Cmo Funciona Nuestro Cerebro en los Procesos de aprendizaje?

Actividad Cognitiva

Sandra Patricia Buritic

Noviembre 2017

Universidad de Santander

Maestra en Gestin Educativa

Mdulo de Aprendizaje y Cognicin

Ibagu
 Introduccin

Las teoras de aprendizaje se construyeron en base a observaciones externas de

conducta, la neurociencia ensea a comprender como se ensea y como se aprende, como

el cerebro aprende y que necesita para aprender en la prctica cotidiana.

La funcin del cerebro es aprender, pero entonces, que se requiere? , Por qu en el

trabajo escolar a veces no se aprende o porque resulta difcil ensear? Para nosotros como

docentes es un desafo ensear. En muchas ocasiones se planean actividades de las cuales

estamos convencidos que son llamativas, motivantes y a todos les va a gustar y por ende

aprender a travs de ellas, pero al aplicarlas los resultados obtenidos son otros. Resulta

que no todos los estudiantes la aprovechan, no les llama la atencin y algunos no trabajan

a gusto.

En el siguiente trabajo se pretende conocer los diferentes cerebros y llegar a tener una

idea de cmo funciona ste en los procesos de aprendizaje. Adems, se plantear una

actividad cognitiva en ingls para grado 3 sobre clasificacin de animales empleando la

herramienta Tuxpaint.
 Cmo Funciona Nuestro Cerebro en los Procesos de aprendizaje?

El aprendizaje es el elemento bsico de la inteligencia humana y de la mayora de los

procesos cerebrales. Pero para entender este proceso es preciso entender primero como

est conformado nuestro cerebro.

Teora Neurocientfica o del Cerebro Triuno

La teora del Dr. Paul Mac Lean Triune Brain Theory (Teora de cerebro Triuno)

dice que el cerebro humano es en realidad tres cerebros en uno. Esta teora est basada

en la investigacin a travs de las distintas capas del cerebro que se fueron formando

durante la evolucin.

La teora de MacLean dice que el cerebro se puede dividir en tres estructuras principales,

segn la complejidad de sus funciones:

El cerebro instintivo o reptiliano, que

compartimos bsicamente con el resto de los

reptiles. Esta rea cerebral no entiende de

pasado o futuro, slo vive el presente y as

reacciona. Acta como primer filtro de la informacin que percibimos del medio

ambiente. Su funcin es actuar y ante posibles amenazas slo tiene dos tipos de

respuesta: ataque o huida. Es el responsable de nuestra resistencia al cambio ya

que evala a lo conocido como seguro y a lo desconocido como peligroso para la

supervivencia.
 El cerebro lmbico o mamfero, que compartimos con la mayora de los

mamferos. Con la aparicin de este cerebro, aparece la capacidad de aprender y

modelar las respuestas automticas pro-supervivencia y por lo tanto memorizar

nuevas respuestas para poder utilizarlas en situaciones futuras semejantes. Es

decir procesa experiencias presentes y pasadas. Un reptil nace con todo lo

necesario para sobrevivir y su capacidad de aprendizaje es muy limitada. Sin

embargo un gatito nace sin saber cazar y es el aprendizaje lo que le permitir

sobrevivir.

Funciona como segundo filtro

de la informacin que ingresa a

nuestro cerebro evaluando los

estmulos en dos grupos: Dolor

o placer, el dolor lo considera

malo para la supervivencia y el placer como bueno para la misma. A diferencia

del cerebro instintivo, el cerebro emocional es adaptable y por lo tanto acepta

situaciones o estmulos nuevos, a los que evala como placer o dolor.

El cerebro cognitivo-ejecutivo o cerebro humano: Es la parte ms desarrollada del

cerebro y en los seres humanos es la que nos diferencia del resto de los animales.

Su funcin cognitiva-

ejecutiva hace referencia a la

capacidad de procesar la

informacin de forma

consciente. El cerebro

cognitivo, se enciende siempre despus de los cerebros anteriores, la informacin

 tarda 375 milisegundos ms en llegar a esta estructura cerebral, y es de accin

lenta ya que consume mucha energa.

Es donde se llevan a cabo los procesos intelectuales superiores, el desarrollo

social, el proceso racional de entendimiento y anlisis, la planificacin y la

habilidad de procesar experiencias futuras y la creatividad mediante la

imaginacin.

