TRAVAUX ET DOCUMENTS, Arts, Lettres, Sciences humaines,

Sciences et techniques, Universit Paris 8 Vincennes Saint-Denis, no.

32-2006. Paris, France. Venez, venez ! De la suggestion
linjonction dans les langues romanes. Sous la direction de Maria
Helena Arajo Carreira, 374p.

Le numro 32-2006 de la publication TRAVAUX ET DOCUMENTS,

qui runit depuis 1999 les rsultats des recherches menes par lquipe Appro-
ches comparatives des langues romanes : discours, lexique, grammaire du
Centre de Recherche en Linguistique, Littratures et Civilisations Romanes de
lUniversit Paris 8 a comme thme gnral les modalisations injonctives et est
intitul : De la suggestion linjonction dans les langues romanes .
Dans la Prsentation de ce numro, la directrice de la publication,
Maria Helena Arajo Carreira souligne la perspective unitaire des tudes runies
autour du thme de linjonction en vertu de leur proccupation commune
concernant les moyens offerts par les diffrentes langues romanes pour exprimer
les divers degrs dintensit de linjonction. Ce fut le thme des Journes
dtude tenues les 8-9 dcembre 2005 lUniversit Paris 8, manifestation qui
est lorigine de ce volume qui se veut une contribution une meilleure
connaissance des langues romanes et de leurs usages en contexte (culturel,
social) (Maria Helena Arajo Carreira, Prsentation).
Ltude de linjonction couvre dans ce volume un grand ventail de
langues romanes et une grande diversit de perspectives danalyse de ce domaine
smantique.
Ainsi, pour le franais, ltude de Catherine Kerbrat-Orecchioni, Pour
une approche multimodale de linjonction : lexemple de Nicolas Sarkozy, pro-
pose une analyse plurismiotique sur un corpus constitu des interventions
de Nicolas Sarkozy dans une interaction verbale mdiatique (lmission de la
tlvision fanaise 100 minutes pour convaincre ).
Pour ltude de linjonction en italien, trois contributions sont proposes
dans le volume : celle dElisabetta Fava qui, dans Linjonction en italien : le rle
de la variation dans la dfinition de la force illocutoire, tudie des formes
lexicales et des modes ayant en italien une valeur injonctive, en se proposant de
prendre en compte dans son analyse non seulement les marqueurs explicites
mais aussi la structure des traits abstraits de cooccurrence (p.179) ; celle de
Sylviane Lazard, qui, dans Injonction et impratif dans la langue italienne,
tudie sur un corpus oral les configurations prdominantes de linjonction
(impratif, indicatif assertif, indicatif interrogatif, emploi du verbe dovere) et les
modalits marginales de linjonction (ellipse du verbe, emploi de linfinitif,
du futur, du conditionnel, etc.) ; celle de Catherine Camugli Gallardo et Olivier
Blanc, Le fonctionnement injonctif dexpressions figes en italien, qui tudie
dans un vaste corpus oral, soumis au traitement informatique pour la requte
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lectronique des contextes, le fonctionnement syntaxique des expressions figes

de litalien dans des contextes valeur injonctive.
Pour linjonction en espagnol, trois tudes sont publies dans le
volume : celle de Marta Lpez Izquierdo, Lexpression de lordre en espagnol :
lemploi de limpratif et des priphrases verbales, consacre lanalyse des
mcanismes dexpression de lordre en espagnol contemporain, tant par la
flexion verbale que par les priphrases dontiques (deber + Inf et tener que +
Inf) ; celle de Mnica Castillo Lluch, Les marqueurs discursifs de base verbale
imprative en espagnol, qui sattache la description de quelques marqueurs dis-
cursifs de lespagnol : vamos, venga, anda, vaya, en analysant la grammatica-
lisation des formes verbales impratives qui sont leur origine en marqueurs
discursifs valeurs pragmatiques multiples ; celle de Jos Portols Lzaro,
Linjonction en espagnol et le connecteur pero , qui porte sur lanalyse du
fonctionnement de ce marqueur dopposition dans des contextes injonctifs, en
lien avec ltude de diffrents types de phrases quil peut introduire (imprative,
infinitive, exclamative et interrogative) et des infrences qui en rsultent.
Pour linjonction en portugais, cinq contributions sont publies dans le
volume : celle de Maria Eugnia Malheiros Poulet, Linjonction comme
construction dun rcit implicite : analyse de la chronique Menino , de
Fernando Sabino, tude qui porte sur lanalyse des possibilits de construire
dans un texte littraire un rcit implicite fond sur la source injonctive dune
interaction verbale assymtrique; celle de Silvia Amorin-Ralha, Modulations
injonctives et voies interprtatives dans luvre de Jos Saramago, qui, partir
dun vaste corpus littraire (sept romans de Jos Saramago), tudie les
modulations injonctives travers lanalyse de la voix du narrateur dans le texte;
ltude dIsabel Margarida Duarte, De la suggestion linjonction en portugais :
le point de vue du discours rapport, qui propose une analyse approfondie du
fonctionnement des verbes de requte portugais (pedir, requerer, solicitar,
rogar, suplicar, implorar) dans le discours rapport; celle de Mathilde
Gonalves, Valeurs injonctives de la suggestion et du conseil : les aphorismes
littraires portugais, qui analyse les valeurs injonctives les plus frquentes dans
les aphorismes littraires portugais la suggestion et le conseil ; celle de
Mariane Eggert de Figueiredo, Linjonction itinrante au Brsil : un nouveau
genre parmique ?, sur la valeur injonctive et la force expressive des inscriptions
verbales en portugais inscrites sur les pare-chocs des camions qui sillonnent le
Brsil.
Dautre part, les tudes contrastives proposent la comparaison de
certains aspects de linjonction dans deux ou mme plusieurs langues romanes :
telles ltude dAlexandra Cuni, De quelques formes verbales du roumain et de
leurs emplois injonctifs, consacre lanalyse comparative pour le domaine
roumain/franais des emplois injonctifs des formes verbales roumaines
spcialises pour ce type demplois (impratif, subjonctif, infinitif et supin),
sappuyant sur lanalyse dchanges extraits dun corpus bilingue de textes
littraires roumains traduits en franais; ou bien ltude de Marie-Pierre Lacoye,
Linjonction dans le message publicitaire en franais et en portugais, qui choisit
le cadre comparatiste pour aborder ltude de linjonction dans les messages
publicitaires portugais et franais dans une perspective didactique et traducto-
logique; ou bien encore celle dAndreea Teletin, Linjonction dans les publicits

