I.

E Jos Yataco Pachas

Datos Informativos:

Ttulo de la Unidad de Aprendizaje:

Ttulo de la Sesin de Aprendizaje: Escribimos lemas que motiven a cuidar
el ambiente en que vivimos
que protegen nuestros derechos
Grado: 3 Seccin: A Nivel: Primaria
Docente: Anglica Ventura Casas
Fecha(s) de la Sesin: 14 /10/2016 Hoy conocern qu
autoridades y qu instituciones
estn obligadas a protegerlos,
Propsito de la sesin:
para acudir a ellas

cuando lo necesiten.

Antes de la sesin:

Lee las pginas 113 a 116 de las Rutas del Aprendizaje del rea curricular de Comunicacin V,
versin 2015.
Prepara un papelote con las preguntas para la planificacin del texto.
Ten listos carteles con los nombres de algunas de las sesiones de Personal Social y Ciencia y
Ambiente.
Prev algunos modelos de lemas (Anexo 3).
Elabora una ficha de autoevaluacin (Anexo 2)

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes con la planificacin del texto.
Plumones.
Fotocopias de lemas.
Limpiatipo.
Hojas de papel bond.
Lista de cotejo (Anexo1).
Ficha de autoevaluacin para cada estudiante.
 rea curricular: Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Produce textos escritos. Planifica la produccin de diversos
textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
INDICADORES
Ajusta, con ayuda, el registro (formal e informal,
persona, nmero, tiempo) del lema que va a producir
de acuerdo con sus caractersticas.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin en el lema que produce.

Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
Recuerda con los estudiantes que en las sesiones anteriores han trabajado sobre hbitos y
alimentos saludables, para hacer uso de su derecho a la salud y la responsabilidad de cuidarla.
INICIO Formula algunas preguntas: estn cumpliendo sus responsabilidades en la casa, en la escuela
y en el barrio?, conocen qu autoridades y qu instituciones protegen a los nios y a las
nias?
Comunica el propsito de la sesin: hoy conocern qu autoridades y qu instituciones estn
obligadas a protegerlos, para acudir a ellas cuando lo necesiten.
Establece con los nios y las nias las normas de convivencia que se deben tener en
cuenta a fin de que todos puedan hablar y ser escuchados durante el desarrollo de la
sesin.

Problematizacin
Rene a los estudiantes formando un semicrculo, de manera que todos puedan verse y
escucharse. Luego, pregunta: saben a dnde o a quin acudir si sus derechos no son
respetados? Escucha sus respuestas y antalas en la pizarra.
Comenta que en nuestro pas existen instituciones y organismos que trabajan para
prevenir o evitar que los nios, las nias y los adolescentes vivan situaciones que
impidan su desarrollo en un ambiente agradable.
Presenta la maqueta que elaboraste y nombra a cada una de las instituciones:
Defensora Municipal (DEMUNA), Defensora del Pueblo, Polica Nacional y Unicef.
Plantea estas interrogantes: saben que estas instituciones protegen sus derechos?, las
conocen?, qu otras funciones tendrn aparte de proteger sus derechos?
Anlisis de la informacin
DESARROLLO Invtalos a trasladarse con sus sillas hacia sus mesas de trabajo para continuar con las
actividades.
Recoge la informacin que tienen acerca de las autoridades e instituciones que los
protegen. Puedes anotar sus respuestas en un esquema como el siguiente:

Comenta con los estudiantes que existen autoridades, en la escuela y en su localidad, que velan
por su proteccin. Por ejemplo, la Defensora del Pueblo se encarga de defender y promover
los derechos de los nios, las nias y los adolescentes. Por su parte, el Fondo de las Naciones
 Unidas para la Infancia (Unicef) controla el cumplimiento de la Convencin sobre los Derechos
del Nio en todos los pases que la han suscrito.
Formula a los nios y a las nias las siguientes preguntas: creen que deberamos visitar la
DEMUNA de nuestra localidad?, para qu?, qu haramos en ella?, qu quisieran saber?
Tras or las respuestas, brinda la informacin proporcionada en el Anexo 2.
Toma de decisiones - Reflexin
Con el grupo total
Organiza una visita a la DEMUNA de la localidad. Acuerda con los estudiantes las
normas de convivencia que debern poner en prctica para que la visita se realice en orden;
asimismo, seala las normas de cortesa: saludar al entrar y despedirse al salir.
Indica que establezcan con anticipacin las preguntas que desean realizar, por ejemplo:
cul es la funcin de la DEMUNA?, qu tipo de ayuda brinda?, qu deben hacer los nios
y las nias cuando necesitan ayuda de la DEMUNA?
Al regresar de la visita, formula estas interrogantes: qu sintieron al dialogar con los
representantes de la DEMUNA?, en qu casos pueden acudir?, por qu es necesario conocer
las instituciones que velan por el cumplimiento de nuestros derechos?, la Defensora del
Pueblo tambin protege a los nios y a las nias?

