantes, hace tambin ms entretenida nuestras clases. Propongo el desarrollo de una
buena parte del pensamiento que hoy permanece inactiva. Y si esto parece un imposible, lase y jzguese.

EL ENIGMA DE LA HEURSTICA
La creatividad consiste en generar nuevas ideas o nuevas asociaciones entre conceptos ya establecidos, de
manera que se produzca una solucin original. Segn la Teora de los Cuatro Factores de Torrance, para ello
se requiere de cerebros fluidos, flexibles, que conduzcan a la originalidad y a la elaboracin total del asunto.
Por su parte la Heurstica es el acto de generar un conocimiento de una forma directa, inmediata, pero sin la
intervencin de la deduccin o del razonamiento (Ferrater Mora). Se advierte una diferencia entre ambos
conceptos. Se pudiera ser creativo conscientemente, pero intuitivo no, porque en la accin heurstica no
interviene un acto de voluntad. Tambin se puede ser creativo inconscientemente, pero con la ayuda de la
Heurstica. Como mediante ambos procesos se ha de ofrecer una solucin probadamente original que pueda
eficazmente emplearse por cualquiera, difcilmente se podr encontrar una solucin original, no prevista antes
a pesar de los mltiples intentos por encontrarla, si el acto de creacin no incluye una feliz idea de accin
heurstica, ya que una solucin original no puede ser encontrada solo a base de voluntad y mucho menos de
razonamiento pues partira de premisas conocidas lo que supone que cualquier ser inteligente puede derivarla
en relativamente poco tiempo y entonces no precisa de aos para que aparezca. El acto heurstico es
rarsimo, surge de mltiples intentos a lo largo de muchos aos tratando de conseguir la solucin. Ms
claramente: quiero resolver este enigma, pero no puedo porque no se me ocurre la solucin a pesar de que ya
he hecho lo imposible por conseguirla durante mucho tiempo. Al fin encontr la idea, cmo pude? No s,
vino de repente y funcion. No estamos de acuerdo en que las cosas suceden as?
Ahora bien, como la accin heurstica es inconsciente parece inaccesible. Todos los tratadistas estn de
acuerdo en que, al no poderse conocer el modo de pensar con el que se ha llegado a la idea intuida, es
imposible saber si el mtodo desarrollado por nuestro subconsciente ha sido correcto o no.
Para explicar esta funcin cognitiva Descartes aceptaba que se ponan en marcha ideas innatas que se
conectaban con ideas surgidas por la experiencia. Daniel Kahneman premio Nobel de Economa en 2002
propuso que el fenmeno sera causado por determinados "atajos mentales" desarrollados a lo largo de
la evolucin. Por su parte los esotricos afirman que las causas de la accin heurstica residen en
capacidades extrasensoriales del individuo. Finalmente, existen tericos que niegan la existencia de la
intuicin, la causa de los descubrimientos la adscriben al intenso trabajo humano.
Pues bien, a riesgo de semejar una suficiencia que el autor de estas lneas rechaza, vamos a mostrar en
esta monografa no solo la causa del acto heurstico, sino adems el mtodo para conocer la legitimidad de
este acto y, lo ms importante, la manera de instruir a los estudiantes para que desarrollen sus capacidades
intuitivas con un nuevo mtodo pedaggico que muy bien pudiera denominarse: "Mtodo de enseanza-
aprendizajemediante la accin heurstica".

EL DESARROLLO ARMNICO DE
LOS SISTEMAS NATURALES
El ser humano es un ente natural, tal como lo son un molusco, un rosal o una estrella. Todo lo natural debe
obedecer las mismas leyes generales de desarrollo o los entes se excluiran mutuamente, no habra patrn
para establecer lo natural. Esto no excluye que existan leyes especficas para cada entidad existente,
significando por entidad el conjunto de organismos similares. Desde hace mucho se conoce que el
pensamiento del hombre, esencia del ente natural ser humano, sigue los patrones del anlisis-
sntesis (aproximadamente razonamiento-accin heurstica). De manera semejante se comportan los sistemas
biolgicos: una clula fecundada se divide en dos pero esta progresin no contina un camino arbitrario, sino
que cuando hay suficiente de ellas todas se integran en un primitivo ente organizado, el cual solo as tiene
capacidad para repetir la progresin en una nueva multitud de clulas que finalmente quedan tambin
organizadas en otro ente y al ocurrir varios entes quedan todos integrados en el ente superior que los
completa a todos. En el caso del animal se identifica la progresin cigoto, mrula, blstula, gstrula,
generalidad que se va particularizando para formar las distintas especies. De esta manera se forma el
molusco, el hombre, el rosal o la estrella (polvo csmico que la gravedad atrae hasta lograr los procesos
de fusin-fisin, sntesis-anlisis, caractersticos de su radiacin energtica). Esta va general la siguen todos
los seres vivos tanto en su etapa de gestacin individual como en su etapa de evolucin como especie: y es
por esta causa que los bilogos formulan que "la ontogenia repite a la filogenia". Como se puede ahora
comprender, tanto en el desarrollo del pensamiento como en el desarrollo de los seres vivos,
la descentralizacin (razonamiento analtico, multiplicacin de clulas) va conformando
una centralizacin (razonamiento sinttico, formacin de una entidad biolgica) y viceversa. La
descentralizacin conduce a la centralizacin a la vez que la centralizacin conduce a la descentralizacin. No
importa que en cada etapa predomine una de ellas, ambas existen siempre. En realidad, este proceso sigue
cuatro etapas que no exponemos aqu porque nos apartara del objetivo, pero que puede leerse en "La breve
sonrisa de Leonardo", publicado en este mismo sitio digital en 2007 y donde se expone cmo la historia de la
humanidad y la historia del arte siguen esta misma ley.