En l se encuentra la parte que nos hace realmente humanos y sta son los lbulos

pre-frontales y est estructurado en dos hemisferios, el hemisferio izquierdo est

asociado con el razonamiento lgico, el anlisis, la descomposicin de un todo en

partes y el lenguaje y el hemisferio derecho est asociado a la creatividad, la

imaginacin, los procesos asociativos globales, las relaciones espaciales y al

proceso de las emocione

Desde el punto de vista neurocientfico, el aprendizaje se puede definir como cualquier

variacin en las redes sinpticas, producida por la percepcin de nuevos estmulos del

mundo exterior informacin terica, prctica o experiencias de vida- o desde el mundo

interior -mediante el pensamiento- que produzca cambios en el comportamiento y/o en el

pensamiento, entendiendo por cambios en el comportamiento el que variemos la respuesta

ante el mismo estmulo.

A travs del aprendizaje y la memoria vamos construyendo nuestro mundo interior

(nuestro yo) y a travs de l evaluamos la realidad exterior.

La etapa de nuestra vida con mayor produccin de sinapsis se produce cuando somos

nios, entre los 3 y los 10 aos. Por lo que los ambientes enriquecidos en esa etapa son

fundamentales para el desarrollo cognitivo de las personas.

 Cada segundo se producen en el cerebro aproximadamente un milln de sinapsis

formando nuevas redes neuronales y borrando otras.

De hecho, cada vez que evocamos un recuerdo o analizamos mentalmente una

informacin, borramos la red sinptica anterior y grabamos en su lugar una

nueva reafirmando ciertos aspectos de la informacin, debilitando otros, y/o agregando

nuevos datos a la red neuronal.

Esto significa que cada instante que pasa

nuestro cerebro cambia y literalmente es

diferente a como era en el instante

anterior.

El aprendizaje se puede definir

como cualquier variacin en las redes

sinpticas que produzca cambios en el comportamiento o en el pensamiento

Para que pueda producirse el aprendizaje es necesario al menos la ejecucin de tres

procesos cerebrales llamados dispositivos bsicos del aprendizaje (DBA) y que son:

La atencin

La motivacin

La memoria

Existen dos tipos bsicos de aprendizaje:

Aprendizaje implcito o emocional: Es automtico, rpido y se produce de forma

no consciente, es bsicamente emocional y duradero, se aloja en la memoria a

largo plazo y es muy difcil de modificar o eliminar. Requiere muy poco gasto

energtico y atencin tanto selectiva como no selectiva-. Clasifica los estmulos

como beneficiosos o peligrosos para la supervivencia.

 Aprendizaje explcito o cognitivo-ejecutivo: Este aprendizaje es voluntario y

requiere atencin selectiva sostenida consciente. Es difcil de retener y exige

mucho esfuerzo y gasto energtico adems de procesos como la repeticin, el

repaso, relacionarlo con otros conocimientos previos, etc.

La cognicin es la capacidad de nuestro cerebro de procesar y utilizar la informacin

recogida por los sentidos.

Cmo se ordena la informacin en nuestro cerebro?

Toda informacin que entra en nuestro cerebro a travs de nuestros sentidos es

incorporada a una red neuronal ya existente o bien crea una nueva, formando modelos o

bloques de informacin que inmediatamente se relacionan con otras redes.

Otra variable que marca la rigidez de un modelo es el compromiso emocional que le

hayamos asignado a la informacin cuando la percibimos por primera vez. El compromiso

emocional es el grado con que una emocin se asocia a un estmulo.

Ahora bien, ya entendimos un poco cmo funciona nuestro cerebro y que pasa dentro de

l para que haya aprendizaje.

A continuacin se plantear una actividad cognitiva sencilla en ingls con los

estudiantes de grado 3 de la institucin Nelsy Garca Ocampo, en la cual se emplear la

herramienta Tic Tux Paint.

 Clasificacin de animales en ingls

Grado 3

Objetivo General: Realizar clasificaciones de los animales teniendo en cuenta tamaos,

caractersticas, hbitats empleando la herramienta Tux Paint

Objetivos especficos:

Nombrar los animales en ingls

Expresar en ingls grupos de animales segn sus caractersticas fsicas (big, small,

long, short)

Formar grupos de animales segn sus hbitats (aquatic animals, domestic animals,

wild animals, insects, birds, ,)

Qu es Tux Paint y por qu se va a emplear en esta actividad cognitiva?

Tux Paint es un software libre, lanzado como Open Source Software, conforme a

las disposiciones de la Licencia Pblica General de GNU (GPL). Es decir, es una

aplicacin completamente libre.

