LA SOCIOLOGA

Definicin
Estudio de los fenmenos socioculturales que surgen de la interaccin entre los individuos y
entre los individuos y el medio. Ciencia que estudia el desarrollo, la estructura y la funcin de
la sociedad. Otras disciplinas de las ciencias sociales (economa, ciencias polticas, antropologa
y psicologa) tambin estudian temas que caen dentro del mbito de la sociologa. Los
socilogos estudian las formas en que las estructuras sociales, las instituciones (clase social,
familia, comunidad
y poder) y los problemas sociales (delito) influyen en la sociedad.

La sociologa se basa en la idea de que los seres humanos no actan en base a sus propias
decisiones individuales, sino de acuerdo con influencias culturales e histricas y segn los
deseos y expectativas de la comunidad en la que se encuentran. As, el concepto bsico de
sociologa es la interaccin social o la respuesta entre individuos, ya que esta interaccin es el
punto de partida para cualquier relacin en una sociedad. Los socilogos que estudian los
detalles de las interacciones de la vida cotidiana reciben el nombre de microsocilogos y los que
se ocupan de los patrones de relacin entre sectores sociales ms amplios (el Estado, la economa
e incluso las relaciones internacionales) reciben el
nombre de macrosocilogos.

Se reconoce que los mtodos de la sociologa pueden ser estrictamente cientficos y que las
generalizaciones comprobadas que constituyen la caracterstica inequvoca de la verdadera
ciencia ha venido siendo cimentada en una extensa y concienzuda observacin y anlisis de las
reiteradas uniformidades que se manifiestan en la conducta del grupo.

Giddings,en sus "Principles of Sociology", escribe: "La unidad de investigacin en sociologa

es el "socius", es decir, el individuo que no es solamente una animal y un espritu consciente,
sino tambin un compaero, un aprendiz, un maestro, un colaborador. La sociologa estudia la
naturaleza del "socius", sus costumbres y sus actividades".

Historia
El trmino sociologa fue creado por Comt para designar la "ciencia positiva" de los hechos
sociales, basada en la observacin de los fenmeno y encaminada a la determinacin de sus
interconexiones estables (las llamadas leyes). Para subrayar el carcter cientfico de la nueva
disciplina, Comte la design tambin como "fsica social" y la dividi, segn el modelo de la
fsica propiamente dicha, en esttica - que tiene por objeto el estudio de las condiciones de
equilibrio ("orden")- y dinmica -o ciencia de las leyes de la transformacin ("progreso") de la
sociedad.

No se puede negar que la historia del pensamiento occidental ofrece ejemplos anteriores de
investigacin de los hechos sociales, desde Aristteles a Maquiavelo. Pero, sin embargo, es
evidente que el propsito metodolgico de observar los fenmenos sociales y de individualizar
las leyes que lo gobiernan nace de una actitud mental slo posible en el mbito de la cultura
positivista. Por otra parte, es muy significativo el hecho de que en el pensamiento prepositivista
la "filosofa social" haba prevalecido ampliamente sobre la observacin de los modos reales de
la convivencia humana. Segn Comte tambin la sociologa haba acrecentado los poderes del
hombre, ponindolo en condiciones de dar un slido fundamento a la organizacin de la
sociedad (sociocracia) y de preparar el advenimiento de una nueva sociedad.

La sociologa es un fruto tardo en Alemania, con relacin a Francia.

Surge la distincin entre Razn Pura y Razn Prctica, lo material, puede ser conocido; lo
cultural slo puede ser intuido. Los hechos histricos son nicos e irrepetibles.

(Durkheim y Weber los analizo despus)

reas de la sociologa.
Durante mucho tiempo se ha identificado la sociologa con una amplia
reconstruccin evolutiva del cambio histrico en las sociedades occidentales ycon el estudio de
las relaciones e interdependencias entre instituciones y aspectos de la vida social (economa,
Estado, familia, religin, etc.). Por esta razn, se consideraba a la sociologa como una disciplina
sintetizadora que intentaba integrar los resultados de otras ciencias sociales. Aunque estos
conceptos sobre el mbito y el enfoque de la sociologa siguen siendo vlidos, actualmente se
tiende a considerarlos como una parte de la teora sociolgica, que a su vez slo es un rea de
la ciencia de la sociologa.

La teora sociolgica tambin engloba el estudio y el anlisis de conceptos bsicos comunes a

todas las esferas de la vida social estudiadas por los socilogos. El nfasis puesto en las
investigaciones empricas, realizadas con mtodos de investigacin estandarizados y a menudo
estadsticos, desvi la atencin de los socilogos de la visin abstracta de los estudiosos del
siglo XIX hacia reas ms concretas de la realidad social. Estas reas se convirtieron en subreas
y especialidades de la sociologa y hoy da son objeto de estudio en cursos acadmicos, libros y
revistas especializadas.

Por esta razn, la teora sociolgica y los mtodos de investigacin

son dos asignaturas obligatorias para cualquier socilogo.

Si deseas tener ms informacin acerca de la sociologa entra en esta

pgina de apoyo que tenemos para que completes tus dudas:

CAMPOS QUE ESTUDIA LA SOCIOLOGA

SOCIOLOGA URBANA
La sociologa urbana es el estudio sociolgico de la vida social e interaccin humano en reas
metropolitanas. Analiza les estructuras, procesos, cambios y problemas de urbanizacin y como
es que se desenvuelven, utiliza diversos mtodos as tenemos la estadstica, la observacin,
entrevistas entre otros. Su estudio abarca temas como las tendencias de migracin y demografa,
la economa, la pobreza, las relaciones interraciales, tendencias econmicas, etc. La Escuela de
Sociologa de Chicago es una influencia importante en el estudio de sociologa urbana. Muchos
de sus hallazgos han sido rechazados, pero el impacto duradero de la Escuela todava se puede
encontrar en las enseanzas de hoy.

