UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS

ESPE EXTENSIN LATACUNGA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS
Semestre acadmico OCTUBRE 2017 FEBRERO 2018
PROYECTO INTEGRAR DE SABERES

CDIGO DE LA NOMBRE DE LA NRC

CARRERA
ASIGNATURA ASIGNATURA
PETROQUMICA EXCT 1106 ALGEBRA LINEAL 2886
INTEGRANTES PERIODO ACADMICO NIVEL DOCENTE
Cynthia
Chugchilan ING.
OCTUBRE 2016 FEBRERO JANETH
Victoria 20 18
1ro A SEGOVIA
Villarroel MG.
Brayan Simba

1
Introduccin
La presente investigacin se refiere al tema de aplicacin de matrices en una institucin educativa, que
se puede derivar diferentes temticas aprendidas en esta unidad a partir de la definicin de matriz se
exponen diferentes temas, aplicaciones y resoluciones del mismo. La investigacin de este proyecto es
la aplicacin de matrices en la vida cotidiana, donde estudiaremos los conceptos bsicos del algebra
lineal, conceptos y procedimientos al seguir con un ejercicio planteado, el inters acadmico sobre en
campos podemos aplicar una matriz profundizar e indagar y conocer sobre las temticas de algebra
lineal relacionada a las matrices.
Para la resolucin del ejercicio planteado se ha hecho referencia al producto matricial lo cual se usara
para calcular el sueldo mensual de cada profesor, encargado de limpieza, asistente, y encargados del
bar.
Por el mtodo de Gauss y Gauss Jordn de la matriz A.
Transpuesta de la matriz A donde la traspuesta de una matriz se obtiene al intercambiar filas por
columnas. Y el determinante de la matriz A lo cual usramos el mtodo de cho para calcular su
determinante la aplicacin de diferentes softwares para comprobar su resolucin y las indicaciones del
mismo.

2
Justificacin

Este proyecto integrador de saberes se enfocar en realizar un ejercicio de la vida cotidiana donde
aplicaremos 5 temas de matrices que son, algebra de matrices, mtodo de Gauss, Gauss Jordn,
transpuesta y determinantes, nos servirn para llegar a la respuesta deseada del problema planteado.
En el presente proyecto demostraremos que en la vida cotidiana utilizamos matrices todo el tiempo e
incluso sin darnos cuenta, es por eso que hemos planteado un ejercicio referente a lo que vivimos a
diario, donde utilizaremos varios mtodos para llegar a la respuesta y as poder demostrar como las
matrices tienen gran influencia en nuestra vida.
El grupo ha decidido investigar ms sobre los temas para poderlos ejecutar en el ejercicio, en el que
realizaremos lgebra de matrices donde en su mayora utilizaremos producto matricial.
3
Objetivos
Plantear y estudiar los problemas bsicos del lgebra lineal, establecer mtodos para su
solucin. Utilizar las herramientas conceptuales y procedimientos del lgebra lineal para la
modelacin y resolucin de problemas.
Apreciar la importancia del uso correcto de calculadoras y de herramientas computacionales en
la resolucin de problemas.
Valorar el rol del lgebra Lineal como instrumentos eficaces para modelar, resolver y analizar
problemas y situaciones de diversos mbitos de la vida cotidiana.
Desarrollar habilidad para usar con adecuado criterio la bibliografa aconsejada y otras fuentes
de consulta.
Asumir la responsabilidad del trabajo grupal con cumplimiento del proyecto integrador de
saberes

4
Marco terico
Antecedentes investigativos
Para investigar la aplicacin de matrices en la vida cotidiana, se ha indagado de los comienzos de las
matrices y los determinantes datan desde inicios del siglo IV AC. Sin embargo no fue hasta finales del
siglo XVII donde se desarrollan donde surgen de sistemas de ecuaciones lineales un ejemplo clave fue
el estudio en Babilonia mediante tablas de arcilla.
En el artculo investigativo de J J O'Connor & E F Robertson (2001) menciona un ejemplo sobre una
tabla que data alrededor de 300 aos AC.
"Hay dos terrenos cuya rea total es de 1800 metros cuadrados. Uno produce granos en una proporcin
de 2/3 de una medida por yarda cuadrada mientras el otro produce granos en una proporcin de 1/2 de
una medida por metro cuadrado. Si la produccin total es 1100 medidas, Cul es el tamao de cada
terreno?" (1 pg. 1)

Con respecto a la informacin en el concepto de matriz es un arreglo divisional o tabla divisional de

nmeros con cantidades definidas sobre un campo K, es un arreglo rectngulo divisional formado por
filas y columnas.
Por ejemplo:
1 0
( )
2 3
En general una matriz tiene la siguiente estructura:

11 12 13
21 22 23..
( )
31 32 33
41 42 43 .

