LelrosD

SANTAMARIA,.XJUtEZ.1~ 85

A INTERTEXTUAUDADE COMO RECURSO DE ARGUMENTAO

Regina Mafalda Denardin Frasson'

A presena da intertextualidade em vrias manif~ta~ da lingua-

gem fato que d~perta interesse na inv~tigao de sua fora argumenta-
tiva. A que ~taria ligado ~ recurso?
A freqiincia das rela~ intertextuais em textos cientficos, religio-
sos, polticos, pedaggicos, jurdicos, jomalsticos, publicitrios, hUnors-
ticos, aponta uma possibilidade de r~posta. Trata-se de um recurso argu-
mentativo onde a incorporao de vozes de enunciador~ diversos, a con-
tnua retomada de asseres do outro confirmam o fenmeno da intertex-
tualidade.
Buscando chegar a uma compreenso do fenmeno lingiistico que
o texto, ~te trabalho pretende ~tabelecer uma relao entre intertex-
tualidade e argumentao, enfocando a intertextualidade como um modo
de argumentar , ou seja, como recurso a servio da argumentao.
Acredita-se que a retomada de textos capaz de re-significar o j-
dito, abrindo perspectivas para outras significa~, podendo opor-se ou
acr~centar novos sentidos, novas dire~.

A ARGUMENTAO

A argumentao consiste na apresentao de argumentos, racioc-

Professora do Departamento de Letras Vernculas da Universidade Federal de Santa M"ri"

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nios, atravs dos quais se pretende obter determinados resultados. Ela es-
t presente em todo discurso, constituindo uma ao pela linguagem, sen-
do o objetivo dessa ao, muitas vezes, a persuao. Charollesl conside-
ra que h argumentao sempre que um agente (individual ou coletivo )
produz um comportamento destinado a modificar ou a reforar as disposi-
es de um sujeito (ou conjunto de sujeitos) com relao a uma tese ou
concluso. ~a forma, entende que a argumentao consiste em um mo-
do particular de interao humana. Retomando Perelman, o autor ratifi-
ca que qualquer conduta de argumentao supe a operacionalizao,
por um agente-argumentador, de meios para atingir um fim, ou seja, pro-
vocar ou aumentar a adeso do interlocutor s teses apresentadas ao seu
assentimento. ~e modo, chama argumentos ao conjunto de meios ou
instrumentos utilizados por um agente para sustentar sua tese.
Considerando tambm a argumentao como um modo de interao
humana, no sentido de que aquele que argumenta pretende interferir so-
bre as representaes ou convices do outro, com o objetivo de modifi-
c-Ias ou aumentar a adeso a tais convices, Geraldi2 considera funda-
mentais trs aspectos:
a) a argumentao uma atividade;
b) a argumentao se dirige a sujeitos;
c) a argumentao procura modificar as motivaes que o locutor
imagina responsveis por determinadas aes.
&ses aspectos configuram, sem dvida, a presena da interlocuo
no discurso. Assim, evidente a importncia que deve ser dada figura
do interlocutor, considerando que a escolha de argumentos ou contra-ar-
gumentos, a sua hierarquizao podem influir decisivamente na argumen-
tao.
Situando a argumentao num campo mais amplo, Geraldi conside-
ra-a como atividade estruturante do discurso. Destaca o autor que, para a
anlise de um discurso, produto resultante da interao locutor/interlocu-
tor, deveria ser considerado: a) que a participao do locutor na constru-
o do discurso est vinculada a uma formao ideolgica de que ele faz
parte; a uma instncia discursiva especfica onde se deu tal construo;
aos conhecimentos que possui sobre o tema do discurso; condio espe-
cfica de sua fala, correspondendo essesaspectos e outros ao que se tem deno-