SOCIOLOGA RURAL
La sociologa rural es el estudio cientfico de la actividad y comportamiento entre personas que
viven distantes de lugares de gran concentracin de poblacin y actividad econmica, trata las
situaciones y problemticas rurales y sus habitantes, las condiciones de convivencia entre los
recursos naturales y las ocupaciones sociales enfocndose en el anlisis metodolgico y
estadsticos. Tiene relacin con la psicologa social y la economa. Este tipo de sociologa tiene
en cuenta temas como la despoblacin, las polticas de tierras de propiedad estatal, la alteracin
social, el cuidado de la salud, las polticas educativas, etc. Como todas las disciplinas
sociolgicas, la sociologa rural incluye el anlisis de datos estadsticos, entrevistas, teora
social, etc.

SOCIOLOGA POLTICA
Utiliza a la historia para analizar los sistemas de gobierno y organizacin econmica para
comprender en que situacin poltica nos encontramos y observar las tendencias sociales que
pueden afectar el proceso poltico. Hay cuatro reas principales que son enfoques de
investigacin en la sociologa poltica contempornea:

La formacin socia-poltica del estado moderno.

"Quin manda?" Cmo la desigualdad social entre grupos (clase, raza, gnero, etc.)
influencia la poltica.
Cmo las personalidades pblicas, movimientos y tendencias sociales fuera de las
instituciones formales de poder poltico afectan a la poltica.
Las relaciones de poder dentro de y entre grupos sociales (familias, lugares de trabajo,
burocracia, medios de comunicacin, etc.).

SOCIOLOGA DE LA RELIGIN
La sociologa de la religin es el estudio de los comportamientos, estructuras sociales,
evolucin y de los roles de las religiones en las sociedades humanas. Intenta explicar la
influencia que la religin tiene en el comportamiento colectivo del hombre y vice-versa, es decir,
las interacciones recprocas entre religin y sociedad.

SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
Es el estudio cientfico de la educacin como fenmeno y proceso social en contextos sociales
de diferente amplitud. La sociologa de la educacin es una disciplina que utiliza los conceptos,
modelos y teoras de la sociologa para entender la educacin en su dimensin social. Ha sido
cultivada por los socilogos que han tenido un inters creciente por la educacin y por los
pedagogos que han pasado de recurrir casi exclusivamente a la psicologa, a un equilibrio entre
sta y la sociologa que podra ayudarnos a cambiar de parecer de la vida.

SOCIOLOGA DEL TRABAJO

Es la rama de la sociologa que estudia las colectividades humanas que se constituyen con
motivo del trabajo. Tiene sus orgenes en los estudios de Durkheim y Hawthorne. Segn Koplow
es sobre todo el estudio de los hechos sociales relacionados con la divisin del trabajo donde la
ocupacin desempea un papel fundamental.
 Sociologa

La antropologa aparece en el XIX, como esfuerzo de aplicar el

mtodo cientfico aunque tiene mucha historia y antecedentes. Se
quiere entender la conmocin poltica y social occidental de la
revolucin industrial, como la sociologa, entender la
urbanizacin.

La existencia de fenmenos La importancia de los

Experimentos Que explora las diversas
especficamente sociales a elementos
Estudios de formas en las cuales
los que llama "hechos extra-tericos que
observacin diferentes grupos
sociales", que constituyen condicionan el
interpretan el mundo y unidades de estudio que no
Muestreo conocimiento, tales
consideran la validez de pueden ser abordados con
Estudio de casos como el estilo de vida,
estas interpretaciones. otras tcnicas que no sean las los patrones de
especficamente sociales. interaccin, las formas
de organizacin de la
comunidad y el nivel
de satisfaccin
de las necesidades.

OBJETO DE LA SOCIEDAD
1.- Definicin de Sociedad:
Para dar inicio a cualquier investigacin es necesario plantearse un punto de partida que permita
establecer la direccin
Estudia que ha de las
la organizacin, seguirse, dicha
relaciones y laslabor se complica
instituciones al enfrentar
sociales como un un trmino tan
complejo como es la "Sociedad".
todo integrado dentro de la Desde losa orgenes
sociedad, travs del de la humanidad,
desarrollo histrico,eleshombre an sin
tener conciencia
decir, concibe la sociedad en forma dinmica y al encontrar lalaesencia
de su condicin de "ser social", ha fomentado aparicin
de de pequeas
agrupaciones;
cadainicialmente stas emergen
una de las formaciones con elpuede
histricas fin deelaborar
perpetuar su que
leyes existencia
rigen ely lograr mejores
condicionesproceso
de vida,
social, lo que da por resultado que se proyecte la sociologa el
sin embargo, con el transcurrir del tiempo, comoser humano fue
comprendiendo que a aplicada
una ciencia travs deque
esas primitivas
puede dirigir elestructuras, poda lograr un ptimo desarrollo de
cambio social.
sus actividades en cualquier orden, fuere econmico, social, poltico, religioso, entre otros.
Producto de la evolucin social e intelectual del hombre nace la Sociedad como figura de
asociacin para la consecucin de un fin comn, situacin que ha sido regulada por el mundo
del Derecho. No obstante, lo complejo del trmino no ha favorecido el logro de un amplio
consenso sobre lo que debe entenderse por Sociedad.

En concordancia con estas perspectivas, encontramos definiciones de "Sociedad" que ilustran

el predominio de su concepcin como entidades estructuradas para alcanzar un fin especfico:
el econmico. As, se concibe como una entidad colectiva con nimo de lucro y con personalidad
jurdica propia, instituida mediante contrato y que rene a varias personas que se obligan a poner
en comn bienes o industrias.

Por su parte Osorio (1981) plantea lo siguiente:

"La Sociedad, en sentido tcnico jurdico, es un ente creado por un acto voluntario colectivo de
los interesados, en aras de un inters comn y con el propsito de obtener ganancias o un fin
lucrativo. Los socios se comprometen a poner un patrimonio en comn integrado por dinero,
bienes o industria, con la intencin de participar en las ganancias. Por tanto, son caractersticas
fundamentales y constitutivas de la sociedad la existencia de un patrimonio comn y la
participacin de los socios en las ganancias. Se distingue de la asociacin en que sta no persigue
fines lucrativos sino de orden moral o econmico-social que no se reducen a la mera obtencin
y distribucin de ganancias." (p.714)

Rasgos de las Sociedades en general.