En grupo
Promueve un dilogo sobre lo aprendido en la sesin y felicita a todos porque, adems de
CIERRE saber cules son sus derechos y responsabilidades, ahora tambin saben a qu autoridades e
instituciones acudir cuando se incumplen sus derechos.
Tarea
Pide a los nios y a las nias que conversen con sus padres u otros familiares acerca de la visita
a la Demuna y compartan la informacin que all recibieron.
 LISTA DE COTEJO

localidad, que velan por la seguridad

. Seala que existen autoridades,

y por los derechos de los nios.

dentro de la escuela y en su

No Nombres y apellidos de los estudiantes

01 LVARO FERNNDEZ, Alejandra Brisse

02 CCERES PIANTO, Jonathan Eliseo Joel
03 CARBAJAL TALLA, Josue Anderson
04 CHVEZ MANZA, Perla Azumi
05 CHVEZ YATACO, Ines Silvana
06 CHOQUE BARAHONA, Emanuel David
07 CHOQUE GARCA, Johan Daniel
08 DAZ RAMOS, Angeline Rousse
09 ECHEGARAY BAUTISTA, Ana Lucero
10 ESPIRITU MAYS, Gladys Jeidi
11 GUERRA MONDALGO, Jennifer Abigail
12 LAURA CHIPANA, Sintia Katerine
13 MANCHEGO VALDEZ, Juan Angel
14 MARTNEZ LVANO, Anderson Javier
15 MARTNEZ VASQUEZ, Katherine Tatiana
16 MUOZ MENDIOLA, Cielo Trinidad
17 OLIVERO MUNAYA, Juanita Rub
18 PACHAS QUISPE, Harry
19 PURILLA CHUMBIAUCA, Jetzali
20 REGALADO ALBORNOZ, Carol
21 REGALADO MAGALLANES, Maricielo
22 REYES VELASQUEZ, Diego Roberto
23 ROS SARAVIA, Stefani Valentina
24 ROMAN SOCA, Betzabet Anait
25 SANTIAGO CANCHARI, David Danilo
26 TIPICIANO CHIPANA, Alexandra Viviana
27 TORRES GONZALES, Nayeli Noemi
28 VILCAPUMA QUINCHO, Reimond Esau
29 WONG CASTILLA, Juan Carlos
30 YACHI CORDOVA, Maryori
31 YBAEZ GARCA, Piero Georges
32

I.E. Jos Yataco Pachas

Datos Informativos:
Ttulo de la Unidad de Aprendizaje:
Ttulo de la Sesin de Aprendizaje: Multiplicamos y encontramos los mensajes escondidos
Grado: 3ero Seccin: A Nivel: Primaria
Docente: Anglica Graciela Ventura Casas
Fecha(s) de la Sesin: 19/05/2016
Hoy participarn en un juego
donde aplicarn lo aprendido
acerca de la multiplicacin y
Propsito de la sesin: descubrirn dos mensajes
escondidos sobre un derecho y
un deber de todo nio y nia.

Antes de la sesin: Consigue jabas de huevos y recrtalas en diferentes campos: 2 x 2, 3 x 3,

2 x 4, etc.
Si no cuentas con geoplanos, con ayuda de los padres, elabora un
Tablero de 100 puntos para cada estudiante. Pega el tablero en cartulina
gruesa y frralo con cinta de embalaje para
asegurar su durabilidad.
Revisa la pgina 68 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Fichas, chapitas, semillas, cubitos del material Base
Juegos de tarjetas, de diferente color para cada grupo, con operaciones de multiplicacin y con
palabras para formar dos mensajes escondidos (ver Anexo 1).
Sobres para guardar las tarjetas.
Geoplanos y ligas (material alternativo: Tablero de 100 puntos, ver Anexo 2).
Jabas de huevos.
Semillas, chapitas, piedritas u otros objetos de conteo.
Tarjetas con representaciones de campos ordenados (ver modelos).
Papelotes y plumones.
Ficha de autoevaluacin.
Cuaderno de trabajo (pg. 68).
Lista de cotejo propuesta en la
sesin 8.
 rea curricular: MATEMTICA

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Elabora y usa Emplea propiedades (conmutativa) para multiplicar
matemticamente estrategias. con resultados hasta 10.
en situaciones de
cantidad.

Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
Se recoge los saberes previos. Para ello, muestra algunas tarjetas con representaciones de
campos ordenados, por ejemplo:

INICIO
Pide que algunos voluntarios digan el nmero de filas que tiene cada representacin, la
cantidad de imgenes en cada fila, en cada columna y el nmero total. Propicia la
15 participacin de los estudiantes que hayan tenido dificultades en la sesin anterior.
Comunica el propsito de la sesin: hoy participarn en un juego donde aplicarn lo
aprendido acerca de la multiplicacin y descubrirn dos mensajes escondidos sobre un
derecho y un deber de todo nio y nia.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesin
apropiadamente.
Normas de convivencia
Establecer los turnos para una participacin ordenada.
Promover la intervencin de todos los miembros del grupo.
Coloca en diferentes sobres cada juego de tarjetas con las operaciones de multiplicacin y
tendr las palabras que forman los mensajes escondidos.
Participarn en el siguiente juego y presenta las reglas: Por turnos, cada participante
voltear una tarjeta y representar la multiplicacin usando el geoplano. Luego, escribir
en la parte posterior, por ejemplo:
Nmero de filas: 2
Nmero de columnas: 6
DESARROLLO 2 x 6 = 6 + 6 = 12
Participan todos los grupos al armar los mensajes escondidos que expresan un derecho y un
60 deber de los nios, y los pegarn en un papelote. Ganar el grupo que represente en menor
tiempo todas las operaciones de la manera indicada y forme los mensajes escondidos.
realiza algunas
preguntas de forma individual, por ejemplo: segn la expresin de tu tarjeta, cuntas
filas debes considerar en el campo ordenado?,
cuntos pilotes habr en cada fila?, y cuntos pilotes en total?, cmo lo puedes
averiguar?, etc.
Entrega las tarjetas que forman los mensajes escondidos de acuerdo al color que
corresponda a cada grupo. Recuerda que cada grupo tendr tarjetas de diferente color.
 Tambin puedes proponer preguntas a partir de suposiciones, por ejemplo: si tuvieras
una fila ms, cmo se escribira la multiplicacin?, en cunto aumentara el resultado?, y
con dos filas ms?; si tuvieras dos filas menos, cul sera la multiplicacin?, cmo disminuira
el resultado?; si agregas un pilote en cada fila, en cunto aumentara la cantidad total de
pilotes?, cmo se escribira la expresin?
Formaliza con los estudiantes la multiplicacin de nmeros naturales; para ello, pregunta:
qu operaciones hemos realizado al desarrollar el juego?, cmo las hemos realizado?, por
qu lo hemos hecho as?
Formula preguntas para saber lo que entienden sobre el deber y el derecho sealados, por
ejemplo: qu les agrada ms del trato que reciben en su familia?, sus familiares respetan sus
derechos como nios y los cuidan para que crezcan felices?; ustedes cumplen con su deber de
colaborar en casa con los quehaceres de acuerdo a su edad?, qu hacen?, cmo se sienten
cuando colaboran con sus padres?
Indica a los estudiantes que en la mitad de una hoja A4 escriban
un compromiso grupal para cumplir con su deber de colaborar en el hogar. Luego, solicita
que peguen la hoja en el Panel matemtico sobre derechos y deberes de los nios.
Sugireles que coloquen los mensajes escondidos en los exteriores del aula, de manera que
puedan ser ledos por estudiantes de otros salones.
Reflexiona con los estudiantes sobre el juego realizado y cmo se expresa una
multiplicacin usando una distribucin ordenada de filas y columnas.

Entrgales la siguiente ficha a fin de realizar una autoevaluacin:

15

CIERRE Indica a los nios y a las nias que resuelvan el problema 2 de la pgina 68 del Cuaderno de
trabajo.
 No

02
01
LVARO FERNNDEZ, Alejandra Brisse
CCERES PIANTO, Jonathan Eliseo Joel
Nombres y apellidos de los estudiantes
Planifica la produccin de diversos textos
escritos.

LISTA DE COTEJO
Propone con ayuda un plan de escritura para
organizar sus ideas antes de hacer una
descripcin de acuerdo con su propsito
comunicativo.