1 CHAROLLES, Michel. Les fonnes directes et indirectes de l'argumentation. Pratiques,

(28):7-43, out. 1980.
2 GERALDI, Joo Wanderley. Tpico -comentrio e orientao argumentativa. In: Sobre a
Estruturaco do Discurso. Campinas: IEL, 1981.
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minado condies de produo; b) que a participao do interlocutor na
construo do discurso tambm est vinculada a uma formao ideolgi-
ca de que faz parte; mesma instncia discursiva especfica onde se deu
tal construo, aos conhecimentos que possui sobre o tema, enfim, s con-
dies para a recepo do discurso. Em decorrncia, Geraldi considera
que os argumentos resultam das condies especficas de produo de
um dado discurso, podendo, em certo sentido, ser exteriores a ele, '~r-
que pr-existem a esse discurso especifico na qualidade de 'fatos', de 'da-
dos', de 'conhecimentos', 'memria' etc."3 O autor ressalta que o que trans-
forma tais "coisas" em argumentos, a argumentao, ou seja, a ativida-
de de estruturao dos "fatos", "dados" etc., e neste sentido que a consi-
dera como atividade estruturante.
Geraldi utiliza, desse modo, a palavra argumentao nos trs senti-
dos apontados por Anscombre e Ducrot4, transcrevendo-os:

argumentar poderia significar: 1) dizer A para que o

destinatrio pense C; 2) dizer A a fim de que o destina-
trio conclua c,. e 3) apresentar A como devendo con-
duzir o destinatrio a concluir C.

Apontando pesquisas da Semntica Argumentativa, em que tem si-

do mostrada a funo argumentativa da linguagem, Geraldi cita Ducrot
quando este afirma que h marcas na estrutura mesma do erumciado, e
que o valor argumentativo de uma frase no se refere apenas s informa-
es que ele veicula, mas pode comportar morfemas e expresses que ser-
vem para dar uma orientao argumentativa ao enunciado.
Nessa perspectiva, deve-se considerar, portanto, que mecanismos lin-
giisticos so postos em ao pela argumentao, sendo importante detec-
tar os elementos ou operadores que permitem tal estruturao.
Koch, apoiada em Ducrot, parte do postulado de que a argumenta-
o est inscrita no uso da linguagem e adota a posio de que a argumen-
tao constitui atividade estruturante de todo e qualquer discurso, admi-
tindo que a

progresso deste se d por meio de articulaes argu-

mentativas, de modo que se deve considerar a orienta-

Idem, p. 71.
ANSCOMBRE. J.C. et DUCROT. o. L' Arltumentation dansIa Lanltue.Langages,42, D.5-27. 1976.
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o argumentativa dos enunciados que compem um
texto como fator bsico de coeso e coerncia textuais.5

Muitos lingiiistas tm-se preocupado em ~tudar a funo argumenta-

tiva da linguagem, d~tacando que o homem usa a lngua no s para se
comunicar com seus semelhant~, mas para atuar sobre el~ de diversas
maneiras, ou seja, para interagir atravs do discurso. Assim, a linguagem
vista como ao, ao que se ~tabelece sobre o outro e sobre o mundo.

AINTERTEXTUALmADE

A intertextualidade configura-se como um fenmeno traduzvel em

termos de dilogo de textos, sendo evidente na literatura e estando presen-
te tambm em outros tipos de texto. O trabalho intertextual pode referir-
se a um gnero, a uma breve aluso, a uma pardia, a um signo ou con-
junto de signos, pois todo texto faz parte de uma histria de textos, a
continuao de textos anteriores.
O dilogo que se estabelece, atravs da intertextualidade, indica a
presena de vozes, consoantes ou dissonantes, e permite que os locutores
e enunciadores falem, faam-se ouvir, revelando pontos de vista acerca
do mundo e posicionando-se diante da realidade.
Toda intertextualidade, mesmo aparentando constituir-se numa ativi-
dade ldica, nunca ideologicamente inocente, revelando sempre uma in-
teno e revestindo a palavra do outro de novas significaes.
O conhecimento da intertextualidade de grande importncia para
a construo do sentido, pois o texto no permite uma leitura ingnua,
devendo-se voltar para ele um olhar intertextual, que, conforme Jenny
um olhar criticO.6
O fenmeno da intertextualidade foi teorizado por Bakhtin em seu
ensaio Problemas da Potica de Dostoievski, onde considera Dostoievski
o criador de um novo tipo de romance -o romance polifnico -caracte-
rizado pela pluralidadedevozes: do narrador, das personagens e vozes sociais.
O aspecto inovador do estudo de Bakhtin est na anlise do proble-
ma da pluralidade semntica a partir do significante. Assim, ele pesquisa
a palavra como unidade migrat6ria e como elemento de ligao entre ml-
tiplos discursos, estudando

