TRABAJO COLABORATIVO

FASE TRES

PRESENTADO POR:
LYANNE JULETH AVILA SAAVEDRA
GRUPO: 401509_170

PRESENTADO A LA TUTORA:
DORIAN LPEZ BEJARANO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
CEAD SOGAMOSO

25 DE NOVIEMBRE DE 2014

INTRODUCCION
el desarrollo de la humanidad y sus culturas a lo largo del tiempo ha sido determinado por el
impacto que han tenido inteligencia y creatividad humana, dado que todo cambia a una
velocidad vertiginosa y no siempre estos cambios ocurren para bien, es apremiante propiciar el
desarrollo de las inteligencias y la creatividad de nuestros nios y jvenes.
la creatividad es uno de los pilares bsicos sobre los cuales se construyen personalidades
sanas y benficas para el desarrollo social.
El presente trabajo busca profundizar de manera conceptual las temticas relacionadas con
la inteligencia y creatividad

Actividad No. 1:
Hacer un cuadro comparativo acerca de los tipos de pensamiento

CARACTERISTICAS
Pensamiento dirigido hacia la solucin
correcta de un problema.
Se mueve buscando una respuesta
determinada o convencional, y
encuentra una nica solucin a los
problemas que, por lo general suelen
ser conocidos. Otros autores lo llaman
lgico, convencional, racional o
vertical.
Convergente es, por definicin,
una persona que se adecua con
facilidad al tipo de trabajo que
exige el aparato acadmico sin
poner en tela de juicio su
orientacin intelectual y
pedaggica.
La persona de pensamiento
convergente tiene a abordar los
problemas de una forma lgica y a
establecer relaciones
convencionales.
CARACTERISTICAS
Pensamiento que satisface los
criterios de originalidad, inventiva
flexibilidad.
Muchos problemas no se
presentan para ser resueltos
mediante estrategias directas, sino
que es necesario utilizar una
forma de pensar flexible y
originalmente
El pensamiento divergente se
mueve en varias direcciones en
busca de la mejor solucin para
resolver problemas a los que
siempre enfrenta como nuevos.
Este tipo de pensamiento tiende
mas al concepto de creatividad y
ha sido llamado por De Bono
Pensamiento Lateral.
CARACTERISTICAS
El trmino pensamiento lateral (lateral
thinking) fue propuesto por Edward De
Bono para representar todos esos
caminos alternativos que no estamos
acostumbrados a tomar al momento de
encontrar soluciones a un problema.
Segn De Bono la mayora de la gente
tiende a enfocarse en una sola forma
de resolver un conflicto solo porque las
otras vas para resolverlo no son
visibles a simple vista.
Pensamiento Lateral es un tipo de
pensamiento creativo y perceptivo,
como su nombre lo indica, es aquel
que nos permite movernos hacia los
lados para mirar el problema con otra
perspectiva y esta es una habilidad
mental adquirida con la prctica.
PENSAMIENTO CONVERGENTE
VENTAJAS
Gestor y creador de muchos inventos,
para el desarrollo tecnolgico, la
comunicacin entre los pueblos y la
comprensin del mundo y el entorno
El pensamiento convergente sabe en
todo momento lo que est buscando.
Las personas en las que predomina
dicho pensamiento son capaces de
contemplar varias ideas, evaluarlas
hasta descartarlas todas eligiendo
solo una, que es la nica que usarn
PENSAMIENTO DIVERGENTE
VENTAJAS
El pensamiento divergente no
rechaza ningn camino y se estudian
todas las posibilidades por absurdas
que sean.
permite que una persona tenga
mltiples respuestas a una sola
pregunta, o mltiples soluciones a un
slo problema
PENSAMIENTO LATERAL
VENTAJAS
1. El pensamiento lateral tiene mucho
en comn con la creatividad.
2. El pensamiento lateral permite una
investigacin del concepto primario
original, as como una comprobacin
de la correccin de cualquier
conclusin, independientemente del
grado de certeza que se posea a
causa de su elaboracin lgica.
3. El pensamiento lateral aumenta la
eficacia del pensamiento vertical, al
ofrecerle nuevas ideas para su
elaboracin lgica.
4. El pensamiento lateral no pretende
sustituir al pensamiento vertical:
ambos son necesario en sus
respectivos mbitos y se
complementan mutuamente; el
primero es creativo, el segundo
DESVENTAJAS
Puede en muchos casos frenar la
creatividad, si la persona se
acostumbra a dar respuestas
para todo nicas y exactas,
frenando la creatividad
El pensamiento convergente
excluye lo que parece que no
tiene que ver con el tema
principal de la bsqueda
DESVENTAJAS
El pensamiento divergente
empieza a buscar algo pero no
sabe exactamente qu busca
hasta que lo encuentra.
DESVENTAJAS
1. El pensamiento lateral inspira
cierta desconfianza.
2. Se ignora el mecanismo de la
perspicacia y la subordinacin de
la informacin a los modelos
establecidos.
3. Cuando se considera que una
solucin es acertada, su
correccin puede establecerse
slo por procedimientos lgicos,
ya que el pensamiento lateral
prescinde de la valoracin de las
ideas que elabora.
4. Dicho pensamiento prescinde
de toda forma de enjuiciamiento o
de valoracin. El pensamiento
lateral no enjuicia ni calcula la
validez o efectividad de los
modelos existentes, intenta slo
contrarrestar la rigidez con que
se han formado.
5. El pensamiento lateral se basa
 selectivo.
5. El pensamiento lateral es la
reestructuracin (perspicacia) de
modelos y la creacin de otros
nuevos (creatividad).
en las caractersticas del
mecanismo de manipulacin de
la informacin de la mente.

