UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE

GUATEMALA USAC

FACULTAD DE INGENIERIA
CONTROLES INDUSTRIALES
INGA. NORA GARCIA

SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

GRUPO 8CI

200412432 OSCAR EMILIO GONZALES RAMIREZ

201020862 GILBERTO GONZALO MARROQUIN PEREZ
201145945 DULCE ROCIO SOSA CERNA
201146172 KELVIN ALEXANDER RAMIREZ AGUILAR

GUATEMALA, 17 DE JUNIO DEL 2014.

 Por qu el estudiante de EMI no lee?

1. PLANEAR
2.

OBJETIVOS:
Determinar las causas de porque el estudiante de EMI no lee.
Buscas soluciones para reducir el problema.
Implementar metodologas para incentivar la lectura.
Ayudarle al estudiante de EMI para obtener una buena reputacin ante
la sociedad y con eso alcanzar mejores oportunidades al momento de
prestar sus servicios como profesional.
LLUVIA DE IDEAS

Tal como su nombre lo indica, la lluvia de ideas

constituye un proceso creativo, donde se generan
todas las ideas u opiniones relacionadas a un tema.
Es el primer paso de todo proceso racional para la
solucin de problemas, por lo que es de uso comn y
de mucha importancia. Para el caso especifico que
se analiz en clase, se generaron muchas propuestas
como grupo, algunas de las cuales se repitieron en mas de una ocasin
debido a la facilidad con que se identificaron como problemas para la
lectura en el estudiante de EMI.

A continuacin se enumeran las propuestas obtenidas mediante el

brainstorming acerca de porque el estudiante de EMI no lee:

Falta de inters
Aburrimiento
Falta de una cultura de
lectura
Malos hbitos de estudio
Falta de tiempo
Orientacin a la parte
practica
Falta de un enfoque
terico en la mayora de
cursos
Mala organizacin del
tiempo
Falta de recurso
Desmotivacin
Falta de tiempo
De todas estas propuestas se seleccionaron nicamente aquellas que
representan una mayor relevancia desde el punto de vista del estudiante,
es decir, aquellas situaciones en las que el estudiante puede tomar accin
ms fcilmente con la finalidad de mejorar su desempeo y sus hbitos de
lectura. Las ideas principales seleccionadas, son las mismas que se tomaron
en consideracin para construir las encuestas y darle un enfoque ms
directo al proyecto.

ANALISIS FODA
El anlisis FODA es una tcnica que permite la mejora al permitir identificar
de manera ms fcil los factores o aspectos clave para mejorar y lograr
alcanzar las metas propuestas. FODA significa: fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas.

Consiste en una matriz donde se colocan los aspectos ms relevantes de

cada caracterstica y determinar en qu aspectos se debe mejorar para
evitar los riesgos que puedan llevar al fracaso.

En el caso de los estudiantes de EMI con bajo nivel de lectura se procedi a

analizar el perfil del estudiante promedio, obteniendo la siguiente matriz:

Fortalezas Oportunidades

Perseverante Posibilidad de estudiar en el

Competitivo extranjero.
Honesto Estudiar ms de un idioma
Leal Mejor calidad de servicios
Proactivo profesionales.
Solidario Diversidad de puestos de
Organizado trabajo.
Crecimiento laboral

Debilidades Amenazas
Mala administracin de tiempo Ambiente de estudio
Falta de tcnicas de estudio Inestabilidad econmica
Falta de inters Disponibilidad de libros en la
Conformismo biblioteca
Muy distrado Desactualizacin bibliogrfica
Competencia laboral
Al analizar la matriz podemos decir que el estudiante debe evitar los
aspectos negativos (debilidades y amenazas) para lograr una mejora en sus
hbitos de lectura, asimismo debe cultivar los aspectos positivos para evitar
el deterioro de los mismos y que puedan llegar a convertirse en negativos.
ENCUESTA

UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA USAC

Facultad de Ingeniera
Controles Industriales

La siguiente encuesta, presenta como intencin recolectar informacin para

encontrar las causas de porque el estudiante de EMI no posee la cultura de
lectura.

1. Cree usted que la principal causa es que les parece aburrido?

SI NO

2. Considera que la falta de tiempo es un motivo por el cual el estudiante

no practica la lectura?
SI NO

3. Una razn podra ser la falta de cultura a nivel universitario?

SI NO
4. Considera que es porque posee ideas preconcebidas de que el Ingeniero
debe ser prctico y no enfocarse en la parte terica?

