El lenguaje tiene la capacidad de ir desarrollndose a travs del tiempo cada uno

de nosotros desde nio fue adquiriendo diversas estructuras a nivel del lenguaje, cada una

de estas nuevas caractersticas adquiridas fue acorde a la edad cronolgica y etapa de

maduracin cognitiva. Entre los 4 y 5 aos, los nios y nias incrementan su repertorio

de sonidos nuevos, asemejando su lenguaje cada vez ms a la de los adultos

caracterizndose porque el nio comienza a desarrollar determinadas estrategias que le

har ser consciente de que las frases se pueden dividir en elementos ms sencillos, que

son las palabras, y que stas, a su vez, se pueden segmentar en slabas. Esto es muy

importante para el posterior aprendizaje de la lectura y de la escritura. El lenguaje

expresivo contina una lnea evolutiva que hace que cada vez sus emisiones verbales sean

ms complejas y elaboradas, su repertorio de fonemas poco a poco va completndose, y

a los sonidos que era capaz de pronunciar en la etapa anterior

(/b/,/p/,/t/,/g/,/k/,/f/,/j/,/ch/,/m/,/n/,//,/l/, /d/ y /r/), se le suman ahora los sonidos /z/ y /s/,

esto de igual manera se debe a la maduracin articulatoria que posee, desarrolla su

habilidad metalingstica ya que es capaz de separar las palabras de una frase, a nivel

semntico se desarrolla en contacto con el contexto de su vida diaria lo que, unido a un

mejor uso de los elementos lingsticos, le hace poseer una relacin de acontecimientos

secuenciada y ordenada, lo que ayudar al interlocutor a entender mejor su discurso. En

cuanto al lenguaje comprensivo podr seguir rdenes ms complejas, e identificar objetos

o acciones complejas en una imagen, incluso puede adivinar una accin mimada o el

nombre de un elemento tras escuchar su definicin. As mismo, podr definir un elemento

y encontrar, al menos, dos semejanzas o dos diferencias entre dos cosas. Tambin podr

decir el opuesto correcto en una analoga (por ejemplo: "lo contrario de guapo es...", "un

elefante es grande y un ratn es..."). (Gracias a ello, podr identificar y explicarnos

"absurdos" en dibujos (un perro con ruedas en lugar de patas, un seor que se pone las

gafas al revs...).

Las capacidades de lenguaje estn notablemente y desde un punto de vista

cuantificable por debajo de lo esperado para la edad, lo que produce limitaciones

funcionales en la comunicacin eficaz, la participacin social, los logros acadmicos o el

desempeo laboral, de forma individual o en cualquier combinacin. El inicio de los

sntomas se produce en las primeras fases del perodo de desarrollo. Las dificultades no

se pueden atribuir a un deterioro auditivo o sensorial de otro tipo, a una disfuncin motora

o a otra afeccin mdica o neurolgica y no se explica mejor por discapacidad intelectual

(trastorno del desarrollo intelectual) o retraso global del desarrollo.

As mismo el Decreto 1300/2002. Es el cual aprueba los programas de estudio

para alumnos con NEE con trastorno especfico del lenguaje para escuelas especiales de

lenguaje o escuelas bsicas con proyecto de integracin, adems se impartirn

adecuaciones curriculares especficas para cada alumno que presenta NEE y un plan en

el que se resuelva su dificultad de aprendizaje derivadas del TEL, el cual se entiende por

un trastorno con inicio tardo o un desarrollo lento del lenguaje oral que no se explica por

un dficit sensorial auditivo o motor, por deficiencia mental, por trastornos

psicopatolgicos como trastornos masivos del desarrollo, por deprivacin socio-

afectivas, y por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes; el TEL se clasifica en TEL

expresivo y TEL mixto.