Las sociedades presentan ciertos rasgos que, de una u otra forma las caracterizan bien sean
civiles o mercantiles. En este orden de ideas vale decir que ambos tipos de sociedades tienen en
comn lo siguiente:
- Surgen como producto de la voluntad de las partes. (Affectio societatis).
- Persiguen un fin comn a sus miembros, el cual puede ser lucrativo o no.
- Para obtener personalidad jurdica tienen la obligacin de cumplir con las formalidades
de Registro, de acuerdo a la legislacin civil o mercantil segn sea el caso. Pueden existir
sociedades que carecen de personalidad jurdica conocidas como sociedades irregulares.
- Deben consolidarse por el aporte de los socios para la consecucin del fin de la sociedad.

Sociedades Civiles Y Mercantiles.

Para distinguir estas sociedades se debe tomar como punto de partida la enunciacin establecida
en los artculos 2 y 3 del Cdigo de Comercio (C.Com) sobre los actos de comercio de la cual
se infiere, adems de ser criterio reiterado de la doctrina, que toda sociedad que tenga como
objeto la realizacin de cualquiera de las actividades que all se mencionan (actos de comercio)
ser de carcter mercantil; por lo tanto cualquier otra actividad no sealada por el mencionado
artculo ser de naturaleza civil.
En consecuencia, las sociedades se diferencian bsicamente por el objeto a que se refiere; as se
denota, por ejemplo, que las sociedades civiles se caracterizan porque an cuando
su objeto, consiste en la realizacin de un fin econmico comn, ste se aleja de las
concepciones del acto de comercio.

Objeto De La Sociedad.
La sociedad tiene como objeto la realizacin de un fin econmico, tal como lo seala el artculo
1649 del Cdigo Civil Venezolano antes citado. Ese objeto o fin debe cumplir con ciertos
requisitos establecidos en la ley.
Entre ellos encontramos que toda sociedad debe formarse para cumplir con una actividad que,
no slo sea comn para sus miembros, sino que adems debe respetar el marco normativo del
lugar donde se ejecute. Adems, es necesario mencionar que independientemente del objeto que
persiga una sociedad, ste debe estar o ser claramente delimitado, es decir, susceptible de ser
precisado.
En este punto es menester considerar, tal y como lo ha hecho la doctrina, que el objeto de la
sociedad an cuando se refiere a la ejecucin de una finalidad econmica comn, no tiene que
ser necesariamente lucrativa, situacin que se refleja con claridad en la figura del Seguro de
Mutuo (sociedad con el fin de repartir las prdidas)

Enfoques
Sociedad Como Contrato:
La sociedad puede ser considerada como contrato desde la plurilateralidad de los intereses de
sus miembros; no obstante, el fin de la sociedad es comn y nico. Cabe aclarar que en cierta
forma, esta caracterizacin niega el sentido contractual comnmente conferido a los intereses
contrapuestos que definen los contratos.
As, el empresario social tiene su origen en un acto de constitucin de la sociedad como
contrato, cuya naturaleza y estructura son distintas al comn entender de "contrato"; incluso,
bajo estas circunstancias se duda si se est en presencia de un verdadero contrato, dada la
pluralidad de personas que pueden participar en el momento de la fundacin de la sociedad y
del hecho de que, como consecuencia de esa fundacin va a surgir una organizacincompleja,
dando lugar a relaciones jurdicas no slo entre las personas que participaron en el acto
constitutivo, sino entre ellas y la organizacin que alcanza una personificacin jurdica.

De all que en la doctrina se hable, desde el siglo pasado, de la sociedad como un acto de creacin
colectivo o de un acuerdo jurdico-social unilateral de fundacin. Sin embargo, la doctrina
mayoritaria tiende a considerar que el contrato de sociedad tiene aspectos caractersticos y que
su naturaleza debe de mantenerse en el mbito contractual; que se caracteriza no tanto porque
puede ser un contrato plurilateral, sino de modo especial en ser un contrato de organizacin, en
cuanto que la finalidad esencial del contrato es precisamente crear una organizacin,
en sntesis una nueva persona.

Sociedad Como Persona Jurdica.

El contrato de sociedad tiende precisamente a crear una organizacin de personas a la que
generalmente el derecho positivo le reconoce personalidad jurdica, siempre y cuando se haya
cumplido con las formalidades de registro. Esta persona jurdica nacida del contrato, adquiere
la condicin de empresario que no tienen los socios por si mismos, es decir, se crea una persona
distinta e independiente, susceptible de derechos y obligacionesdistintos a los de sus
integrantes. Vale decir que esta es una de las finalidades de la sociedad, provocar el nacimiento
de una institucin con caractersticas propias capaz de subsistir por s sola. En consecuencia,
vista la sociedad como persona jurdica se infiere que la sociedad va a tener un nombre propio,
domicilio, capacidad civil entre otras.

Objeto Del Contrato De Sociedad

Definicin de Objeto:
Como base introductoria a una investigacin sobre el objeto del contrato de sociedad se hace
necesario recurrir, de modo inexorable, a las definiciones jurdicas y legales que se conocen en
el Derecho Venezolano sobre el objeto, ya que de esta manera se puede ilustrar el contexto bajo
el cual se observa el sealado elemento del contrato de sociedad.
Vale la pena comenzar por destacar una definicin jurdica sobre el trmino objeto.
Segn MANUEL OSSORIO en su texto "DICCIONARIO DE CIENCIAS JURIDICAS,
POLITICAS Y SOCIALES, consiste en el "fin o intento a que se dirige o encamina una accin u
operacin".Capitant define el objeto como la prestacin sobre la que recae un derecho,
obligacin, contrato o demanda judicial. El de un contrato ser la o las obligaciones que del
mismo se derivan. El de una obligacin, lo que incumba realizar a la persona obligada."