En el caso del mundo fsico, una multitud de micropartculas separadas pero incluidas en un recinto, si estn
suficientemente energizadas formarn tomos, los tomos se fusionan en tomos cada vez mayores que a su
vez se fisionan, se unen en molculas y estas en partculas que a su vez pueden separarse de nuevo. As, el
proceso de centralizacin conforma descentralizaciones y viceversa, tambin en el mundo fsico.
Este transcurrir se observa asimismo en los movimientos armnicos. El muelle se compacta (centraliza,
sntesis) y se elonga (descentraliza, anlisis) eternamente si no hay prdidas de energa, dando lugar como
decamos, al movimiento armnico que se puede modelar matemticamente en una ecuacin sinusoidal o en
una exponencial. Ahora podemos vislumbrar que incluso el desarrollo biolgico o el pensamiento humano
pudieran ser susceptibles de modelacin matemtica lo cual a su vez causara una revolucin en las ciencias.
Pasamos a los sistemas astronmicos. La "evolucin" de los planetas alrededor de su estrella, la rotacin, se
modela en Fsica a travs de ecuaciones armnicas idnticas a las del muelle, de donde seguir el proceso de
centralizacin-descentralizacin ya descrito arriba. Y as los sistemas planetarios alrededor del centro de la
galaxia, las galaxias alrededor del centro local, y sucesivamente hasta llegar a los supercmulos.
En cuanto concierne a la ciencia Qumica, las sustancias simples se combinan (centralizacin) para formar
sustancias complejas con propiedades diferentes de las primeras. A su vez las sustancias complejas se
descomponen (descentralizacin) para formar sustancias simples. Algunas reacciones pueden ser reversibles,
y aunque estas son escasas, se cumple que toda transformacin qumica es de composicin o
descomposicin porque las recombinaciones que usualmente siguen las reacciones qumicas no son otra
cosa que movimientos obligados de las molculas, las cuales se descentralizan para centralizarse luego a otro
nivel.
Parece probable que se siga el mismo patrn en la psicologa, la biologa, la fsica, la astronoma y la qumica.
Como la matemtica modela el mundo real est obligada a establecer a su vez el mismo patrn. Las sumas
se centralizan en las multiplicaciones; las restas, en las divisiones, el clculo se contina acrecentando en
clculo de potencias y races hasta que el lgebra las centraliza a todas a un nivel superior: tres letras del
lgebra son incgnitas que pueden representar cualquier nmero de acuerdo a las diferentes variaciones que
se haga en las ecuaciones. El clculo superior se descentraliza en diversos campos, el clculo diferencial:
descentraliza y el integral: centraliza. Las derivadas parciales: descentralizan, las ecuaciones diferenciales:
centralizan.
Pasemos ahora al habla, el lenguaje. Los sonidos que produce el aparato fnico los simbolizamos por letras y
sus combinaciones, los grupos silbicos y las slabas. No sera interesante la siguiente novedad?: forma con
los grupos silbicos palabras y con las palabras, grupos silbicos. No sera interesante para los alumnos de
las Secundarias que con la palabra muchedumbre formaran dos palabras? Muchos y hombres. Muchos-
hombres. Muchedumbre. No desarrollara el pensamiento lgico y el heurstico en los jvenes? No
descubre el significado de la palabra muchedumbre sin necesidad de ir al diccionario? No ser muy formal,
pero es un juego. Y este juego hace fluido y flexible el pensamiento y permite encontrar una visin
desconocida en las palabras. Tambin puede proponerse que, como a los nios los pelan bajito, o sea, los
pelan mocho, se encuentre una palabra que se signifique nio pero que se parezca a mocho. Y es interesante
este juego porque as mismo descubri el ser humano la palabra muchacho.
NUEVA DEFINICIN DE LA CAPACIDAD HEURSTICA
La capacidad heurstica de las personas consiste en el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invencin o
de resolver problemas, mediante el acople natural que se establece en la conciencia cuando
la estructura sgnica de un objeto en investigacin es igual a la estructura sgnica de un objeto conocido,
perteneciendo cada uno de los objetos a campos cognitivos diferentes.

