Professional Documents
Culture Documents
INVESTIGACIN
NDICE
Presentacin v
Resumen 1
Abstrac 2
Introduccin 3
Captulo I El Problema 5
1.1 Objeto de Estudio 5
1.2 Preguntas de investigacin 5
1.4 Justificacin 7
1.5.2 Hiptesis 9
1.5.2.1 Funciones 9
1.5.2.2 Caractersticas 9
1.7 Objetivos 15
ii
Captulo II Marco Terico 19
3.3 Mtodo 26
iii
3.6.2.3 Tipos de muestreo 37
3.6.2.3.1 Muestreo probabilstico/aleatorio 37
3.6.2.3.2 Muestreo no probabilstico 38
4.1 Resultados 39
Captulo V Conclusiones 41
5.3 Recomendaciones 42
Referencias bibliogrficas 43
Anexo A 45
Ejemplo de un proyecto de investigacin.
Anexo B 55
Criterios para la presentacin de proyectos de investigacin y
trabajos para la obtencin de grado.
iv
PRESENTACIN
Material que rene los elementos terico- metodolgico en una de las actividades del
marco transversal acadmico, central del conocimiento, tecno ciencia, educacin, salud,
entre otras: la investigacin.
Lo anterior nos lleva a tener presente que todos los programas educativos de
posgrado en la UNINAV, se desarrollan para la formacin de capital humano con
educacin integral de calidad, en cualquier rea del conocimiento.
v
As mismo, toda su formacin est apoyada en las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TICs) y de las Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento (TACs),
que le permitan al egresado poder estar a la altura de las necesidades y exigencias del
mundo moderno globalizado, con una visin transformadora y de desarrollo humano
integral, que los convierta en lderes y con ello poner en alto el prestigio y el honor de la
Secretaria de Marina-Armada de Mxico.
vi
METODOLOGA DE INVESTIGACIN
Resumen
La importancia del resumen (en espaol) y/o abstrac (en ingls), es que a partir de la
lectura de unas cuantas lneas el lector pueda identificar y entender el argumento
central de la investigacin. De igual forma, se utiliza preferentemente para seleccionar
trabajos acadmicos, artculos e informes, por que describe y argumenta el tema. Se
redacta utilizando un vocabulario y frases nuevas que lo presenten interesante sin ser
redundante; la utilizacin de palabras clave, permite que sea encontrado fcilmente
para su consulta, al publicarse.
De acuerdo a Hernndez (2013), para la redaccin del resumen y/o abstrac se debe
considerar: el contexto, objeto de estudio, su importancia, marco terico, argumento y
las pruebas; de modo impersonal, en tiempo pasado, pero con las conclusiones que
llevan el verbo en presente.
1
Abstrac
The importance of the abstract (in Spanish) and / or abstract (in English), is that from
reading a few lines the reader can identify and understand the central argument of the
investigation. Similarly, it is preferably used to select academic papers, articles and
reports, and argues that describes the subject. It is drawn using a new vocabulary and
phrases presenting interesting without being redundant; the use of keywords, allows it to
be easily found for consultation, when published.
According to Hernandez (2013), for writing the abstract and / or abstrac should be
considered: the context, object of study, its importance, theoretical framework, argument
and evidence; impersonally, in the past tense, but with findings that have the verb in the
present tense.
Your writing should answer specific questions, keeping an order to be written in essay
format; introduction, development and conclusions; is performed, the end of the
investigation when a detailed knowledge of the content of the work is having; with a
recommended length of between 200 and 250 words, plus five to ten keywords (Silva, s/
f).
Making sure that the summary has precision, conciseness, order and the most
important information of each section of the research work.
2
Introduccin
3
La ciencia es la forma ms esencial para hacer el conocimiento exacto, comprobable,
basado en leyes cientficas, basado en el mtodo cientfico, en otras palabras, la ciencia
no es ms que el producto del estudio de los fenmenos naturales y sociales; requiere
medicin, observacin y el desarrollo de teoras que explican el cmo y el porqu de los
hechos o fenmenos, supuestos hipotticos, aplicacin de tcnicas y herramientas con
el fin de hacer preguntas acerca de la naturaleza y obtener respuestas; hacer
conjeturas, refutar, confirmar o no confirmar, en bsqueda de lo verdadero, de lo falso,
el mundo epistmico, ltimo fin de la ciencia(Campos, 2015).