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Enonciation et cration littraire Comptes rendus

franaises, portugaises et roumaines : jusquo peut-on aller pour convaincre ?,

qui tudie les publicits franaises, portugaises et roumaines en vue de comparer
les modalits allocutives des titres choisis de manire attirer lattention du
lecteur/interlocuteur et le convaincre, par le biais dun jeu complexe de
suggestions et de propositions mais aussi dinterdictions et dautorisations.
Mentionnons aussi ltude dElena Comes, Interjections injonctives dexhorta-
tion en roumain et en franais, qui mne une analyse morpho-smantique,
syntaxique et discursive des interjections roumaines dexhortation (hai, haide),
suivie dune tude contrastive sur un corpus de textes littraires roumains
traduits en franais. Pour ce qui est de ltude dIsabelle Simes Marques, Quand
les langues semmlent : alternance, mlange, interfrences dans lexpression de
linjonction dans le roman portugais de Olga Gonalves Este vero o
emigrante l-bas , elle tudie les valeurs injonctives de squences linguistiques
mlanges reprises un corpus littraire bien particulier, celui du discours
bilingue (portugais / franais) des diffrents personnages bilingues (migrs
portugais en France) du roman. Une place part dans le cadre des approches
contrastives du volume occupe la recherche de Jean Sibille, Impratif et ngation
dans les langues romanes : propos des formes jussives dans la Passion de
saint Andr , texte occitan de 1512, qui, partir de ltude des formes jussives
dans un texte occitan, propose des comparaisons entre plusieurs langues
romanes : occitan ancien et moderne, espagnol, italien, ancien franais, autour
des rapports entre impratif, subjonctif et ngation.
Le volume est clos par la Note finale sur linjonctif et linjonction : les
formes et les concepts, de Bernard Pottier, qui formule ses rflexions dans le
domaine, en posant clairement les deux points de vue complmentaires, celui
des formes (linjonctif, loptatif, le prohibitif, lexhortatif, etc.) et de leur
polysmie de nature semasiologique et celui des concepts (linjonction,
lordre, la suggestion, lexhortation, etc.) et de leur polymorphie de nature
onomasiologique (cf. Maria Helena Arajo Carreira, Prsentation).

Elena Comes
Facult des Lettres
Universit Ovidius de Constana (Roumanie)

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Joaquim Guerra, Les bonnes pratiques denseignement de lcriture.

Reprsentations de professeurs de FLE au sujet de leurs pratiques
denseignement de lcriture, Thse de Doctorat en Didactique,
Universidade do Algarve, 2007, 668p.

Mots-cls/Domaines de recherches : Didactique du FLE ; Didactique de lcrit ;

Reprsentations denseignants de langue; Formation denseignant.

