FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE POSTGRADO

DIAGNSTICO DEL PLAN DE ACCIN

Autor
ABANTO CERNA, Felcitas

Formador Tutor:

COLUNCHE CAMPOS, Teonila

Asesor de Gestin Escolar

Lozano Ayala, Walther Stick

Cajamarca - Per

(2017)
 1. Problema identificado

Los estudiantes de la institucin educativa N 82090 presentan dificultades en el

aprendizaje del rea de matemtica

2. rbol de problema

Bajo nivel de logro de Estudiantes con baja Estudiantes desmotivados

E
aprendizajes en el rea de autoestima y bajas expectativas en el aula para lograr
F matemtica en los aprendizajes de calidad.
para alcanzar metas a futuro. .
E estudiantes de la I.E.
C
T
O
S LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 82090
PRESENTAN DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL REA DE
PROBLEMA MATEMTICA.

C
A Deficiente manejo del enfoque Limitado uso de materiales Docentes de la I.E.
U del rea por parte de los educativos estructurados y no poco comprometidos a
S docentes para mejorar el nivel estructurados en el desarrollo desarrollar un trabajo
A de aprendizaje de la matemtica de sesiones de aprendizaje colegiado
en los estudiantes
S

Ausencia de jornadas de Maestros con actitud reacia Ausencia es espacios de

capacitacin en el manejo del
enfoque del rea por parte de
los docentes para mejorar el
nivel de aprendizaje de la
matemtica en los estudiantes
para usar los materiales
educativos estructurados y no
estructurados en las sesiones
de aprendizaje.
reflexin para sensibilizar la
participacin docente en
una integracin con la
comunidad educativa y el
trabajo colegiado.
 3

FUNDAMENTACIN
Se ha considerado el presente problema ya que en la institucin se observa que los estudiantes
demuestran dificultades en el aprendizaje del rea de matemtica, esto puede deberse a mltiples
causas entre ellas podemos considerar que los docentes an no manejan el enfoque del rea, las
estrategias metodolgicas y hay un escaso uso de material educativo en el desarrollo de sesiones
de aprendizaje, estas limitaciones se evidencian al realizar el monitoreo a los docentes , en los
resultados de la evaluacin ECE en la cual los estudiantes se encuentran la mayora en nivel inicio,
As mismo haciendo la consulta a los padres de familia en cuanto a las limitaciones de aprendizaje
que presentan los nios, manifestaron que necesitan reforzar en matemtica.
Es por ello que necesitamos abordar esta problemtica buscando promover una comunidad de
aprendizaje con los docentes de la I.E. basada en la colaboracin mutua, autoevaluacin
profesional y formacin continua para mejorar la prctica pedaggica y asegurar logros de
aprendizaje en el rea de matemtica (Marco del Buen Desempeo Directivo).

3. Contextualizacin del problema

Los resultados de las diferentes evaluaciones de los aprendizajes en promedio a nivel nacional
en el rea de matemtica son desalentadores. De igual manera a nivel regional. La institucin
educativa N82090 del centro poblado de Ullilln, distrito Gregorio Pita, San Marcos, no es ajena
a esta problemtica. Los estudiantes de 2 y 4 grado en su mayora se ubican en el nivel inicio,
en la evaluacin ECE 2016, ello nos proyecta a pensar que en el resto de grados, la situacin es
la misma. Los aprendizajes fundamentales en el rea de matemtica hoy en da exigen que los
estudiantes busquen, sistematicen y analicen informacin para entender el mundo que lo rodea,
tengan la capacidad problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usen de forma
flexible estrategias y conocimientos matemticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elaboren argumentos y comuniquen sus ideas mediante el lenguaje matemtico, as como diversas
representaciones y recursos, ello demanda estar actualizados en el manejo del enfoque del rea de
matemtica, cuyo aspecto an no es manejado de forma eficiente por parte de los docentes,
quienes persisten en desarrollar sesiones de aprendizaje en forma memorstica y tradicional; al
mismo tiempo se evidencia en la institucin educativa dificultades para realizar un trabajo
colegiado que permita orientarnos hacia los aprendizajes esperados del rea.

