Conocimientos de La Lateralidad

Conocimiento de la lateralidad y anlisis de
etapas
[3.1] Introduccin
[3.2] Pruebas de lateralidad
[3.3] Pautas de observacin en el aula
[3.4] Tipos de lateralidad cruzada
[3.5] Estudio de los resultados de pruebas de

lateralidad
[3.6] Referencias bibliogrficas
3
TEMA
Lateralidad y rendimiento escolar
Ideas clave
3.1. Introduccin
Procedimientos que se deben tener en cuenta para conocer la lateralidad
La observacin de la lateralidad espontnea del chico y las que pueden ser producto de
las influencias del ambiente familiar y escolar que muchas veces encubren
lateralidades contrariadas y pueden cometerse equivocaciones peligrosas. Las
respuestas son mucho ms fiables, cuanto ms viscerales y espontneas son (saludar,
empujar, aplaudir, etc.) y mucho menos fiables cuanto mayor es la influencia de la
cultura y el aprendizaje (uso de cubiertos, escritura, etc.) (Ferr et al., 2008).
Para la evaluacin de la lateralidad tambin se han desarrollado cuestionarios,

centrados sobre todo en la preferencia manual, en los que el sujeto debe dar respuestas
sobre su utiliza la mano derecha o izquierda para realizar diferentes actividades. Un
ejemplo de un cuestionario de lateralidad muy utilizado es el cuestionario de
Edimburgo (Oldfield, 1971). Estos cuestionarios tampoco estn exentos de influencias
culturales.
Por ltimo, existen las pruebas de lateralidad estandarizadas, en las que los nios
deben utilizar diferentes objetos y realizar una serie de actividades de carcter
perceptivo y motor, registrndose cul es su preferencia o dominancia en cada caso.
Tambin se han desarrollado pruebas de mayor profundizacin y con medios ms
sofisticados para el estudio de casos especiales.
Como se ha comentado en los temas anteriores, resulta innegable que la incidencia de

alteraciones en la lateralizacin es mucho ms elevada en nios con problema de
aprendizaje (Portellano, 2010). Por tanto, el estudio de la lateralidad de los alumnos de
Infantil y Primaria proporcionar una informacin de gran relevancia que ayudar a
mejorar su rendimiento escolar y su desarrollo personal.
TEMA 3 Ideas clave

3.2. Pruebas de lateralidad
Test de lateralidad
Los test de lateralidad pretenden valorar de forma objetiva y cuantificar las

observaciones sobre la preferencia y la dominancia lateral. Puede clasificarse
en dos tipos (segn Auzias, 1990).
De preferencia: se pide al sujeto que realice diversas actividades y se registra con

qu lado ejecuta cada una de ellas.
O de eficiencia comparada: se pide al sujeto que realice la tarea con un lado del
cuerpo (normalmente la mano), luego con la otra, y se compara la calidad de la
ejecucin.
Para conocer la organizacin lateral del nio es necesario incluir en el protocolo la

evaluacin de la lateralidad:
Historial de cada caso: en primer lugar, es conveniente mantener una entrevista

con la familia para conocer todos los antecedentes (posibles problemas en el
desarrollo, alteraciones sensoriales o motrices, sucesos desde los periodos
prenatales hasta el momento del estudio). Es importante conocer la lnea de
dominancias laterales de la familia, si ha habido antecedentes de zurdera.
Niveles de desarrollo prelateral: es necesario explorar as como el desarrollo de
visin, audicin, tacto y motricidad, propios del momento evolutivo, as como el
grado de automatizacin de los niveles de organizacin alcanzados. Antes de
organizar su lateralidad y distribuir correctamente las funciones psicolgicas entre
los dos hemisferios es necesaria una correcta conexin interhemisfrica a travs del
cuerpo calloso, y para la activacin de esta estructura es crtica la etapa
contralateral, por lo que resulta imprescindible valorar el desarrollo contralateral de
base.
Valoracin de la lateralidad: visual, auditiva, manual y pdica. Se debe valorar
la preferencia o dominancia de uso entre los dos ojos, odos, manos y pies, en
diferentes actividades.
TEMA 3 Ideas clave

Tipos especficos de dominancia
Se diferencian cuatro tipos de preferencia o dominancia: visual, auditiva, manual y

pdica:
Ojo dominante: es el que dirige la integracin de las informaciones procedentes

de los dos ojos para construir una imagen nica en tres dimensiones. La imagen
tridimensional que se construye gracias a la binocularidad es dirigida por uno de los
dos ojos, el ojo dominante (Ferr y Aribau, 2002). Establecer la dominancia ocular
ayuda al nio a tener referencia clara en el espacio y en la direccin para procesar
correctamente los cdigos que tiene que interpretar, en el caso de la lectoescritura,
las letras y los nmeros.
Odo dominante: se refiere al odo que dirige la integracin de los sonidos
recibidos por los dos canales auditivos. Se expresa en una tendencia o preferencia a
escuchar ms por un odo que por otro, por ejemplo, al hablar por telfono. Una
buena lateralizacin auditiva hace ms eficaz la escucha, ya que supone una mejor
integracin de los mensajes recibidos, y mayor claridad de la informacin. Puede
estar influenciada por la agudeza auditiva.
Mano dominante: la preferencia o dominancia manual es el aspecto de la
lateralidad ms estudiado y valorado. Se distingue entre la preferencia de uso de una
mano u otra, de la eficiencia relativa de cada mano (mejor habilidad con una mano
que con la otra). Normalmente se evala la preferencia de forma sencilla. Las escalas
e inventarios ms conocidos y utilizados se han centrado preferentemente en la
evaluacin de la lateralidad manual, como el Cuestionario de Edimburgo (Oldfield,
1971), o la Prueba de la Lateralidad Manual de Auzias (1975).
Pie dominante: se refiere al pie que se utiliza de forma preferente para realizar
actividades que requieren el uso de uno solo, como patear un baln o caminar a la
pata coja.
Examen funcional
Varios autores afirman que debe diferenciarse el retraso en la madurez de una