Tomando en consideracin el contenido de la definicin presentada se puede inferir que

el objeto es visto desde dos pticas distintas, pues por un lado se erige como actividad, y por el
otro como la prestacin u obligacin que se debe cumplir en cualquier contrato. De all que se
diga que el Objeto de los Contratos puede consistir en "todas las cosas o bienes en el comercio
de los hombres y todos los servicios no contrarios a la ley o a la moral".

Enfoques
El objeto del contrato de sociedad desde dos enfoques; como producto de la voluntad de las
partes y como finalidad econmica.

Objeto del Contrato de Sociedad como producto de la voluntad de las partes:

El contrato de sociedad encuentra su razn de ser principalmente en la "affectio societatis",
segn el criterio dominante en la doctrina venezolana, en la cual se entiende como la voluntad
de contratar que deben tener las partes para consolidar una sociedad, y que se materializa a
travs del contrato; desde este enfoque el objeto o fin ltimo del contrato de sociedad ser
establecer las pautas bajo las cuales se cumplirn las prestaciones u obligaciones de los socios.
As, se puede concluir que el contrato es el soporte jurdico de la sociedad, pues a travs de
dicha figura se inicia el proceso de constitucin y legalizacin, para adquirir la sociedad
personalidad jurdica, que otorga capacidad suficiente para contratar frente a terceros, y da
seguridad a los mismos.

Objeto del Contrato de Sociedad como fin de la Sociedad:

La sociedad vista como unidad econmica encuentra su fundamento en el contrato de sociedad,
que debe perseguir la realizacin de un objeto o fin. Ese objeto segn Morles H., A (2000) es
"la actividad o las actividades para cuya realizacin la sociedad se constituye", es la actividad
econmica dentro de la cual se estipula la ejecucin del contrato de sociedad, y a travs de l,
el organismo societario se manifiesta."

Es decir que el objeto como fin representa el giro social o actividad econmica que desarrolla la
sociedad hasta su extincin o disolucin, el cual se distingue del objeto de las obligaciones o
prestaciones de los socios, ya que este ltimo, es consecuencia directa de la affectio societatis
y se agota con el cumplimiento de las obligaciones o prestaciones de los socios (aportes de estos
a la sociedad).

POBREZA EN GUATEMALA DE EDGAR S.G. MENDOZA

En la bsqueda de inspiracin terica en la teora sociolgica para el estudio de la pobreza hay
que consultar autores como: Simmel (1986, p. 513, 520) que en 1906 escribi un texto con el
titulo de El pobre definido como Aquel cuyos recursos no alcanzan a satisfacer sus fines y
alivio de sus necesidades, el pobre, sociolgicamente es el individuo que recibe socorro a causa
de esa falta de recursos, el tipo ideal de pobre de Simmel no dista mucho de la definicin actual.

Para el anlisis de los estudios de pobreza en Guatemala me apoy en el esquema terico de

Karl Mannheim que publica, El problema de una Sociologa del conocimiento (1967) [1925]
texto que indica que las posiciones intelectuales y los conocimientos tericos e ideas apareceran
en determinadas pocas y condiciones sociales concretas, como sera el caso de la importancia
de la ciudad en la revolucin industrial y el surgimiento del modo de produccin capitalista y
para nuestro caso la pobreza a nivel mundial.

Segn Mannheim una Sociologa del conocimiento examina el problema de cmo surgen varios
estilos de pensamiento y cmo estn enraizados en una realidad histrico-social subyacente,
existiendo una correlacin con ciertas tendencias incorporadas por los estratos sociales, o sea
una posicin intelectual relacionada con clase social (ibid., p. 70-73). Es en parte, teora y
mtodo histrico-sociolgico de investigacin, siendo una investigacin, emprica y
epistemolgica. El por qu de la utilizacin del esquema de Mannheim se debe a que nos permite
entender el desarrollo de los histricamente pobres con siglos de explotacin desde la conquista,
colonia, siglo XIX hasta el presente siglo. Es as que la ponencia analiza los estudios de pobreza
dentro de un contexto histrico, pero no necesariamente se describe una historia completa del
pas, sino que nos hemos limitado a lo que nos pareci indispensable de mencionar sin que
necesariamente se siga una secuencia histrica no exhaustiva de los ltimos 20 aos.

Existe una respetable bibliografa que define la pobreza, es por ello que no entrar en este
momento a una discusin altamente desarrollada por otros autores.1 No obstante, en esta
investigacin la pobreza es considerada como polismica, o de varios significados,
manifestaciones y ngulos tanto para los investigadores como para instituciones y disciplinas
que la estudian. De igual forma la pobreza tiene mltiples dimensiones en la vida social, as
mismo es un tema sincrtico que no puede ser estudiado sin tomar en cuenta el desarrollo de
otros campos de conocimiento

La Ciencias Sociales y la pobreza en Guatemala

Se puede asegurar que las Ciencias Sociales en Guatemala tradicionalmente se han caracterizado
por el estudio de las clases sociales subalternas, o sea la pobreza ha sido el contexto substantivo
y general. Esto ha permitido un sin numero de investigaciones desde disciplinas como la
Antropologa, Arqueologa, Arquitectura, Ciencia Poltica, Economa, Historia y Sociologa;
teniendo cada una sus propios esquemas de anlisis y conceptos. Siguiendo a Mannheim, se
debe tener claro que cada pas tiene sus especificidades y realidades concretas que determinan
con frecuencia las lneas de investigacin, predominio de ciertos objetos de estudio y
orientaciones tericas que han sido aplicadas a particularidades locales o nacionales
dependiendo de sus contextos histricos sociales. Las Ciencias Sociales tienen su propio
desarrollo, ritmo y caminos. Claro est dependiendo de la realidad social que quieran
comprender.

