PROGRAMACIN ANUAL 2017

REA: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

I. DATOS GENERALES
1.1.- GREL : LAMBAYEQUE
1.2.- UGEL : CHICLAYO
1.3.- INSTITUCIN EDUCATIVA : FELIPE SANTIAGO SALAVERRY
1.4.- DISTRITO : PICSI
1.5.- PROVINCIA : CHICLAYO
1.6.- DEPARTAMENTO : LAMBAYEQUE
1.7.- DIRECTORA : ANA ALARCN BAUTISTA
1.8.- COORDINADORES : LUIS ALBERTO SAENZ LA CHIRA
JORGE TICONA TUANAMA
1.9.- GRADO : QUINTO
1.10.- SECCIONES : A B
1.11.- N DE HORAS : 04
1.12.- CICLO : VII
1.13.- DOCENTE : MG. LUIS ALBERTO SAENZ LA CHIRA.

I. DESCRIPCIN GENERAL (EJEMPLO)

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas, acta
responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas.
Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias
 que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems, explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo,
los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y
sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales
para gestionar de manera eficiente sus recursos.

II. CAMPOS TEMATICOS (DE REA; HGYE)

Los campos temticos a considerarse en el presente grado como fin de ciclo para lograr las metas de aprendizaje

III. METAS DE APRENDIZAJE PARA EL AO ESCOLAR 2017: (VER EN ANEXO)

NIVELES DE LOGRO DURANTE LOS DOS LTIMOS AOS ESCOLARES

2015 2016
AD A B C AD A B C
(18-20) (14-17) (11-13) (00-10) (18-20) (14-17) (11-13) (00-10)
N % N % N % N % N % N % N % N %

METAS DE APRENDIZAJE PARA EL PRIMER GRADO AL 2015 (en referencia al diagnstico anterior)
METAS AL CULMINAR EL AO METAS AL CULMINAR EL
OBJETIVOS
ESCOLAR 2017 AO ESCOLAR 2017
AD A B C
(18-20) (14-17) (11-13) (00-10)
N % N % N % N %
IV. TEMA TRANSVERSAL CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR:

N Horas. TOTAL DE TOTAL DE

SEMESTRE PERIODO COMIENZO
TRMINO Semanales SEMANAS HORAS

I 03 Abril 09 de Junio 4 10 44
I
II 12 Junio 11 de 4 09 36
SEMESTRE
Agosto

Vocaciones: D E L 14 D E AGOST O A L 20 D E A G O S T O [ 1 S E M A N A ]

III 21 Agosto 27 de 4 10 40
II Octubre
SEMESTRE IV 30 Octubre 22 de 4 9 36
Diciembre

TOTAL: 38 semanas
136horas

NOTA:
FERIADOS LABORALES: 1 DE mayo, 29 Junio, 30 Agosto, 01 Noviembre, 08 Diciembre.
PRIMER DIA DEL LOGRO: 24 AL 27 DE JULIO.
SEGUNDO DIA DEL LOGRO: 04 AL 08 DICIEMBRE.
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR. A PARTIR DEL 23 DE DICIEMBRE
 I. TEMAS TRANSVERSALES:

NOMBRE DEL TEMA

FUNDAMENTACIN
TRANSVERSAL

I BIMESTRE Es de fundamental importancia que los alumnos adquieran las capacidades suficientes de comprensin lectora de
EDUCACIN PARA LA textos diversos y al mismo tiempo tomen conciencia de la correcta escritura de la lengua que habla y escribe, a fin de
CORRECTA LECTURA Y tener una eficiente comunicacin escrita.
ESCRITURA.

II BIMESTRE Mediante este tema se busca que los alumnos se orienten hacia la prctica de valores fundamentales como son:
EDUCACIN VALORES PARA Disciplina, Honestidad, Respeto, Responsabilidad y Solidaridad lo cual contribuye a una mejor convivencia pacfica, al
LA CONVIVENCIA PACFICA, ejercicio democrtico de la ciudadana y a respetar y promover los derechos humanos.
LA CIUDADANA Y LOS
DERECHOS HUMANOS.

III BIMESTRE Es necesario que los educandos tomen conciencia de los graves problemas ambientales que afrontan nuestro
EDUCACIN PARA LA planeta y que participen activamente en el cuidado y mejoramiento del medio ambiente, con el fin de promover el
GESTIN DE RIESGO Y LA desarrollo sostenible como base de una mejor calidad de vida.
CONCIENCIA AMBIENTAL.