funcin determinada desde temprana edad de una demora en la
lateralizacin de la misma. Ferr et al (2008) sealan que para el correcto
establecimiento de la lateralidad del nio debe haber desarrollado una buena
coordinacin motriz y una funcin sensorial, tridimensional (visin binocular, audicin
estereoaural y tacto estereognsico).
TEMA 3 Ideas clave

Los mtodos de valoracin de la lateralidad son diversos y variados. Una serie de

pruebas nos facilitan la posibilidad de determinar la parte simtrica del cuerpo que
domina o que muestra mayor preferencia de uso:
Pruebas de lateralidad
Cuestionario de autoinforme sobre lateralidad manual.
Ampliamente utilizado en investigacin, evala la preferencia
Inventario de lateralidad manual a travs de 10 actividades. Los sujetos deben indicar si su
manual de Edimburgo preferencia manual es totalmente diestra o zurda (siempre utiliza
(Oldfield, 1971) la misma mano), algo diestra o zurda (utiliza predominantemente
una mano y en ocasiones la contraria) o ambidiestra (utiliza ambas
manos por igual).
Consta de 20 tems que permiten valorar la lateralidad manual en
gestos que requieren motricidad fina, intentando equilibrar las
Prueba de lateralidad actividades monomanuales y bimanuales.
manula de Auzias (1977)
Algunos ejemplos de actividades: 1. Hacer como si se enciende una
cerilla. 2. Recortar. 3. Pasar un cordn por un agujero.
Est formado por un conjunto de test que fueron recopiladas por el
autor, unos seleccionados de otras pruebas y otros elaborados por
l mismo, a raz de sus trabajos sobre el estudio de la lateralidad.
Consta de siete test de preferencia manual (que incluyen pruebas

Test de Harris (1957) de dominancia, fuerza y actividades bimanuales), tres de
preferencia ocular (con actividades monoculares y binoculares), y
dos de dominancia pdica. Algunos ejemplos de actividades para
evaluar la dominancia manual: lanzar una pelota, dar cuerda a un
reloj, golpear con un martillo, cepillarse los dientes.
Est diseada para estudiar las dominancias en motricidad del
individuo, con pruebas para valorar la preferencia del miembro
Test de Zazzo (1984) superior, inferior y de giro (de mano con respecto a mueca y de
cabeza). Tambin incluye pruebas para valorar la preferencia
ocular.
El neurlogo espaol Antonio Subirana desarroll una prueba de
evaluacin de la lateralidad para determinar la lateralidad corporal
Prueba de lateralidad de en la modalidad manual, pdica y ocular. Esta prueba consiste en
Subirana (1952) 21 actividades para ejecutar manualmente, 5 para la lateralidad
pdica y 4 para la modalidad ocular. La prueba de Subirana se ha
utilizado particularmente en el entorno educativo.
La prueba de Dominancia Lateral de Berges evala la dominancia
de mano, pie y ojo. Para la preferencia manual se realizan un total
Test de Bergs (1985) de 5 movimientos de una mano (como golpear un martillo o
peinarse), y 7 de carcter bimanual (como desenroscar un tapn o
repartir naipes). Tambin se valora la lateralidad pdica u ocular.
La lateralidad no se limita a la preferencia manual, y algunos de los instrumentos

descritos evalan nicamente este aspecto. Tambin organiza la respuesta motriz de las
extremidades inferiores y constituye el principio organizador de la estimulacin
entrante, y por eso se hace necesaria la valoracin de la lateralidad pdica, visual y
auditiva. Aunque otras pruebas consideran tambin la preferencia de uso de pie y ojo,
ninguna de ellas evala la lateralidad auditiva.
TEMA 3 Ideas clave

Test de lateralidad de la prueba neuropsicolgica
(Adaptado por Martn Lobo, P., Garca -Castelln, C., Rodrguez I., Vallejo, C., del
equipo del Instituto de Neuropsicologa y Educacin, Fomento). A partir de 4 aos.
Esta prueba valora la lateralidad manual, pdica, ocular y auditiva a travs de diez
acciones sencillas para cada ndice corporal. Se pide al nio que realice cada una de las
actividades que se detallan a continuacin y se registra qu lado elige para realizarlas.
Visin Audicin Mano Pie
Mirar por un
Escuchar el sonido de
catalejo grande o Escribir Golpear una pelota
un reloj pequeo
similar
Encender un
Mirar por un tubo Escuchar a travs de Dar una patada al
mechero o
pequeo la pared aire
cerilla
Apuntar con el Escuchar ruidos en el