La historia de las Ciencias Sociales en Guatemala, ha sido interrumpida por los gobiernos
autoritarios y dictaduras militares provocando un xodo de intelectuales, situacin que pone en
entredicho la ciudadana y democracia. Sin embargo a pesar de ello, algunos temas se han
convertido en tradicionales en las ciencias nacionales, pero al mismo tiempo existe desde varias
perspectivas disciplinares atravesando varios temas, radicando ah su importancia.

La pobreza en Guatemala se le considera histricamente estructural que ha adquirido diferentes

formas en el transcurso del tiempo. Su mantenimiento crnico se debe a polticas econmicas y
sociales desiguales y de exclusin.

Guatemala es una sociedad que ha sufrido un proceso de empobrecimiento crnico desde la

conquista hasta nuestros das. En la actualidad su poblacin es de 11 millones de personas, son
varios los grupos sociales que estn en situacin de pobreza y extrema pobreza, predominando
los grupos indgenas en el rea rural. En relacin a este ltimo, desde la Revolucin de 1944 el
Estado ha tenido un inters por los grupos indgenas, la fundacin del Instituto Indigenista
Nacional en 1945 basado en la poltica de integracin del indgena a la sociedad; permiti que
la Antropologa convirtiera a los indgenas en su objeto-sujeto de estudio tradicional que
continua hasta hoy, con estudios micro-sociales, donde la pobreza no es su tema central de
investigacin, si bien que los indgenas estn inmersos en ella.

A pesar de este predominio antropolgico de los estudios de los grupos indgenas pobres,
quisiera rescatar y recordar brevemente ocho libros que a mi criterio son pioneros y claves en
las Ciencias Sociales en Guatemala. En su mayora son macro-sociales tanto de Sociologa,
Economa e Historia. Todos ellos publicados en un momento histrico-terico de las dcadas
de sesenta, setenta y ochenta cada uno con sus especificidades e intereses, pero que marcan una
fase de las Ciencias Sociales guatemaltecas, aunque el tema de pobreza no es el tema central
hay una slida relacin con ella.

Los estudios de pobreza en los ltimos aos

Despus de la firma de paz en 1996, Guatemala est en el proceso de reconstruccin nacional,
y el pas se est reconociendo en todos sus aspectos. Desde finales de la dcada de 90 hasta la
fecha, el estudio de la pobreza tiene mayor presencia en los niveles acadmicos y estatales. Esta
preocupacin se debe a la situacin econmica dejada por el gobierno anterior (2000-2004)
donde el pas est cada vez ms pobre y sus ndices de pobreza y pobreza extrema han crecido.
Los diversos informes mundiales del BM, BID y PNUD, han mostrado una pobreza que cada
vez es ms crnica.
La pobreza no es slo definida por bajos ingresos o consumo, existe una interaccin de otros
factores como formas de socializacin, la organizacin social, diversidad cultural cuestin
tnica, salud nutricin, educacin seguridad social, participacin social y capacidad
institucional, as como la nueva perspectiva terica de la exclusin social constituida por tres
dimensiones, econmica, poltica y cultural (Gacita y Davis 2000, p. 13) tanto la pobreza como
la exclusin social son procesos multidimensionales siendo esta la perspectiva terica de anlisis
ms reciente, utilizando por BM, BID, OIT, CEPAL y PNUD teniendo mayor aceptacin. Sin
embargo aun quedan algunas implicaciones de metodologa por evaluar
Cuatro tesis equivocadas de la comprensin de la pobreza en Guatemala:
1. La pobreza en Guatemala no es solo indgena, existen otros grupos sociales aunque
minoritarios dentro de ella principalmente en el oriente del pas, norte y noroeste.
2. El mito y la continua confusin a nivel de Estado y Academia que en Guatemala existen dos
grupos sociales antagnicos, indgenas y ladinos, los primeros pobres los segundos ricos.
Esto muestra una ausencia total de una estructura de clases sociales, dejando de lado a los
grupos de poder que se han enriquecido desde la colonia hasta hoy. O sea que la sociedad
guatemalteca se reduce simplemente a ricos y pobres.
3. Estoy conciente que la pobreza y extrema pobreza est en el rea rural, pero existe una
pobreza urbana cada vez mayor y no solo en la macrocefalia de la ciudad capital, sino cada
vez ms en las ciudades secundarias donde crecen cinturones de marginalidad y pobreza
urbana.
4. Se cree metodolgicamente que la sumatoria mecnica de estudios micro-sociales de caso,
permiten entender en un nivel macro-social la pobreza en vez de intentar entenderla como
una totalidad.
 INFOGRAFA DE LA CONCEPCIN Y EL PERIODO
GESTACIONAL
La concepcin El mecanismo por el que ocurre la concepcin es el siguiente:

Al final de la relacin sexual, el semen del hombre es expulsado y queda en la vagina de la

mujer.
Dicho semen contiene millones de espermatozoides, los cuales nadan y se introducen a la
matriz a travs del conducto (cuello o crvix).
Viajan hasta el fondo de la matriz y luego pasan a las trompas de Falopio o tubas uterinas.
Dependiendo del periodo del ciclo sexual de la mujer, uno o ms vulos pueden haber
descendido por las tubas uterinas.
Si los espermatozoides se topan con el vulo, cerca del extremo de dicha trompa, uno de
ellos puede penetrar en l. Cuando esto ocurre, se dice que el vulo ha sido fecundado, y
este es el momento de la concepcin. El vulo fecundado viaja entonces hacia el tero.
Una vez en l, se alojar en la pared uterina para crecer y desarrollarse.

La ovulacin es el proceso mediante el cual un ovario libera un vulo maduro. Aunque su

frecuencia puede ser muy variada, en la mujer es aproximadamente mensual. Por lo regular una
mujer produce slo un vulo cada mes, y esto sucede 14 das antes de cada periodo menstrual.
Si el vulo no es fecundado, slo vive unos dos das y posteriormente se produce la
menstruacin.