SI NO

5. Podra deberse a los malos hbitos de estudio de los estudiantes?

SI NO
DIAGRAMA DE PARETO
Los resultados obtenidos segn los estudiantes encuestados de la Facultad
de Ingeniera Mecnica Industrial de 5.to y 6.to semestre, se distribuyeron as:

CAUSA PORCENTAJE
Aburrimiento 15%
Falta de tiempo 55%
Falta de cultura de lectura 7%
Ideas preconcebidas 20%
Malos hbitos de estudio 3%

1 1

0.8 0.8

0.6 0.6

0.4 0.4

0.2 0.2

0 0
FT IP A FCL MHE
Frecuencia % Acumulado 80-20

Interpretacin:
Solucionando la falta de tiempo y las ideas preconcebidas se disminuyen en
un 80% las causas que influyen en la baja tasa de lectura que tiene el
estudiante de EMI
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
Luego de identificar de forma ms clara el origen del problema, se
procedi a realizar el anlisis de las causas para determinar de manera
especfica el porqu de la falta de lectura en el estudiante de EMI. Al realizar
un primer Ishikawa o diagrama de primer nivel, se logr clasificar las causas
en cada una de las categoras a considerar en el mtodo de las 6 M.

Segn el diagrama de Pareto se localizaron las 2 causas ms importantes, y

para un mejor anlisis se realiza el diagrama de Ishikawa para ver sus causas
y las subdivisiones que cada una de ellas contiene.

Es por ello que en el diagrama de Ishikawa presentado a continuacin se

considera como efecto la falta de tiempo.
ISHIKAWA DE IDEAS PRECONCEBIDAS
HISTOGRAMA

Para un mayor anlisis del problema se realiz una prueba de lectura en la

escuela de EMI, para determinar la capacidad del estudiante en velocidad
y comprensin. La prueba se realiz con una muestra de 20 estudiantes de
diferentes cursos, se calific en un rango de 0 a 100.
Los resultados fueron los siguientes:

34 66 30 20 25
70 58 55 69 45
69 25 20 90 85
58 90 55 70 45

Histograma
8
Frecuencia

6
4
2
0 Frecuencia
34 48 62 76 90 y
mayor...
Clase

Interpretacin:

Las notas obtenidas por los 20 alumnos sobre el test de lectura, resalta la
acumulacin de datos entre dos intervalos notablemente separados; esto
representa que existen dos segmentos dentro de la poblacin estudiantil
estudiada. Tambin puede llamarse bimodal.
DIAGRAMA DE DISPERSIN
Luego de realizado el test de lectura y obtenido las calificaciones se
encuesto nuevamente a los estudiantes de EMI, sobre el tiempo que
dedican a leer diariamente; esto se realiza con el fin de establecer si existe
relacin entre la variable tiempo (dedicado) y la nota adquirida en el test.
Los resultados son los siguientes

X (tiempo Y
h) (Resultados)
0.3 34
1 66
0.3 30
0.2 20
0.2 25
1 70
0.7 58
0.7 55
1 69
0.4 45
1 69
0.2 25
0.2 20
1.5 90
1.2 85
0.7 58
1.5 90
0.7 55
1 70
0.6 45

Interpretacin:

Como puede observarse en el diagrama de dispersin, los puntos siguen un

patrn considerablemente lineal, con un coeficiente de correlacin de
0.983; es decir que la cantidad de tiempo invertida en leer afecta
directamente la nota obtenida en el test de lectura.
SOLUCIONES A LAS CAUSAS

Aburrimiento: es comn que el estudiante de Ingeniera se aburra cuando

lee, debido a las mismas ideas preconcebidas y por la costumbre de no
hacerlo; por ello cada estudiante debe motivarse individualmente,
tomando principalmente libros que sean de su agrado y plantearse metas
de leer un numero de libros al mes, con el fin de crear el hbito de lectura.

Falta de tiempo: Cada estudiante debe administrar bien su tiempo para as

obtener el espacio suficiente, para realizar todas las tareas necesarias, con
las cuales pueda desenvolverse bien como estudiante y ampliar su
conocimiento. La mayora de jvenes pierde mucho tiempo en sus celulares,
en internet y le dedica poco tiempo a los estudios, y eso los afecta
grandemente tanto personal como acadmicamente.

Falta de cultura de lectura: el estudiante se ve afectado por la cultura de no

lectura a nivel nacional, pero el origen principal est en el hogar, ya que si
all no se inculco el principio del valor de los libros es muy difcil que al ingresar
a la universidad se desarrolle el hbito. Est en cada uno de los estudiantes
hacer la diferencia, con el fin de erradicar la falta de cultura con el paso del
tiempo y poder cambiar la imagen que el exterior tiene de los estudiantes
del EMI.

Ideas preconcebidas: el estudiante de Ingeniera frecuentemente recae en

la excusa que ingreso a estudiar la carrera por su aplicacin prctica y se
niega a la lectura, pero ese es el principal error, porque imponemos
cuestiones errneas respecto a la lectura y se limitan a hacerlo solo por
requisito de algunos cursos. Por ello cada estudiante debe analizar el porqu
de la lectura, visualizar que para realizar bien la aplicacin prctica se
deben tener diversidad de conceptos.