KOCH, Ingedore v. Argwnentao e Linguagem. So Paulo: Cortez, 1984.

JRNNY- I~urent. A estrat2ia da fonna. In: Intertextualidades. Coimbra: AImedida. 1979.

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a vida da palavra, sua passagem de um locutor a ou-
tro, de um contexto a outro, de uma coletividade so-
cial, de uma gerao a outra. E a palavra rumca esque-
ce seu trajeto, nunca se desembaraa totalmente do
domfnio dos textos concretos a que ela pertence.7

Em decorrncia, o escritor nunca encontra palavras neutras, puras,

massomentepalavras ocupadas,palavras habitadaspor outras vozes.
O texto, para Bakhtin, apresenta mltiplas relaes dialgicas com
outros textos, sendo, sob modalidadesdiversas, um intercmbio discursi-
vo, uma tessitura polifnica na qual confluem, se entrecruzam, se meta-
morfoseiam, se corroboram ou se contestam outros textos, outras vozes,
outras conscincias.
Fundamentando-senos estudosde Bakhtin, Kristeva d~ignou o fen-
meno do dialogismo textual com o termo intertextualidade,afirmando que
todo texto se constri como mosaico de citaes, todo texto absoro
ou transformao de um outro textO.8
Assim, entende-se por intertextualidade o trabalho constante de
cada texto em relao aos outros, o imenso e incessantedilogo entre as
obras. Cada obra surge como uma nova voz (ou um novo conjunto de vo-
zes), que far soar diferentemente as vozes anterior~, arrancando-Ih~
novas entonaes.
&tudando a polifonia textual, Rey~ afirma a respeito da intertextua-
lidade: "todo discursofaz parte de uma histria de discursos:todo discur-
so a continl.laode discursosanteriores,a citao explfcita ou implfcita
de textosprvios. ,19
O carter citativo do discurso manifestaode uma das aesfun-
damentais dos sistemassemiolgicos: a possibilidade de o signo repetir-
se. A obra literria, segundo a autora, constitui-se, por si mesma,como
exerccio de intertextualidade. Desde a aluso mais sutil at a repetio
literal, em todo texto, h outros textos.
H, na literatura, o que Genette chama "transfusoperptua" de tex-
toslO, considerada como uma intertextualidade interior, que inclui no
s textos literrios, mastambm os sistemasd~critivos, os mitos, os luga-