Actividad No. 2
Hacer un cuadro comparativo entre las Escuelas Psicolgicas y sus enfoques en
la Creatividad.

Escuela psicolgica Enfoque en la creatividad

TEORA PSICOANALTICA La base de la teora analtica la encontramos en el concepto freudiano de sublimacin: los
DE LA CREATIVIDAD impulsos sexuales son sublimados, desviados de sus objetivos sexuales y dirigidos a metas
socialmente ms altas que ya no son de ndole sexual
Gracias a su mundo interno el individuo se crea una realidad nueva que es producto de su
creatividad.
La sublimacin ha hecho posibles las operaciones espirituales superiores creando as la cultura.
Sobre esta bases freudianas, Sharpe(1930) y Faiebain (1938) - ven la motivacin de todos los
logros culturales en la desviacin de las energas libidinales de sus objetivos originarios a metas
superiores.
Otra custin a aclarar cuando tiene lugar el proceso creativo. Segn Freud, estos procesos se
desarrollan en el inconsciente, donde subyacen las soluciones creativas y la sneurticas a los
conflictos.
Siguiendo a Freud, Deutsch analiza el proceso creativo ante la presin de los impulsos
instintivos, crece y surge la amenaza de la solucin neurtica, la defensa inconsciente induce a
la creacin de una obra de arte. EL EFECTO PSQUICO ES UNA DESCARGA DE LAS
EMOCIONES ESTANCADAS HASTA ALCANZAR UN NIVEL TOLERABLE.
Kris (1952) hace hincapi en el papel del yo contra el ello, piensa que la creatividad en general
slo es posible gracias a la regrsin del yo.
Rose (1964) tambin distingue entre imaginacin creativa y regresiva. La creativa representa
una ampliacin de las fronteras del yo, al que ayuda por cuanto se mantiene su equilibrio entre
el yo corpreo y la identidad del yo en la dimensin social.

TEORA ASOCIACIONISTA
DE LA CREATIVIDAD Mednick (1962) - creatividad entendida como transformacin de los elementos asociativos
creando nuevas combinaciones que responden a exigencias especficas o que de alguna
manera resultan tiles.
Cuanto ms alejadas estn las ideas de la nueva combinacin tanto ms creativo son el
producto o la solucin.
Pueden darse tres tipos de asociacin creativa:
- serenipity: logro de asociaciones mediante el hecho causal de una contigidad de perfiles que
conducen a nuevos descubrimientos.
- semejanza: provechosa en ritmos, estructuras y objetos para la creatividad artstica.
- mediacin a travs de los smbolos, capaz de suscitar asociaciones que conducen a nuevas
ideas.
El nmero de asociaciones determina el grado de creatividad. Una concentracin fuerte y el
hecho de saber mucho sobre un tema merman la probabilidad de solucin creativa y un
encallamiento (detenimiento) constante la bloquea.
Sobre esta base desarroll Mednick un test de asociacin remota que pretende medir la
necesidad de elementos asociativos, la jerarqua asociativa y el nmero de asociaciones, a la
vez, sirve para pronosticar la creatividad, medida por los criterios de originalidad y la presencia
escasa de las asociaciones.