IV BIMESTRE
- IDENTIDAD CULTURAL
REGIONAL Y CONSERVACIN Y
DEFENSA DEL PATRIMONIO
CULTURAL.
Es de vital importancia crear un espacio que permita contribuir a la formacin y consolidacin de nuestra identidad
cultural regional, y a la conservacin y defensa del patrimonio cultural rescatando los aportes ancestrales que son
alternativos para el desarrollo cientfico y tecnolgico.

II. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
RESPETO - Escucha atentamente y valora las opiniones contrarias a las de l.
- Se expresa alturadamente y en forma adecuada.
- Cuida su higiene personal, de su aula y de la I.E.
RESPONSABILIDAD - Cumple con las actividades oportunamente.
- Participa en forma permanente y autnoma.
- Usa, cuida y devuelve el material proporcionado por la I.E.

HONESTIDAD - Es honesto en sus deberes escolares.

- Valora fortalezas y debilidades en sus aprendizajes.
- Se expresa con sinceridad en diferentes situaciones.

SOLIDARIDAD - Apoya a sus compaeros en diferentes situaciones.

- Comparte sus conocimientos, experiencias y materiales.
- Se identifica con los dems en situaciones difciles.
VI. MATRIZ DE LA
PROGRAMACIN
ANUAL POR
UNIDADES
DIDACTICAS
Ttulo de la unidad/ Construye Acta responsablemente en el ambiente. Acta responsablemente Campos temticos Producto
Situacin significativa interpretaciones respecto a los recursos importante
histricas. econmicos.

Nmero de semanas/horas

Maneja y elabora diversas fuentes

ambientales y territoriales desde
Comprende el tiempo histrico y

Toma conciencia de que es parte

Gestiona los recursos de manera

Interpreta crticamente diversas

Elabora explicaciones histricas

Comprende las relaciones entre

de informacin y herramientas
Explica las relaciones entre los
emplea categoras temporales.

elementos naturales y sociales

Evala situaciones de riesgo y

reconociendo la relevancia de

digitales para comprender el

construccin de los espacios

disminuir la vulnerabilidad

los elementos del sistema

de un sistema econmico.
Evala las problemticas
determinados procesos.

econmico y financiero.
mltiples perspectivas.

propone acciones para

frente a los desastres.

que intervienen en la

espacio geogrfico.

responsable.
geogrficos.
fuentes.

Unidad I:
Reconociendo mi X X X X - La historia como
ciencia social:
Portafolio
Personal: Mi
historia personal y nociones, fuentes y historia
mi espacio social periodificaciones personal y
Situacin (tiempo cronolgico y social
significativa: Mi tiempo histrico)
historia, qu la - Nociones
caracteriza? Por cartogrficas (escala)
qu es importante? y nociones de
3 semanas/9 horas

Cmo puedo orientacin en el lbum sobre

averiguar los espacio geogrfico temticas
eventos sucedidos - Participacin de los enfocadas.
en mi vida y la de los actores sociales en la
dems? Cmo la configuracin de los
puedo reconstruir? espacios geogrficos
Qu relacin hay
entre mi historia
personal y el
espacio donde vivo?
Por qu vivo en
este lugar? Por qu
tiene determinadas
caractersticas y no
otras?
Unidad II:
Comprendiendo los X X X X - La hominizacin y el
proceso de
Exposicin de
organizadores
cambios desde la poblamiento del visuales.
hominizacin hasta mundo

5 semanas/15 horas
las grandes - Del Paleoltico a las
civilizaciones primeras aldeas y el
Situacin surgimiento del Construccin
significativa: Qu Estado de maquetas y
nos caracteriza - Primeras rompecabezas
como humanos? civilizaciones en el sobre la
Cules fueron los Cercano y el Lejano hominizacin.
grandes cambios en Oriente y su legado al
la vida de los mundo
hombres y cmo
modificaron la vida
de estos?
Unidad III: Soy
agente econmico X X X X X - Nociones
cartogrficas (escala)
en mi espacio social. y nociones de
Situacin orientacin en el Elaboracin de
significativa: Mi espacio geogrfico un portafolio:
historia, que est - La economa como Mi historia
vinculada al ciencia de la escasez: personal, mi
3 semanas/9 horas

territorio donde qu es la economa?, espacio de vida

vivo, tiene alguna la escasez, la escasez y mi rol como
relacin con la de recursos, la agente
economa que en eleccin y el costo de econmico
ella se desarrolla? oportunidad, el
Por qu dicen que circuito de la
soy un agente economa Exposicin de
econmico? Cmo - El dinero: qu es?, organizadores
influyo en la formas y funciones visuales.
economa de mi - Problemticas
familia y localidad? ambientales y
Qu relacin hay territoriales, y la
entre economa y gestin de riesgos
ambiente?
Unidad IV:
Reconstruyendo los X X X X Construccin
edificios pblicos de una
del Periodo Inicial maqueta de
Situacin - Principales edifico pblico

5 semanas/15 horas
significativa: Por sociedades
qu se construyen prehispnicas: desde lbum sobre
los grandes edificios las bandas nmades temticas
pblicos en el hasta la enfocadas.
antiguo Per? sedentarizacin y
Dnde se ubican? surgimiento del Reproduccin
Qu funciones Estado en los Andes de expresiones
cumplan estas artsticas
construcciones? culturales y
Cul es la situacin tecnolgicas.
actual de estas
construcciones?