La menstruacin o regla dura de tres a siete das y se presenta aproximadamente de 11 a 15

das despus de la ovulacin. Una vez concluida, vuelve a empezar el proceso: se maduran
vulos en el ovario, se libera un vulo, y si no es fecundado se vuelve a dar la menstruacin,
cuando es regular, entre 25 y 28 das despus. Los das del ciclo menstrual se enumeran en forma
progresiva a partir del primer da de sangrado hasta finalizar el da previo a la siguiente
menstruacin. La extensin de un ciclo menstrual normal es muy variable; el tpico ciclo de 28
das representa nicamente del 13 al 15% de los ciclos de una mujer con menstruaciones
ovulatorias regulares; el 70% vara entre 25 y 31 das y el 17 al 19% a ciclos de
mayor o menor duracin.

La menstruacin comienza normalmente entre los 10 y los 14 aos, aunque puede

presentarse tambin entre los 9 y los 18.

El calendario del ciclo menstrual se lleva as:

Se cuentan 10 das a partir del primer da en que ocurre la regla. Por ejemplo, si la regla
empez el 5 de mayo se tendrn que sealar los das que van del 5 al 14 de ese mes. En estos
das tericamente no hay riesgo de embarazo.
Los ocho das posteriores, es decir, del 15 al 22 de mayo, son los das en que habitualmente
puede ocurrir el embarazo. Se recomienda, si es que no se quiere tener hijos, no tener
relaciones sexuales.
La tercera etapa, y ltima del ciclo, concluye un da antes de que baje nuevamente la regla.
En este caso si la regla empieza el 1 de junio, es el da 31 de mayo cuando termin tu ciclo.
En estos das se supone que tampoco existe riesgo de embarazo.
Este mtodo no es muy confiable para evitar el embarazo. El embarazo puede ocurrir en
cualquier momento, ya que siempre existe la posibilidad de que la mujer est ovulando u ovule
como consecuencia aadida de la excitacin sexual.

El embarazo
Diagnstico del embarazo
El embarazo es el proceso de desarrollo del vulo fecundado, que se localiza en los genitales
femeninos. Se inicia con la concepcin o fecundacin y termina con el parto. El primer signo
es, generalmente, la falta de flujo menstrual, aunque esta falta puede obedecer a muchas otras
causas. Seguidamente las mamas se endurecen, se vuelven dolorosas y los pezones se tornan de
color ms oscuro. Tambin se presenta una necesidad ms frecuente de orinar. Los mareos, las
nuseas y vmitos pueden orientar a establecer el diagnstico, pero son signos que admiten
diversas interpretaciones y, al igual que los antojos, los cambios de carcter, el rechazo a ciertos
olores o la salivacin abundante, se presentan tambin en muy diferentes situaciones
patolgicas.

El mtodo de diagnstico ms seguro consiste en practicar una exploracin ginecolgica interna

y externa. En cualquier caso, se puede recurrir al anlisis de orina para deteccin de embarazo,
que es una prueba ms confiable. Cuando la prueba es positiva puede afirmarse que existe el
embarazo con un margen de error nfimo. Pero incluso cuando la prueba es negativa, puede
existir embarazo, por eso conviene repetir el anlisis transcurridas dos semanas.

De acuerdo con expertos, la mejor edad para que una mujer se embarace es entre los 20 y los 35
aos, y el tiempo transcurrido entre el nacimiento de cada hijo debe ser de por lo menos dos
aos. Antes de los 20 aos no es recomendable el embarazo porque el cuerpo en general puede
no alcanzar todava su madurez biolgica y, sobre todo, porque la gran mayora de los jvenes
no han acabado de madurar emocionalmente o simplemente continan estudiando o tienen otras
cosas que consideran ms importantes que hacer. Asimismo, no se recomienda un embarazo
posterior a los 35 aos porque se ha comprobado que un nmero importante de malformaciones
ocurren en hijos de madres de esa edad o mayores.

Desarrollo del feto

El periodo de gestacin dura unos 266 das. El futuro beb pasar por tres etapas:

Periodo embrionario. Adquiere su forma definitiva. Se han empezado a definir rasgos fsicos,
sexo, rganos internos, etc. Es un periodo delicado, donde se pueden producir malformaciones
por factores ambientales, aplicacin de medicamentos y frmacos en general.
MES MEDIDA PESO DESARROLLO
1 1 cm 0.5 g Nidacin. Empieza a formarse una pequea mora.
Se forma la placenta. La forma del embrin es
2 4 cm 5g parecida a la de un anfibio. El corazn empieza a
latir.
Se dibuja el contorno de los dedos y de los genitales
3 7 cm 20 g
externos. Los prpados empiezan a abrirse.

Periodo fetal. Es la etapa de maduracin, donde van creciendo cada una de las
partes a su propio ritmo.
MES MEDIDA PESO DESARROLLO
 4 15 cm 120 g Los huesos se calcifican.
Crecen el cabello, el vello corporal y las uas (las
5 23 cm 300 g
faneras)
Las vsceras estn madurando pero an no son
6 35 cm 1200 g
funcionales.

Periodo de maduracin fetal. Aumenta de tamao, hay un importante consumo de

protenas que ayudan a desarrollar el cerebro de la criatura.
MES MEDIDA PESO DESARROLLO
Aumento de los depsitos de grasa con el
7 40 cm 1600 g
consiguiente aumento de peso.
8 45 cm 2500 g Contina crecimiento y aumento de peso.
9 50 cm 3000 g Alcanza la madurez fetal.

Durante los nueve meses de embarazo el organismo materno sufre modificaciones

importantes desde el punto de vista psicolgico y fisiolgico, y la pareja vive una
situacin desconocida.

El parto
Determinacin de la fecha probable de parto: fecha de la ltima regla, ms siete das,
ms nueve meses.

El parto es la expulsin o la extraccin del feto y sus anexos del tero materno. Se produce de
una manera espontnea a partir de los 270 das de gestacin, pero en algunos casos ~con el fin
de evitar complicaciones diversas~ se recurre a la intervencin quirrgica (cesrea) provocando
artificialmente la salida del feto. Cundo puede una mujer sospechar que se aproxima el
momento del parto? En la ltima semana de gestacin suele sentir cansancio y frecuente
necesidad de orinar debido a la compresin que el feto ejerce sobre la vejiga. Tambin puede
presentar dolor en el vientre a causa de las contracciones del tero, que se hacen ms enrgicas
y ms frecuentes.