TEORA GESTLTICA DE Wertheimer (1959) - el pensar se realiza por cuanto que el individuo agrupa, reorganiza,
LA CREATIVIDAD estructura y est referido al todo, es decir, que el problema requiere solucin.
Al producto creativo no conduce cualquier solucin, a algunas soluciones se llega por azar, otras
requieren la visin efectiva y la comprensin del problema, son estas ltimas las que
restablecen el equilibrio y la armona, son las soluciones creativas.
La teora gestltica define la creatividad como una accin por la que se produce o moldea una
idea o visin. esa novedad surge repentinamente porque s producto de la imaginacin, y no de
la razn y la lgica.

TEORA
EXISTENCIALISTA DE LA Cretividad slo es posible cuando el individuo encuentra su mundo, el de su entorno y el de sus
CREATIVIDAD semejantes. La intensidad con que se encuentra ese mundo circundante condiciona el grado de
creatividad.
Rolo May (1959) - creatividad es el encuentro. Los medios que utiliza para expresar esa vivencia
son secundarios, lo importante es el encuentro.
Los existencialistas critican a los psicoanalistas dado que stos reducen la creatividad a un
mero rasgo psictico. Para May la creatividad es producto de la mxima salud emocional, el
 individuo creativo resulta receptivo y dispuesto al encuentro. La creatividad es la satisfaccin de
la necesidad de comunicarse con el entorno
TEORA DE LA
TRANSFERENCIA DE LA Guilford (1967) - desarrolla la teora intelectual de la creatividad por la cual el individuo creativo
CREATIVIDAD est motivado por el impulso intelectual de estudiar los posibles problemas y encontrar
soluciones a los mismos.
Para l no importa el campo en el que se desarrolla la creatividad, pues la considera como un
simple elemento de aprendizaje y aprender es captar nuevas informaciones o establecer
relaciones nuevas con informaciones viejas. Todo aprendizaje contiene un aspecto general,
transmisible a otros cometidos de carcter general, y otro especfico, no transmisible. La
transmisin es por semejanza.

TEORA INTERPERSONAL
O CULTURAL DE LA Pone especial nfasis en lo que la personalidad tiene de dependencia de los semejantes, del
CREATIVIDAD. entorno y de la cultura.
Adler (1927) - define creatividad como la utilidad suprema y desarrolla el concepto de fuerza
creativa del individuo, a la que se subordinan todos los otros aspectos de la personalidad.
El individuo crea su propia personalidad partiendo de sus disposiciones constitutivas y de
expresin. El factor experiencia tiene especial relieve. El individuo utiliza su conciencia social y
su fuerza creativa para ser til a la sociedad y as realizarse a s mismo. Reserva al individuo la
mxima libertad para configurar su vida mediante fuerzas creativas, pero reduce la motivacin al
sentimiento de inferioridad y al igual que Freud, atribuye a unos pocos la capacidad de ser
creativos.
Moreno (1953) - la cultura existe si previamente existe la espontaneidad y la originalidad.
Fromm (1959) - la aptitud creativa es la base de cualquier creatividad, aunque no tenga que
verse necesariamente en el producto. Creatividad es la capacidad de ver, percibir y reaccionar.
Percepcin creativa significa ver al hombre abierto ante lo nuevo, sin generalizaciones ni
proyecciones neurticas para as alcanzar madurez interna y adquirir comportamiento creativo.
Rogers (1959) - condicin capital de creatividad es que el individuo perciba su entorno sin
prejuicios. As, la creatividad es el producto de nuevas relaciones que surgen de la singularidad
del individuo y de las circunstancias, de la atmsfera que hace posible la libertad y la seguridad
psicolgica donde el individuo puede poner en marcha su potencial y realizarse.
Tumin (1962) - entiende que el conformismo de la sociedad no deja lugar para la creatividad del
individuo, no la deja ser diferente. Por lo que habra que educar para encontrar la propia
satisfaccin creativa y reducir la importancia del status social (nivel del rol).
Matussek (1967)- ve la personalidad de cada uno como elemento decisivo para el vivir creativo,
para aprovechar su propia oportunidad.
Stein (1953) - las necesidades del grupo y las experiencias para el desarrollo de una cultura son
determinantes para la creatividad.
Anderson (1959) - importancia de las relaciones humanas como estmulo de la creatividad.
M. Mead (1959) - la educacin para la creatividad favorece el pensamiento divergente, se
orientan en el proceso y no en el producto para formar individuos creativos abiertos al entorno.