X X X X X - Los grandes espacios

en el Per (mar, costa,
sierra y selva).
Unidad V: Una Caractersticas y
mirada geogrfica al transformacin
territorio peruano gracias a la accin de Elaboracin de
Situacin las sociedades un atlas:
significativa: - La organizacin y paisajes
Dnde se asientan configuracin del peruanos
3 semanas/9 horas

las poblaciones en el territorio peruano:

Per? Por qu lo reas urbanas y reas
han hecho ah? Con rurales Exposicin de
qu actividades - Desarrollo sostenible: organizadores
econmicas se actividades visuales.
sustentan? Qu econmicas primarias,
peligros identifico indicadores
en los lugares donde demogrficos bsicos,
se asienta la acceso a los servicios
poblacin? bsicos, dinamizacin
de la economa
- Actividades
econmicas en el Per
y el mundo
Unidad VI:
Economa y proceso X X X
productivo en mi - El proceso productivo, lbum sobre el
localidad los bienes y servicios, proceso
Situacin la empresa como productivo en

3 semanas/9 horas
significativa: unidad de produccin mi localidad
Cmo se desarrolla - Factores de
la economa y el produccin: la tierra, Exposicin de
proceso productivo el trabajo y el capital organizadores
en mi localidad en la - El dinero: qu es?, visuales.
vida cotidiana? formas y funciones
Favorece al
mximo nmero de
personas en su
bsqueda del
bienestar?

X X X X X - Principales
sociedades
Puesta de una
sala de museo
prehispnicas (desde sobre las
Unidad VII: el horizonte medio) culturas (lnea
Reconociendo mi - Plan de gestin de de tiempo
herencia cultural de riesgos ante desastres sobre la
5 semanas/15 horas

las sociedades en la escuela y plan evolucin de

prehispnicas familiar de las culturas;
Situacin emergencia ante cuadro
significativa: peligros naturales comparativo
Somos producto de como sismos, huaycos sobre:
una cultura o e inundaciones ambiente,
muchas culturas? actividades
Estas culturas se econmicas y
desarrollaron de tecnologa,
manera aislada? forma de
organizarse,
logros
culturales)

Unidad VIII:
X X X X X - Desarrollo sostenible: Elaboracin de
3 semanas/9

Las actividades actividades una infografa

econmicas y la econmicas primarias, que evidencie
horas

configuracin de los indicadores la relacin

grandes espacios demogrficos bsicos, entre espacios
peruanos acceso a los servicios urbanos y su
Situacin bsicos, dinamizacin espacio rural
significativa Hasta de la economa
dnde van a crecer - Problemticas lbum sobre
las ciudades? Qu ambientales y temticas
relacin existe entre territoriales enfocadas
el campo y la (contaminacin del
ciudad? Existen agua y del suelo, uso
conflictos por ello? inadecuado de los
Cules son los espacios pblicos
agentes econmicos barriales). Exposicin de
que dinamizan esos Participacin de los organizadores
espacios? actores sociales en la visuales.
resolucin de los
conflictos
- La economa como
ciencia de la escasez:
qu es la economa?,
la escasez, la escasez
de recursos, la
eleccin y el costo de
oportunidad, el
circuito de la
economa
Mdulo: Derecho y
democracia, X X X - Grecia y Roma:
aportes a la cultura
Elaboracin de
historietas
grandes herencias occidental vinculadas a la
de la cultura griega democracia en
2 semanas/6 horas

y romana. Grecia y con el

Situacin derecho
significativa: Por romano (para
qu la civilizacin qu les serva
griega y romana son en su vida
importantes para la cotidiana?
historia universal?

Total de veces que

se trabajar cada 32 4 5 4 4 3 2 5 4 3 4
capacidad
 VII. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S): ( DE ACUERDO A SU AREA).