El parto se inicia con la dilatacin del cuello uterino. Para que sta se produzca tienen lugar
contracciones dolorosas del tero cuya frecuencia e intensidad aumentan paulatinamente. En
principio son de corta duracin con pausas largas (15 a 20 minutos). La fuente ~membrana que
envuelve al feto y al lquido amnitico en el que sobrenada~ generalmente se rompe despus de
que las contracciones dolorosas han comenzado. Finalmente las contracciones tienen una
frecuencia de 2 a 3 minutos y su presin se ejerce sobre el feto, que es impulsado hacia el exterior
a travs del canal del parto (parte inferior del tero y conducto vaginal).

El trabajo de parto puede durar entre 12 y 18 horas si es el primero, y entre 8 y 12 horas o menos
si la mujer ha tenido otros partos antes. Es muy raro que dure ms de 24 horas. Por lo tanto, si
el parto se alarga mucho puede ser porque la cabeza no quepa a travs de los huesos plvicos de
la madre o que su presentacin viene de nalgas y no puede salir, o por otros motivos.

El parto termina cuando se expulsa la placenta, generalmente en los 5 o 10 minutos siguientes a

la salida del feto. La etapa posterior al parto se denomina puerperio. El organismo de la madre
regresa al estado previo al embarazo. Este periodo puede durar de 4 a 5 semanas.
 CUADRO COMPARATIVO SOBRE EL DESARROLLO FSICO,
COGNITIVO Y PSICOSOCIAL INCLUYENDO LO QUE FAVORECE
Y AFECTA AL DESARROLLO
DESARROLLO FSICO
El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamao y peso; mientras que desarrollo
se aplica a los cambios en composicin y complejidad.

Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamao y se

desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado de madurez. Tanto el
aumento de tamao como la maduracin dependen de que exista un aporte adecuado de
sustancias nutritivas y de vitaminas, y de que se produzcan las distintas hormonas necesarias.

El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamao y complejidad o en composicin;

asi como de los cambios resultantes de la maduracin y del aprendizaje.
Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura, pensamiento o comportamiento
de una persona a causa de los factores biolgicos y ambientales

Maduracin: desde un punto de vista psicobiolgico, es el conjunto de los procesos de

crecimiento fsico que posibilitan el desarrollo de una conducta especfica conocida. Desde una
perspectiva ms general, es el proceso de evolucin del nio hacia el estado adulto.

Aprendizaje : Este termino incluye aquellos cambios en las estructuras anatmicas y en las
funciones psicolgicas que resultan del ejercicio y de las actividades del nio. La maduracin y
el aprendizaje estan muy relacionados. La primera proporciona la materia elemental sin la cual
el segundo seria imposible.

Crecimiento fsico: Por lo general, un recin nacido pesa 3,4 kilos, mide 53 centmetros y
presenta un tamao de cabeza desproporcionadamente mayor que el resto del cuerpo. En los tres
primeros aos el aumento de peso es muy rpido, despus se mantiene relativamente constante
hasta la adolescencia, momento en el que se da el `estirn' final, menor, no obstante, que el de
la infancia. Los estudios realizados muestran que la altura y el peso del nio dependen de su
salud, disminuyendo durante las enfermedades para acelerarse de nuevo al restablecerse la
salud, hasta alcanzar la altura y el peso apropiados.

Caractersticas generales del desarrollo

1.- El desarrollo procede de lo homogneo hacia lo heterogneo. En la mayora de sus

aspectos, el desarrollo ocurre de lo general hacia lo particular o del todo hacia las partes. En su
comienzo la criatura humana es una masa globular uniforme que se diferencia luego cuando
surgen nuevas estructuras. El recin nacido se estremece de pies a cabeza antes de empezar a
mover sus rganos o partes.
El desarrollo pues, va de lo vago y general a lo especifico y definido.
2.- El desarrollo tiene una direccin ceflico-caudal. El desarrollo se orienta de la region de
la cabeza hacia los pies. Esta tendencia se observa tanto en el desarrollo prenatal como en la
postnatal . Mientras mas cerca de la cabeza este el rgano, con mayor rapidez lograra su
madurez. El ritmo del desarrollo es mas veloz en el extremo ceflico que en el caudal.
Cuando el nio nace, la estructura mas desarrollada es la cabeza, mientras que las mas inmaduras
son las extremidades.
3.- El desarrollo t9iene una direccin prximo distante. El desarrollo procede del centro del
cuerpo hacia los lados. Los rganos que estn mas prximos al eje del cuerpo se desarrollan
primero que los mas distantes.
4.- El desarrollo es continuo y gradual. El desarrollo del ser human es continuo desde la
concepcin hasta el logro de la madurez. Las caractersticas humanas no aparecen
repentinamente .
5.- El desarrollo es regresivo. De acuerdo con la ley de regresin los individuos tienden a
aproximarse a su desarrollo al promedio de su poblacin en general. Si los padres sobre o bajo
el promedio de la poblacin en cierto rasgo fsico o mental, el promedio de todos los hijos en
cuanto a ese rasgo tendera a cercarse mas al de la poblacin general que al promedio de los
padres.
6.- El desarrollo tiende a ser constante. Si no interviene factores ambientales, el nio que al
principio se desarrolla rpidamente continuara hacindolo con el mismo ritmo, mientras que
aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguir desarrollndose de la misma manera.
El desarrollo tiende a ser constante siempre y cuando no intervengan factores ambintales
adversos.
7.- Las diferentes estructuras u organismos del cuerpo se desarrollan a diferentes velocidades.
Las partes del cuerpo no se desarrollan uniformemente, como puede comprobarse en el mismo
momento del nacimiento cuando las diferentes partes del cuerpo tienen distintos grados de
desarrollo.