Textualiza sus ideas segn las convenciones

de la escritura.

Explica a travs de ejemplos las diferentes

formas de representar un nmero de tres
cifras y sus equivalencias en decenas y
unidades.
HH
Escribe descripciones con temticas y
estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna
fuente de informacin.
03 CARBAJAL TALLA, Josue Anderson
04 CHVEZ MANZA, Perla Azumi
05 CHVEZ YATACO, Ines Silvana
06 CHOQUE BARAHONA, Emanuel David
07 CHOQUE GARCA, Johan Daniel
08 DAZ RAMOS, Angeline Rousse
09 ECHEGARAY BAUTISTA, Ana Lucero
10 ESPIRITU MAYS, Gladys Jeidi
11 GUERRA MONDALGO, Jennifer Abigail
12 LAURA CHIPANA, Sintia Katerine
13 MANCHEGO VALDEZ, Juan Angel
14 MARTNEZ LVANO, Anderson Javier
15 MARTNEZ VASQUEZ, Katherine Tatiana
16 MUOZ MENDIOLA, Cielo Trinidad
17 OLIVERO MUNAYA, Juanita Rub
18 PACHAS QUISPE, Harry
19 PURILLA CHUMBIAUCA, Jetzali
20 REGALADO ALBORNOZ, Carol
21 REGALADO MAGALLANES, Maricielo
22 REYES VELASQUEZ, Diego Roberto
23 ROS SARAVIA, Stefani Valentina
24 ROMAN SOCA, Betzabet Anait
25 SANTIAGO CANCHARI, David Danilo
26 TIPICIANO CHIPANA, Alexandra Viviana
27 TORRES GONZALES, Nayeli Noemi
28 VILCAPUMA QUINCHO, Reimond Esau
29 WONG CASTILLA, Juan Carlos
30 YACHI CORDOVA, Maryori
31 YBAEZ GARCA, Piero Georges

_____________________
____________________
DOCENTE SUBDIRECTOR
 La telaraa numrica

Qu necesitamos?

Hojas con La telaraa numrica.

Tarjetas Me siento....

Diez fichas de conteo para cada jugador.

Material Base Diez.

Cmo lo haremos?

Estableceremos los turnos de participacin.

Colocaremos en el centro de la mesa la hoja con La telaraa numrica, el material Base Diez y las
tarjetas Me siento.

En su turno, cada jugador colocar una ficha en algn crculo de La telaraa numrica.

Cuando un jugador haya colocado sus fichas en tres de los vrtices de una misma figura cerrada de La
telaraa numrica, podr representar lo que est escrito en el interior de la figura con el material Base

Diez y nombrarlo. Luego,tomar una de las tarjetas Me siento y completar oralmente la expresin.
Finalmente, colocar otra de sus fichas sobre la figura para no volverla a elegir y se anotar un punto.

La telaraa numrica.

Qu necesitamos?

Hojas con La telaraa numrica.

Tarjetas Me siento....

Diez fichas de conteo para cada jugador.

Material Base Diez.

Cmo lo haremos?

Estableceremos los turnos de participacin.

Colocaremos en el centro de la mesa la hoja con La telaraa numrica, el material Base Diez y las
tarjetas Me siento.

En su turno, cada jugador colocar una ficha en algn crculo de La telaraa numrica.

Cuando un jugador haya colocado sus fichas en tres de los vrtices de una misma figura cerrada de La
telaraa numrica, podr representar lo que est escrito en el interior de la figura con el material Base
Diez y nombrarlo. Luego, tomar una de las tarjetas Me siento y completar oralmente la expresin.
Finalmente, colocar otra de sus fichas sobre la figura para no volverla a elegir y se anotar un punto.

El juego terminar cuando se hayan ocupado todos los lugares disponibles en La telaraa numrica.

I.E. Jos Yataco Pachas

Datos Informativos:
Ttulo de la Sesin : Hallamos del triple de una cantidad
Grado: 3ero Seccin: A Nivel: Primaria
Docente : Anglica Graciela Ventura Casas
Fecha(s) de la Sesin : 12/05/2016
Hoy resolvern
problemas usando el
Propsito de la sesin: doble o el triple de
un nmero

Antes de la sesin:

Revisa informacin sobre la representacin de nmeros

considerando el orden: decenas y unidades.
Lee la pgina 65 del libro Matemtica 3 (actividades 1, 2
y 3).
Lee la pgina 43 del Cuaderno de trabajo.
Averigua qu es la Defensora del Pueblo y cules son sus
funciones principales.