Repartir cartas Cruzar la pierna
dedo piso
Mirar de cerca Escribir el nombre

Acercar un odo a la
por el orificio de Limpiar zapatos con el pie en el
puerta para escuchar
un papel suelo
Mirar de lejos por

Abrir y cerrar
el orificio de un Hablar por telfono Andar con un pie
botes
papel
Taparse un ojo Volverse a contestar a Pasar objetos

para mirar de alguien que habla por pequeos de un Correr con un pie
cerca detrs recipiente a otro
Escuchar dos cajas

Taparse un ojo con objetos para Mantener el
Borrar un escrito
para mirar de diferenciar por el equilibrio con un
a lpiz
lejos ruido cul est ms pie
llena
Andar con un pie,

Acercarse de lejos Escuchar un relato
Puntear un siguiendo un
a cerca un papel a por un odo y taparse
papel camino marcado
uno de los ojos el otro
en el suelo
Mover un objeto que

Manejar una
Imitar el tiro con contenga cosas e Intentar recoger un
marioneta o
una escopeta intentar adivinar lo objeto con un pie
ttere
que es
Escuchar por el cristal

Mirar por un tubo Coger una Subir un peldao
de la ventana el
grande cuchara de una escalera
sonido externo
TEMA 3 Ideas clave

Proceso de aplicacin de las pruebas:
1. Estudio de la historia de cada nio: niveles de desarrollo, dificultades e

historial familiar sobre la lateralidad.
2. Aplicacin de las pruebas y registro del lado que se utiliza al realizarlas:
al aplicar las pruebas es importante proponer las actividades de forma que el sujeto
no se sienta empujado a utilizar un lado del cuerpo. Por ejemplo, se entregan los
objetos con ambas manos: lpices, tubos para mirar, etc.
3. Anlisis de los resultados y elaboracn el informe correspondiente:
donde se refleje la organizacin lateral, cruces posibles y orientaciones para el
desarrollo.
Orientaciones para valorar la lateralidad
Despus de aplicar las pruebas de lateralidad e interpretar los resultados, puede haber
diferentes tipos de lateralidad que conviene interpretar de forma correcta, tal y como se
refleja en la TABLA 1.
TABLA 1. Resultados de pruebas e interpretacin
Resultados de las pruebas Interpretacin
Visin, audicin, mano y pie derecho Diestro

Visin, audicin, mano y pie izquierdo Zurdo
Diestro en proceso de lateralizacin del pie
Visin, audicin, mano diestro y pie zurdo (en muchos casos se lateraliza ms tarde).
Puede tener cruce del pie.
Visin izquierda
Diestro con cruce visual izquierdo.
audicin, mano y pie derechos
Audicin izquierda
Diestro con cruce audicin izquierda.
Visin, mano y pie derecho
Lateralidad cruzada
Visin y audicin derechas
Este es el cruce ms frecuente
Mano y pie izquierdos
(sensorial/motor), pero pueden darse otros.
No se suele dar.
Visin, audicin y pie derechos
La mano es muy importante y conviene
Mano izquierda
realizar ms pruebas especializadas.
Adems, es conveniente que proponer orientaciones para cada uno de los casos, tal y
como se proponen, de forma muy clara y sencilla, en la TABLA 2.
TEMA 3 Ideas clave

TABLA 2. Orientaciones para realizar programas de mejora de la

lateralidad
Diestro en proceso de
Visin, audicin, mano lateralizacin del pie (en muchos Programa de motricidad y de
diestro y pie zurdo casos se lateraliza ms tarde). desarrollo lateral.
Puede tener cruce del pie.
Programa de desarrollo visual:
Visin izquierda
Diestro con cruce visual habilidades de motricidad ocular,
audicin, mano y pie izquierdo. acomodacin, convergencia
derechos
Programa de desarrollo motriz.
Audicin izquierda Diestro con cruce audicin
Programa de desarrollo auditivo.
Visin, mano y pie derecho izquierda.
Visin y audicin derechas Programa de desarrollo visual,

Lateralidad cruzada
Mano y pie izquierdos auditivo, motriz, espacial y temporal.
No se suele dar.
Visin, audicin y pie
derechos La mano es muy importante y Programa motriz.
conviene realizar ms pruebas
Mano izquierda
especializadas.
Puede haber otros casos de zurdera contrariada y otros trastornos ms complejos. En

esos casos, es necesario ampliar las pruebas, por parte de profesionales
especializados.
Es conveniente que el informe incluya orientaciones concretas, fciles de

aplicar para que se puedan llevar a cabo, as como sugerencias de estudios de mayor
profundidad, si se considera necesario por la mayor dificultad de algn caso. En el
mdulo 2, unidad 1, se incluyen programas y orientaciones sobre el tema.
Pruebas en funcin de cada caso
Puede haber casos en los que sea difcil distinguir entre un nio diestro y una zurdera
contrariada. Por ese motivo, se pueden realizar pruebas complementarias.
Pruebas complementarias
Disposicin espacial de los dibujos. En general el diestro dirige los dibujos (perfiles
animales) a la izquierda y el zurdo a la derecha, como se ve a continuacin:
TEMA 3 Ideas clave

