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I. QU ES ORGANIZACIN?
Es el mbito natural donde se desarrolla la administracin.
El resultado visible son las instituciones sociales constituidas y estructuradas
deliberadamente para alcanzar determinados objetivos.
Es un patrn de relaciones por medio de las cuales las personas, persiguen
metas comunes.
Estas metas son producto de los procesos de toma de decisiones denominado
planificacin.
Los miembros necesitan un marco estable y comprensible en el cual puedan
trabajar unidos para lograr alcanzarlas.

II. LA ORGANIZACIN FORMAL Y ORGANIZACIN FORMAL

La organizacin formal es un conjunto fijo de reglas de procedimientos y estructuras

dentro de la organizacin. Es un mecanismo o estructura que permite a las personas
laborar conjuntamente en una forma eficiente. Cada miembro puede contribuir en forma
ms eficiente con su trabajo, para la conservacin del objetivo primordial. Razones para
la existencia de la organizacin formal

Para facilitar el logro de los objetivos de la organizacin: En una organizacin

formal el trabajo se delega a cada individuo de la organizacin. El / Ella trabaja
para el logro de los objetivos definidos, que estn en el cumplimiento de los
objetivos de la organizacin.
Para facilitar la coordinacin de diversas actividades: la autoridad,
responsabilidad y rendicin de cuentas de los individuos en la organizacin est
muy bien definida. De esta manera, facilitar la coordinacin de las diversas
actividades de la organizacin de manera muy eficaz.
Para ayudar al establecimiento de la relacin de autoridad lgica: Las
responsabilidades de los individuos en la organizacin estn bien definidas. Ellos
tienen un lugar definido en la organizacin debido a una estructura jerrquica bien
definida, que es inherente a cualquier organizacin formal.

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Permitir la aplicacin del concepto de la especializacin y divisin del

trabajo, la divisin del trabajo entre los individuos de acuerdo a sus capacidades
ayuda a una mayor especializacin y divisin del trabajo. Crear ms cohesin del
grupo.

Caractersticas de una organizacin formal

- Bien definidas las normas y la regulacin

- Estructura arbitraria

- Objetivos y polticas fijadas

- Status

- Limitacin de las actividades de la persona

- La estricta observancia del principio de coordinacin

Aspectos manifiestos de la organizacin formal

- Metas

- Tecnologa

- Poltica y procedimientos

- Recurso financiero

Segn Idalberto Chiavenato la organizacin formal comprende estructura

organizacional, directrices, normas y reglamentos de la organizacin, rutinas y
procedimientos, en fin, todos los aspectos que expresan cmo la organizacin pretende
que sean las relaciones entre los rganos, cargos y ocupantes, con la finalidad de que sus
objetivos sean alcanzados y su equilibrio interno sea mantenido.
Este tipo de organizaciones formales, pueden a su vez, tener uno o ms de los siguientes
tipos de organizacin:

Organizacin lineal. - constituye la forma estructural ms simple y antigua, de la

relacin superior - subordinado. (Antiguos ejrcitos) (Eclesisticos en tiempos
medievales)

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Organizacin funcional. - Es el tipo de estructura organizacional que aplica el

principio funcional o principio de la especializacin de funciones.
Organizacin lnea staff. - Es el resultado de la combinacin de organizacin
lineal y funcional.

Ambiente Organizacional
Tom Burns y G.M. Stalker desarrollaron un enfoque para disear organizaciones
que incorporaran el ambiente de la organizacin. Ellos sealaron la diferencia
entre dos sistemas de organizacin:

- El mecanicista: en este las actividades de la organizacin se descomponen

en tareas especializadas, separadas. Los objetivos para cada persona y
unidad son definidas, con toda precisin, por gerentes de alto nivel y
siguiendo la cadena de mando burocrtica clsica.

- El orgnico: en ste es probable que las personas trabajen en forma de

grupo. Se concede menos importancia al hecho de aceptar rdenes de
gerentes o de dar rdenes para los empleados. Los miembros se comunican
con todos los niveles de la organizacin para obtener informacin y
asesora.

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III. INSTITUCIONES SOCIALES

Qu son, o a qu llamamos instituciones sociales?

Son organizaciones creadas para satisfacer necesidades de la sociedad.
Conjunto de normas que guan las acciones recprocas de las sociedades.
Son un sistema de convenciones sociales duraderas y organizadas, dirigidas por una
estructura reconocible dentro de la sociedad.