Relacin entre Creatividad e Inteligencia
Inteligencia
Es un potencial que ya trae la persona al momento de nacer, sin embargo ese potencial puede o bien
desarrollarse o de alguna manera desperdiciarse si la persona, sobre todo en la infancia, no encuentra en
el ambiente cultural los estmulos y situaciones ms propicias.
Implica la capacidad de procesar informacin. Ntese entonces que un nio o un adolescente en el
sistema educativo no se considerar ms o menos inteligente por la capacidad de acumular informacin
sino que su inteligencia se pone en juego a la hora de procesar esa informacin de diferentes maneras.
Sternberg (1988) analiz los estudios y modelos propuestos para explicar la relacin entre creatividad e
inteligencia.
Identific cinco tendencias:
1. La creatividad es un subconjunto de la inteligencia. 1.
2. La inteligencia es un subconjunto de la creatividad.
3. La creatividad y la inteligencia son dos conjuntos que se solapan,
4. La creatividad y la inteligencia son esencialmente lo mismo
5. La creatividad y la inteligencia no tienen relacin alguna. 2.
Creatividad
Para su definicin se contemplan dos planos de anlisis; abstracto y concreto.
-Abstracto: habilidad para producir ideas nuevas (originales) y apropiadas (adaptativas, tiles) .
-Concreto: a su vez se contempla desde 4 niveles de anlisis interrelacionados:
Es un proceso mental (o conjunto de procesos) que resulta en la produccin de ideas originales y
adaptativas.
Es una caracterstica de un producto (un producto es creativo si rene las caractersticas de
novedad, complejidad y sorpresa)
Es un rasgo o perfil de la personalidad que caracteriza a la persona. (se trata de una cualidad o
capacidad de la persona que unos individuos tienen ms que otros)
El entorno en el que surge la creatividad es importante. Influye en el proceso, el producto y la
persona, adems de determinar qu se puede considerar creativo y qu no.
. Gardner agrega que una persona creativa difiere de una persona inteligente en dos otros factores:
La persona creativa, a diferencia de la que es slo inteligente, lo es en referencia a una actividad, a un
rea o a un arte. No es creativo en general. La mayora de la gente creativa sobresale en un rea, o
mximo dos, como lo hizo Leonardo Da Vinci en pintura e invencin.
El individuo creativo no slo hace algo innovador sino que tambin prueba su impacto en el mundo.
Actividad 3:

Problema planteado

Nazareth es un barrio del municipio de Nobsa Boyac, con caractersticas de municipio,

cuenta con cerca de 4000 habitantes, localizado a la entrada de aceras paz de Rio Votaratin.

Debido a que solo hay una droguera en el sector, el propietario se aprovecha de ello y
abusa con los precios los cuales son elevados y excesivos en comparacin con el costo del
mercado.

Ante este hecho que soluciones pueden plantearse:

General se resume en las siguientes propuestas:

Un joven que posee una moto y esta desempleado les propuso que el prestara el
servicio de domicilios ya que un to tiene una farmacia 24 horas en Sogamoso
Un profesor retirado quiere invertir su pensin montando una farmacia en el garaje de
su casa.
Un hombre les propuso acordar que toda la comunidad se comprometiera a no volver
a comprar en la farmacia hasta que no baje los precios a lo justo.

SOLUCIN CREATIVA PROBLEMATICA

Originalidad: El joven de la moto presenta una idea

innovadora y distinta a lo comn
CARACTERSTICAS O
ATRIBUTOS DE LA
CREATIVIDAD La actitud no es flexible ni busca soluciones
Flexibilidad: concertadas con el farmaceuta

Las iniciativas evidencian adems de la

Sensibilidad: bsqueda de soluciones ante la especulacin
del farmaceuta, los beneficios que se pueden
alcanzar por medio de la unin y compromiso
comunitario.
No hay gran fluidez en las propuestas debido
Fluidez: en gran parte a lo limitado en el nmero de
alternativas posibles.
El acuerdo de no comprar en la farmacia si
Inconformismo: no reajusta sus precios particularmente
desafa la estructura mercantilista de
especulacin, alterando la demanda para que
cambie la oferta.

Pensamiento La presentacin de tres alternativas da la

divergente:. posibilidad de tomar varios caminos.

Todos pensaron creativamente para aportar

una solucin buscando que sea benfica para
PORQUE SON CREATIVAS LAS SOLUCIONES todos, todos dieron sus distintos puntos de
vista ya que todos piensan diferente para as
buscar una mejor solucin.