Direccionalidad diestra Direccionalidad zurda
Comprobar la competencia bimanual en la escritura. Autores como Ferr,

Catal, Casaprima y Mombiela (2000) proponen realizar pruebas de escritura
con las dos manos al mismo tiempo, y siguiendo un gradiente de complejidad
que debe ser acorde con la edad y el nivel de madurez del nio. El nio diestro
invierte el texto escrito con la izquierda mientras que las inversiones del nio zurdo
se producen con la mano derecha.
Dibujar espirales. Se puede pedir que dibuje una espiral y observar el sentido
direccional de la grafa, que es antihorario en el diestro y horario en el zurdo cuando
la espiral se dibuja de dentro a fuera.
Direccionalidad nio diestro Direccionalidad nio zurdo
La adaptacin del zurdo a una cultura diestra hace que modifique su sentido
primario de direccionalidad y de orientacin. En consecuencia, si observamos un tipo
de resultados que no es fcil interpretar, es conveniente sugerir la consulta con un
especialista en lateralidad.
TEMA 3 Ideas clave

Prueba de lateralidad bimanual realizada por una nia zurda
Es importante tambin valorar la actitud postural:
A veces, los nios inclinan mucho la cabeza de un lado del cuerpo y es posible
que solo estn utilizando el ojo ms cercano a la mesa. Esto puede indicar que est
utilizando solo un ojo por fallos de integracin binocular, es decir, de los dos ojos.
Es conveniente observar si trabaja con la mano derecha y el ojo izquierdo, o al
revs. Esto indica cruce lateral de mano y ojo.
Puede haber alteraciones visuales que inciden en la lateralidad y est
condicionada por pequeas disfunciones o por falta de desarrollo de las habilidades
visuales.
La lateralidad es un elemento clave en el desarrollo de los nios, con gran

incidencia en el rendimiento escolar, por lo que es necesario darle la importancia
debida.
Alrededor del 25% de escolares padece este tipo de trastornos (incluimos nios no
lateralizados, cruces laterales y lateralidades contrariadas) y la cifra es suficientemente
importante como para que nos planteemos el tema con seriedad.
Ferr, Catal, Casaprima y Mombiela (2000).
TEMA 3 Ideas clave

3.3. Pautas de observacin en el aula
Observacin de la lateralidad: la prevencin
Lgicamente, es necesario prevenir problemas de lateralidad, por la repercusin

negativa que pueda tener en el aprendizaje y en el desarrollo personal. Si queremos
hacerlo, debemos llevar a cabo una observacin continuada que pueda aportar
informacin sobre el proceso de lateralizacin del nio.
En el aula se dan muchas situaciones en las que se puede observar la utilizacin de un

lado u otro del cuerpo por parte de los nios, y la aparicin de patrones de lateralidad
inadecuados.
Observacin de la utilizacin de la mano al pintar en el aula
Conducta espontnea del nio
Pueden observarse las siguientes cuestiones:
Comportamiento motriz: movimientos que se dan al realizar los patrones motrices y

la coordinacin.
Cmo emplea los lados de su cuerpo:
TEMA 3 Ideas clave

Utilizacin de la mano Utilizacin de la mano

derecha izquierda
Al realizar las
tareas escolares
Al comer
Al jugar
Esta observacin es muy importante para la prevencin y el desarrollo de los nios a los
tres aos, donde se puede iniciar y, ya desde los 4 aos hasta primero y segundo de
Primaria.
Como se ha indicado en la introduccin, las respuestas son mucho ms fiables, cuanto

ms viscerales y espontneas son (jugar, empujar, etc.) y mucho menos fiables cuanto
mayor es la influencia de la cultura y el aprendizaje (uso de cubiertos, escritura, etc.)
(Ferr et al., 2008).
Qu debemos tener en cuenta?
Si en la vida ordinaria se observa que el nio suele utilizar el mismo ojo, odo, mano
y pie con una frecuencia superior al 75 %, podemos interpretar que tiene una
marcada tendencia lateral dominante.
Si no tiene claramente definida una tendencia, es aconsejable aplicar pruebas
estandarizadas, sobre todo si se observan otros aspectos relacionados con la
inmadurez personal o con dificultades en los aprendizajes bsicos.
Observacin si utiliza siempre la mano derecha al realizar las tareas.
TEMA 3 Ideas clave

Casos en los que se deben aplicar pruebas de lateralidad
Lateralidad sin definir.

Cambiar de mano en funcin de las actividades que se realicen.
Dificultades al escribir, con inversin de letras o nmeros.
Lentitud al realizar las tareas escolares.
Dificultades lectoras.
Problemas de direccionalidad izquierda-derecha.
Disfunciones y problemas de dislexia u otros trastornos y dificultades de
aprendizaje.
Casos en los que no ser necesario aplicar pruebas de lateralidad
Aquellos nios que tienen un diseo lateral claro, marcadamente definido y que, por
regla general, no presentan ninguna duda en su lateralidad, siguen su proceso de
aprendizaje con normalidad.
Pautas con nios que tienen dificultades
Siguiendo a Ferr, Cataln, Casprima y Mombiela (2000), si los nios presentan

dificultades, conviene aplicarles pruebas especficas, sobre todo en los siguientes
casos:
Los nios con escasa impregnacin lateral.