7 DAKHTIN, M. Problemas da Pottica de Dostoievski. Rio de Janeiro: Forense-Univemtria,

1981. p. 263.
8 KRISTEV A, Julia. Introduo Semandlise. So Paulo: Perspectiva. 1974.
9 REYES, Graciela. Polifonia TeXtUal. Madrid: Gredos, 1984.
10 GENETTE, Grard. Palimpsestes. Paris: Seuil, 1982.
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res-comuns, que fazem parte da competncia lingiistica e cul tural dos falant~.
Koch, discutindo a noo de intertextualidade como um dos crit-
rios ou padres de textual idade apresentados por Beaugrande e Dressler ,
amplia a conceituao apresentada pelos autores, acreditando ser poss-
vel dar ao termo intertextualidade um sentido amplo e um sentido restri-
to. A autora considera que a intertextualidade em sentido amplo ocorre,
sempre, de maneira implcita, enquanto a intertextualidade em sentido ~-
trito pode dar-se explcita ou implicitamente. Em sentido amplo, Koch
afirma que a intertextualidade "se faz presente em todo e qualquer texto"
podendo ser denominada interdiscursividade.ll Em sentido restrito, conside--
ra intertextualidade a relao de um texto com outros textos efetivamen-
te produzidos12, respaldando-se em Laurent Jenny, que reconhece a inter-
textual idade somente quando se encontram num texto elementos anterior-
mente estruturados, para alm do lexema.
~ ponto de vista do sentido, preciso destacar que todo texto
perpassado por voz~ de diferent~ enunciadores, caracterizando-se a lin-
guagem humana como essencialmente polifnica.
As questes ligadas intertextu'alidade influenciam tanto o proces-
80 de produo como o de compreenso de textos, apresentando conseqiin-
cias no trabalho pedaggico.
Iksse modo, a intertextualidade revela-se fator importante na cons-
truo da rede de relaes que a textual idade. Para ~tudar a intertextua-
lidade, preciso, pois, analisar elementos do co-texto e do contexto. O
co-texto refere--se ao contexto lingiistico, s marcas lingiisticas que assi-
nalam a intertextualidade. O contexto refere-se situao comunicativa
scio-poltica, cultural, histrica que faz com que um texto tenha um de-
terminado sentido em um determinado momento.
Para captar a intertextualidade, preciso ativar o conhecimento de
mundo, aquele que est armazenado na memria, pela vivncia, como tam-
bm o conhecimento partilhado, que determina a estrutura informacional,
e que, juntos, daro sentido ao texto.

AINTERTEXTUALIDADE
COMO RECURSO DE ARGUMENTAO

A intertextualidade revela-se como recurso de argumentao sempre

KOCH, I. V. A Intertextualidade como Fator de Textualidade. In: LingUistica Textua/: Tex-

to e Leitura. So Paulo, EDUC, Cadernos PUC: 22, 1986. p. 40.
12 .Intertextualidade e Polifonia: um s fenmeno? Revista D.E.L.T.A., So Paulo,
7(2), 1991. p. 532.
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que a utilizao da palavra do outro servir de argumento a uma tese que
est sendo defendida.
Uma citao, uma aluso, um efeito de polifonia, uma parfrase,
uma pardia, uma apropriao so, entre outros, elementos capazes de
se revelar argumentativos, auxiliando a determinar a orientao a ser da-
da na leitura ou na produo de textos.
Maingueneau considera que o intertexto um componente decisi-
vo das condies de produo, afirmando que um discurso constri-se atra-
vs de um j-dito em relao ao qual toma posio13.
A argumentao por autoridade j apontada por Aristteles, no sen-
tido da influncia do carter do orador4, assim como as palavras, os atos
e os julgamentos do outro, usados como meio de prova em favor de uma
tese, estudados por Perelman15, justificam a relao entre intertextualida-
de e argumentao.
As pesquisas de Ducrot voltadas para a argumentao ampliam ain-
da mais essa constatao, quando ele afirma que a argumentao est ins-
crita na lngua, sendo, portanto, a autoridade polifnica e o raciocnio
por autoridade reconhecidos como recursos de argumentao. A incorpo-
rao de vozes que o locutor faz ao seu discurso permite que, a partir des-
sas vozes, sejam tiradas conseqiincias de asseres cuja responsabilidade
no assume diretamente.
Para Ducrot, como tambm para Vogp6, a polifonia um fato cons-
tante no discurso, ressaltando os autores que, atravs da leitura polifni-
ca, vrios fenmenos discursivos, como a pressuposio, a negao, o uso
da forma verbal do futuro do pretrito, o emprego de certos operadores
argumentativos, poderiam ser melhor estudados, uma vez que apontam a
presena de outras vozes no discurso, que podem servir como argumentos
favorveis ou contrrios s teses que esto sendo expostas.
A intertextualidade no se resume a uma simples presena do outro
no texto, pois a escolha do intertexto j representa uma postura ideol-