Instituciones sociales

- La escuela: Orientada a la formacin, transmisin y comunicacin del

conocimiento, de habilidades y valores.

- La familia: la Institucin ms antigua del mundo. Es la base de la sociedad y su

primera piedra.

- Mercado: Permite determinar los precios y las cantidades de equilibrio.

- La economa: Produccin, distribucin y consumo de bienes.

- La religin: Sistema de creencias y prcticas.

- Poder judicial: Da garanta y marcos normativos donde el individuo se puede

recrear en su vida cotidiana

- Las municipalidades: Es el legislador y gestor de la poblacin y el presupuesto.

- El sindicato: Es el gestor y protector de los trabajadores.

- La iglesia: Aporta a la reglamentacin tica de los individuos y la construccin de

un fin.
Elementos de las instituciones:

- Funcin o propsito

- Conjunto de normas

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Caractersticas de las instituciones sociales

- Tiene un origen social

- Satisfacen necesidades sociales especficas

- Sus reglas son impuestas

- Sus reglas son aceptadas por todos

- Conservadoras y transmisoras de cultura

- Sus integrantes tienen ideales comunes

1) FAMILIA COMO INSTITUCIN SOCIAL

Una de las principales funciones de la familia es la cobertura de las necesidades de sus

diferentes miembros. Para que esto ocurra sin problema es necesario que exista un nivel
aceptable de cohesin familiar, es decir que los diferentes miembros de la familia
compartan objetivos, intereses, aficiones, y cules son esas necesidades que viene a cubrir
la institucin familiar, pues en realidad necesidades de todo tipo, pero nosotros vamos a
destacar las siguientes:

Necesidades econmicas, tambin educativas y sociales: Lo que hace es educar a sus

diferentes miembros.
Necesidades afectivas, necesidad sexual: pues en principio la familia es la base del afecto
y la reproduccin de la pareja.
Necesidades de apoyo y seguridad: pues la familia proporciona la confianza que todos
necesitamos para poder desarrollarnos
Relacionado con estas necesidades, vamos a destacar ahora las funciones que en general
suelen cumplir las familias:

- Control

- Asignacin de roles

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- Resolucin de conflictos

- Fomento del desarrollo personal

Estilos educativos de la institucin familiar:

Autoritario
Democrtico
Permisivo
Negligente

Sea cual sea el estilo educativo de la familia es importante que sepamos determinar qu
relaciones se establecen entre los distintos miembros?, es decir cmo se comunican.
Tomando en consideracin las necesidades y funciones que debe cumplir la familia,
podemos decir que la institucin familiar se comunica atendiendo a 2 finalidades
diferentes

- Comunicacin afectiva

- Comunicacin instrumental

En funcin de estas dos categoras que acabamos de ver diferenciamos entre 4 estilos
comunicativos en la familia

Estilo positivo
Estilo negativo
Estilo reservado o reflexivo
Estilo violento

A parte de estas caractersticas vamos a concluir con:

Cuatro tipos de grupos familiares

- Familias aisladas: Esta familia esta caracterizada por el excesivo aislamiento de

la comunidad y caracterizada por poco o ningn contacto con miembros de la
familia extendida.

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- Familias aglutinadas: stas familias tienen dificultad de discriminacin e

individuacin, debido a que suelen formarse en un conjunto de individuos poco
diferenciados. El rol materno es exagerado y privilegian las normas maternas,
mientras que el paterno est debilitado. Se privilegian los lazos afectivos, que
ahogan a los miembros de la familia. Tienen una ideologa de la vida tipo clan,
viven lo nuevo como extrao porque para estas familias lo nuevo crea violencia.
En este tipo de sistemas existe poca sensibilidad social.

- Familias uniformadas: Tienen una tendencia a la individuacin y rige un

absolutismo del rol paterno a travs de un sometimiento a una identidad personal
que suele uniformar al resto. La interaccin que prevalece es rgida, estereotipada
e insatisfactoria, porque es impuesta. Se observa cierta incomunicacin con los
hijos adolescentes. La ideologa que prevalece es la de exigirse para
diferenciarse.