BENEFICIO DE LAS SOLUCIONES CREATIVAS Con esta solucin creativa el beneficio no solo
radica en el aspecto econmico sino que hizo
que la comunidad se uniera ante una
problemtica que afecta a todos
Actividad 4:

Nicols es hijo de Carlos Zambrano, un miembro destacado de la comunidad ya que el , su

hermano y su padre propietarios de una fabrica de fertilizantes tradicionalmente han apoyado
ala comunidad con su tradicin de emplear nicamente a residentes del barrio, adems de
ello, siempre apoyan a la comunidad patrocinando actividades como torneos deportivos,
colectas, donaciones o ayudas econmicas o materiales a familias en desgracia.

Hace 5 aos los padres y el abuelo de Nicols fallecieron en un accidente martimo cuando
pasaban vacaciones en San Andrs y Providencia.

El joven a sus 18 aos heredo la mitad de la fbrica, 3 casas y dos automviles entre otros
bienes.

La falta de control o apoyo familiar adems de malas decisiones llevaron a que el joven
progresivamente se volviera adicto a las drogas a tal punto que su deterioro fsico y psicolgico
es evidente.

En los ltimos 10 meses Nicols ha protagonizado varios escndalos, comportamientos

inadecuados, rias y actos inmorales que han afectado tanto la tranquilidad como la seguridad
en el barrio pues su casa se ha convertido en un centro de consumo de droga, fiestas

cada vez mas adolecentes y jvenes del barrio se ven influenciados e iniciados en el consumo
de drogas y sexo, por lo cual la comunidad no sabe como remediar la situacin ya que han
sido tolerantes en virtud del cario y agradecimiento hacia la familia.

Esta situacin genero el interrogante de saber la opinin a cerca de como solucionar la

situacin.

Pregunta:

Que propondra usted para solucionar la situacin que se viene presentando por el
comportamiento de Nicols Zambrano?

Entrevistados

NOMBRE EDAD PROFESIN U OCUPACIN

Carlos Prez 41 Carnicero
Natalia vila 19 Estudiante Sena
Sebastin Acevedo 28 Empleado fabrica de fertilizantes

Brayan torres 24 Amigo de la infancia de Nicols

Eduardo piragauta 55 Educador pensionado

entrevistado Respuesta al problema Atributo de la creatividad Tipo de pensamiento

Carlos Prez Me da pesar pero ese joven no puede INCONFORMISMO Pensamiento divergente
seguir pudriendo ms manzanas, lo sensibilidad
mejor es hacer que lo internen en un
centro de rehabilitacin o que se lo
lleven preso.
Natalia vila Ese tipo es una mala influencia por mi ninguno pensamiento convergente
que lo apresen o sino alguien va a
terminar matndolo
Sebastin Acevedo Es cierto que el pelado mete vicio pero Flexibilidad pensamiento lateral
no roba ni delinque, cada uno es libre Inconformismo
de tomar decisiones con su vida. Sensibilidad
En vez de apartarlo debemos apoyarlo
y aconsejarlo
Brayan torres El problema no es solo el , es la falta Inconformismo pensamiento lateral
de orientacin y valores en la juventud Sensibilidad
en general, la represin solo genera
resentimiento, falta brindar y crear
opciones de vida sana.
Eduardo piragauta Aqu hasta que no hagan una limpieza ninguno pensamiento convergente
social no podemos estar tranquilos
 Bibliografa

GARDNER, Howard. Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias mltiples.

Segunda edicin. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1994

Sorin, Mnica. Creatividad. Cmo, por qu, para qu?. Editorial Labor S. A. Barcelona,
1992. Pgs. 191.

Torrance E. El cultivo del talento creador. En Estrategias para la creatividad. Editorial

Paidos. Buenos Aires, 1975.

Torrance E.P y Myers R.E. La enseanza Creativa. Editorial Santillana. Madrid . 1976

PENAGOS CORZO, J. (2000) Creatividad desarrollable: sugerencia de

condiciones.Universidad de las Amricas Puebla, Mxico [Disponible en
http://homepage.mac.com/penagoscorzo/ensayos2.html

PENAGOS CORZO, J. (2000) Creatividad una aproximacin [en lnea]. Universidad de

las Amricas Puebla, Mxico]. Disponible en
http://homepage.mac.com/penagoscorzo/creatividad_2000/creatividad1.html

Morales, N. (2007). Creatividad vista desde diferentes escuelas Psicolgicas, modulo

Inteligencia y creatividad, UNAD