Producto escalar
En algebra de matrices se subdivide en temas como la suma de matrices y el producto escalar, por ende
en nuestra proyecto ser tomado el producto escalar para calcular el sueldo mensual.
Definicin:
Denominado tambin multiplicacin de una matriz por una escalar donde = ( )

Segn J-evans & Rosenthal (2004):
Puede realizarse el producto de dos matrices como se indica a continuacin. Si A es una matriz
r x s y B es una matriz s x u, el producto A.B es una matriz r x u cuyo elemento i,j viene dado
 por =1 una suma de productos. Por ejemplo con las matrices A y B anteriores si
M=A.B (2 pg. 716)

8 6
=( )( 3 6 2 )
5 2 7 6 0
( 18 84 16 )
1 42 10

Mtodo de Gauss
Matriz escalonada
Para la aplicacin de unos de los temarios hemos optado por matriz escalonada por el mtodo de Gauss
que consiste en transformar un sistema de ecuaciones en otro equivalente de forma que este
sea escalonado.
Segn Engler&Muller&Vrancken&Hecken (2005) da a conocer:
Una matriz se llama escalonada por renglones o simplemente escalonada si cumple con las
siguientes propiedades:
1. Todos los renglones cero estn en la parte inferior de la matriz.
2. El elemento delantero de cada rengln diferente de cero est a la derecha del elemento
delantero diferente de cero del rengln anterior. (3 pg. 59)

EnglerA&MullerD&VranckenS&HeckenH/2005Matrizescalonada/ilustracion
http://euclides.us.es/da/apuntes/alige/alige-I-1.pdf
Mtodo de Gauss Jordn
Arce (2002) Afirma :
Al hacer operaciones elementales para resolver un cierto sistema, por reduccin gaussiana, se
busca darle la forma escalonada a la matriz aumentada. En el siguiente ejemplo se verifica que
para lograr este propsito no hay una secuencia nica de operaciones elementales a realizar. Y
an ms, el resultado final de la secuencia de operaciones elementales (la forma escalonada), no
siempre ser la misma. Es decir, una matriz aumentada puede tener varias formas escalonadas
(equivalentes), que representan el mismo sistema de ecuaciones. (pg. 15)
ArceC2002Metodo de gauss
Jordan/ilustracionhttp://www.oldemarrodriguez.com/yahoo_site_admin/assets/docs/libro_algeb
ra_lineal_Version_Oficial.220123048.pdf
Determinantes
Introduciremos a continuacin el concepto de determinante asociado a una matriz cuadrada. Este
concepto permite simplificar operaciones matriciales tales como el clculo del rango o de la matriz
inversa.
Definicin: Si es una matriz 2 x 2 se define el determinante de la matriz A, y se expresa como det(A) o
bien |A|, como el nmero:

Mtodo de cho
Segn Arce (2002) afirma que :
Este mtodo consiste en escoger un elemento no nulo del determinante denominado pivote y en
anular el resto de elementos pertenecientes a su fila o a su columna. Supngase que se toma el
elemento no nulo como pivote y que se desea anular el resto de elementos de la primera fila. Para

ello, a la segunda columna se le suma la primera columna multiplicada por , a la tercera columna se


le suma la primera columna multiplicada por y as sucesivamente, hasta la ltima columna a la que


se le suma la primera multiplicada por
. De esta manera, se consigue que todos los elementos de la
primera fila excepto el elemento sean nulos. A continuacin se desarrolla el determinante por los
adjuntos de la primera fila, con lo que slo habr que calcular un adjunto, el correspondiente al
elemento . (Arce, 2002)
 ArceC2002MetododechioJordan/ilustracionhttp://www.oldemarrodriguez.com/yahoo_site_adm
in/assets/docs/libro_algebra_lineal_Version_Oficial.220123048.pdf

Transpuesta
La transpuesta de una matriz A (np) es una matriz B (pn), obtenida mediante intercambio de filas y
columnas. (Arce, 2002)
de forma que:

En general, a la matriz transpuesta de A la denominaremos A .