Para su realizacin, la investigacin debe cubrir o pasar por cinco etapas o niveles
que son: exploracin, descripcin, explicacin, anlisis y prediccin; dependiendo de la
profundidad del estudio puede clasificarse en transversal, longitudinal, cuasi
experimental, experimental; misma que debe ser clara, precisa, concisa y demostrable.
4
Captulo I. EL PROBLEMA
Quin? Los sujetos con relacin al tema (discentes de la Escuela Mdico Naval)
Dnde? El espacio y tiempo (Escuela Mdico Naval, D.F., ciclo lectivo 2016-12017)
5
Qu quiero saber? Accin que se realiza con relacin al tema (cules son las causas
de la desercin escolar en los discentes de la Escuela Mdico Naval, ciclo lectivo 2016-
2017)
Dentro del planteamiento del problema, se deber dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
Cmo? (proceso a seguir para el logro de los objetivos y resolucin del problema)
6
Cundo investigar? (sincrona o tiempo en el que se estudia el fenmeno)
De tal forma, que los tres elementos del planteamiento del problema son: preguntas
de investigacin (dicen que respuestas deben encontrarse mediante la investigacin);
objetivos de la investigacin (establecer que pretende la investigacin) y justificacin de
la investigacin (por qu debe hacerse la investigacin). Los tres elementos guan la
investigacin.
1.4 Justificacin
La justificacin se incluye como parte del planteamiento del problema, brindando una
argumentacin convincente de que el estudio es til y con aplicacin en el contexto
nacional, regional o local; manifestando la importancia del estudio a realizar,
describiendo el tipo de conocimiento que se espera obtener. Es recomendable utilizar
cifras, porcentajes de investigaciones previas o datos relacionados para dejar entrever
la trascendencia del tema propuesto para su investigacin.
7
Cientfico, relacionando la contribucin de nuevos conocimientos a la ciencia.
8
1.5.2 Hiptesis.
1.5.2.1 Funciones.
1. Presentan explicaciones inciales.
2. Promueven la investigacin.
3. Determinan las tcnicas.
4. Refuerza la toma de decisiones.
1.5.2.2 Caractersticas.
1. Establecer variables a estudiar.
2. Ser conceptualmente claras.
3. Tener referentes empricos.
4. Permitir una relacin entre variables clara y lgica.
5. La relacin planteada debe ser observable y medible.
6. Vincularse con un cuerpo de teoras.
7. Relacionadas con tcnicas y mtodos para su comprobacin.
9
cuerpo/estructura que incluye las cuestiones empricas a contrastar con la teora o
viceversa para probar o negar el supuesto.
Las unidades de observacin o anlisis, son los elementos en los que se focaliza el
estudio; conforman la realidad a investigar y que deben, en algn momento, ser
recogidas y conservadas para permitir el estudio.
10
1.6 Variables
Las variables, entendidas como conceptos que hacen referencia a una propiedad,
caracterstica, cualidad, rasgo, atributo, propiedades de hechos, fenmenos, procesos,
seres vivos. Con caractersticas observables, medibles: cuantitativos y cualitativos; que
tiene la capacidad de asumir diferentes valores y con referentes conceptuales. Tambin
se identifican como los elementos que sintetizan o abrevian conceptualmente los
aspectos que se desean conocer a cerca de las unidades de anlisis, que cobran
distinto valor y significado al interior de la posicin terica adoptada.
11
1.6.1 Variables de acuerdo a su nivel de medicin.
Ordinal Generan orden o rango, los intervalos entre nmeros pueden ser o no
iguales.
12
13
14
1.7 Objetivos
Los Objetivos son el enunciado claro y preciso del propsito o fin del estudio: qu y
para qu se quiere investigar; son las metas o puntos de referencia que guan el
desarrollo de una investigacin, a lo que quiere llegar con su realizacin; para su
planteamiento se requiere saber con exactitud qu se quiere lograr?, en su estructura
requieren ser congruentes con el tema, objeto de estudio, planteamiento del problema,
la formulacin de hiptesis, la justificacin y los elementos que conforman la
problemtica descrita.