LA EXPLICACIN DEL ACTO HEURSTICO


Explicamos con ms detalles el fenmeno del descubrimiento, fundamentndonos en las ancdotas que
conocidos intelectuales han hecho sobre cmo apareci la idea salvadora en sus cerebros. Hemos
establecido las semejanzas que ocurren en la evolucin de los sistemas naturales. Entonces ahora se har
simple la explicacin del acto heurstico:
Sucede que un cientfico, pensando en la causa que provoca determinado fenmeno incomprensible, la
encuentra "casualmente" cuando su cerebro la eslabona a otro suceso parecido. La similitud de ambos hace
que aparezca inesperadamente la solucin. Porque, la estructura sgnica del objeto en investigacin es igual a
la estructura sgnica de un objeto conocido, pero como pertenecen a dos campos cognitivos diferentes ello
hace difcil su conjuncin. Cuando esta ocurre, cuando se superponen ambas nociones, se produce el
descubrimiento, el insight, el llamado "efecto eureka".
No es difcil entender esto acudiendo a algunas ancdotas contadas por sabios a quienes de repente les lleg
a la conciencia una idea que solucionaba el problema que enfrentaban. Lamentablemente no pueden ser
muchos los ejemplos porque han sido pocos quienes han posedo esa formidable capacidad de introspeccin
para darse cuenta, tomar conciencia de ello. Pero con unos pocos basta porque conducen a conclusiones
convincentes.
Se dice que Newton descubri la Ley de Gravitacin Universal cuando la asoci con la cada de una manzana
desde su rbol. En esa poca Newton se preguntaba cul era la causa por la cual una masa celeste menor da
vueltas alrededor de una masa celeste mayor. Tengamos presente la importante censura que pesaba sobre el
pensamiento entonces: los fenmenos celestes pertenecen a un reino completamente apartado de los
fenmenos terrestres. Las cosas ocurrieron as: preguntndose qu obligaba a la Luna dar vueltas alrededor
de la Tierra y por qu no se escapaba de ella, concluye que evidentemente hay algo que la hala hacia
la Tierra. Segn Voltaire (Epstola sobre Newton, 1736), reposaba bajo un manzano. Tal vez estuviera
reposando debajo de un manzano, tal vez no, pero esa idea de algo que hala hacia la Tierra comunica con un
suceso harto conocido tal vez no presente en ese momento, tal vez s, la cada de una manzana de su rbol.
Igual que los reflejos condicionados conectan una seal con un estmulo salival que nada tienen en comn, la
nocin "halar hacia la Tierra" conecta de repente con la nocin "manzana cayendo de su rbol hacia la tierra"
de manera automtica, dada la semejanza de ambos fenmenos. Como es tan rpido el efecto, pocos
cientficos son capaces de tomar conciencia de ello y les parece que la idea ha llegado de repente y sin causa
aparente. Aquellos pocos con buena inteligencia intrapersonal, repetimos, s han recordado la asociacin.
Ambas nociones vienen de manera casi simultnea. Pero lo cierto es que ya ha quedado atrapada la idea. Y
entonces la fuerza que hace caer la manzana pudiera extenderse hasta la Luna y ser la responsable de que el
satlite no pueda escapar a su accin. Ahora habra que demostrar que la vuelta que da la masa menor
alrededor de la mayor es una cada. Y eso precisamente es lo que hace Newton al combinar la masa menor
de la Luna con la masa mayor de la Tierra, y ambas con la recin descubierta por l misteriosa fuerza grave
que atrae tanto a la manzana como a la Luna. Despus, la generaliz a todo el universo por lo cual la nombr:
Ley de Gravitacin Universal.
A Philo Farnsworth (1906 1971), inventor de la televisin, se le ocurri la idea de escanear una pantalla con
rayos catdicos y que de esta forma se dibujara en ella la imagen al ver salir disparados los terrones cuando
la cuchilla de su arado los acometa. Los terrones salidos en trayectorias curvas semejaron los rayos de
electrones desviados por un imn. Si los electrones salieran as, en todas direcciones, pudieran
dibujar imgenes en una pantalla fluorescente. Esta idea originaria haba resuelto el problema principal en un
instante, aunque despus la mejor suponiendo que deba barrerse toda la pantalla de un lado a otro y de
arriba abajo con un pincel de electrones. Y esta nueva idea surgi otra vez en su labor agrcola: un da en que
trabajaba con una cosechadora, se le ocurri que un haz de electrones desviado magnticamente para que
operase lnea por lnea, como haca la cosechadora, poda soportar la imagen de un modo parecido a la
manera en que trabajan los ojos al leer un libro (Horvitz, L.A: Eureka! Descubrimientos cientficos que
cambiaron el mundo). Cuando le llegaron aquellas acciones heursticas Philo Farnsworth era un adolescente
de catorce aos, campesino y autodidacta. En 1928, Farnsworth haba desarrollado el sistema lo suficiente
como para que algn periodista se interesara por l: Un titular del San Francisco Chronicle del 3 de
septiembre de 1928 divulgaba: Un invento de un ciudadano de San Francisco que har poca: la televisin
[...]. El artculo que lo acompaaba describa su disector de imagen diciendo que era del tamao de un
cuarto de galn ordinario de los que las amas de casa utilizan para conservar la fruta (dem.) Valga decir que
este invento, que ha convertido a varios peleles en billonarios no le report a l ni reconocimiento ni un
centavo. Permaneci olvidado durante todo el siglo XX como puede leerse en textos de la poca
(Enciclopedia Britnica, ed. 1959, art. television, o Diccionario de inventos y descubrimientos, Editorial
Egelsur, 2000; o Inventos y descubrimientos famosos, Editorial Amrica, o Pequeo Larousse Ilustrado, 1967:
todos los cuales dan como inventor a quien lo plagi, el ruso Vladimir Zworykin). Muri ignorado, pobre y solo.