8.- El desarrollo tiende hacia la correlacin positiva entre los distintos rasgos y no hacia la
compensacin.

Cambios durante el desarrollo

Los cambios que ocurren en el desarrollo no son todos de la misma clase pueden sealarse los
siguientes cambios:
Cambios en tamao
Cambios en la composicin de los tejidos del cuerpo
Cambios en las proporciones del cuerpo
Desaparicin y adquisicin de rasgos

La herencia y el ambiente
Todos estn de acuerdo en que las pautas del desarrollo del nio estn determinadas
conjuntamente por condiciones genticas y circunstancias ambientales, aunque subsisten
vehementes discrepancias sobre la importancia relativa de las predisposiciones genticas de un
individuo.
"Un individuo es el producto de su naturaleza original y de las influencias ambientales sufridas
antes y despus de su nacimiento

Factores especficos que influyen en el desarrollo fsico.

Existen diversos factores especficos que afectan e el desarrollo fsico o que estn relacionados
con el y son los siguientes:
1.- Sexo.
2.- Inteligencia
Desarrollo Cognitivo:
Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento. ste, a su vez,
es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a
la experiencia. La corriente de la psicologa encargada de la cognicin es la psicologa
cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento.
Su finalidad es el estudio de los mecanismos que estn involucrados en la creacin de
conocimiento, desde los ms simples hasta los ms complejos.

Desarrollo cognitivo/cognoscitivo. Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta

que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano
aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanaltica, la perspectiva del
aprendizaje, la perspectiva evolutiva/sociobiolgica y la perspectiva contextual).
El proceso cognoscitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser
conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representacin interna del
fenmeno convertido en objeto del conocimiento.

Jean Piaget desarroll la teora de la psicognesis (psicologa gentica), entendiendo que a partir
de la herencia gentica el individuo construye su propia evolucin inteligible en la interaccin
con el medio donde va desarrollando sus capacidades bsicas para la subsistencia: la adaptacin
y la organizacin.

Estado de equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin, es decir, entre la adecuacin del

ambiente al individuo, y la adecuacin del individuo a la influencia ambiental, respectivamente.
Cuanto ms equilibrio exista entre asimilacin y acomodacin, tanto mejor adaptado estar el
individuo.

La adaptacin es, junto a la organizacin una de las dos invariantes funcionales. Piaget distingue
una adaptacin orgnica y una adaptacin funcional, constituyendo la adaptacin inteligente el
ejemplo ms evolucionado de sta ltima. Es un concepto propio de la Biologa. En el origen
de todo proceso adaptativo siempre hay algn cambio, y lo que Piaget sostendr, siguiendo los
lineamientos tericos de la biologa, es que tales cambios ocurren siempre en el organismo y en
el ambiente: si se produce una alteracin ambiental, el organismo deber tambin cambiar para
adaptarse a dicha alteracin (esto ltimo se llama acomodacin), y viceversa, una alteracin en
el organismo se compensar con un cambio ambiental (esto ltimo se llama asimilacin). De
aqu que acomodacin y asimilacin sean los dos procesos inseparables que constituyen el
mecanismo adaptativo, pudiendo predominar uno u otro segn cada situacin particular.

En Piaget el concepto de adaptacin es lo suficientemente amplio como para incluir tanto la

adaptacin biolgica en general, como su continuacin ms avanzada: la adaptacin inteligente.
Por ello, en la teora piagetiana nunca se deja de recalcar la naturaleza adaptativa de la
inteligencia. La adaptacin es un proceso que contiene una doble faz: la de asimilacin y la de
acomodacin.

Etapas del Desarrollo Cognitivo (segn Piaget)

1. Para comentar debo comentar la primera etapa que va desde el nacimiento hasta los dos
aos de edad. En esta etapa se desarrolla la actividad Sensoriomotora, que trata de
experimentar el mundo mediante los sentidos y las acciones; tales como la vista el tacto,
el contacto de diferentes elementos con la boca. A lo largo de este periodo se desarrolla
la permanencia de los objetos y la ansiedad ante desconocidos. La permanencia de
 objetos se refiere a que los nios de seis meses no comprenden que las cosas sigan
existiendo cuando no pueden verlas.
2. Aproximadamente desde los 2 a los 6 aos, se desarrolla la etapa Preoperacional. Que
se corresponde con la representacin de las cosas mediante palabras e imgenes, pero
sin razonamiento lgico. En esta etapa se desarrollan los juegos ficticios, el
egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.
3. Desde los 7 a los 11 aos aproximadamente, se desarrollan las Operaciones Concretas.
Es decir, desarrollamos el pensamiento lgico de hechos concretos, comprensin de
analogas concretas y realizacin de operaciones aritmticas. Las caractersticas de esta
etapa se pueden concretar en conservacin y transformaciones matemticas. Las
operaciones concretas son aquellas que permiten lograr operaciones mentales que les
permiten razonar lgicamente acerca de sucesos concretos.
4. Desde los 12 aos en adelante, es habitual desarrollar las operaciones formales de
razonamiento abstracto. Estas se ven reflejadas en la lgica abstracta y la capacidad de
razonamiento moral adulto.

El desarrollo cognoscitivo segn Vygotsky

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las
funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y
estn determinadas genticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado;
est condicionado por lo que podemos hacer.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a travs de la interaccin
social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especfica con una cultura concreta,
estas funciones estn determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales
superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales
superiores esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interaccin
social; en la interaccin con los dems adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso
de los smbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez ms complejas. Para
Vygotsky, a mayor interaccin social, mayor conocimiento, ms posibilidades de actuar, ms
robustas funciones mentales.
De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que
establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes, incluyendo los
primates. El punto central de esta distincin entre funciones mentales inferiores y superiores es
que el individuo no se relaciona nicamente en forma directa con su ambiente, sino tambin a
travs de y mediante la interaccin con los dems individuos.

SOCIOLOGA Y POBREZA EN GUATEMALA