4. Relacin con los compromisos de gestin escolar y el Marco de buen desempeo directivo.
Problema Compromiso de Gestin Competencia del MBDDir.
priorizado

Los El problema se relaciona Desempeo 4 Genera un clima

estudiantes directamente con el escolar basado en el respeto a la
de la Compromiso 1: Progreso diversidad, colaboracin y
institucin anual de todos y todas los comunicacin permanente,
educativa estudiantes de la institucin afrontando y resolviendo las
N 82090, educativa. Se relaciona con este barreras existentes
presentan compromiso ya que se trata de Por medio del presente desempeo es
dificultades los aprendizajes de los necesario crear mecanismos para lograr
de estudiantes, los cuales son el una convivencia democrtica y
aprendizaje indicador demostrable de todo el participativa, de esta manera propiciar
en el rea de sistema educativo. Es un los aprendizajes de los estudiantes.
matemtica. compromiso de resultado que
evidencia la articulacin de la Desempeo 6: Promueve la
implementacin, el monitoreo, y participacin organizada de las
los otros compromisos de familias y otras instancias de la
gestin. (Planificacin escolar) comunidad para el logro de las metas
de aprendizaje a partir del
COMPROMISO 5.

Gestin de la convivencia
escolar en la IE.
Las actitudes de los docentes
para generar un trabajo
colegiado influyen en el logro de
aprendizajes de los estudiantes,
por este motivo es necesario
desarrollar estrategias para
mejorar el clima institucional.
4
reconocimiento de su capital
cultural.
Alcanzar el compromiso de los padres
de familia en el accionar educativo de
sus hijos(as), desarrollaran de una
mejor manera el logro de las metas de
aprendizaje de los mismos.
Desempeo 15. Gestiona
oportunidades de formacin
continua de docentes para la mejora
de su desempeo en funcin del logro
de las metas de aprendizaje.
Porque se ha identificado las
necesidades de desarrollo profesional a
partir de un reconocimiento tanto de las
fortalezas como de las debilidades de su
prctica, propiciando espacios de
reflexin, formacin y capacitacin
dentro de la institucin educativa, con
la finalidad de mejorar su desempeo
en relacin con su prctica pedaggica
diaria.
Desempeo 16 Genera espacios y
mecanismos para el trabajo
colaborativo entre docentes y la
reflexin sobre las prcticas
pedaggicas que contribuyen a la
mejora de la enseanza y del clima
escolar.
Promover un ambiente de trabajo
cooperativo entre los docente de
manera colegiada, ayuda a lograr que
las metas propuestas por la institucin
educativa se lleguen a alcanzar gracias
a su intervencin con una actitud
proactiva y servicial.
Desempeo 20 Monitorea y orienta el
uso de estrategias y recursos
metodolgicos, as como el uso
efectivo del tiempo y los materiales
educativos en funcin del logro de las
metas de aprendizaje de los
estudiantes y considerando la
atencin de sus necesidades
especficas
Para alcanzar las metas de aprendizaje
en los estudiantes, los actores
educativos, bajo el liderazgo del
directivo, desarrollan una prctica
colegiada y responsable haciendo uso
de los materiales elaborados para
desarrollan la comprensin lectora
 5

5. Propuestas o alternativas de solucin (rbol de objetivos y resultados)

Estudiantes con alto rendimiento

acadmico en el rea de Estudiantes motivados, en
matemtica y con nivel sesiones de aprendizaje
satisfactorio en la evaluacin interesantes, desafiantes y
censal. retadoras.

Imagen de la I.E.
Docentes empoderados en el fortalecida ante la
enfoque en el rea de Docentes que utilizan materiales
comunidad, gracias al
matemtica, para mejorar los estructurados y no estructurados
compromiso de los
aprendizajes de los estudiantes en el desarrollo de sesiones de docentes.
aprendizaje.

MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA N 82090 EN EL REA DE MATEMTICA.

Empoderar a los docentes en el Utilizar materiales estructurados y Sensibilizar a los docentes,

enfoque del rea de matemtica, no estructurados en el desarrollo por medio de jornadas de
por medio de talleres de de sesiones, por medio de talleres reflexin para realizar un
capacitacin, para mejorar el nivel de fortalecimiento para mejorar trabajo colegiado.
de aprendizaje en los estudiantes. los aprendizajes

Implementacin de talleres con Jornadas de reflexin con

Fortalecimiento de capacidades a
apoyo de especialistas de la UGEL apoyo de especialistas de la
travs de talleres de capacitacin a
sobre uso de materiales en la sesin UGEL para lograr la
docentes en el manejo del enfoque
de aprendizaje. participacin en el trabajo
del rea de matemtica
colegiado.
 6