Los que presentan alguna disfuncin, alguna asimetra o algn tipo de inmadurez en
el proceso de desarrollo prelateral.
Aquellos en los que, en la observacin diaria, cambian constantemente de lado y
hacen difcil que lleguen a una conclusin.
Informacin complementaria
Por otra parte, si queremos completar nuestro estudio preliminar de los posibles
problemas de lateralidad, debemos tener en cuenta las siguientes cuestiones:
La linea de las dominancias familiares.

El grado de armona alcanzado en el desarrollo de etapas prelaterales.
El modo reactivo del nio.
TEMA 3 Ideas clave

3.4. Tipos de lateralidad cruzada
Hay que distinguir:
Lateralidad mixta y ambidextrismo, cuando se observa una lateralidad no

establecida en un solo lado del cuerpo. En la lateralidad mixta el nio utiliza un lado
del cuerpo para unas actividades y el otro para otras. En el ambidextrismo el nio
utiliza los dos lados del cuerpo con la misma eficacia.
Lateralidad cruzada es siempre que los cuatro ndices corporales valorados (ojo,
odo y mano y pie) no se sitan en el mismo lado o hemicuerpo.
Se pueden dar cruces de ojo, odo, mano y pie. Es frecuente encontrar que nios
con la lateralidad establecida en un lado del cuerpo (derecho, izquierdo) tienen uno de
los cuatro ndices establecido en otro lado. Son frecuentes los cruces oculares y
visuales. Los cruces de pie pueden indicar que la extremidad inferior est en proceso de
lateralizacin, como se ha indicado en la tabla 1. El cruce de mano no se suele dar. La
preferencia manual es muy importante, y en el caso de observar un cruce manual
conviene repetir las pruebas de lateralidad y aplicar pruebas complementarias, ya
descritas.
3.5. Estudio de los resultados de pruebas de lateralidad
Estudios en educacin infantil
A continuacin reflejamos diferentes resultados de las pruebas de lateralidad aplicadas

a 87 nios con una edad media de 4 aos.
Resultados de la lateralidad:
TEMA 3 Ideas clave

Visual Auditiva Manual Pdica
% Diestros 66,67 27 33,33 xxx
% Zurdos 33,37 20 4,17 xxx
% Sin definir - 41,67 62,5 xxx
Grfico de resultados en Educacin Infantil Resultados de lateralidad en 3 de Primaria
3.6. Referencias bibliogrficas
Ferr, J., y Aribau, E. (2002). El desarrollo funcional del nio y sus trastornos.
Barcelona: Lebn.
Ferr, J., Cataln, J., Casaprima V. y Mombiela, J.V. (2008). El desarrollo de la

lateralidad infantil. Nio diestro Nio zurdo. Barcelona: Instituto Mdico del
desarrollo infantil.
Mayolas Pi, M.C. (2003). Un nuevo test de valoracin de la lateralidad para los
profesionales de la Educacin Fsica. Apuntes: Educacin fsica y deportes, 71, 14-22.
Roure, M (2012). Predominios Visuales. Lleida: Milenio
TEMA 3 Ideas clave

Pasos
Observacin de la lateralidad: prevencin
Si el nio no tiene claramente definida una tendencia, es aconsejable aplicar pautas de

observacin. En esta presentacin podrs ver los casos en los que se aplican las pautas y
cmo es su desarrollo.
La presentacin est disponible en el aula virtual
TEMA 3 Pasos
Caso
Resultado de lateralidad de 1 de Primaria del colegio Altazar
Planteamiento
El curso de 1 de Primaria del colegio Altazar tiene 24 alumnos. El tutor del curso,
Antonio, ha solicitado al Orientador del colegio un estudio de sus alumnos para conocer
sus niveles de desarrollo y poder ayudarles a mejorar en aquellos aspectos en que lo
necesiten. El Orientador aplic pruebas de lateralidad, entre otras, y reflej los
resultados de cada uno de los alumnos en el siguiente cuadro.
Resultados de lateralidad de 1 de Primaria
Alumno Visin Audicin Mano Pie
1 Izquierdo Izquierdo Derecho Derecho
2 Derecho Derecho Derecho Derecho
5 Izquierdo Izquierdo Izquierdo Izquierdo
6 Izquierdo Izquierdo Sin definir Sin definir
7 Izquierdo Izquierdo Sin definir Sin definir
TEMA 3 Caso
19 Izquierdo Izquierdo Izquierdo Sin definir
22 Sin definir Sin definir Sin definir Sin definir
23 Izquierdo Izquierdo Derecho Sin definir
Se analizaron los resultados y se elabor el informe correspondiente: organizacin

lateral, cruces posibles y orientaciones para su desarrollo.
Anlisis individual
Resultados de lateralidad de 1 de Primaria:
Alumno Visin Audicin Mano Pie Anlisis de cada alumno
1 Izquierdo Izquierdo Derecho Derecho Lateralidad cruzada
2 Derecho Derecho Derecho Derecho Diestro
5 Izquierdo Izquierdo Izquierdo Izquierdo Zurdo
6 Izquierdo Izquierdo Sin definir Sin definir Zurdo y sin definir
7 Izquierdo Izquierdo Sin definir Sin definir Zurdo y sin definir
9 Derecho Derecho Derecho Derecho Diestr0
TEMA 3 Caso
Zurdo. El pie, a veces, se