15
7. Evitan confusin
8. Orientan el proceso metodolgico.
Desglosan e indican los pasos definidos y observables para lograr cumplir el objetivo
general; para trazar los objetivos especficos, se debe considerar: a) un verbo en
infinitivo al inicio del enunciado, b) no utilizar ms de un verbo en un enunciado,
trminos enlace, c) variable(s) o conceptos derivados del objeto de estudio, y d)
delimitacin de espacio y tiempo.
Verbo: reflejar
16
Quines: la enfermera profesional.
Objetivos especficos:
De acuerdo a Gmez (2012), todo estudio cuenta con delimitaciones que se debern
especificar, tal como se menciona en el planteamiento del problema; dependiendo del
tipo de investigacin a realizar y de otros elementos que casualmente se pudieran
presentar en el avance de la investigacin. Entre las que se deben considerar:
17
Delimitacin semntica: sealando el significado de cada una de las categoras de
anlisis, palabras, smbolos o signos que se utilizaran en la misma.
18
CAPITULO II. MARCO TERICO
Para la elaboracin del Marco terico referencial / Estado del arte, se requiere seguir
un mtodo sistemtico para obtener, manejar y controlar informacin (investigacin
documental); para el cmo, dnde y cundo conseguir informacin terica y emprica de
documentos grficos formales e informales, pblicos o privados mediante fuentes
bibliogrficas, hemerogrficas, iconogrficas, fonogrficas, entre otros.
19
Los instrumentos para la investigacin documental son las fichas bibliogrficas o de
identificacin y de trabajo o investigacin.
20
2.3 Marco conceptual
21
CAPITULO III. MARCO METODOLGICO
Metodologa
22
3.2.2 Diseo de investigacin No experimental (ciencias sociales).
Tabla 1
Tipos de Diseos de investigacin No Experimentales
Transversales/Transaccional Longitudinales Mixtos
Se obtienen datos en un La investigacin se disea Se considerar de acuerdo
momento especfico; para abarcar todo el proceso al tipo de investigacin,
delimitados por cortes de histrico del fenmeno a las caractersticas
tiempo. estudiar; estudiando la convenientes de ambos
evolucin del fenmeno. La tipos de diseos de
recoleccin de datos ser en investigacin.
varios momentos.
Cuando miden variables de Si se estudia una poblacin,
manera individual y reportan es un diseo de tendencia.
mediciones son descriptivos
Al describir relaciones entre Cuando se analiza un grupo o
variables y establecer subpoblacin particular, es un
procesos de causalidad entre diseo de anlisis evolutivo.
variables son
correlacionales/causales
Al estudiar los mismos sujetos
es un diseo de panel.
Elaboracin propia. Con informacin de Campos, 2010 y Sosa, 2011.
23
3.2.3 Nivel de estudio.
Tabla 2
Nivel de Estudio
Nivel de
Caractersticas
profundidad
Explorar es buscar, indagar, inspeccionar, reconocer; un estudio
exploratorio es cuando un problema de investigacin no tiene
Exploratorio antecedentes o ha sido poco estudiado. Recoge informacin para apoyar
al investigador a formular problemas para su desarrollo. Son flexibles en su
metodologa.
Figura 1
Paradigmas o enfoques de investigacin: Cuantitativo, Cualitativo y Mixto
25
conocimientos tericos, formas de accin o mtodos para entender la realidad, el sujeto
y objeto; para que sta sea lgica y coherente:
3.3 Mtodo.
La seleccin del enfoque terico, implica la seleccin del mtodo. La palabra mtodo
se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, camino o va hacia un fin; se refiere al
procedimiento o pasos lgicos y razonados para llegar a un fin. El mtodo es la
seleccin de las operaciones intelectuales y fsicas que se desarrollan para llevar a
cabo una investigacin, el mtodo no se inventa, es el objeto a seguir o problema de
estudio a resolver; que se determina por el objeto o problema.
26
Tabla 3
Tipos de Mtodos
Mtodo Explicacin
Es propio de los racionalistas, parte de una ley general construida
Deductivo
a partir de la razn, va de lo general a lo particular, de la teora a
(General)
los datos.
Es propio de los empiristas, va de lo particular a lo general, toma
Inductivo en cuenta la observacin y la experiencia de la realidad para
(Particular) llegar a la construccin de leyes generales; es til para generar
conocimiento nuevo.