 Es un diseador grfico, divertido y fcil de utilizar, que permite realizar dibujos,

completar imgenes, escribir textos. Permite por tanto el desarrollo de la creatividad.

Igualmente lo podemos utilizar para actividades de expresin, estn o no

acompaadas de lenguaje verbal.

Podemos incluir imgenes propias, tanto para los fondos como para los sellos.

Igualmente se pueden incluir nuevos sonidos.

Es un recurso ms que permite adaptar las actividades a las necesidades del alumno.

Al igual que el resto de recursos, es conveniente integrarlos en la secuencia de

actividades planificadas para cada uno de los alumnos.

Algunas utilidades:

Desarrollo de la coordinacin visomotora y de las relaciones espaciales.

Como editor de textos para describir, representar, crear, generar, con apoyo de

imgenes.

Ilustrar y contar cuentos.

Secuenciar historietas.

Desarrollo de la competencia digital mediante el uso de las herramientas que ofrece.

Refuerzo de la lectoescritura.

Actividades de conciencia fonolgica.

Clasificacin por campos semnticos.

Refuerzo de contenidos de Conocimiento del Medio: actividades de clasificacin,

evocacin, asociacin,
FASES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
La profesora explicar cmo acceder Porttil 15
a Tux Paint que previamente se ha Tux minutos
instalado en los pottiles paint
Reconocimie
nto de los Los estudiantes ingresarn y se les
animales en explicara cmo trabajar con los
ingls sellos. Cada que se pida un animal
(cat) ellos abrirn el sello y lo
pondrn en un fondo que hayan
escogido.

Se repasarn varias veces los

animales para su reconocimiento en
ingls.

Se recordarn algunos adjetivos que

se haban vistos con anterioridad. Porttil
Big-small, fat-thin, Long-short, Fast- Tux 20
slow, strong-weak, frienfly-fierce Paint minutos

Expresin Se explicar la manera de expresar

oral de los oraciones con los adjetivos.
animales Ej: butterflies are small
segn sus Elephants are big animals
caracterstica Dogs are friendly
s fsicas Snakes are short.
(adjectives)
Por parejas los estudiantes pondrn
un sello de animal y el compaero
expresar en ingls la frase
empleando uno de los adjetivos vistos
Ej.

the pig is fat

the giraffe is tall

Los estudiantes escogern un fondo y se

colocar una de las caractersticas (big
animals). Por turnos irn poniendo sellos
de animales que tengan esa caracterstica
y expresarn oralmente la frase en ingls.
 SMALL ANIMALS
The fly is small.

The dragonfly is small

The butterfly is small

Se les pide escribir en el fondo un Porttil 20

ttulo segn los hbitats, los Tux minutos
estudiantes deben poner el sello de paint
un animal que cumpla con esa
Clasificacin caracterstica y expresar en ingls la
de los frase completa. Ej.
animales
segn su WILD ANIMALS
hbitat o
cosas que The bear is a wild animal
pueden hacer

The tiger is a wild animal

AQUATIC ANIMALS
The dolphin is an
aquatic animal

The whale is an aquatic

animal

ANIMALS THAT CAN FLY

The butterfly can fly

The fly can fly

The dragonfly can fly

 Conclusiones

El ser humano siempre est en disposicin para aprender. El conocimiento natural

es lo que usamos para dar sentido a nuestra existencia.

El aprendizaje no significa slo memorizar la informacin, sino que implica

adquirir un saber que podemos utilizar.

Existen dos tipos bsicos de aprendizaje: Aprendizaje implcito o emocional que

es automtico, rpido y se produce de forma no consciente, es bsicamente

emocional y duradero; y el aprendizaje explcito o cognitivo que es voluntario y

requiere atencin selectiva sostenida consciente, es difcil de retener y exige

mucho esfuerzo.

Para que se d en realidad un aprendizaje significativo el estudiante debe estar lo

suficientemente motivado, relacionar sus preconceptos con el nuevo concepto

para transformar la estructura cognoscitiva, al combinar estos dos se posibilita la

adquisicin de nuevos conocimientos.

 Referencias Bibliogrficas

Libro Electrnico Multimedia: Aprendizaje y Cognicin. Captulo 1: La

Cognicin y la Ciencia Cognitiva.

La psicologa cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. Nora Abate de

Tadeo. (2006)

http://audiciontierno.blogspot.com.co/2014/05/tux-paint-un-recurso-mas-para-

integrar.html

https://bluesmarteurope.wordpress.com/2013/02/05/el-proceso-cerebral-del-

aprendizaje/