ADULTOS Y

APRENDIZAJE
 Cmo aprenden los adultos?

Los hombres y mujeres continan aprendiendo de la

experiencia. Hacen cosas por ellos mismos, observan
a otras personas e imitan o improvisan lo que ellos
hacen, y cuando esto no da resultado, "leen el
manual" o siguen el conjunto de procedimientos
descritos, por aquellos que han realizado estas
actividades con anterioridad.

Aquellos que tienen una mejor percepcin, como los

que se oponen a repetir los mismos esquemas, son
quienes reflejan lo que han hecho y la forma en como
lo hicieron.
 Se supone que los adultos:

Estn concientes de sus necesidades educativas,

Son lo suficientemente maduros como para
seleccionar si buscan o no medios para educarse
y en qu forma,
Estn adecuadamente experimentados a travs
de la vida y el trabajo, lo cual les permite razonar y
aplicar conocimientos particulares a su rango de
experiencia,
Son capaces de escoger cundo y dnde estudiar
y aprender, pudiendo medir los costos de dicho
aprendizaje (costos, ya sea en trminos de
tiempo, dinero o oportunidades perdidas).
 Se asume que los adultos:

Tienen tiempo limitado,

Tienen que balancear las demandas de la familia,
el trabajo y la educacin,
Que ya han adquirido un conocimiento propio y del
mundo, suficiente para sobrevivir, aunque no
puedan controlar el entorno a su gusto.

En otras palabras, los adultos no son una tabula

rasa, o listas vacas, sobre las cuales una persona
pueda escribir.
 APORTES DE LA TEORA PSICOLGICA

Pensar lo real como subclase de lo posible.

Pensamiento hipottico-deductivo.
Carcter proposicional y categorial.
Desarrollo de la inteligencia prctica.
Importancia de la experiencia.
Variables de situacin o contexto.
Significacin de lo aprendido.
Mediado por las herramientas culturales.
Globalizador e interpretativo de lo real
Papel de lo intrapersonal e interpersonal.

PIAGET(1967), VYGOTSKI(1986), AUSUBEL(1990), STERNBERG(1999), BRUNER(1998)

 CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE ADULTO

UTILIDAD

FLEXIBILIDAD VARIEDAD

CARACTERSTICAS

EXPERIENCIA MOTIVACION

TIEMPO
 FACTORES DEL APRENDIZAJE ADULTO

AUTOMATICIDAD EXPERTICIA

ENCRIPTAMIENTO
 Concepto de aprendizaje

El aprendizaje es el proceso mediante

el cual se construye conocimiento a
travs de la transformacin de la
experiencia. (Kolb,1984)
 Aprendizaje adulto

El aprendizaje adulto refiere a una

reflexin disciplinada sobre la
experiencia.
 La reflexin disciplinada no
siempre es fcil, particularmente si
la experiencia es compleja o si
viene acompaada con emociones
que en parte ocultan lo que est
sucediendo.
 Experiencia

IN/MEDIATA
UTILIDAD
CONCRETA

COMPROBACIN OBSERVACIN
PRCTICA REFLEXIN

HIPTESIS
SIGNIFICACION
O TEORAS
Modelo de Kolb
 Experiencia de aprendizaje

La experiencia de aprendizaje debe estar organizada de tal

forma que el alumno desarrolle a travs de ella
conocimientos, habilidades, actitudes y relaciones que le
servirn en sus estudios posteriores, en su trabajo, o para la
vida.

Su diseo debe tomar en cuenta los dominios de aprendizaje,

las inteligencias y los estilos de aprendizaje predominantes.
Asimismo, debe apuntar al desarrollo de las disposiciones
deseables que la institucin haya adoptado para sus
egresados.
Se define la experiencia de aprendizaje
(Good, 1973) como toda actividad intencional,
que tiene como propsito provocar el
aprendizaje significativo y demostrable en el
alumno, el cual acontece en mbitos diversos,
dentro y fuera de la escuela (en el aula, el
laboratorio, el taller, el centro universitario, la
biblioteca, en la empresa o en la casa).
Modelo explicitado por Jarvis (1994)
Peter Jarvis on (experiential) learning
Teora del determinismo recproco

COMPORTAMIENTO

AMBIENTE

FACTORES
PERSONALES

(Bandura,1986)
 AUTOEFICACIA

Se refiere a las creencias sobre las capacidades de

cada persona para aprender.