Es la identificacin y separacin de los componentes de un todo,
Analtico
para ser estudiados por separado y examinar las relaciones entre
(General/particular,
las partes; considerando que la particularidad es parte de la
Particular/general)
totalidad y viceversa.
Comprobacin de hechos a confirmar. Utilizado generalmente en
disciplinas como la medicina, la psicologa y la enfermera entre
otras; entre sus caractersticas estn la manipulacin de la
Experimental
informacin, de las variables independientes y la distribucin
(experimentalista)
aleatoria de los sujetos de los grupos de estudio; auxilindose de
diseos que les permita controlar las situaciones creadas en
ambientes prediseados
Elaboracin propia. Con informacin de Campos y Sosa, 2011.
27
3.4 Tcnica de Investigacin
Las fuentes pblicas son la prensa, diarios, revistas que sirven para investigar el
pasado histrico y cuando no es fcil el acceso a estos archivos. Las fuentes privadas,
son aquellas que pertenecen a diversos tipos de asociaciones u organizaciones
privadas como son los sindicatos, partidos polticos, iglesia; individuales como cartas,
anuarios, e-mails, autobiografas, entre otros.
28
Existen diversas tcnicas para recoleccin de datos cunticos y cualico, por su
aplicacin y por el tipo de informacin que obtiene; divididas en documentales
(investigaciones bsicas) y de campo (investigaciones aplicadas).
29
Para la construccin y aplicacin de los instrumentos mencionados anteriormente y
de acuerdo a Campos (2015), se tienen como normas elementales:
Tabla 3.
Tcnicas de campo
campo
30
El investigador se rene con el informante (entrevistador-entrevistado), el
cual debe contar con informacin y experiencia sobre el tema de estudio, que
Entrevista
Entendemos por procedimiento, la forma o mtodo a seguir para realizar algo; por lo
regular, al realizar una investigacin, solo se registran algunas de las actividades que
se consideran importantes, dejando de anotar otras que tambin se realizan en el
proceso de investigacin, lo que va limitando el tiempo y los recursos para el logro del
objetivo.
31
Tabla 4
Etapas de la investigacin
32
realista y viable con metas, tiempos y recursos. Enliste cada una de las actividades que
tendr que llevar a cabo para alcanzar su objetivo: a) revise cuidadosamente que no
falte ninguna actividad; b) revise que haya orden lgico en las actividades enlistadas y
c) registre las actividades enlistadas en su cronograma de trabajo.
33
UNIVERSO
MUESTRA
34
2. Poblacin: agregacin tericamente especifica de los elementos de la encuesta;
ejemplo: discentes de la Heroica Escuela Naval Militar.
3. Poblacin de la encuesta: es la muestra realmente seleccionada de la encuesta;
tambin conocidos como criterios de inclusin o exclusin de la muestra
seleccionada, ejemplo: discentes de la Heroica Escuela Naval Militar, que no
tengan ninguna asignatura reprobada o los de primer grado o los hombres.
4. Unidad de muestreo: es el elemento o conjunto de elementos considerados para
su seleccin en alguna etapa del muestreo.
5. Unidad elemental: es la ms pequea y es la que proporciona informacin
(personas, hogares, colonias, etctera).
6. Marco muestral: es la lista de unidades de muestreo de las cuales se selecciona
la muestra.
7. Unidad de observacin: es un elemento o agregacin de elementos entre los que
se recaba informacin, es semejante al elemento y unidad de muestreo (1988
105-108; citado en Silva, 2001 y Campos, 2015).
35
Algunas caractersticas de la estadstica son:
36
8. Las de intervalo: dan un rango de variacin de las caractersticas a estimar y se
construyen agregando a la estimacin puntual el error que se estima cometer. El
error estndar: error que el investigador est dispuesto a asumir y que en caso de
aparecer est no desvirtuara la apreciacin del fenmeno; determina la amplitud o
rango de intervalo.
37
6. Muestreo por conglomerados.- cuando una poblacin est compuesta por un
conjunto de grupos y cada uno de ellos tiene ms de una unidad de poblacin
(2001).