Muri curda.
El alemn Fredrick Kekul (1829 1896) descubri la frmula del benceno despus de una pesadilla que
record al despertar: una serpiente se morda la cola. Esto, aunque parece extrao, es fidedigno y puede
corroborarse pues est muy documentado. La nueva frmula fue dada a conocer en: "Sur la constitution des
substances aromatiques," en 1865 (Bulletin de la Societe Chimique de Paris), cuando Kekul resida en
Blgica. Debemos puntualizar que Kekul estuvo, al igual que otros investigadores, muchos aos, ocho,
tratando de encontrar la frmula estructural del benceno. No haba manera de hacer corresponder seis
elementos Hidrgeno con seis elementos Carbono. El nmero de oxidacin del carbono es cuatro, algo
descubierto por l mismo aos atrs. Puede compartir dos nmeros de oxidacin con otro tomo de carbono
(algo tambin descubierto por l) pero si los dos nmeros de oxidacin que le sobran tienen que enlazar al
nmero de oxidacin del hidrgeno, que es uno, se enlazaran dos carbonos entre s con cuatro hidrgenos. O
tres carbonos entre s con seis hidrgenos. Pero parece imposible que seis hidrgenos enlacen con seis
carbonos. Con seis carbonos no puede haber tan escasos seis hidrgenos. Pero la porfiada experiencia
de laboratorio mostraba el benceno con exactamente esa proporcin. Kekul habra tratado de dibujar
desde nio era aficionado al dibujo una buena cantidad de combinaciones sobre infinitos papeles, en dos y
tal vez simulando tres dimensiones para ver cmo seis combinaba con seis. Habr supuesto el carbono con
tres valencias, con una, sin ninguna. Eventualmente habr torcido en forma de escuadra la sucesin de
carbonos enlazados, volteando los extremos hacia arriba, hacia abajo, hacia arriba y hacia abajo. Y estos
movimientos oscilatorios lleg un momento que se asemejaron a los movimientos oscilatorios de una
serpiente. En su adolescencia tuvo aficiones silvestres: la caza y coleccin de mariposas que despus
dibujaba en un lbum. En sus aos universitarios era bien popular entre los jvenes el smbolo urboros, el
reptil que se tuerce sobre s mismo para devorarse por la cola, smbolo del eterno retorno, ciclos que
comienzan de nuevo en cuanto concluyen, concepto empleado por la humanidad desde hace 3000 aos. El
urboros puede ser un dragn o un reptil en forma circular engullendo su cola. Lo cierto fue que aquella noche
las caprichosas estructuras de las frmulas que dibujaba se confundieron en su sueo con el urboros.
Despert. Lleg como de milagro la idea: las frmulas qumicas no necesariamente deben tener principio y
final, podan no tener ni principio ni final, como la serpiente que se muerde la cola. Y si aquella forma inusual
de la frmula permitiera que seis carbonos se enlazaran con seis hidrgenos? Despus de este acto de
heurstica comienza el problema nuevo sobre cmo esta forma sin principio ni fin puede acomodar seis
carbonos junto a seis hidrgenos. Seis carbonos. Seis hidrgenos. Llega una nueva accin heurstica: seis
lados, hexgono. Y ahora se hace necesario un anlisis razonado sobre cmo seis hidrgenos pudieran
enlazar a seis carbonos en un hexgono. Parece inmediato que en los vrtices del hexgono se instalen los
carbonos. La frmula deba concordar con un hecho experimental: era conocida la existencia de un solo
ismero en los monoderivados del carbono. Tres de las cuatro valencias uniran los elementos de carbono
contiguos y la cuarta valencia enlaza el hidrgeno. Pero, las dobles valencias, dnde quedan? Porque
pueden alternarse y quedaran dos frmulas estructurales iguales con los dobles enlaces de carbono
alternados, lo cual a su vez dara lugar a dos ismeros en los monoderivados del carbono. Pero existe un solo
ismero. Dnde poner los dobles enlaces? Aqu o ac? Aqu, ac. Heurstica: aqu y ac! El benceno
alterna entre las dos formas. Por eso existe un solo ismero. Eureka! Todos estos actos heursticos de
Kekul coincidieron con la presentacin del benceno en dos ismeros resonantes, como despus puntualiz
el Premio Nobel Linus Pauling, demostrando que ambas estructuras se superponen. Pero cuidado esto no
brota as tan de repente como surte un manantial.