Ejemplos Las transpuestas de las matrices del ejemplo anterior son las siguientes:

Ilustracin 3 Transpuesta

5
Desarrollo
5.1
En el colegio Provincia de Cotopaxi ha hecho estudios de los gastos mensuales del personal que
tiene reas de Matemticas, Lenguaje, Estudios Sociales, y Ciencias Naturales.
Para facilitar los clculos se han utilizado operaciones matriciales.
La siguiente tabla nos da el nmero de personal en cada rea respecto a profesores, las personas de
servicio y del bar.
Matemticas Lenguaje Estudios Sociales Ciencias
Naturales
Profesores 10 9 11 9
Limpieza 4 7 1 1
Asistentes 1 0 2 1
Bar 2 1 3 0

El sueldo de los profesores en el colegio es de 450$ mensuales el de las personas de limpieza es de

200$ al mes, $300 al mes y $100 al mes.

10 9 11 9
4 7 1 1
Matriz A=
1 0 2 1
2 1 3 0

Matriz B= 450 200 300 100

5.1.1 Tema1: Mtodo de Gauss Jordn

5.1.1.1 Resolucin
10 9 11 9
4 7 1 1
[ ] 2 2 3 1 1, 93 =
1 0 2 1
2 1 3 0
1 9 7 0
4 7 1 1
[ ] 2 2 41, 3 3 1, 4 4 21 =
1 0 2 1
2 1 3 0
1 9 7 0
0 29 29 1 1
[ ] 2 29 2 =
0 9 9 1
0 17 17 0
1 9 7 0
1
0 1 1 29
3 3 92, 4 4 + 172=
0 9 9 1
[0 17 17 0 ]
1 9 7 0
1 1 9 7 0
0 1 1 1
29 29 1 0 1 1
38 4 4, 3 3 = 29 3 3 19 4 =
0 0 18 17 18 19 261
29 0 0 1
17 261
[0 0 0 1 ]
[0 0 0 29]
1 9 7 0
1 1 9 7 0
0 1 1 1 0 1 1 0
29 2 29 4 = [0 0 1 0
] 2 2 + 3 =
0 0 1 0
[0 0 0 0 0 0 1
1]
1 9 7 0 1 9 0 0 1 0 0 0
0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0
[ ] 1 1 + 73 = [ ] 1 1 92 = [ ]
0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0
0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1

5.1.1.2 Verificacin en software 1

Descripcin: Para realizar el mtodo de Gauss Jordn al respecto del problema planteado hemos
tomado los valores de las reas de matemtica, lenguaje, estudios sociales y Ciencias Naturales, en el
cual esta matriz la llevamos a ser escalonada reducida con varias operaciones entre la matriz, despus
de resolverla por el mtodo de Gauss Jordn la verificamos en Geogebra.

5.1.2 Tema 2: Determinante Regla de Chio

5.1.2.1 Resolucin
10 9 11 9
4 7 1 1
[ ] 2 2 3 1 1, 93
1 0 2 1
2 1 3 0
10 9 11 0
1 9 7
4 7 1 0
[ ]=[3 7 1] 2 2 31, 3 3 21
1 0 2 1
2 1 3
2 1 3 0
1 9 7
20 20
[0 20 20 ] = [ ] = 340 + 340 = 0
17 17
0 17 17
|| = 0

5.1.2.2 Verificacin en software 1

Para realizacin de la determinante hemos tomado en cuenta los aprendizajes aprendidos y usamos el
mtodo de chico para la resolucin de la matriz, lo cual hemos escogido la matriz principal del
problema planteada al comprobarla utilizamos en programa geogebra.

5.1.3 Tema 3: Transpuesta

5.1.3.1 Resolucin

10 9 11 9
4 7 1 1
=[ ]
1 0 2 1
2 1 3 0
10 4 1 2
9 7 0 1
=[ ]
11 1 2 3
9 1 1 0

5.1.3.2 Verificacin en software 1

En la aplicacin de la transpuesta aplicamos la matriz principal A lo cual aplicamos el descambio de

filas y columnas de la matriz dada luego lo comprobamos en geogebra para verificar que esta correcta.