La forma en que las personas interpretan sus

logros, informa y altera sus ambientes y creencias.
FUENTES SOBRE LAS CREENCIAS DE LA AUTOEFICACIA
(PAJARES,1996)

PERSUASIONES SOCIALES DOMINIO DE LA EXPERIENCIA

EXPERIENCIA VICARIA ESTADOS PSICOLOGICOS

 ORIENTACIION
PERSONAL
VOCACIONAL
PROFESIONAL

EFICACIA DE
LOS PROFESORES
MOTIVACION
AREAS RELACIONADAS CON
Y
IMPLICADAS LAS PRACTICAS Y
RENDIMIENTO
ORIENTACION DEL
PROCESO

DESCUBIMIENTO
DE LAS CREENCIAS
SOBRE LOS
PROFESORES
 AUTORREGULACIN

El aprendizaje autorregulado implica

procesos que permiten al adulto llevar
el control del aprendizaje, establecer
los objetivos, localizar recursos, decidir
los mtodos y evaluar su progreso.
 Autorregulacin
(controlar nuestro propio comportamiento)

La autorregulacin es la piedra angular de la personalidad humana.

1.AUTO-OBSERVACIN. Nos vemos a nosotros mismos.

2.JUICIO. Comparamos lo que vemos con un estndar. Por ejemplo, podemos

comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como
reglas de etiqueta. O podemos crear algunos nuevos, como leer un libro a la
semana. O podemos competir con otros, o con nosotros mismos.

3.AUTO-RESPUESTA. Si hemos salido bien en la comparacin con nuestro

estndar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos
bien parados, nos daremos auto-respuestas de castigo. Estas auto-respuestas
pueden ir desde el extremo ms obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde),
hasta el otro ms encubierto (sentimientos de orgullo o vergenza).
 Los educadores, juegan un importante papel al
proporcionar el conocimiento para ayudar a los
adultos en la reflexin, enmarcando sus
experiencias al escuchar cuidadosamente con el
propsito de brindar puntos de vista calificados
dentro de su experiencia, y a travs de la creacin
de oportunidades para los adultos, a efecto de
desempacar o diferenciar experiencias a travs de
seguros y obligados ejercicios y asignaciones, del
estudio y la lectura guiada
REQUERIMIENTOS DEL APRENDIZAJE ADULTO
LAS 4 F
KLISKBERG(1993)

FAST
FLEXIBILITY
FRIENDLY
FOCUS

RAPIDEZ (CORTA DURACIN)

FLEXIBILIDAD (ADAPTACIN)
AMIGABLE (RELACIONAMIENTO INTERPERSONAL)
FOCALIZADO (CENTRADO EN INTERESES)
Las experiencias identificadas empricamente se clasificaron
en ocho categoras:

Obtencin de informacin: lectura

(conferencia, clase magisterial, pelcula, resumen y comentarios)
2. Ejercicios de internalizacin
3. Simulacin
4. Anlisis
5. Solucin de problemas
6. Construccin de modelos
7. Prcticas profesionales supervisadas
8. Investigacin y desarrollo tecnolgico
 ESTRATEGIAS EN EL APRENDIZAJE ADULTO

AFECTIVO-MOTIVACIONALES

AUTOEVALUACIN AUTOPLANIFICACIN

AUTORREGULACIN

MANRIQUE, L (2004)
 Estilos de aprendizaje

Los adultos tienen diferentes estilos de

aprendizaje. Algunos encuentran ms
fcil aprender en contextos comunitarios
o de pequeos grupos, otros de
actividades de aprendizaje
individualizadas o ms annimas,
algunos otros haciendo cosas y
experimentando (con los consecuentes
fracasos), mientras que otros requieren
asesora y pequeos avances.
 P. Honey y A. Mumford (1986) consideran el aprendizaje como un
proceso circular de cuatro etapas que corresponden a su vez con
los cuatro estilos de aprendizaje:

Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las
nuevas experiencias, incluso aumenta su motivacin ante los retos.

Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y analizan detenidamente.

Consideran todas las opciones antes de tomar una decisin. Les gusta
observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quiz
distantes.

Estilo Terico. Presentan un pensamiento lgico e integran sus

observaciones dentro de teoras lgicas y complejas. Buscan la racionalidad,
la objetividad, la precisin y la exactitud.

Estilo Pragmtico. Son personas que intentan poner en prctica las ideas.
Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran
seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan.
MATERIAL DE USO EDUCATIVO

EDUARDO GARCA TESKE

MONTEVIDEO, 2006