19 Izquierdo Izquierdo Izquierdo Sin definir
lateraliza ms tarde,
22 Sin definir Sin definir Sin definir Sin definir Sin definir
23 Izquierdo Izquierdo Derecho Sin definir Lateralidad cruzada
Orientaciones:
Es conveniente aplicar programas de desarrollo lateral y favorecer el sentido espacial y

temporal a todo el grupo y orientar personalmente a cada alumno, en funcin de sus
resultados.
TEMA 3 Caso
+ Informacin
A fondo
Cmo funciona el cerebro?
Autora: Mara Gudn.
Numerosos textos de actualidad se refieren al cerebro como la base de conocimientos,

de comportamientos conductuales, y de la estructura psicolgica humana. El cerebro ha
pasado, de ser una caja negra en la que entraban determinados datos sensoriales para
salir transformados en hechos conductuales, a ser un sustrato propio del conocimiento
cientfico y la base de la funcin mental. Nos hemos alejado de los modelos estrictos de
conducta (psicoanlisis, conductismo) para adentrarnos en el estudio de la funcin
cerebral como base de esa conducta. Y, en la actualidad las neurociencias de la
conducta sostienen que los procesos mentales, emocionales y de comportamiento
nacen de la actividad neuronal.
El artculo est disponible en el aula virtual.
TEMA 3 + Informacin
Actividades
Trabajo: Aplicar pruebas de lateralidad, analizar e interpretar

los resultados y elaborar un programa
Descripcin de la actividad
ndice y criterios de valoracin:
CONCEPTOS PUNTUACIN
Portada 0,25 puntos
ndice 0,25 puntos
1. Introduccin 0,5 puntos
2. Prctica: muestra, prueba aplicada, resultados e 2 puntos
interpretacin
3. Orientaciones para cada caso 2 puntos
4. Programa Gua para el profesor (introduccin, 2 puntos
objetivos, metodologa y planificacin)
5. Programa Actividades para los alumnos 2 punto
6. Referencias. nicamente se deben citar las 1 punto
fuentes indicadas en el texto elaborado por el
alumno.
TOTAL 10 PUNTOS
Importante: No se admite la copia exacta de algn dato (si no est correctamente

citado) durante el trabajo. Si esta circunstancia se descubre por parte del profesor, el
trabajo ser calificado con un cero.
Orientaciones
Introduccin.
Prctica: muestra, prueba aplicada, resultados e interpretacin.
Para la prctica debes aplicar pruebas de lateralidad a un grupo de 5 a 10 alumnos.

Si no tienes acceso a estudiantes, puedes utilizar los datos de los cinco alumnos que
se proporcionan, aunque es preferible la aplicacin prctica.
Pautas para la aplicacin de pruebas
TEMA 3 Actividades
o Estudiar las pruebas de lateralidad del tema 3.

o Preparar los materiales que necesitas para la aplicacin de cada prueba
individual: catalejo o folio en forma de cilindro, etc.
Pruebas de lateralidad
Anotar con qu lado del cuerpo se realiza cada accin:

Mirar por un catalejo Escuchar el sonido de Escribir Golpear una pelota
grande o similar un reloj pequeo
Mirar por un tubo Escuchar a travs de Encender un Dar una patada al
pequeo la pared encendedor o una aire
cerilla
Apuntar con el dedo Escuchar ruidos en el Repartir cartas Cruzar la pierna
piso
Mirar de cerca por el Acercar un odo a la Limpiar zapatos Escribir el nombre
orificio de un papel puerta para escuchar con el pie en el suelo
Mirar de lejos por el Hablar por telfono Abrir y cerrar botes Andar con un pie
orificio de un papel
Taparse un ojo para Volverse a contestar a Pasar objetos Correr con un pie
mirar de cerca alguien que habla por pequeos de un
detrs recipiente a otro
Taparse un ojo para Escuchar dos cajas Borrar un escrito a Mantener el
mirar de lejos con objetos para lpiz equilibrio con un pie
diferenciar por el
ruido cul est ms
llena
Acercarse de lejos un Escuchar un relato Puntear un papel Andar con un pie
papel a uno de los por un odo y taparse siguiendo un camino
ojos el otro marcado en el suelo
Imitar el tiro con una Mover un objeto que Manejar una Intentar recoger un
escopeta contenga cosas e marioneta o ttere objeto con un pie
intentar adivinar que
es
Mirar por un tubo Escuchar por el Coger una cuchara Subir un peldao de
grande cristal de la ventana una escalera
un sonido externo
TEMA 3 Actividades
Pauta para registrar los resultados de cada alumno
Inventa un registro que se pueda utilizar con facilidad. Puedes seguir alguno de los que
se utilizan normalmente, como por ejemplo:
Alumno:__________________________________________
Prueba de
lateralidad Derecho Izquierdo
visual
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Resultado de lateralidad visual
Es necesario preparar un registro similar para la audicin, la mano y el pie.
o Analizar el nmero de veces que utilizan cada lado del cuerpo y definir el lado
dominante en visin, audicin, lateralidad manual y pdica. Si utilizan un lado
ms de 7 veces, se puede considerar la lateralidad de ese lado.
o Elaborar las orientaciones que se consideren necesarias para cada caso.
TEMA 3 Actividades
En el caso de no poder aplicar pruebas, puedes utilizar los siguientes datos:

1 D D D D
2 I I I I
3 D D D D (sin definir)
4 1 I D D
5 I D D D (sin definir)
Resultados e Interpretacin
o Visin, audicin, mano y pie derecho: Diestro.

o Visin, audicin, mano y pie izquierdo: Zurdo.
o Visin, audicin, mano diestro y pie zurdo: Diestro en proceso de lateralizacin
del pie (en muchos casos se lateraliza ms tarde). Puede tener cruce del pie.
o Visin izquierda - Audicin, mano y pie derechos: Diestro con cruce visual
izquierdo.
o Audicin izquierda -Visin, mano y pie derecho: Diestro con cruce audicin
izquierda.
o Visin y audicin derechas - Mano y pie izquierdos: Lateralidad cruzada.
o Visin, audicin y pie derechos - Mano izquierda: No se suele dar.
La mano es muy importante y conviene realizar ms pruebas especializadas.
Orientaciones para cada caso analizado

Realizar los programas de visin, audicin y motricidad que se consideren
necesarios, en funcin del resultado de las pruebas: cruce visual, cruce auditivo,
lateralidad cruzada y sin definir (todos los programas). Pie sin definir (programa de
motricidad).
Elaborar un programa de lateralidad
Orientaciones
Leer los contenidos de los temas 4 a 7: Fases del desarrollo lateral (prelateral,
contralateral y lateral), tipos de lateralidad (diestros, zurdos, lateralidad cruzada,
ambidextrismo y cruces visuales y auditivos y otras).
TEMA 3 Actividades
Leer los contenidos de los temas 7, 8 y 9: Programas de intervencin y orientacin a

los padres.
Disear y elaborar actividades para el desarrollo lateral. Pueden incluir los
siguientes apartados:
o Circuitos motores.
o Programa visual, auditivo, tctil.
o Programa de desarrollo espacial. direccionalidad.
o Programa de estructuracin temporal.
o Juegos perceptivos. tangram y otros.
o Diseo de actividades y programas.
Tambin se pueden centrar en la mejora lateral de diferentes tipos de lateralidad:
cruzada, sin definir, zurdera contrariada y otras.
Se pueden elaborar las actividades para utilizar la Pizarra Digital Interactiva y
actividades para utilizar en papel, as como seleccionar actividades de Internet
(Tangram y otros). La extensin del trabajo es libre.
Criterios de valoracin del trabajo
Gua del profesor: se valorar la estructura (portada, ndice, objetivos del

programa, metodologa que se propone, planificacin y fuentes de consulta
bibliografa, webgrafa y otras). La copia supone un 0 en el trabajo.
Actividades para los alumnos: se analizar la idoneidad de las actividades

elaboradas para mejorar la lateralidad, en funcin de los objetivos propuestos; la
preparacin y el desarrollo de cada actividad (de forma que se pueda aplicar de
forma clara y prctica). Se puede utilizar la tecnologa, con pizarra digital,
programas de internet y otros. La copia supone un 0 en el trabajo.
Competencias
Este trabajo tiene como finalidad la adquisicin de las siguientes competencias:
Competencias bsicas
o Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser

originales en el desarrollo y/o aplicacin de ideas, a menudo en un contexto de
investigacin.
TEMA 3 Actividades
o Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de
contextos ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio.
o Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacin que, siendo
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y
ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios.
o Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o
autnomo.
TEMA 3 Actividades
Test
1. Para estudiar la organizacin lateral de un nio es necesario estudiar:

A. Su historial familiar, los niveles de desarrollo prelateral y la lateralidad visual,
auditiva, manual y pdica.
B. Sus preferencias de utilizacin de la mano derecha e izquierda y su historial
familiar.
C. Su historial familiar, los movimientos de contralateralidad y su rendimiento
escolar.
2. Al que dirige la integracin de las informaciones procedentes de los dos ojos para
construir una imagen nica en tres dimensiones le llamamos:
A. Ojo dominante
B. Ojo subdominante.
C. Ojo activo.
3. Valora la siguiente afirmacin que realizan varios autores: Debe diferenciarse el

retraso en la madurez de una funcin lateralizada desde temprana edad de una demora
de la lateralizacin en la misma.
A. Es en parte correcta, porque los nios se van lateralizando desde pequeos.
B. Es errnea porque de todas formas indica un retraso.
C. Es correcta porque puede haber nios mayores sin establecimiento de su
lateralidad.
4. Analiza la siguiente relacin de pruebas y nombra las que no pertenecen al Test de