13 MAINGUENEAU, Dominique. Initiation aux Mthodes de L ~nalyse du DiscOUTS.

l'aris: Ha-
chette, 1976.
14 ARlSTTELES. Ane Retrica e Arte Potica. Trad. de Antonio Pinto de Carvalho. Tecno-
print S.A., Coleo Universidade.
15 PERELMAN, CH. Le champ de I'argumentation. Bruxelles: PressesUniversitaires de Bruxel-
Ies, 1970.
PERELMAN, CH. OLBRECTS- TYTECA, L. Trait de L 'argumentation, Ia nouvelle rhtori-
que. Bruxelles: Editions de l'Universit de Bruxelles, 1983.
16 VOGT, Carlos. O Intervalo Semantico. So Paulo: tica, 1977.
.LinKUaKem, PraKlndtica e Ideologia. So Paulo: HUCn"EC. FUNCAMP, 1980.
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gica. A sel~o de uma citao j a transforma, o recorte no qual inseri-
da, as supresses que podero ser operadas no seu interior, o modo co-
mo tomada no comentrio podem revelar a confirmao ou a negao
do outro texto. Por isso, a intertextualidade no uma mera adio de
textos, mas um trabalho de absoro e transformao de outros textos,
com vistas a determinados objetivos.
Na perspectiva pragmtica, a linguagem considerada como uma for-
ma de ao, onde cada ato de fala, cada recurso utilizado tem em vista
um objetivo. Assim, a intertextualidade presente no texto pode pretender
atrair, persuadir, convencer, contestar .
Pode-se considerar que a sel~o de um intertexto, deste ou daque-
le jornal, deste ou daquele autor, ter ~ diferente, importando no s
o que dito, mas o tom com que dito, podendo-se constituir um elemen-
to de argumentao.
A utilizao do recurso do holofote, destacando um determinado 88-
pecto, amplificando, como recomenda Aristteles, confirma a importn-
cia da sel~o das citaes, dos intertextos para, atravs deles, argumentar.
Nos textos jornalsticos, publicitrios, no discurso poltico, observa-
se, com freqiincia, a utilizao do recurso da intertextualidade, para refe-
rir outras vozes, encaminhando-88 no sentido da intencionalidade, soan-
do como recurso de persuaso, revelando novas perspectivas, novos pon-
tos de vista, afirmando ou negando, acolhendo ou refutando as outras vozes.
Relacionando intertextualidade e argumentatividade, Koch afirma
que a intertextualidade constitui um dos poderosos fatores de textualida-
de, estando subj acente a ela, em maior ou menor grau, a argumentatividade. 17
Na relao entre intertextualidade e argumentao, preciso lem-
brar que, dependendo da inteno, o locutor recorrer, explcita ou impli-
citamente, a outros textos conhecidos, a fim de encaminhar o sentido, a
direo, as concluses, o futuro discursivo do texto, enfim, o objetivo pa-
ra o qual aponta.

UMA ANAliSE

Na ltima campanha eleitoral para Presidente da Repblica, foi pos-

svel constatar a freqiincia do recurso da intertextualidade, podendo ser
observados seus objetivos e efeitos de persuaso, ou seja, sua fora argu-
mentativa.

A intertextualidade como fator de textualidade..

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Vamos tirar o Brasil do abandono. Seu voto o seu grito de independncia-

:; ~~;O"'ernbrO, ajude a collorir este pas. ~kJt'

Texto 1- Folha de So Paulo. 07/09/89.

o texto constitui-se em uma propaganda poltica, caracterizada pe-

Ia comunicao persuasiva com fins ideolgicos, ou seja, a conquista do poder.
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Movendo-se no terreno da afetividade, a propaganda desperta emo-
es por ter sido veiculada no dia sete de setembro de 1989, data de ani-
versrio da Independncia do Brasil e parodiar o Hino Nacional Brasileiro:

Ptria amada,
abandonada,
Salve, salve.