38
CAPITULO IV. ANLISIS DE RESULTADOS
4.1 Resultados
La presentacin de los resultados obtenidos debe ser coherentes con los objetivos
especficos y la metodologa planteada. Estos se ordenan, con relacin al anlisis de
datos; en donde se indica cmo fue la forma de ordenamiento, presentacin y
procesamiento de los datos obtenidos, mediante la aplicacin de las tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos que utiliz.
39
Es importante considerar slo las tablas, grficas y/o figuras que contienen la
evidencia necesaria para apoyar los puntos de las observaciones en el estudio o
conclusin.
Este anlisis tambin debe considerar situar los resultados en el contexto para
relacionarlos con los objetivos desde la perspectiva personal son los resultados como
se esperaban? Los mtodos aplicados fueron los correctos? Sern los resultados
aplicables?
40
CAPITULO V. CONCLUSIONES
5.2 Conclusiones
5.3 Recomendaciones
42
Referencias bibliogrficas
Se especifican todas las fuentes documentales que se utilizaron como soporte a la
investigacin; libros, artculos, compilaciones, documentos, otros; deber presentarse
conforme al formato APA (Asociacin Psicolgica Americana).
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Referencias electrnicas
43
Gmez, S. (2012). Metodologa de la investigacin, Mxico. Red Tercer Milenio.
Recuperado en www.aliat.org.mx/.../Axiologicas/Metodologia_de_la_investigacion.pdf
(8-01-2016).
Ludewig, C. (s/f) Metodologa de la investigacin. Recuperado en:
http://www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/muestreo.pdf (9-01-2016)
44
ANEXO A
45
EL SISTEMA EDUCATIVO NAVAL:
DISEO CURRICULAR Y PERFIL DE EGRESO
Resumen
Introduccin
46
Estructurado para su presentacin en cinco captulos; Captulo I. El Problema, Captulo
II. Marco terico, Captulo III. Diseo metodolgico, Captulo IV. Anlisis de resultados
y Captulo V. Conclusiones.
Captulo I. EL PROBLEMA
Para que los egresados de las escuelas navales cuenten con los conocimientos y el
perfil idneo para resolver la problemtica de la Institucional y aportar profesionistas al
pas con un nivel de educacin ptimo, la Armada de Mxico requiere que sus procesos
educativos sean sistemticos, controlados y objetivos, tomando en consideracin los
beneficios que conlleva una adecuada planeacin educativa.
1. Objeto de estudio
Evaluacin Planeacin del diseo curricular para determinar el perfil de egreso.
2. Preguntas de investigacin
De qu manera influye la planeacin curricular de la Escuela Naval en el perfil
profesional de egreso?
4. Justificacin
La evaluacin del diseo curricular a partir del perfil de egreso deseado, en la
Heroica Escuela Naval Militar permitir formar oficiales con conocimientos cientficos,
tcnicos, tecnolgicos y culturales; contar con habilidades profesionales; un alto
concepto de valores personales, militares, universales y las actitudes necesarias para el
cumplimiento de la misin de la Armada de Mxico.
47
5. Supuestos preliminares.
La Escuela Naval peridicamente sufre cambios de directivos o sexenalmente se
dictan nuevas polticas educativas, en ambas situaciones se realizan cambios en los
planes y programas de estudio sin una planeacin curricular previa, impactando su
perfil de egreso, por lo que se puede estimar que existe una relacin significativa entre
lo curricular que se establece y el perfil de egreso de la Escuela Naval.
6. Objetivo general.
Evaluar el impacto de la planeacin curricular en el perfil de egreso de la Heroica
Escuela Naval Militar.
48
CAPITULO II. MARCO TERICO
49
CAPTULO III DISEO METODOLGICO
3.1 Diseo metodolgico
Es llevar a la prctica los pasos generales del mtodo cientfico, al planificar las
actividades, las pruebas que se han de realizar, las tcnicas para recabar y analizar los
dato, para llevar a cabo la investigacin.
50
instrumento la entrevista estructurada a una muestra selectiva de informantes
clave (directivos y docentes) y un cuestionario para una muestra de cadetes; con
la finalidad de verificar los datos obtenidos se utiliz la tcnica de la observacin
participante; estructurados de acuerdo a los indicadores que la metodologa del
diseo curricular establece.