5.1.4 Tema 4: Producto matricial

5.1.4.1 Resolucin
10 9 11 9
4 7 1 1
=[ ] B=[450 200 300 1000]
1 0 2 1
2 1 3 0
[10500 3600 1150 2000]

5.1.4.2 Verificacin en software 1

El producto escalar una de las temticas principal de esta ya que determinamos el sueldo mensual de los
profesores asistentes, gente de limpieza y personal del bar.

5.1.2 Tema 5: Mtodo de gauss

5.1.5.1 Resolucin
10 9 11 9
1. ( 4 7 1 1) =f3
1 0 2 2
2 1 3 3

10 9 11 9
4 7 9 1
1 0 2 1
2 1 3 0 =f3-f1

1 0 2 1
4 7 1 1
10 9 11 9
2 1 3 0 =f2-- f2-4f1

1 0 2 1
0 7 -7 -3
10 9 11 9
2 1 3 0 =f3f3-10fi
 1 0 2 1
0 7 -7 -3 =f2f2-2f1
0 9 -9 -1 =f2- f4
2 1 3 0 =f3--f3-9f2

1 0 2 1
0 1 -3 -2 =f3f3/18
0 0 18 -17 =f4f4/18
0 0 18 117 =f4f4-1f1

1 0 2 1
0 1 -3 -2
0 0 1 -0.99 =f4f4/10.74
0 0 0 10,74

1 0 2 1
0 1 -3 -2
0 0 1 -0.99
0 0 0 1

5.1.5.2 Verificacin en software 1

Para la aplicacin de obtener una matriz escalonada hemos aplicado el mtodo de gauss con los datos que
hemos obtenido de la institucin educativa con los valores de las reas de matemticas, lenguaje, estudios
sociales y ciencias naturales lo cual tenemos que identificar la diagonal, en la matriz diagonal inferior sus
valores deben ser cero.
6
Conclusiones y recomendaciones
Se estableci mtodos para solucin del proyecto integrador de saberes.
Se logr determinar su producto matricial,determinante,mtodo de gauss Jordn , gauss en la
transpuestas de la matriz A..
Se indic la importancia del uso correcto de calculadoras y de herramientas computacionales
en la resolucin de problema
La valoracin del lgebra Lineal como instrumentos eficaces para modelar, resolver y
analizar problemas y situaciones de diversos mbitos de la vida cotidiana.

Recomendaciones:

Tener aprendizajes previos sobre el uso de geogebra.

7
Fuentes de informacin

Bibliografa
1. Historia. J J O'Conno; E F Robertson. 12, St Andrews : Escuela de Matemticas y Estadstica, 2001, Vol. III.
ISBN.
2. J-evans, Michael y S.Rosenthal, Jeffery. Probabilidad y estdistica. Bogota : Reverte,S.A, 2001.
3. Engler, Adriana, y otros, y otros. Algebra. Santa Fe : UNL, 2005.

8
ndice
Introduccin ....................................................................................................................................................... 1
Justificacin ........................................................................................................................................................ 1
Objetivos ............................................................................................................................................................ 2
Marco terico ..................................................................................................................................................... 2
Desarrollo ........................................................................................................................................................... 5
5.1................................................................................................................................................................... 6
5.1.1 Tema1: Mtodo de Gauss Jordn ..................................................................................................... 6
5.1.1.1 Resolucin ...................................................................................................................................... 6
5.1.1.2 Verificacin en software 1 ............................................................................................................. 7
5.1.2 Tema 2: Determinante Regla de Chio ............................................................................................... 7
5.1.2.1 Resolucin ...................................................................................................................................... 7
5.1.2.2 Verificacin en software 1 ............................................................................................................. 7
5.1.3 Tema 3: Transpuesta ......................................................................................................................... 8
5.1.3.1 Resolucin ...................................................................................................................................... 8
5.1.3.2 Verificacin en software 1 ............................................................................................................. 8
5.1.4 Tema 4:Producto matricial ................................................................................................................ 8
5.1.4.1 Resolucin ...................................................................................................................................... 9
5.1.4.2 Verificacin en software 1 ............................................................................................................. 9
5.1.2 Tema 5:Metodo de gauss .................................................................................................................. 9
5.1.5.1 Resolucin ...................................................................................................................................... 9
5.1.5.2 Verificacin en software 1 ........................................................................................................... 10
Conclusiones y recomendaciones .................................................................................................................... 11
Fuentes de informacin ................................................................................................................................... 11
ndice ................................................................................................................................................................ 11
Anexos .............................................................................................................................................................. 12

9
Anexos