Tratemos ahora un importante asunto. Desde mucho se sabe que tambin se hacen descubrimientos por una
"induccin lgica". Cuando un fenmeno que provoca determinado efecto se repite varias veces, el
investigador supone que ese fenmeno es la causa del efecto. Ahora bien, depende de cmo sea hecha esa
induccin. Si la impresin sensorial del fenmeno que se repite, o su nocin por cualquier va, conduce a un
conocimiento general que abarca la esencia de los fenmenos experimentados, dada la semejanza de los
rasgos fundamentales que en ellos hay, la induccin se reduce al eslabonamiento de sucesos que hemos
presentado aqu, o sea, es un "Descubrimiento por Semejanza de Esencias"; pero si no conduce a una nocin
general incluyente, se pudiera replicar ante tal descubrimiento el argumento de Carl Gustav Hempel sobre los
cuervos negros: aunque todos los cuervos que hayan sido vistos sean negros, esto no prueba que el prximo
en verse sea de otro color. Una Semejanza de Esencia ocurre cuando Newton, despus de conectar la
"cada" de la Luna con la cada de la manzana, posteriormente se da cuenta que la fuerza que hala la
manzana del rbol no tiene nada que la anule para que alcance tambin la Luna, o cuando Kekul, despus
de conectar una pesadilla que tuvo con las frmulas qumicas, comprende posteriormente que las frmulas no
tienen por qu poseer un principio y un final.

CMO SURGE LA LOCURA DEL GENIO


Veamos otra cuestin: deca Edison que el genio tiene un uno por ciento de intuicin y un noventa y nueve por
ciento de transpiracin. O sea, para que aparezca la idea heurstica hay que buscar intensamente por
diversos caminos hasta que en uno de ellos aparezca el urboros. Por eso la personalidad del descubridor o
del inventor tiene que ser muy peculiar. La tenacidad en busca del urboros probablemente tenga que durar
toda la vida. Y este tipo de locura no es frecuente. Si el genio tiene que ser imaginativo an mucho ms tiene
que ser persistente. Una obstinacin tal a veces nace de una pasin por afirmarse ante la sociedad despus
de haber sufrido una gran subestimacin, ser vctima de un gran prejuicio, una disfuncin u otras peores
embestidas infligidas casi siempre en la infancia tierna cuando la razn no permite comprender el mundo. Esa
es la causa de tantos judos geniales nacidos en un pas como Alemania, u otros.
Ocho aos llev a Kekul encontrar la estructura del benceno. Hijo de una familia de aristcratas batalladores
desentonaba su fragilidad. Diez aos le llev a Newton completar sus tres enfoques sobre el Clculo
Diferencial e Integral. Hurfano de padre, su madre lo abandon a los tres aos para casarse sin ataduras. El
nio quiso abrazarse al abuelo y este pag su cario desheredndolo. En su adolescencia temprana, el joven
campesino entr solo y asustado al colegio secundario, lo cual aprovech el cacique del aula para zaherirlo.
Era ms alto y fuerte que l, pero Newton ripost con otra pulla. Entonces el bravucn se acerc amenazante
al nio y le descarg una patada en el estmago. Pero ante los golpes del mundo se reacciona de dos
maneras. El cobarde se retira, el valiente enfrenta al mundo. Newton, aunque mucho ms dbil que el
agresor, esper a que terminara la clase y lo ret a una pelea. Cuando ambos se enfrentaron Newton ingeni
agarrarlo por las orejas, como haba visto hacer con los animales, y lo golpe fuerte contra una pared. Se dio
a respetar. Nunca asombr como prodigio, ocupaba el ltimo banco del aula. Pero a golpe de empeo fue
ganando posiciones hasta ocupar los primeros puestos. En cada banco que ganaba esculpa a navaja su
nombre. Desde nio se vio que iba a ser gigante. Albert Einstein estuvo trabajando toda la vida tratando de
encontrar una teora que unificara todos los campos fsicos. No lo consigui. No aprendi a hablar hasta los
tres aos por lo cual contrastaba con su hermana, desde temprano locuaz y vivaracha. Cuando nio un
maestro blandi un gran clavo en su aula vociferando que los judos haban crucificado a Jess. l era el
nico judo en la clase.