- Familias integradas: Son familias estables, con flexibilidad en los roles. Son
capaces de contener y afrontar los problemas que surgen sin expulsarlos o
reprimirlos (como lo hacen las familias uniformadas), sin negarlos (como lo hacen
las familias aglutinadas), sin inhibirlos (familias aisladas). Los roles no son fijos,
puede haber un cambio si es necesario. La capacidad reflexiva y la carga
emocional regulada por el grupo permiten un dilogo transformador. Da gran
importancia al papel de cada miembro en el funcionamiento del grupo como un
todo. Est dispuesta a transformar lo establecido.
Etapas del ciclo de vida familiar
Etapa I: Constitucin (Etapa prefilial)

- Eleccin de la pareja y noviazgo

- Matrimonio o cohabitacin
Etapa II: Expansin (Etapa filial)

- Transicin a la paternidad

- Familias con hijos en edad escolar

- Familia con hijos adolescentes

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Etapa III: Reduccin

- Mitad de la vida o nido vaco

- Los ltimos aos de vida

2) EDUCACIN COMO INSTITUCIN SOCIAL

La escuela es el campo especfico de la educacin, adems es una institucin solidaria

con el conjunto de las instituciones sociales, domsticas, polticas, econmicas y
religiosas.
Segn Immanuel Kant es el problema ms grande y difcil que puede ser propuesta al
hombre.
La educacin es una institucin social ya que hace que un animal se convierta en un ser
humano, lo hace capaz de aprender, de emprender cultura, ya que cultura es la que hace
que el hombre sea hombre.
Emilie Durkheim dice que la educacin es una institucin social en la que la educacin
tiene un fin y cambia con el tipo de sociedad.
Tambin nos dice que es intil creer que podemos educar a nuestros hijos como queremos,
ya que ellos mismos mediante los factores sociales van creando su propia cultura.
El objetivo principal de la educacin es potenciar al mximo el desarrollo integral de los
alumnos atendiendo as a los diferentes mbitos o dimensiones del desarrollo: motor,
afectivo, cognitiva, comunicativa y social. Es necesario educar a personas completas, no
solamente en lo acadmico, sino tambin educar en lo personal y social. As pues, la
educacin persigue dos finalidades bsicas en el alumnado; por un lado, la formacin
humana orientada hacia la socializacin y formacin en valores, normas y actitudes para
desarrollarse como miembro activo y participativo de la sociedad en pro de su mejora;
por otro, la formacin cognitiva o acadmica orientada a la capacitacin del individuo.
Es la primera finalidad a la que nos referimos cuando hablamos de escuela como
institucin socializadora y podemos decir que en la actualidad est cayendo en el olvido
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ya que nos encontramos frecuentemente ante sujetos con carencia de valores, ausencia de
capacidad crtica, etc.

Cuando hablamos de la escuela como institucin socializadora nos estamos refiriendo a

la dimensin social del alumno. Uno de los grandes fines de la educacin es integrar
socialmente al alumno en la comunidad en la que est inmerso, as como, prepararle para
desenvolverse con xito en la misma.

J. DEWEY defina la escuela como una institucin social cuya vida debera ser un fiel
trasunto de las caractersticas y experiencias positivas de la vida real. La escuela
proporciona a sus alumnos la experiencia socializadora de una comunidad educativa que
debe introducir a sus alumnos en la sociedad en nombre de la cual funciona y trata de
lograr sus objetivos. As pues, en la escuela tradicional el principal agente socializador
era el profesor, que constitua la nica va por donde llegaban al discpulo los estmulos
educativos propios de la institucin escolar. En la escuela contempornea ha perdido ese
cariz especfico, pero obviamente ofrece a sus alumnos experiencias de socializacin ms
ricas y, por supuesto acordes con las exigencias y necesidades de la sociedad actual.

Hoy se concibe la escuela como una institucin social que se constituye en una comunidad
educativa dentro de la cual se integran tanto los alumnos y profesores como la familia y
las propias entidades del entorno. Si la escuela integra grupos y personas diferentes las
experiencias sociales que ofrece a sus alumnos son ms ricas y variadas que las de la
escuela encerrada en s misma. Si los intercambios con el entorno son habituales y forman
parte del currculo organizado, las perspectivas y posibilidades de socializacin que
ofrece la escuela se amplan y su papel como agente educador social se ve facilitado y
potenciado.

La escuela como institucin proporciona, a travs de las funciones de socializacin,

oportunidades de adquirir y consolidar el sentido del yo o la autoestima, de integrarse
como miembro activo de la comunidad escolar y de mantener relaciones sociales en
diferentes niveles de convivencia.