Materiales o recursos a utilizar

Material Base Diez.
Papelotes.
Tarjetas de cartulina.
Plumones y colores.
Libro Matemtica 3 (pg. 65, actividades 1, 2 y 3).
Cuaderno de trabajo (pg. 43).
Portafolio de los estudiantes.
Lista de cotejo propuesta en la sesin 1..
rea curricular: MATEMTICA

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Matematiza situaciones.. Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de ampliar
matemticamente una cantidad, expresndolos en un modelo de solucin de triple
en situaciones de con soporte concreto y grfico.
cantidad.

Momentos de
SECUENCIA DIDCTICA
la sesin
 Recoge los saberes previos de los nios y las nias planteando en la pizarra el cuadro
propuesto en la actividad 2 de la pgina 65 del libro Matemtica 3 (a excepcin de las
situaciones sobre el cudruple).
INICIO Pide la participacin de algunos estudiantes para completar la tabla propuesta. Felictalos por
sus intervenciones.
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas usando el doble o el triple de
15 un nmero.
Acuerden juntos algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y a aprender mejor
entre todos.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Cuidar los materiales que utilicen y guardarlos en su respectivo lugar al finalizar la sesin.
Los estudiantes en grupos comentan la siguiente situacin como si te hubiera ocurrido: Ayer
estuve conversando con Rubn, un amigo que trabaja en la Defensora del Pueblo, y me dijo
que revisando unos documentos sobre trabajo infantil encontr la siguiente informacin:
El nmero de adolescentes varones que trabajan en nuestra localidad es el triple del nmero
de adolescentes mujeres que trabajan.
Si surgen preguntas de los estudiantes sobre qu es la Defensora del Pueblo y qu es el
trabajo infantil, responde sus inquietudes y considera el tiempo que debes dedicarle a este
espacio de dilogo.
Se propone el siguiente problema:
El nmero de adolescentes mujeres que trabajan en nuestra localidad es 16. Si consideran la
informacin dada por Rubn, cul es la cantidad de adolescentes varones que trabajan?
Formula algunas preguntas para asegurar la comprensin del problema: cuntas
adolescentes trabajan?; cuntos adolescentes trabajan?; cmo son esas cantidades?, una
es el doble o triple de la otra?, qu nos piden calcular?
Orintalos con interrogantes para que puedan matematizar el problema mediante un
esquema con material concreto o grfico: con qu material podemos representar el
DESARROLLO problema?, alguno de ustedes puede hacer un grfico o un esquema del problema?
Entrgales material Base Diez, papelotes, 4 tarjetas de cartulina y plumones. Permite que
exploren cmo los usaran para representar el problema. Aydalos a la bsqueda de
60 estrategias a travs de preguntas:
con qu representaremos la primera cantidad?, podemos usar una tarjeta para colocar sobre
ella la cantidad en Base Diez?, si fuera as, cmo haramos para representar el triple?, etc.
Para formalizar lo aprendido, pide que socialicen los papelotes con los esquemas que expresan
el triple de una cantidad. Enfatiza en cada uno de ellos la relacin entre los datos y cmo se
representa el triple de un nmero.
Menciona que hay varias formas de representar un problema y que esto es muy til para
resolverlos. Pide que en sus cuadernos copien algunos de los esquemas o modelos que se
han presentado y el procedimiento seguido para resolver el problema.
Invita a la reflexin de lo realizado formulando preguntas como las siguientes: si el dato
proporcionado hubiera sido la cantidad de adolescentes varones, qu habran hecho?;
pueden sugerir otra pregunta usando la informacin proporcionada o idear una situacin
similar a la propuesta cambiando algn dato o alguna relacin?
Seala que lo que han aplicado para resolver el problema son sus conocimientos sobre
el triple de un nmero.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que resuelvan los problemas de la pgina 43 del Cuaderno de trabajo.
Para ello, proporcinales material Base Diez o regletas de colores.

Conversa con los nios y las nias sobre la actividad realizada.

Pregntales: qu hicimos?, cmo resolvimos el problema?, qu material nos ayud a
15 representar de diferentes formas un mismo nmero?, qu otro material podramos usar?
Para valorar el aprendizaje, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y pide que
escriban en un papelote lo que aprendieron y luego lo coloquen en el sector de Matemtica.
CIERRE