Estos han sido los prototipos biogrficos de Edison, Kekul, Newton y Einstein y en todos vemos una misma
horma: las grandsimas tareas civilizatorias que ejecutaron vinieron apuntaladas por un esfuerzo tambin
sobrehumano, posiblemente surgido por la voluntad de afirmarse ante las desventajas que le depar la vida.
Con esta clase de tenacidad existen otros muchos ejemplos. Descartes no fue un nio saludable. Tan dbil
era que permaneca en cama durante algunas sesiones de clases. Pero, muy curioso y voluntarioso y este s
con una mente muy precoz, finalmente lleg a ser uno de los padres de la revolucin cientfica, invent
la Geometra Analtica, estructur el concepto de Inercia en Fsica y se lo considera el padre de la Filosofa
Moderna al descubrir que para evitar un error en filosofa no basta ser inteligente sino que se requiere de un
mtodo, comenzar por la puerta del frente: si se necesita hacer hiptesis sobre el mundo es necesario partir
por el conocimiento de los principios y la arquitectura de este mundo. Immanuel Kant, aunque el hecho
asombre, no destac por su inteligencia como estudiante sino por su voluntad, por su constancia en el
estudio. Sin embargo, dej una obra filosfica trascendente e ineludible. A fuerza de voluntad comenz a
escribir Cervantes el Quijote en la crcel. No hay noticia alguna que fuese un prodigio en la niez, ni tampoco
lo fue Shakespeare. Louis Pasteur en la escuela no era un alumno prometedor en Ciencias Naturales y reciba
en Qumica notas mediocres. Con aptitudes para el dibujo, dedic sus esfuerzos al aprendizaje de
la pintura para finalmente recibir un profundo desengao, no posea el don suficiente. Intent entonces una
carrera en la Escuela Normal Superior de Pars y consigui otro fracaso. De regreso al hogar paterno,
prcticamente desahuciado, se rebel contra s mismo: lograra graduarse. Regres a Pars, conquist su
graduacin y ya a los veintisis aos develaba el misterio del cido tartrico, su isomera ptica, con lo cual
ampli las concepciones de Kekuk. Ms tarde llegara su inmensa contribucin frente a las enfermedades
infecciosas. Leonardo da Vinci, hijo ilegtimo jams reconocido, carg con ese descrdito en aquella sociedad
aristocrtica, pero se sobrepuso a ello. Y tambin a las hablillas en torno a su madre esclava. Tampoco hay
referencias de que fuese prodigio en la niez.
De haber sido prodigios todos los mencionados esas novedades hubiesen inevitablemente destacado en su
tiempo. No importa que alguien, por su pobreza u otra razn, haya tenido que abandonar la escuela para que
deje de ser notoria la brillantez acadmica que adquiri durante los escasos aos escolares por los que
anduvo. Estn documentados ejemplos de nios prodigios que debieron abandonar en la niez los estudios
primarios, pero ello no borr la fama que conquistaron antes del abandono: por ser la misma imposible de
olvidar. Y menos an en personas que deslumbraron en la adultez. Pongamos por caso el emprico
en matemticas Johann H. Lambert, de familia hundida en la miseria haca prodigios como escolar hasta que
tuvo que abandonar la escuela primaria. Y esos prodigios los conocemos hoy. No pudo formalmente estudiar,
pero su empirismo no fue bice para que consiguiera demostrar nada menos que la irracionalidad del nmero
Pi gracias al desarrollo que hizo en fracciones continuas infinitas de la funcin tangente de x.
Ni Rousseau ni Marx fueron estudiantes sobresalientes, parece todo lo contrario, pero han revolucionado el
mundo. En cambio, Engels fue un nio precoz y de adulto lleg a dominar treinta y siete idiomas, dirigir sus
variados negocios y de paso ayudar a Marx a completar su obra. Tolstoi, noble y rico, tampoco fue un nio
precoz. De adulto abandon sus estudios de Derecho, pero a fuerza de voluntad se sobrepuso de la
disfuncin que le ocasionaba un reumatismo eterno, para hacer una obra eterna. Balzac adoleca de una
pobre memoria y adems nunca pudo liberarse del maltrato infantil que le haban infligido sus padres.
De Garca Mrquez se burlaban los dems escolares por su timidez campesina y su seriedad antediluviana.
De nio tampoco est documentado fuera prodigio. Se burlaban de l apodndolo "el viejo". Y Stephen
Hawkins nunca fue un prodigio en la escuela, solo era un estudiante ms. Pero todos, absolutamente, a fuerza
de voluntad, desarrollaron el razonamiento y la imaginacin. Esta ltima es una propiedad importantsima del
pensamiento y un atributo del hombre.

OTRAS DOS CATEGORAS DE GENIOS


Sin embargo, los casos anteriores no son los usuales entre las personas que han hecho aportes sustantivos
en sus respectivos campos. La gran mayora de genios han asomado sus cabezas desde muy nios. Pero,
gurdese el lector, repare en los nombres mencionados arriba y contine con esta segunda categora ahora.