Malos hbitos de estudio: el estudiante regularmente solo estudia un da

antes del examen, por lo que lee solo para memorizarse y no para
comprender la lectura; por lo tanto cada estudiante debe crear su propio
hbito de estudio, acompaarse de metodologas que le faciliten la
comprensin y motivacin de realizarlo.
 3. HACER

Una opcin para eliminar el aburrimiento del estudiante al momento de leer

podra ser acompaar la lectura con msica relajante, para que el mismo
deje a un lado sus preocupaciones, estrs y pueda concentrarse en la
lectura; realizar eso tambin les ayudara para tener una mejor
concentracin en su estudio diario.

La administracin del tiempo podra alcanzarse impartiendo cursos libres de

administracin del tiempo, para que aprendan tcnicas para lograrlo;
tambin cada estudiante podra utilizar agendas, donde distribuyan las
tareas diarias y dentro de ello incluir de 1 a 2 hrs. de lectura.
La cultura de lectura podra aumentarse habilitando ms reas de estudio
en la facultad, las cuales sean innovadoras para que llame la atencin del
estudiante, que contenga equipo tecnolgico avanzado y mayor
diversidad de libros disponibles. Tambin podra implementarse un nuevo
curso, que sea obligatorio para todos los estudiantes, el cual contenga una
serie de libros que previamente han sido evaluados que generaran
informacin necesaria para el estudiante y lo motivaran a leer; con el paso
del tiempo se puede ir adquiriendo la cultura de lectura y hacer un cambio
beneficioso tanto al EMI como al estudiante.

Para la eliminacin de las ideas preconcebidas podran realizarse charlas o

seminarios por lo menos una vez por semana, para poder incentivar al
estudiante a dejar esas ideas errneas y entender la importancia del porqu
de leer.
Los malos hbitos de estudio es una mezcla de la falta de cultura y a la vez
la irresponsabilidad de dejarlo todo a ltima hora; esto se podra eliminar
dedicndole 2 hr. por lo menos al da para recapitular lo visto en las clases y
as que no se acumule la lectura o estudio; tambin que el profesor incentive
ms al estudiante a realizar la lectura y otro mtodo podra ser la formacin
de grupos de estudio, los cuales proyecten ejercicios grupales, pancartas
creativas donde motiven al estudiante y que dentro de los mismos grupos
compartan experiencias con libros y recomienden.
4. VERIFICAR

La verificacin de la lectura solo se puede percibir en los exmenes,

en la participacin en clase, en comprensiones de lectura, en foros u
otras metodologas, en las cuales se puede analizar cuanto han
ayudado las metodologas.

Tambin se debe realizar una prxima encuesta dentro de unos meses

para visualizar cuanto ha cambiado la opinin de los estudiantes y a
la vez realizar otra muestra de ciertos estudiantes para ver sus notas
en cuanto a la lectura.

La participacin en clase va ayudar tanto a visualizar el hbito de

lectura del estudiante y a la vez que el mismo pierda el miedo a
participar y pueda desenvolverse de mejor manera en su entorno.

Los foros son importantes para que cada estudiante comparta sus
ideas acerca de distintos puntos de vista en cuanto a diversidad de
temas, y se pueda analizar que tanto comprende el estudiante al leer
un libro.

Los grupos de estudio planteados en las soluciones pueden ser

guiados por un profesor encargado especialista en el rea, para que
los ayude en metodologas y que a la vez pueda analizar que tantos
estudiantes ha ganado en cuestin de algunos meses y poder generar
nuevas actividades motivadoras para el estudiante.
5. ACTUAR

Debido a que en la verificacin puede comprobarse que tanto se han

aplicado y han tenido funcionalidad las mejoras, es necesario
apoyarse de esta para tener una perspectiva ms amplia.

De observarse desviaciones en las propuestas establecidas, es

necesario actuar para regresar a los planes iniciales. Adems puede
ser necesario establecer acciones correctivas con el mismo propsito.

El proceso de mejora debe mantenerse en constante monitoreo, por

lo tanto, peridicamente deben establecerse mejoras que estn
dentro de las capacidades del grupo, para que sea ms fcil cumplir
con el objetivo planeado.

Siempre que se lleve a cabo una mejora, esta debe comunicarse a

todos los integrantes del grupo, de manera que no haya excusa al
momento de omitir cualquier accin a tomar en cuenta.

Es necesario llevar a cabo un registro del mtodo, cambios y mejoras

para tener una base fiable a la cual recurrir en caso de que un surja
algn imprevisto.