Les pratiques denseignement des professeurs de Franais Langue

trangre (FLE) en gnral (et de sa conceptualisation), et de lenseignement de
lcrit en particulier, sont assez peu connues au Portugal. En effet, les tudes
portant sur des applications thorico-mthodologiques tiennent pour la plupart du
champ de l'enseignement de la Langue Maternelle et, plus rcemment, du
domaine de la recherche en didactique de l'Anglais LE. En ce sens, cette
recherche de Doctorat acquiert une importance particulire, puisque, d'une part,
elle dcrit et caractrise les pratiques des enseignants de FLE, de deux niveaux
d'enseignement scolaire (3me cycle de lEnseignement Basique et lEnseigne-
ment Secondaire)1 et, d'autre part, elle laisse infrer la pense des enseignants
concernant leurs pratiques denseignement de lcrit ; ceci, travers la
description de leur intervention pdagogique et, surtout, travers ce quils
considrent leurs meilleures pratiques denseignement de lcrit.
Dans une premire partie, cette tude tablit une numration critique
des courants thoriques et mthodologiques, qui, en amont, fondent la
description thorique et appuient actuellement les pratiques pdagogiques
(notamment les mouvements socio-processuels). J. Guerra arrive dfinir
lcriture comme un processus cognitif qui implique diffrents types de savoirs,
de valeurs et dinvestissements personnels, mis en place dans un contexte
spcifique, pour un destinataire prcis, et qui eux mmes influencent la
production. J. Guerra procde aussi un inventaire des diffrentes applications
scolaires de divers courants thoriques, comme par exemple lapplication
processuelle, les enjeux communicatifs, la planification de squence dappren-
tissage, les consignes, la correction, lvaluation de lcrit et le rle des TIC.
Dans une deuxime partie, lauteur analyse les Instructions Officielles
pour les deux niveaux scolaires, en dtachant la transposition didactique
effectue au niveau de lenseignement de lcrit. Les programmes sont
considrs comme tant bien diffrents lun de lautre. En effet, alors que le
programme pour lenseignement secondaire est bien plus prcis et accorde
lenseignement de lcrit une place dans le processus de lapprentissage du FLE,
celui du 3me cycle est plutt vague, fournissant peu de comptences spcifiques
dvelopper chez ltudiant, et accordant plus dimportance aux comprhensions
orale et crite et la production orale.
Il dveloppe ensuite la notion de bonnes pratiques denseignement de
lcrit, ce qui qui correspond au noyau de sa thse. Pour J. Guerra, les bonnes
pratiques doivent sappuyer sur de solides connaissances thoriques et mtho-

1
Ce qui correspond enseigner des lves entre 12 et 18 ans.

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Enonciation et cration littraire Comptes rendus

dologiques, afin de permettre une dfinition claire des objectifs (impliquant

lapprenant), des consignes et des critres de correction/valuation de lcrit. Les
tudiants doivent aussi produire diffrents genres de textes, dans divers contextes
communicatifs, dans le but de former des scripteurs fluents et versatiles.
Lvaluation de lcrit doit contempler tous les moments de la construction du
texte et doit tre associe au genre produit. Finalement, si crire cest produire du
sens, crire doit aussi favoriser le dveloppement des connaissances de
lapprenant, dans des pratiques de questionnement continu.
La recherche auprs des professeurs s'est ralise en 2005/2006 et a
contempl toutes les coles des cycles scolaires concerns de la rgion de
l'Algarve. Ainsi, l'chantillon initial correspond la population totale
d'enseignants de FLE de ces niveaux, 257 en tout. La population a ensuite t
rduite par une stratification de lchantillon, base sur des catgories
reprsentatives facilitant la gnralisation des donnes rassembles: le type de
lien contractuel et le niveau d'enseignement.
La collecte de donnes auprs des enseignants s'est dabord effectue
travers un questionnaire qui cherchait caractriser les pratiques d'enseignement
de l'crit et configurer ce quils considrent comme de bonnes pratiques pour
lenseignement de lcrit. Joaquim Guerra a obtenu un total de 155 rponses, ce
qui quivaut un taux de 60,3%. Dans une seconde phase, et aprs la
stratification de l'chantillon, il a ralis 11 entretiens en profondeur (6 au 3me
cycle et 5 au lyce), ayant pour objectif de renforcer la caractrisation des
pratiques des professeurs et de dtacher leur rflexion au sujet de leurs
meilleures pratiques d'enseignement de l'crit.
L'analyse des donnes a accompagn la nature quantitative et qualitative
des mthodes de recherche. Le questionnaire a t analys partir de mthodes
statistiques (notamment des analyses non paramtriques), et les interviews, par la
technique de l'analyse de contenu. La validit et la fidlit des instruments de
recherche et d'analyse externe ont t dveloppes travers la mthode des
juges ; outre la validit interne, pour laquelle il a fait appel des tests de
consistance2. La triangulation a t garantie par l'application de ces deux
instruments de recherche, et faisant appel l'analyse des Instructions Officielles.
Ce travail conclut quil existe peu dinvestissement au niveau de
lenseignement de lcrit dans les cours de FLE, et que les stratgies dcrites se
rapprochent beaucoup plus dune conception traditionnelle de lenseignement ;
associe, surtout, une dmarche de produit et non processuelle, une vision
transmissive, centre sur le rsultat et non sur la dmarche dcriture de
lapprenant. Lauteur a galement observ que les professeurs manifestent de
grandes difficults dcrire leur dmarche pdagogique en ce qui concerne
lenseignement de lcrit. En effet, leur discours est plutt vague et contient trs
peu de rfrences thorico-mthodologiques. Par contre, ils dcrivent avec
prcision les difficults de mettre en pratique en salle de classe des sances
dcriture : niveau de langue des tudiants, emploi du temps, etc.
La description tablie par quelques enseignants dmontre quil existe
tout de mme des pratiques denseignement qui peuvent tre considre comme