El caso es que muchos de quienes han sido reconocidos por la humanidad como genios fueron muy brillantes
en su niez, prodigios, y como ha dicho un reconocido historiador de la ciencia, "gente que les cuesta ms
respirar que razonar". Veamos sus hazaas, citamos tambin a sus bigrafos. Isaac Albniz daba conciertos a
los cuatro aos (Inst. Cervantes), Boole de nio lleg a aprender cinco idiomas (E. T. Bell), Boyle domin tres
idiomas en la niez (C. Accot) y a esta misma edad Cantor era ya erudito en letras y ciencias (E. T. Bell), Jos
Ral Capablanca con cuatro aos comprendi las reglas del ajedrez tan solo observando jugar, fue campen
nacional con doce y mundial durante siete aos sin apenas prepararse (Ecured), Chopin
compona msica desde los siete aos (J. Tovar), Diderot era maestro en artes ya desde los diecinueve aos
(A. Wilson), Euler era maestro de teologa ya a los diecisiete aos conforme se preparaba paralelamente por
su cuenta en Matemticas (E.T. Bell), Fermi poda de nio recitar completa La Divina Comedia (Enrico Fermi_
biography), Johann Fichte en la infancia era capaz de repetir un sermn a la memoria tan solo de orlo (G.
Imhof), las precocidades de Gauss fueron novelescas, entre otras, aprendi a leer y calcular solo (E.T.Bell),
Goethe era erudito desde nio (autobiografa), William Rowan Hamilton, el descubridor de los cuaterniones y
del operador hamiltoniano, a la edad de cinco aos traduca del latn, griego y hebreo (Francisco Vera),
Lagrange a los diecinueve aos resolvi un problema matemtico que llevaba cincuenta aos sin resolver
(J.O`Connor), Leibniz transform la lgica clsica a los catorce aos y con esta edad ingres en
la universidad, todo autodidcticamente, a los diecinueve se gradu y cinco meses despus era doctor (Julin
Maras), la precocidad del Laplace nio era famosa en su aldea (E.T.Bell), Nicols Lobachevsky a los veinte
aos ya era profesor universitario (E.T. Bell), John Stuart Mill a los tres aos reconoca una enorme lista de
palabras en griego y a los ocho lea a Herodoto y Jenofonte en este idioma (autobiografa), Gaspar Monge fue
profesor de Fsica a los diecisis aos (E. T. Bell), Mozart compona msica a los cinco aos (Enciclopedia
Britnica), a Pascal su padre no se atrevi entregarlo a nadie para su educacin dada su alarmante
precocidad y tuvo que hacerlo l mismo (Gilberte Pascal), Grigori Perelmn a los diecisis aos hizo un
examen perfecto en la Olimpiada Internacional de Matemtica y de adulto logr resolver uno de los siete
problemas matemticos a solucionar a lo largo del milenio, Pablo Picasso con ocho aos pint un excelente
cuadro al leo "El pequeo picador"(Enciclopedia Espasa-Calpe), Diego Velzquez era increble pintor ya
desde la edad de diez aos (Enciclopedia Espasa-Calpe).Y esta lista no finaliza nunca.
Pero si es usual que muchos genios hayan sido prodigios de nio, es muchsimo ms comn que nios
prodigios no se convirtieran despus en genios. Y es porque el papel del entorno y la voluntad es decisivo. Y
porque tambin es decisivo el poseer una mente dctil para la accin heurstica. Realmente no basta solo la
voluntad y un gran razonamiento crtico: es necesaria tambin una heurstica fuera de liga. Me atrevo a
asegurar que demasiado razonamiento crtico hace ms difcil el vuelo heurstico. La superdotacin del
razonamiento y la memoria elaboran constructos en los cuales todas las interrogantes se resuelven en los
campos de lo ya aprendido. Todo se pretende deducir, y entonces es ms difcil pensar fuera de la caja. La
mala costumbre obliga. Estas ltimas personas, con ser muy geniales, no alcanzaron los logros de los
primeros. Y es que los genios superiores, los fundadores de rumbos, posiblemente no dispusieran de
inteligencias tan precoces, pero las desarrollaron a fuerza de voluntad porque estaban dotados desde el
nacimiento de una intuicin heurstica de miedo. Y probablemente se conocan a ellos mismos desde nios
muy bien.
No es solamente la riqueza de cuna lo que favorece la aparicin genial, muchos de los aqu nombrados
nacieron tan o casi tan pobres como Dickens. Por supuesto, una educacin al alcance de bolsas de oro ayuda
mucho pero no determina. Sin embargo, s determina la circunstancia histrica, en particular
el ambiente cultural que rodea. Prcticamente toda la lista est conformada por personas masculinas nacidas
en Europa Occidental y concretamente en cuatro pases: Alemania, Francia, Gran Bretaa y Rusia. Si
hubisemos dispuesto de los mismos datos, pero de los siglos XIV o XV los nombres hubieran sido
portugueses o espaoles o italianos. Y este anlisis hecho para los siglos IX, X, XI hubiera aportado casi
solamente nombres rabes. Una investigacin hecha en los siglos presentes conducira a muchos nombres
estadounidenses.