VIII. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODOS:
Activos Expositivo
Inductivo deductivo Audiovisuales, etc.
TCNICAS:
Dinmicas grupales Cuadro sinptico Pupiletras

Mapa conceptual Cuadro comparativo Crucigramas

Lluvia de ideas Esquema de narraciones Historiogramas

Rompecabezas Mapa semntico lbum de

Historietas Mscaras rea

Maqueta Trabajo de campo Lnea de

- Poemario - Mapa mental Tiempo

- Espiral - Diagrama de Pez - Esquema de Ideas, etc

IX. VNCULO CON OTRAS REAS:CON OTRAS REAS:

Unidad I: Est vinculada a la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio del rea de Matemtica, ya
que por medio de sta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y as desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de
informacin y herramientas geogrficas.
Unidad II: Est vinculada a la competencia Comprende textos escritos del rea de Comunicacin, puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en
esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores grficos que se desarrollan en el rea mencionada; adems, se relaciona con la competencia
Construye su autonoma del rea Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como el
desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.
Unidad III: Est vinculada a la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que implica organizar datos que aluden a
variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes
(estadsticos, grficos, etc.) para comprender temas econmicos.

Unidad IV: Est vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. Esta competencia desarrolla
habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes debern reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva
histrica, en la formacin de su identidad.

Unidad V: Est vinculada a la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos, del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, ya que los
estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Acta
responsablemente con el ambiente.

Unidad VI: Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que los estudiantes debern organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudar a comprender las relaciones financieras en las actividades econmicas.

Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, tambin se vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya
que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispnicas
(desde el horizonte medio) lo cual contribuir a la formacin de su identidad.

Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democrticamente, del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en
prctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al
realizar procesos de indagacin y construir una posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.

Mdulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos pblicos del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que en esta competencia se desarrollan
capacidades vinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho
romano que se trabajar en la competencia Construye interpretaciones histricas.

X. MATERIALES Y RECURSOS:

1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. 2012. Lima: ed. Santillana.

2. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. 2015. Lima: Ministerio de Educacin.
3. Ayasta Vallejo, David. ORIGENES. Editorial CIPDES. 2003 Per.
4. Ayasta Vallejo, David. LOS CUPISNIQUES Editorial Kon. 2006 - Per
5. Alva, Walter. GEOGRAFA GENERAL. Editorial San Marcos. Per.
6. Chocano Zarauz, l. CONSTRUYENDO NUESTRA HISTORIA. 1. Editorial San Marcos. Per.
7. I.E San Jos, MANUAL DE LA CREATIVIDAD PARA EL DOCENTE 2006 Chiclayo Per
8. Santillana. HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA 1 Manual para el docente. Editorial Santillana S. A. 2012 - Per.
9. Larousse. HISTORIA DE LA HUMANIDAD. Editorial Lexus. Per.
10. WEBGRAFA.
11. Revistas.
12. Peridicos., etc.

IX. EVALUACION (MODIFICAR DE ACUERDO A SU REA)

La evaluacin de los aprendizajes se realizara en todo el proceso de las actividades educativas, para recoger y analizar informacin,
respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de emitir juicios de valor. Para lo cual se tomara en cuenta los
siguientes aspectos.
@ Trabajos Prcticos: individuales y grupales
@ Sustentacin de trabajos prcticos Presentacin de actividades de texto del MED y otras propuestas por el docente (tarea
domiciliaria)
@ Proceso de desarrollo de actividades del texto del MED
@ Participacin permanente activa y propositiva
@ Presentacin de juegos retadores y ldicos en cada trimestre.

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

@ Lista de control: permite evaluar el desempeo docente, las estrategias utilizadas en los distintos momentos de la clase, el uso de
recursos didcticos, etc.
@ La escala de valoracin: Es la valoracin de cada uno de los objetivos en distintos grados, el registro de la presencia del
aprendizaje es acompaado por una ponderacin ya sea de carcter numrico (0-10) o carcter conceptual (S: sobresaliente, MB:
muy bueno, B: bueno, R: regular, I: insuficiente)
@ El cuestionario: Se operacionaliza el problema que es objeto de la evaluacin a travs de la formulacin de una serie de preguntas
escritas que deben responder los actores.
@ El diario: Es un registro escrito de las experiencias escolares que se les proporciona con la posibilidad de una reflexin ms
autnoma acerca de su desarrollo
@ Los mapas conceptuales
@ La carpeta o portafolio
@ La rbrica.
XII REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

PEDAGGICA DE INVESTIGACION
DE ACUERDO AL AREA Fascculos MED
Manual del Docente MED.
Aritmtica, Lus Ubaldo Caballero
Algebra, Lus Ubaldo Caballero
Geometra, Lus Ubaldo Caballero

Picsi, de Marzo del 2017.

V B DIRECCION VB COORDINADOR DOCENTE