2
Lauteur a utilis, par exemple, le test de consistance dAlpha de Cronbach, dans lequel
il a obtenu un rsultat de 0,896.

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 ACLIF

de bonnes pratiques denseignement de lcrit, quoiquune rflexion prparatoire

plus profonde soit toujours absente. En effet, quelques enseignants dveloppent
des stratgies de planification et de rvision dans leurs classes, pensent des
projets dcriture ancrs dans des contextes communicatifs spcifiques, etc.
Enfin, Joaquim Guerra termine en formulant quelques implications
pdagogiques, tels : lappropriation du discours thorique par les professeurs, le
besoin dune formation continue spcifique, la restructuration des temps
scolaires, et une meilleure articulation entre la recherche universitaire et la
formation denseignants, mme dimpliquer ceux-ci dans des projets de
recherche-action bass sur leurs rels problmes.
La lecture de ce travail, qui sera, sans doute, publi prochainement,
intressera tous ceux dont lactivit se rapporte la formation de professeurs et
la didactique du Franais langue trangre.

Manuel Clio Conceio

Faculdade de Cincias Humanas e Sociais
Universidade do Algarve (Portugal)

Manuel Clio Conceio, Concepts, termes et reformulations, coll.

Travaux du CRTT, Lyon, Presses Universitaires de Lyon, 2005,
279p.

Le livre montre lintrt de ltude des reformulations dans les textes de

spcialit, pour le travail terminologique en gnral et pour laccs aux concepts
en particulier. Lauteur, Manuel Clio Conceio, prsente une mthodologie
didentification, dextraction et danalyse des reformulations (autoreformulations
intradiscursives), qui laident observer les actualisations en discours des
donnes conceptuelles. Ces reformulations sont des squences discursives qui
tablissent des liens entres des informations sur un mme concept, ou qui
permettent ltablissement de conceptologies. Lidentification de ces informa-
tions serait indispensable pour la rdaction des dfinitions terminologiques ou
pour dautres utilisations des rsultats en terminologie.
Pour mieux cerner la question de laccs aux informations textuelles
dintrt terminologique, lauteur rappelle quelques vieilles querelles entre
terminologues et autres spcialistes en sciences du langage (mot et terme, langue
courante et langue de spcialit, approche onomasiologique et approche
smasiologique) et propose des chemins pour les dpasser. Il justifie ses
arguments avec des analyses fines sur les approches thoriques en terminologie
(de la terminologie wsterienne lapproche sociocognitive, passant par la
socioterminologie et par la thorie communicative).
Les reformulations sont ici envisages en tant que processus de mise en
scne discursive des connaissances. Pour cela, lauteur reprend lappui
plusieurs aspects de la philosophie du langage et expose clairement comment les
units de connaissances sont des reprsentations du monde. Ltude sur les

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Enonciation et cration littraire Comptes rendus

reformulations des termes et des concepts prsente ici montre leur importance
dans la transmission/acquisition des connaissances : elles constituent des
vidences du processus interprtatif et savrent pertinentes pour lanalyse de la
construction des reprsentations terminologiques, linguistiques et communi-
catives.
Les rsultats (retirs de lanalyse dun corpus de pharmacologie)
justifient tout lintrt que cette approche des textes de spcialit peut avoir non
seulement pour la terminologie strictu sensu, mais aussi pour ltude du
fonctionnement des discours et des langues, en communication de spcialit ou
pas. Lauteur prsente une typologie des reformulations et des informations
quelles fournissent pour le travail terminologique ; celui-ci se veut de plus en
plus dtermin par des publics bien identifis et cibls.
Pour terminer, nous reprendrons la phrase de Lino et Thoiron dans la
prsentation de louvrage : Manuel Clio Conceio, en installant sa
problmatique dans un cadre thorique solide et en exploitant sans rserve un
corpus soigneusement constitu, propose avec cet ouvrage des solutions
prometteuses pour la mise en place doutils terminographiques cibls et
interactifs.
Joaquim Guerra
Faculdade de Cincias Humanas e Sociais
Universidade do Algarve (Portugal)

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