Aparece despus una tercera categora de genios y talentos que han efectuado logros significativos para
la cultura humana, pero sus logros son inferiores a los sealados en las categoras primera y segunda. Son
inventores o descubridores de aparatos o hechos, los cuales, aunque no marcan una diferencia asombrosa,
contribuyen a un cambio cultural muy digno de mencin. Por lo habitual no han sido prodigios en la niez,
pero s han mostrado un talento poco usual en la escuela que les ha permitido ocupar los primeros puestos
por su rendimiento docente, y si sus resultados finales no abren un novsimo camino, constituyen
importantes soluciones a problemas no resueltos. Conforman una gran franja de personas sobresalientes que
pueden catalogarse como genios debido a que han transformado de manera reconocible su campo de
actuacin. Por lo general, son personas bien acogidas en los crculos intelectuales, reconocidas de inmediato,
pero lamentablemente poco nombradas en el transcurso de unas cuantas generaciones. Dicha franja alberga
una buena cantidad aunque no a todos de los ganadores de premios relevantes, incluido el Nobel u otros
similares. Su mencin sera interminable por la extensin que ocupa. Para dar una idea de la calidad de los
logros alcanzados por esta franja de genios podemos sealar, como lmite superior para los mismos, la
explicacin hecha por Einstein del Efecto Fotoelctrico y por la cual le fue concedido el premio Nobel. Era algo
entendible, acorde con la naturaleza de las cosas que los dems estaban investigando. La Teora
Generalizada de la Relatividad, principalsimo resultado en la historia de las ciencias, no cont para el premio
porque el comit de seleccin no solamente desconfiaba de ella, sino que, dicho simplemente, no la entenda.
Y no es el nico caso. Orson Wells no recibi el Oscar por Citizen Kane sino solo por su guin, y constituye la
obra hoy da considerada por muchos la mejor pelcula de todos los tiempos; Marcel Proust nunca recibi el
Nobel pero "En busca del tiempo perdido" es una de las cinco obras literarias cumbres del siglo veinte, solo
igualada por el "Ulises" de James Joyce quien tampoco recibi el Nobel, el "Mientras agonizo" de William
Faulkner quien s disfrut del Nobel junto a una buena taza de envidia, "La metamorfosis" de Franz
Kafka quien no solo jams fue premiado sino que su obra fue totalmente ignorada durante su vida de manera
similar a lo ocurrido con el pintor Van Gogh; y "Cien aos de soledad", de Garca Mrquez. Sobre Van Gogh
cabe mencionar una triste ancdota. Uno de sus retratos del doctor Gachet, cedido por el pintor al mdico en
gratitud a la amistad que los una, fue utilizado por el hombre, pintor aficionado, para tapar un agujero que
haba en su corral de gallinas. Esta misma pintura fue despus vendida en 1990 por ochenta y dos millones y
medio de dlares. Cosas de la inflacin.

EL ESTADO ANMICO QUE REQUIERE EL ACTO


HEURSTICO
No se concibe que la llegada de urboros se produzca en medio de un estado emocional de tensin, de
profunda concentracin, de enojo u otros similares. Se requiere que se conecten campos neuronales
apartados, en el sentido que no han sido conectados nunca antes, se requiere de sinapsis inditas y difciles
de interconectarse. Tngase en cuenta la cantidad de cerebros que han trabajado o estn trabajando en
encontrar la misma solucin y andan a tientas, pero por el mismo camino. El descubridor tendr que ser
la persona cuyas concepciones estn suficientemente libres de estereotipos y pueda pensar "fuera de la caja",
aquella cuyos conocimientos sean novedosos para el caso en cuestin, no acadmicos solamente los
conceptos clsicos ya fueron urboros hace tiempo.
La personalidad del descubridor tiene que ser crtica de aquello que le han enseado, y debe ser un retador,
listo para reponerse a los futuras tropiezos, crticas y hasta escarnios. Parece cierto lo que alguien seal un
da, y est de acuerdo con lo que aparece en las biografas, que cuando la idea genuinamente novedosa
surge pasa por cuatro etapas: primero se la considera un disparate, pasado cierto tiempo le reconocen cierta
veracidad, pero pequea; en una tercera etapa le reconocen todo su valor pero aseguran que ya ha sido
enunciada, que es un fraude, y finalmente se la reconoce como la solucin verdadera y novedosa pero de
un carcter totalmente evidente, por lo cual no tiene ninguna importancia como descubrimiento.

Leer ms: http://www.monografias.com/docs115/capacidad-heuristica-psicologia-pedagogia/capacidad-


heuristica-psicologia-pedagogia.shtml#ixzz51ThroRP9

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