Lateralidad de Harris:
A. La 4 y la 5.
B. La 5 y la 6
C. La 4 y la 8.
TEMA 3 Test
5. Completa la siguiente frase: Si en la vida ordinaria se observa que un nio suele

utilizar el mismo ojo, odo, mano y pie con una frecuencia del 75%, podemos
interpretar que tiene
A. Una marcada lateralidad preferente.
B. Una marcada lateralidad dominante.
C. Una marcada lateralidad definida.
6. Manuel es orientador psicopedaggico de un colegio. Est planificando la actividad

del departamento para el prximo curso y se plantea la aplicacin de pruebas de
lateralidad. Desde qu edad sugieres que las aplique?
A. Desde los 4 aos.
B. Desde los 6 aos, porque es cuando deben saber leer los alumnos.
C. Desde los 5 aos.
7. Las pruebas de lateralidad se deben complementar con:

A. Datos sobre control postural y audicin del odo dominante.
B. Historial acadmico y observaciones sobre la preferencia manual.
C. Niveles de desarrollo, dificultades e historial familiar sobre la lateralidad.
8. Valora el contenido de la siguiente frase: Para distinguir entre una zurdera

autntica y una zurdera contrariada se deben aplicar pruebas complementarias como
la de competencia bimanual en la escritura y observar la disposicin espacial de los
dibujos.
A. Es errneo.
B. Es verdadero.
C. En parte errneo y en parte verdadero.
9. Antonio tiene 7 aos y se observa que cambia constantemente del lado del cuerpo al
actuar Es conveniente aplicarle pruebas de lateralidad?
A. No necesariamente porque a esa edad puede definir slo su preferencia lateral.
B. Es conveniente y necesario porque puede presentar dificultades en su
escolaridad, aunque en la actualidad no se perciba un problema de aprendizaje.
C. Es indiferente porque no sabemos si presenta problemas de rendimiento
escolar.
TEMA 3 Test
10. Cuando la lateralidad es distinta de ojo, odo, mano o pie, puede haber:
A. Lateralidad cruzada.
B. Lateralidad mixta.
C. Lateralidad sin definir.
TEMA 3 Test

Conocimientos de La Lateralidad

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Conocimientos de La Lateralidad

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Conocimiento de la lateralidad y anlisis de

[3.2] Pruebas de lateralidad

[3.3] Pautas de observacin en el aula

[3.4] Tipos de lateralidad cruzada

[3.5] Estudio de los resultados de pruebas de

[3.6] Referencias bibliogrficas

Procedimientos que se deben tener en cuenta para conocer la lateralidad

Para la evaluacin de la lateralidad tambin se han desarrollado cuestionarios,

Como se ha comentado en los temas anteriores, resulta innegable que la incidencia de

TEMA 3 Ideas clave

3.2. Pruebas de lateralidad

Los test de lateralidad pretenden valorar de forma objetiva y cuantificar las

De preferencia: se pide al sujeto que realice diversas actividades y se registra con

Para conocer la organizacin lateral del nio es necesario incluir en el protocolo la

Historial de cada caso: en primer lugar, es conveniente mantener una entrevista

TEMA 3 Ideas clave

Tipos especficos de dominancia

Se diferencian cuatro tipos de preferencia o dominancia: visual, auditiva, manual y

Ojo dominante: es el que dirige la integracin de las informaciones procedentes

Varios autores afirman que debe diferenciarse el retraso en la madurez de una

TEMA 3 Ideas clave

Los mtodos de valoracin de la lateralidad son diversos y variados. Una serie de

Consta de siete test de preferencia manual (que incluyen pruebas

La lateralidad no se limita a la preferencia manual, y algunos de los instrumentos

TEMA 3 Ideas clave

Test de lateralidad de la prueba neuropsicolgica

Visin Audicin Mano Pie

Apuntar con el Escuchar ruidos en el

Mirar de cerca Escribir el nombre

Mirar de lejos por

Taparse un ojo Volverse a contestar a Pasar objetos

Escuchar dos cajas

Andar con un pie,

Mover un objeto que

Escuchar por el cristal

TEMA 3 Ideas clave

Proceso de aplicacin de las pruebas:

1. Estudio de la historia de cada nio: niveles de desarrollo, dificultades e

Orientaciones para valorar la lateralidad

TABLA 1. Resultados de pruebas e interpretacin

Resultados de las pruebas Interpretacin

Visin, audicin, mano y pie derecho Diestro

TEMA 3 Ideas clave

TABLA 2. Orientaciones para realizar programas de mejora de la

Visin y audicin derechas Programa de desarrollo visual,

Puede haber otros casos de zurdera contrariada y otros trastornos ms complejos. En

Es conveniente que el informe incluya orientaciones concretas, fciles de

Pruebas en funcin de cada caso

TEMA 3 Ideas clave

Direccionalidad diestra Direccionalidad zurda

Comprobar la competencia bimanual en la escritura. Autores como Ferr,

Direccionalidad nio diestro Direccionalidad nio zurdo

TEMA 3 Ideas clave

Prueba de lateralidad bimanual realizada por una nia zurda

Es importante tambin valorar la actitud postural:

La lateralidad es un elemento clave en el desarrollo de los nios, con gran

TEMA 3 Ideas clave

3.3. Pautas de observacin en el aula

Observacin de la lateralidad: la prevencin

Lgicamente, es necesario prevenir problemas de lateralidad, por la repercusin

En el aula se dan muchas situaciones en las que se puede observar la utilizacin de un

Observacin de la utilizacin de la mano al pintar en el aula

Conducta espontnea del nio