La escuela es concebida como institucin socializadora ya que en ella se transmiten pautas

sociales y valores que ayudarn al alumno a vivir en grupo e integrarse posteriormente a

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la sociedad respetando sus normas, leyes y valores. Por lo tanto, desde la escuela se est
socializando a los alumnos, entendiendo la socializacin como el proceso mediante el
cual se ayuda al nio a convertirse en miembro adulto, activo y responsable dentro de la
sociedad en la que se desenvuelve. La socializacin es un proceso continuo y gradual.
Mientras el nio se educa, se socializa.

Por lo tanto, la escuela es uno de los principales agentes socializadores ya que en ella el
nio adquiere una serie de normas y valores para su posterior integracin en la sociedad
como adulto. Escolarizarse significa integrarse debidamente en un grupo social; se va a
la escuela para obtener autonoma y status en la vida cotidiana y aprender lo que se precisa
para vivir en sociedad.

No obstante, es importante destacar que tradicionalmente los valores y pautas de

conducta se consideraban implcitos en la tarea educativa. Se daba por supuesto que el
profesorado, al transmitir los contenidos de las distintas materias, formaba al mismo
tiempo al alumnado en valores. Pero en la actualidad se ha visto que es necesario
proponernos intencionalmente la educacin en valores y, por tanto, la transmisin de ellos
por parte de la escuela si lo que se quiere es lograr objetivos especficos al respecto. En
este sentido, es fundamental que la escuela desarrolle programas de habilidades sociales,
educacin en valores, resolucin de conflictos para desarrollar as en los alumnos la
competencia social y ciudadana y la competencia de autonoma e iniciativa personal
recogidas en el currculo de las diferentes etapas educativas. No obstante, no queda
recogido en el currculo ninguna hora especfica para el desarrollo de estas competencias,
por lo que sera muy aconsejable que se contemplara al menos una hora de tutora semanal
en Primaria, ya que en secundaria si que existe, muy adecuada para el desarrollo de estas
competencias ya que en el marco de la tutora se contemplan diferentes lneas de accin
tutorial siendo especialmente interesantes en este sentido el ensear a ser persona, ensear
a ser y ensear a convivir.

Una educacin centrada en la transmisin de pautas sociales y valores es una educacin

centrada en la persona, pues la persona est por su propio ser llamada a la socializacin y
a la realizacin de valores.

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La transmisin de valores en la escuela ha de hacerse en el marco de la cultura y de las

necesidades concretas de la sociedad a las cuales la educacin debe dar respuesta. En este
sentido, la sociedad global a la que pertenece una escuela est presente en la relacin
educativa que se da en el aula. Por tanto, la escuela como institucin socializadora tratar
de inculcar, entre otros, valores como la verdad, la libertad, el amor, la solidaridad, el
sentido crtico, la responsabilidad, la creatividad y el sentido moral.

3) LA COMUNICACIN DENTRO DE LA SOCIEDAD

La comunicacin es tan antigua como el ser humano. En su evolucin los seres humanos
han ido creando familias, tribus, grupos y sociedades que requeran la generalizacin de
las relaciones comunicativas.

La comunicacin, los inicios de la comunicacin entre los hombres se han registrado

desde la prehistoria, donde los primeros humanos utilizaban lenguajes arcaicos para
comunicarse, tambin realizaban pinturas que pueden clasificarse como los primeros
intentos de una expresin o comunicacin escrita.

La comunicacin es un proceso de intercambio en el cual se realiza una transferencia de

informacin entre 2 o ms partes. Por ejemplo: Cuando transmitimos una informacin a
nuestro compaero de trabajo ya sea por medio del habla, la escritura, las seas, los
smbolos, entro otros.

Factores del proceso comunicativo Existen diversos factores que intervienen en

el proceso comunicativo, dentro de los principales factores o elementos de la
comunicacin humana estn:

- Emisor: quien da el mensaje

- Receptor : quien lo recibe

- Canal: es el medio (voz)

- Cdigo: Sistema de seales o signos

- Mensaje: lo que se desea transmitir

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Situacin: lugar donde se desarrolla el acto comunicativo

El poder de la comunicacin ha generado grandes cambios fomentando el desarrollo de

nuestra sociedad, ofreciendo un intercambio cultural, la evolucin de los sistemas
sociales, as como generando espacios de interrelacin.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

http://www.evangelinaaronne.com.ar/2007/11/la-familia-concepto-tipos-crisis.html

http://apuntesyama.webcindario.com/files/ab-2-0.pdf

http://introduccionciencia87.blogspot.pe/p/formas-de-organizacion-social.html

http://www.hiru.eus/ciencias-sociales/la-organizacion-social

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