6. Relacin de las alternativas de solucin con los procesos de gestin de la I.E

Alternativas de solucin Procesos de gestin Sub procesos de gestin
JORNADAS DE REFLEXIN P.E. DIRECCION Y
CON APOYO DE LIDERAZGO
ESPECIALISTAS DE LA PE01: Desarrollar PE01.3. Formular el PAT
UGEL PARA LOGRAR LA Planeamiento Institucional
PARTICIPACIN EN EL TRABAJO
COLEGIADO PE02: Gestionar relaciones
interinstitucionales y PE02.2. Promover alianzas
comunitarias. interinstitucionales.

PE03: Evaluar la gestin PE03.1. Monitorear el

escolar. desarrollo de los procesos de la
I.E.
PE03.2. Evaluar los procesos de
la I.E.

P0: DESARROLLO
PEDAGOGICO Y
CONVIVENCIA ESCOLAR
PO03 : Fortalecer el desempeo P0O3.1. Desarrollar trabajo
docente. colegiado.

P0O3.3. Desarrollar
acompaamiento pedaggico.

PO05 Gestionar la convivencia P0O5.1. Promover la

escolar y la participacin. convivencia escolar.

PS: SOPORTE AL
FUNCIONAMIENTO DE LA Ps01.1 Organizar la Jornada
IE laboral.
PS01: Administrar Recursos
Humanos

7. Caracterizacin del problema (Aspectos o categoras a conocer, fuentes de informacin y

tcnicas e instrumentos utilizados.

Aspectos a investigar Fuentes de informacin Tcnicas e instrumentos de recojo de

informacin
a. Manejo de los docentes
del enfoque de la Docentes Observacin Ficha de monitoreo y
matemtica. acompaamiento.

b. Uso adecuado de Docentes Observacin Ficha de monitoreo y

material didctico en el acompaamiento.
desarrollo de sesiones.

c. Participacin y
corresponsabilidad en el Directivo Entrevistas- Gua de preguntas.
fortalecimiento de la docentes
enseanza Padre de familia Encuestas a los estudiantes Gua de
Estudiante preguntas.
 7

8. Cuadros de categorizacin
INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA DOCENTE.
ITEM: 1 De qu manera te involucras con los dems actores de la Institucin
Educativa?
SUBCATEGORIA CATEGORIA
Trabajo colaborativo CONVIVENCIA INCLUSIVA
Dilogo reflexivo acadmico y moral CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Decisiones participativas y accin colectiva CONVIVENCIA DEMOCRTICA

INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA DOCENTE.

ITEM: 2 Crees que una convivencia adecuada con los miembros de la escuela,
influye en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes? Por qu?
SUBCATEGORIA CATEGORIA
Comunicacin directa y abierta CONVIVENCIA PRCTICA
Decisiones participativas y accin CONVIVENCIA DEMOCRTICA
colectiva

INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA DOCENTE.

ITEM: 3 Qu conoces sobre el trabajo colegiado entre docentes?
SUBCATEGORIA CATEGORIA
Trabajo colaborativo CONVIVENCIA INCLUSIVA

INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA DOCENTE.

ITEM: 4 Si trabajas en forma colegiada crees que logrars mejores resultados?
Por qu?
SUBCATEGORIA CATEGORIA
Trabajo colaborativo CONVIVENCIA INCLUSIVA

INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA DOCENTE.

ITEM: 5: Cul es tu compromiso para mejorar las relaciones interpersonales en
la institucin educativa?
SUBCATEGORIA CATEGORIA
Comunicacin directa y abierta CONVIVENCIA DEMOCRTICA
Trato respetuoso y considerado CONVIVENCIA AFECTIVA

9. Conclusiones generales(Puntos crticos y potencialidades observables durante el estudio)

CATEGORAS Y REFERENTES TERICOS CONCLUSIONES (PUNTOS
SUBCATEGORAS CRTICOS Y
POTENCIALIDADES)
CONVIVENCIA
INCLUSIVA
Trabajo colaborativo
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Dilogo reflexivo
acadmico y moral
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Decisiones
participativas y
accin colectiva
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CONVIVENCIA
INCLUSIVA
Trabajo colaborativo
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Comunicacin directa
y abierta
CONVIVENCIA
AFECTIVA
Trato respetuoso y
considerado