A manobra argumentativa utilizada traz para o interior do texto

um argumento incont~tvel, assegurado pela autoridade de um povo, re-
fletida na letra do Hino Nacional. O jogo de palavras idolatrada/abando-
nada, com sua similitude fnica, revela-se como recurso retrico que atrai
a ateno e encaminha para o sentido de abandono da ptria, da a n~-
sidade de salv-Ia. Salve, salve, ao mesmo tempo que repr~enta uma sau-
dao, remete para a idia de salvao, explorando o jogo polissmico
da palavra. Vamos tirar opafs do abandono parece criar um contagiante
clima de vitria, reunindo todas as aspira~ coletivas naquele momen-
to. Seu voto seu grito de independncia aponta para a soluo, ou seja,
atravs do voto n~te candidato para pr~idente, voc (o povo, o brasilei-
ro) alcanar a independncia. A frmula Dia 15 de novembro, ajude a
collorir estepais equivale a um slogan, isto , uma frase marcante, incisi-
va, atraente, um chamamento participao, sintetizando o propsito de
persuadir. O logotipo do Movimento Brasil Novo com a indicao dos
partidos que dele fazem parte: PRN, PTR, PSC e PST, ao lado da indica-
o do nome do candidato Collor, equivalem a uma ~pcie de assinatura
do texto. O aspecto icnico -um menino de cor negra, segurando a ban-
deira brasileira em uma das mos e tendo a outra no peito -aponta a di-
reo do sentido: reverncia, r~peito, ao m~mo tempo que se converte
em smbolo da criana abandonada, ampliando-se para Ptria amada, aban-
donada .
Observando a propaganda atravs dess~ pontos de vista, o texto re-
vela-se argumentativo, sendo que a intertex:tualidade utilizada como re-
curso de argumentao.

Hoje, os tempos mudaram. O Hino Nacional retomado com outro

objetivo. Outras vozes se fazem ouvir...
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SANTA MARlA, JUUDEZ-1892 95

O PA TRIA AMADA
Que o pas se torne uma nao no sentido amplo da palavra.

IDOLATRADA
Que a Cmara dos Deputados oua o grito que vem das ruas.

SUBFATURADA
Que o povo sinta pela primeira vez que a justia foi feita para todos.

ENLAMEADA
Que a deciso a ser tomada hoje

ANARQU IZADA
seja a resposta mais contundente que j demos

ASSEMBLIA LEGISLATIVA DO RIO GRANDE DO SUL

Participe da Viglia Cvica. A partir das 14h, acompanhe a votao do Impeachment em

Braslia nos teles da Assemblia Legislativa. Apoio: Frum Gacho Pr6-Irnpeachment.

Texto 2 -Zero Hora, 29/09/92.

o estudo dos textos permite comprovar a relao existente entre in-

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tertextualidade e argumentao, pois a ocorrncia da intertextualidade
visa a atrair a ateno, a fim de criar convic~ e induzir ao.
Transpondo ~as o~rva~ para a prtica pedaggica do pro-
f~sor, v-se a nec~idade do ~tudo da intertex:tualidade, pois, no trabalho
dirio da sala de aula, muitas vo~ se intercalam, a do professor, a do
aluno, a das autorida~ invocadas, devendo-se o~rvar que os recursos
da intertextualidade tm uma funo argumentativa. Relevante , tambm,
d~pertar a sensibilidade do aluno para ver que a intertextualidade ~t
a servio da inteno do texto, devendo-se identificar os enunciador~,
atribuindo-Ih~ a r~ponsabilidade do que dito.
Outro aspecto a d~tacar a importncia de o aluno dominar os me-
canismos discursivos para a produo de textos, observando as diferent~
perspectivas dos enunciador~, utilizando as diversas vozes para tomar o
texto mais argumentativo.
Assim, o ~tudo da intertextualidade deve ampliar-se na escola, ven-
do-a no s no texto literrio, mas tambm nos textos jomalsticos, publi-
citrios, nas letras de cali~, nos quadrinhos, na televiso, promoven-
do a leitura crtica e tambm a produo crtica de textos, remetendo, ain-
da. Dara a leitura crtica rln mnnrln