3.5 Procedimiento.
Hecha la recoleccin de la informacin, la codificacin inicial consisti en un anlisis
previo a fin de categorizar cada respuesta, las categoras constituyeron un sistema
exhaustivo y excluyente. Una vez agrupadas las respuestas se procedi a traducir en
forma de variables o indicadores que expliquen el fenmeno investigado. Clasificando
las partes, describiendo las categoras, diseando y rediseando, integrando y
reintegrando el todo y las partes.
51
CAPITULO IV. RESULTADOS
CAPITULO V. CONCLUSIONES
La evaluacin curricular, resulta determinante para conocer los alcances del currculo
formal, as como si ste responde a las necesidades institucionales. Aunque en forma
colegiada la Escuela Naval realiza un anlisis de logro de objetivos, ste no resulta
suficiente por la falta de una metodologa soportada por la teora curricular.
52
5.2 Conclusiones
El diseo curricular debe ser una respuesta acadmica, pero tambin social, poltica
y econmica, la Escuela Naval tiene el compromiso de formar oficiales navales, tambin
hombres crticamente situados en el momento histrico que viven, para responder al
compromiso que la sociedad exige; por ello el diseo curricular que fundamenta una
disciplina o carrera, no debe contemplarse como un procedimiento para la elaboracin
de una tira de materias, sino como una metodologa de investigacin y anlisis del
contexto para determinar el perfil de egreso con una visin utpica soportada por la
epistemologa psicolgica y pedaggica que responda a las necesidades del cadete del
nuevo siglo: impregnada de tecnologa, consciente de la situacin local, regional y
mundial, sensible a la situacin humana, del entorno y garante del respeto a la ley.
53
5.3 Recomendaciones
La planeacin o diseo curricular, como soporte en el proceso de formacin de los
cadetes de la Heroica Escuela Naval Militar, no es la respuesta inmediata para un
mejoramiento o cambio, ya que los procesos acadmicos estn desarrollndose y
desconocemos los matices de stos, as mismo, necesitamos conocer los procesos que
estn realizndose y los que faltan, la filosofa institucional que domina en la
comunidad, y finalmente el paradigma que se desea oriente el modelo educativo. Todo
ello se tiene que determinar previamente antes de planear, para conocerlo debemos
someter a la institucin a una autoevaluacin curricular, con los criterios que determinen
o visualicen para el futuro.
54
ANEXO B
TITULO
AUTOR
LUGAR Y FECHA
55
En el ndice se muestra el contenido y organizacin del trabajo; se puede optar por
dos sistemas, el ndice el decimal o el convencional (nmeros y letras). Se explican
brevemente y se muestra ejemplo de cada uno.
Introduccin
Captulo I EL PROBLEMA
1.4. Justificacin
1.6. Variables
1.7. Objetivos
56
3.2 Tipo de diseo de investigacin
3.3 Mtodo
3.5 Procedimiento
4.1 Resultados
Captulo V CONCLUSIONES
5.2 Conclusiones
5.3 Recomendaciones
Referencias bibliogrficas
Anexos
ndice
Introduccin
57
Captulo I. EL PROBLEMA
A. Objeto de Estudio
B. Preguntas de investigacin
D. Justificacin
1. Funciones
2. Tipos
a. Terica
b. De trabajo
c. alternativa
58
La importancia de la elaboracin de los encabezados, es que estos, tienen niveles,
as como la funcin de comunicar al receptor el mensaje para que el contenido quede
claro, ubicando al lector en el texto. Los siguientes tipos de encabezados son los ms
usuales:
Ejemplo del Marco terico del apartado 2.3.; con base al Anexo A.
2.1.1. Antecedentes
59
2.1.3. Justificacin
2.1.4. Necesidades
2.1.4.2. Misin.
2.1.4.3. Visin.
2.2.1.1. Induccin.
2.2.1.2. Capacitacin.
2.2.2.4. Calidad.
(Crdenas, 2005)
60
Ejemplo de Cronograma
(Meses
ACTIVIDAD ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
necesarios)
Elaboracin del
proyecto
Entrega del proyecto
Investigacin
documental
Entrega del marco
terico conceptual
Diseo de
instrumentos de
investigacin de
campo
Revisin de los
instrumentos de inv.
de campo
Aplicacin de
instrumentos a la
poblacin
seleccionada
61